《三年級上冊18課《華佗與麻沸散》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級上冊18課《華佗與麻沸散》教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解華佗是怎樣發(fā)明麻沸散的，懂得遇事多動腦，善于思考，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。
2、學(xué)會本課12個生字，理解有關(guān)詞語。
3、用質(zhì)疑問難的方法學(xué)習(xí)課文。
重點難點
讀通課文，知道麻沸散是華佗發(fā)明的和怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
課時安排
2課時
第一課時
一、揭示課題。
介紹******的功效，簡介華佗，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
1、分小組自學(xué)。
(1)讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
(2)用各種方法理解新詞。
(3)再讀課文，思考問題。
2、交流。
(1)指名自由分節(jié)讀課文，評議。
(2)開火車讀字連詞。
(3)交流新詞詞義。
3、說說課文哪幾節(jié)介紹了麻沸散的發(fā)明?說說華佗為什么被人們譽為“神醫(yī)”?
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
誰能向同學(xué)們介紹華佗?
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、鞏固字型，交流記字方法。
2、讀詞語。
五、總結(jié)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、回顧課文大意，引入對2-7段的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第2-7段。
1、讀課文。思考：華佗為什么要發(fā)明麻沸散?
生：做手術(shù)時，病人往往疼得拳打腳踢，十分痛苦。
生：華佗十分心疼。
2、后來，華佗做手術(shù)時碰到什么現(xiàn)象?
生：一位病人做手術(shù)時毫無掙扎的意思，手術(shù)進行得很順利。
是什么啟發(fā)華佗發(fā)明了麻沸散?
3、體會“毫無掙扎”、“爛醉如泥”。
毫無掙扎：一動也不動。
爛醉如泥：形容醉酒后人事不知的樣子。
4、酒在病人身上起了什么樣的效果?華佗看到這種現(xiàn)象產(chǎn)生了怎樣的想法?
讀讀課文，找找文中哪些句子表示了這個意思?
5、該怎么讀才能顯示出華佗“恍然大悟”的心情?互相評議，指導(dǎo)朗讀“真是太妙了!”
6、華佗又是怎樣做的呢?出示句子。
指導(dǎo)讀：提出疑問，互相解疑，齊讀句子。
7、華佗的設(shè)想成功了嗎?讀第七自然段。
(1)哪幾個詞最能體現(xiàn)華佗成功了?(終于)
(2)指導(dǎo)讀句子。
三、明白道理，積累運用。
1、學(xué)了課文后，你知道了華佗是怎樣的人?
2、總結(jié)，完成課后選做題。
板書設(shè)計
18 華佗與麻沸散
華佗——與——麻沸散
(神醫(yī)) (醫(yī)學(xué)史奇跡)
2、三年級上冊18課《華佗與麻沸散》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解華佗是怎樣發(fā)明麻沸散的，懂得遇事多動腦，善于思考，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。
2、學(xué)會本課12個生字，理解有關(guān)詞語。
3、用質(zhì)疑問難的方法學(xué)習(xí)課文。
重點難點
讀通課文，知道麻沸散是華佗發(fā)明的和怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
課時安排
2課時
第一課時
一、揭示課題。
介紹******的功效，簡介華佗，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
1、分小組自學(xué)。
(1)讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
(2)用各種方法理解新詞。
(3)再讀課文，思考問題。
2、交流。
(1)指名自由分節(jié)讀課文，評議。
(2)開火車讀字連詞。
(3)交流新詞詞義。
3、說說課文哪幾節(jié)介紹了麻沸散的發(fā)明?說說華佗為什么被人們譽為“神醫(yī)”?
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
誰能向同學(xué)們介紹華佗?
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、鞏固字型，交流記字方法。
2、讀詞語。
五、總結(jié)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、回顧課文大意，引入對2-7段的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第2-7段。
1、讀課文。思考：華佗為什么要發(fā)明麻沸散?
生：做手術(shù)時，病人往往疼得拳打腳踢，十分痛苦。
生：華佗十分心疼。
2、后來，華佗做手術(shù)時碰到什么現(xiàn)象?
生：一位病人做手術(shù)時毫無掙扎的意思，手術(shù)進行得很順利。
是什么啟發(fā)華佗發(fā)明了麻沸散?
3、體會“毫無掙扎”、“爛醉如泥”。
毫無掙扎：一動也不動。
爛醉如泥：形容醉酒后人事不知的樣子。
4、酒在病人身上起了什么樣的效果?華佗看到這種現(xiàn)象產(chǎn)生了怎樣的想法?
讀讀課文，找找文中哪些句子表示了這個意思?
5、該怎么讀才能顯示出華佗“恍然大悟”的心情?互相評議，指導(dǎo)朗讀“真是太妙了!”
6、華佗又是怎樣做的呢?出示句子。
指導(dǎo)讀：提出疑問，互相解疑，齊讀句子。
7、華佗的設(shè)想成功了嗎?讀第七自然段。
(1)哪幾個詞最能體現(xiàn)華佗成功了?(終于)
(2)指導(dǎo)讀句子。
三、明白道理，積累運用。
1、學(xué)了課文后，你知道了華佗是怎樣的人?
2、總結(jié)，完成課后選做題。
板書設(shè)計
18 華佗與麻沸散
華佗——與——麻沸散
(神醫(yī)) (醫(yī)學(xué)史奇跡)
3、《華佗與麻沸散》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)課文，了解華佗是怎樣發(fā)明麻沸散的，懂得遇事多動腦，善于思考，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。 2、學(xué)會本課12個生字，理解有關(guān)詞語。 3、用質(zhì)疑問難的方法學(xué)習(xí)課文。重點難點讀通課文，知道麻沸散是華佗發(fā)明的和怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。課時安排2課時
第一課時
一、揭示課題。介紹麻醉藥的功效，簡介華佗，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，自學(xué)字詞。 1、分小組自學(xué)。（1）讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）（2）用各種方法理解新詞。（3）再讀課文，思考問題。 2、交流。（1）指名自由分節(jié)讀課文，評議。（2）開火車讀字連詞。（3）交流新詞詞義。 3、說說課文哪幾節(jié)介紹了麻沸散的發(fā)明？說說華佗為什么被人們譽為“神醫(yī)”？
三、學(xué)習(xí)第一自然段。誰能向同學(xué)們介紹華佗？
四、復(fù)習(xí)鞏固。 1、鞏固字型，交流記字方法。 2、讀詞語。
五、總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)。 1、復(fù)習(xí)生字新詞。 2、回顧課文大意，引入對2－7段的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第2－7段。 1、讀課文。思考：華佗為什么要發(fā)明麻沸散？ 生：做手術(shù)時，病人往往疼得拳打腳踢，十分痛苦。 生：華佗十分心疼。 2、后來，華佗做手術(shù)時碰到什么現(xiàn)象？ 生：一位病人做手術(shù)時毫無掙扎的意思，手術(shù)進行得很順利。 是什么啟發(fā)華佗發(fā)明了麻沸散？ 3、體會“毫無掙扎”、“爛醉如泥”。 毫無掙扎：一動也不動。 爛醉如泥：形容醉酒后人事不知的樣子。 4、酒在病人身上起了什么樣的效果？華佗看到這種現(xiàn)象產(chǎn)生了怎樣的想法？ 讀讀課文，找找文中哪些句子表示了這個意思？ 5、該怎么讀才能顯示出華佗“恍然大悟”的心情？互相評議，指導(dǎo)朗讀“真是太妙了！” 6、華佗又是怎樣做的呢？出示句子。 指導(dǎo)讀：提出疑問，互相解疑，齊讀句子。 7、華佗的設(shè)想成功了嗎？讀第七自然段。（1）哪幾個詞最能體現(xiàn)華佗成功了？（終于）（2）指導(dǎo)讀句子。
三、明白道理，積累運用。 1、學(xué)了課文后，你知道了華佗是怎樣的人？ 2、總結(jié)，完成課后選做題。
板書設(shè)計18 華佗與麻沸散華佗——與——麻沸散（神醫(yī)）（醫(yī)學(xué)史奇跡）
4、語文s版三年級上冊18課《平分生命》教案
教學(xué)內(nèi)容：
語文s版三年級上冊18課平分生命
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點詞語的意思。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點句子的意思。
3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻出自己的愛，大家就會生活得更美好。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會貝貝為了親人的幸福，獻出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻出一點愛，大家就會生活得更美好。
教學(xué)難點：
由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動。
教具：
課件。
一、 看圖激趣，設(shè)疑自探
1、出示文中第一幅畫：學(xué)生看大屏幕，說說圖上情景
師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢?好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。
課文向我們敘述怎樣一個感人故事呢?
2、初讀課文
請同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么?這是我們早自習(xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
(1)初讀課文談?wù)勀愕氖斋@(生回答)板書 貝貝輸血給妹妹
(2)檢查字詞學(xué)習(xí)情況
課件：會寫字，一名讀其他跟讀
出示詞語，生讀詞并擴詞
會認字(看書) 一生讀字組詞 齊讀
課件 平翹舌字
3、設(shè)疑、梳理，形成自探問題。
針對課題提出什么問題，或者針對初讀內(nèi)容提問。
生提問題
師：每個同學(xué)都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學(xué)習(xí)課文。梳理問題。
課件出示(1)為什么要平分生命?怎么平分生命?
(2)醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應(yīng)如何?
給出自探提示
二、 解疑合探
1、匯報為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。
2、匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。
學(xué)生回答 板書
三、 質(zhì)疑再探
同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問題嗎?可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問。 生提問。
課件出示兩個問題
1、抽血時，貝貝在想什么?他為什么向妹妹微笑?抽血后，他躺在床上一動不動在想什么?(小組討論)
指導(dǎo)朗讀抽血時和抽血后的語段
2 、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了?
課件出示被震撼的原因的語段
用“仍然”和“付出”造句。
學(xué)生自讀此段再談體會 師生一起讀此段。
繼續(xù)解疑合探
醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何?
指一名學(xué)生讀第4自然段，評讀。
聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了?(非常興奮)
學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動詞 指一名讀5段
全班讀貝貝鄭重其事對醫(yī)生說的話
四、 拓展運用
課件 1 說一說愛心事例。
2 說一段話 用幾個連續(xù)動詞表達一件讓你興奮的事情。
五、 總結(jié)
學(xué)生談收獲
師總結(jié) ： 貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善!最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛 ，世界將變成美好的人間!
板書
18 平分生命
貝貝輸血給妹妹
抽血前 猶豫 點頭
抽血時 靜靜的 微笑 平分生命
抽血后 一動不動 顫抖
5、三年級上冊14課《梅蘭芳學(xué)藝》教案（公開課）
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認識3個偏旁，田字格上的7個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。學(xué)會用“終于”說話。
3、學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學(xué)重點、難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)要求：
1、利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，利用部件識字法和熟字記憶生字的字形。
2、初讀課文，能正確地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、 看一段京劇選段，出示梅蘭芳人物圖像與人名。請學(xué)生認讀“蘭、芳”，注意發(fā)好前鼻音和后鼻音。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。(京劇藝術(shù)家)
3、板書課題。理解詞語：學(xué)藝
二、初讀課文
1、 自由練讀課文。
要求做到字字讀準(zhǔn)，句句通順，標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、 檢查生字掌握情況。
(1) 出示小黑板。
緊盯 或者 注視 靈活 拜師 師傅 飛翔 鴿子 水底
勤學(xué)苦練 京劇
(2) 指名認讀詞語。
(3) 抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
(1)指名說說課文有幾個自然段?
(2)指名分段朗讀課文。
4、 教師范讀。
5、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( )，苦練( )，終于成為世界聞名的( )的故事。
三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫。
1、 教學(xué)“或”
出示“或”，認讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。
指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。
2、 出示“蘭、者、注”
要求學(xué)生用熟字記憶生字。
3、 出示：底、臉、神
學(xué)生自由練習(xí)書寫。
教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
4、 指導(dǎo)書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、 學(xué)生進行描紅。
四、作業(yè)
1、練讀生字詞。
口頭擴詞
神()()()決()()()
底()()()
組詞：
三()決()者()住()
蘭()塊()都()注()
2、練習(xí)朗讀課文。
3、課后收集有關(guān)梅蘭芳和京劇的有關(guān)資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教給學(xué)生結(jié)合上下文理解詞的方法，通過重點詞語理解來體會“勤學(xué)苦練方可成才”的道理。
3、會用“終于”說話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《梅蘭芳學(xué)藝》.
上節(jié)課我們學(xué)會了生字新詞，現(xiàn)在我們來默寫其中幾個詞語
2、聽寫：緊盯 或者 注視 靈活 終于
反饋交流：或 視
二、學(xué)習(xí)新授
(一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，拜師學(xué)藝遇困難。)
1、梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝，遇到了困難，這是什么困難呀?
(投影)自讀課文第一小節(jié)，你能找到相關(guān)的句子嗎?
出示：“師傅說……唱戲的料子?！崩щy是什么?這個困難的直接結(jié)果就是梅蘭芳不是唱戲的料子。
2、你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說梅蘭芳遇到的困難嗎?
出示：因為( )，所以師傅說( )。
指名說。齊讀，重點讀出橫線上的句子。
3、剛才我們是把原因說在前，結(jié)果說在后，現(xiàn)在先說結(jié)果，后說原因。你會嗎?誰來試試。
師傅說梅蘭芳( )，是因為他的( )。
指名說，齊讀。
4、小結(jié)：是啊，眼睛是心靈的窗戶，在戲曲表演里尤為重要。靠眼睛表現(xiàn)人物的喜怒哀樂、內(nèi)心世界，沒有靈活的眼睛，就不可能唱好戲，這可不是一般的困難。對于興沖沖前來拜師學(xué)藝的梅蘭芳而言，真是當(dāng)頭一棒啊。你能試著讀好這小節(jié)嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
5、讀得好，我相信你們也能背得好。試著背背看。齊背。
(二、最后一小節(jié)，說結(jié)果。)
1、師傅說他不是唱戲的料子，梅蘭芳放棄了嗎?
2、自讀最后一小節(jié)。結(jié)果怎樣呢?
這里有兩個詞語：“世界聞名”、 “京劇大師”。你理解這兩個詞語的意思嗎?
我們先來看第一個詞“世界聞名”，“聞名”就是著名、有名的意思。世界聞名就是在全世界都很有名，有很高的聲譽。
那什么是“京劇大師”呢?(取得輝煌成就，獲得巨大成功)
梅蘭芳不僅京劇表演出眾，唱腔優(yōu)美，更結(jié)合了各家之長，將其融會貫通，形成了自己獨特的風(fēng)格，人們稱之為“梅派”。
3、讀讀第一小節(jié)和第三小節(jié)，你有沒有產(chǎn)生什么疑問?
先天不足， 巨大成就
啟發(fā)：(梅蘭芳靠什么獲得成功 梅蘭芳為什么能成功?)
(三、學(xué)習(xí)第二自然段，找原因。)
問的好，答案就在第二自然段中：
1、輕聲讀第二自然段。在這一節(jié)中，哪句話最能說明梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖?用～～～～劃出來。
2、出示第二句。這句話中，有一對近義詞，都說明集中注意力看。是哪兩個詞，圈出來。
梅蘭芳看的可專心了，讀讀這句話，重點讀出“緊盯、注視”這兩個詞語。
指名讀——齊讀。
3、我們一起來看看這兩句話。
比較句子：(1)他常常緊盯鴿子，注視魚兒。
(2)他常常緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒。
讀讀這兩句話，有什么不一樣的地方。
交流：(空中飛翔的)鴿子 (水底游動的)魚兒
為什么要這樣描寫呢?
鴿子、魚兒不停的在變化，梅蘭芳在看的時候必須怎樣?
是啊，他必須注意力集中，眼睛不停地轉(zhuǎn)，非常吃力，非常辛苦。
這樣的練習(xí)是一次兩次嗎?(書上的詞語“常常”)
4、從“常常、緊盯、注視”，讓我們深切地體會到梅蘭芳練得很勤奮，練得很刻苦。我們再來好好的讀好這句話(注意重音、情感)
5、這小節(jié)中還有一個詞也說明他練得時間很長，很勤奮，你能找出來嗎?
“日子一長”，想象一下，會是多長時間啊?
是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就這么練呀練呀，功夫不負有心人，引讀：他的雙眼------
他終于練就了一雙會說話的眼睛。
6、在困難面前，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖，從第二句話中我們知道了梅蘭芳練習(xí)時的勤奮刻苦。3.4兩句話告訴了我們他的努力沒有白費。從這三個方面入手，你來試著背背第2小節(jié)。
練習(xí)背——指名背——齊背。
(四、理解，拓展。)
1、梅蘭芳練得這么刻苦，這么勤奮，你能不能用書中的一個詞來概括一下?(勤學(xué)苦練)
勤學(xué)苦練是什么意思?(勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力)
課文中是說梅蘭芳練就一雙會說話的眼睛勤奮而又刻苦。
讀到這里，你知道梅蘭芳成功的秘訣是什么嗎?(對，就是勤學(xué)苦練)
2、過渡：其實要唱好京劇，不僅要有一雙靈活的雙眼，(投影)他還要練就扎實的基本功，一流的唱功、武藝、身段，還要有上乘的表演才能。以及，擁有堅韌的毅力，日復(fù)一日，年復(fù)一年的勤學(xué)苦練的品格。才能被人稱為“京劇大師”。
讓我們帶著對梅蘭芳先生的敬意，一起讀好最后一段(出示)。
3、讀這兩句話，不同點在哪?(去掉“終于”)
終于，說明了結(jié)果來之不易，說明經(jīng)過了一個過程，經(jīng)過了種種努力。
句式練習(xí)：
經(jīng)過一學(xué)期的努力，我終于( )。
( )，姐姐終于考取了大學(xué)。
( )，( )終于( )。
三、總結(jié)課文
1、經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于獲得成功。
2、可見，即使是先天不足，只要能勤奮，肯刻苦，也能成功。
(出示)先天不足+勤奮=成功
(出示)勤能補拙 笨鳥先飛
因此，人們常常用“勤能補拙、笨鳥先飛”來贊揚象梅蘭芳這樣的人。
3、師講鄧亞萍的故事(出示)
4、那么先天條件好的是不是就不要勤奮了呢?
(出示)講李白的故事
(出示)天才+勤奮=成功
所以，即使是聰明的人，也要勤學(xué)苦練才能成功。
5、(出示名言)前人說的好：跟我來讀
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
勤能補拙師良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 。——郭沫若
齊讀。
四、作業(yè)
1、造句。
終于……
2、近義詞。
緊盯( ) 聞名( )
3、填空。
梅蘭芳經(jīng)過( )，終于成為( )。
板書： 梅蘭芳學(xué)藝
緊盯 注視 終于
常常 日子一長 勤學(xué)苦練------京劇大師
6、八年級語文上冊第18課《阿里山紀(jì)行》教案
18.《阿里山紀(jì)行》
教學(xué)目標(biāo)：
1． 反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2． 學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
3． 理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。
4． 學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
教學(xué)重點與難點：
1． 教學(xué)重點：教學(xué)目的要求2
2． 教學(xué)難點：教學(xué)目的要求4
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，感受阿里山的如畫風(fēng)光，體會課文的移步換景手法。
課前學(xué)習(xí)：自讀課文，查找資料了解阿里山。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動）
１、織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)生交流、思考與運用。
２、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出問題：阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語回答），學(xué)生欣賞、思考、發(fā)言。
３、織學(xué)生配樂朗讀課文，讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀進一步感受阿里山的如畫風(fēng)光。學(xué)生朗讀、感受。
第二塊：理解課文內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動）
１、在文中劃出作者游覽的線路，說說課文描寫了阿里山的哪些景物，并說說這些景物的特點。（讓學(xué)生了解移步換景、寓情于景的寫法）。學(xué)生圈畫、思考并發(fā)言。
２、讀了課文，你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有了哪些認識和感受？你是怎樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？ 結(jié)合內(nèi)容思考探究·練習(xí)一。學(xué)生思考、發(fā)言。
第三塊：語文活動（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動）
結(jié)合臺灣人民利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，對揚州的旅游業(yè)的發(fā)展提幾條建議。學(xué)生討論、交流。
第四塊：布置作業(yè)
抄寫生字詞，完成《同步導(dǎo)學(xué)》的相關(guān)作業(yè)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、反復(fù)朗讀，體會文章優(yōu)美的語言。
２、比較閱讀，感受不同的寫作風(fēng)格。
課前學(xué)習(xí)：選擇閱讀一些寫景的文章。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：品位語言（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動）（結(jié)合探究練習(xí)二）
１、在文中劃出自己認為寫得優(yōu)美的句子，然后小組交流。學(xué)生圈畫、思交流。
２、請幾位同學(xué)朗讀自己圈畫的句子并說說這些句子為什么寫得好。學(xué)生朗讀、交流。
第二塊：比較閱讀（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動）
１、組織學(xué)生閱讀《天池》、《鏡泊湖》，與課文比較在寫山中水潭時有什么異同？ 學(xué)生閱讀文章，思考并交流。
２、作者在游覽時的心情有何異同，結(jié)合課文內(nèi)容談一談。 學(xué)生再讀課文，思考并交流。
第三塊：評價質(zhì)疑
組織學(xué)生自我評價、并就課文疑惑提問。
第四塊：布置作業(yè)
請你通過網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)阿里山的資料，選擇一個或幾個景點，寫一段解說詞，做一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游游美麗的阿里山。
7、八年級語文上冊第18課《一個少年的筆記》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。
4．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)重點
1．識字、寫字。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考
1．板畫一個太陽，師生同寫“太陽”
2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。
3．學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。
4．課件出示問題。
（1）天上應(yīng)該有幾個太陽?
（2）課題為什么叫四個太陽?
（3）四個太陽是什么顏色的?
（4）每個太陽都有什么作用?
師：大家認真讀了課文，就明白了。
二、初讀課文，整體感知
1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。
2．合作學(xué)習(xí)，認讀生字。
3．全班交流。
（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。
（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。
（3）去掉拼音，再讀生字。
（4）學(xué)生交流識記方法
①比較法：熱—熟
②熟字加偏旁：伴、伙
③換部件法：團—因常—嘗孩—該
4．生字組詞。
5．小組開火車讀生字詞，評出識字大王。
6．指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“園、因、臉”三個字。
園·因：寫完“元、大”，再封口。
臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。
7．說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的。
第二課時
一、精讀課文，感悟文意
1．指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)，標(biāo)好自然段序號。
（1）指名讀第一自然段。
（2）感悟句子意境。
（3）指導(dǎo)讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來）
（4）學(xué)生自由練讀，小組評議。
2．自學(xué)喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
A．讀第二自然段。
（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語。
師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義）
（2）理解“金黃色的落葉忙著邀請小伙伴……”一句，可重點理解“小伙伴”指的是誰？想象落葉與小伙伴在一起的情景。
（3）指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
B．朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說“我”冬天想畫什么樣的太陽。
C．朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說話。如：因為春天是個多彩的季節(jié)，所以應(yīng)該給春天畫個五顏六色的太陽。
3．齊讀課文。
4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
5．引導(dǎo)背誦。
課件顯示四季圖片，學(xué)生交流背誦方法，自由背誦。
二、總結(jié)全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）
三、擴展思維，進一步體會美好的情感
1．小組合作學(xué)習(xí)，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節(jié)。
2．自由畫太陽。
你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。
課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。
3．展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)談話，組織學(xué)生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。
四、作業(yè)設(shè)計
1．下課后和好朋友交流自己的畫。
2．背誦課文。
8、人教版二年級上冊第18課《稱贊》教案及反思
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)重點】
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫6個生字。采 背 清 消 但 傍
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬──小獾(他們在互相稱贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認：
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
(學(xué)生讀，教師及時正音。)認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記：
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀：
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)
1、我發(fā)現(xiàn)：
出示本課的6個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫：
每個生字寫三個。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬，小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好 稱贊 小獾 小刺猬)
2、先來復(fù)習(xí)生字詞語。
bǎndènɡ cāo dàn cì wei
板凳 粗糙 但是 刺猬
bànɡ yǐ xiè xiāo
傍晚 椅子 泄氣 消除
qīng qiáo liú cǎi
清晨 瞧 留下 采果子
①指名分行讀(每行3個)
刺猬讀成輕聲
(評價：你的聲音真響亮!你讀得很認真!你全讀對了，真能干!你的聲音真好聽!你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)!)
②齊讀
③你們看，拼音沒了，你還認識他們嗎?
指名讀2個 齊讀
清晨 刺猬 采果子
傍晚 泄氣 消除
瞧 留下 但是
粗糙 板凳 椅子
這里1-3小環(huán)節(jié)花的時間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒有拼音的詞語。本來上課前就怕自己在這幾個環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點了很多學(xué)生讀。
④誰能用上最后一行詞語說一句話?
提示：誰知道板凳和椅子是誰做的?
這里學(xué)生回答起來有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進行有梯度的練習(xí)。先說一個，再說兩個，最后三個連起來說，這樣學(xué)生就容易說出來。
后來，我反思了一下：我這個小環(huán)節(jié)設(shè)計起來的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語說話，照樣也可以引出來。這個環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?
板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。
夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在?他不覺得，他認為沒有必要讓學(xué)生去抓這個點?？晌覅s認為這是一個非常好的點子。圍繞這個點子能引出稱贊，能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。
看來做椅子難度要大多了。
從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時候要注意什么?
這里加了刪除線的本來應(yīng)該刪掉，可是我上課時卻都說了，所以語言比較啰嗦。
設(shè)計的時候，是寫1個，后來因為讓學(xué)生寫在生字抄寫本上(平時每個字寫3個的)，所以改成了寫2個。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個字比第2個字號，只要然讓學(xué)生寫1個，點評后繼續(xù)寫1個，看看是否有進步，這樣效果就更好了。
剛上完課，我突然覺得自己這個環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對于學(xué)生來說，效果很好，每個學(xué)生的字都寫得特別認真，因此公開課的課堂上讓學(xué)生進行寫字練習(xí)是十分有必要地，對學(xué)生的收獲也很大。每個字寫1個，展示，再寫1個，這樣效果挺好。
⑤小獾剛開始做的板凳是怎樣的?請學(xué)生發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。
粗 糙
板凳做得很粗糙
這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問：人坐上去會怎樣?兩個學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會夾到凳子里面。師只好說：坐上去，衣服褲子會被弄成怎樣啊?如果第一個追問教師就問這個，是不是會更省時啊?
學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細。
3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢?
師引導(dǎo)學(xué)生說出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!
我不記得第一個學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時候就想學(xué)生可能會答不出來。但是為什么會這樣呢?我想肯定跟這個問題設(shè)計有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問呢?這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會做椅子呢?
二、細讀課文，感悟稱贊的魅力
1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容
請學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。
出示句子(配插圖)：
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
這里第一課時已經(jīng)點撥了一下的。當(dāng)時袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時，我沒有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話?？磥碓谶m當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。
誰來扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾?
在上課前我充分預(yù)設(shè)里評價語，所以聽課老師覺得評價語很好，很及時。我預(yù)設(shè)的評價語是：很有誠意。 我是小獾，我聽了很開心。 我是小獾，臉上露出了笑容。
2、小刺猬稱贊源于真心誠意。
同學(xué)們，如果我們看到了這三個很粗糙的小板凳，會稱贊小獾嗎?
在我的意料中，學(xué)生果然會說“我會稱贊，因為他努力了?！薄耙驗樗浅Ｓ心托?，做了一個又一個板凳。”
小刺猬為什么會稱贊呢?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實我這里的設(shè)計意圖，是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說的。因此換了個問題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
其實課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時就意識到，那么加了刪除線的兩個問題就不會問了。這樣既省了時間，又不會覺得自己的語言太啰嗦。
①出示句子(配插圖)：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
②小刺猬怎樣地看?看出了什么?你看出來一個比一個好了嗎?
(結(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會怎樣看。我們來看看，哪個是第一只，哪個是最后一只。)
這里學(xué)生確實看不出來，哪個第一只，哪個第二只，哪個第三只，但是你一定要學(xué)生說，所以他只能選一個凳子還要說一個理由。教師上課的時候，看看學(xué)生說的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來，所以就過了。所以提問：你看出來一個比一個好了嗎?問題沒有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說的。
③給“好”換個詞，用自己的話來夸夸小獾?！澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋€比一個 !”
④我們還能用一 比 一 來夸其他東西，誰來說說。
大樹一棵比一棵______
字一____比一_____ _____
鞋子一_____比一____ _____
我還可以說：
________________________
這個環(huán)節(jié)由于時間緊迫，去掉了。這個環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時講。
⑤我們加上動作來夸夸小獾。
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
因為上一環(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。
3、體會小刺猬稱贊的作用。
這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會了做椅子。假如你們就是小獾，剛開始作板凳做了一個沒做好，又做了一個還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么?
學(xué)生說：“我會繼續(xù)努力的?！薄皩ψ约阂行判?，不能灰心?！边@些回答讓我有些驚訝。我只能說：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了。”
我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時教學(xué)有光吧!平時，在他們讀錯、寫錯的時候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯的機會!學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會省力許多。
書上哪個詞看出小獾都不想做了?請讀讀課文第7自然段，找一找。
①出示句子：
小獾拉著小刺猬的手，說：“ 在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
②根據(jù)學(xué)生回答，板書：泄氣 忘記板書了。
現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放棄
是什么讓小獾，有了自信?
現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?
學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧!
生1讀。評價：你很高興，你會做椅子了是嗎?
生2讀時突出會。評價：很好，你突出了會。本來你是不會做椅子的，現(xiàn)在會了哦?
生3突出了椅子。評價：本來只會做粗糙的板凳，現(xiàn)在會做椅子啦!
本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開心，誰愿意開心地讀一讀?？晌覅s按教案的意思去問：這時小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開了，所以鄭飛讀的時候一點感覺也沒有。面對學(xué)生讀的不夠好時，我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒有請其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。
小獾這時的心情是怎么樣的?
那你就高興地讀一讀這段話。
(板書：自信 忘記板書了 這時的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂!)
4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容
稱贊多么神奇啊!所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個蘋果的時候，小獾也滿懷誠意地稱贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。
①出示句子：
你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果
誰來稱贊小刺猬?(讀出蘋果的香)
小獾是隨便說說的嗎?
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果 ?！?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞，明白稱贊是要誠心誠意，真心真意的。)
②小獾稱贊的作用。
小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么?
出示：
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
根據(jù)學(xué)生回答板書：高興 消除疲勞 這里補上板書 自信
小刺猬很高興，誰愿意來讀讀?這么高興了，還累不累?高興起來就忘記了累，所以說：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒有說了。有時候?qū)W生達到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會不夠精煉。
三、分角色讀
1、現(xiàn)在我們來分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬
2、同桌練習(xí)
為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時配上動作。
(清晨)
小刺猬仔細地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾高興極了──“真的嗎?”
(傍晚)
小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心意!”
小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
3、請一小組上來表演
師：你們是評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處?也來稱贊稱贊。
如果把生字詞教學(xué)精簡些，這里讓學(xué)生展示出來就會比較精彩。遺憾的是我把這個大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時，我把這里當(dāng)亮點處理就不會這么輕易刪了，而會把別的不重要的刪除了。因為備課時，我就想著這個環(huán)節(jié)是可以機動的，時間來不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個亮點。是啊，這一點我從來沒有思考過。
四、仿寫句子，學(xué)習(xí)稱贊
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了稱贊，現(xiàn)在來寫一寫，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來稱贊他的優(yōu)點。(寫在小紙條上。)
上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。
1、例：吳培文同學(xué)，你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進步!
()同學(xué)，你( )，我想對你說：“()!”
先讓學(xué)生說一說再寫更好。我讓學(xué)生寫了才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么寫。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來了。有的學(xué)生沒有按提供的句式去寫。
2、學(xué)生寫，教師巡視。師讓寫好的學(xué)生站在講臺上。寫的快的學(xué)生可以寫兩條。
交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。
3、指名排隊上臺交流。(投影出示學(xué)生練習(xí)，師及時稱贊、鼓勵。)
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了稱贊，知道稱贊有無窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個人都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。
五、作業(yè)
1、下課后，把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。
2、看書上的四幅圖，把故事連起來將給爸爸媽媽聽。
板書：
泄氣 稱贊
小獾 刺猬
自信 高興 消除疲勞
【反思】
自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多。
其他教師建議：趣味性不夠，對個別學(xué)生的評價還不夠到位，特別是讀的特別優(yōu)秀的學(xué)生激勵表揚不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識儲備，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊，看著教案上課。
思考一：平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開?是不是以后教研活動都像平時這樣去上?
1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計夠細。以前上課也好，設(shè)計也好，總是設(shè)計個粗枝大葉，結(jié)果面對學(xué)生自己無法應(yīng)對，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計比較細致。設(shè)計細致沒錯，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細?？赡軙霈F(xiàn)哪種情況，怎樣想這個目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個目標(biāo)又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計達到這個目標(biāo)，哪個更好，效果會更理想，進步會更大。所以教研活動課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會越高，你越會發(fā)現(xiàn)問題，越會自我反思。
反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計，但是又要重視課堂提問或者點撥的方式，這不是有矛盾嗎?
提問一定要精，而且要注意提問的語言，提問的適當(dāng)時間。這些都是事先要設(shè)計好的。因此教學(xué)設(shè)計也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的關(guān)鍵。但是過分注重教學(xué)設(shè)計，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。因此在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計的同時更要重視學(xué)生?；蛘哒f在教學(xué)設(shè)計中就要對學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。
反思三：關(guān)注學(xué)生
1、 應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?
我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情況：聲音的響亮;表達的是否完整，是否清晰，班級學(xué)生發(fā)言情況;對學(xué)生發(fā)言的及時鼓勵及糾正;關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時安靜，為什么這時騷動，為什么學(xué)生提不起興趣?可能是什么原因引起的?該怎樣調(diào)控?
2、對學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的評價，可以事先從多個方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。
反思四：提升自我
當(dāng)自己發(fā)覺自己存在的問題，但又不知如何提升自己時，該怎么辦?
一是可以帶著自己的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒有現(xiàn)場觀摩的機會，可以進行網(wǎng)絡(luò)教研;二是帶著自己的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，不斷充實自己。
現(xiàn)在我終于明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時間不夠，覺得自己的課堂很繁瑣。因為有些環(huán)節(jié)的設(shè)計根本是沒用的，它對于目標(biāo)的達成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計時，一定要注意每個環(huán)節(jié)，每個問題必須精致，必須為主題服務(wù)，無關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要刪掉，千萬不能貪多求全。
9、新人教版九年級語文上冊第18課《楊修之死》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
楊修之死
教學(xué)目的：
1，積累詞語并運用。
2，了解羅貫中與《三國演義》，了解楊修的 有關(guān)史實。
3，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
4、初步認識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點。
課時安排：2
教學(xué)重難點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點，明確兩人之間的矛盾。
2、探討楊修之死的原因。
3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的 獨特方法。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法 文獻法 點評法
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
第一課時
一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識 。
二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、 處理字詞
四、布置預(yù)習(xí)題
1、為復(fù)述文中的七個小故事作準(zhǔn)備。
2、為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個觀點，女同學(xué)持第二個觀點。
第二課時
一、復(fù)述故事（10分鐘）
1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個故事：
①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個故事：
①“夢中殺人”；②“簏 中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
①雞肋（ ） ②將首級號令于轅門外（ ） ③數(shù)犯曹操三忌（ ）
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
①竟取匙與眾食qí（ ） ②操因疑修zèn（ ） 害曹丕。③延棄弓cao（ ） 刀。
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1、本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯、 第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
（男）總結(jié)楊修的性格特征。
（女）總結(jié)曹操的性格特征。
（然后教師明確答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結(jié)（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、宣布結(jié)束
曹操殺人手段多
曹操年輕時就登上政治舞臺，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認為于己不利的人，不管是皇親國戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當(dāng)然，為了鞏固他的統(tǒng)治，有些是非殺不可的，但他也錯殺了不少無辜者，特別是他統(tǒng)一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。
《三國演義》對曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹操殺人手段之多樣，場面之殘忍，為歷史上所罕見。這對人們認識封建統(tǒng)治階級的殘酷本質(zhì)，提供了具體的證據(jù)。
親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操以閃電般的行動，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻帝求情說：“董妃有五月身孕，望丞相可憐。”曹操不準(zhǔn)。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當(dāng)場把董妃勒死。后來，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會所特有。
縱兵濫殺，報仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報父仇，發(fā)兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳?zāi)?rdquo;，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。
借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當(dāng)眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結(jié)果禰衡為黃祖所殺。曹操既達到殺人目的，又讓別人代擔(dān)罪名。這真是狡猾之至!
“夢中”殺人，故作驚訝。一個近侍在曹操午睡時，將他掉落在地上的被子拉起復(fù)蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡。半晌而起，佯驚問：‘何人殺吾近侍?’眾以實對。操痛哭，命厚葬之。”這完全是騙人的把戲。在埋葬這個冤死的近侍時，主簿楊修指著尸體感嘆地說：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破曹操“夢中”殺人的騙局。
先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時無法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊生怨，曹操知道軍糧快要運到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩(wěn)定軍心。
巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因為時時賣弄聰明，揭穿曹操所設(shè)的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個“惑亂軍心”的罪名，把他處死?？兹谝欣腺u老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時，連他的兩個剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。
這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質(zhì)和狡詐的性格。“一將功成萬骨枯”。封建統(tǒng)治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動地說明了這一點。他作為一個封建統(tǒng)治階級的藝術(shù)典型，僅就殺人手段這一點，也很夠資格的了。
曹操為什么殺楊修
漢末魏初，在文學(xué)上是一個暫時繁盛的時期。所謂建安七子，便是那時候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡(luò)一班有才名的文人，所以他把許多文人(其中也有方士)都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，當(dāng)時又很負盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點，從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修，說“余子碌碌，莫足數(shù)也。”這不用說是包括王粲、陳琳等在內(nèi)的。禰衡同孔融關(guān)系很好，他的話當(dāng)然也反映孔融的觀點。
孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們?nèi)?，在?dāng)時的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當(dāng)“鼓吏”，結(jié)果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。
楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。(東漢時，太尉是相當(dāng)于宰相的官銜)而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列(孔融除外)，說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時候，據(jù)說楊修“總知內(nèi)外”，總是把事情處理得很好。
那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎?他對曹操的態(tài)度怎樣呢?我們不妨分析一下。
當(dāng)時，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會時，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術(shù)通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會忘記嗎?當(dāng)然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會沒有很深的感觸嗎?當(dāng)然不可能沒有。從這兩點看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內(nèi)心是尊敬他的；正因為這樣，才常常自覺不自覺地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領(lǐng)也不過如此，什么事也瞞不過我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時外出，甚至告訴值班的人，曹操會來查問些什么，怎么回答。結(jié)果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內(nèi)心的隱秘，從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預(yù)料到這樣的后果呢?應(yīng)該說也可能是預(yù)料到了，不過，他到底是一個很有點傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。……楊修對于自己的命運并不感到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。
楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：“楊公為何瘦得成這個樣子?”楊彪回答說：“愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛。”意思是說，我慚愧沒有金日那樣的遠見，(金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來漸漸長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。)而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點下不了臺。
10、人教版八年級語文上冊第18課《阿西莫夫短文兩篇》教案
第一課時
一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)
1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。
2．交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：
①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。
②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等
③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等
3．假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？
4．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。
二、放手初讀，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2．檢查課文自學(xué)情況：
①同桌互查讀文情況。
②出示本課需會寫的生詞集體認讀。
③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3．默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？
4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標(biāo)出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動筆的習(xí)慣。）
5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。
（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
（二）小組研讀。
出示研讀提示：
①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。
第二課時
（三）全班交流，教師相機指導(dǎo)。
1．體會年前的忙碌。
①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。
②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進行感情朗讀。
⑤聯(lián)系生活實際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢？
2．體會過節(jié)的熱鬧
①交流過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？過節(jié)最大的特點是什么？（熱鬧）
②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。
③交流各自的體會，教師相機引導(dǎo)：
除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。
④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？
⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進一步體會喜慶、團圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；
抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？
生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。
⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。
重點指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。
⑧交流反饋十五一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。
找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會排比句的作用。
引導(dǎo)想像：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？
出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。
⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。
四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？
②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？
3．假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？
引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫節(jié)日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。內(nèi)容如下：
1．春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。
2．春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。
3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。
4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。
5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。
11、三年級上冊30課《竹石》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、掌握本課的2個生字。
2、能背誦詩歌。
3、能說出詩歌的大意和意境。
過程與方法
通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志。
2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。
教學(xué)重點：
掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘
教學(xué)難點：
通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句
2、課件
課時安排：
一課時
板書設(shè)計：
30、竹石
鄭燮
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時補充
(1)、江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”)
(3)、早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學(xué)詩
1、學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。
3、學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
三、體情
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
教學(xué)反思：
語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。