《二年級語文下冊《古詩二首》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、二年級語文下冊《古詩二首》教學設計一等獎
課型
精講課
教材分析
《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛?!兑箷姟穼懽髡咭估锟吹搅藷艋穑唤肫鹱约旱耐晁寄罴亦l(xiāng)之情。
教學要求
1.會認10個生字,會寫7個字,了解詩句的主要意思。
2.正確、流利地讀課文,背誦課文。
3.感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景,激發(fā)學習古詩的興趣。
教學重點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學方法:情景教學法自主合作探究教學法
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
教學課時
二課時。
教學設計
第一課時
學習目標
1.學習生字詞。
2.理解詩歌《小兒垂釣》的意思。
3.有感情地朗讀,背誦詩歌。
教學重點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學過程
一、導入新課
同學們學過哪些古詩?(自由發(fā)言)今天我們學習一首反映
兒童生活的古詩。
二、初讀課文,認識生字
1.讀課文,畫出不認識的字。
2.出示生字卡片認讀。
蓬 稚 綸 側 莓 苔
(1)讀準字音,認清字形。
(2)小組合作認讀生字。
(3)交流認字方法。
(4)自由讀,開火車讀。
(5)讀課文測讀。
3.出示會寫的生字卡片。
(1)指導寫字。
(2)認真讀,觀察字形。
重點指導:
垂:中間橫最長,最后一橫最短。
招:右邊是刀+口。
(3)學生書寫,師巡視指導。
三、學習《小兒垂釣》
1.聽課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩寫什么。“小兒”指什么人?“垂釣”就是做什么?詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時需要把線垂在水中?!皩W垂綸”,也就是學釣魚的意思。
2.“小兒”是指小孩子,也就是詩中所說的“稚子”,幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。
3.讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚,河邊長著莓苔和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?
(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側著身子坐在長著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)
齊讀第1、2句。
4.讀第3、4句。
(1)當路人向小孩問路時,小孩有沒有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠遠地招手。教學“遙”,遠遠地。)
(2)小孩為什么不作聲光招手?
(擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤,所以不應答路人的問話,“應”,應答的意思。)
指點:生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。
齊讀第3、4句。
5.朗讀全詩。
小結:短短的四句詩,將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在我們面前。希望同學們朗讀時,將這種感情讀出來。
6.有感情朗讀全詩。
四、作業(yè)
1.背誦古詩。
2.說說詩句大意。
第二課時
學習目標
1.學習生字詞。
2.理解詩歌《夜書所見》的意思。
3.有感情地朗讀課文,背誦詩歌。
教學重點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學過程
一、復習《小兒垂釣》
1.出示生字卡片抽讀。
2.讀古詩《小兒垂釣》。
二、學習《夜書所見》,認識生字
1.初讀課文。
(1)出示生字卡片認讀。
蕭 促 籬
(2)交流學習生字的方法。
(3)自由讀,開火車讀。
(4)指導書寫。
重點指導:
客:與容的區(qū)別。
落:是上下結構,不要寫成左右結構。
(5)學生書寫,師指導。
三、學習《夜書所見》
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句。
2.把這首古詩讀給學習小組內(nèi)的同學聽,互相評議
3.小組合作,自學交流,互相交流。
4.詞語教學。
蕭蕭:風聲。挑:捉。
促織:蟋蟀或蚰蚰。
籬落:籬笆。
5.題目《夜書所見》的意思。(將夜里看到的寫下來)
6.讀第1、2句。
(1)指名說大意。
(蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。)
(2)這時的作者心情是怎樣的?(孤獨、郁悶)
7.讀第3、4句。
(1)由此,詩人想起了什么呢?(想起家鄉(xiāng)和童年)
(2)說說詩句大意。
(3)可以想象詩人的童年是怎樣的?
8.指導朗讀。
(1)假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?(孤獨、寂寞,思念故鄉(xiāng)的親人,想起童年的生活)
(2)帶著這樣的心情讀古詩。
(3)齊讀古詩。
9.背誦古詩。
四、作業(yè)
1.繼續(xù)背誦古詩。
2.用自己的語言說說詩句大意。
板書設計
夜書所見
見:梧葉 挑促織 一燈明
聽:寒聲 孤獨、思鄉(xiāng)之情
感:動客情
教學反思
2、二年級語文下冊《古詩二首》教學設計
課型
精講課
教材分析
《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛?!兑箷姟穼懽髡咭估锟吹搅藷艋穑唤肫鹱约旱耐晁寄罴亦l(xiāng)之情。
教學要求
1.會認10個生字,會寫7個字,了解詩句的主要意思。
2.正確、流利地讀課文,背誦課文。
3.感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景,激發(fā)學習古詩的興趣。
教學重點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學方法:情景教學法自主合作探究教學法
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
教學課時
二課時。
教學設計
第一課時
學習目標
1.學習生字詞。
2.理解詩歌《小兒垂釣》的意思。
3.有感情地朗讀,背誦詩歌。
教學重點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學過程
一、導入新課
同學們學過哪些古詩?(自由發(fā)言)今天我們學習一首反映
兒童生活的古詩。
二、初讀課文,認識生字
1.讀課文,畫出不認識的字。
2.出示生字卡片認讀。
蓬 稚 綸 側 莓 苔
(1)讀準字音,認清字形。
(2)小組合作認讀生字。
(3)交流認字方法。
(4)自由讀,開火車讀。
(5)讀課文測讀。
3.出示會寫的生字卡片。
(1)指導寫字。
(2)認真讀,觀察字形。
重點指導:
垂:中間橫最長,最后一橫最短。
招:右邊是刀+口。
(3)學生書寫,師巡視指導。
三、學習《小兒垂釣》
1.聽課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩寫什么。“小兒”指什么人?“垂釣”就是做什么?詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時需要把線垂在水中?!皩W垂綸”,也就是學釣魚的意思。
2.“小兒”是指小孩子,也就是詩中所說的“稚子”,幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。
3.讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚,河邊長著莓苔和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?
(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側著身子坐在長著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)
齊讀第1、2句。
4.讀第3、4句。
(1)當路人向小孩問路時,小孩有沒有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠遠地招手。教學“遙”,遠遠地。)
(2)小孩為什么不作聲光招手?
(擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤,所以不應答路人的問話,“應”,應答的意思。)
指點:生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。
齊讀第3、4句。
5.朗讀全詩。
小結:短短的四句詩,將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在我們面前。希望同學們朗讀時,將這種感情讀出來。
6.有感情朗讀全詩。
四、作業(yè)
1.背誦古詩。
2.說說詩句大意。
第二課時
學習目標
1.學習生字詞。
2.理解詩歌《夜書所見》的意思。
3.有感情地朗讀課文,背誦詩歌。
教學重點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1.學習生字詞。
2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學過程
一、復習《小兒垂釣》
1.出示生字卡片抽讀。
2.讀古詩《小兒垂釣》。
二、學習《夜書所見》,認識生字
1.初讀課文。
(1)出示生字卡片認讀。
蕭 促 籬
(2)交流學習生字的方法。
(3)自由讀,開火車讀。
(4)指導書寫。
重點指導:
客:與容的區(qū)別。
落:是上下結構,不要寫成左右結構。
(5)學生書寫,師指導。
三、學習《夜書所見》
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句。
2.把這首古詩讀給學習小組內(nèi)的同學聽,互相評議
3.小組合作,自學交流,互相交流。
4.詞語教學。
蕭蕭:風聲。挑:捉。
促織:蟋蟀或蚰蚰。
籬落:籬笆。
5.題目《夜書所見》的意思。(將夜里看到的寫下來)
6.讀第1、2句。
(1)指名說大意。
(蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。)
(2)這時的作者心情是怎樣的?(孤獨、郁悶)
7.讀第3、4句。
(1)由此,詩人想起了什么呢?(想起家鄉(xiāng)和童年)
(2)說說詩句大意。
(3)可以想象詩人的童年是怎樣的?
8.指導朗讀。
(1)假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?(孤獨、寂寞,思念故鄉(xiāng)的親人,想起童年的生活)
(2)帶著這樣的心情讀古詩。
(3)齊讀古詩。
9.背誦古詩。
四、作業(yè)
1.繼續(xù)背誦古詩。
2.用自己的語言說說詩句大意。
板書設計
夜書所見
見:梧葉 挑促織 一燈明
聽:寒聲 孤獨、思鄉(xiāng)之情
感:動客情
教學反思
3、小學二年級語文下冊《古詩二首》的教案和板書教學設計
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【重點難點】
1、重點:
認字、寫字。朗讀背誦古詩。
2、難點:
體會古詩蘊含的情感;“柳”識記與書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境
1、在假期里,爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些名勝古跡?風景如何?
2、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美,好嗎?
二、初讀古詩
1、自由朗讀本課的古詩。要求:
把字音讀準,廬、紫、川。
2、指名學生分行讀詩句,注意正音。
3、學習生字“廬、瀑、爐、疑”,重點正音“瀑”。(學生很容易讀成“破”)
說說在讀這4個字時,你發(fā)現(xiàn)了什么?
如:“廬、爐”讀音相同、偏旁不同,“廬、瀑、爐”的韻母相同,“疑”是整體認讀音節(jié)。
給生字擴詞。
4、齊讀古詩。
三、朗讀感悟
1、生自讀,說說自己讀懂了什么?什么地方有疑問?小組內(nèi)互相交流。
2、全班交流:(隨學生回答相機點撥和引導)
如:日照香爐生紫煙:
理解“香爐”??梢宰寣W生說說見過香爐沒有,在這里指什么?“紫煙”在這里其實是什么?為什么云霧會是紫色的?抓住“生”字進行朗讀指導。
遙看瀑布掛前川:
理解“遙”“掛”,為什么瀑布會掛在山川的前面?抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景,抓住“掛”字進行朗讀指導。
飛流直下三千尺 :
理解“飛”,說明什么?“三千尺”又說明什么?(課件演示:瀑布的壯觀)如果是你,看到這樣的景色,你會說什么?(學生想象說話)朗讀指導。
疑是銀河落九天:
理解“疑”,“落九天”說明什么?朗讀指導。
3、簡介
你還知道什么?
簡介詩人“李白”。
四、美讀成誦
1、自由讀,讀出自己的感悟。
2、教師配樂范讀。
3、個人展示讀。
4、挑戰(zhàn)讀:
學生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰?跟他賽讀。
5、跟同桌互讀。
6、齊背古詩。
五、書寫生字
書寫生字“爐、銀、煙、流”,重點指導“流”字。
教學反思
新課標指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣?!惫旁娊虒W尤其如此,在這堂課中,我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課,但學生的積極性絲毫不減。如:生字教學,讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn),詩句的含義讓學生說說自己的見解,在學生之間的互動互補中,感悟詩句,走進詩人,最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后,聽課老師深有感觸地對我說:“你上課怎么能有這樣的激情?你們班學生的思維真活躍,朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎?”有訣竅嗎?──有。有人把教師當作一種職業(yè)。而我不是,我把它看成是我的生命,在課堂上我展現(xiàn)給學生的是我的生命──激情而又飽滿!我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們!我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生!老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎?老師──當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲“老師”,你讀懂這一聲呼喚了嗎?
4、二年級語文下冊《古詩兩首》教學設計
教學目標:
1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象,體會詩人對春光和野草的贊美。
2、學會本課的7個生字。理解:“古詩、處處、野火”及“曉、聞、榮在課文中的意思”。
3、能用自己話說說這兩首古詩的意思。
4、能背誦、默寫這兩首詩。
教學重難點:
重點:學會7個生字;背誦、默寫兩首古詩;用自己的話說說古詩的意思。
難點:每首時后兩行的理解。
教學課時:3課時
第一課時
課時目標:
1、學會本課的7個生字。
2、能正確地朗讀這兩首詩。
教學過程:
一、揭示課題
1、出示:6、古詩二首
2、解題。什么叫古詩?(古代的詩歌)“二首”指什么?(兩篇)
3、指名解釋:古詩二首
二、初讀兩首古詩,學會7個生字。
1、聽課文錄音,聽完后練習說話。
這節(jié)課我們學習哪兩首古詩?(開小火車說。注意回答的完整性)
2、自由讀兩首詩。讀準7個生字的讀音。
(1)讀古詩用--劃出生字
(2)指名讀生字,重點指導:“燒”和“盡”的讀音。(請幾位同學讀)
(3)自己記字形,完成課后練習2,校對
(重點指導離的筆順,燒和曉的字形區(qū)別)
三、讀古詩
1、自由讀,注意讀準字音,讀通順。
2、指名讀
四、抄寫字詞。
第二課時
課時目標:
1、學習第1首古詩《春曉》,理解“眠、聞、啼、處處、風雨”等詞語的意思。
2、用自己的話說說這首的意思。
3、有感情地朗讀、背誦、默寫這首詩。
教學過程:
1、認讀生字卡片。
2、看拼音寫生字。
3、指名讀《春曉》這首詩。
二、學習《春曉》。
1、讀題;解釋題意。
“春”指什么(春天)你怎么知道是春天?(從圖上,從詩句中看出)“曉”是什么意思?老師這里有三種解釋:(1)天亮(2)曉得(3)使人知道清楚。你選擇哪一種?(天亮)“天亮”也可以說“早晨”?!按簳浴钡囊馑际鞘裁??(春天的早晨)請多位同學說。剛才老師讓大家解釋的是什么?(題目的意思)板書:解題意
2、讀詩,講詩意。
(1)春天的早晨有什么特點?春天有哪些景物呢?學生自由讀古詩,邊讀邊思考。
(2)學習第一行
“眠”是什么意思?(睡覺)“春眠”之春天夜里睡覺,誰在春眠呢?(我,指作者或詩人)“覺”指什么?(覺得)“不覺曉”指什么?“不覺得天亮”“春眠不覺曉”的意思是什么?(我在春夜里睡覺,不知不覺已經(jīng)天亮了。)(自由說說這一行的意思)請多位學生說。
(3)學習第二行
“處處”、“聞”、“啼”各指什么?(處處:到處。問:聽見。啼:叫)“處處聞啼鳥”是什么意思?(到處都可以聽到鳥的叫聲。)(請多位同學說)
(4)學習第3、4行。
“夜來”“風雨”各是什么意思?(夜來:這一夜,或夜里。風雨:刮風下雨。)昨天夜里,詩人聽到刮風下雨的聲音,想到了什么?(花掉了多少)花掉了多少,使人知道嗎?(不知道)“花落知多少”是什么意思?(不知道落了多少花兒或落掉的花兒不知多多少少。)
(5)把四行的意思連起來說說(指名說--自由說)
(6)完成課后練習3(1、2)
小節(jié)學習方法:剛才老師讓大家講什么?(每一行的意思)板書:講詩意。
3、指導有感情地朗讀和背誦。
教師范讀,學生跟讀。(//表示停頓的時間較長、/表示停頓的時間較短),--表示聲音延長)
春曉
春眠//不/覺曉,--
處處//聞/啼鳥。
夜來//風/雨聲,--
花落//知/多少。
(1)自由讀--指名讀(評議)--在指名讀--齊讀
(2)自由背--指名背--齊背。
4、這首詩表達了詩人怎么樣的感情呢?(表達了作者對春天的贊美)剛才我們領會了詩人的什么?板書:悟詩情
三、作業(yè)。
默寫《春曉》
第三課時:
課時目標:
1、學習第二首詩《草》,理解“歲、榮、盡、野火”等詞語的意思。
2、能用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦、默寫這首詩。
教學過程:
一、復習。
1、指名背誦第一首詩《春曉》。
2、解釋:“曉、眠、聞、啼、處處、風雨”的意思。
3、請四位同學分別講講每一行的意思。
4、回憶學習方法:解題意、講詩意、背詩句、悟詩情。
二、學習《草》。
1、按四步自學古詩《草》。
2、檢查自學情況。
解題意:
“草”可以組成哪些草?(小草、綠草、野草等等)課題中的草指什么“草”?(野草)]
講詩意:
第一行:“離離”“原”“草”各是什么意思?(離離:形容草茂盛的樣子。源:原野。草:野草。)“離離原上草”指什么意思?(野草長滿了整個原野。)
第二行:“歲、枯、榮”各是什么意思?(歲:年。枯:干枯、沒有水分。榮:茂盛。)“枯”的反義詞是什么?(榮)“野草”什么時候干枯?什么時候茂盛?(春夏茂盛、深秋開始干枯。冬天干了。)“一歲一枯榮”的意思是什么?(野草每年要繁榮一次,枯萎一次。)
小結:這兩行寫了草生長的樣子和生長的規(guī)律。
第三、四行:“野火、盡”是什么意思?(野火:荒山也地上燒起來的火。盡:完)指名解詩“野火燒不盡,春風吹又生。”的意思。(火燒不完野草,春天來了,野草用重新生長出來。)
小結:野火只能燒掉枯草,課燒不掉地下的草根。春天一到,小草又會重新生長出來。年年如此。
指名說說整首詩的意思后再自由說。
背古詩:
先指導朗讀,在指導背誦。
悟詩情:
這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了詩人的野草具有頑強生命力的贊美。)
三、齊讀、背誦古詩。
作業(yè):默寫《草》。
5、二年級語文下冊《古詩兩首》教學設計
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點,與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。這首詩的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又會長得十分繁茂,年年循環(huán),生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡,只要春風一吹,小草又會蓬勃生長 。
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法,把景物與人物融為一體,描繪了一幅動靜結合的畫面,極富生活情趣,作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是:在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方,樹上的花已經(jīng)落了,但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶,這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達的真摯感情。
【教學難點】
有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達的真摯感情。
第一課時
一、挖掘積累
由學生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
二、圖片導入
出示課文插圖:圖上畫的是什么?學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
(板書課題)
先來學習《草》。
三、自學
1、自讀古詩《草》,注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
1、自由讀古詩,思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方。
(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導點撥:
⑴“離離”可以讓學生看看課件,說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
⑵“歲”可問學生幾歲了 ,隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
⑶出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?
⑷“盡”可用簡筆畫的形式,讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?
(喜歡小草那種生生不息,頑強的生命力)
2、多種形式朗讀:指名讀──配樂讀──競賽讀。
六、背誦
七、練習
1、填空:
離離________,一歲一________。野火________,春風________。
籬落疏疏一徑深,________________。________________。飛入________無處尋。
2、按要求分類:
未追店枯徐燒榮菜宿
獨體字:
左右結構:
上下結構:
上中下結構:
半包圍結構:
八、書寫
1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。
2、學生練習書寫,教師巡視指導,評議展示。
第二課時
一、背誦古詩《草》
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》:
1、讀:讀準字音,把古詩讀通順。
2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說:在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:
你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導讀:孩子在捉蝴蝶時是什么心情?
(高興、喜悅)
找不到時又是什么心情?
(失望)
3、競賽讀:
小組內(nèi)比賽,推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀:
誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
把這首古詩編成一個小故事。
七、寫字
學習其它幾個生字。
6、二年級語文下冊《古詩兩首》優(yōu)秀教學設計范文
《古詩兩首》優(yōu)秀教案 1
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、同學查找詩人的相關資料。
【課時布置】
2課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、挖掘積累:
由同學課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)同學學習古詩的興趣。
2、圖片導入:
出示課文插圖:
圖上畫的是什么?
同學用自身的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長,春天的小朋友興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
(板書課題)
先來學習《草》。
〖對話平臺
一、自學
1、自讀古詩《草》,注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
二、感悟
1、自由讀古詩,考慮:
自身哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方,如:
離離、歲、枯、榮等詞語的理解。
3、全班交流討論自身對古詩的感悟,教師適時引導點撥:
離離:可以讓同學看看課件,說說草長得怎么樣。從而讓同學形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
歲:可問同學幾歲了,隨同學回答告訴同學從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
盡:可用簡筆畫的形式,讓同學說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓同學說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?
同學是學習的主人,讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑,充沛尊重了同學的主體地位,培養(yǎng)了合作意識。
三、朗讀
1、自由讀:
你喜歡小草嗎?為什么?
(喜歡小草那種生生不息,頑強的生命力)
2、多種形式朗讀:
指名讀──配樂讀──競賽讀。
在充沛地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
1、情境背誦:
教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境,引導同學背誦。
如:“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……
2、師生一起扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行扮演背誦。
根據(jù)低年級同學的心理特點創(chuàng)設情境扮演背誦,既訓練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語感,積累語言。
五、練習
1、填空:
離離______,一歲一____。野火______,春風______。
籬落疏疏一徑深,______________。_____________。飛入無處尋____。
2、按要求分類:
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字:
左右結構:
上下結構:
上中下結構:
半包圍結構:
六、書寫
1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字,重點指導:
榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬。
木:橫要短,撇捺伸展開。
燒:火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、同學練習書寫,教師巡視指導,評議展示。
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
背誦古詩《草》。
二、自學
依照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》:
1、讀:
讀準字音,把古詩讀通順。
2、想:
想想自身哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說:
在學習小組內(nèi)說說自身的學習收獲。
三、交流
1、同學先在組內(nèi)說說自身讀懂和不懂的地方,教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:
你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導讀:
小朋友在捉蝴蝶時是什么心情?
(高興、喜悅)
找不到時又是什么心情?
(失望)
引導同學結合插圖展開聯(lián)想,豐富語言積累,進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
3、競賽讀:
小組內(nèi)競賽,推薦一名同學參與班級競賽。
4、評價讀:
誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
詩歌語言凝練,富于韻律感。多種形式的朗讀,利于同學體會詩人情感,培養(yǎng)語感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給同學提供“二度創(chuàng)作”的題材,不只拓展延伸了文本,而且豐富了同學的情感體驗,培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。
3、和同學交流自身搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩,教師要激發(fā)同學背誦的興趣,培養(yǎng)課外積累的習慣,逐步提高同學的人文素養(yǎng)。
七、寫字
學習其它幾個生字,重點指導:
未──可以先復習一下“味”字,再指導書寫。上橫要短、下橫要長,撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、同學練習書寫,自我評價:
在自認為寫得滿意的字上做標志。
2、小組內(nèi)展示交流,互相評價:
根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
有意識地引導同學自評、互評,使同學學會評價 ,在互相學習、借鑒、欣賞中一起進步。
〖詞語解釋
離離:草木長的得很茂盛的樣子。
枯:枯萎。
盡:完、全。
宿:投宿。
籬落:稀稀落落的樣子。
徑:小路。
尋:尋找。
〖相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作,按科舉考試規(guī)定,凡指定的試題,題目前一定要加“賦得”二字,作法與詠物詩類似?!顿x得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪,抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。
〖閱讀在線
《春日》(朱熹)勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
《清明》(杜牧) 清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。
《詠柳》(賀知章)碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出?二月春風似剪刀。
《游園不值》(葉紹翁)應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
7、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學設計
教學目標:
1.認識3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.學習借助注釋初步理解古詩大意,懂得這首詩表達的思想感情。
教學重點:
學習借助注釋初步理解古詩大意。
教學難點:
懂得這首詩表達的思想感情。
教學準備:掛圖和資料
教學過程:
一、談話導入,引出主題。
同學們,大家回想一下,自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎?面對失敗,你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢?
(請學生說略)
是啊!世界上沒有人一生從不失敗,從來不會遇到困境。(板書:面對困境)
面對困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文,初談感受。
同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,老師每讀一次,都會被里面的故事所震憾、所感動。我想,這么好的故事應該與同學們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了,現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動你的話,多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。
(學生交流,從學生的答案中板書。)如:自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了!同學們,面對困境我們是應該(學生讀——板書。)
聽了大家剛才的交流,談的大多是自己對三篇短文的理解,而老師在讀這些文章的時候,恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩,看看在這首詩中,到底是什么感動了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動。
(出示古詩:《別董大》)
(學生讀)
三、簡介背景,研讀“雁”字。
通過剛才的讀,大家已經(jīng)知道,這是一首——(送別詩)。寫的是誰在哪里送別誰?(高適在塞外送別董大)
高適?高適是誰?(學生講:高適是唐代詩人。字達夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人。因為官至散騎常侍,所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活,詩情奔放。作品集為《高常侍集》。)
董大?多奇怪的名字???你能說說嗎?
(學生說:唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一,故稱“董大”。)
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過?(見機點拔:那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”)
對,是——《送元二使安西》,這里的“元二”就是?(在家中排行第二,所以他為——元二。)
這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?(板書:( )的環(huán)境)。
(請學生說)你讀得可真仔細。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對董大說的?
(學生說:是從“君”字中看出的,因為“君”在詩中就是您,指董大。)
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句,讀一讀。(請學生讀——個別讀,小組讀,集體讀。)
細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎?
(學生劃)——黃云、白日、北風、雁、雪。
黃云?白云、烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云?你讀讀詩,猜猜看,這到底是什么原因?(見機點拔,當時他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚,以至于云都成了黃色的了。)
你能把這句詩讀一下嗎?
(學生讀)——你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云。(突出“千里”。)
誰能再讀一下?——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試?(突出“曛”。)個別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。
讀得真不錯!第二句誰來讀一下?學生讀——見機點拔:你讀的“北風”能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?(學生讀)
連起來讀。(小組讀、個別讀)
讀好后——(畫雁)……?
同學們,在這樣( )的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎?
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會怎么想,對自己會怎么說?請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。(出示句子)
1、大雁對北風說: 。
2、大雁對飛雪說: 。
3、大雁對自己說: 。
4、我想對大雁說: 。
四、由雁及人,感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?(學生說)
(從學生的回答中見機引導)從哪里可以看出,高適他沒有放棄,沒有氣餒。
(讀古詩——找出“莫愁前路無知己,天下誰人不識君。”)
怎么說?(指出高適這不僅僅是在對董大說,也是在對他自己說。)
是??!這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈語說得如此體貼入微,如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說,其實也在對自己說。
同學們,要知道詩人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!
愿意再來把這首詩讀一遍嗎?
(學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)
五、結合生活,提升境界。
同學們,明年的這個時候,大家都已經(jīng)是五年級的學生了,在學習中,生活中一定會遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會:(學生說)
一、溫故知新,導入新課
師:同學們,上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景,今天,讓我們再走進清雨紛紛的渭城,領悟王維的送別情懷。
(板書課題)
[開頭的設計實際上就是為了后來引導學生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊,同時也試圖創(chuàng)設一種情景,幫助學生快速的進入別離的情緒]
二、以讀促悟,探究新知
1、課題入手解題析意
師:同學們和老師輕讀課題,讀了課題你明白了什么?
生回答
2、初讀課文了解大意
師:正如同學們所說,詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息,那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉,F(xiàn)在請同學們初讀課文,看看課文主要講的是什么?
生讀文
師:好,同學們,我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解,現(xiàn)在誰能說一說?
生匯報自己的想法。
師:同學們概括領悟能力之強令老師折服,現(xiàn)在請同學們想想朋友送別時心情會如何呢?誰愿意把這種依依惜別之情讀出來?
學生讀文,并互相進行點評。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師:同學們讀的非常有感染力,如果我們想真正讀出詩人的情懷,那只有深入詩人的內(nèi)心世界,了解詩文的具體意思,現(xiàn)在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學生自學后有不懂的地方進行小組討論。
進行匯報
4、以情感人挖掘精髓
師:有了理論支撐,相信同學們的朗讀一定更聲情并茂,誰愿意讀一下?喜歡讀的同學可以站起來讀。
生自愿讀文
師:再讀詩文,你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方,比如在設計上作到了從題目入手,帶著目的去讀,每一次讀都有一定的任務,使學生從課的開始便保持著一種閱讀期待,直到課程的結束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié),更是能夠讓學生從字到句,由句及篇的進行分析。除了在設計上自認經(jīng)高老師指導后有了一定的進步外,在學生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜:首先學生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了,并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方,尤其是有的同學還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗,聽來讓人耳目一新,像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解,充滿了兒童的天真,又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當然,在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方,比如小組合作學習的過程中,應變換一下小組發(fā)言人,讓每一個孩子都有感受成功的機會]
三、對比探究,拓展研讀
師:同學們,你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么?當時是怎樣的情景???
學生回答
師:同學們談的是那樣的真摯,不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在?。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇,現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同?
學生分析兩首詩的相同之處和不同之處,并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學馮老師所說,如果能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩,區(qū)分的效果會更好。]
師:五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化,古詩作為一種文化的傳承萬古流傳,單是送別這一種主題,就留下多少名篇佳句啊,你知道哪些送別詩愿意和同學們分享?有興趣的同學可以談談自己的感悟,或者學以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。
學生背誦自己積累的送別詩,更可以談談自己的感悟。
四、總結升華,情為心聲
以情為結,讓學生明白只要心中有情,一切都會很美好。
8、六年級語文下冊《古詩三首》教學設計
六年級語文下冊《古詩三首》教學設計
第一課時
教學目標 :
1、學習《長歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學過程 :
一、背誦古詩,激情導入
同學們,中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長,豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學習古詩,能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格,更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧!(先自由背,再指名背。)
今天我們再來學習三首古詩。(板書課題)齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰?哪個朝代的?(板書作者和朝代)
2、根據(jù)課前查閱的資料,說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入 :我們曾經(jīng)學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個同學能為我們背一背呢?(指名背)通過學習,我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
3、學習向導:(出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”)
(1)讀一讀《長歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間,指導學生按照“學習向導”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
(1)(出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《長歌行》動畫插圖,教師配樂朗誦,學生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
(2)按照“學習向導”中問題的順序,依次進行匯報,交流自學情況。(再次出示多媒體課件——“學習向導”)
(3)學生充分談,教師隨時進行朗讀指導。
甲組:匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節(jié)將要來到,到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海,什么時候呀它會在向西流淌?年輕時不珍惜時間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
(4)教師參與環(huán)節(jié):同學們設計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵,朝露待日晞。
陽春布德澤,萬物生光輝。
6、通過學習這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《長歌行》勸導人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩)
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦,其他同學閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話,對世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)
10、教師小結:《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復還打比方,說明光陰似流水,一去不復回,最后勸導人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
四、布置作業(yè) :
1、背誦古詩。
2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。
附:板書設計
長歌行 漢樂府民歌
少壯不努力,老大徒傷悲。
第二課時
教學目標 :
1、學習《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學過程 :
一、復習舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》
1、導言:同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建,曹操的第三個兒子。沛國譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。
(2)請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)
5、學習向導:(跟隨“學習向導”自學本詩。)
(1)讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進行匯報。
6、足自學時間,指導學生按照“學習向導”進行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
1、(出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《七步詩》動畫插圖,教師配樂朗誦,學生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
2、按照“學習向導”中問題的順序,依次進行匯報,交流自學情況。(再次出示多媒體課件——“學習向導”)
3、(學生充分談,教師隨時進行朗讀指導。)
甲組:匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來是同一個跟上生,你為什么迫害我這么急!
乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
4、教師參與環(huán)節(jié):同學們設計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以為汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法,用同根生長的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓練。
1、教師導語 ;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭,為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演,考查學生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè) :
1、背誦古詩。
2、預習《出塞》一首詩。
附:板書設計
七步詩
曹植
豆和豆秸
相煎何急
第三課時
教學目標 :
1、學習《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學過程 :
一、出示課題,導入 新課。
今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩人。京兆長安人(今陜西西安人。)他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關——關塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學習古詩(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)
(1)自由讀:結合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
(2)互助學習:在小組里每位同學說說詩句的意思,不懂的地方請同學、老師幫助。
(3)各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秦時明月漢時關,萬里長征人未還。”這句詩的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關,到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩,體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流,談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責了詩人所處時代守邊將領的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅逐敵人,保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。
五、指導朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
七、推薦欣賞:(投影)
教師導入 :這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責了詩人所處時代守邊將領的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅逐敵人,保住邊疆?,F(xiàn)在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作,請大家一起來欣賞。
塞下曲
唐 盧綸
林暗草驚風,
將軍夜引弓。
平明尋白羽,
沒在石棱中。
9、三年級語文下冊《古詩兩首》教學設計
這篇精讀課文由兩首古詩組成,描寫和贊美了春天的景色?!对伭肥翘拼娙速R知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作,是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機,表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望,以及春天到來的喜悅。
《詠柳》,詠,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā),是春天有代表性的景物,作者描寫柳樹,歌頌春天,贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機。
“碧玉妝成一樹高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”,打扮?!耙粯洹保瑵M樹,“一”字這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個的意思。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。
“萬條垂下綠絲絳”:“萬條”,泛指柳樹枝條多?!敖{”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
“不知細葉誰裁出”:“細葉”,柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子?!安谩?,裁剪。全句的意思是:這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
“二月春風似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
《詠柳》前兩句用比喻的手法,描繪了靜態(tài)中的柳樹,卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式,賦予巧妙的想象,把對柳樹的贊美,引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點。
《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽,看到無限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。
“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子?!皩し肌?,游覽、賞玩美好的風景?!般羲?,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實際上說的是追求圣人大道。全句的意思是:在風和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風景。
“無邊光景一時新”:“光景”,風光景色?!耙粫r”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。全句的意思是:那里風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
“等閑識得東風面”:“等閑”,平常、隨便。識得,認識到。“東風面”,春風的面貌,因我國春夏季多為東南風,故稱春風為東風。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風?!叭f紫千紅總是春”:“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色?!翱偸恰?,都是。全句的意思是:百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。以上兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風徐來,各種景象煥然一新,有了春風,才有這無邊的美景。
這首詩前兩句是從感性上得到認識,后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時,采用虛實結合的手法,來描繪春天的景色,“無邊光景一時新”是虛寫,“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生氣勃勃,而且蘊含了深刻的道理,給人以理性的思考,是這首詩的主要特點。
選編本課的目的,一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃,從中感悟春天生命力的美好,同時,增強熱愛大自然的思想感情;二是讓學生積累詩句,培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情。
這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。
二、學習目標
1、會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
三、教學建議
1、課前讓學生觀察春天的自然景物,重點觀察柳樹及其生長情況,春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到,可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。
2、本課要求認識的字有4個,會寫的字有7個??梢宰寣W生根據(jù)生字的字形特點,用自己的方式自主識字,比如,可以在誦讀中識字,自己畫出生字,就不認識的字和讀不準的字音,或查字典,或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記:詠,用口吟誦,與口有關,故口字旁;泗、濱,與河水有關,左邊是三點水旁;絳,與絲織有關,左邊是絞絲旁。
要加強對字形的指導,比如,裁,與衣服有關,里面是衣字;剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
指導寫字時,注意讓學生先讀準字音,看清字形結構,再動筆寫。教師重點提醒:“裁”是半包圍結構,里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
3、這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容,教學時,要調動學生的生活積累,充分感受春天的自然景象,再學習詩句??梢赃@樣導入:春天是什么樣的?春天的柳樹是怎樣的?春天百花盛開的景象是什么樣的?你能用語言或學過的詩句來形容嗎?在學生回憶自己的認識和體驗后,再提出:看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文,使學生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、古詩的學習要以誦讀為主,可以采取多種形式來讀,在自讀的基礎上,可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思,想象詩句描繪的畫面,達到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義,在粗通的基礎上,讓學生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后,在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。
5、指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。可以結合看圖,想象情境來感悟詩句的含義,體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。誦讀時教師要做必要的技術指導,要求學生把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
比如,碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出,二月/春風/似/剪刀。
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。
讀的時候,注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣,有快有慢,要有變化。需強調的內(nèi)容要讀重音,比如“誰”“春風”“東風”“總是”“春”。
6、根據(jù)詩句特點,可以采取不同的方式理解古詩的內(nèi)容,突破難點。如,“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”句,可體會到靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”可讓學生展開想象,想象春風剪開柳葉的動態(tài)景象,也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景。“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新”,可把自己當作一個游客,在晴朗的日子里,到河邊去看新奇的春景,想一想,當時的景致是怎樣的?“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”,讓學生想象在春風的吹拂下,萬紫千紅的景象,從而體會詩句內(nèi)容。
7?關于課后思考練習題。第1題是背誦課文??梢越Y合課文學習時進行,在熟讀成誦中,讓學生背誦,也可以采用互相比賽的方式記背。第2題,用自己的話說說下面詩句的意思,是理解詩句內(nèi)容的練習。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯,只要讓學生憑借自己的理解,把意思說清楚即可。如,“因為有了東風,才會有萬紫千紅的春天。”“百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。”“平常人們都知道有春風,要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅花開的景象以后?!薄按猴L徐徐吹來,各種景象煥然一新,有了春風,才有這無邊的美景?!边@幾種表達都可以。
四、參考資料
賀知章(659—744)唐代詩人。字季真,晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士,做過工部侍郎等官。晚年與李白交友,酒后作詩文,神采飛揚。他工書法,尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷,共存詩20首。寫景的詩,較為清新通俗,除本課《詠柳》外,還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學家。字元晦,號晦庵、晦翁,別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源(今江西),生于南劍州尤溪(今屬福建)。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書,廣注典籍,對經(jīng)學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發(fā)展了程頤、程顥關于理氣關系的學說,集理學之大成,建立了一個完整的客觀唯心主義的理學系統(tǒng),稱為程朱理學。他從事教育時強調啟發(fā)式。他治學態(tài)度嚴謹,分析問題精密,對后代的學者影響很大。他的著作很多,有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》,后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書。