《23海邊男孩教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、23海邊男孩教學(xué)設(shè)計一等獎
1.認(rèn)識7個生字，1個多音字。會寫8個字。自主積累詞語。
2.通過學(xué)習(xí)課文，了解海邊男孩的單純、樸實，學(xué)習(xí)他一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.認(rèn)識7個生字，1個多音字。會寫8個字。
2.朗讀課文。
教學(xué)難點
1.生字較多、課文較長，朗讀課文既是重點，也是難點。
2.體會海邊男孩一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生進行思想品德教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、課文朗讀帶、投影儀、投影片（或教學(xué)掛圖）、練習(xí)燈片。
教學(xué)時數(shù)
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.出示投影片：一望無垠的大海上，蕩漾著藍(lán)色的波紋；金黃的沙灘上，各式各樣的貝殼橫七豎八地躺著……
2.學(xué)生自由說：你看見了什么？你想到了什么？
3.在這令人神往的大海邊，不但有漂亮的貝殼，還有一個善良、可愛的小男孩。讓我們和小作者一起去認(rèn)識這位海邊男孩吧。
４.板書課題：23.海邊男孩
二、自主學(xué)習(xí)，疏通課文。
1.聽課文朗讀錄音，說說課文講了一件什么事。
2.自由讀課文，完成下列要求。
（1）標(biāo)出自然段。
（2）用你喜歡的彩色筆和符號標(biāo)出自己不認(rèn)識的字和要求認(rèn)識的字，通過借助拼音、查字典、請教老師、同學(xué)等方法讀準(zhǔn)、讀懂這些字，并在此基礎(chǔ)上，把課文讀通順。
（3）你還遇到哪些解決不了的問題，提出來，大家討論。
3.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行自主學(xué)習(xí)，老師巡視、指導(dǎo)。
三、隨文識字，朗讀體會。
1.指名讀第一至三自然段。
讀的同時：另一名學(xué)生從生字卡片中選出自己打記號的生字，貼在黑板上。
2.學(xué)生評價朗讀情況。（根據(jù)學(xué)生的評價，引導(dǎo)從以下幾個方面進行。）
（1）結(jié)合貼出的生字檢查讀音。
jiàjiǎ fèi tāo fǎn wā
暑假（真假） 學(xué)費 掏錢 返回 哇
指名讀，說說你用什么好辦法記住他們的。（多種方法記憶字形）
（2）理解字義的基礎(chǔ)上，給生字組詞。
做做“掏錢”的動作，理解“掏”的意思；結(jié)合生活實際理解“返回”。
（3）由詞語的理解到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
你的學(xué)費從哪兒來？小男孩的學(xué)費從哪兒來？是什么原因讓他在這兒撿貝殼賺學(xué)費？（原因可以是多方面的，讓學(xué)生充分說出自己的想法，如：家里沒錢、鍛煉自己、喜歡貝殼等等。）
“返回”是什么意思？我為什么要返回？返回干什么？結(jié)果呢？
（4）邊理解課文，邊指導(dǎo)朗讀。
抓住事情的發(fā)展變化理解人物心情，讀出不同的語氣：我買貝殼，男孩高興；我換貝殼，男孩為難；沒換貝殼，我很掃興。
說說“掃興”的意思，讀出“掃興”的語氣，用“掃興”說話。
（5）還有哪些你認(rèn)為難讀難懂的生字、詞語？
學(xué)生提出后，可先由其他學(xué)生解答。
例：小褂 拾掇 一個勁兒地 賣（買）
欣賞 褐色 收攤 為難 掃興
四、布置作業(yè)，小結(jié)下課。
1.熟讀課文第一至三自然段，預(yù)習(xí)第四自然段。
2.書面練習(xí)：
（1）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
()的沙灘()的貝殼
()的沙灘()的貝殼
（2）用“一邊……一邊……”說兩句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知。
1.出示詞卡，開火車認(rèn)讀。
暑假（真假） 學(xué)費 掏錢 返回 哇
2.朗讀課文第一至三自然段。
3.說說“我”和海邊男孩之間發(fā)生了什么事。
二、隨文識字，朗讀體會。
1.指名讀第四自然段。
學(xué)生貼出生字卡片：
sāi quèɡuì
塞給我 孔雀書柜
（1）指名讀生字、詞語，說說你怎么記住他們的。
（2）還有哪些你認(rèn)為難讀難懂的生字、詞語？
例：清脆氣喘吁吁珍藏
（3）結(jié)合詞語，理解課文。
他把什么塞給我？這是一個什么樣的貝殼？他為什么要把這個貝殼送給我？
“顯然”是什么意思？小作者為什么這樣說呢？
理解“氣喘吁吁”的意思，男孩“氣喘吁吁”的，說明什么？
“我”為什么一直珍藏著這個貝殼？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）你喜歡這個海邊男孩嗎？為什么？
三、游戲鞏固：“尋找失蹤的生字寶寶”。
1.課前發(fā)放生字卡片，并要求學(xué)生將卡片收在抽屜里。
2.老師讀哪個字（如：掏）；持卡的同學(xué)就舉起生字，大聲說：我是“掏”，“掏錢”的“掏”，然后把卡片貼在黑板上相應(yīng)的音節(jié)“tāo”下面，并帶同學(xué)們齊讀：“tāo”“掏錢”的“掏”。
失蹤的生字寶寶有：假、費、掏、返、哇、塞、雀、柜、貝、殼、整、潔、凈。
四、按事情發(fā)展的順序復(fù)述課文。
1.齊讀課文
2.出示三幅課文插圖，自由地練習(xí)復(fù)述。
3.看圖，結(jié)合板書復(fù)述課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.朗讀課文（你喜歡讀哪一段就讀哪一段）。
2.“我”為什么一直珍藏著這個貝殼？
二、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
（1）出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。
暑假 貝殼 整潔 潔凈 孔雀 書柜
（2）讀帶點的字。（明確這是本節(jié)課要寫的幾個字）
（3）你還能給帶點字組什么詞？
2.想一想，說一說。
學(xué)習(xí)小組進行討論：怎樣記住這幾個字？怎樣寫好這幾個字？
學(xué)生說自己的方法，老師有針對性地分類指導(dǎo)。
（1）熟字帶新字：貝—見巨—柜結(jié)—潔爭—凈
（2）部件拼湊：殼（士、冖、幾）
（3）重點指導(dǎo)：假整雀
假：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“イ”，重點掌握中間和右邊兩部分。觀察老師在田字格中范寫，然后在練習(xí)本上練寫兩個。
整：上下結(jié)構(gòu)，上半部分由“束”和“攵”組成，要寫得緊湊，“正”字在下半部分，稍微寫寬一些，穩(wěn)穩(wěn)地托住上面部分。學(xué)生板寫，檢查糾正，自己練寫。
雀：上下結(jié)構(gòu)，上面是“小”字不要鉤，下面是“隹”字。（根據(jù)字理，表示小鳥。）注意下面的“ノ”的位置稍靠左。老師范寫，學(xué)生觀察后練寫兩個。
三、練習(xí)鞏固。
1.比較形近字，說說這些字與偏旁有什么關(guān)系，再根據(jù)意思組詞。
凈（）貝（）潔（）柜（）
爭（）見（）結(jié)（）巨（）
2.多音字組詞。
假：jiǎ（）
2、23海邊男孩教學(xué)設(shè)計
1.認(rèn)識7個生字，1個多音字。會寫8個字。自主積累詞語。
2.通過學(xué)習(xí)課文，了解海邊男孩的單純、樸實，學(xué)習(xí)他一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.認(rèn)識7個生字，1個多音字。會寫8個字。
2.朗讀課文。
教學(xué)難點
1.生字較多、課文較長，朗讀課文既是重點，也是難點。
2.體會海邊男孩一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生進行思想品德教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、課文朗讀帶、投影儀、投影片（或教學(xué)掛圖）、練習(xí)燈片。
教學(xué)時數(shù)
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.出示投影片：一望無垠的大海上，蕩漾著藍(lán)色的波紋；金黃的沙灘上，各式各樣的貝殼橫七豎八地躺著……
2.學(xué)生自由說：你看見了什么？你想到了什么？
3.在這令人神往的大海邊，不但有漂亮的貝殼，還有一個善良、可愛的小男孩。讓我們和小作者一起去認(rèn)識這位海邊男孩吧。
４.板書課題：23.海邊男孩
二、自主學(xué)習(xí)，疏通課文。
1.聽課文朗讀錄音，說說課文講了一件什么事。
2.自由讀課文，完成下列要求。
（1）標(biāo)出自然段。
（2）用你喜歡的彩色筆和符號標(biāo)出自己不認(rèn)識的字和要求認(rèn)識的字，通過借助拼音、查字典、請教老師、同學(xué)等方法讀準(zhǔn)、讀懂這些字，并在此基礎(chǔ)上，把課文讀通順。
（3）你還遇到哪些解決不了的問題，提出來，大家討論。
3.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行自主學(xué)習(xí)，老師巡視、指導(dǎo)。
三、隨文識字，朗讀體會。
1.指名讀第一至三自然段。
讀的同時：另一名學(xué)生從生字卡片中選出自己打記號的生字，貼在黑板上。
2.學(xué)生評價朗讀情況。（根據(jù)學(xué)生的評價，引導(dǎo)從以下幾個方面進行。）
（1）結(jié)合貼出的生字檢查讀音。
jiàjiǎ fèi tāo fǎn wā
暑假（真假） 學(xué)費 掏錢 返回 哇
指名讀，說說你用什么好辦法記住他們的。（多種方法記憶字形）
（2）理解字義的基礎(chǔ)上，給生字組詞。
做做“掏錢”的動作，理解“掏”的意思；結(jié)合生活實際理解“返回”。
（3）由詞語的理解到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
你的學(xué)費從哪兒來？小男孩的學(xué)費從哪兒來？是什么原因讓他在這兒撿貝殼賺學(xué)費？（原因可以是多方面的，讓學(xué)生充分說出自己的想法，如：家里沒錢、鍛煉自己、喜歡貝殼等等。）
“返回”是什么意思？我為什么要返回？返回干什么？結(jié)果呢？
（4）邊理解課文，邊指導(dǎo)朗讀。
抓住事情的發(fā)展變化理解人物心情，讀出不同的語氣：我買貝殼，男孩高興；我換貝殼，男孩為難；沒換貝殼，我很掃興。
說說“掃興”的意思，讀出“掃興”的語氣，用“掃興”說話。
（5）還有哪些你認(rèn)為難讀難懂的生字、詞語？
學(xué)生提出后，可先由其他學(xué)生解答。
例：小褂 拾掇 一個勁兒地 賣（買）
欣賞 褐色 收攤 為難 掃興
四、布置作業(yè)，小結(jié)下課。
1.熟讀課文第一至三自然段，預(yù)習(xí)第四自然段。
2.書面練習(xí)：
（1）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
()的沙灘()的貝殼
()的沙灘()的貝殼
（2）用“一邊……一邊……”說兩句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知。
1.出示詞卡，開火車認(rèn)讀。
暑假（真假） 學(xué)費 掏錢 返回 哇
2.朗讀課文第一至三自然段。
3.說說“我”和海邊男孩之間發(fā)生了什么事。
二、隨文識字，朗讀體會。
1.指名讀第四自然段。
學(xué)生貼出生字卡片：
sāi quèɡuì
塞給我 孔雀書柜
（1）指名讀生字、詞語，說說你怎么記住他們的。
（2）還有哪些你認(rèn)為難讀難懂的生字、詞語？
例：清脆氣喘吁吁珍藏
（3）結(jié)合詞語，理解課文。
他把什么塞給我？這是一個什么樣的貝殼？他為什么要把這個貝殼送給我？
“顯然”是什么意思？小作者為什么這樣說呢？
理解“氣喘吁吁”的意思，男孩“氣喘吁吁”的，說明什么？
“我”為什么一直珍藏著這個貝殼？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）你喜歡這個海邊男孩嗎？為什么？
三、游戲鞏固：“尋找失蹤的生字寶寶”。
1.課前發(fā)放生字卡片，并要求學(xué)生將卡片收在抽屜里。
2.老師讀哪個字（如：掏）；持卡的同學(xué)就舉起生字，大聲說：我是“掏”，“掏錢”的“掏”，然后把卡片貼在黑板上相應(yīng)的音節(jié)“tāo”下面，并帶同學(xué)們齊讀：“tāo”“掏錢”的“掏”。
失蹤的生字寶寶有：假、費、掏、返、哇、塞、雀、柜、貝、殼、整、潔、凈。
四、按事情發(fā)展的順序復(fù)述課文。
1.齊讀課文
2.出示三幅課文插圖，自由地練習(xí)復(fù)述。
3.看圖，結(jié)合板書復(fù)述課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.朗讀課文（你喜歡讀哪一段就讀哪一段）。
2.“我”為什么一直珍藏著這個貝殼？
二、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
（1）出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。
暑假 貝殼 整潔 潔凈 孔雀 書柜
（2）讀帶點的字。（明確這是本節(jié)課要寫的幾個字）
（3）你還能給帶點字組什么詞？
2.想一想，說一說。
學(xué)習(xí)小組進行討論：怎樣記住這幾個字？怎樣寫好這幾個字？
學(xué)生說自己的方法，老師有針對性地分類指導(dǎo)。
（1）熟字帶新字：貝—見巨—柜結(jié)—潔爭—凈
（2）部件拼湊：殼（士、冖、幾）
（3）重點指導(dǎo)：假整雀
假：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“イ”，重點掌握中間和右邊兩部分。觀察老師在田字格中范寫，然后在練習(xí)本上練寫兩個。
整：上下結(jié)構(gòu)，上半部分由“束”和“攵”組成，要寫得緊湊，“正”字在下半部分，稍微寫寬一些，穩(wěn)穩(wěn)地托住上面部分。學(xué)生板寫，檢查糾正，自己練寫。
雀：上下結(jié)構(gòu)，上面是“小”字不要鉤，下面是“隹”字。（根據(jù)字理，表示小鳥。）注意下面的“ノ”的位置稍靠左。老師范寫，學(xué)生觀察后練寫兩個。
三、練習(xí)鞏固。
1.比較形近字，說說這些字與偏旁有什么關(guān)系，再根據(jù)意思組詞。
凈（）貝（）潔（）柜（）
爭（）見（）結(jié)（）巨（）
2.多音字組詞。
假：jiǎ（）
3、《一本男孩必讀的書》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、談話交流，進入課文
1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受?
2、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語
(1)小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。
請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰?他得到的是一本怎樣的書?學(xué)生回答
(2)自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正。
3、指名說說不理解的詞語。
4、整體把握，建立印象
三、學(xué)習(xí)寫字
1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
第二課時
教學(xué)要求：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
教學(xué)難點：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字
2、讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
(一)把握小說的主要內(nèi)容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢?
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎?魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢?
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力
(1)一開始魯濱遜*什么為生，他做了些什么?
(2)這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么?
(3)后來生活又如何?
(4)魯濱遜在島上的生活怎樣?你覺得他的生活幸福嗎?
4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎?你還想了解些什么?
(二)體會“我”的感受
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢?
2、理解“名言”
(1)你能說幾句名言嗎?這些名言給了你什么啟迪?
(2)吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么?“我”是怎樣理解的呢?
(3)我們的大家是怎樣理解這句名言的呢?能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。
1、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節(jié)。
2、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢?從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者。一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎?
三、整體聯(lián)系，理解課題
1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢?
2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢?
3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎?這本書女孩子不能讀嗎?
四、讀寫結(jié)合，促進發(fā)展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的?
2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個讀書報告會。
4、六年級上冊語文教案《一本男孩必讀的書》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、談話交流，進入課文
1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？
2、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語
（1）小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。
請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答
（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正。
3、指名說說不理解的詞語。
4、整體把握，建立印象
三、學(xué)習(xí)寫字
1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
第二課時
教學(xué)要求：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
教學(xué)難點：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字
2、讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
（一）把握小說的主要內(nèi)容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力
（1）一開始魯濱遜*什么為生，他做了些什么？
（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？
（3）后來生活又如何？
（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
（二）體會“我”的感受
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？
2、理解“名言”
（1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？
（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。
1、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節(jié)。
2、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者。一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？
三、整體聯(lián)系，理解課題
1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？
3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？
四、讀寫結(jié)合，促進發(fā)展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？
2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個讀書報告會。
5、29 一群光頭男孩教學(xué)設(shè)計
29 一群光頭男孩
教學(xué)目標(biāo)?
1、 能借助拼音正確認(rèn)讀本課的“群、男、接、化、漂、幫、窗、戶”8個生字，認(rèn)識部首“穴字頭”。
2、 能熟練依據(jù)部首查字法的步驟，快速在字典中查找“窗、幫”。
3、 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能把自己的感受讀出來；背誦課文第三節(jié)。
4、 能在理解課文語句的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，嘗試用“激動”一詞說一、兩句話。
5、 學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解一個光頭男孩和一群光頭男孩的故事，從而受到愛的熏陶。
教學(xué)重點和難點 1能在課文和其他語境中正確認(rèn)讀本課的8個生字；認(rèn)識并正確書寫部首：病字頭。
2背誦課文的第三節(jié)，感受真誠的話語中所蘊藏的對朋友無私的關(guān)愛。
3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把話說完整、說合理。
教學(xué)媒體 課件、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備 聽錄音，讀課文，圈生字。
教學(xué)流程 一）看圖解，揭示課題。
1 借助投影，掌握數(shù)量詞“一群”。
（同時出示兩幅圖，第一幅：一個光頭男孩。第二幅：一群光頭男孩）
（1）仔細(xì)觀察，回答問題。
“這兩幅圖有什么相同之處，又有哪些不同之處？”
（2）強化“一群”數(shù)量詞運用。
“人數(shù)比較多，我們就用這個數(shù)量詞“一群”。
2 板書課題，讀題。
（板書時強調(diào)“男”上半部分是田，下半部分是力。）
3 質(zhì)疑導(dǎo)入。
“這群男孩為什么都是光頭？讓我們一起學(xué)習(xí)課文?！?/p>
二）借助拼音，朗讀課文。
1 自由讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，不加字漏字。
2 檢查交流 。
（1）分小節(jié)朗讀文。
（2）正音。
翹舌音：州、鎮(zhèn)、治、窗
三拼音：窗（學(xué)習(xí)部首“穴字頭”，用部首查字法查找“窗”的讀音。）
輕聲： 漂亮、窗戶。
三）讀文思考，了解故事發(fā)生的起因。
1 讀文思考。
（1）同桌讀讀課文。
邊讀邊對照第一幅圖思考：讀了課文，你知道圖上畫的是誰？在他身上發(fā)生了一件什么事情？
2 學(xué)生交流、正確朗讀第一小節(jié)。
（1）交流：圖上畫的是誰？發(fā)生了一件什么事情？
（2）開火車讀好：布萊恩、印第安那州這兩個地名，人名。
隨機穿插：腦瘤是一種十分嚴(yán)重的疾病，治病過程中進行化學(xué)治療，會脫落頭發(fā)。
（3）借助拼音，全班正確讀第一小節(jié)。
3 老師引讀第二小節(jié)。
“布萊恩擔(dān)心他將成為學(xué)校里唯一的光頭男孩，同學(xué)們一定會嘲笑他的！因此布賴恩……”
“布萊恩的病牽動著同學(xué)們的心，他們想讓布賴恩快樂。他們是怎么做的呢？”
四）、朗讀句子，展開想象，體會同學(xué)間真摯的友情。
1 讀讀句子，了解同學(xué)們的表現(xiàn)。
出示：為了不讓步萊恩成為學(xué)校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭發(fā)全剃光了。
（1）正確朗讀句子。
（2）其中一位男孩是這樣對媽媽說的。
(出示句子)齊讀，分角色讀，師生配合讀，熟讀成誦
（3）展開想象說一說。
“第二天，學(xué)校里多了一個光頭男孩，大家會說些什么呢？”
“第二天，學(xué)校里多了一個光頭男孩，大家議論紛紛，有的說--------,有的說---------,還有的說------------?！?/p>
2 朗讀課文，體會情誼。
（1）朗讀讀第五小節(jié)。
“第四天清晨，這群光頭男孩來到布萊恩家門口，發(fā)生了感人的一幕?！?/p>
（2）改變語境讀一讀，說一說。
“第四天清晨，這群光頭男孩來到布萊恩家門口，他們大聲叫：“布萊恩，布萊恩?！辈既R恩透過窗戶看到這情景，忙跑出屋子激動地說：“?！边@群光頭男孩相擁在一起，每個人都笑得那么歡。”
3 說話訓(xùn)練。
你遇到過，或看到過激動的時候嗎？用激動說一句話
（在什么情況下），（誰）激動得（怎么樣）
五）、復(fù)習(xí)鞏固
1 游戲：數(shù)愛心。
說明：正確朗讀愛心上的詞語，學(xué)生讀出幾個，就擁有幾顆愛心。
2 比一比。
惟——誰；治——抬。
3 看圖說量詞
一（滴）水 一（杯）水 一（桶）水
一（片）面包 一（塊）面包 一（個）面包
一（只）兔子 一（群）兔子
一（塊）冰 一（盒）冰塊 一（座）冰山
教學(xué)效果反饋 課上，我抓住說話訓(xùn)練“學(xué)校里又多了一個光頭男孩，大家會有什么反應(yīng)？”，設(shè)計了一個填空：第二天，學(xué)校里多了一個光頭男孩，大家議論紛紛。有的說--------；有的說-----------；還有的說-----------。我先讓生自由說，然后在小組里說，但這對我班學(xué)生來說好象難度太大，學(xué)生不會說。
課后“說”要求學(xué)生用“激動”說一兩句話，在理解課文的基礎(chǔ)上，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生講清激動的原因，激動的表現(xiàn)，還設(shè)計一個填空幫助學(xué)生說完整：（在什么情況下），（誰）激動地（怎么樣），學(xué)生說得較好。
6、一群光頭男孩兒教學(xué)設(shè)計
17一群光頭男孩兒
教材簡析
《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個真實而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。
設(shè)計理念
從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進地加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練有文可依，切實地促進學(xué)生朗讀能力和運用語言文字能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1.體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個生字，學(xué)會偏旁“身”和“亠”，會寫“藥、治、漂”等12個生字。
教學(xué)重、難點
1.體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.比較圖片，引出課題。
(1)出示兩幅圖片：“一個光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。
兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?
預(yù)設(shè)：①第1幅只有一個光頭，第2幅有許多個光頭。
②第2幅有一群光頭。
③光頭都很嚇人。
④頭都很丑陋。
根據(jù)學(xué)生回答板書：一群、一個、丑。
(2)理解“一群”的意思并運用這個數(shù)量詞說話。
(3)教師板書課題，學(xué)生書空課題。強調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。
2.齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
(1)齊讀課題，強調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。
(2)讀了課題后你最想知道什么?
預(yù)設(shè)：①一個光頭已經(jīng)很丑，為什么會出現(xiàn)一群光頭?
②他們?yōu)槭裁匆兂晒忸^?
③他們是怎樣變成光頭的?
他們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過讀文來了解。
(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺觀察和比較中快速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標(biāo)出自然段。
3.邊讀邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒?
預(yù)設(shè)：①布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。
②為了不想讓布萊恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，同學(xué)們就剃光了頭陪他。
③同學(xué)們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。
④同學(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以都剃了光頭。
把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒的原因完整地說出來，這就是文章的主要內(nèi)容了。
根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動詞“掉”“剃”并板書。
(通過3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實現(xiàn)有感情朗讀夯實基礎(chǔ)，為更好的感悟文本作好鋪墊。)
三、細(xì)致研讀，深化認(rèn)知
(一)體會布萊恩的難過。
1.自由讀第1自然段。
出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了。”
讀的時候要強調(diào)哪個詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè)：高興、愉快、喜悅、興奮……)
2.當(dāng)布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂、愉悅還會有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?
生：布萊恩難過極了。
生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。
你能“難過”地讀一讀第2自然段嗎?
(1)自由練習(xí)讀。
(2)指名讀。對在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語氣較沉重的學(xué)生，語速放慢的學(xué)生給予表揚，做到讀中指導(dǎo)，以評促讀，使朗讀在于有層次，達到預(yù)期的朗讀效果。
(3)競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。
(4)教師機動讀：學(xué)生朗讀效果不佳時教師可范讀，群情振奮時教師可參與到賽讀中。
(因為學(xué)生生活中幾乎沒有機會接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過的心理體驗，此時抓住時機進行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機的評價指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個性化的理解，真正實現(xiàn)讀有所感，以讀促講。)
(二)體會同學(xué)們的關(guān)愛。
1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著急”。
2.同學(xué)們不光是干著急，而是用實際行動來幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀3、4自然段。
生：同學(xué)們都剃了光頭。
生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。
3.想象說。
(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會，就會。
預(yù)設(shè)：①布萊恩就不會不愿意上學(xué)，就會主動上學(xué)。
②布萊恩就不會整天躲在家里，就會出來玩。
③布萊恩就不會連最好的朋友也不見，就會歡迎好朋友來家里做客。
(2)正因為同學(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個光頭男孩兒，又多了一個光頭男孩兒時，同學(xué)們會說。
預(yù)設(shè)：①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。
②我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩不再孤獨。
③我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。
④我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣。
正因為有這么多充滿愛心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動而堅定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。”
(3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)自信嗎?
(充分挖掘語言文字背后的因素，在合理想象的同時，進行語言文字訓(xùn)練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進程中，更好地提高學(xué)生運用語言文字的能力，促進學(xué)生的良性發(fā)展。)
(三)體會布萊恩和同學(xué)們的高興與激動。
1.大家都發(fā)自內(nèi)心的用實際行動關(guān)愛著布萊恩，此時的布萊恩還難過嗎?自由讀第5自然段。
2.帶著高興的語氣讀一讀。
3.當(dāng)布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時，他會激動地說什么?
預(yù)設(shè)：①謝謝你們!我愛你們!
②我再也不會把自己關(guān)起來了!
③我以后要天天跟你們在一起!……
讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。
4.現(xiàn)在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書：美)丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛)
5.讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻》中再次體會這份激動，這份高興。
教師和學(xué)生配樂齊讀最后一個自然段。
(通過由表及里，循序漸進的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強對語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學(xué)們在今后的日子里會發(fā)生什么感人的事兒。
第2課時
一、考察會認(rèn)字
1.把生字做成心形卡片，開心火車讀并擴詞。
2.同學(xué)互讀互評。
3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。
4.評價：獲得愛心超過20顆的同學(xué)，評為一級識字大王。
(考慮到識字的趣味性，將每個會認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計爭奪愛心的游戲情景既結(jié)合了本課的實際，又能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環(huán)境中，讓識字與具體的語言環(huán)境相結(jié)合。)
二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)寫字
1.方法。
一看：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說寫字時應(yīng)該注意什么。
二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。
三回顧：寫完后，整體確認(rèn)自己的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫是否正確。
2.重點指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書寫。
篩選典型字、易錯字重點指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。
“躲”：左右結(jié)構(gòu)。“身”作為偏旁時，最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒有鉤。
“亮”：上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。
“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。
(目的是使學(xué)生在書寫過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
三、實踐活動
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國的一個真實的故事，我們在課后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……
板書設(shè)計
17一群光頭男孩兒
掉光一個—→剃光一群
難過—→高興
丑—→美
7、購買上帝的男孩教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1.聯(lián)系上下文生活實際理解“慈眉善目”“認(rèn)真”“喜出望外”等詞語。了解課文大意。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的深刻含義。
重點難點
聯(lián)系上下文或生活實際理解詞語，了解文的大意，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
教師：歌曲《愛的奉獻》。
學(xué)生：搜集有關(guān)愛心的故事。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（4）
1.談話引入，齊讀課題。
2.根據(jù)課題質(zhì)疑：小男孩為什么支購買上帝？上帝能購買嗎？……
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文（10）
1.請學(xué)生結(jié)合拼音自讀課文，用自己喜愛的符號勾出生詞，不理解的詞語打上“？”。
2.抽學(xué)生分段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其余學(xué)生聽后進行評價、正音。
3.輕聲讀課文，思考課前的質(zhì)疑能否解決。了解課文寫了一件什么事情。
三、細(xì)讀課文，師生釋疑（20）
1.孩子們帶著質(zhì)疑的問題，讀課文并討論。
2.解決問題之一：小男孩為什么要去購買上帝？
⑴學(xué)生自由讀第2段，師引讀第1、2段。
⑵出示句子：一個小男孩捍捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請問你這兒有上帝嗎？”
一個小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問：“請問你這兒有上帝嗎？”
（學(xué)生讀句子比較，從加點詞體會到了邦迪此時是怎樣的心情？還可以從哪些句子看出來？）
⑶老人的眼圈濕潤了，你能說說為什么嗎？
3.解決問題二：他購買到上帝了嗎？
⑴學(xué)生自由讀3、4段。邦迪買了到上帝，十分高興。此時，文中哪些詞語寫出他的心情？勾畫出來，如：喜出望外、興沖沖、開心。
⑵朗讀1、2、3、4段，再次體會邦迪前后感情的變化。
⑶談?wù)勥@位老人給你的印象。你從哪個詞語看出來的？
⑷故事怎樣往下發(fā)展的，小聲讀5、6段。
4．解決問題三：是誰挽救了叔叔的生命呢？
⑴齊讀第7段。然后讓學(xué)生帶著疑問再讀課文的1～6段。
⑵小組討論，自由發(fā)言。
⑶師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子。
是醫(yī)生，采用最先進的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大筆醫(yī)藥費；所以，我們說不是上帝，是醫(yī)生，是邦迪，是老人的愛心挽救了叔叔的生命。
⑷讀到這兒，你能理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話嗎？
⑸聯(lián)系課文或生活實際議一議。
5.播放歌曲《愛的奉獻》，這是心呼喚，這是愛的奉獻，讓我們一直有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸（6）
把搜集到的體現(xiàn)人們愛心的故事在組內(nèi)交流，推薦一名到班上講。
五、作業(yè)設(shè)計
1.填上合適的詞。
一()男孩一()賬單一()商店
一()信一()飲料一()愛心
2.根據(jù)意思寫詞語。
⑴征求意見。()
⑵從危險中救回來。()
⑶形容仁慈善良的樣子。()
3.說說你是怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的？
_________________________________________________________________________________________________________
板書設(shè)計
購 起因：小男孩——購買上帝——沒有
買
上 第29家店主的老人被小男孩的愛心所感動
帝 經(jīng)過：老人伸出援手為小男孩的叔叔支付了一大筆醫(yī)療費
的 當(dāng)小男孩和叔叔感謝老人時，老人已經(jīng)出國
男
孩 結(jié)果：老人來信——真正的上帝是人們的愛心——點題
8、購買上帝的男孩教案教學(xué)設(shè)計
教材分析：
這篇課文講述了一個叫邦迪的男孩為救摔傷的’叔叔到處購買“上帝”，孩子純真的心靈感動了一位老人，老人滿足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。從中讓孩子們體會到愛是世界上最美的情感，愛會創(chuàng)造奇跡。從而引起他們心靈的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個有愛心的人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，了解課文大意。
2、從“真正的上帝是人們的愛心”中知道愛心會讓一切變得更美好。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，從“真正的上帝是人們的愛心“中知道愛心會讓一切變得更美好。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，梳理問題。
1、同學(xué)們•，一今天老師給大家?guī)硪粋€詞語，請看：師板書“上帝”誰認(rèn)識？（指生讀）在你心中上帝是什么呢？誰來告訴大家？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
2、他在我們的想象中是偉大的、神秘的、是無所不能的。其實在現(xiàn)實生活中上帝是不存在的，可是有一個小男孩卻想要購買上帝，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識《購買上帝的男孩》。
3、板題，提醒“購”字，讀題。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個課題，你最想知道什么？
5、梳理問題，確定探究重點。
（1）他為什么要購買上帝？
(2)他是怎樣購買上帝的呢？
（3）結(jié)果怎樣？
小結(jié)過渡：這節(jié)課我們主要帶著這三個問題來學(xué)習(xí)課文，這三個問題讀懂了，其他的問題也就解決了。
二、提示引路，自讀探究
出示自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：
邦迪為什么要購買上帝？怎樣購買？買到了嗎？在課文中用不同符號畫出相關(guān)的句子，也可以把自己的體會批注在旁邊。
1、讀要求。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、多元導(dǎo)讀，合探解疑
（一）同桌交流讀書收獲。
（二）整體感知：課文講了一件什么事？
（三）感悟邦迪的不幸
1、邦迪為什么要購買上帝？誰來讀一讀相關(guān)的句子？
2、自由讀這幾句話，邊讀邊想：你眼前好像出現(xiàn)了一個怎樣的男孩？
3、學(xué)生匯報，并追問：你是從哪兒體會到的？指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（說、讀、評）
4、引讀：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的親人，現(xiàn)在他正昏迷不醒，邦迪怎能不傷心流淚呢？讓我們一起讀一讀邦迪的話。
（四）感悟邦迪的堅持不懈
1,邦迪多愛自己的叔叔啊！他一定要把上帝買回來，那么他是怎樣購買上帝的呢？讀一讀相關(guān)的句子。
2,出示“一個小男孩捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問……”指導(dǎo)讀。
3、引導(dǎo)想象：“邦迪捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：到第10家時，他可能，他會想;詢問到第20家時他可能，他會想；詢問到第25家時他可能，他會想……
4、小結(jié)：多么有愛心、多么有耐心的孩子呀！怎能不讓人感動，怎能不令老人的眼圈濕潤呢！那么你認(rèn)為這位老人當(dāng)時會怎么想？
（五）感悟邦迪購買后的欣喜
1、善良的老人把一瓶“上帝之吻”牌飲料賣給了邦迪，邦迪心想：這回叔叔有救了，他多么高興多么激動呀！課文第四自然段有一個四字詞語寫出了邦迪高興的樣子，是哪個詞？指導(dǎo)學(xué)生讀出“喜出望外”
2、引讀：讓我們再和邦迪一起高興地激動地叫嚷道：“叔叔我把上帝買來了，你很快就會好起來。”
（六）交流叔叔獲救的真正原因
1,過渡：叔叔得救了嗎？你認(rèn)為到底是誰
挽救了叔叔的生命？
2、學(xué)生自由發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生說出理由，并評價同學(xué)的發(fā)言。
3、歸納：在老人的幫助下，在醫(yī)療小組的治療下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。他們都擁有一顆什么心？（愛心）那么你認(rèn)為到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？
齊讀：“真正的上帝是人們的愛心”
四、拓展延伸，升華中心
1,邦迪用自己的親情，自己的愛心打動了老人，喚起了老人的愛心，挽救了叔叔的生命，’由此可見，愛心是可以相互一一（傳遞的）。愛心傳遞給了巴金
爺爺，傳遞給了朱德爺爺，傳遞給了蘇珊的老師和•
同學(xué)，愛心會繼續(xù)傳遞下去嗎？
3、理解誦讀“真正的上帝是人們的愛心！”
五、審視文本，質(zhì)疑再探
1.課文讀到這里，課前的三個問題你都解決了
一嗎？你還有什么不明白的地方？
‘2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
六、拓展延伸，遷移運用
9、《購買上帝的男孩》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2能聯(lián)系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等詞語。
3理解“真正的上帝是人們的愛心”，知道愛心會讓一切變得更美好。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實際，理解詞語和課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
理解“真正的上帝是人們的愛心”。能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解愛心會讓一切都變得美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1舒緩的音樂；
2歌曲《愛的奉獻》；
學(xué)生：收集有關(guān)愛心的故事。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1（放輕音樂）老師講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。（老師根據(jù)教材自由發(fā)揮，創(chuàng)編）講到叔叔帕特魯普受傷時，引出課題。（于是在夜幕降臨的大街上，出現(xiàn)了一個——購買上帝的男孩）
教師板書課題。
2學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（他是怎樣購買上帝的？買到了嗎？他叔叔后來怎樣了？）教師把重要問題板書在黑板上。
二、初讀課文，了解大意
1讀一讀。自由讀課文，（可以讀兩遍、三遍）要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2抽學(xué)生分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，糾正字音。
3找出自己不明白的地方，師生共同交流。
4說說課文講了一件什么事？
三、再讀課文，師生釋疑
1解決問題一：小男孩是怎樣“買”上帝的？
①找出寫孩子“購買”上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號標(biāo)出相應(yīng)的字、詞。
②想想小男孩的話應(yīng)用什么樣的語氣來讀?
（著急、傷心）抽讀第1段。
哪些詞該重讀，做上記號，說說你的理由再讀一讀。（提、沿著、一家一家、詢問第29家、流著淚）
③默讀第2、3段，你讀懂了什么？（邦迪善良、執(zhí)著，老人慈祥、熱心、善良等）指導(dǎo)學(xué)生讀第2段有關(guān)邦迪回答的句子。
2解決問題二：他購買到上帝了嗎？
①抽學(xué)生讀出勾畫的有關(guān)句子。
②指導(dǎo)朗讀第4段，體會邦迪高興的心情。哪些詞語該重讀，做上記號，并說說為什么。（如：喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。并聯(lián)系課文理解“喜出望外”）
③老人是一位怎樣的人？（填空：這是一位的老人）從哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。從“慈眉善目”、“笑瞇瞇”、“眼圈濕潤”以及“上帝的價格正好是1美元”等地方可看出）
④朗讀1～4段，體會邦迪前后的心情，讀出老人的善良、慈愛以及對邦迪的同情。
3解決問題三：邦迪的叔叔得救了嗎？
①是誰挽救了叔叔的生命？（小組討論后，自由發(fā)言）
②老師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子。
（是醫(yī)生，采用最先進的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費。所以，我們說，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命）
③學(xué)生結(jié)合課文和實際說說怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話。
4播放歌曲：《愛的奉獻》，感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1把搜集的有關(guān)愛心的故事在小組里交流，推薦一名到班上講。
2指導(dǎo)積累，把你喜歡的詞句抄在詞語積累本上。
附：板書設(shè)計
購買上帝的男孩
真正的上帝是人們的愛心
10、《一群光頭男孩兒》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 1.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會美的真正含義。 教學(xué)難點 抓住文中的重點詞語體會人物的內(nèi)心感受。 教學(xué)流程
一、懸疑設(shè)問，導(dǎo)入新課 今天老師和你們來共同學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。你對課題中的哪個詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過）什么樣？你認(rèn)為光頭美嗎？ 既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？現(xiàn)在老師就和你們一起走進課文，相信讀了課文之后你對美和丑有新的認(rèn)識。打開書119頁。
二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。 2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。 3.有幾個自然段，那么幾個自然段合起來講了一件什么事？同學(xué)們邊欣賞課文邊思考。誰能用嘹亮的嗓音讀一下第一自然段，誰能繼續(xù)展示。同學(xué)們讀的都很美，誰能告訴老師課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情 1、布萊恩的頭發(fā)是怎樣光的呢？他原來的頭發(fā)什么樣？誰能用漂亮說一句話。 2、這么漂亮金發(fā)沒了他心情什么樣？文中第幾自然段描寫了他的心情呢？我們一同看一下第二自然段，請同學(xué)們用~~~畫出能體現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。 3、那么你認(rèn)為此時的布萊恩最需要什么？ 4、同班的小伙伴是怎樣幫他的呢？讀課文3~5自然段思考： （1）同班的小伙伴怎么做的呢？ （2）他們?yōu)槭裁催@么做？ （3）他們的做法對布萊恩起作用了嗎？從哪些詞句能看出來。
四、展開想像 布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個詞來形容一下他當(dāng)時的心情嗎？
五、總結(jié)全文，情感升華 1.讀完了這個故事，你認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？你覺得他們是一群什么樣的光頭男孩？（團結(jié)友愛、有愛心、善良、助人為樂） 2.同學(xué)們說的都很好，老師希望把你們的話語用實際帶給身邊有困難的同學(xué)好嗎？
板書： 17、一群光頭男孩兒 布萊恩 掉光 丑（外觀） 一群男孩 剃光 美（心靈）
教學(xué)反思： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我尊重學(xué)生是教學(xué)的主體，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，我讓學(xué)生有充分的時間和文本對話去自主探索，真正實現(xiàn)個性發(fā)展。 此課的教學(xué)導(dǎo)入時我采用的是抓重點詞，在學(xué)生心中形成表象光頭丑，而為什么還有一群男孩這么做產(chǎn)生疑問，既能激趣又能引發(fā)學(xué)生的探究心理，學(xué)生有求知心理的同時，我又放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會與文本對話的快樂。
11、《一群光頭男孩兒》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：1.通過一群男孩兒幫助小伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
教學(xué)難點：抓住文中重點詞語來體會人物的內(nèi)心感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：課中
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?在一個小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里發(fā)生了一件奇怪的事，一群男孩兒把自己一頭美麗的金發(fā)剃光了，這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)：17.一群光頭男孩兒。
你對課題中的哪個詞最感興趣?光頭是什么樣的?用一個詞來形容。
請同學(xué)們讀一遍課題，讀了課題后你想知道什么?
他們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩，正是本文的主要內(nèi)容，相信學(xué)完課文后，同學(xué)們一定會有所收獲。
二、初讀課文整體感知
1.請同學(xué)們自由地讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2.請同學(xué)們再讀一遍課文，同桌兩人一起讀，讀完后標(biāo)出自然段序號，不認(rèn)識的字圈出來，互當(dāng)小老師糾正字音。
3.指各分段讀課文：其它同學(xué)邊聽邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒?
學(xué)生匯報(板書：掉光一個，剃光一群)
三、再讀課文讀中悟情
1.這是發(fā)生在大洋彼岸的一個真實故事，那么這個真實的故事發(fā)生在什么地方?發(fā)生在誰的身上呢?請同學(xué)們自由地讀一個第1自然段。
2.出示句子并指導(dǎo)朗讀：由于進行藥物治療，他漂亮的頭發(fā)全部掉光了。
(1)誰來讀一下這個句子?
(2)我們一齊把這句話讀一讀，讀得時候看看你想強調(diào)哪個詞?(漂亮，全部)
(3)誰能用“漂亮”這個詞來說一句話?
3.師：布萊恩這人漂亮的一頭金發(fā)全部掉光了，成了一個光頭男孩，他的心情會糟糕到什么程度呢?請同學(xué)們自由朗讀第2自然段，讀完后用﹋線畫出體現(xiàn)布萊恩心情詞語?誰來說一說你找到的詞語?
生：布萊恩難過極了，同學(xué)們想一想，如果老師把“難過極了”換成“很難過”，可以嗎?(生匯報)
1.還有哪些詞語體現(xiàn)布萊恩難過心情的詞語?
現(xiàn)在你能用難過的心情來讀一下2自然段嗎?
(1)學(xué)生自由練讀一下
(2)指讀
出示圖：他的神態(tài)是什么樣的?這時的他在想什么?在我們看望布萊恩之后，誰能再來讀一讀第2自然段。
(3)指讀、評價
(4)男女生競賽讀，比一比誰是最難過的布萊恩
師：你們讀得都不錯，讓老師感受到了布萊恩的傷心與難過，那么些時的布萊恩他最需要的是什么?(幫助、安慰)
下面請同學(xué)們默讀3、4自然段，我們來看看同學(xué)們是怎么做的?用﹋線畫出來
1.老師現(xiàn)在特佩服布萊恩這些同學(xué)中的一個孩子，你們猜猜是誰?
這個小男孩心甘情愿地剃光自己美麗柔軟的金發(fā)的目的是什么?其他同學(xué)的目的是什么?
就這樣學(xué)校里出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景線，請同學(xué)們齊讀4自然段。
1.誰能用“出現(xiàn)”說句話?
2.那么學(xué)校里這群光頭男孩的做法，讓你感受到了什么(感動、激動)
3.你們能用感動而激動的心情來讀一讀3、4自然段嗎?
4.讓我們想象一下，如果布萊恩現(xiàn)在不是學(xué)校里唯一的光頭男孩，布萊恩就不會___________，就會__________。
師：所以當(dāng)布萊恩看到這群光頭小伙伴來到自家門口時，他還難過嗎?(不難過)
(出示圖)讓我們看看此時布萊恩的神態(tài)，動作是什么?與前面的布萊恩相比有什么不同?
請同學(xué)們帶著高興的語氣自由讀一下5自然段，看看布萊恩見到這群光頭小伙伴是怎么做的?(學(xué)生匯報)
師：那么相擁在一起的作們會說些什么?(小組內(nèi)討論)
師：你們所說的正是文中省略號省略的內(nèi)容。
師：再次讓我們帶著這份無比激動的心情，齊讀最后一段。
師：你學(xué)完本文后，你們還覺得這群光頭男孩很丑嗎?板書：(丑、美)為什么?
師：的確，丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么有這么神奇的力量呢?(板書：愛)
師：布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回了快樂與自信，那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來、恢復(fù)自信嗎?(小組討論)
師：同學(xué)們的辦法都很好，老師又看到了一群有愛心的孩子，現(xiàn)在老師帶給你們一首小詩，但沒寫完，想讓你們幫老師寫完它，行嗎?
出示詩：
愛，就是同學(xué)們用自己的行動;
幫助布萊恩找回快樂;
愛，就是小伙伴們哭鼻子時，
輕輕遞上一塊手帕;
愛，就是媽媽下班回到家，
輕輕地為她捶捶背;
愛，就是()，()。
請同學(xué)們小組合作共同完成。
總結(jié)：學(xué)完這篇課文后，你懂得了什么?老師希望你們?nèi)巳硕甲鲆粋€心靈美的孩子，做一個有愛心的孩子。
作業(yè)：1.發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學(xué)們在今后的日子里會發(fā)生什么感人的事。
2.課后同學(xué)們搜集一些互相幫助的感人的故事，明天課上交流。
板書設(shè)計：17 一群光頭男孩兒
12、購買上帝的男孩教案教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀本課生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，體會人物的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小有愛心，要關(guān)心愛護別人。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)讀本課生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，體會人物的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小有愛心，要關(guān)心愛護別人。
教學(xué)難點：
理解句子含義，體會人物思想感情。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)備
一.談話，導(dǎo)入新課。
板書課題，同學(xué)們，你認(rèn)為一元硬幣能干什么？有一個小男孩，他拿著一元硬幣，做了一件不可思議的事情。
全班齊讀課題，并質(zhì)疑進入學(xué)習(xí)。
二.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導(dǎo)評價學(xué)生朗讀情況。
3.出示本課生字，認(rèn)讀，正音，指導(dǎo)口頭組詞。
4.出示本課詞語，朗讀，理解。
5.指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認(rèn)讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
小男孩做了一件什么事？
再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
四.精讀課文，感悟體會
1.默讀課文，想想小男孩是一個怎樣的人？勾畫出具體說明他是怎樣的人的重點句子，旁批。
2.小組交流自學(xué)情況。
3.全班反饋。（圍繞“誠懇、善良、執(zhí)著、有愛心”幾個方面，抓住重點句子體會。）
4.齊讀課文最后一段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際說說你是怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的含義。
默讀自學(xué)。
小組交流。
全班交流，體會重點句的含義。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.師總結(jié)：是呀，只要人人都獻出一點愛，世界將更加美好。
2.播放歌曲《讓世界充滿愛》。
聽取，跟唱。
板書：
26.購買上帝的男孩
購買
一元硬幣上帝
打動人心
出巨資救叔叔