《二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》教案一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步感受月亮灣的美麗景色。
二、重、難點(diǎn)
1.正確識(shí)字、寫字。
2.抓住重點(diǎn),詞句,體會(huì)景美。
三.教具準(zhǔn)備
掛圖
四.教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
(1)同學(xué)們,有沒有去過農(nóng)村?那里的風(fēng)景美極了,想不想去看一看?今天,老師就帶同學(xué)們一起去月亮灣走一走。
(2)板書課題,齊讀,教學(xué)“灣”字。
(3)看了這個(gè)課題,你們想知道些什么呢?
2.指導(dǎo)看圖
(1)同學(xué)們,這就是月亮灣,月亮灣都有些什么呀?
(2)村子的前面有什么?河上有什么?河里有什么?河岸上有什么?桃樹怎樣?河那邊的農(nóng)田怎樣?村后的山上怎樣呢?
3.初讀識(shí)字,感知“月亮灣”
(1)學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)出示文中句子,認(rèn)讀識(shí)字。
河水繞著村子緩緩地流著。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
春天,樹上開滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片燦爛的朝霞。
山坡上有一片茶樹。
A.指名讀句子
B.從句子中抽出帶有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀,讀準(zhǔn)生字讀音。
(繞著 緩緩地 倒映 像 燦爛 朝霞 山坡)
C.l聯(lián)系句子及掛圖,理解生詞的意思。
D.分析生字字形,引導(dǎo)識(shí)記,強(qiáng)調(diào)書寫。
a..繞:與“曉、澆”辨析,強(qiáng)調(diào)右上方?jīng)]有點(diǎn)。
b.緩:與“暖”辨析,強(qiáng)調(diào)右邊不是愛。
c .朝:左邊是“十”加上早,左下方的豎略短。
(3).回到課文,分段指名朗讀。
(4)集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
(5).學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
(6).談話交流:讀了課文,你對(duì)月亮灣這個(gè)地方有了哪些了解?
4.課堂小結(jié)
教師小結(jié):通過讀課文,大家對(duì)月亮灣有了這么多的了解,真了不起!看來月亮灣真是一個(gè)令人向往的美麗的地方。下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)月亮灣去細(xì)細(xì)地欣賞一下那里的山村美景,好嗎?
5.布置作業(yè)
書寫生字,練習(xí)壙詞
2、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步感受月亮灣的美麗景色。
二、重、難點(diǎn)
1.正確識(shí)字、寫字。
2.抓住重點(diǎn),詞句,體會(huì)景美。
三.教具準(zhǔn)備
掛圖
四.教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
(1)同學(xué)們,有沒有去過農(nóng)村?那里的風(fēng)景美極了,想不想去看一看?今天,老師就帶同學(xué)們一起去月亮灣走一走。
(2)板書課題,齊讀,教學(xué)“灣”字。
(3)看了這個(gè)課題,你們想知道些什么呢?
2.指導(dǎo)看圖
(1)同學(xué)們,這就是月亮灣,月亮灣都有些什么呀?
(2)村子的前面有什么?河上有什么?河里有什么?河岸上有什么?桃樹怎樣?河那邊的農(nóng)田怎樣?村后的山上怎樣呢?
3.初讀識(shí)字,感知“月亮灣”
(1)學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)出示文中句子,認(rèn)讀識(shí)字。
河水繞著村子緩緩地流著。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
春天,樹上開滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片燦爛的朝霞。
山坡上有一片茶樹。
A.指名讀句子
B.從句子中抽出帶有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀,讀準(zhǔn)生字讀音。
(繞著 緩緩地 倒映 像 燦爛 朝霞 山坡)
C.l聯(lián)系句子及掛圖,理解生詞的意思。
D.分析生字字形,引導(dǎo)識(shí)記,強(qiáng)調(diào)書寫。
a..繞:與“曉、澆”辨析,強(qiáng)調(diào)右上方?jīng)]有點(diǎn)。
b.緩:與“暖”辨析,強(qiáng)調(diào)右邊不是愛。
c .朝:左邊是“十”加上早,左下方的豎略短。
(3).回到課文,分段指名朗讀。
(4)集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
(5).學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
(6).談話交流:讀了課文,你對(duì)月亮灣這個(gè)地方有了哪些了解?
4.課堂小結(jié)
教師小結(jié):通過讀課文,大家對(duì)月亮灣有了這么多的了解,真了不起!看來月亮灣真是一個(gè)令人向往的美麗的地方。下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)月亮灣去細(xì)細(xì)地欣賞一下那里的山村美景,好嗎?
5.布置作業(yè)
書寫生字,練習(xí)壙詞
3、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文:《月亮灣》教案
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
3.欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)字、寫字,理解詞義。
2.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):掌握月亮灣的地理位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖。
2、生字卡
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀欲望。
1.導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎,見過農(nóng)村的美景嗎?讓我們隨著圖畫去游覽農(nóng)村的美景。
2.出示掛圖。
3.揭題
這美麗的村子叫什么名字?相機(jī)板書(月亮灣)
4.讀題。注意正音“亮”(輕聲)
過渡:月亮灣是個(gè)怎樣的地方呢?讓我們來讀讀課文。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
1.初讀課文—“送生字回家”。
要求:自由輕讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。對(duì)照生字表劃出生字,“與生字交朋友,別喊錯(cuò)了它們的名字”。
2.交流,指名分自然段讀,注意正音,師聲評(píng)議。
(1)平舌音:載zai;翹舌音:朝zhao、繞rao;后鼻音:映ying
(2)指導(dǎo)讀好句中輕聲。
3.再讀課文,讀通句子。
想象讀了課文,你知道了什么,有什么感受?
4.交流,師生共同評(píng)議。
過渡:月亮灣是什么?請(qǐng)讀第一自然段。
三.學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。
2.交流:月亮灣是什么?(是一個(gè)美麗的村子)(是我家住的地方)(是作者的家鄉(xiāng)、是美麗的村子)說說是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)你覺得該讀出什么樣的語(yǔ)氣?為什么?
(2)指導(dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀。重讀“美麗”一詞。
四.過渡:這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢?
1.默讀全文,找出有關(guān)句子。
2.交流。
(1)相機(jī)出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動(dòng)畫。
(2)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子:村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。
(3)用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”?
3.學(xué)生字“灣”、“牙”。
(1)師述:“灣”本義是指水流的地方,本文中指地名。
(2)比一比,再口頭組詞(彎—灣)。
(3)指導(dǎo)書空“牙”的筆順。
4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
五.布置課后語(yǔ)文實(shí)踐。
1.把課文讀給爸爸媽媽聽。
2.喜歡畫畫的同學(xué),根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
2.過渡:月亮灣美在哪里?
二.細(xì)讀課文,自讀自悟,理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.月亮灣美在哪里?輕讀課文,劃出有關(guān)詞句。(用曲線表示)
2.交流。相機(jī)欣賞動(dòng)畫,粘貼詞卡,指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)習(xí)第二自然段第一句。
a.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)粘貼詞卡“小河”、“河上”。
b.欣賞動(dòng)畫(2)、(3)。觀察“月牙一樣的小河”,讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”,讀詞卡“石橋”。
c.指導(dǎo)朗讀第一句。(映示句子)“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。“師生評(píng)議)
(2)學(xué)習(xí)第二、三句。
a.根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”,齊讀。
欣賞動(dòng)畫(4),幫助理解詞語(yǔ)。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞,請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。
b.映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動(dòng)畫(5),直觀“一群群”的魚。
c.指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì),并說說怎么讀才能讀出美來,再適當(dāng)指導(dǎo)。“緩緩地”讀慢一點(diǎn),后半句讀出魚兒的歡快、自由。
d.這一句寫了哪里的美景?(可看看畫面,答后粘貼詞卡“河里”)
過渡:河里還有什么美景?
e.學(xué)生交流,相機(jī)欣賞動(dòng)畫(6)比較句子:讀一讀,比一比,想一想哪一句更好,為什么?集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
\清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
f.指導(dǎo)朗讀第三句,重讀“清清的”等詞。
g.引讀第二、三句。邊看動(dòng)畫(4)(5)(6)。
(3)習(xí)第四、五句。
a.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機(jī)欣賞動(dòng)畫(7)貼詞卡“河岸”。問:哪個(gè)詞是“種著”的意思?讀詞“栽著”。
b.生答第五句。看動(dòng)畫說說什么像“一片朝霞”?有什么相同之處?
c.指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
d.引讀第四、五句。邊看動(dòng)畫(7)
(4)學(xué)習(xí)第六句。
a.欣賞動(dòng)畫(8)
b.比較句子/過了石橋,是一片農(nóng)田。
\過了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。
c.看動(dòng)畫體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”
d.指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。
(5)學(xué)習(xí)第三自然段。
a.欣賞動(dòng)畫(9),粘貼詞卡“山坡”
b.指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長(zhǎng)的景象,讀出月亮灣人們的喜悅心情。
注:以上(1)至(5)學(xué)習(xí)第二、三自然段的五個(gè)內(nèi)容,應(yīng)按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué),詞卡隨機(jī)粘帖。
3.再看畫面(9),提問:
(1)這長(zhǎng)滿茶樹的山坡在哪里?(相機(jī)板書“村后”。)這是課文的第幾自然段的內(nèi)容?(指名讀第三自然段)
(2)那么,第二自然段寫了哪里的景色?(答后板書“村前”)
4.再讀第二自然段。
(1)想一想,課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的?
(2)指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。(小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田)
5.邊欣賞動(dòng)畫邊試背二、三自然段。
(1)生自由輕聲試背。
(2)指名試背。
(3)同桌互背
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.你覺得月亮灣怎么樣,你喜不喜歡月亮灣?你想說些什么?(相機(jī)板書“美麗”、“熱愛”)
2.指導(dǎo)感情朗讀第四自然段,讀出“贊美”、“熱愛”的語(yǔ)氣來。
三.總結(jié)。
月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文,我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。你們以后有機(jī)會(huì)可以去月亮灣看看,看看作者美麗的家鄉(xiāng)。
四.齊讀課文。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(口頭)映示填空題,生回答
后映示答案。(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見)(綠油油)的農(nóng)田、(清清)的河水、(美麗)的村子、(粉紅)的桃花、(月牙一樣)的小河、(燦爛)的朝霞。
2.朗讀全文后提問:課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色?答后板書:
/村前:小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田
\村后:山坡
二.組游戲活動(dòng)。(四人小組,每組一套彩色橡皮泥)
1.將各色橡皮泥捏成各種景物。
(1)座座房子(表示村子);(2)拱形的石橋;(3)田字形的農(nóng)田;(4)三角形的山;(5)月牙狀的小河。
2.根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置,進(jìn)行合理的空間布局。(教師行間指導(dǎo))
村子的前面是小河,河上有石橋,過了石橋是農(nóng)田;村子的后面是山。
3.小組交流,按月亮灣的地理位置背誦課文。
三.寫字教學(xué)。
1.自學(xué)生字。
(1)用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)給生字找朋友(說說詞兒)。
2.交流。
(1)找出左右結(jié)構(gòu)的字,說說你是怎么記住的。
如:比較法,口頭組詞。/坡/緩/繞
\波\暖\曉
(2)說說漢字筆順(書空)。“栽”
(3)找出上下結(jié)構(gòu)的字:岸(山字頭)
3.指導(dǎo)寫字。
(1)七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中,“朝”左右各半,其余六個(gè)字左窄右寬。
(2)“繞”字不要多一點(diǎn),“橋”字右邊第一筆是撇,“岸”字下面的“干”應(yīng)寫在“廠”的里面。
(3)指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì):
︱―――――→3.月亮灣←―――――︱
︱︱
美麗↙村前:小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘熱愛
↖村后:山坡↗
《月亮灣》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
月亮灣是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段,從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)新大綱,我設(shè)定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思;3欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)方面:一是字詞方面,識(shí)字、寫字,通過觀察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握月亮灣的地理位置。
如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué),如何突破難點(diǎn)呢?“美麗”一詞是本文的文眼,我緊扣“月亮灣美在哪里?”一問,讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫,自讀自悟,找出有關(guān)詞句,在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思,感受月亮灣的美景。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書(粘貼詞卡),并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了,課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田)。然后看動(dòng)畫有條理地試背2、3自然段。這教學(xué)過程中,主要借助多媒體課件的動(dòng)畫效果,幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,體會(huì)月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文,試著背誦課文,該有多樂呀!
在這篇詩(shī)情畫意的課文中,關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲活動(dòng),可幫助學(xué)生建立正確的空間概念,先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱行的石橋,三是田字形的農(nóng)田,四是三角形的山,五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石橋,過了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作,不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內(nèi)容,難懂的地理位置,化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲,在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
第一、突出以學(xué)生為主體,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中,我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求,不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字,而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友,在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字,注意別喊錯(cuò)了它們的名字,這游戲的名稱叫“送生字回家”。對(duì)于字形教學(xué),請(qǐng)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形,鼓勵(lì)求異思維,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里?”這樣突出了學(xué)生的自主性,尊重了學(xué)生的意愿,不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
第二、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文,整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐(1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學(xué),根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。)第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文,欣賞動(dòng)畫,朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時(shí)按排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。
第三、重讀書,重感悟。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會(huì)讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等,現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“讀”之本色。
4、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文:《月亮毯》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美和文中滲透的異國(guó)風(fēng)情,感悟中埃兩國(guó)的和平友誼。
3、正確、流利、有感情地的朗讀課文。從二、四兩段中任選一段背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文、背誦課文,體會(huì)課文的語(yǔ)言美和文中的滲透的異國(guó)風(fēng)情,感悟中埃兩國(guó)的和平友誼。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀,體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美和文中滲透的異國(guó)風(fēng)情,感悟中埃兩國(guó)的和平友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、出示情境圖:深蘭色的夜空中,掛著彎彎的月亮,周圍點(diǎn)綴著幾顆星星。神秘的金字塔邊,一匹駱駝在月色中慢慢行走……
2、學(xué)生自由說:你看到了什么?你想到了什么?
學(xué)生回答預(yù)想一:我看到了美麗的夜空,神秘的埃及。
學(xué)生回答預(yù)想二:我想到了古老而神秘的埃及,和埋葬在金字塔下面的神秘法老。
3、老師介紹文明古國(guó)——埃及。
4、導(dǎo)入課題:月亮毯
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、朗讀課文,整體感知:
(1)自由讀課文,標(biāo)出自然段;
(2)用自己喜歡的方式標(biāo)記生字,讀準(zhǔn)生字;
(3)在讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上,把課文讀通順。
2、小組合作學(xué)習(xí),生字過關(guān)
(1)出示圖片:一棵長(zhǎng)滿果實(shí)的蘋果樹,果實(shí)上寫有課本的生字。
(2)小組合作學(xué)習(xí):把生字讀準(zhǔn)確,不會(huì)讀的字在書上做記號(hào);互相幫助,交流識(shí)字的好辦法;組長(zhǎng)檢查,給組員發(fā)笑臉。
3、游戲:摘蘋果
(1)看,樹上的蘋果熟了,趕快去果園摘果子吧!誰(shuí)能準(zhǔn)確而大聲的讀出蘋果上的字,這個(gè)蘋果就屬于你啦!
指讀沒有拼音的生字:埃、案、匹、駱、駝、枕、慢、淌、尼、臂
(2)哇,還有更大的蘋果呢。
指讀沒有拼音的生詞:埃及、圖案、點(diǎn)綴、駱駝、交游、漫步、流淌、奇異、金字塔、尼羅河、手臂
4、朗讀課文,檢查生字。
摘到蘋果的同學(xué)一定很開心!現(xiàn)在,我們把會(huì)認(rèn)的字送回課文中讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文,畫出認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)、句子,多讀幾遍。
2、同桌互相讀,互相評(píng)價(jià)。
3、誰(shuí)愿意讀個(gè)大家聽?
4、出示句子,朗讀比較。
這是一塊漂亮的棉線毯。
這是一塊多么漂亮的棉線毯哪!
5、老師深情的引讀,學(xué)生接讀。
6、這么漂亮的月亮毯,丁丁喜歡嗎?你怎么知道的?
(1)交游時(shí):指導(dǎo)讀好“我”和爸爸的話,體會(huì)月亮毯給我們帶來的樂趣。
(2)睡覺時(shí):讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空。(感悟異國(guó)風(fēng)情)
()的月亮()的星星()的美夢(mèng)
()的尼羅河()的金字塔()的獅身人面像
7、在夢(mèng)里,我來到了埃及。你能想象一下和埃及小朋友見面的情景嗎?丁丁想送給埃及小朋友一件禮物。送什么好呢?你幫他出出主意。
明確:中埃兩國(guó)的友誼。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀課文。從二、四段中任選一段背誦。
2、出示生字。學(xué)生開火車認(rèn)讀。
3、出示詞語(yǔ)庫(kù)中的詞,學(xué)生齊讀。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的字。
你有什么好的辦法記住他們的音形義,并且能在田字格里準(zhǔn)確地書寫呢?準(zhǔn)備好后,請(qǐng)小老師給大家上課。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備,可以借助工具書,也可以和老師、同學(xué)商討。
3、請(qǐng)小老師帶大家學(xué)習(xí)生字。
4、按結(jié)構(gòu)分類,指導(dǎo)書寫。
三、鞏固練習(xí)。
1、游戲:給生字寶寶找家。
展示臺(tái)上出示生字的小房子,上面標(biāo)有拼音,請(qǐng)學(xué)生在房子的田字格里填上相應(yīng)的漢字。
2、比一比,組詞。
慢靜枕匹
漫爭(zhēng)農(nóng)四
5、人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第八課《月亮的心愿》課堂教案
8 月亮的心愿
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.有在父母生病或有困難時(shí)體貼、照顧父母的愿望和舉動(dòng)。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)記生字
2、理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈,練習(xí)朗讀。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)學(xué)案:
1、自讀課文,要求做到正確、流利。
2、圈出不認(rèn)識(shí)的生字,多讀幾遍。
導(dǎo)學(xué)案
1.同桌合作讀讀課文,說說月亮的心愿是什么?
2.小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議:“月亮剛開始說得去跟太陽(yáng)公公商量商量,讓明天有個(gè)好天氣,可是后來月亮為什么又想讓明天下雨?”
3.讀1、2自然段,讀后你知道了什么?
4.學(xué)生分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么?討論:珍珍想不想去郊游?為什么?珍珍的心愿是什么?
寫字教學(xué)
1.教師范寫生字,師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。
(2)“太”字是“豎撇”,寫好“豎撇”,最主要的是要“先豎后撇”,就是先寫豎,由豎中彎下寫撇。
(3)“氣”字要寫好最后一筆,彎處要寫得像一張弓,鉤處要有力。
2.學(xué)生描紅、書空。
3.學(xué)生練寫,教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課堂檢測(cè):
一、看拼音寫詞語(yǔ)
nǚ ěr tài yánɡ tiān qì zǎo diǎn er mínɡ liànɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、 詞語(yǔ)搭配
( )地走 ( )地說 ( )的女孩
( )的心愿 ( )的媽媽 ( )的離開
三、說一說。新課標(biāo)第一網(wǎng)
月亮看到孩子愉快地郊游,它會(huì)想些什么?
拓展作業(yè)
1、帶零食去郊游。注意別丟垃圾,并把別人丟的垃圾撿到垃圾袋里。
2、說一說。
月亮看到孩子愉快地郊游,它會(huì)想些什么?
板書設(shè)計(jì):
8 月亮的心愿
郊游 有個(gè)好天氣
照顧生病的媽媽 下雨
一個(gè)都不少 愉快旅游
6、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮的心愿》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“簾”,“女”等14個(gè)字,會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時(shí),有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.鞏固字詞的課件。
2.文中的兩幅插圖。
3.《烏鴉反哺》的故事資料。
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
太平區(qū)教研室 孫立志
第一課時(shí)
一、抓住字眼,談話質(zhì)疑
1.看到課題你有哪些疑問?(根據(jù)學(xué)生疑問教師梳理:月亮的心愿是什么?它為什么會(huì)有這樣的心愿?實(shí)現(xiàn)心愿了嗎?)
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1.感知。
(1)輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)記。
(2)同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
2.識(shí)字。
(1)小組內(nèi)組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)翹舌音“裝”,后鼻音“另、病”。
(2)組內(nèi)自主交流:這些生字中哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字,如熟字加偏旁,猜字謎,聯(lián)系生活等)
(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環(huán)境中讀)。
3.書寫。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“女”。(了解女字和女字旁在書寫上的區(qū)別:“太”寫豎撇時(shí)要先豎后撇,“氣”寫好最后一筆,彎處要像一張弓,鉤處要有力)
(2)生練習(xí)書寫,師生共同評(píng)價(jià),交流展示。
三、精讀課文,自主探究
1.讀議。
(1)默讀思考:自己提的問題哪些能解決?哪些還有困難?
(2)組內(nèi)交流讀書收獲,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.交流月亮開始的心愿:(出示圖一)
(1)邊觀察邊讀找一找:月亮為什么會(huì)有這個(gè)心愿?(找相關(guān)句子讀一讀)
(2)理解“自言自語(yǔ)”,仿照說一句話。
(3)應(yīng)怎樣讀這句話?試著讀一讀。(指名讀,生生評(píng)價(jià),自己評(píng)價(jià))
(4)“明天有個(gè)好天氣”意味著什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出孩子們可以高高興興地郊游,想象著當(dāng)時(shí)情景說一說)
四、課后小結(jié),留下思考
1.教師小結(jié)孩子們?nèi)缙谌チ藛?我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。
2.布置作業(yè)鞏固生字詞。
板書設(shè)計(jì)
8 月亮的心愿
↓
(圖一)明天有個(gè)好天氣
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
1.出示詞卡,讀準(zhǔn)字音。
背包 天氣 裝著 照顧 另一家(背字是多音字,應(yīng)強(qiáng)調(diào))
離開 生病 太累 醫(yī)生 悄悄地
2.集體抽讀,鞏固記憶。
3.導(dǎo)入:月亮讓明天有個(gè)好天氣的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。
二、深入體會(huì),角色朗讀
1.師,月亮看到小女孩準(zhǔn)備好了行裝,就決定明天有個(gè)好天氣,它的心愿發(fā)生變化了嗎?(出示圖一,回顧上節(jié)課內(nèi)容)打開書找一找,讀一讀。
2.細(xì)讀二──八自然段。
(1)讀懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到這一幕,它會(huì)想什么?(指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)說出小女孩的心愿是照顧媽媽;大膽想象月亮的想法)
3.朗讀母女對(duì)話。
(1)你覺得應(yīng)怎么讀?
(2)同桌練讀,互相評(píng)價(jià)。
(3)指名讀──分角色讀。(說一說讀得怎么樣?)
三、精讀課文,熏陶情感
1.輕讀課文,想想月亮的心愿為什么前后不一樣?
2.小組合作交流。
3.月亮是怎樣讓每個(gè)孩子都開心的?(讀最后一自然段)
4.再讀課文,說說你喜歡文中的誰(shuí)。請(qǐng)你夸一夸。
7、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮得心愿》教案
教學(xué)準(zhǔn)備:兩幅掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入課題
1. 師板書“心愿”,理解“心愿”,說說你有什么心愿?
2. 你知道月亮有什么心愿嗎?
出示圖一,說說圖上畫了什么?
出示圖二,這幅圖上又畫了什么?(讓學(xué)生充分地說,初步感知課文)
3. 師總結(jié):老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn),兩幅圖上,月亮的表情不一樣,看了這兩個(gè)小女孩的家,月亮?xí)趺聪肽??今天我們就學(xué)習(xí)8.《月亮的心愿》(齊讀)
二、感知性閱讀,學(xué)習(xí)生字詞
1. 自由朗讀課文,用“=”劃出本課的生字。
2. 用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等)
3. 檢查生字詞掌握情況
(1)小黑板出示生字詞(帶拼音),自由讀,男女生分讀。
(2)擦拼音,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(3)哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好辦法記住它?
4. 小組合作讀課文,在讀中鞏固生字,注意多音字“得”
三、讀后悟,讀后思
1. 指名讀自己喜歡的自然段。
2. 讀了課文,你有什么想問的?
四、再現(xiàn)生字,復(fù)習(xí)鞏固
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)一名學(xué)生帶讀。(或指名讀)
小朋友們,月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家,她們?cè)诟墒裁茨??(自由讀課文。)
二、再讀課文,理解內(nèi)容
1. 月亮姐姐來到了第一個(gè)女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2.
(1)用“自言自語(yǔ)”說話。
(2)這時(shí)月亮的心愿是什么?
3. 月亮姐姐來到了第二個(gè)女孩的家,讀第3-8自然段。(同桌讀對(duì)話)
(1)用“悄悄地”說話。
(2)月亮看了第二個(gè)女孩的家,它的心愿又是什么?
(3)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
4. 那么最后到底結(jié)果怎樣呢?齊讀最后一段,理解“艷陽(yáng)天”
5. 說說月亮的心愿是什么?
8、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮得心愿》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“簾、另”等14個(gè)生字,會(huì)正確書寫“女、氣”等6個(gè)生字。
2.能正確流利,有感情地朗讀課文3-8自然段。
3.結(jié)合圖片,在語(yǔ)境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語(yǔ)。
4.感受珍珍照顧媽媽,關(guān)心家人的美好行為。
學(xué)習(xí)過程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入,設(shè)疑激情
1.朗讀詩(shī)歌,設(shè)置懸念。
師:小朋友,我們?cè)?jīng)讀過一首很有意思的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》,還記得嗎?我們一起來讀一讀。(出示小詩(shī),齊讀)
師:詩(shī)中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢?
師:對(duì)呀!如果明天要去郊游,你肯定也會(huì)像他一樣睡不著覺,可是有個(gè)小朋友──珍珍(板書)卻對(duì)媽媽說:“媽媽,我不想去了?!边@是怎么回事呢?(板書:?)學(xué)了課文《月亮的心愿》,你就明白了。(課件出示課題)
2.教學(xué)課題中的生字。
師:請(qǐng)大家看老師寫課題,仔細(xì)看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。(板書課題)
師:誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小老師,告訴大家要把“亮”字寫漂亮應(yīng)該注意什么?
二、初讀感知,認(rèn)讀生字新詞
1.自主識(shí)字。
師:珍珍為什么不想去郊游呢?要想從課文中找到答案,得先把課文讀通順,讀正確?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀課文,聽清老師的要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
(2)有困難的地方可請(qǐng)教他人(同學(xué)、老師)。
(3)請(qǐng)給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2.交流檢查生字、新詞。
(1)生字:
師:小朋友讀得好認(rèn)真,現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(老師用課件出示生字,學(xué)生開火車認(rèn)讀,其間正音)
(2)新詞:
師:小朋友可真能干,一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語(yǔ)寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎?(課件出示帶生字的詞語(yǔ),先讓學(xué)生自由認(rèn)讀,再由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀)
(3)帶輕聲的詞:
師:課文中還有些特殊的詞語(yǔ),你能把它們讀正確嗎?(出示以下詞語(yǔ),抽讀正音,齊讀)
點(diǎn)心、孩子們、太陽(yáng)公公、商量商量、玩玩吧、窗戶
三、讀、悟3—8小節(jié),在詞境中理解詞語(yǔ)
師:大家讀得真好,現(xiàn)在請(qǐng)你再去讀讀課文,看看是不是比剛才讀得更正確,更流利,同時(shí),請(qǐng)你在課文中找一找,珍珍為什么對(duì)媽媽說她不想去郊游?(生回答)
師:你從課文的哪一小節(jié)知道的,讀給大家聽聽好嗎?(出示第二節(jié))
師:(出示插圖2)誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書:照顧)如果你的媽媽生病了,你會(huì)怎么照顧她呢?
師:珍珍和大家一樣也非常想去郊游,但是為了照顧生病的媽媽,她才這樣說的,那你猜猜看,珍珍這樣對(duì)媽媽說時(shí),心里是怎么想的?(生回答)
師:多好的孩子呀,你能用一句話來夸夸她嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,板書重點(diǎn)詞)
師:大家說得真棒,你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎?試試看?。ɡ首x指導(dǎo))
師:這一切剛好被窗外的月亮看見了,她悄悄地離開了窗戶,心里想:我去跟雷公公說說,明天還是下雨吧!
師:誰(shuí)能悄悄地告訴我,從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么?(讓學(xué)生湊到老師耳邊說出答案)
師:把你想的悄悄地告訴你的同桌。
師:誰(shuí)能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽?
師:“明天還是下雨吧!”你從“還是”這個(gè)詞中知道了什么?
四、小結(jié)設(shè)疑
師:月亮一開始的心愿是什么呢?最后月亮的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。
五、學(xué)生自主指導(dǎo)書寫
師:今天我們班的每一個(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí),老師真為你們高興,最后老師想和大家比一比,看誰(shuí)能把這五個(gè)生字寫得漂亮(出示:女、太、氣、早、去),每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè),開始吧?。ɡ蠋煿室饽7聦W(xué)生的錯(cuò)誤)
9、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮得心愿》教案
《月亮的心愿》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。以月亮的內(nèi)心變化為線索,借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽,放棄郊游的事,贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。既有童趣,又極富人情味,寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。
教學(xué)理念:
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文,并感受閱讀的興趣?!笔堑湍昙?jí)閱讀的要求。因此,教學(xué)時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自讀自悟,從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字,會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí),有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫字,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題,你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花,便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。]
二、讀文、識(shí)字
1、提出朗讀課文的要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀,請(qǐng)把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字,讀準(zhǔn)字音。(先獨(dú)立閱讀,然后小組成員互讀正音)
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些,是怎樣認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機(jī)出示生字,指名讀字,在文中找相應(yīng)的詞、句子。
[將識(shí)字、讀文融合在一起,在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,字不離詞、詞不離句、句不離文,這樣使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展了語(yǔ)言,提高了認(rèn)識(shí)能力。]
三、創(chuàng)設(shè)情境,讀好課文。
1、展示第一幅圖
(1)學(xué)生邊看圖,邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖
(1)學(xué)生邊看圖,邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語(yǔ)境,你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上,教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)氣。)
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)
4、再次通讀課文,說說你知道了什么?讀了課文,你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑,教師加以點(diǎn)撥。)
[讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言,有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言,并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文,對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。]
四、拓展結(jié)課
1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活,從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]
板書設(shè)計(jì)
8、月亮的心愿
月亮孩子們一起去交游
心愿
珍珍照顧媽媽
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。
2、會(huì)寫“女、太”等6個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、趣味鞏固識(shí)字。
1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。
2、出示心形卡片上的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。(開火車的形式,小組比賽。)
3、擴(kuò)詞比賽。(擴(kuò)詞后,要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如:動(dòng)作、實(shí)物演示等。)
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]
二、指導(dǎo)寫字
1、靜態(tài)觀察:讀字
教師出示生字,學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清字形,說說你的發(fā)現(xiàn)。(如:我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。)
2、動(dòng)態(tài)觀察:看范寫(觀察教師范寫,注意筆順。)
3、體驗(yàn)觀察:臨寫。學(xué)生先描紅,然后照樣子臨寫,特別注意教師提示的字。
4、對(duì)比觀察:賞字。寫完字后仔細(xì)端詳,與田字格中的字進(jìn)行比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。(自賞圈出好字,然后小組賞,最后集體欣賞。)
[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字,有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]
10、七年級(jí)語(yǔ)文《包拯》教案 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。
訴,告狀。
第,盡管。
尋,不久。
何為,為什么。
驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。
遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。
遺,送。
才,僅僅。
歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。
謂,告訴,對(duì)……說。
誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令
權(quán),權(quán)且,暫且。
斂,收整,約束。
憚,畏懼。
徑,直接。
造,到,往。
陳,陳述。
曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。
推,推行,施行。
務(wù),追求。
茍,隨便。
悅,取悅。
從,聽從。
志,意志。
若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句,完成課后思考練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
四、板書設(shè)計(jì)
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期:06-03-17
包拯
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過本文記敘,認(rèn)識(shí)包拯——這個(gè)歷史上有名的清官,教育學(xué)生要為人剛正、廉潔,使學(xué)生熱愛今天的新社會(huì)。
4、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
通讀課文,熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對(duì)封建社會(huì)清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對(duì)照課文,根據(jù)下邊注釋,大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確:本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事,表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補(bǔ)充課文字詞解釋,再讀課文。
主來訴:失主/起訴 殺而鬻之:表順接/代牛
驚服:吃驚/嘆服 徙知端州:平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴:因?yàn)?都/用來/贈(zèng)送
使契丹:出使 其人遂無以對(duì):就,于是/用來/應(yīng)對(duì),回答
雖甚嫉惡:即使/很,十分 不從吾志:聽從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請(qǐng)學(xué)生試譯下列語(yǔ)句。
①有盜割人牛舌者,主來訴。
明確:(當(dāng)時(shí))有人偷割別人家的牛的舌頭,失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣,剌疆事何必開便門哉?
明確:涿州也曾經(jīng)開城門,剌探邊疆軍事機(jī)密,何必開便門呢?
③雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
明確:(有些人)即使很嫉妒(他),可是沒有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br /> 6、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè):
1、文中表明包拯廉潔奉公的語(yǔ)句:
2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語(yǔ)句:
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語(yǔ)句:
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語(yǔ)句:
第二課時(shí)
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語(yǔ)句寫出包拯的廉潔的美好品格?通過什么事例表現(xiàn)?
明確:拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職,一改以往慣例,不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈,可是他愛憎分明,又有原則性,從哪些語(yǔ)句可以看出?
明確:拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重,可是他生活極為儉樸,從哪些語(yǔ)句可以看出?
明確:雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
4、包拯素以“包青天”見稱,從文中哪些語(yǔ)句可以看出他能夠直接面對(duì)百姓,傾聽他們的冤情呢?
明確:拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
5、包拯嚴(yán)以律己,對(duì)后世子孫同樣充滿了希望,文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了他對(duì)后世子孫的訓(xùn)誡?
明確:嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》,文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步,以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格,這一部分以記敘為主,抓住人物的語(yǔ)言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式,評(píng)價(jià)人物,本文最后一段從人物的性格,為人處事,生活簡(jiǎn)樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰,詳略有致。文章還采用了對(duì)比手法來寫。
2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
先分說后總說,先記敘,后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智,斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場(chǎng)堅(jiān)定,維護(hù)國(guó)家主權(quán)。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結(jié)
本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物,告訴我們?yōu)楣偾逭疂崳拍茉旄R环桨傩?,造福于?guó)家。
五、作業(yè)
在封建社會(huì),類似包拯的清官還有哪一些,你能說說他們的故事嗎?
〖材料〗以海瑞為例,他生于明朝衰弊之際,一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí),他“布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷,他更不顧身家性命,指斥時(shí)弊:“今大臣持祿而好諛,小臣畏罪而結(jié)舌,臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗,對(duì)皇帝說:“吏貪官橫,民不聊生”,“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道:“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱,這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對(duì)康熙帝說,自己之清廉來自家教,“臣父在日,常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢,不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自隨。齋用絲粟以上,皆運(yùn)致于家。循分自盡,而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍,出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念,所自信者天理良心四字而已”。終其一生,摒絕饋送,“凡在親戚交游相請(qǐng)托者,概行峻拒。所屬人員并戚友,一介不取”??滴醯鄯Q其“服官敦廉隅,抗志貴孤潔”,為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是,清初實(shí)行的是低俸祿制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味著要過清貧的生活,于成龍官至總督,每天還以青菜為食,致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣,仍“與妻同駕小舟,惟有圖書數(shù)卷,其妻織機(jī)一張而已”。對(duì)這些官僚來說,沒有堅(jiān)定的信念,沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界,是無法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東??等?,康熙三十三年進(jìn)士,初授福建古田知縣,繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言:“貪不在多,一二非分錢,便如千百萬(wàn)。”這話頗有防微杜漸之意,實(shí)可供后來者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上,即以“廉能著稱,輿情悅服”,因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí),他就將橫役累民的湘潭知縣和長(zhǎng)沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事,包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉(cāng)以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等,款款擊中時(shí)弊,并躬行實(shí)踐,贏得各方贊譽(yù)。更有可稱者,陳瑸死后,留下遺書,將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費(fèi)銀”解交國(guó)庫(kù),“以盡未盡之心”??滴醯蹏@曰:“陳瑸居官甚優(yōu),操守極清。朕亦見有清官,然如伊者,朕實(shí)未見,即從古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列傳·陳瑸傳)又據(jù)史載,陳瑸一人為官在外“幾二十年,未嘗挈眷屬、延幕賓,公子曠隔數(shù)千里,力不能具舟車一往省視。仆從一二人,官?gòu)N以瓜蔬為恒膳,其清苦有為人情所萬(wàn)不能堪者,公晏然安之,終其身不少更變”。對(duì)于一個(gè)封建官僚來說,把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子,借以欺上瞞下,也許是常事,但像陳瑸這樣身處官場(chǎng)而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比,更何況他不但是清官而且還是干吏呢?!
26 包 拯
教學(xué)內(nèi)容
教材160-161頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)和能力
1.自學(xué)研討,掌握本課的生字。
2.準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
◆過程和方法
通過討論,學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹立要立志做大事,不立志做大官的思想。樹立“為官一任,造福
方”的高尚思想。
教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
將此文言文變成自己的話,順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點(diǎn)
聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。
◆教學(xué)突破
通過小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來;
輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時(shí)
給予合理評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片,課文朗讀帶。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
詞典,搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
1.生動(dòng)導(dǎo)入 1.唱歌、講故事
2.指導(dǎo)朗讀 2.自由朗讀
3.示范朗讀 3.自主糾正
4.引導(dǎo)復(fù)述 4.鍛練表達(dá)
一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.電視臺(tái)曾熱播過電視劇《包青天》,哪位
同學(xué)能在此展示自己的音樂才能,唱唱
《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要
地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
2.這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有
一定差距,今天我們來看看史學(xué)家是怎
樣記述這一人物的,板書課題。
3.簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí):本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分,主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間,是
封建清官的典型。
1.唱唱、講講、評(píng)評(píng)。唱:不要求
唱全首歌曲,達(dá)到活躍氣氛的
目的即可。講:不要求面面俱
到,簡(jiǎn)潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
節(jié),達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
目的即可。評(píng):力求精辟。
2.結(jié)合注釋①,了解作品出處及
作者“史學(xué)家”的身份。
3.聽記(將要點(diǎn)批注在課本上)。
二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
撥)
2.檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
(1)給下列字詞注音:
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點(diǎn)字:
A.第歸,殺而鬻之。
B.徙知端州,遷殿中丞。
c.拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
D.舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E.不從吾志,非吾子若孫也。
1.自讀課文,掃清字詞
障礙。
2.準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
答,將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)’ 。
1.請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,注意字音、停頓、
語(yǔ)氣,共放兩遍錄音。
2.練習(xí)朗讀
1.認(rèn)真聽錄音。
2.指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀,其
它同學(xué)聽讀、評(píng)議)
四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動(dòng)
. 學(xué)生活動(dòng)
1.課文共有5個(gè)自然段,每段重點(diǎn)寫
了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
具體,有的段落記敘較概括。請(qǐng)同
學(xué)們選取一個(gè)段落來復(fù)述,要求準(zhǔn)
確,生動(dòng)。
2.根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評(píng)價(jià),既
要鼓勵(lì),又要指出改進(jìn)方法。
1.選段、準(zhǔn)備,同桌互述之后,請(qǐng)好、
中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
可詳細(xì)復(fù)述,也可簡(jiǎn)述,更鼓勵(lì)學(xué)生
創(chuàng)造性復(fù)述),并加個(gè)小標(biāo)題。(參
考如下:割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
2.聽教師評(píng)價(jià),思考復(fù)述中的不足之
處。
五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律:從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我
們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的,同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請(qǐng)大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢,大膽必“大得”。
七、板書設(shè)計(jì)參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
2.翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語(yǔ)日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”
3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.做知識(shí)卡片(詞語(yǔ)數(shù)目不限,據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下:
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州,遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當(dāng)知府,升為殿
中丞。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第,2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.解疑質(zhì)疑
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià) 2.分析評(píng)價(jià)
3.誘思導(dǎo)學(xué) 3.思考練習(xí)
4.拓展鞏固 4.閱讀思考
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提
出了哪些疑問,是怎樣解決的?還
有哪些問題尚未解決?
2.肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其
分的指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過
程。
2.師生共同探討遺留問題,在討論中
要注重學(xué)生表述能力。
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,
做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)
一下包拯這個(gè)人物?
閱讀思考評(píng)價(jià)(答案不求統(tǒng)一,言之有
理即可)。參考如下:
第一段突出包拯為官機(jī)智;第二段突出
他為官廉潔;第三段突出他巧言善辯、
不辱使命;第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴(yán)峻;第五段突出他克己奉公。
三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,我們已
接觸過幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談
談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物)
2.提問:包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來。
1.回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課),學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
寫,作用是什么?
4
2.回答:人以包拯笑比黃河清;童稚婦
女,亦知其名,呼日“包待制”;京師
為之語(yǔ)日“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.投影《口技》片斷,與學(xué)生共同分析
本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2.你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫法向同學(xué)們講述。
1.閱讀《口技》一文,畫出側(cè)面描寫的
句子,并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2.發(fā)言時(shí),要求條理清晰,內(nèi)容豐富,
引人人勝。 .
五、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫
人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
六、板書設(shè)計(jì)參考
問題探究與拓展活動(dòng)
1.包拯是歷史上有名的清官,請(qǐng)舉出他審過的其它著名的案例。
2.回家向父母講敘包拯的故事。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
填空
課文共有——個(gè)段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫,第________段穿插了側(cè)面描寫。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)了這篇文章,你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象,并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請(qǐng)就此命題,談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí),可
以討論后再寫)
教學(xué)探討與反思
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語(yǔ)文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神,例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料,教學(xué)既
應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo),又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
《包拯》教案4
作者: 加入日期:09-04-04
27 包拯
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
后記:人物的性格特點(diǎn)要講清楚,多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。(板書題目和作者)
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫(1314——1355),元朝的大臣,史學(xué)家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元順帝至元六年(1340)發(fā)動(dòng)政變,驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏,次年(1341)任丞相,恢復(fù)科舉,主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾,撤職流放云南,不久被毒死?!端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的,其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士,官至樞密副使。為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型,他的事跡長(zhǎng)期在民間廣泛流傳,各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容,形成了豐富的傳說,像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤,斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事,《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法,不徇私情,斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音,讀課文,列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
6、小結(jié):給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,明察秋毫.語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運(yùn)用對(duì)比寫法,寫他在端州做知府時(shí),不私占一塊端硯,表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹,表現(xiàn)他巧言善辯,不辱使命。
4、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),敘述他在代理開封府尹時(shí),改革舊制,表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
、寫有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情,用簡(jiǎn)潔的話表述出來。
其一是“立朝剛毅”,為官清正,使官宦們害怕,老百姓廣為傳誦;其二是改革舊制,使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
(2)、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
(3)、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語(yǔ)曰……”句是什么描寫?表現(xiàn)了包拯什么?
側(cè)面描寫,說明包拯“立朝剛毅”,他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對(duì)子孫的要求,表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交?與人不茍合,不偽辭色悅?cè)恕?br /> (2)、 第5段末引用包拯的話有什么作用?
進(jìn)一步寫他不僅自己為官清正廉潔,而且要求他的子孫也要像他一樣,突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營(yíng)私的句子是 ;表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合,不偽辭色悅?cè)耍骄訜o私書,故人、親黨皆絕之;雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
6、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡,特別是他為官的水平和官德,展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔,執(zhí)法嚴(yán)峻,不畏權(quán)貴,克己奉公的封建社會(huì)的清官形象,歌頌了他的美德。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重,中心集中 ,詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上,與其他幾段有什么不同?這樣寫好嗎?為什么?
第四段是側(cè)面描寫。這樣寫從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲,為官剛正,使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官,關(guān)于他判案的故事,民間流傳的很多,你能舉出一兩個(gè)例子嗎?結(jié)合課文,你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人?你最佩服他哪一點(diǎn)?
鍘美案,貍貓換太子,陳州放糧,鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧,有骨氣,愛國(guó)家,愛百姓,為官廉潔、剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,鐵面無私,克己奉公的大清官。(意思對(duì)即可)末一問為開放性試題,言之成理即可。
3.除了包拯,你還知道歷史上哪些清官?請(qǐng)任選其一,說說他的事跡,并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞,劉墉,紀(jì)曉嵐…… 感受略。
語(yǔ)文版教材七年級(jí)下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀,感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì),從中受到感染而生敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文;
2、難點(diǎn):文言詞句的分析講解;分析人物性格、品質(zhì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
MP3朗讀文件;多媒體音箱。
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、親愛的同學(xué)們,據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),多數(shù)同學(xué)有愛看電視的習(xí)慣,在坐的同學(xué)有嗎?那么,請(qǐng)問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎?多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲,這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧?有沒有同學(xué)能說說主題曲的開頭兩句?(如果沒有同學(xué)能說,就只有讓我來告訴大家了:這首主題曲的開頭兩句是“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”。)大家應(yīng)該能說出這兩句歌詞的意思吧。(開封:地名。鐵面無私:剛直無私,或者說公正沒有偏心,不自私。包青天,就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”)
2、題目解說
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》,選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分,自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書編寫體例,此后歷代以為著史正例,正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來說,“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062),北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長(zhǎng)期流傳民間,作為封建清官的典型,演為戲文,元雜劇已有《陳州糶米》等作品,以后流傳日廣,形成豐富的傳說。
二、新課教學(xué)
(一)、初讀課文
1、學(xué)生試?yán)首x課文,教師聽并注出學(xué)生沒讀準(zhǔn)音的字詞:
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。
如果還有認(rèn)不得的字詞,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼N覀兇蠹乙黄鹂茨懿荒芙鉀Q,如果不能,就要請(qǐng)同學(xué)們把工具書拿出來解決了!
我們讀過兩遍了,現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來朗讀一遍嗎?(如果有,及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng))如果沒有,我請(qǐng)來一位“老師”,我們來聽聽他的朗讀,大家一起來學(xué)學(xué)。(放MP3)
(二)再讀課文,感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的朗讀,齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由(用自己喜歡的讀書方式)讀課文。要求讀后能翻譯課文。(這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯,則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成,余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯,則依坐位順序一人一句翻譯,教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充,然后完成下面內(nèi)容。)
(三)、學(xué)生分段朗讀課文后,試概括各段內(nèi)容,師生共同討論補(bǔ)充。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段,然后概括內(nèi)容。(寫了誰(shuí)?做了什么?能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)?)
明確:開頭簡(jiǎn)單介紹包拯的生平,接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來突出包拯聰明、機(jī)智,破案技術(shù)高超。(或:通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機(jī)智。)
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確:二段:把前任知府同包拯進(jìn)行對(duì)比,以突出包拯清正廉潔。(這一節(jié)寫包拯為官清廉,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。)
三段:本段主要描寫包拯與契丹典客的對(duì)話。突出包拯的巧言善辯,不辱使命。(或:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。)
四段:寫包拯代理開封府尹時(shí),為官剛正不阿,令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評(píng)價(jià)。(或:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。)
五段:本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄,但仍然公平仁愛地對(duì)待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。(寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。)
三、本節(jié)內(nèi)容回顧:
通過大家的反復(fù)朗讀、討論,我們對(duì)包拯有了初步的了解,如果說要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)此時(shí)此刻你對(duì)包拯是怎樣一種感情的話,我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢?——“敬佩”可以嗎?(他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。)
四、作業(yè):
1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎?只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書:讀熟每一篇課文,再多讀點(diǎn)課外書,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,就一定能學(xué)好語(yǔ)文。
板書設(shè)計(jì)
27、包拯
誰(shuí) 做什么 性格特點(diǎn)
“割牛舌”案件————為官機(jī)智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
日常生活——————克己奉公
附:翻譯
包拯字希仁,廬州合肥人也。……知天長(zhǎng)縣。有盜割人牛舌者,主來訴。拯曰:“第歸,殺而鬻之”尋復(fù)有來告私殺牛者,拯曰:“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁,是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長(zhǎng)縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭,牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說:“(你)只管回家去,殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛,包拯說:“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭,又來告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚,也很服氣。
徙知端州,遷殿中丞。端土產(chǎn)硯,前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府,升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái),此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái),來贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿足貢數(shù),當(dāng)政滿一年沒拿一方硯臺(tái)回家。
使契丹,契丹令典客謂拯曰:“雄州新開便門,乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦嘗開門矣,刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對(duì)。
(包拯)出使契丹,契丹命令典客對(duì)包拯說:“(你們國(guó)家的)雄州城最近開了便門,就是想引誘我國(guó)的叛徒,以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說:“(你們國(guó)家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門,刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開便門呢?”那個(gè)人便無言以對(duì)了。
召權(quán)知開封府,遷右司郎中。拯立朝剛毅,貴戚宦官為之?dāng)渴郑務(wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女,亦知其名,呼日“包待制”。京師為之語(yǔ)曰:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”舊制,凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開封府尹,升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅,貴戚宦官因此而大為收斂,聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女,也知道他的名聲,叫他“包待制”。京城里的人因此說:“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人),有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩,凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門,使告狀的人能夠到跟前陳述是非,辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無私書,故人、親黨皆絕之。雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
(包拯)性情嚴(yán)峻剛直,憎惡辦事小吏苛雜刻薄,務(wù)求忠誠(chéng)厚道,雖然非常憎恨厭惡,但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和,不以巧言令色取悅?cè)?,平常沒有私人信件,連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說:“后代子孫當(dāng)官?gòu)恼?,假若貪贓枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志,就不是我的子孫。”
免費(fèi)下載完整版教案:七年級(jí)語(yǔ)文教案 《包拯》教案6篇 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
11、七年級(jí)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際童話故事接龍》教案 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
編織我們自己的童話故事
教學(xué)目標(biāo):
★把握童話的特點(diǎn),編寫完整的童話故事
★啟撥想象,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導(dǎo)語(yǔ):小時(shí)候,當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜,被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候,童話,便像一顆神奇的種子,在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧?,F(xiàn)在,當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候,你是否想過,要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗,奉獻(xiàn)出來與更多的小朋友一同分享呢?來,拿起你的筆,編織你自己的童話吧,愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學(xué)寫童話,我想想。
什么是童話? 童話,是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫童話,了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們邊讀邊想,童話有什么特點(diǎn)。
(一)引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫好童話的關(guān)鍵,那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事,想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》,并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色?為了使這些“人物”更形象,生動(dòng),豐實(shí),而有富有童趣,作者運(yùn)用了哪些寫作手法?
2、這些角色在什么情境下相遇?他們之間又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)?
3、這個(gè)童話故事的主題是什么?你從中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看來,童話不僅可以帶給人快樂,也還有什么意義呢?
4、想象,是童話創(chuàng)作的翅膀,在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的?
經(jīng)過了一番的討論和思考后,現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
(學(xué)生自己概括,老師輔以多媒體歸納展示)
①在童話故事里,作者不但賦予了自然萬(wàn)物以生命、語(yǔ)言、情感或超自然的神奇之力(擬人和夸張,展開豐富的想象);
②情節(jié)單一,線索明了;
③語(yǔ)言通俗,又不乏生動(dòng)和富有童趣;
④往往在生動(dòng)的故事訴說中頌揚(yáng)人間的真善美,給人以思想的啟迪和情感的陶冶;
⑤童話最大的特點(diǎn),就是有豐富的想象,但想象要源于現(xiàn)實(shí),又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。
(二)聯(lián)延課外
接下來,讓我們來看童話《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》,看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),在編寫童話時(shí)能給我們一些什么啟示。
長(zhǎng)頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。長(zhǎng)頸鹿光著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,不冷嗎?
商店里的圍巾,就是選條特大號(hào)的,也圍不住長(zhǎng)頸鹿脖子的一半,到哪里去找大圍巾呢?伙伴們都為他著急,只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長(zhǎng)長(zhǎng)的山谷,爬過高高的山腰。忽然,一匹白絹直掛山崖,陽(yáng)光照在上面晶亮晶亮的,漂亮極了!一條多好的圍巾??!
小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前,就濺了一身水珠。??!原來這是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧?小猴沒辦法,只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后,天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的,東山頂上懸著一根彎彎的彩帶,紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾?。?br /> 山鷹飛呀,飛呀,來到東山頂。喲!彩帶兒不見了,蒙蒙的水珠,沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山,停在山巖一看,咦!彩帶在那兒呢!原來,這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下,天上的拿不來,怎么辦呢?一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來,孔雀大姐說:“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛,請(qǐng)縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎?”
“嘰嘰嘰,喳喳喳,好主意,頂呱呱!”小鳥高興得叫個(gè)不停,樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長(zhǎng)頸鹿聽到這笑聲,跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況,心里暖呼呼的,眼睛熱呼呼的,連忙彎著長(zhǎng)脖子向大伙兒行了個(gè)禮:“謝謝大家!謝謝大家!不過,我們長(zhǎng)頸鹿是從來不戴圍巾的,光著脖子,伸長(zhǎng)不怕樹枝掛,低頭不怕露水沾,多自在?。?rdquo;
大家一聽,都樂了。松鼠從樹枝上跳到長(zhǎng)頸鹿的頭上,沿著長(zhǎng)頸脖,坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長(zhǎng)頸鹿哥哥的背上打起拍子,大伙兒快快樂樂地歌唱起來!
歌聲在綠色的山谷里,久久地回蕩著,回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn):
1. 故事完整,情節(jié)簡(jiǎn)單,但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化,語(yǔ)言生動(dòng)、活潑可愛;運(yùn)用夸張,內(nèi)容離奇,富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇,又合乎情理;源于實(shí)際,又敢于突破時(shí)空,讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。,
4. 童話是自己寫的,是寫給小朋友看的,本文能以兒童化的語(yǔ)言,活潑、簡(jiǎn)潔、自然,通俗易懂,有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。
二、立意構(gòu)思,我說說。
加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后,就應(yīng)該靜下心來想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的意愿?
題目1:星期天,校園里靜悄悄的,可七年級(jí)(2)班的教室里,卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了,讓我們趕緊去看看。
請(qǐng)以教室里的東西(如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等)作為童話故事里的角色(也可任選幾樣),充分發(fā)揮想象,編寫一個(gè)童話。
題目2:請(qǐng)以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3:小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
請(qǐng)從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣,發(fā)揮想象,編寫一個(gè)精彩生動(dòng),又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂作文,我試試。
請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè),作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。(題目自擬,不少于500字)
寫時(shí)提示:
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益,或讓他們得到哪些精神享受?
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的關(guān)系和地位如何?
◎這些角色在什么情境下相遇?又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來豐富自己的想象?
◎你將怎樣使自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象而富有童趣?
《童話故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
安慶七中 蘇文娟
一、活動(dòng)目的
“童話故事接龍”趣味性很強(qiáng),使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀!在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,提高學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的創(chuàng)造力,讓童話伴著學(xué)生成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)要求
1、 由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的開頭,其他同學(xué)陸續(xù)說下去。
2、 每個(gè)人每次可以說一兩句語(yǔ)義完整的話,與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候,不但要考慮前面人的語(yǔ)言環(huán)境,還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語(yǔ)言的風(fēng)格要盡量保持一致,內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián),情節(jié)要逐步深入。
三、實(shí)施建議
1、 將全班同學(xué)分成若干組,以給為單位開展活動(dòng)。
2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考,大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺得“余音繞梁,三日不絕”?!扼霸跁r(shí)報(bào)》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話,你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想:切斯特功成名就的時(shí)候,為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢?他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢?跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢?
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機(jī)接送,旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級(jí)”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日,兩只中國(guó)大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級(jí)的待遇,乘機(jī)飛往美國(guó),并在那里居住十年,想象途中的經(jīng)歷,居住新家的感覺,它們思念家鄉(xiāng)嗎?
發(fā)揮想象,連接成一篇童話故事。
附:學(xué)生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二(6班 張 政
很久很久以前,熱神和冷神有了個(gè)女兒,叫雪兒。她美麗動(dòng)人,活潑可愛。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠,無比地疼愛。
在時(shí)間的年輪中,雪兒一天天長(zhǎng)大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地,她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急,于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前,冷神媽媽再三叮囑:“雪兒,你在凡間游玩時(shí),遇到了危險(xiǎn),要及時(shí)運(yùn)用法力,還有一定要在春天到來之前回來,否則,我將永遠(yuǎn)不能見到你!”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂,她不停地蹦跳,唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵,像磁鐵一般吸引住了他們的心,人們放下手中的活兒,都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手,小妹妹提她的裙子,阿姨為她端來新鮮的水果,雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因?yàn)槔渖駤寢尶偸抢浔摹?br /> 從此,雪兒便和村民們生活在一起,她幫阿姨晾洗衣服;干活的叔叔累了,她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次,鎮(zhèn)上一個(gè)叫豆花的小男孩,由于貪玩從大樹上摔下來,把腿摔斷了,雪兒知道了,十分傷心。忽然她想起地臨走時(shí)母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前,嘴里默念咒語(yǔ),不一會(huì)兒,豆花就跟沒事一樣,又蹦又跳的。從此以后,村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒,所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長(zhǎng)。第二年,一場(chǎng)災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲,落地成片,飛起遮天,其所到之處,不管莊稼,還是花草,皆一掃而光,甚至連糊窗紙也被他們吃掉,它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌,村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了,她爬上山莊出口,頂著蝗蟲的叮咬,攔住逃災(zāi)的村民:“鄉(xiāng)親們,我們不能扔下百花谷?。∥覀儾荒茏?,不能被蝗蟲打敗,我們要聯(lián)合起來對(duì)付蝗蟲。”“神的女兒,不要白費(fèi)心思了,沒用的,蝗蟲這么厲害,任你有百般本領(lǐng)也斗不過他們,你跟我們一起逃吧!”“我是不會(huì)逃的,我是不會(huì)扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的,我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒,你這么弱小,怎么斗得過蝗蟲,聽叔叔的話,走吧,不要白白送掉了性命。”“不,我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話,就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼,默念咒語(yǔ)。頓時(shí),整個(gè)百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨,雪花像釘子一樣砸下來,比蝗蟲的來勢(shì)更加猛烈。不過片刻,地上已積上了一層厚厚的雪,成千上萬(wàn)的蝗蟲在不停地掙扎,雪兒高興極了,然而,就在這最緊要的關(guān)頭,時(shí)間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒:“愛兒啊,快快收回雪花,回天宮吧!不然你就要變成雪花,化成冰水,永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽,對(duì)不起,女兒不能回去,女兒要保護(hù)百花谷,要消滅蝗蟲!”“不,女兒,快回來,媽媽不能離開你啊!”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽(yáng)光老人無情地敲完了冬天時(shí)鐘的最后一響,一個(gè)驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了??纱蠹覅s失去了雪兒,冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后,冷神媽媽每遇電母,就想起春雷,想起失去的女兒,眼淚不停地灑向人間,這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天,雪兒仍不忘人間的災(zāi)難,就會(huì)變成雪兒,永無止境為人們除災(zāi)化難,造福人間。
(指導(dǎo)教師:鄧沈生)
[活動(dòng)反思]:
通過這次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了童話的確良特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽(yáng),沒有陽(yáng)光,我們不能生活。
——魯迅
12、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案
1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn),體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)安排:四課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
師:小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來,去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。
二、在小組交流:
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流:
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論:面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況,我們小學(xué)生能做些什么呢?
如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,予以制止;做父母及周圍人的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。
3、評(píng)出合理化的建議。
五、延伸拓展:
希望小朋友們真正行動(dòng)起來,做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1、師:這一段時(shí)間,這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,也在思考我們能做些什么?那么,你一定有值得記下來的東西,或者你對(duì)未來也曾想象過,在綜合性學(xué)習(xí)中,沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?
2、根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目,自主習(xí)作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作,初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作,大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):
(1)語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
(2)是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示
(2)在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2、說說自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
(1)自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
(2)指名讀,注意字音是否正確。
(3)小組比賽,看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn),并說說用什么辦法認(rèn)識(shí)的
(4)組詞大列車
2、讀讀背背
(1)自己練習(xí)讀詩(shī)句。
(2)指名讀
(3)想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩(shī)句都是寫景的,并且每句中都有動(dòng)物)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)