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        三年級(jí)《蒲公英》教案一等獎(jiǎng)

        《三年級(jí)《蒲公英》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        三年級(jí)《蒲公英》教案一等獎(jiǎng)

        1、三年級(jí)《蒲公英》教案一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。會(huì)用“囑咐”造句。

        3、明白做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        通過蒲公英不同的選擇導(dǎo)致的最終結(jié)局,體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        投影,掛圖

        教學(xué)時(shí)間:

        3課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利地朗讀課文。

        2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。會(huì)用“可愛”、“親切”造句。

        3、整體感知課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

        教學(xué)過程:

        一、看圖導(dǎo)入

        1、多媒體顯示蒲公英圖片

        圖上的植物是什么?你能說說它的特點(diǎn)嗎?

        2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蒲公英的文章。(齊讀課題)

        二、初讀課文

        1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;遇到長(zhǎng)句多讀幾遍;查字典或聯(lián)系上下文理解文中的生詞。

        2、檢查自讀情況

        分小節(jié)朗讀課文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

        (1)正音:“絨” 翹舌音;“降”后鼻音;“傘”平舌音。

        指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:一陣陣風(fēng)吹過……隨風(fēng)飄蕩。

        (2)相機(jī)理解“囑咐”,聯(lián)系生活實(shí)際:你出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐你什么?爸爸出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐些什么?

        “迷惑”;用“親切”造句

        (3)分角色朗讀課文第三小節(jié)。理解“波光粼粼”你在哪見過波光粼粼的湖面?

        詞語練習(xí):出示“金光閃閃,波光粼粼,銀花朵朵”,你能照樣子說幾個(gè)嗎?

        (4)理解“茁壯”

        三、理清課文脈絡(luò)

        1、同桌互讀課文,交流各小節(jié)的意思。

        2、指名說一說

        (1)成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄揚(yáng)。

        (2)太陽公公對(duì)蒲公英的囑咐。

        (3)蒲公英對(duì)太陽公公的囑咐產(chǎn)生的不同的態(tài)度和行動(dòng)。

        (4)落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)。

        四、總結(jié)全文

        說說文章的主要講了一件什么事?

        五、作業(yè)

        1、朗讀課文

        2、完成課后第三題

        板書:8、蒲公英

        小降落傘隨風(fēng)飄蕩

        太陽公公親切囑咐

        各奔前程

        各有結(jié)局

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文。

        3、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟,知道做任何事情必須實(shí)事求是,腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入課文

        1、同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》,相信學(xué)過課文后,你會(huì)從小蒲公英的經(jīng)歷中悟出深刻的道理。

        二、抓住“可愛”學(xué)習(xí)第一自然段

        1、自由朗讀課文,你讀明白了什么?

        2、指名讀,播放蒲公英飄揚(yáng)在空中的情景。

        3、你心情愉快嗎?你最想用哪個(gè)詞來形容蒲公英的絨球?出示填空( )的絨球。

        4、再次欣賞圖片

        5、指導(dǎo)用“可愛”造句

        過渡:可愛的蒲公英種子在藍(lán)天中自由地翱翔,多歡快呀!它們從空中往下看,會(huì)看到什么呢?(隨即出示相關(guān)圖片:沙漠、湖泊、城市、花園等)

        如果你是小蒲公英你想飛到哪兒去?你想放聲說些什么?

        三、學(xué)習(xí)第二自然段

        1、引讀太陽公公的話

        2、指導(dǎo)朗讀太陽公公的話(讀出親切、疼愛又有點(diǎn)擔(dān)心的語氣)]

        自由練讀,指名讀(評(píng)價(jià))

        3、你從太陽公公的話中感受到了什么?

        4、多慈祥的太陽公公呀!讓我們?cè)俅巫x出它的擔(dān)心。(齊讀)

        過渡:如果你是蒲公英,聽了太陽公公的話你會(huì)怎么回答呢?

        四、學(xué)習(xí)第三自然段

        1、引讀齊聲回答的話

        2、真是這樣嗎?太陽公公擔(dān)心的事情有沒有發(fā)生呢?自由讀,畫出兩種種子的不同表現(xiàn)。

        3、指名讀第一種:體會(huì)話里的意思。(看不起泥土)你覺得它說這話時(shí)怎樣的表情?指導(dǎo)朗讀(評(píng)價(jià))

        4、指導(dǎo)表演(可以自己加臺(tái)詞,加動(dòng)作)

        5、另一顆種子又是怎樣說的呢?指名讀

        6、出示波光粼粼的圖片,理解“波光粼粼”。抓住“得意”想象種子會(huì)得到怎樣的快樂?

        7、拓展:其余還會(huì)有被事物表面迷惑的種子嗎?想象他們會(huì)說些什么?

        過渡:種子們選擇的道路不同,結(jié)局也不同。

        五、學(xué)習(xí)第四自然段

        1、自由讀,思考他們各有怎樣的結(jié)局?

        2、指名回答,相機(jī)板書:沙漠 干死

        湖泊 淹死

        泥土 茁壯成長(zhǎng)

        3、播放多媒體課件

        六、揭示寓意

        1、金燦燦的陽光下,那成熟的蒲公英也結(jié)出了許多美麗的絨球,他們看著自己的孩子即將遠(yuǎn)行,會(huì)對(duì)他們說些什么呢?

        2、指名說,齊讀太陽公公的話

        3、蒲公英的孩子們會(huì)明白媽媽的囑咐嗎?明白媽媽話里的含義嗎?

        你明白了什么?(做任何事情必須實(shí)事求是,腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。)

        4、像這種通過一個(gè)故事來告訴讀者一個(gè)深刻道理的文章我們稱之為寓言。

        七、作業(yè)

        想象兩種種子的遭遇,寫一篇想象作文。

        第三課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        指名有感情地讀課文。

        二、用“可愛”“親切”造句

        1.指導(dǎo)用“可愛”造句。

        (1)說說哪些東西可愛。

        (2)告訴學(xué)生我們可以說什么東西可愛,也可以說可愛的什么怎么樣。

        (3)練習(xí)口頭說話。

        (4)學(xué)生練習(xí)寫句子。

        2.指導(dǎo)用“囑咐”造句。

        (1)引讀課文中的句子,體會(huì)“囑咐”的意思及應(yīng)用范圍。

        (2)練習(xí)說話,寫句子。

        三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫

        1.教學(xué)生字字形。

        (1)要求學(xué)生用自己掌握的方法自學(xué)生字字形。

        (2)檢查自學(xué)情況。

        教師相機(jī)點(diǎn)撥。

        熟字加偏旁:付一咐 公一翁

        熟字換偏旁:呢一泥 課一顆 福一富

        囑:提醒注意“禹”的筆順。

        2.指導(dǎo)書寫。

        左窄右寬的字:囑、咐、泥

        左右等寬的字:顆、數(shù)

        上小下大的字:富、翁

        3.練習(xí)描紅。

        四、作業(yè)

        1.抄寫詞語。(課后作業(yè)3)

        2.加偏旁組詞。

        附板書:

        8 蒲公英

        /

        沙漠 湖泊 泥土

        金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

        (富翁)(歡樂)

        干 死 淹 死 茁壯成長(zhǎng)

        2、三年級(jí)《蒲公英》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。會(huì)用“囑咐”造句。

        3、明白做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        通過蒲公英不同的選擇導(dǎo)致的最終結(jié)局,體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        投影,掛圖

        教學(xué)時(shí)間:

        3課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利地朗讀課文。

        2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。會(huì)用“可愛”、“親切”造句。

        3、整體感知課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

        教學(xué)過程:

        一、看圖導(dǎo)入

        1、多媒體顯示蒲公英圖片

        圖上的植物是什么?你能說說它的特點(diǎn)嗎?

        2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蒲公英的文章。(齊讀課題)

        二、初讀課文

        1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;遇到長(zhǎng)句多讀幾遍;查字典或聯(lián)系上下文理解文中的生詞。

        2、檢查自讀情況

        分小節(jié)朗讀課文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

        (1)正音:“絨” 翹舌音;“降”后鼻音;“傘”平舌音。

        指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:一陣陣風(fēng)吹過……隨風(fēng)飄蕩。

        (2)相機(jī)理解“囑咐”,聯(lián)系生活實(shí)際:你出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐你什么?爸爸出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐些什么?

        “迷惑”;用“親切”造句

        (3)分角色朗讀課文第三小節(jié)。理解“波光粼粼”你在哪見過波光粼粼的湖面?

        詞語練習(xí):出示“金光閃閃,波光粼粼,銀花朵朵”,你能照樣子說幾個(gè)嗎?

        (4)理解“茁壯”

        三、理清課文脈絡(luò)

        1、同桌互讀課文,交流各小節(jié)的意思。

        2、指名說一說

        (1)成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄揚(yáng)。

        (2)太陽公公對(duì)蒲公英的囑咐。

        (3)蒲公英對(duì)太陽公公的囑咐產(chǎn)生的不同的態(tài)度和行動(dòng)。

        (4)落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)。

        四、總結(jié)全文

        說說文章的主要講了一件什么事?

        五、作業(yè)

        1、朗讀課文

        2、完成課后第三題

        板書:8、蒲公英

        小降落傘隨風(fēng)飄蕩

        太陽公公親切囑咐

        各奔前程

        各有結(jié)局

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文。

        3、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟,知道做任何事情必須實(shí)事求是,腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入課文

        1、同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》,相信學(xué)過課文后,你會(huì)從小蒲公英的經(jīng)歷中悟出深刻的道理。

        二、抓住“可愛”學(xué)習(xí)第一自然段

        1、自由朗讀課文,你讀明白了什么?

        2、指名讀,播放蒲公英飄揚(yáng)在空中的情景。

        3、你心情愉快嗎?你最想用哪個(gè)詞來形容蒲公英的絨球?出示填空( )的絨球。

        4、再次欣賞圖片

        5、指導(dǎo)用“可愛”造句

        過渡:可愛的蒲公英種子在藍(lán)天中自由地翱翔,多歡快呀!它們從空中往下看,會(huì)看到什么呢?(隨即出示相關(guān)圖片:沙漠、湖泊、城市、花園等)

        如果你是小蒲公英你想飛到哪兒去?你想放聲說些什么?

        三、學(xué)習(xí)第二自然段

        1、引讀太陽公公的話

        2、指導(dǎo)朗讀太陽公公的話(讀出親切、疼愛又有點(diǎn)擔(dān)心的語氣)]

        自由練讀,指名讀(評(píng)價(jià))

        3、你從太陽公公的話中感受到了什么?

        4、多慈祥的太陽公公呀!讓我們?cè)俅巫x出它的擔(dān)心。(齊讀)

        過渡:如果你是蒲公英,聽了太陽公公的話你會(huì)怎么回答呢?

        四、學(xué)習(xí)第三自然段

        1、引讀齊聲回答的話

        2、真是這樣嗎?太陽公公擔(dān)心的事情有沒有發(fā)生呢?自由讀,畫出兩種種子的不同表現(xiàn)。

        3、指名讀第一種:體會(huì)話里的意思。(看不起泥土)你覺得它說這話時(shí)怎樣的表情?指導(dǎo)朗讀(評(píng)價(jià))

        4、指導(dǎo)表演(可以自己加臺(tái)詞,加動(dòng)作)

        5、另一顆種子又是怎樣說的呢?指名讀

        6、出示波光粼粼的圖片,理解“波光粼粼”。抓住“得意”想象種子會(huì)得到怎樣的快樂?

        7、拓展:其余還會(huì)有被事物表面迷惑的種子嗎?想象他們會(huì)說些什么?

        過渡:種子們選擇的道路不同,結(jié)局也不同。

        五、學(xué)習(xí)第四自然段

        1、自由讀,思考他們各有怎樣的結(jié)局?

        2、指名回答,相機(jī)板書:沙漠 干死

        湖泊 淹死

        泥土 茁壯成長(zhǎng)

        3、播放多媒體課件

        六、揭示寓意

        1、金燦燦的陽光下,那成熟的蒲公英也結(jié)出了許多美麗的絨球,他們看著自己的孩子即將遠(yuǎn)行,會(huì)對(duì)他們說些什么呢?

        2、指名說,齊讀太陽公公的話

        3、蒲公英的孩子們會(huì)明白媽媽的囑咐嗎?明白媽媽話里的含義嗎?

        你明白了什么?(做任何事情必須實(shí)事求是,腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。)

        4、像這種通過一個(gè)故事來告訴讀者一個(gè)深刻道理的文章我們稱之為寓言。

        七、作業(yè)

        想象兩種種子的遭遇,寫一篇想象作文。

        第三課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        指名有感情地讀課文。

        二、用“可愛”“親切”造句

        1.指導(dǎo)用“可愛”造句。

        (1)說說哪些東西可愛。

        (2)告訴學(xué)生我們可以說什么東西可愛,也可以說可愛的什么怎么樣。

        (3)練習(xí)口頭說話。

        (4)學(xué)生練習(xí)寫句子。

        2.指導(dǎo)用“囑咐”造句。

        (1)引讀課文中的句子,體會(huì)“囑咐”的意思及應(yīng)用范圍。

        (2)練習(xí)說話,寫句子。

        三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫

        1.教學(xué)生字字形。

        (1)要求學(xué)生用自己掌握的方法自學(xué)生字字形。

        (2)檢查自學(xué)情況。

        教師相機(jī)點(diǎn)撥。

        熟字加偏旁:付一咐 公一翁

        熟字換偏旁:呢一泥 課一顆 福一富

        囑:提醒注意“禹”的筆順。

        2.指導(dǎo)書寫。

        左窄右寬的字:囑、咐、泥

        左右等寬的字:顆、數(shù)

        上小下大的字:富、翁

        3.練習(xí)描紅。

        四、作業(yè)

        1.抄寫詞語。(課后作業(yè)3)

        2.加偏旁組詞。

        附板書:

        8 蒲公英

        /

        沙漠 湖泊 泥土

        金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

        (富翁)(歡樂)

        干 死 淹 死 茁壯成長(zhǎng)

        3、三年級(jí)上《蒲公英》教案

        教材分析:

        本篇課文是篇童話,文章用生動(dòng)的語言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事,其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告,執(zhí)意要落到沙漠和湖面,導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果,教育學(xué)生要聽別人的勸告,不要一意孤行,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對(duì)話多,語言富有個(gè)性,適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。

        設(shè)計(jì)理念:

        1、授之以漁,教給學(xué)生自學(xué)方法,引導(dǎo)自學(xué)。

        2、以讀為主,在讀中識(shí)字詞,感知課文,細(xì)悟道理。

        3、抓住心理,采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì)等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)一類、二類生字,會(huì)用生字組詞,會(huì)用“囑咐”說一句話,會(huì)寫“絨、球……”等10個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。

        3、讓學(xué)生明白:做事不要一意孤行,要聽從別人的勸告,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要符合實(shí)際。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要符合實(shí)際。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件,生字卡片等

        教學(xué)時(shí)間:

        2課時(shí)

        教學(xué)流程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、初讀感知課文,理清脈絡(luò)。

        2、認(rèn)識(shí)生字詞。

        一、談話導(dǎo)入認(rèn)識(shí)蒲公英

        1、(播放歌曲《蒲公英》,幻燈演示蒲公英的生長(zhǎng)過程)師:認(rèn)識(shí)它嗎?(生認(rèn),師板書:蒲公英,提示:pú,不能寫成“莆”)

        二、初讀感知自主識(shí)字詞

        1、師配樂范讀課文,你都聽懂了什么?(生交流)

        2、生自讀,明要求。

        (1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

        (2)挑出生字詞,將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

        (3)蒲公英的種子都到哪些地方去旅行?結(jié)果分別怎樣?

        3、檢查自讀效果。

        (1)認(rèn)識(shí)生字詞

        a、出示生字詞

        róngqiújiàngzhǔfubiǎomò

        絨球降落傘囑咐表面沙漠

        huònífùwēngpōjìng

        迷惑泥土富翁湖泊競(jìng)相開放

        nícànqiáoyǒulín

        泥巴金燦燦瞧黑黝黝波光粼粼

        b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示:“翁”不能讀成“wōng”,“競(jìng)”是后鼻音,“泊”是多音字,會(huì)組詞,“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

        c、認(rèn)生字(不帶拼音)

        (2)檢查讀課文

        指名讀、正音、評(píng)議

        (3)感知課文理清脈絡(luò)

        a、風(fēng)兒一吹,蒲公英的種子要去旅行了?你是從課文哪個(gè)自然段知道的?(第一自然段)指導(dǎo)學(xué),表演讀。

        b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了?(板書:沙漠,湖泊,泥土,)課文的哪幾個(gè)自然段寫了旅行的過程?

        c、結(jié)果如何?(板書:干死、淹死、茁壯成長(zhǎng)),指導(dǎo)讀第四自然段,理解:茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開放)

        4、讀文質(zhì)疑(機(jī)動(dòng))

        三、總結(jié)拓展激發(fā)探究期待

        1、如果你是一顆蒲公英的種子,你想落到哪兒?為什么?

        板書:

        8、蒲公英

        沙漠干死

        湖泊淹死

        泥土茁壯成長(zhǎng)

        作業(yè):

        一、看拼音寫詞語

        róngqiújiàngluòsǎnzhǔfumíhuò

        ( )( )( )( )

        fùjìngxiāngkāifàngnítǔqīnqiè

        ( )翁( )( )( )

        二、讀課文填空

        第二年的春天,落在里的蒲公英種子早已;落在

        里的種子早已;只有落在里的種子起來,他們?cè)诮馉N燦的陽光下,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

        4、三年級(jí)語文上冊(cè)《蒲公英》教學(xué)教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。會(huì)用囑咐造句。

        3、明白做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        通過蒲公英不同的選擇導(dǎo)致的最終結(jié)局,體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

        教學(xué)準(zhǔn)備:投影,掛圖

        教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利地朗讀課文。

        2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。會(huì)用可愛、親切造句。

        3、整體感知課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

        教學(xué)過程:

        一、看圖導(dǎo)入

        1、多媒體顯示蒲公英圖片

        圖上的植物是什么?你能說說它的特點(diǎn)嗎?

        2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蒲公英的文章。(齊讀課題)

        二、初讀課文

        1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;遇到長(zhǎng)句多讀幾遍;查字典或聯(lián)系上下文理解文中的生詞。

        2、檢查自讀情況

        分小節(jié)朗讀課文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

        (1)正音:絨 翹舌音;降后鼻音;傘平舌音。

        指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:一陣陣風(fēng)吹過隨風(fēng)飄蕩。

        (2)相機(jī)理解囑咐,聯(lián)系生活實(shí)際:你出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐你什么?爸爸出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐些什么?

        迷惑用親切造句

        (3)分角色朗讀課文第三小節(jié)。理解波光粼粼你在哪見過波光粼粼的湖面?

        詞語練習(xí):出示金光閃閃,波光粼粼,銀花朵朵,你能照樣子說幾個(gè)嗎?

        (4)理解茁壯

        三、理清課文脈絡(luò)

        1、同桌互讀課文,交流各小節(jié)的意思。

        2、指名說一說

        (1)成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄揚(yáng)。

        (2)太陽公公對(duì)蒲公英的囑咐。

        (3)蒲公英對(duì)太陽公公的囑咐產(chǎn)生的不同的態(tài)度和行動(dòng)。

        (4)落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)。

        四、總結(jié)全文

        說說文章的主要講了一件什么事?

        五、作業(yè)

        1、朗讀課文

        2、完成課后第三題

        板書:8、蒲公英

        小降落傘隨風(fēng)飄蕩

        太陽公公親切囑咐

        各奔前程

        各有結(jié)局

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文。

        3、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟,知道做任何事情必須實(shí)事求是,腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入課文

        1、同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》,相信學(xué)過課文后,你會(huì)從小蒲公英的經(jīng)歷中悟出深刻的道理。

        二、抓住可愛學(xué)習(xí)第一自然段

        1、自由朗讀課文,你讀明白了什么?

        2、指名讀,播放蒲公英飄揚(yáng)在空中的情景。

        3、你心情愉快嗎?你最想用哪個(gè)詞來形容蒲公英的絨球?出示填空( )的絨球。

        4、再次欣賞圖片

        5、指導(dǎo)用可愛造句

        過渡:可愛的蒲公英種子在藍(lán)天中自由地翱翔,多歡快呀!它們從空中往下看,會(huì)看到什么呢?(隨即出示相關(guān)圖片:沙漠、湖泊、城市、花園等)

        如果你是小蒲公英你想飛到哪兒去?你想放聲說些什么?

        三、學(xué)習(xí)第二自然段

        1、引讀太陽公公的話

        2、指導(dǎo)朗讀太陽公公的話(讀出親切、疼愛又有點(diǎn)擔(dān)心的語氣)]

        自由練讀,指名讀(評(píng)價(jià))

        3、你從太陽公公的話中感受到了什么?

        4、多慈祥的太陽公公呀!讓我們?cè)俅巫x出它的擔(dān)心。(齊讀)

        過渡:如果你是蒲公英,聽了太陽公公的話你會(huì)怎么回答呢?

        四、學(xué)習(xí)第三自然段

        1、引讀齊聲回答的話

        2、真是這樣嗎?太陽公公擔(dān)心的事情有沒有發(fā)生呢?自由讀,畫出兩種種子的不同表現(xiàn)。

        3、指名讀第一種:體會(huì)話里的意思。(看不起泥土)你覺得它說這話時(shí)怎樣的表情?指導(dǎo)朗讀(評(píng)價(jià))

        4、指導(dǎo)表演(可以自己加臺(tái)詞,加動(dòng)作)

        5、另一顆種子又是怎樣說的呢?指名讀

        6、出示波光粼粼的圖片,理解波光粼粼。抓住得意想象種子會(huì)得到怎樣的快樂?

        7、拓展:其余還會(huì)有被事物表面迷惑的種子嗎?想象他們會(huì)說些什么?

        過渡:種子們選擇的道路不同,結(jié)局也不同。

        五、學(xué)習(xí)第四自然段

        1、自由讀,思考他們各有怎樣的結(jié)局?

        2、指名回答,相機(jī)板書:沙漠 干死

        湖泊 淹死

        泥土 茁壯成長(zhǎng)

        3、播放多媒體課件

        六、揭示寓意

        1、金燦燦的陽光下,那成熟的蒲公英也結(jié)出了許多美麗的絨球,他們看著自己的孩子即將遠(yuǎn)行,會(huì)對(duì)他們說些什么呢?

        2、指名說,齊讀太陽公公的話

        3、蒲公英的孩子們會(huì)明白媽媽的囑咐嗎?明白媽媽話里的含義嗎?

        你明白了什么?(做任何事情必須實(shí)事求是,腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。)

        4、像這種通過一個(gè)故事來告訴讀者一個(gè)深刻道理的文章我們稱之為寓言。

        七、作業(yè)

        想象兩種種子的遭遇,寫一篇想象作文。

        第三課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        指名有感情地讀課文。

        二、用可愛親切造句

        1.指導(dǎo)用可愛造句。

        (1)說說哪些東西可愛。

        (2)告訴學(xué)生我們可以說什么東西可愛,也可以說可愛的什么怎么樣。

        (3)練習(xí)口頭說話。

        (4)學(xué)生練習(xí)寫句子。

        2.指導(dǎo)用囑咐造句。

        (1)引讀課文中的句子,體會(huì)囑咐的意思及應(yīng)用范圍。

        (2)練習(xí)說話,寫句子。

        三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫

        1.教學(xué)生字字形。

        (1)要求學(xué)生用自己掌握的方法自學(xué)生字字形。

        (2)檢查自學(xué)情況。

        教師相機(jī)點(diǎn)撥。

        熟字加偏旁:付一咐 公一翁

        熟字換偏旁:呢一泥 課一顆 福一富

        囑:提醒注意禹的筆順。

        2.指導(dǎo)書寫。

        左窄右寬的字:囑、咐、泥

        左右等寬的字:顆、數(shù)

        上小下大的字:富、翁

        3.練習(xí)描紅。

        5、《蒲公英》教案(三年級(jí)上冊(cè))

        教材分析

        本篇課文是篇童話,文章用生動(dòng)的語言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事,其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告,執(zhí)意要落到沙漠和湖面,導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果,教育學(xué)生要聽別人的勸告,不要一意孤行,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對(duì)話多,語言富有個(gè)性,適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。

        設(shè)計(jì)理念

        1、授之以漁,教給學(xué)生自學(xué)方法,引導(dǎo)自學(xué)。

        2、以讀為主,在讀中識(shí)字詞,感知課文,細(xì)悟道理。

        3、抓住心理,采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì)等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)一類、二類生字,會(huì)用生字組詞,會(huì)用“囑咐”說一句話,會(huì)寫“絨、球……”等10個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。

        3、讓學(xué)生明白:做事不要一意孤行,要聽從別人的勸告,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要符合實(shí)際。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要符合實(shí)際。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件,生字卡片等

        教學(xué)時(shí)間

        2課時(shí)

        教學(xué)流程

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、初讀感知課文,理清脈絡(luò)。

        2、認(rèn)識(shí)生字詞。

        一、談話導(dǎo)入認(rèn)識(shí)蒲公英

        1、(播放歌曲《蒲公英》,幻燈演示蒲公英的生長(zhǎng)過程)師:認(rèn)識(shí)它嗎?(生認(rèn),師板書:蒲公英,提示:pú,不能寫成“莆”)

        二、初讀感知自主識(shí)字詞

        1、師配樂范讀課文,你都聽懂了什么?(生交流)

        2、生自讀,明要求。

        (1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

        (2)挑出生字詞,將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

        (3)蒲公英的種子都到哪些地方去旅行?結(jié)果分別怎樣?

        3、檢查自讀效果。

        (1)認(rèn)識(shí)生字詞

        a、出示生字詞

        róngqiújiàngzhǔfubiǎomò

        絨球降落傘囑咐表面沙漠

        huònífùwēngpōjìng

        迷惑泥土富翁湖泊競(jìng)相開放

        nícànqiáoyǒulín

        泥巴金燦燦瞧黑黝黝波光粼粼

        b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示:“翁”不能讀成“wōng”,“競(jìng)”是后鼻音,“泊”是多音字,會(huì)組詞,“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

        c、認(rèn)生字(不帶拼音)

        (2)檢查讀課文

        指名讀、正音、評(píng)議

        (3)感知課文理清脈絡(luò)

        a、風(fēng)兒一吹,蒲公英的種子要去旅行了?你是從課文哪個(gè)自然段知道的?(第一自然段)指導(dǎo)學(xué),表演讀。

        b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了?(板書:沙漠,湖泊,泥土,)課文的哪幾個(gè)自然段寫了旅行的過程?

        c、結(jié)果如何?(板書:干死、淹死、茁壯成長(zhǎng)),指導(dǎo)讀第四自然段,理解:茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開放)

        4、讀文質(zhì)疑(機(jī)動(dòng))

        三、總結(jié)拓展激發(fā)探究期待

        1、如果你是一顆蒲公英的種子,你想落到哪兒?為什么?

        板書:

        蒲公英

        沙漠干死

        湖泊淹死

        泥土茁壯成長(zhǎng)

        6、三年級(jí)上冊(cè)語文教案《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教材分析:
        《蒲公英》(蘇教版第五冊(cè))是一篇寓言故事,通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果,告誡人們,在選擇人選生道路的時(shí)候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo),腳踏實(shí)地地做人,這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段,第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩;第二自然段寫太陽公公對(duì)他們的親切囑咐,第三自然段寫種子們的不同選擇,第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
        二、教學(xué)目標(biāo):
        1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“可愛”“親切”造句。
        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
        3、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。
        三、教學(xué)過程

        第一課時(shí)
        一、動(dòng)畫導(dǎo)入,揭示課題
        1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫,畫面音:
        蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,
        把它送給自己的娃娃。
        只要微風(fēng)輕輕一吹,
        孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。
        2、揭示課題:
        師:同學(xué)們,蒲公英的孩子們紛紛出發(fā),你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?br />生:傳播種子
        師:對(duì),在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事,你們想聽嗎?
        師:今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事,題目就是:蒲公英
        板書課題: 蒲公英
        點(diǎn)評(píng):以動(dòng)畫這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來設(shè)置懸念,揭示課題,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
        二、自讀課文,初步感知。
        自讀要求:讀準(zhǔn)生字字音,讀不通的句子要多讀幾遍,不能隨意放過。
        三、檢查自讀情況。
        1、出示二類詞語,抽讀,再齊讀。
        2、出示要求掌握的詞語,爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀,從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”,得到一顆紅五星。
        3、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較,說說哪些詞容易寫錯(cuò),應(yīng)注意什么。教師范寫,學(xué)生練寫描紅。
        4、選擇自己喜歡的課文段落來讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽,指出優(yōu)缺點(diǎn)。
        點(diǎn)評(píng):本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯(cuò)字詞并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī),讓學(xué)生自己來觀察比較,并及時(shí)練寫,注意了學(xué)生“識(shí)字”“寫字”能力的培養(yǎng)。
        四、細(xì)讀第一自然段。
        1、指名讀課文,組織評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。
        2、配上動(dòng)畫朗讀課文。
        3、出示句子:
        “一陣陣風(fēng)吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。”
        師:這句話中說什么東西可愛?
        生:絨球。
        師:在平常的生活中,你還覺得哪些東西可愛?
        生:……
        師:這么多可愛的東西,誰能用“可愛”說一句話?
        生:奶奶家的小鴿子真可愛。
        ……
        師:我們可以說什么東西可愛,也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看?
        生:可愛的小白兔在吃青菜。
        ……
        師:其實(shí),我們還可以把“可愛”這個(gè)詞安排在句子當(dāng)中,可以說哪兒有可愛的什么。
        生:奶奶家一只可愛的小白兔。
        師:小朋友看,“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好,它可以在句子末尾,也可以在句子開頭,還可以在句子中間。其實(shí),我們學(xué)過的詞語中,有很多詞都和“可愛”一樣,能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí),盡量多考慮給它們多安排些位置。
        評(píng)點(diǎn):在這個(gè)指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中,教師由課文中絨球的“可愛”,引到生活中一些東西的“可愛”,非常自然。利用“可愛”說話,兼顧到在前、在中、在后的位置變化,提示造句時(shí)給詞語多安排些位置,起到了舉一反三的作用。
        四、找出課文中人物語言,讀一讀。

        第二課時(shí)
        一、細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)
        1、自由讀課文第二、三自然段,找出人物的語言,讀一讀。
        2、細(xì)讀太陽公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話,
        ①太陽公公話:“孩子們記住,別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑,只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”
        師:老師要考考你們,太陽公公的話有沒有讀懂。
        出示卡片,讓學(xué)生填一填:太陽公公告訴蒲公英的種子,能去,不能去。
        師:但是,太陽公公是這樣說話的嗎?
        生:不是。
        師:他是怎樣說的?(指幾名同學(xué)讀一讀,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,要注意讀出“親切”的語氣。)
        師:小降落傘們聽了太陽公公的話,他們是怎樣說的?
        分別出示以下三句話:
        ①“放心吧,太陽公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!”
        ②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。”
        ③“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)須g樂!”
        3、指名讀這三句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
        4、同桌分角色對(duì)話。
        5、抽幾桌起來朗讀,評(píng)出最佳小組,得紅五星。
        6、前后四人一小組朗讀課文3-4節(jié),可小組商量決定采用什么方式。
        7、抽2~3組朗讀,評(píng)出最佳小組。
        點(diǎn)評(píng):通過反復(fù)的朗讀(個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組分角色等),幫助學(xué)生熟悉課文語言,為復(fù)述課文打基礎(chǔ),同時(shí),注意形式的多樣化,并采用最佳機(jī)制,不使學(xué)生有厭煩感。
        二、細(xì)讀課文最后一個(gè)自然段。
        1、過渡:小降落傘們聽了太陽公公的話,說法和做法各不相同,它們結(jié)果怎樣呢?
        2、自讀課文,指名說說有什么結(jié)果。
        3、小組討論:它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。
        4、派代表進(jìn)行交流。
        三、故事表演
        1、師:這個(gè)故事有意思嗎?我們把這個(gè)故事表演出來,在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā),好不好?那怎么演呢?現(xiàn)在要請(qǐng)大家來當(dāng)小導(dǎo)演,為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好,那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個(gè)竅門,那就是認(rèn)真讀課文,一定要認(rèn)真讀課文,才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
        2、學(xué)生讀課文提表演建議,同學(xué)評(píng)選出最佳小導(dǎo)演,獎(jiǎng)一顆紅五星。
        3、分大組練習(xí)表演,教師指導(dǎo):1、語言要通順,所以第一步要熟悉臺(tái)詞。
        2、加上動(dòng)作,表情,可適當(dāng)加入想象。
        4、小組表演,評(píng)選出最佳演員,分別得一顆紅五星。
        點(diǎn)評(píng):學(xué)而能用,懂而會(huì)用,活學(xué)活用,這是學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。同時(shí),通過讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演.最佳小演員等活動(dòng),旨在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、理解能力、表演能力,也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。
        四、延續(xù)故事
        1、同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng),它們?cè)陉柟庀赂?jìng)相開放。到了秋天,它們也有了自己的種子,當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí),她們會(huì)對(duì)自己的孩子說些什么呢?請(qǐng)你來當(dāng)一回蒲公英媽媽,囑咐一下自己的孩子。想一想,該怎么說,才能讓它們落到泥土中去,不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?
        2、學(xué)生練習(xí)說話。
        3、評(píng)議,選出最佳學(xué)生。
        點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更深刻地理解課文內(nèi)容。

        設(shè)計(jì)新意:
        (1)在朗讀中感悟體會(huì)。教師安排了充分的時(shí)間,讓學(xué)生真真切切地讀,多種形式地讀,有競(jìng)賽性朗讀、示范性朗讀,分角色朗讀,使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)出語感,為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
        (2)在表演中加深理解。學(xué)生要爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演,勢(shì)必要去仔細(xì)讀課文,才能設(shè)計(jì)好動(dòng)作;最佳小演員要把這個(gè)故事演出來,也要認(rèn)真讀課文,用心記臺(tái)詞。這又促使學(xué)生去認(rèn)真讀課文深刻理解課文。
        (3)在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作:通過評(píng)選“最佳”活動(dòng),創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);而小組分角色朗讀、小組表演,不是一個(gè)人的事,而需要小組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作,通過討論交流,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自主地探索學(xué)習(xí)。
         

        7、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè):《蒲公英》教案、說課稿及教學(xué)反思

        《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)要求:

        ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

        ⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語,會(huì)用可愛親切造句。

        ⒊朗讀課文內(nèi)容,懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)地的幻想。

        二、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、看圖揭示課題

        ⒈出示蒲公英圖片。

        圖上畫的是什么植物?誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。

        ⒉教學(xué)生字:蒲絨降傘

        ⒊板書課題:

        二、初讀課文。

        出示自讀要求。

        ⒈出示自讀要求。

        ⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

        ⑵畫出生字詞,練讀生字字音。

        ⑶標(biāo)出自然段的序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。

        ⒉檢查自學(xué)情況。

        ⑴讀出下面生字詞。

        ⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

        ⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

        ⒊范讀課文。

        三、細(xì)讀第1自然段。

        ⒈指名讀課文。

        ⒉討論:小降落傘指什么?它們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么?

        ⒊指導(dǎo)朗讀。

        指圖1,小朋友看,你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去,它們的心情多么激動(dòng),多么愉快。我們讀第一自然段時(shí),要用什么語氣?

        四、作業(yè)。

        ⒈描紅。

        ⒉練讀課文。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        ⒈抽讀詞語卡片。

        ⒉按要求填空。

        二、細(xì)讀課文。

        ⒈學(xué)習(xí)第二自然段。

        ⑴自由輕聲讀課文,思考:這一段主要寫什么?

        ⑵讀后指名回答。

        ⑶理解詞語。

        金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

        ⑷指導(dǎo)朗讀。

        要求用親切的語氣讀。

        ⒉細(xì)讀第3自然段。

        ⑴自由讀課文。思考:小降落傘聽了太陽公公地話,有什么不同地說法?

        ⑵讀后討論上述思考題。

        ⑶理解重點(diǎn)句。

        ①出示投影片。

        這黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我在就會(huì)變成百萬富翁。

        這顆種子說了幾句話?

        “這黑黑的泥巴有什么意思!”這句話還可以怎么說?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表達(dá)了什么樣的感情?

        指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。

        這顆種子認(rèn)為哪兒有意思?它為什么認(rèn)為那兒有意思?

        理解“百萬富翁”

        指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。

        ②出示投影片。

        這波光粼粼的湖面,一定能給我們帶來歡樂!

        指名讀句子。

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。

        指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。

        指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。

        ③指名有感情讀兩顆種子的對(duì)話。

        ⒊細(xì)讀第4自然段。

        ⑴她們的結(jié)果怎么樣?一起來學(xué)習(xí)第4自然段。

        ⑵指名讀第4自然段。

        說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競(jìng)相開放裝點(diǎn)

        ⑶再讀課文第4自然段,說說他們的結(jié)果為什么不同。

        ⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。

        三、總結(jié)全文。

        ⒈齊讀全文。

        ⒉復(fù)述課文。

        ⒊學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?

        四、教學(xué)生字詞。

        ⒈教學(xué)生字字形

        ⒉指導(dǎo)書寫

        ⒊練習(xí)描紅

        五、作業(yè)。

        ⒈讀下面幾個(gè)詞語,再說幾個(gè)類似的詞語。

        一陣陣黑黝黝金燦燦

        ⒉用“可愛”“親切”造句。

        《蒲公英》說課設(shè)計(jì)

        一、縱橫聯(lián)系,說教材

        《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事,每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理,分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己,怎樣理智看待別人,怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)?!镀压ⅰ肥且粍t寓言故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同,從而揭示出了深刻的人生道理。

        這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):

        1、方法性目標(biāo):

        聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,讀好人物對(duì)話;通過多種形式的讀來理解課文。

        2、情感性目標(biāo):

        通過課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑;同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神,但不提倡無謂的犧牲。

        3、能力性目標(biāo):

        以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時(shí),提高自身的朗讀能力和理解能力。

        教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。教學(xué)難點(diǎn):深刻體會(huì)寓言的含義。

        教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

        二、靈活多樣,說教法

        1、信息收集法

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

        2、情趣盎然法

        在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。

        3、體驗(yàn)教學(xué)法

        讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子,通過不同的角色體驗(yàn),與文本展開零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

        4、讀書指導(dǎo)法

        “文章思有路,遵路識(shí)其真”。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

        三、主動(dòng)參與,說學(xué)法

        1、聯(lián)系生活法

        “語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?!镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自己,想明白做人做事的道理。2、讀書入境法

        朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

        3、合作探究法

        新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,說說學(xué)懂了什么?

        4、多元評(píng)價(jià)法

        在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

        四、多元閱讀,說程序

        根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。

        1、激趣導(dǎo)入上課伊始,讓學(xué)生觀看動(dòng)畫,并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

        2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過。通過初讀,學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容,在讀給大家聽的過程中體會(huì)到了通過自己努力獲取成功的喜悅。

        3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,在精讀過程中,讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。

        4、匯報(bào)交流

        在交流的過程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運(yùn)也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。

        5、賞讀體味

        在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。

        6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后,我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢?”兩個(gè)問題,讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”在此,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對(duì)話。

        五、自我反思,說體會(huì)

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在本節(jié)課中,我本著鼓勵(lì)多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試,沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中,形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。

        《蒲公英》一課教學(xué)反思

        這是一篇童話故事,課文運(yùn)用擬人的手法,寫了蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了情境,注重學(xué)生的體驗(yàn),讓他們來感悟這個(gè)哲理。

        教學(xué)時(shí),我抓住了太陽公公的那段話,讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽公公為什么要這么說,將文章的中心引出——因?yàn)樘柟ε滤麄儽煌饨绲拿篮矛F(xiàn)象所迷惑。通過個(gè)別讀,分角色讀,有感情讀,體會(huì)小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為,在明白過程中是對(duì)太陽公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述其次,我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話,除了讓孩子讀好之外,更重要的是讓孩子去想像,小種子們的想法,走入他們的內(nèi)心。最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比,告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光,但閃光的東西并不都是金子,對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的人的忠告,我們應(yīng)該吸取。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子,起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽公公的囑咐,將聽說讀寫的語文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí),我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒有讓他們通過說來交流,應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,作出自己的判斷,讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知,在這樣的過程中,學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華,主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn),并加強(qiáng)孩子這方面的練習(xí)。

        8、二年級(jí)上冊(cè)《蒲公英的種子》教案

        教材分析:

        這是一首富有童趣的兒童詩。全詩只有三句,句句押韻。并以蒲公英的種子的口吻娓娓道來,親切自然,孩子應(yīng)該比較喜歡讀。尾句寫到蒲公英的種子“飛呀,飛呀,飛到哪兒,哪兒就是我的家?!逼压⒌姆N子會(huì)在哪兒安家落戶呢?這很能激發(fā)孩子的好奇心,引起他們的思考。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩,初步感受大自然中植物的奧妙。

        2、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語。

        3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。(還有2個(gè)留到第二課時(shí))

        教學(xué)用具:

        課件、實(shí)物

        教學(xué)過程:

        一、走進(jìn)自然,揭示課題

        1、課件演示各種植物的種子:椰子、榆樹、楓樹、蒼耳、噴瓜、鳳仙花、紫藤的夾果等。(教師邊操作邊介紹,學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)。)學(xué)習(xí)“種子”一詞(1 分鐘)

        2、畫面定格:出現(xiàn)蒲公英,同時(shí)播放第一句詩的錄音:“我是蒲公英的種子,有一朵毛茸茸的小花。”

        學(xué)習(xí)“蒲公英”一詞。

        揭題,讀題。

        二、背詩句,悟詩情

        1、學(xué)生反復(fù)練說第一句詩,直到會(huì)背誦。

        學(xué)習(xí)“毛茸茸”一詞。

        看、摸、猜、說:毛茸茸的( )( )毛茸茸的

        再一齊說第一句詩。

        2、背第二句詩:

        播放錄音:第二句詩“微風(fēng)輕輕一吹,我離開了親愛的媽媽。”

        學(xué)生說詩句。

        學(xué)生吹。理解“微風(fēng)”一詞

        一齊背誦一二兩句。

        3、背誦第三句詩

        播放錄像“飛呀”

        學(xué)生在座位上飛,說。

        指學(xué)生飛,說。

        問:美麗的小蒲公英,你飛到哪兒了?

        學(xué)生說:“飛呀飛呀,我飛到( ),( )就是我的家。

        4、背誦整首詩

        三、讀讀詩,認(rèn)認(rèn)詞

        1、翻開書,讀一讀

        自己讀,標(biāo)上行號(hào)。

        同桌互查,給同桌打個(gè)小五星。

        看大屏幕讀,聽行號(hào)讀。

        2、認(rèn)一認(rèn)詞

        聽編號(hào)認(rèn)詞

        開小飛機(jī)認(rèn)詞。

        四、寫一寫

        公、種(讓學(xué)生展示)事先要會(huì)用實(shí)物投影。

        五、拓展錄像

        《植物的種子》

        六、延伸作業(yè)

        給別的種子也寫一首美麗的詩。

        9、人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

        人生需要掌聲,掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案,一起來看看吧。

        人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)
        1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)生字
        2.通過多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。
        3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
        重難點(diǎn)
        1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。
        2.通過多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
        樂學(xué)善思辦法
        1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
        2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
        教學(xué)流程
        一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
        同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題
        二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力
        1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
        2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助  展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典  互考認(rèn)字,互助組詞
        3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀
        (1)生匯報(bào)字詞(師板書)
        (2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音
        (3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)
        4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音
        (1)開火車式給讀字注音
        (2)學(xué)生
        5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星
        (1)學(xué)生匯報(bào)記字方法
        (2)評(píng)出“記字小明星
        三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫
        (1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
        (2)書寫時(shí)主筆的定位。
        (3)學(xué)生書寫在寫字本上
        四、作業(yè),書寫寫字書

        人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2

        【教材簡(jiǎn)析】
        本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
        【教學(xué)要求】
        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。  通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
        【教學(xué)準(zhǔn)備】
        生字卡、圖片。
        【教學(xué)時(shí)間】
        2課時(shí)
        第一課時(shí)
        【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
        一、導(dǎo)入揭題
        1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
        2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
        3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
        二、初讀課文
        1、師范讀。
        2、生自讀課后生字詞。
        3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:  班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談  珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈  理解:  持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)?! ±Ь常豪δ堑奶幘场! —q豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
        4、讀課文。
        5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
        6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。 ?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功?! 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了?! 、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
        7、每組各讀一段。
        三、書寫生字
        1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
        2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
        第二課時(shí)
        【目的要求】精讀課文。
        一、復(fù)習(xí)
        1、認(rèn)讀詞語。
        2、說出文章各段的內(nèi)容。
        二、前后對(duì)比,感受小英變化
        1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
        2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
        3、這樣的印象你從哪里看出來的?  1)出示:她總是默默地坐在教室的一角?! ?)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角?  4)“默默地”說明了什么?  5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?  6)齊讀這句話。  可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?  7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”  9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)  10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?  11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
        4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲)  過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
        三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
        1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
        2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語
        3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?  誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
        4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
        5、出示:  輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?! ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?! 。?)誰來讀第一段話?  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。 ?。?)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。 ?。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前。瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?
        6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
        7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了? ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?! ↓R讀?! ⌒∮⒃谡坡曋校虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
        8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)
        9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?  出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
        四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
        這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)  是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。  【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?! ↓R讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你!  課后小記:  1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。  2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。

        人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3

        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。
        ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
        教學(xué)過程:
        【第一課時(shí)】
        一、啟發(fā)談話,揭示課題  我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
        二、初讀課文,感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方?! 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?! 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
        三、精讀課文,體會(huì)人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
        四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字。 ?、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。 ?、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。 ?、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
        五、拓展活動(dòng)  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

        【第二課時(shí)】
        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
        ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        教學(xué)過程
         一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?  (英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)
        二、精讀課文,自己釋疑  ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。 ?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。  教師提出討論的要求:  人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人?! ∪巳藚⑴c:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?! 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?! ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?! 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?! .學(xué)生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
        三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)  ①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”  a.學(xué)生齊讀這段話。  b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。  ②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢? ?、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢?  板書設(shè)計(jì):  掌聲  英子 默默地 早早地 最后 不愿意  快樂 說笑 跳舞 有勇氣  鼓勵(lì) 尊重

        以上就是人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案,希望對(duì)大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識(shí),關(guān)注本網(wǎng)站。

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        10、三年級(jí)教案:三年級(jí)《小攝影師》教學(xué)片斷與評(píng)析

        加強(qiáng)語言感悟 注重情感熏陶——《小攝影師》教學(xué)片斷與評(píng)析

        《攝影師》一課,講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛,卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此,教學(xué)這一課,應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷,試圖在這一方面有所突破。

        片斷一:

        師:請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?

        (學(xué)生齊讀后思考交流)

        生:“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。

        師:是?。∵@是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。

        生:我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。

        生:高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個(gè)孩子,說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。

        師:說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,所以才那樣與小男孩配合。

        點(diǎn)評(píng):抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情。

        片斷二:

        師:請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段,再互相討論一下,該怎樣讀好些。(學(xué)生反復(fù)朗讀后討論)

        師:誰能把這一段讀一讀?(學(xué)生朗讀)

        師:讀得真好!說說你為什么要這樣讀?

        生:高爾基不愿意見記者,但他特別希望小男孩能再來,所以前一句要讀得平淡一些,后一句要讀得熱情一些。

        師:確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來?

        生:前面有一句“是個(gè)小男孩嗎?”還有這一句中的“一定”。

        師:對(duì)!那么高爾基為什么不愿意見記者,卻又特別希望小男孩能再來呢?(學(xué)生討論交流)

        生:記者來肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào),是為了學(xué)習(xí),所以高爾基盡管忙,還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像,肯定會(huì)失望的,所以他希望小男孩能再來。

        生:不光是小男孩失望,班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的,高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的,所以他希望小男孩能再來。

        師:是啊!你看高爾基多么關(guān)心孩子們,愛護(hù)下一代?。≌?qǐng)大家再讀課文,想一想:小男孩子會(huì)再來嗎?

        (生讀課文)

        點(diǎn)評(píng):由讀入手,在讀的過程中領(lǐng)悟情感,體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù);在讀中想象,讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里,受到情感的熏陶。

        評(píng)析:試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的熏陶”。因此,閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例,在這一方面,作了有益的探討。

        (一)品析詞語,揣摩情感。

        “吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn),因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來,揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

        (二)朗讀體驗(yàn),領(lǐng)悟情感。

        情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)? 教例中,教師沒有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見,對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

        (三)激發(fā)想象,升華情感。

        有了這種體驗(yàn)和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎?可以想見學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

        11、三年級(jí)教案:三年級(jí)《小攝影師》教學(xué)片斷與評(píng)析

        加強(qiáng)語言感悟 注重情感熏陶——《小攝影師》教學(xué)片斷與評(píng)析

        《攝影師》一課,講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛,卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此,教學(xué)這一課,應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷,試圖在這一方面有所突破。

        片斷一:

        師:請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?

        (學(xué)生齊讀后思考交流)

        生:“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。

        師:是?。∵@是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。

        生:我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。

        生:高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個(gè)孩子,說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。

        師:說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,所以才那樣與小男孩配合。

        點(diǎn)評(píng):抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情。

        片斷二:

        師:請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段,再互相討論一下,該怎樣讀好些。(學(xué)生反復(fù)朗讀后討論)

        師:誰能把這一段讀一讀?(學(xué)生朗讀)

        師:讀得真好!說說你為什么要這樣讀?

        生:高爾基不愿意見記者,但他特別希望小男孩能再來,所以前一句要讀得平淡一些,后一句要讀得熱情一些。

        師:確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來?

        生:前面有一句“是個(gè)小男孩嗎?”還有這一句中的“一定”。

        師:對(duì)!那么高爾基為什么不愿意見記者,卻又特別希望小男孩能再來呢?(學(xué)生討論交流)

        生:記者來肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào),是為了學(xué)習(xí),所以高爾基盡管忙,還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像,肯定會(huì)失望的,所以他希望小男孩能再來。

        生:不光是小男孩失望,班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的,高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的,所以他希望小男孩能再來。

        師:是?。∧憧锤郀柣嗝搓P(guān)心孩子們,愛護(hù)下一代啊!請(qǐng)大家再讀課文,想一想:小男孩子會(huì)再來嗎?

        (生讀課文)

        點(diǎn)評(píng):由讀入手,在讀的過程中領(lǐng)悟情感,體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù);在讀中想象,讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里,受到情感的熏陶。

        評(píng)析:試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的熏陶”。因此,閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例,在這一方面,作了有益的探討。

        (一)品析詞語,揣摩情感。

        “吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn),因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來,揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

        (二)朗讀體驗(yàn),領(lǐng)悟情感。

        情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)? 教例中,教師沒有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見,對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

        (三)激發(fā)想象,升華情感。

        有了這種體驗(yàn)和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎?可以想見學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

        12、三年級(jí)教案:《稱象》教案

        《稱象》教案

        稱象第二課時(shí):

        導(dǎo)學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入:

        1、小朋友,昨天我們上課時(shí)同學(xué)們都做了實(shí)驗(yàn),很多同學(xué)都能想出曹沖的這個(gè)辦法,用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個(gè)故事講給別人聽呢?

        2、這一節(jié)課我們就來繼續(xù)讀這個(gè)故事,爭(zhēng)取能講給別人聽。

        二、朗讀感悟。

        1、請(qǐng)小朋友一邊聽課文,一邊想課文中寫了一件什么事?先小組講,指名講主要故事。

        2、學(xué)生自由讀課文,要求把課文讀得正確、流利。

        3、把你讀得最好的一個(gè)自然段讀給大家聽,其他同學(xué)評(píng),重點(diǎn)指導(dǎo)第四自然段。組織學(xué)生反復(fù)讀,弄清:要稱出大象的重量,第一步怎么做?(趕象上船,在船身下沉處畫條線)第二步怎么做?(趕象上岸,裝石頭,裝到畫線處為止)第三步再怎么做?(稱船上石頭的重量)第四步怎么做?(把石頭的重量加起來,就知道大象有多重了。)

        4、學(xué)生再讀三、四自段,比較一下,官員們提出的方法與曹沖的辦法相比,有什么不同,曹沖的辦法好在哪里?(可以稱出大象的重量,又不殺大象。)

        5、在讀課文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其余的四個(gè)二類字,“倒、艘、沉、止、微”。使學(xué)生結(jié)合課文理解。

        三、實(shí)踐創(chuàng)新。

        1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想:曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的,你還有什么比曹沖更好的辦法?請(qǐng)你大膽地說一說。

        2、學(xué)習(xí)講這個(gè)故事,講出比曹沖更好的辦法。先在小組內(nèi)講,再派代表在全班講。

        第三課時(shí)導(dǎo)學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入:

        1、小朋友們,我們知道,我們不但要讀故事,講故事,還要從故事中學(xué)會(huì)認(rèn)字,那么上節(jié)課小朋友們們學(xué)的字都還記得嗎?出示生字,如果大家全部認(rèn)識(shí),老師會(huì)獎(jiǎng)給大家一個(gè)故事。

        2、師講故事:聰明的徐文長(zhǎng)。

        3、說說你從這個(gè)故事中知道了什么?啟發(fā)學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X子。

        二、學(xué)習(xí)生字。

        1、出示生字。組織學(xué)生進(jìn)行觀看,說出自已認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方進(jìn)行匯報(bào)。

        2、重點(diǎn)指導(dǎo):

        ‘點(diǎn)、照’二字的四點(diǎn)底。“象、像”二字,指導(dǎo)下面的彎鉤,要寫正。“再”字要下橫長(zhǎng),后三筆是:豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

        3、學(xué)生自已練寫。師檢查,并單個(gè)指導(dǎo)。