《五年級(jí)下《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年級(jí)下《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了宋朝著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫(xiě)的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，同學(xué)們還記得嗎?
2、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”遺民遺在哪里?王師又在何處?簡(jiǎn)介南宋的歷史。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。那么這些王師到了江南之后，自己的國(guó)家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了?南宋的權(quán)貴都干什么去了?南宋的皇帝都必須干什么去了?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)又一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升寫(xiě)在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。
二、通讀全詩(shī)，初步了解。
1、自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。
3、進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏、邸的書(shū)寫(xiě))
指名讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
三、品讀想象感悟詩(shī)情。
1、品讀“暖風(fēng)熏得游人醉”。
(1)“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀?讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之風(fēng)。(醉生夢(mèng)死、紙醉金迷、爛醉如泥……)
(2)沉醉在什么里面?
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。
(3)他們?cè)摬辉摮磷砥渲心?
遺民淚盡胡塵里南望王師又一年
補(bǔ)充資料《清明上河圖》汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)大家看一看。(出示《清明上河圖》)，同學(xué)們你們看到了什么?
但是這一切的一切，從金兵攻破城門(mén)起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè)的家伙手中。
2、品讀“直把杭州作汴州”
你從這句詩(shī)歌中你感受了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界?請(qǐng)把他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)下來(lái)。
3、感情朗讀。
2、五年級(jí)下《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了宋朝著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫(xiě)的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，同學(xué)們還記得嗎?
2、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”遺民遺在哪里?王師又在何處?簡(jiǎn)介南宋的歷史。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。那么這些王師到了江南之后，自己的國(guó)家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了?南宋的權(quán)貴都干什么去了?南宋的皇帝都必須干什么去了?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)又一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升寫(xiě)在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。
二、通讀全詩(shī)，初步了解。
1、自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。
3、進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏、邸的書(shū)寫(xiě))
指名讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
三、品讀想象感悟詩(shī)情。
1、品讀“暖風(fēng)熏得游人醉”。
(1)“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀?讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之風(fēng)。(醉生夢(mèng)死、紙醉金迷、爛醉如泥……)
(2)沉醉在什么里面?
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。
(3)他們?cè)摬辉摮磷砥渲心?
遺民淚盡胡塵里南望王師又一年
補(bǔ)充資料《清明上河圖》汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)大家看一看。(出示《清明上河圖》)，同學(xué)們你們看到了什么?
但是這一切的一切，從金兵攻破城門(mén)起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè)的家伙手中。
2、品讀“直把杭州作汴州”
你從這句詩(shī)歌中你感受了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界?請(qǐng)把他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)下來(lái)。
3、感情朗讀。
3、五年級(jí)下冊(cè)《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《題臨安邸》
【教學(xué)理念】
1、語(yǔ)文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最大程度的提升。
2、語(yǔ)文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒(méi)有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。
3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
【文本解讀】
這兩首古詩(shī)都是南宋詩(shī)人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況。但是兩首詩(shī)所反映的社會(huì)角度又是不一樣的?！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸又僚R安后，依然窮奢極欲、置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的意思。
2、在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。
3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
【教學(xué)策略】
對(duì)課文中的兩首古詩(shī)進(jìn)行整合，構(gòu)建主題式、立體式的詩(shī)歌教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料,了解背景。
1、師：今天我們要學(xué)的兩首古詩(shī)，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對(duì)宋王朝有哪些了解?
2、是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。
二、自學(xué)詩(shī)意,感受詩(shī)境。
1、了解詩(shī)題。
2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩(shī)意。
四人小組交流。
3、集體交流。
(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。
(2)交流,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的詩(shī)意。
(3)隨機(jī)引入,展開(kāi)想象。
關(guān)于《題臨安邸》-----------暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。
1、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?
2、課件展示《清明上河圖》
師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫(huà)、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧但是這一切都不復(fù)存在了，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天?
3、指名朗讀《題臨安邸》
4、暖風(fēng)熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人嗎?你能看到他們?cè)诟尚┦裁磫?
學(xué)生想象說(shuō)話。(游人掌握國(guó)家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無(wú)恥丑態(tài))
5、自由練讀。指名讀。
關(guān)于《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》抓住遺民淚盡胡塵里
1、什么是胡塵?
2、聽(tīng)錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方?
3、交流
4、誦讀
三、誦讀想象，體悟詩(shī)情。
1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩(shī)，想象：你在兩首詩(shī)中分別看到了些什么、聽(tīng)到了些什么?
2、交流。
將兩首詩(shī)所勾勒的畫(huà)面相互交織起來(lái)，形成對(duì)比。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。
(北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象;北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日;北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外)
①當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后，你覺(jué)得遺民應(yīng)該怎樣理解?是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎?(被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民)
②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們?cè)谛⌒〉呐R安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕;淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因?yàn)樗麄兊男牡走€有一絲期盼，期盼有朝一日能望見(jiàn)南宋軍隊(duì)的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。
③補(bǔ)充陸游《示兒》。
過(guò)渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
④有感情的朗誦兩首詩(shī)。
四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。
1、直把杭州做汴州，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎?汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎?
2、練筆。
面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩(shī)的作者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
①自由選擇，自由練筆。
②交流。
3、強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè);一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。
4、放歌曲《滿江紅》
4、《古詩(shī)二首》《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》課堂教學(xué)賞析教案教學(xué)設(shè)計(jì)
課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛(ài)的王老師，尊敬的王老師等）
師：能不能叫王叔叔？
生：王叔叔（笑）
上課。
師：今天我們要學(xué)的兩首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，結(jié)合注釋試著說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。
［以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)注釋理解詩(shī)句意思，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，從整體上感受兩首古詩(shī)。］
生讀課文，教師板書(shū)兩首古詩(shī)的詩(shī)題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
師：誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。（大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī)）
一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。
師：咱們一起來(lái)讀一讀，思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。
［這里是老師提出的第一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)。］
生齊讀古詩(shī)。
生：這兩首詩(shī)的作者所處的朝代都在南宋。
師：你們對(duì)宋王朝有哪些了解?簡(jiǎn)單地說(shuō)。
生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒(méi)有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。
生：（介紹搜集的資料）
師：是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。（老師介紹歷史背景）。
［用查閱資料的方法使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠了解到宋朝的一些情況，為下面的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。老師用富有情感的語(yǔ)言介紹歷史背景，給學(xué)生情感的發(fā)展提供了可能性。］
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)題目的意思？
生：秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感，意思是……
生：……
師：對(duì)這首詩(shī)的大意你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：（有點(diǎn)緊張）
師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說(shuō)……
生：（用自己的話，基本講清楚了）
［讓學(xué)生用自己的話表到對(duì)詩(shī)句的理解，能夠鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整，看出教師是還是有一定的尊重學(xué)生的意識(shí)的。］
師：淪陷區(qū)的百姓被稱為——
生：遺民（老師板書(shū)）
師：當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后，你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？
生答：是遺棄的人民。
［對(duì)遺民的理解教師采取了問(wèn)的方式，加深學(xué)生的自我反思，把學(xué)生自己的理解提高了一個(gè)層次，從“遺留”上升到“遺棄”。］
師：詩(shī)句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？
（播放音樂(lè)，展示詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）
［音樂(lè)鏗鏘，確實(shí)把人帶到了金戈鐵馬的戰(zhàn)爭(zhēng)中，能激發(fā)學(xué)生的想像。］
生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。
師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？
生：老人
生：婦女
生：孩子
［這里的想像，把遙遠(yuǎn)的年代一下子拉到了學(xué)生的面前，如同電影的蒙太奇，學(xué)生甚至?xí)氲阶约壕褪呛鷫m中的遺民。］
師：他們留的是怎樣的淚??？
生：流淚
師：那滴滴的淚是什么淚？
生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……）（師板書(shū)：清涼）
師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。
請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。
（生齊讀。）
師：讀了這首詩(shī)，你現(xiàn)在有什么樣的感想？
生：我的心里有同情，同時(shí)感覺(jué)宋朝政府真是腐敗無(wú)能。（師板書(shū)：凄涼）
［教師富有感染力的語(yǔ)言，完全把學(xué)生帶入了一個(gè)情感世界，把兩首詩(shī)的內(nèi)容緊緊揉合在一起。從“清涼”到“凄涼”，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)情感過(guò)程，感受更加深刻了。］
師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼??！讀——南望王師又一年）
師：又一年是多少年？65年吶，……一年過(guò)去了，讀！
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：5年過(guò)去了——
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：十年過(guò)去了——
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：65年過(guò)去了——+
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
［此處的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，把學(xué)生的情感推向新的高度，學(xué)生的朗讀中已經(jīng)讓人感受到了這種變化。］
師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。
師：詩(shī)人到死都沒(méi)有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？
生：我感到詩(shī)人非常失望。
［《示兒》的引入無(wú)論從哪個(gè)角度而言，既整合了古詩(shī)的內(nèi)容，增加了閱讀量，同時(shí)又是悄無(wú)痕跡，這種意義上的關(guān)聯(lián)，對(duì)現(xiàn)在兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)又起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的強(qiáng)化。］
師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書(shū)悲涼）
［從“悲涼”到“凄涼”，學(xué)生的情感確實(shí)已經(jīng)上升到這一步了，有水到渠成之感。］
那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫(xiě)的《題臨安邸》
生：山外青山樓外樓……
師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？
生再讀。
師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？
生再讀。
［這種質(zhì)問(wèn)，用詩(shī)句來(lái)回答是再巧妙不過(guò)了，讀中悟情，是為經(jīng)典。］
師：對(duì)這首詩(shī)你有什么不理解的嗎？
［此問(wèn)是最平淡的一問(wèn)，卻是最有價(jià)值的一問(wèn)，是啊，我們的學(xué)生究竟有什么想法呢？他們的頭腦一直在進(jìn)行著別人的思考，他們沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有空間思想自己的思想，現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了。］
生：為什么說(shuō)杭州把比作汴州？
師：對(duì)于汴州，你們想了解嗎？
生：想。
（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂(lè)介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫(huà)、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？。）
師： “直把杭州做汴州”，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？
生：……
師：你怎么理解這個(gè)醉字？透過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個(gè)個(gè)大腹便便的……
師：通過(guò)這個(gè)醉字，你還能聽(tīng)到什么？
生：……
師：當(dāng)你看到這些，聽(tīng)到這些，你有何感受？
生：我感覺(jué)總有一天……
師：請(qǐng)你朗讀一下。
生朗誦。（掌聲）
［抓住一個(gè)“醉”，通過(guò)學(xué)生的想像，活化了當(dāng)權(quán)者的嘴臉，學(xué)生的感受又有了新的變化。］
師：當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)出現(xiàn)在我們的面前，你又有何感受？
生：我感受到宋朝政府腐敗無(wú)能。
生：我感到了一種鮮明的對(duì)比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂(lè)，……我覺(jué)得他們太對(duì)不起為他們流干眼淚的百姓了。（掌聲）
生：……
［學(xué)生的語(yǔ)言的大門(mén)被情感推開(kāi)了，他們暢所欲言，和詩(shī)人的情感，和詩(shī)句的情感合而為一。達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。］
師：而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀——
生讀：
師范讀，一生再讀。
有沒(méi)有注意第二個(gè)句子——“西湖歌舞幾時(shí)休”是個(gè)什么句子？
生：?jiǎn)柧洹?/p>
師：誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？
師：是作者在問(wèn)南宋統(tǒng)治者。
師：如果你是作者，你怎么問(wèn)他們？
生：（有些憤怒地）——西湖歌舞幾時(shí)休？
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問(wèn)他們？
生：（憤怒程度有所提高）——西湖歌舞幾時(shí)休？
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你指著這個(gè)昏庸的南宋皇帝，你怎么問(wèn)？
生：（越來(lái)越憤怒地）——西湖歌舞幾時(shí)休？
（臺(tái)下掌聲）
師：讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)這個(gè)昏庸的皇帝！
生：——西湖歌舞幾時(shí)休？
［這里的朗讀指導(dǎo)，巧妙的讓學(xué)生讀出了情感。一直以來(lái)我們并沒(méi)有找到好的朗讀指導(dǎo)的方法，本詩(shī)教學(xué)中的幾處朗讀指導(dǎo)有很好的示范作用，讓我們?cè)趯?shí)踐操作中有了更多的思考。］
師：讀了這兩首詩(shī)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人有一顆怎樣的心？
生：憂國(guó)憂民之心。
師：面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩(shī)的作者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？
生練筆。
請(qǐng)五名學(xué)生學(xué)生上臺(tái)。
生：……你們對(duì)得住哪些老百姓嗎？
生：……
（學(xué)生寫(xiě)得很精彩，感情也很投入）
［此處安排的練筆，學(xué)生的情感宣泄在紙上，給學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，感情的洪水一下子噴發(fā)出來(lái)了。用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。］
師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）
師：讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中結(jié)束今天的這一課吧！
［激情的《滿江紅》歌曲，把情感推向了新的高潮！］
資料提供者：
5、《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)
《題臨安邸》是一首寫(xiě)在臨安城一家旅店墻壁上，不但通過(guò)描寫(xiě)樂(lè)景來(lái)表哀情，使情感倍增，而且在深邃的審美境界中，蘊(yùn)含著深沉的意蘊(yùn)。為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了《題臨安邸》教案設(shè)計(jì)。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
《題臨安邸》教案設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、初步感受借景抒情的表達(dá)方式。初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比照：生成情感。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)。播放《示兒》：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
2、誰(shuí)能告訴我，這首詩(shī)是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懙?他最盼望的是什么?(南宋詩(shī)人陸游在臨終的時(shí)候?qū)懙?，他最盼望的是收?fù)被金國(guó)占領(lǐng)的中原失地)
3、我們來(lái)看一看北宋和南宋的對(duì)照?qǐng)D，同學(xué)們對(duì)比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。(出示地圖)北宋時(shí)期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州?？上攵?，那里的老百姓在金國(guó)的統(tǒng)治之下過(guò)著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。
4、自己的國(guó)家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了?南宋的權(quán)貴都干什么去了?(板書(shū)：權(quán)貴)南宋的皇帝都干什么去了?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)又一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升(板書(shū)：林升)寫(xiě)在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。
(板書(shū)詩(shī)題)生齊讀
二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。
1、出示《題臨安邸》，師介紹當(dāng)時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士;政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。在這樣的情況下，林升寫(xiě)出了這首《題臨安邸》。
2、同學(xué)們，聽(tīng)了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)?指名答。
師：那么我們就用憤怒、責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧!對(duì)照注釋理解詩(shī)句意思，自由讀詩(shī)。
3、詩(shī)人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人?你如何理解“游人”?(游山玩水的人)
這里的游人和我們平時(shí)說(shuō)的游人一樣嗎?(不一樣，我們平時(shí)是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。)
我覺(jué)得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說(shuō)他們是“家伙”更為確切，大家說(shuō)好不好?(對(duì)，游山玩水的家伙，尋歡作樂(lè)的家伙)
4、他們玩得都怎么樣了?(醉了)
這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣?(不一樣。“喝醉酒”是醉了還會(huì)醒過(guò)來(lái)，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過(guò)來(lái)的。)
5、讀著這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”(想象說(shuō)話)小精靈兒童
(1)透過(guò)這個(gè)“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲琛?
師：是啊，他們只知道吃喝玩樂(lè)，歌舞升平，醉生夢(mèng)死(板書(shū)：醉生夢(mèng)死)，下面我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)這些權(quán)貴們吃喝玩樂(lè)的一幅圖畫(huà)。(課件出示)
(2)通過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛聽(tīng)到了什么?(仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣?，卻什么也不去做。仿佛聽(tīng)到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說(shuō)：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊!”)
6、師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎?(汴州)
師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。
7、誰(shuí)能解釋一下，“直把杭州作汴州”
杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家?那些家伙簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎?
師：也就是說(shuō)那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。
教師解說(shuō)：據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，請(qǐng)大家看一看畫(huà)中的部分景象。
三、誦讀想象，體悟詩(shī)情。
1、出示《清明上河圖》，師：同學(xué)們看到了什么?
的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國(guó)泰民安的景象啊!但是這一切的一切，從金兵攻破城門(mén)起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè)的家伙手中。
汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們?cè)賮?lái)看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢?誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)回答。(山外青山樓外樓)
2、師：你怎樣理解這句話?(西湖周?chē)那嗌綐情w重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。)
3、這些樓是誰(shuí)建的?(皇帝，大官們)他們建了作什么?(為自己享樂(lè))
師：是啊，俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的汴州難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎?(出示課件)
4、看到這么美麗的杭州，面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急?
你著急什么?(著急他們這樣吃喝玩樂(lè)，金兵會(huì)把杭州又占領(lǐng)了。)我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休?
想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂?我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休?
想到這里，我們憤怒不憤怒?我們和詩(shī)人再和詩(shī)人一起指著他們的鼻子問(wèn)一問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休?
是啊!那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞，這種尋歡作樂(lè)的生活要到什么時(shí)候才停止呢?
5、有感情地朗誦全詩(shī)。(出示全詩(shī)課件)
五、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。
1、“直把杭州做汴州”，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎?汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎?
2、練筆。
在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心?面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)這憂國(guó)憂民(板書(shū)：憂國(guó)憂民)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
①自由選擇，自由練筆。
②交流。
六、感情讀詩(shī)、背詩(shī)。(配樂(lè))
板書(shū)：
題臨安邸
權(quán)貴 醉生夢(mèng)死
林升 憂國(guó)憂民
以上就是小編分享的《題臨安邸》教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
6、小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)（五下）：《古詩(shī)三首》(出塞、題臨安邸、示兒)教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。
3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查閱一下關(guān)于這三位詩(shī)人的資料——他們生活時(shí)代的情況，他們寫(xiě)的其它憂國(guó)憂民的詩(shī)篇等。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程；
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。
（二）新課
1．學(xué)習(xí)《出塞》
（1）讀古詩(shī)，有韻味
①讀正確、通順。
A今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《出塞》。打開(kāi)書(shū)104頁(yè)。板書(shū)；讀古詩(shī)
自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。
指名讀。
B這首古詩(shī)有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：
還（huán）：回來(lái)。未還：沒(méi)有回來(lái)。
將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。
教（jiào）：讓。不教：不讓。
指名讀。
除了多音字，還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）
②讀出古詩(shī)的韻律。
同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得七言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前四后三）板書(shū)；有韻味
出塞
秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，
萬(wàn)里長(zhǎng)征/人未還。
但使龍城/飛將在，
不教胡馬/度陰山。
自己讀，指名讀。
（2）知作者，解詩(shī)題
想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？
（了解作者及題目的意思。）板書(shū)；知作者，解詩(shī)題。
哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？
引導(dǎo)學(xué)生答出；
①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。
②王昌齡：唐代詩(shī)人，善寫(xiě)七絕，多邊塞詩(shī)。
教師準(zhǔn)備資料：
王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩(shī)人，開(kāi)元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩(shī)著名，被稱為“詩(shī)家夫子”。其詩(shī)尤以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，多寫(xiě)當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩(shī)歌體裁的最高水平。
（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情
①明詩(shī)意：
A了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書(shū):明詩(shī)意。）
B自學(xué)古詩(shī)
提出不懂的問(wèn)題
C請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
詩(shī)的第一句，從千年以前、萬(wàn)里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩(shī)中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩(shī)的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒(méi)有什么變化，而邊患依舊沒(méi)有消除。
第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。
第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說(shuō)，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過(guò)陰山南下入侵了。
D請(qǐng)1——2位同學(xué)
②悟詩(shī)情；
A學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書(shū)：悟詩(shī)情
B教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來(lái)評(píng)價(jià)很高。明代詩(shī)人李攀龍甚至推獎(jiǎng)它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開(kāi)想像，品一品，這首詩(shī)的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
C品讀悟情：
a秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。
教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡(jiǎn)單的敘述與勾勒，沒(méi)看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
教師補(bǔ)充資料：
出示：秦（公元前221——公元前206）漢（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）作者王維（698——756），請(qǐng)你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時(shí)”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時(shí)間中的圖畫(huà)，給萬(wàn)里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時(shí)代的久遠(yuǎn)。
b萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還
你還看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場(chǎng)，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來(lái)。
看到這，你怎樣讀？
還是這句詩(shī)，讓你仿佛聽(tīng)到什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩(shī)人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。
教師小結(jié)；詩(shī)人就是這樣，把我們帶到萬(wàn)里以外的邊塞，引進(jìn)漫長(zhǎng)的歷史河流中去回憶、體驗(yàn)、思考。戰(zhàn)爭(zhēng)給秦、漢以來(lái)近千年歷代人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會(huì)怎樣讀？
c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來(lái)制止、結(jié)束這個(gè)悲劇呢?你還聽(tīng)到什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
希望有像飛將軍李廣那樣的名將來(lái)率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來(lái)侵犯。
教師引導(dǎo)；你體會(huì)出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。你怎樣讀這兩句詩(shī)？
還有不同的讀法嗎？說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強(qiáng)調(diào)“但使”二字。）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：這兩句詩(shī)帶諷刺，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無(wú)能的不滿。有弦外之音，使人尋味無(wú)窮。
你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？
總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的深層含義。）
（4）總結(jié)全文，感情朗讀
①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？
②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。
（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀
①總結(jié)學(xué)法：
回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？
②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩(shī)，試著品一品這首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？
從軍行
王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
涼州詞
王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
③集體交流，匯報(bào)
（6）布置自學(xué)
你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩(shī)嗎？自己記寫(xiě)生字，提出不懂的問(wèn)題。
作業(yè)：背誦古詩(shī)、寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。
2．感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的情緒和意象，感受詩(shī)人的情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）整體通讀，把握詩(shī)境
1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。（教師板書(shū)詩(shī)題：題臨安邸示兒）
2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎?
4.全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。讀后交流：
相同：
①作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。
②都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。
不同：
①一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩(shī)人
②一個(gè)借寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。
（二）分步解讀，品悟詩(shī)情
1．學(xué)習(xí)《示兒》
①過(guò)渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰(shuí)了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？
②指名朗讀《示兒》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。
③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
④想像，體會(huì)詩(shī)的意境。
再讀詩(shī)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)不同想像：
滿頭白發(fā)的詩(shī)人在重病中，費(fèi)力地爬起來(lái)，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫(xiě)下這首詩(shī)。
詩(shī)人重病在床，臨終前費(fèi)力地說(shuō)出這首詩(shī)，作為遺囑，說(shuō)完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。
看到、聽(tīng)到這，你會(huì)怎么讀？
⑤教師引導(dǎo)：詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，近二萬(wàn)四千個(gè)日日夜夜呀！
詩(shī)人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過(guò)的呢？出示：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？
重點(diǎn)體會(huì)；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
詩(shī)人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。（板書(shū)：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩(shī)？
⑥小結(jié)：
這首詩(shī)，作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語(yǔ)，是千頭萬(wàn)緒的。而詩(shī)人卻不說(shuō)別的家常話，只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩(shī)。
2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》
（1）過(guò)渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）
那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）
那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）
（2）討論：為什么這么多年過(guò)去了，陸游至死沒(méi)有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來(lái)的？在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：
①體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”
讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。
引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。
②體會(huì)“直把杭州作汴州”
插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車(chē)往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象啊！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。
像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會(huì)成為第二個(gè)汴梁。（板書(shū)：醉生夢(mèng)死丟江山）
③朗讀古詩(shī)
（三）體會(huì)情感，總結(jié)全課
1．當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂(lè)一面是做為遺民的代表——詩(shī)人臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）
2．有感情讀兩首古詩(shī)。
①當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們?cè)谛倥说蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過(guò)著悲慘的生活時(shí)，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？
②詩(shī)人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一——學(xué)生齊讀《示兒》。透過(guò)這臨終囑托，你感受到詩(shī)人一顆怎樣的心？
③這是兩首各不相同的古詩(shī)，最大的相同點(diǎn)是什么？那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。（板書(shū)：憂國(guó)憂民）
3．升華情感：
面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？
作業(yè)：背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《示兒》。
7、《題臨安邸》教案
《題臨安邸》是一首寫(xiě)在臨安城一家旅店墻壁上，不但通過(guò)描寫(xiě)樂(lè)景來(lái)表哀情，使情感倍增，而且在深邃的審美境界中，蘊(yùn)含著深沉的意蘊(yùn)。為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了《題臨安邸》教案。《題臨安邸》教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
《題臨安邸》教案由小編整理，僅供參考：
教材分析：
《題臨安邸》是義務(wù)教育語(yǔ)文版五年級(jí)上冊(cè)第11課《古詩(shī)二首》中的內(nèi)容。是南宋詩(shī)人林升看到中原國(guó)土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂(lè)，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫(xiě)在墻壁上的一首詩(shī)。
設(shè)計(jì)理念：
1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在誦讀中升情。
3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：誦、悟詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)流程：
一、比照：生成情感。
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)陸游的《示兒》這首詩(shī)。誰(shuí)還記得?請(qǐng)你背給大家聽(tīng)聽(tīng)。(指名背誦)
2、這首詩(shī)是陸游在什么時(shí)候?qū)懙?他最盼望的是什么?
3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩(shī)人林升(板書(shū)林升)寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——《題臨安邸》(指板書(shū))，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。
二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。
(一)由題入手，讀懂古詩(shī)。
1、課題是什么意思，誰(shuí)知道?(題寫(xiě)在臨安旅店的詩(shī))對(duì)。你是用什么方法理解的，能說(shuō)說(shuō)嗎?(看注釋)結(jié)合注釋來(lái)理解詩(shī)詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方?
詩(shī)人林升就是在臨安客店的墻壁上寫(xiě)下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩(shī)，看看是怎么寫(xiě)的。(學(xué)生齊讀)
2、交流反饋，介紹背景。
①有沒(méi)有同學(xué)知道，這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的景象?
②詩(shī)中還出現(xiàn)了哪個(gè)地名?汴州又是什么地方?
③詩(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的?你們知道嗎?(簡(jiǎn)介歷史背景)
3、品析詩(shī)句
師：是的，在我國(guó)歷史上，南宋王朝是一個(gè)非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們?cè)趹?zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問(wèn)，不理朝政。詩(shī)人林升就是在悲憤中寫(xiě)下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽(tīng)到了些什么?又想到了什么?我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這首詩(shī)，對(duì)照注釋好好想一想。[
①學(xué)生自讀自悟。
②交流。(先同桌交流，然后全班交流)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時(shí)才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作汴州。)
③在學(xué)生交流中隨機(jī)點(diǎn)撥：
你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?”的詩(shī)句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂(lè)……)你從詩(shī)句“幾時(shí)休?”中體會(huì)到詩(shī)人是什么心情?(生充分討論后交流，師隨機(jī)引導(dǎo))
你們還體會(huì)到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時(shí)休?”這是林升對(duì)權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問(wèn)!如果你是作者，你會(huì)怎么問(wèn)?
同學(xué)們，這些貪圖享樂(lè)的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請(qǐng)大家和詩(shī)人一起，指著他們的鼻子，大聲問(wèn)一問(wèn)：——“西湖歌舞幾時(shí)休?”
“西湖歌舞幾時(shí)休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的 “游人”是些什么人?詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)?ldquo;游人”呢?。
透過(guò)這個(gè)“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
時(shí)啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡(jiǎn)直是醉生夢(mèng)死!(板書(shū)“醉生夢(mèng)死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)
師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。
(二)資源整合，深刻領(lǐng)悟。
1、了解汴州。
同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢? 想知道嗎?北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，大家請(qǐng)看：出示《清明上河圖》
誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容昔日的汴州?(生說(shuō))就是這樣一個(gè)繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時(shí)，你心情如何?
祖國(guó)的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。(出示古詩(shī))
2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來(lái)到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂(lè)，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首詩(shī)中是這樣描寫(xiě)的：(課件出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》)
①理解“遺民”、“胡塵”，體會(huì)百姓生活之苦。
汴州的老百姓生活怎樣，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?是從哪一句聽(tīng)出來(lái)的?這里的“遺民”指什么? “胡塵”又是指什么?
這句話讓我們體會(huì)到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請(qǐng)你們?cè)儆眯穆?tīng)聽(tīng)——(課件出示古代戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面)
透過(guò)這漫天飛揚(yáng)的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面? (引導(dǎo)學(xué)生想象)
②理解“又一年”，體會(huì)等待時(shí)間之長(zhǎng)。
汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據(jù)資料介紹，陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個(gè)日日夜夜呀!同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒(méi)有)你的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽(tīng)出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無(wú)比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》
三、拓展：升華詩(shī)情。
1.讀著這首詩(shī)，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛(ài)國(guó))他的愛(ài)國(guó)之心體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。(板書(shū)：憂國(guó)憂民)
面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)虎視眈眈的侵略者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
(暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
2.面對(duì)國(guó)土的淪陷，面對(duì)人民的悲泣，一個(gè)又一個(gè)愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了：林升憤怒的質(zhì)問(wèn)著;陸游悲傷的呼喊著;著名的抗金英雄岳飛更是為實(shí)現(xiàn)他精忠報(bào)國(guó)的志向，帶領(lǐng)將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長(zhǎng)空、光照千秋。(課件)來(lái)，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
題臨安邸
權(quán)貴 醉生夢(mèng)死
林升 憂國(guó)憂民
以上就是小編分享的《題臨安邸》教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
8、題臨安邸課堂教學(xué)實(shí)錄
一、比照：生成情感。
師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)。課件播放《示兒》：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
師：誰(shuí)能告訴我，這首詩(shī)是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懙?他最盼望的是什么?
生：這首詩(shī)是陸游在臨終的時(shí)候?qū)懙?，他最盼望的是收?fù)中原失地。
師：有誰(shuí)知道，中原失地是被誰(shuí)占領(lǐng)了嗎?
生：金國(guó)。
師：是啊，北宋時(shí)期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州，在陸游臨死的時(shí)候，中原已被金兵占領(lǐng)了整整83年，而且北宋的兩個(gè)皇帝徽宗、欽宗也被金兵抓走了。下面我們來(lái)看一看北宋和南宋的對(duì)照?qǐng)D。(課件出示)
師：同學(xué)們對(duì)比一下，宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少?
生：大概有一半。
師：大家可以想想，那里的老百姓在金國(guó)的統(tǒng)治之下過(guò)著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。同學(xué)們，你們說(shuō)這大片的被占領(lǐng)的土地，該不該收回來(lái)?
生：該!
師：陸游在《示兒》中所說(shuō)的“王師北定中原日”，這里的 “王師”是什么意思?
生：“王師”就是宋王朝的軍隊(duì)。
師：自己的國(guó)家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了?南宋的權(quán)貴都干什么去了?南宋的皇帝都必須干什么去了?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)又一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升寫(xiě)在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。
評(píng)析：陸游也是南宋的一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的《示兒》和《題臨安邸》有異曲同工之處，一個(gè)是“悲”，一個(gè)是“憤”。 “悲”的是國(guó)家不能統(tǒng)一，“憤”的是為了國(guó)家能夠統(tǒng)一。通南宋和北宋的版圖對(duì)比，再結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《示兒》，學(xué)生的情感很自然地就上升到對(duì)南宋王朝的憤恨，與詩(shī)人的心走到了一起，也為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了情感基礎(chǔ)。
二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。
師介紹當(dāng)時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士;政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。在這樣的情況下，林升寫(xiě)出了這首《題臨安邸》。同學(xué)們，看了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)?
生：應(yīng)該用氣憤的語(yǔ)氣。
生：應(yīng)該用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：那么我們就一起用憤怒、責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧!
生齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。
師：詩(shī)人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人?
生：游人。
師：你如何理解游人?
生：游山玩水的人。
師：這里的游人和我們平時(shí)說(shuō)的游人一樣嗎?
生：不一樣，我們平時(shí)是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。
師：是啊!這些“王師”，這些“權(quán)貴”，這些“皇帝”那里配做人啊，我們叫他們“家伙”更為確切。游山玩水的家伙，吃喝玩樂(lè)的家伙。這些家伙們玩得都怎么樣了?
生：醉了。
師：這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣?
生：不一樣。“喝醉酒”是醉了還會(huì)醒過(guò)來(lái)，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過(guò)來(lái)的。
師：說(shuō)得多好啊!透過(guò)這個(gè)“醉”字你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。
生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲琛?/p>
師：是啊，他們只知道吃喝玩樂(lè)，歌舞升平，醉生夢(mèng)死，下面我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)這些權(quán)貴們吃喝玩樂(lè)的一幅圖畫(huà)。(課件出示)
師：通過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛聽(tīng)到了什么?
生：我仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣?，卻什么也不去做。
生：我仿佛聽(tīng)到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說(shuō)：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊!”
師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎?
生：不是，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。
師：杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家?
生：不是。
師：他們還想要他們的家嗎?
生：不想了。
師：那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。
師介紹汴州：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)大家看一看。(出示《清明上河圖》)
師：同學(xué)們看到了什么?
生：我看到這里很繁華。
生：我看到大街上車(chē)水馬龍。
生：我看到老百姓在那里安居樂(lè)業(yè)。
生：我看到店鋪很多。
生：我看到那里的房屋建得很漂亮。
師：的確是這樣。浙江東陽(yáng)橫店影視城依照這幅《清明上河圖》進(jìn)行了重建，我曾經(jīng)去旅游過(guò)，真是美麗如畫(huà)。如果你有機(jī)會(huì)去，一定會(huì)被那美景所折服。但是這一切的一切，從金兵攻破城門(mén)起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè)的家伙手中。
師：汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們?cè)賮?lái)看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢?誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)回答。
生：山外青山樓外樓。
師：你怎樣理解這句話?
生：山外還有青山，樓外還有高樓。
師：還有別的理解嗎?
生：就是說(shuō)杭州非常的美麗，樓房建得非常的漂亮。
師：是啊，這些樓是誰(shuí)建的?
生：皇帝，大官們。
師：他們建了干什么?
生：為自己享樂(lè)。
師：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!讓我們來(lái)看看這美麗的杭州吧!
(課件出示圖片)
師：看到這么美麗的杭州，你們是怎樣的心情?
生：很著急。
師：你著急什么?
生：著急他們這樣吃喝玩樂(lè)，金兵會(huì)把杭州又占領(lǐng)了。
師：你說(shuō)得真好!面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，我們問(wèn)問(wèn)他們：
生：“西湖歌舞幾時(shí)休?”
師：是啊!那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞，這種尋歡作樂(lè)的生活要到什么時(shí)候才停止呢?南方的權(quán)貴們醉生夢(mèng)死，而北方的老百姓卻遭受著金病的壓迫，面對(duì)皇帝，面對(duì)權(quán)貴，你想說(shuō)些什么?
生：我想對(duì)他們說(shuō)，該醒醒了，不然金兵就打過(guò)來(lái)了。
生：我想對(duì)他們說(shuō)，快去把失去的領(lǐng)土收回來(lái)吧!
生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們不要再醉生夢(mèng)死了，也去看看老百姓在怎么過(guò)吧!
……
評(píng)析：古詩(shī)的學(xué)習(xí)，重要的并不是理解詩(shī)句字面的意思，而是詩(shī)句所包含的內(nèi)在情感。通過(guò)現(xiàn)在的“游人”與詩(shī)中的“游人”作對(duì)比，通過(guò)“喝醉酒”的 “醉”與詩(shī)中的“醉”作對(duì)比，通過(guò)“汴州”與“杭州”作對(duì)比，把學(xué)生帶入了那個(gè)久遠(yuǎn)的年代。通過(guò)課件演示，通過(guò)激發(fā)想象，學(xué)生就好像穿越了時(shí)空，看到了南宋統(tǒng)治者的歌舞升平，看到了金兵占領(lǐng)地區(qū)老百姓的孤苦無(wú)助，看到了汴州曾經(jīng)的繁華，看到了杭州又?jǐn)≡诹诉@些酒囊飯袋的手中。學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了對(duì)南宋統(tǒng)治者的憎恨，對(duì)金兵侵占區(qū)的老百姓的同情。
三、假設(shè)：壯懷激烈。
師：如果我們的祖國(guó)被占去了一產(chǎn)，你們?cè)敢鈫?
生：不愿意。
師：你會(huì)怎樣做?
生：我會(huì)把失去的領(lǐng)土在奪回來(lái)。
生：我會(huì)和侵占我們領(lǐng)土的人一拼到底。
師：真有志氣，作為一個(gè)中國(guó)人，我們都要捍衛(wèi)自己的國(guó)家不被欺侮，不被侵占。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢?
生：應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
生：應(yīng)該掌握更多的知識(shí)，使我們的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。這樣別的國(guó)家就不敢來(lái)欺負(fù)我們。
師：同學(xué)們，看過(guò)《射雕英雄傳》嗎?
生：看過(guò)。
師：《射雕英雄傳》里面有兩個(gè)人物，一個(gè)是郭靖，一個(gè)叫楊康，你們知道為什么一個(gè)叫靖，一個(gè)叫康嗎?
生：因?yàn)楸彼伪唤鸨碱I(lǐng)的那一年是靖康年，郭靖的父親郭哮天和楊康的父親楊鐵心之所以給他們?nèi)∵@樣的名字，就是要為了永遠(yuǎn)記住國(guó)家的恥辱。
師：你了解得真多!雖然當(dāng)時(shí)的皇帝、權(quán)貴只顧吃喝玩樂(lè)，但是像郭嘯天、楊鐵心這樣的愛(ài)國(guó)人士還有很多，岳飛就是有名的抗金將領(lǐng)，他喊出了“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”的豪言壯語(yǔ)，他曾經(jīng)寫(xiě)下了一首激勵(lì)人心的詩(shī)歌《滿江紅》，讓我們一起來(lái)朗讀。(課件出示)
《滿江紅》
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車(chē)踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
評(píng)析：學(xué)習(xí)這首詩(shī)的目的僅僅只是領(lǐng)悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷嗎?僅僅只是了解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能嗎?我想還有更重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之志。通過(guò)假設(shè)我們的祖國(guó)被侵占來(lái)激發(fā)學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)”。通過(guò)學(xué)生熟悉的《射雕英雄傳》人物來(lái)理解“國(guó)家興旺，匹夫有責(zé)”。通過(guò)岳飛的《滿江紅》來(lái)感受 “精忠報(bào)國(guó)，還我河山”。這時(shí)學(xué)生的情感得到升華，把對(duì)古詩(shī)的理解上升到更高的層面。
9、題臨安邸課堂實(shí)錄
《題臨安邸》一詩(shī)中，詩(shī)人以諷刺的語(yǔ)言中，不漏聲色地揭露了“游人們”的反動(dòng)本質(zhì)，也由此表現(xiàn)出詩(shī)人的憤激之情。今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享題臨安邸課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，題臨安邸課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧!
題臨安邸課堂實(shí)錄由小編整理，僅供參考：
一、背景介紹，情境導(dǎo)入
1.你們了解宋朝的歷史嗎?
2.出示北宋的地圖。北宋的首都在汴州，就是現(xiàn)在的河南省開(kāi)封市?？匆豢幢彼蔚慕颉?/p>
3.但在公元1126年，金人攻入汴州，不僅俘辱了北宋徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，而且侵占了北宋的大片國(guó)土。宋高宗趙構(gòu)逃到江南，在臨安即現(xiàn)在的杭州即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士;政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。
二、學(xué)習(xí)《題臨安邸》
1.有這樣一位詩(shī)人叫林升，他看到這樣的情景，憤怒之中便在旅店的墻上寫(xiě)下了這首詩(shī)。
(出示古詩(shī))你覺(jué)得你應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這首古詩(shī)?
2.這首詩(shī)描寫(xiě)的地點(diǎn)是哪里?(杭州西湖)你還記得有哪些描寫(xiě)西湖的詩(shī)句?
難怪人們都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。讓我們看看這首詩(shī)中哪一句也描繪了西湖的美景?
“山外青山”說(shuō)明山——多，“樓外樓”說(shuō)明樓閣——多。
山上樹(shù)木蔥蘢，樓上雕梁畫(huà)棟，青山、高樓重重疊疊，互相掩映，真是一幅美麗的畫(huà)卷。
指名朗讀。
3.這些重重疊疊、雕梁畫(huà)棟的樓閣都是什么人在享用?(達(dá)官貴人)
這些達(dá)官貴人真會(huì)享樂(lè)，把樓閣建在風(fēng)景如畫(huà)的西子湖畔干什么呢?“西湖歌舞幾時(shí)休”
4.誰(shuí)來(lái)讀一讀后兩句。
這里的游人是一般的普通游客嗎?
這里的醉是“陶醉”嗎?這是一副怎樣的醉態(tài)?讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?學(xué)生想象說(shuō)話?！景鍟?shū)：醉】
5.這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢(mèng)死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一具具如同行尸走肉一般的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。
6.在這幫人的眼中，杭州還是杭州嗎?【課件播放《清明上河圖》】，教師解說(shuō)：汴州，是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看到了什么?(街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車(chē)往，川流不息)。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象啊!但是，這一切的一切，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無(wú)情地?cái)嗨驮谶@批只知吃喝玩樂(lè)窩囊廢的手中。無(wú)論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂(lè)嗎?他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎?
③想到這些，我們?cè)跄懿唤辜?我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞——幾時(shí)休?”
想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂?我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休?”
想到這些，我們又怎能不憤慨?我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休?”
三、學(xué)習(xí)《秋夜將曉，出籬門(mén)迎涼有感》
1.這些皇族親信、達(dá)官貴人都在西湖邊歌舞升平、尋歡作樂(lè)，而哪些受奴役的大宋的百姓，他們又是什么樣的狀況呢?讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的一首詩(shī)去了解。出示。
2.自讀;指讀。
3.理解疏通詩(shī)句
“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”
(1)這里的“河”指的就是——黃河，“三萬(wàn)里河”說(shuō)明黃河之——長(zhǎng)。
(2)“仞”是古代計(jì)算長(zhǎng)度的單位，一仞大約有七八尺，“岳”就是山的意思。“五千仞岳”說(shuō)明山之——高。
(3)這樣的大好河山，作為每一個(gè)大宋的子民都引以為豪。然而，這山已不是大宋的，這河也不是大宋的，都已被那金人所占領(lǐng)。
(4)指名朗讀。
“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”
(1)這里的“胡塵”，指的是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土。
(2)展開(kāi)想象：在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中，在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景?(學(xué)生想象后言說(shuō)。)
(3)哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊!(板書(shū)：淚)這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?(痛失親人的淚、家破人亡的淚、流離失所的淚、充滿仇恨的淚、苦苦期盼的淚……)小精靈網(wǎng)
(4)金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀!當(dāng)你面對(duì)這一切的時(shí)候，你的心情是什么?請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這兩句詩(shī)吧!
(5)國(guó)破家亡，山河依舊，如今，奔騰咆哮的黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，巍峨高聳的山脈已經(jīng)成了金兵的牧馬之地。黃河向大海悲泣，山川向蒼天哭訴。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，讀出凄涼、讀出悲憤。
(6)“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎?詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。
老百姓，盼呀!盼呀!1年過(guò)去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
10年過(guò)去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
65年過(guò)去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
(7)不知又一個(gè)多少年過(guò)去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師回來(lái)了沒(méi)有?補(bǔ)充陸游《示兒》，自讀，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的?(但悲不見(jiàn)九州同)
(8)古詩(shī)讀到這里，你覺(jué)得“遺民”的“遺”是什么意思嗎?(遺忘、遺棄)
是誰(shuí)早早地遺忘了他們?是誰(shuí)無(wú)情地遺棄了他們?
那些南宋王朝的達(dá)官貴人他們?cè)诟墒裁茨?再讀《題臨安邸》
四、小練筆
一邊是南宋的權(quán)貴，一邊是北宋的遺民。當(dāng)他們?nèi)绱缩r明地?cái)[在一起的時(shí)候，我們感受一定是復(fù)雜的。面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的金兵鐵馬，以及面對(duì)這兩首詩(shī)的作者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
五、情感升華
沉淪的是無(wú)能昏君，墮落的是無(wú)恥佞臣，破碎的是大好河山，受苦的是遺民百姓，抗金名將岳飛喊出了“精忠報(bào)國(guó)、還我河山”的豪言壯語(yǔ)。讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中結(jié)束今天的這一課吧!
(播放《滿江紅》)
以上內(nèi)容來(lái)自題臨安邸課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!