《二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》精選教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》精選教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn) “烘”、“臥”、“?!?、“裂”等14個(gè)字。會(huì)寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從丑小鴨出生后的遭遇,理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能正確地認(rèn)識(shí)自己,懂得要善待他人,互相尊重。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、有關(guān)課件。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、聽老師講故事,故事講的是誰(shuí)的什么事?回答后板書課題:丑小鴨。(這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)
2、齊讀課題
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?
2、讓學(xué)生自由讀課文,同時(shí)提出:遇到不會(huì)的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文,分組交流識(shí)字。
4、檢測(cè)生字。
(1)教師點(diǎn)擊課件或出示生字卡片,依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音,讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,交流識(shí)記方法,注意有側(cè)重引導(dǎo),不要面面俱到。
(2)去掉拼音,讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。
(3)讓學(xué)生利用識(shí)字卡片,相互檢測(cè)。
5、指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察生字表格,說(shuō)一說(shuō),發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,在寫的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字,其他學(xué)生自己完成。
三、再讀課文,讀得正確
分段,指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。
四、理解1、2自然段
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里,等待孩子出示。),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問(wèn)學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再說(shuō)詞語(yǔ)。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生),說(shuō)一說(shuō),看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段,問(wèn)學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子,讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式,說(shuō)說(shuō)其他小鴨子。
5、討論:你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎?
五、課后延伸,設(shè)置懸念
這只丑小鴨出生了,那么面臨他的命運(yùn)如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們,你們?cè)敢鈫?
認(rèn)讀生字:“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導(dǎo)寫字:出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫,評(píng)比。)
二、整體導(dǎo)讀,引導(dǎo)自學(xué)
1、上節(jié)課,我們知道,從一個(gè)特別大的蛋里,鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鴨)。那么,這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開,用自己喜歡的方式讀課文,把你感受最深的句子,可以畫一畫,然后,想一想,小鴨子的生活怎么樣?不明白的問(wèn)題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟
(一)整體感悟
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師歸結(jié):丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上,開始孤單,經(jīng)歷了遭遇,最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)
(二)體會(huì)丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)
2、從這段的描寫,你們又感受到了什么?(可憐)
3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想?
4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評(píng)議。
(三)體會(huì)丑小鴨的遭遇。
1、引導(dǎo):剛才我們讀出了丑小鴨的孤單,那么,你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學(xué)生讀第4自然段)
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會(huì)“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)
3、讓學(xué)生體會(huì)““悄悄地過(guò)日子”是怎么回事?
4、是啊,面對(duì)生活,誰(shuí)不想得到快樂(lè)和幸福呀,可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕,可是,他失去生活的勇氣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)
5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”,讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。
(學(xué)生讀第6自然段)
6、“凍僵了”是什么樣?(配樂(lè),教師用語(yǔ)言描述)看到了丑小鴨凍僵了,你有什么感受?體會(huì)“幸虧”的含義,你覺(jué)得農(nóng)夫是怎樣的人?
7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難,你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來(lái)到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了,樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來(lái)越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對(duì)話:讀到這里,你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)——
我想對(duì)哥哥姐姐說(shuō)——
我想對(duì)小姑娘說(shuō)——
我想對(duì)小鳥說(shuō)——
我想對(duì)獵狗說(shuō)——
我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——
(四)體會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇,歷盡的苦難,最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
2、春天來(lái)了,丑小鴨看到了什么?(圖片或課件:白天鵝)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),白天鵝長(zhǎng)得怎么樣?
3、丑小鴨看到了自己的影子,他是怎么想的?指名學(xué)生讀,你讀出了什么?
4、是啊,丑小鴨既驚喜又感嘆,你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì),我也來(lái)讀一讀好嗎?(讀)誰(shuí)還來(lái)讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝,這時(shí)候會(huì)想些什么?(注意拓展學(xué)生想
象的空間)
四、感悟人本,明辯事理
1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)
2、聽了大家的爭(zhēng)論,老師也想談?wù)効捶?。因?yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿?,所以選擇了自己的生活方式,但是,他沒(méi)想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的,并沒(méi)有找到自己的幸福與快樂(lè)。不過(guò),既然選擇自己的道路,就要鼓起勇氣,面對(duì)現(xiàn)實(shí),做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
五、課外延伸,推薦作品
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的,你還知道他哪些作品嗎?
2、課后,找一找他的作品讀一讀,會(huì)給你更多的人生啟迪。
3、用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫一句話。
板書設(shè)計(jì)?
家里 討厭、欺負(fù)
丑小鴨 樹林里 譏笑、追趕 白天鵝
湖邊 凍僵
2、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》精選教案
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn) “烘”、“臥”、“?!薄ⅰ傲选钡?4個(gè)字。會(huì)寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從丑小鴨出生后的遭遇,理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能正確地認(rèn)識(shí)自己,懂得要善待他人,互相尊重。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、有關(guān)課件。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、聽老師講故事,故事講的是誰(shuí)的什么事?回答后板書課題:丑小鴨。(這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)
2、齊讀課題
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?
2、讓學(xué)生自由讀課文,同時(shí)提出:遇到不會(huì)的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文,分組交流識(shí)字。
4、檢測(cè)生字。
(1)教師點(diǎn)擊課件或出示生字卡片,依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音,讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,交流識(shí)記方法,注意有側(cè)重引導(dǎo),不要面面俱到。
(2)去掉拼音,讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。
(3)讓學(xué)生利用識(shí)字卡片,相互檢測(cè)。
5、指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察生字表格,說(shuō)一說(shuō),發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,在寫的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字,其他學(xué)生自己完成。
三、再讀課文,讀得正確
分段,指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。
四、理解1、2自然段
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里,等待孩子出示。),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問(wèn)學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再說(shuō)詞語(yǔ)。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生),說(shuō)一說(shuō),看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段,問(wèn)學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子,讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式,說(shuō)說(shuō)其他小鴨子。
5、討論:你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎?
五、課后延伸,設(shè)置懸念
這只丑小鴨出生了,那么面臨他的命運(yùn)如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們,你們?cè)敢鈫?
認(rèn)讀生字:“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導(dǎo)寫字:出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫,評(píng)比。)
二、整體導(dǎo)讀,引導(dǎo)自學(xué)
1、上節(jié)課,我們知道,從一個(gè)特別大的蛋里,鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鴨)。那么,這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開,用自己喜歡的方式讀課文,把你感受最深的句子,可以畫一畫,然后,想一想,小鴨子的生活怎么樣?不明白的問(wèn)題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟
(一)整體感悟
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師歸結(jié):丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上,開始孤單,經(jīng)歷了遭遇,最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)
(二)體會(huì)丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)
2、從這段的描寫,你們又感受到了什么?(可憐)
3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想?
4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評(píng)議。
(三)體會(huì)丑小鴨的遭遇。
1、引導(dǎo):剛才我們讀出了丑小鴨的孤單,那么,你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學(xué)生讀第4自然段)
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會(huì)“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)
3、讓學(xué)生體會(huì)““悄悄地過(guò)日子”是怎么回事?
4、是啊,面對(duì)生活,誰(shuí)不想得到快樂(lè)和幸福呀,可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕,可是,他失去生活的勇氣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)
5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”,讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。
(學(xué)生讀第6自然段)
6、“凍僵了”是什么樣?(配樂(lè),教師用語(yǔ)言描述)看到了丑小鴨凍僵了,你有什么感受?體會(huì)“幸虧”的含義,你覺(jué)得農(nóng)夫是怎樣的人?
7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難,你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來(lái)到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了,樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來(lái)越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對(duì)話:讀到這里,你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)——
我想對(duì)哥哥姐姐說(shuō)——
我想對(duì)小姑娘說(shuō)——
我想對(duì)小鳥說(shuō)——
我想對(duì)獵狗說(shuō)——
我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——
(四)體會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇,歷盡的苦難,最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
2、春天來(lái)了,丑小鴨看到了什么?(圖片或課件:白天鵝)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),白天鵝長(zhǎng)得怎么樣?
3、丑小鴨看到了自己的影子,他是怎么想的?指名學(xué)生讀,你讀出了什么?
4、是啊,丑小鴨既驚喜又感嘆,你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì),我也來(lái)讀一讀好嗎?(讀)誰(shuí)還來(lái)讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝,這時(shí)候會(huì)想些什么?(注意拓展學(xué)生想
象的空間)
四、感悟人本,明辯事理
1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)
2、聽了大家的爭(zhēng)論,老師也想談?wù)効捶?。因?yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿?,所以選擇了自己的生活方式,但是,他沒(méi)想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的,并沒(méi)有找到自己的幸福與快樂(lè)。不過(guò),既然選擇自己的道路,就要鼓起勇氣,面對(duì)現(xiàn)實(shí),做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
五、課外延伸,推薦作品
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的,你還知道他哪些作品嗎?
2、課后,找一找他的作品讀一讀,會(huì)給你更多的人生啟迪。
3、用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫一句話。
板書設(shè)計(jì)?
家里 討厭、欺負(fù)
丑小鴨 樹林里 譏笑、追趕 白天鵝
湖邊 凍僵
3、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
過(guò)程與方法:
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
教育學(xué)生“懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己?!?/p>
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前導(dǎo)入
1、出示小鴨子圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鴨子什么樣的?
2、一百多年前,丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事,名字叫《丑小鴨》,你們想聽一聽這個(gè)故事嗎?
3、播放課件,教師講述故事。
4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽后的感受。
5、同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運(yùn)。那么課文是怎么寫的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
6、板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生齊讀課題,問(wèn)學(xué)生:你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?
2、讓學(xué)生自由讀課文,同時(shí)提出:遇到不會(huì)的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文,分組交流識(shí)字。
4、檢測(cè)生字。
(1)教師點(diǎn)擊課件,依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音,讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,交流識(shí)記方法,注意有側(cè)重引導(dǎo),不要面面俱到。
(2)去掉拼音,讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。
(3)讓學(xué)生利用識(shí)字卡片,相互檢測(cè)。
5、檢測(cè)詞語(yǔ)。(點(diǎn)擊課件,依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語(yǔ)。)
6、指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察生字表格,說(shuō)一說(shuō),發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,在寫的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字,其他學(xué)生自己完成。
三、再讀課文,讀得正確
分段,指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。
四、理解1、2自然段
1、出示課件(鴨媽媽在草堆里,等待孩子出示。),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問(wèn)學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再說(shuō)詞語(yǔ)。理解“臥”的意思。
3、出示課件(小鴨子出生),說(shuō)一說(shuō),看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段,問(wèn)學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子,讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式,說(shuō)說(shuō)其他小鴨子。
5、討論:你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎?
五、課后延伸,設(shè)置懸念
這只丑小鴨出生了,那么面臨他的命運(yùn)如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。
你們看誰(shuí)來(lái)了,點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們,你們?cè)敢鈫?
認(rèn)讀生字:“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導(dǎo)寫字:出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫,評(píng)比。)
二、整體導(dǎo)讀,引導(dǎo)自學(xué)
1、上節(jié)課,我們知道,從一個(gè)特別大的蛋里,鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鴨)。那么,這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開,用自己喜歡的方式讀課文,把你感受最深的句子,可以畫一畫,然后,想一想,小鴨子的生活怎么樣?不明白的問(wèn)題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟。
(一)整體感悟
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師歸結(jié):丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上,開始孤單,經(jīng)歷了遭遇,最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)
(二)體會(huì)丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)
2、從這段的描寫,你們又感受到了什么?(可憐)
3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想?
4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評(píng)議。
(三)體會(huì)丑小鴨的遭遇。
1、引導(dǎo):剛才我們讀出了丑小鴨的孤單,那么,你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學(xué)生讀第4自然段)
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會(huì)“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)
3、讓學(xué)生體會(huì)““悄悄地過(guò)日子”是怎么回事?
4、是啊,面對(duì)生活,誰(shuí)不想得到快樂(lè)和幸福呀,可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕,可是,他失去生活的勇氣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。(課件“一天傍晚……又驚奇又羨慕。)
5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”,讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。
(學(xué)生讀第6自然段)
6、“凍僵了”是什么樣?請(qǐng)同學(xué)們看課件。(配樂(lè),教師用語(yǔ)言描述)看到了丑小鴨凍僵了,你有什么感受?體會(huì)“幸虧”的含義,你覺(jué)得農(nóng)夫是怎樣的人?
7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難,你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來(lái)到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了,樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來(lái)越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對(duì)話:讀到這里,你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)——
我想對(duì)哥哥姐姐說(shuō)——
我想對(duì)小姑娘說(shuō)——
我想對(duì)小鳥說(shuō)——
我想對(duì)獵狗說(shuō)——
我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——
(四)體會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇,歷盡的苦難,最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
2、春天來(lái)了,丑小鴨看到了什么?(課件:白天鵝)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),白天鵝長(zhǎng)得怎么
3、丑小鴨看到了自己的影子,他是怎么想的?指名學(xué)生讀,你讀出了什么?
4、是啊,丑小鴨既驚喜又感嘆,你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì),我也來(lái)讀一讀好嗎?(讀)誰(shuí)還來(lái)讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝,這時(shí)候會(huì)想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)
四、感悟人本,明辯事理
1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?
2、聽了大家的爭(zhēng)論,老師也想談?wù)効捶āR驗(yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿?,所以選擇了自己的生活方式,但是,他沒(méi)想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的,并沒(méi)有找到自己的幸福與快樂(lè)。不過(guò),既然選擇自己的道路,就要鼓起勇氣,面對(duì)現(xiàn)實(shí),做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
五、課外延伸,推薦作品
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的,你還知道他哪些作品嗎?
2、課后,找一找他的作品讀一讀,會(huì)給你更多的人生啟迪。
教材解讀
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史,可是,人們依然對(duì)這個(gè)作品愛(ài)不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神,影響著我們每一代人,給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他??蓱z的丑小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天。
時(shí)代在發(fā)展,面對(duì)今天的生活,我們應(yīng)該怎樣解讀丑小鴨,我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價(jià)值觀呢?我覺(jué)得,解讀教材,應(yīng)該關(guān)注一下幾個(gè)問(wèn)題。
1、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運(yùn)有什么樣的聯(lián)系?
一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里,因?yàn)殚L(zhǎng)的丑,所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢?其實(shí),是他錯(cuò)生了地點(diǎn),生在了異族的家庭,在他們看來(lái)這只鴨子極不和諧,這就為他今后的苦難的命運(yùn),埋下了伏筆。
聯(lián)系生活的現(xiàn)實(shí),一個(gè)人的出生是否就決定了一個(gè)人的命運(yùn)呢?在人類社會(huì)的演變過(guò)程中,這種人性的歧視一直存在著。社會(huì)在發(fā)展,文明在進(jìn)步,人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對(duì)“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生,就受到歧視,這就暗示了“社會(huì)”極不和諧?!叭伺c人之間的關(guān)系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考
2、丑小鴨離家出走的原因是什么?
丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上,得不到親人的呵護(hù),受盡了欺凌。他無(wú)法忍耐孤獨(dú)而離家出走了。追求理想,追求美好,追求幸福,這時(shí)每個(gè)人都向往的,是“人性”的具體體現(xiàn)。所以,丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而,丑小鴨怎么會(huì)想到面對(duì)他的生活更加痛苦。
一方面,我們同情丑小鴨,理解丑小鴨。一方面,使我們看到,由于“丑陋”得不到公平的待遇,這個(gè)“社會(huì)”現(xiàn)實(shí),令人厭惡。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞,以及那個(gè)小姑娘?!奔偃纾麄兌藐P(guān)心,懂得尊重,懂得善待,也就沒(méi)有了丑小鴨的出走。
在我們社會(huì)的群體中,有許許多多“丑小鴨”,他們的命運(yùn)時(shí)刻受到威脅,那么,我們應(yīng)該怎樣的對(duì)待他們呢?孩子的心靈是純真的,善美的,讀到這里,相信他們有自己的感悟。
3、丑小鴨的遭遇說(shuō)明了什么?
丑小鴨離開了家,可是,他并沒(méi)有找到幸福,相反,生活更加苦難。還差點(diǎn)丟失了性命。讀到這里,不能不使我們想到,丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的,當(dāng)他失去了安全保證,是極其危險(xiǎn)的。生命是最可貴的,我們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注?生命也是不屈服的,是委曲求全的活著,還是活出自己的尊嚴(yán)?這些人生的思考,只有在心靈的碰撞中,才能得到真諦。人為什么活著?應(yīng)該怎樣的活著?從丑小鴨的經(jīng)歷中,是否得到了感悟。
4、丑小鴨面對(duì)自己的不幸,是否失去了生活的信心?
丑小鴨從出生,到受欺負(fù),再到遭遇,可以說(shuō)歷盡了磨難??墒?,當(dāng)他看見潔白美麗的天鵝,又驚喜又羨慕。可見,丑小鴨是多么渴望美好生活,正是,他有著美好地追求,所以堅(jiān)定了他要活下去的信念,那么再大的痛苦,對(duì)于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強(qiáng)的精神多么令人感動(dòng)。
在我們生活的現(xiàn)實(shí)中,我們也不免遇到挫折與不幸,那么我們應(yīng)該放棄,還是勇敢地面對(duì)。丑小鴨給了我們更深地思考。
5、丑小鴨變成了白天鵝,是生命抗?fàn)幍慕Y(jié)果嗎?
春天來(lái)了,丑小鴨從湖水的影子里,發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里,我們可以猜測(cè)丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在面前,丑小鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難,他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨,是遺憾?還是興奮?是后悔?還是自信?
然而,這個(gè)天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。
《丑小鴨》這個(gè)童話故事,折射了許多人生道理。例如,對(duì)人性的尊重,對(duì)挫折的抗?fàn)帲瑢?duì)美好的追求,對(duì)人生的感悟,相信能給學(xué)生一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課,必須站在孩子的立場(chǎng),發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美,引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴,才是本課教學(xué)的主旨。
課堂教學(xué)的建構(gòu),要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學(xué)生懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。還要以文本為依托,建構(gòu)知識(shí)能力體系。
教學(xué)時(shí)要把握好識(shí)字與閱讀的關(guān)系,積累與感悟的關(guān)系,朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系,文本與拓展的關(guān)系。
4、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》精編教案
教材分析
是人教版教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第28課,是根據(jù)丹麥作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,丑小鴨不灰心不喪氣,不放棄生命,終于變成了漂亮的白天鵝。課文共七個(gè)自然段,可分三部分:一、二段為丑小鴨的出世,三到六段為丑小鴨的坎坷遭遇,第七段變成白天鵝。學(xué)習(xí)本課,要使學(xué)生懂得要和善待人,互相尊重,正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
3.懂得善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象,領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。
教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng):學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識(shí)
1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料,找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。
補(bǔ)充:[安徒生(1805-1875),丹麥19世紀(jì)著名童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳,想象力豐富,14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥?,下決心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家,卻面臨走投無(wú)路的困境。
1829年,安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天,他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里,望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前,聽著觀眾的喝彩,他的眼里不禁流出一行行熱淚。
十年前,他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位,都遭到了嘲笑和否定。十年,那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過(guò)程!
今天,他終于成功了,得到了公眾的承認(rèn)。]
2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1:
安徒生(1805~1875)丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨,先后在幾家店鋪里做學(xué)徒,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。代表作:《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。
二、導(dǎo)入新課
安徒生曾說(shuō)過(guò):我就是一只丑小鴨。十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年后,他變成了──白天鵝!同學(xué)們,你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話世界。
三、整體感知課文內(nèi)容
1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項(xiàng)任務(wù):
(1)自學(xué)生字詞,讀通課文。
(2)提出疑難問(wèn)題,小組討論解決。
2.出示課件2檢查學(xué)生識(shí)記生詞的情況:
暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來(lái)勢(shì)洶洶 欺負(fù) 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐
3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。
4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
[這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文,整體感知”,但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。]
四、品詞析句,感情朗讀
1.學(xué)生速讀課文,畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]
2.同學(xué)們,請(qǐng)你和你的小伙伴合作一下,每人讀一個(gè)部分,把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來(lái),把我們對(duì)丑小鴨的愛(ài)與同情讀出來(lái)吧![學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文,此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]
3.哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)?同學(xué)們,請(qǐng)你也在心里默默地讀吧!
[師相機(jī)指導(dǎo):出生時(shí)大家對(duì)它的失望;被人欺負(fù)的膽怯與孤單;呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o(wú)奈;凍僵在冰上的令人心憐。]
4.學(xué)生討論,丑小鴨在這些打擊面前,抱著什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?
[我要飛向它們,飛向這些高貴的鳥兒……] 然后聯(lián)系上下文,說(shuō)一說(shuō),丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝?
5.漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了,溫暖的春天終天來(lái)了,丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè),那就請(qǐng)你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜,非常愉快的心情。]
6.學(xué)生討論交流:聯(lián)系上下文,理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。
(1)只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]
(2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面,不知道怎么辦才好。它感到太幸福了,但它一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐豢煤玫男氖怯肋h(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨,丑小鴨為什么感到難為情?“一棵好的心”是指什么樣的心?]
五、系生活,小結(jié)延伸
(1)這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝?
(2)學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎?。
同學(xué)們,我們讀完一篇文章,總要想到些什么,不知道大家讀完了這一課,會(huì)想些什么呢?在我們的身邊,有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好,或是在一些方面有不足,他們應(yīng)該怎么做?
附板書設(shè)計(jì)
丑小鴨
安徒生
丑小鴨 白天鵝
丑陋 最美 年輕 好看
挨啄 被排擠 被訕笑 受到稱贊 歡迎
失望 膽怯 孤單可憐 幸福 快樂(lè)
[在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神]
教學(xué)反思
《丑小鴨》是人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文是著名童話作家安徒生的代表作品。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合兒童的年齡和心理特征。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。并在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
另外,學(xué)生興趣愛(ài)好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度。只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。這樣對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀中出現(xiàn)的不大成熟或不夠完善的地方應(yīng)加以指導(dǎo),但是對(duì)于學(xué)生得出的結(jié)論應(yīng)多一些尊重,多一些交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識(shí)各種各樣的觀念,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
5、語(yǔ)文版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《丑小鴨》
教學(xué)目標(biāo):
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文,其第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,理解暖烘烘、討厭、譏笑、欺負(fù)等詞的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道丑小鴨名字的由來(lái),了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖猜故事,引出課題,了解作者
1.出示卡通人物形象圖,猜童話故事書名。
2.《丑小鴨》是一個(gè)非常優(yōu)秀的童話故事,哪些同學(xué)讀過(guò)?知道故事的作者是誰(shuí)嗎?
(學(xué)生介紹安徒生,課件出示相關(guān)內(nèi)容。)
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)字詞
1.這個(gè)故事很有意思,讀起來(lái)會(huì)更感人。讓我們一起認(rèn)真地來(lái)讀一讀吧!
出示初讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字,想辦法記住字形。
(2)正確朗讀課文,難讀的句子多讀幾遍。
(3)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,還有什么問(wèn)題。
2.交流。
(1)認(rèn)讀生字,記字形。
(2)理解詞語(yǔ)。
◆暖烘烘:換詞理解──暖洋洋。
◆歸類理解詞語(yǔ),注意他們的異同。
蘆葦
籬笆討厭
譏笑
欺負(fù)
【設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)教學(xué)要盡可能做到整合。字詞的義是核心,教學(xué)不僅僅要關(guān)注義是否確切,還要引導(dǎo)體會(huì)其情味和用法。把蘆葦籬笆放在一組教學(xué),是考慮到他們分別是同偏旁的詞,根據(jù)偏旁可以明確他們的義把討厭、譏笑、欺負(fù)合為一組,讓學(xué)生研究他們有什么異同,巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)的整合教學(xué):不喜歡的程度越來(lái)越深──心里的討厭語(yǔ)言上的譏笑行為上的欺負(fù)。歸類,使詞語(yǔ)教學(xué)更富有實(shí)效?!?/p>
(3)分段朗讀課文,及時(shí)正音。
(4)交流對(duì)故事內(nèi)容的了解,提出不明白的問(wèn)題。預(yù)設(shè):
◆一只鴨子小時(shí)候很難看,長(zhǎng)大后變成了美麗的天鵝。
◆丑小鴨受了很多苦,最后變成了美麗的天鵝。(只要求說(shuō)出大概意思即可。)
◆丑小鴨為什么跟其他鴨子長(zhǎng)得不一樣?
◆丑小鴨是怎么變成白天鵝的?
三、讀議對(duì)比,了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處
1.同學(xué)們認(rèn)為丑小鴨小時(shí)候很難看,跟別的鴨子長(zhǎng)得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文,看看究竟有什么不一樣。
(1)蛋大、出世晚。
(2)長(zhǎng)得難看。
2.從課文中找到寫他丑的句子,畫一畫,讀一讀。
出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鴨。
3.出示插圖:說(shuō)說(shuō)他與其他鴨子有什么不一樣。
仿寫句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鴨。
別的鴨子的毛________,嘴巴________,身子________。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受丑小鴨的丑,分三步走:(1)讀名字,猜想感受小鴨的丑。(2)找具體描寫丑小鴨丑的句子,在讀中體會(huì)小鴨的丑。(3)看圖根據(jù)例句,用同樣的表達(dá)方式,說(shuō)說(shuō)其他的小鴨子,在對(duì)比中再一次感受丑小鴨的丑。學(xué)生在猜想中感受,在朗讀中感悟,在對(duì)比中加深理解和積累運(yùn)用詞句?!?/p>
四、感情朗讀,品味天鵝的美麗
1.長(zhǎng)得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長(zhǎng)大了,他還是那樣丑嗎?畫出他變成天鵝的句子。
2.指導(dǎo)朗讀。
◆讀出天鵝的美麗。
◆看著自己驚人的變化,丑小鴨的心情怎樣?
(讀出快樂(lè)的心情。)
3.丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的?我們下節(jié)課仔細(xì)閱讀。
五、指導(dǎo)書寫生字
生字書寫的重點(diǎn)是鴨、鵝、蛋殼、翅膀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解驚奇羨慕等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,感受丑小鴨生活的艱辛;懂得要尊重他人,與人為善。
3.激起閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
有小朋友提出問(wèn)題:丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的?要解決這個(gè)問(wèn)題,我們先要了解丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
一、入情品讀,感受丑小鴨生活的艱辛
1.丑小鴨來(lái)到世界上,開始了他的生活,他過(guò)得怎樣?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文36自然段,用這是一只(
)的丑小鴨句型練習(xí)說(shuō)話。
2.你從哪兒感受到他的可憐?請(qǐng)找到句子讀給同桌聽。
3.朗讀交流,適時(shí)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)的句子有:
◆丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。(觀察插圖,說(shuō)說(shuō)丑小鴨受到的欺負(fù)。)
◆丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。(想象:如果你是丑小鴨,會(huì)想些什么?)
◆丑小鴨來(lái)到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的。(他在躲什么?)
◆秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄地過(guò)日子。(抓住悄悄,再一次感受丑小鴨的孤獨(dú)。)
◆天越來(lái)越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
4.選擇你認(rèn)為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。
【設(shè)計(jì)意圖:實(shí)施整體觀引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生觀察插圖、抓重點(diǎn)詞、發(fā)揮想象,體驗(yàn)丑小鴨的艱辛生活,使觀察、想象、理解三種能力互生共長(zhǎng)。采用多種形式,層層深入地朗讀、研討,喚起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴,感受丑小鴨可憐的境遇,實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與文本的融合?!?/p>
二、深入研讀,感受丑小鴨生存的意志
1.丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難,可是他沒(méi)有放棄生活的勇氣,他心中還有美好的向往。再讀36自然段,找找寫他頑強(qiáng)生活、懷有美好愿望的句子,思考后四人小組交流。
2.全班交流。
預(yù)設(shè)的句子有:
◆丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。(他離開家是為了什么?──尋找美好的生活。)
◆秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄地過(guò)日子。(抓住悄悄一詞,感悟丑小鴨雖然孤單,但仍不放棄生活的勇氣。)
◆丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句。
(1)播放課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
(2)想象說(shuō)話,理解驚奇和羨慕。
師:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,他心里想學(xué)生想象說(shuō)話。
師:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,他心里想學(xué)生想象說(shuō)話。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.齊讀三句話。讀到這兒,你能說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨嗎?再次用這是一只(
)的丑小鴨句型練習(xí)說(shuō)話。
【設(shè)計(jì)意圖:這是全文教學(xué)的重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處,傾聽文本的聲音,觸摸作者的心靈,充分感受丑小鴨悲慘的境遇,感悟他面對(duì)苦難的積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。填空練習(xí)這是一只(
)的丑小鴨出現(xiàn)了兩次,從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng),在詞語(yǔ)和句子的練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)丑小鴨的形象。】
三、原文再現(xiàn),品味丑小鴨的美好心靈
1.歷經(jīng)苦難,丑小鴨終于苦盡甘來(lái),他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子,齊讀。
2.丑小鴨變得這么美麗,連他自己都不敢相信。出示句子師生對(duì)讀。
師:這難道是自己的影子?
生:啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
3.丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢?(學(xué)生暢談交流。)
4.出示安徒生原作中的最后一段話:
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
5.讀到這兒,你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么?
(丑小鴨丑不氣餒,美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。)
6.假如變得美麗的丑小鴨回到家里,哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
(展開想象。)
7.小結(jié):是呀,不管別人相貌怎樣,不管是漂亮還是難看,我們都要尊重他們,善待他們。
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合原文品味,自然無(wú)痕感受美好心靈;合理展開想象,深切感悟與人為善?!?/p>
四、推薦原文,閱讀經(jīng)典
【設(shè)計(jì)意圖:《丑小鴨》這個(gè)童話故事塑造了一個(gè)歷盡苦難、終于成功的美好形象,也折射出諸多人生哲理,這些都會(huì)給學(xué)生一個(gè)豐富的想象空間。跟課文相比,原著所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等更能給學(xué)生留下深刻印象。在原著的閱讀中,學(xué)生的收獲會(huì)更多。推薦閱讀經(jīng)典,讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞和品味,去直接與大師對(duì)話,可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】
6、人教版七年級(jí)下冊(cè)(初一下)語(yǔ)文:《丑小鴨》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:童年的記憶里,有許多美麗動(dòng)人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎?----板書課題
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識(shí)記)
注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫:沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義:排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見彩圖)
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)--(明結(jié)構(gòu))
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。--(知內(nèi)容)
沼澤地:(同情、歧視)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美與幸福)
老農(nóng)家:(被追打)
花園里:(被贊美)
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象,結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。-(辨形象?/p>
啟發(fā):老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--(悟主題)
關(guān)鍵句子:
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情,.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
研究探討:有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō),他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(此題的設(shè)置,是讓學(xué)生爭(zhēng)辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)
剖析:
1、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話,他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明,沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會(huì)發(fā)
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申:
1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞文章----<把握生命的每一分鐘>、<命運(yùn)無(wú)軌道>
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>
八、作業(yè)布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
A命運(yùn)無(wú)軌道B丑小鴨的夢(mèng)
板書設(shè)計(jì):
丑小鴨------------白天鵝
要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們:
1、成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運(yùn)無(wú)軌道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
教后記:1、教學(xué)按照理線索--明結(jié)構(gòu)--知內(nèi)容--辨形象--悟主題的思路進(jìn)行,各環(huán)節(jié)銜接緊湊,思路清晰,學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中,表現(xiàn)出了一定的思想深度,在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí),氣氛熱烈,思維敏銳,水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀,使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí),他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足:在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
教學(xué)目標(biāo)
1.介紹安徒生的生活經(jīng)歷,理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
2.合作梳理故事的主要情節(jié),感悟童話的思想意義。
3.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想,體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)2
預(yù)習(xí)要求查字典,明確生字詞的音、形、義。
教學(xué)步驟
一、檢查預(yù)習(xí)
(檢查生字詞的讀音,意義等)
二、導(dǎo)入
講述:從小到大,我們讀過(guò)很多安徒生的童話故事,比如說(shuō)《皇帝的新裝》講述了一個(gè)愛(ài)虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當(dāng)、當(dāng)眾出丑的故事。你能用一句話言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的安徒生童話嗎?如果你認(rèn)為同學(xué)說(shuō)的不夠精彩,也可以用更出色的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你的最愛(ài)。
學(xué)生表述(《海的女兒》、《賣火柴的小女孩兒》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等)
講述:今天,就讓我們一同來(lái)追尋丑小鴨的成長(zhǎng)足跡。
三、梳理情節(jié)
1、講述:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,在原文的基礎(chǔ)上勾畫概括,說(shuō)說(shuō):丑小鴨受過(guò)哪些打擊?在這些打擊面前,丑小鴨的態(tài)度是什么?同桌可以小聲討論。
學(xué)生合作探究
2、明確:
▲在雞群和鴨群中,丑小鴨處處挨啄,被排擠,被訕笑;包括自己的兄弟姊妹在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他;連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。
在沼澤地上,野鴨也不喜歡他,他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。
在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋,小鴨本可以滿足于勉強(qiáng)的溫飽,但他要“走到更廣大的世界里去”。
在廣大的世界中,丑小鴨受盡嚴(yán)冬的折磨,差點(diǎn)兒被凍死。
▲在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓、相信自己,對(duì)廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。
四、作者簡(jiǎn)介
1、講述:面對(duì)一次又一次的打擊,可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪,不屈不撓的奮斗,終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……
作者簡(jiǎn)介:安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員,但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作,但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。
2、提問(wèn):看了安徒生的經(jīng)歷,你有何感想?
明確:丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照,正因?yàn)樽髡咴谕捴腥谌肓松钋械纳铙w驗(yàn)和感受,丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人,不知在古今中外多少人心中引起過(guò)共鳴。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體悟思想意義
1、講述:丑小鴨的故事也讓你心動(dòng)過(guò),或是正在為之心動(dòng)嗎?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)他給你的啟示。
全班交流。
2、可能有的啟示:(1)“金子總是要發(fā)光的”,只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
(2)“梅花香自苦寒來(lái)”,只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難,才能更快地成長(zhǎng)。
六、課后積累
建議更多地接觸安徒生童話,感悟其中的意義。
七、布置作業(yè)
7、人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)丑小鴨教案
丑小鴨
教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn) “烘”、“臥”、“?!?、“裂”等14個(gè)字。會(huì)寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從丑小鴨出生后的遭遇,理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能正確地認(rèn)識(shí)自己,懂得要善待他人,互相尊重。
課前準(zhǔn)備 生字卡片、有關(guān)課件。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程 二次備課
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、聽老師講故事,故事講的是誰(shuí)的什么事?回答后板書課題:丑小鴨。(這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)
2、齊讀課題
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記???
2、讓學(xué)生自由讀課文,同時(shí)提出:遇到不會(huì)的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文,分組交流識(shí)字。
4、檢測(cè)生字。
(1)教師點(diǎn)擊課件或出示生字卡片,依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音,讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,交流識(shí)記方法,注意有側(cè)重引導(dǎo),不要面面俱到。
(2)去掉拼音,讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。
(3)讓學(xué)生利用識(shí)字卡片,相互檢測(cè)。
5、指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察生字表格,說(shuō)一說(shuō),發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,在寫的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字,其他學(xué)生自己完成。
三、再讀課文,讀得正確
分段,指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。
四、理解1、2自然段
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里,等待孩子出示。),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問(wèn)學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再說(shuō)詞語(yǔ)。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生),說(shuō)一說(shuō),看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段,問(wèn)學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子,讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式,說(shuō)說(shuō)其他小鴨子。
5、討論:你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎?
五、課后延伸,設(shè)置懸念
這只丑小鴨出生了,那么面臨他的命運(yùn)如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們,你們?cè)敢鈫幔?/p>
認(rèn)讀生字:“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導(dǎo)寫字:出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫,評(píng)比。)
二、整體導(dǎo)讀,引導(dǎo)自學(xué)
1、上節(jié)課,我們知道,從一個(gè)特別大的蛋里,鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鴨)。那么,這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開,用自己喜歡的方式讀課文,把你感受最深的句子,可以畫一畫,然后,想一想,小鴨子的生活怎么樣?不明白的問(wèn)題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟。
(一)整體感悟
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師歸結(jié):丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上,開始孤單,經(jīng)歷了遭遇,最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)
(二)體會(huì)丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)
2、從這段的描寫,你們又感受到了什么?(可憐)
3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想?
4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評(píng)議。
(三)體會(huì)丑小鴨的遭遇。
1、引導(dǎo):剛才我們讀出了丑小鴨的孤單,那么,你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學(xué)生讀第4自然段)
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會(huì)“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)
3、讓學(xué)生體會(huì)““悄悄地過(guò)日子”是怎么回事?
4、是啊,面對(duì)生活,誰(shuí)不想得到快樂(lè)和幸福呀,可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕,可是,他失去生活的勇氣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)
5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”,讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。
(學(xué)生讀第6自然段)
6、“凍僵了”是什么樣?(配樂(lè),教師用語(yǔ)言描述)看到了丑小鴨凍僵了,你有什么感受?體會(huì)“幸虧”的含義,你覺(jué)得農(nóng)夫是怎樣的人?
7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難,你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來(lái)到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了,樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來(lái)越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對(duì)話:讀到這里,你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)——
我想對(duì)哥哥姐姐說(shuō)——
我想對(duì)小姑娘說(shuō)——
我想對(duì)小鳥說(shuō)——
我想對(duì)獵狗說(shuō)——
我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——
(四)體會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇,歷盡的苦難,最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
2、春天來(lái)了,丑小鴨看到了什么?(圖片或課件:白天鵝)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),白天鵝長(zhǎng)得怎么樣?
3、丑小鴨看到了自己的影子,他是怎么想的?指名學(xué)生讀,你讀出了什么?
4、是啊,丑小鴨既驚喜又感嘆,你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì),我也來(lái)讀一讀好嗎?(讀)誰(shuí)還來(lái)讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝,這時(shí)候會(huì)想些什么?(注意拓展學(xué)生想
象的空間)
四、感悟人本,明辯事理
1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)
2、聽了大家的爭(zhēng)論,老師也想談?wù)効捶?。因?yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿瑁赃x擇了自己的生活方式,但是,他沒(méi)想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的,并沒(méi)有找到自己的幸福與快樂(lè)。不過(guò),既然選擇自己的道路,就要鼓起勇氣,面對(duì)現(xiàn)實(shí),做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
五、課外延伸,推薦作品
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的,你還知道他哪些作品嗎?
2、課后,找一找他的作品讀一讀,會(huì)給你更多的人生啟迪。
3、用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫一句話。
板
書
設(shè)
計(jì) 家里 討厭、欺負(fù)
丑小鴨 樹林里 譏笑、追趕 白天鵝
湖邊 凍僵
8、七年級(jí)語(yǔ)文《包拯》教案 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。
訴,告狀。
第,盡管。
尋,不久。
何為,為什么。
驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。
遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。
遺,送。
才,僅僅。
歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。
謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。
誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令
權(quán),權(quán)且,暫且。
斂,收整,約束。
憚,畏懼。
徑,直接。
造,到,往。
陳,陳述。
曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。
推,推行,施行。
務(wù),追求。
茍,隨便。
悅,取悅。
從,聽從。
志,意志。
若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句,完成課后思考練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn):第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)的。
3、小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
四、板書設(shè)計(jì)
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期:06-03-17
包拯
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過(guò)本文記敘,認(rèn)識(shí)包拯——這個(gè)歷史上有名的清官,教育學(xué)生要為人剛正、廉潔,使學(xué)生熱愛(ài)今天的新社會(huì)。
4、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
通讀課文,熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對(duì)封建社會(huì)清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來(lái)學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對(duì)照課文,根據(jù)下邊注釋,大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確:本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事,表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補(bǔ)充課文字詞解釋,再讀課文。
主來(lái)訴:失主/起訴 殺而鬻之:表順接/代牛
驚服:吃驚/嘆服 徙知端州:平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴:因?yàn)?都/用來(lái)/贈(zèng)送
使契丹:出使 其人遂無(wú)以對(duì):就,于是/用來(lái)/應(yīng)對(duì),回答
雖甚嫉惡:即使/很,十分 不從吾志:聽從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請(qǐng)學(xué)生試譯下列語(yǔ)句。
①有盜割人牛舌者,主來(lái)訴。
明確:(當(dāng)時(shí))有人偷割別人家的牛的舌頭,失主來(lái)告狀。
②涿州亦嘗開門矣,剌疆事何必開便門哉?
明確:涿州也曾經(jīng)開城門,剌探邊疆軍事機(jī)密,何必開便門呢?
③雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
明確:(有些人)即使很嫉妒(他),可是沒(méi)有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br /> 6、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè):
1、文中表明包拯廉潔奉公的語(yǔ)句:
2、文中表現(xiàn)包拯愛(ài)憎分明的語(yǔ)句:
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語(yǔ)句:
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語(yǔ)句:
第二課時(shí)
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語(yǔ)句寫出包拯的廉潔的美好品格?通過(guò)什么事例表現(xiàn)?
明確:拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。文中通過(guò)包拯在端州任職,一改以往慣例,不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈,可是他愛(ài)憎分明,又有原則性,從哪些語(yǔ)句可以看出?
明確:拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重,可是他生活極為儉樸,從哪些語(yǔ)句可以看出?
明確:雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
4、包拯素以“包青天”見稱,從文中哪些語(yǔ)句可以看出他能夠直接面對(duì)百姓,傾聽他們的冤情呢?
明確:拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
5、包拯嚴(yán)以律己,對(duì)后世子孫同樣充滿了希望,文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了他對(duì)后世子孫的訓(xùn)誡?
明確:嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》,文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步,以人物生平中最有代表性的幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的性格,這一部分以記敘為主,抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式,評(píng)價(jià)人物,本文最后一段從人物的性格,為人處事,生活簡(jiǎn)樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰,詳略有致。文章還采用了對(duì)比手法來(lái)寫。
2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
先分說(shuō)后總說(shuō),先記敘,后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智,斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場(chǎng)堅(jiān)定,維護(hù)國(guó)家主權(quán)。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結(jié)
本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物,告訴我們?yōu)楣偾逭疂崳拍茉旄R环桨傩?,造福于?guó)家。
五、作業(yè)
在封建社會(huì),類似包拯的清官還有哪一些,你能說(shuō)說(shuō)他們的故事嗎?
〖材料〗以海瑞為例,他生于明朝衰弊之際,一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí),他“布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷,他更不顧身家性命,指斥時(shí)弊:“今大臣持祿而好諛,小臣畏罪而結(jié)舌,臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗,對(duì)皇帝說(shuō):“吏貪官橫,民不聊生”,“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道:“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱,這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對(duì)康熙帝說(shuō),自己之清廉來(lái)自家教,“臣父在日,常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢,不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自隨。齋用絲粟以上,皆運(yùn)致于家。循分自盡,而人皆信之”。這可以說(shuō)是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍,出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念,所自信者天理良心四字而已”。終其一生,摒絕饋送,“凡在親戚交游相請(qǐng)托者,概行峻拒。所屬人員并戚友,一介不取”??滴醯鄯Q其“服官敦廉隅,抗志貴孤潔”,為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是,清初實(shí)行的是低俸祿制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味著要過(guò)清貧的生活,于成龍官至總督,每天還以青菜為食,致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣,仍“與妻同駕小舟,惟有圖書數(shù)卷,其妻織機(jī)一張而已”。對(duì)這些官僚來(lái)說(shuō),沒(méi)有堅(jiān)定的信念,沒(méi)有“先天下之憂而憂”的崇高境界,是無(wú)法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東??等耍滴跞赀M(jìn)士,初授福建古田知縣,繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言:“貪不在多,一二非分錢,便如千百萬(wàn)。”這話頗有防微杜漸之意,實(shí)可供后來(lái)者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上,即以“廉能著稱,輿情悅服”,因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí),他就將橫役累民的湘潭知縣和長(zhǎng)沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事,包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉(cāng)以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等,款款擊中時(shí)弊,并躬行實(shí)踐,贏得各方贊譽(yù)。更有可稱者,陳瑸死后,留下遺書,將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費(fèi)銀”解交國(guó)庫(kù),“以盡未盡之心”??滴醯蹏@曰:“陳瑸居官甚優(yōu),操守極清。朕亦見有清官,然如伊者,朕實(shí)未見,即從古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列傳·陳瑸傳)又據(jù)史載,陳瑸一人為官在外“幾二十年,未嘗挈眷屬、延幕賓,公子曠隔數(shù)千里,力不能具舟車一往省視。仆從一二人,官?gòu)N以瓜蔬為恒膳,其清苦有為人情所萬(wàn)不能堪者,公晏然安之,終其身不少更變”。對(duì)于一個(gè)封建官僚來(lái)說(shuō),把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子,借以欺上瞞下,也許是常事,但像陳瑸這樣身處官場(chǎng)而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比,更何況他不但是清官而且還是干吏呢?!
26 包 拯
教學(xué)內(nèi)容
教材160-161頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)和能力
1.自學(xué)研討,掌握本課的生字。
2.準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
◆過(guò)程和方法
通過(guò)討論,學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹立要立志做大事,不立志做大官的思想。樹立“為官一任,造福
方”的高尚思想。
教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
將此文言文變成自己的話,順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點(diǎn)
聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。
◆教學(xué)突破
通過(guò)小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來(lái);
輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書刊以及傳說(shuō)中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時(shí)
給予合理評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片,課文朗讀帶。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
詞典,搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
1.生動(dòng)導(dǎo)入 1.唱歌、講故事
2.指導(dǎo)朗讀 2.自由朗讀
3.示范朗讀 3.自主糾正
4.引導(dǎo)復(fù)述 4.鍛練表達(dá)
一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.電視臺(tái)曾熱播過(guò)電視劇《包青天》,哪位
同學(xué)能在此展示自己的音樂(lè)才能,唱唱
《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要
地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
2.這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有
一定差距,今天我們來(lái)看看史學(xué)家是怎
樣記述這一人物的,板書課題。
3.簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí):本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分,主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間,是
封建清官的典型。
1.唱唱、講講、評(píng)評(píng)。唱:不要求
唱全首歌曲,達(dá)到活躍氣氛的
目的即可。講:不要求面面俱
到,簡(jiǎn)潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
節(jié),達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
目的即可。評(píng):力求精辟。
2.結(jié)合注釋①,了解作品出處及
作者“史學(xué)家”的身份。
3.聽記(將要點(diǎn)批注在課本上)。
二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
撥)
2.檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
(1)給下列字詞注音:
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點(diǎn)字:
A.第歸,殺而鬻之。
B.徙知端州,遷殿中丞。
c.拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
D.舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E.不從吾志,非吾子若孫也。
1.自讀課文,掃清字詞
障礙。
2.準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
答,將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)’ 。
1.請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,注意字音、停頓、
語(yǔ)氣,共放兩遍錄音。
2.練習(xí)朗讀
1.認(rèn)真聽錄音。
2.指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀,其
它同學(xué)聽讀、評(píng)議)
四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動(dòng)
. 學(xué)生活動(dòng)
1.課文共有5個(gè)自然段,每段重點(diǎn)寫
了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
具體,有的段落記敘較概括。請(qǐng)同
學(xué)們選取一個(gè)段落來(lái)復(fù)述,要求準(zhǔn)
確,生動(dòng)。
2.根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評(píng)價(jià),既
要鼓勵(lì),又要指出改進(jìn)方法。
1.選段、準(zhǔn)備,同桌互述之后,請(qǐng)好、
中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
可詳細(xì)復(fù)述,也可簡(jiǎn)述,更鼓勵(lì)學(xué)生
創(chuàng)造性復(fù)述),并加個(gè)小標(biāo)題。(參
考如下:割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
2.聽教師評(píng)價(jià),思考復(fù)述中的不足之
處。
五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律:從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我
們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的,同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請(qǐng)大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢,大膽必“大得”。
七、板書設(shè)計(jì)參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
2.翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語(yǔ)日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”
3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.做知識(shí)卡片(詞語(yǔ)數(shù)目不限,據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下:
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州,遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當(dāng)知府,升為殿
中丞。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第,2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.解疑質(zhì)疑
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià) 2.分析評(píng)價(jià)
3.誘思導(dǎo)學(xué) 3.思考練習(xí)
4.拓展鞏固 4.閱讀思考
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提
出了哪些疑問(wèn),是怎樣解決的?還
有哪些問(wèn)題尚未解決?
2.肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其
分的指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過(guò)
程。
2.師生共同探討遺留問(wèn)題,在討論中
要注重學(xué)生表述能力。
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,
做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)
一下包拯這個(gè)人物?
閱讀思考評(píng)價(jià)(答案不求統(tǒng)一,言之有
理即可)。參考如下:
第一段突出包拯為官機(jī)智;第二段突出
他為官廉潔;第三段突出他巧言善辯、
不辱使命;第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴(yán)峻;第五段突出他克己奉公。
三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,我們已
接觸過(guò)幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談
談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
面描寫相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)人物)
2.提問(wèn):包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來(lái)。
1.回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課),學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
寫,作用是什么?
4
2.回答:人以包拯笑比黃河清;童稚婦
女,亦知其名,呼日“包待制”;京師
為之語(yǔ)日“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.投影《口技》片斷,與學(xué)生共同分析
本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2.你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫法向同學(xué)們講述。
1.閱讀《口技》一文,畫出側(cè)面描寫的
句子,并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2.發(fā)言時(shí),要求條理清晰,內(nèi)容豐富,
引人人勝。 .
五、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫
人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
六、板書設(shè)計(jì)參考
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1.包拯是歷史上有名的清官,請(qǐng)舉出他審過(guò)的其它著名的案例。
2.回家向父母講敘包拯的故事。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
填空
課文共有——個(gè)段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫,第________段穿插了側(cè)面描寫。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)了這篇文章,你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象,并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請(qǐng)就此命題,談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí),可
以討論后再寫)
教學(xué)探討與反思
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語(yǔ)文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神,例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料,教學(xué)既
應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo),又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
《包拯》教案4
作者: 加入日期:09-04-04
27 包拯
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn):第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)的。
3、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
后記:人物的性格特點(diǎn)要講清楚,多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。(板書題目和作者)
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫(1314——1355),元朝的大臣,史學(xué)家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元順帝至元六年(1340)發(fā)動(dòng)政變,驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏,次年(1341)任丞相,恢復(fù)科舉,主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾,撤職流放云南,不久被毒死?!端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的,其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士,官至樞密副使。為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型,他的事跡長(zhǎng)期在民間廣泛流傳,各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容,形成了豐富的傳說(shuō),像《鍘美案》說(shuō)的是他為平民秦香蓮伸冤,斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事,《陳州糶米》說(shuō)的是他秉公執(zhí)法,不徇私情,斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音,讀課文,列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
6、小結(jié):給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn):第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,明察秋毫.語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運(yùn)用對(duì)比寫法,寫他在端州做知府時(shí),不私占一塊端硯,表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹,表現(xiàn)他巧言善辯,不辱使命。
4、 提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),敘述他在代理開封府尹時(shí),改革舊制,表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)的。
、寫有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情,用簡(jiǎn)潔的話表述出來(lái)。
其一是“立朝剛毅”,為官清正,使官宦們害怕,老百姓廣為傳誦;其二是改革舊制,使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
(2)、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
(3)、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語(yǔ)曰……”句是什么描寫?表現(xiàn)了包拯什么?
側(cè)面描寫,說(shuō)明包拯“立朝剛毅”,他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對(duì)子孫的要求,表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交?與人不茍合,不偽辭色悅?cè)恕?br /> (2)、 第5段末引用包拯的話有什么作用?
進(jìn)一步寫他不僅自己為官清正廉潔,而且要求他的子孫也要像他一樣,突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營(yíng)私的句子是 ;表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無(wú)私書,故人、親黨皆絕之;雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
6、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡,特別是他為官的水平和官德,展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔,執(zhí)法嚴(yán)峻,不畏權(quán)貴,克己奉公的封建社會(huì)的清官形象,歌頌了他的美德。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重,中心集中 ,詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上,與其他幾段有什么不同?這樣寫好嗎?為什么?
第四段是側(cè)面描寫。這樣寫從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲,為官剛正,使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官,關(guān)于他判案的故事,民間流傳的很多,你能舉出一兩個(gè)例子嗎?結(jié)合課文,你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人?你最佩服他哪一點(diǎn)?
鍘美案,貍貓換太子,陳州放糧,鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧,有骨氣,愛(ài)國(guó)家,愛(ài)百姓,為官廉潔、剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,鐵面無(wú)私,克己奉公的大清官。(意思對(duì)即可)末一問(wèn)為開放性試題,言之成理即可。
3.除了包拯,你還知道歷史上哪些清官?請(qǐng)任選其一,說(shuō)說(shuō)他的事跡,并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞,劉墉,紀(jì)曉嵐…… 感受略。
語(yǔ)文版教材七年級(jí)下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀,感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì),從中受到感染而生敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文;
2、難點(diǎn):文言詞句的分析講解;分析人物性格、品質(zhì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
MP3朗讀文件;多媒體音箱。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、親愛(ài)的同學(xué)們,據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),多數(shù)同學(xué)有愛(ài)看電視的習(xí)慣,在坐的同學(xué)有嗎?那么,請(qǐng)問(wèn)大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎?多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲,這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧?有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)主題曲的開頭兩句?(如果沒(méi)有同學(xué)能說(shuō),就只有讓我來(lái)告訴大家了:這首主題曲的開頭兩句是“開封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”。)大家應(yīng)該能說(shuō)出這兩句歌詞的意思吧。(開封:地名。鐵面無(wú)私:剛直無(wú)私,或者說(shuō)公正沒(méi)有偏心,不自私。包青天,就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”)
2、題目解說(shuō)
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》,選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分,自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書編寫體例,此后歷代以為著史正例,正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來(lái)說(shuō),“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062),北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長(zhǎng)期流傳民間,作為封建清官的典型,演為戲文,元雜劇已有《陳州糶米》等作品,以后流傳日廣,形成豐富的傳說(shuō)。
二、新課教學(xué)
(一)、初讀課文
1、學(xué)生試?yán)首x課文,教師聽并注出學(xué)生沒(méi)讀準(zhǔn)音的字詞:
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。
如果還有認(rèn)不得的字詞,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。我們大家一起看能不能解決,如果不能,就要請(qǐng)同學(xué)們把工具書拿出來(lái)解決了!
我們讀過(guò)兩遍了,現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來(lái)朗讀一遍嗎?(如果有,及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng))如果沒(méi)有,我請(qǐng)來(lái)一位“老師”,我們來(lái)聽聽他的朗讀,大家一起來(lái)學(xué)學(xué)。(放MP3)
(二)再讀課文,感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的朗讀,齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由(用自己喜歡的讀書方式)讀課文。要求讀后能翻譯課文。(這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯,則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成,余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯,則依坐位順序一人一句翻譯,教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充,然后完成下面內(nèi)容。)
(三)、學(xué)生分段朗讀課文后,試概括各段內(nèi)容,師生共同討論補(bǔ)充。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段,然后概括內(nèi)容。(寫了誰(shuí)?做了什么?能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)?)
明確:開頭簡(jiǎn)單介紹包拯的生平,接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來(lái)突出包拯聰明、機(jī)智,破案技術(shù)高超。(或:通過(guò)處理“割牛舌”案件寫包拯為官機(jī)智。)
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確:二段:把前任知府同包拯進(jìn)行對(duì)比,以突出包拯清正廉潔。(這一節(jié)寫包拯為官清廉,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。)
三段:本段主要描寫包拯與契丹典客的對(duì)話。突出包拯的巧言善辯,不辱使命。(或:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。)
四段:寫包拯代理開封府尹時(shí),為官剛正不阿,令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評(píng)價(jià)。(或:通過(guò)寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。)
五段:本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄,但仍然公平仁愛(ài)地對(duì)待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。(寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。)
三、本節(jié)內(nèi)容回顧:
通過(guò)大家的反復(fù)朗讀、討論,我們對(duì)包拯有了初步的了解,如果說(shuō)要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)此時(shí)此刻你對(duì)包拯是怎樣一種感情的話,我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢?——“敬佩”可以嗎?(他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。)
四、作業(yè):
1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎?只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書:讀熟每一篇課文,再多讀點(diǎn)課外書,養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣,就一定能學(xué)好語(yǔ)文。
板書設(shè)計(jì)
27、包拯
誰(shuí) 做什么 性格特點(diǎn)
“割牛舌”案件————為官機(jī)智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
日常生活——————克己奉公
附:翻譯
包拯字希仁,廬州合肥人也。……知天長(zhǎng)縣。有盜割人牛舌者,主來(lái)訴。拯曰:“第歸,殺而鬻之”尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者,拯曰:“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁,是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長(zhǎng)縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭,牛主人來(lái)到(縣衙)告狀。包拯說(shuō):“(你)只管回家去,殺了牛賣了它。”不久又有一人來(lái)到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛,包拯說(shuō):“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭,又來(lái)告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚,也很服氣。
徙知端州,遷殿中丞。端土產(chǎn)硯,前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府,升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái),此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái),來(lái)贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿足貢數(shù),當(dāng)政滿一年沒(méi)拿一方硯臺(tái)回家。
使契丹,契丹令典客謂拯曰:“雄州新開便門,乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦嘗開門矣,刺疆事何必開便門哉?”其人遂無(wú)以對(duì)。
(包拯)出使契丹,契丹命令典客對(duì)包拯說(shuō):“(你們國(guó)家的)雄州城最近開了便門,就是想引誘我國(guó)的叛徒,以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說(shuō):“(你們國(guó)家的)涿州城曾經(jīng)也開過(guò)便門,刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開便門呢?”那個(gè)人便無(wú)言以對(duì)了。
召權(quán)知開封府,遷右司郎中。拯立朝剛毅,貴戚宦官為之?dāng)渴?,聞?wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女,亦知其名,呼日“包待制”。京師為之語(yǔ)曰:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”舊制,凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開封府尹,升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅,貴戚宦官因此而大為收斂,聽說(shuō)的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女,也知道他的名聲,叫他“包待制”。京城里的人因此說(shuō):“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人),有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩,凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門,使告狀的人能夠到跟前陳述是非,辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無(wú)私書,故人、親黨皆絕之。雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
(包拯)性情嚴(yán)峻剛直,憎惡辦事小吏苛雜刻薄,務(wù)求忠誠(chéng)厚道,雖然非常憎恨厭惡,但從來(lái)沒(méi)有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和,不以巧言令色取悅?cè)?,平常沒(méi)有私人信件,連朋友、親戚也斷絕往來(lái)。雖然地位高貴,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說(shuō):“后代子孫當(dāng)官?gòu)恼偃糌澸E枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志,就不是我的子孫。”
免費(fèi)下載完整版教案:七年級(jí)語(yǔ)文教案 《包拯》教案6篇 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
9、七年級(jí)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際童話故事接龍》教案 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
編織我們自己的童話故事
教學(xué)目標(biāo):
★把握童話的特點(diǎn),編寫完整的童話故事
★啟撥想象,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導(dǎo)語(yǔ):小時(shí)候,當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜,被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候,童話,便像一顆神奇的種子,在你幼小的心靈深處播下過(guò)無(wú)數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧?,F(xiàn)在,當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候,你是否想過(guò),要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗,奉獻(xiàn)出來(lái)與更多的小朋友一同分享呢?來(lái),拿起你的筆,編織你自己的童話吧,愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學(xué)寫童話,我想想。
什么是童話? 童話,是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫童話,了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵?,F(xiàn)在讓我們邊讀邊想,童話有什么特點(diǎn)。
(一)引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫好童話的關(guān)鍵,那就讓我們重溫一下我們剛讀過(guò)的幾篇童話故事,想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》,并想想下面問(wèn)題。
1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色?為了使這些“人物”更形象,生動(dòng),豐實(shí),而有富有童趣,作者運(yùn)用了哪些寫作手法?
2、這些角色在什么情境下相遇?他們之間又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)?
3、這個(gè)童話故事的主題是什么?你從中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看來(lái),童話不僅可以帶給人快樂(lè),也還有什么意義呢?
4、想象,是童話創(chuàng)作的翅膀,在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的?
經(jīng)過(guò)了一番的討論和思考后,現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
(學(xué)生自己概括,老師輔以多媒體歸納展示)
①在童話故事里,作者不但賦予了自然萬(wàn)物以生命、語(yǔ)言、情感或超自然的神奇之力(擬人和夸張,展開豐富的想象);
②情節(jié)單一,線索明了;
③語(yǔ)言通俗,又不乏生動(dòng)和富有童趣;
④往往在生動(dòng)的故事訴說(shuō)中頌揚(yáng)人間的真善美,給人以思想的啟迪和情感的陶冶;
⑤童話最大的特點(diǎn),就是有豐富的想象,但想象要源于現(xiàn)實(shí),又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。
(二)聯(lián)延課外
接下來(lái),讓我們來(lái)看童話《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》,看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),在編寫童話時(shí)能給我們一些什么啟示。
長(zhǎng)頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來(lái)了,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。長(zhǎng)頸鹿光著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,不冷嗎?
商店里的圍巾,就是選條特大號(hào)的,也圍不住長(zhǎng)頸鹿脖子的一半,到哪里去找大圍巾呢?伙伴們都為他著急,只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的山谷,爬過(guò)高高的山腰。忽然,一匹白絹直掛山崖,陽(yáng)光照在上面晶亮晶亮的,漂亮極了!一條多好的圍巾啊!
小猴連蹦帶跳地跑過(guò)去。剛來(lái)到面前,就濺了一身水珠。??!原來(lái)這是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧?小猴沒(méi)辦法,只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過(guò)后,天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的,東山頂上懸著一根彎彎的彩帶,紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾??!
山鷹飛呀,飛呀,來(lái)到東山頂。喲!彩帶兒不見了,蒙蒙的水珠,沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山,停在山巖一看,咦!彩帶在那兒呢!原來(lái),這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下,天上的拿不來(lái),怎么辦呢?一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來(lái),孔雀大姐說(shuō):“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛,請(qǐng)縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎?”
“嘰嘰嘰,喳喳喳,好主意,頂呱呱!”小鳥高興得叫個(gè)不停,樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長(zhǎng)頸鹿聽到這笑聲,跑過(guò)來(lái)看熱鬧。他向百靈鳥問(wèn)了問(wèn)情況,心里暖呼呼的,眼睛熱呼呼的,連忙彎著長(zhǎng)脖子向大伙兒行了個(gè)禮:“謝謝大家!謝謝大家!不過(guò),我們長(zhǎng)頸鹿是從來(lái)不戴圍巾的,光著脖子,伸長(zhǎng)不怕樹枝掛,低頭不怕露水沾,多自在??!”
大家一聽,都樂(lè)了。松鼠從樹枝上跳到長(zhǎng)頸鹿的頭上,沿著長(zhǎng)頸脖,坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長(zhǎng)頸鹿哥哥的背上打起拍子,大伙兒快快樂(lè)樂(lè)地歌唱起來(lái)!
歌聲在綠色的山谷里,久久地回蕩著,回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn):
1. 故事完整,情節(jié)簡(jiǎn)單,但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化,語(yǔ)言生動(dòng)、活潑可愛(ài);運(yùn)用夸張,內(nèi)容離奇,富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇,又合乎情理;源于實(shí)際,又敢于突破時(shí)空,讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。,
4. 童話是自己寫的,是寫給小朋友看的,本文能以兒童化的語(yǔ)言,活潑、簡(jiǎn)潔、自然,通俗易懂,有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。
二、立意構(gòu)思,我說(shuō)說(shuō)。
加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后,就應(yīng)該靜下心來(lái)想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的意愿?
題目1:星期天,校園里靜悄悄的,可七年級(jí)(2)班的教室里,卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了,讓我們趕緊去看看。
請(qǐng)以教室里的東西(如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等)作為童話故事里的角色(也可任選幾樣),充分發(fā)揮想象,編寫一個(gè)童話。
題目2:請(qǐng)以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3:小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
請(qǐng)從以上看似沒(méi)什么聯(lián)系的意象中任選3樣,發(fā)揮想象,編寫一個(gè)精彩生動(dòng),又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂(lè)作文,我試試。
請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè),作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。(題目自擬,不少于500字)
寫時(shí)提示:
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益,或讓他們得到哪些精神享受?
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的關(guān)系和地位如何?
◎這些角色在什么情境下相遇?又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來(lái)豐富自己的想象?
◎你將怎樣使自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象而富有童趣?
《童話故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
安慶七中 蘇文娟
一、活動(dòng)目的
“童話故事接龍”趣味性很強(qiáng),使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀!在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,提高學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的創(chuàng)造力,讓童話伴著學(xué)生成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)要求
1、 由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的開頭,其他同學(xué)陸續(xù)說(shuō)下去。
2、 每個(gè)人每次可以說(shuō)一兩句語(yǔ)義完整的話,與前一位同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候,不但要考慮前面人的語(yǔ)言環(huán)境,還要考慮后面故事的發(fā)展問(wèn)題。
3、 語(yǔ)言的風(fēng)格要盡量保持一致,內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián),情節(jié)要逐步深入。
三、實(shí)施建議
1、 將全班同學(xué)分成若干組,以給為單位開展活動(dòng)。
2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考,大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺(jué)得“余音繞梁,三日不絕”?!扼霸跁r(shí)報(bào)》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話,你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想:切斯特功成名就的時(shí)候,為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢?他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢?跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢?
2、 大熊貓丫丫、樂(lè)樂(lè)將“旅美”十年
專機(jī)接送,旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級(jí)”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日,兩只中國(guó)大熊貓“丫丫”和“樂(lè)樂(lè)”將享受貴賓級(jí)的待遇,乘機(jī)飛往美國(guó),并在那里居住十年,想象途中的經(jīng)歷,居住新家的感覺(jué),它們思念家鄉(xiāng)嗎?
發(fā)揮想象,連接成一篇童話故事。
附:學(xué)生材料一篇
冬 天 里 的 傳說(shuō)
初二(6班 張 政
很久很久以前,熱神和冷神有了個(gè)女兒,叫雪兒。她美麗動(dòng)人,活潑可愛(ài)。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠,無(wú)比地疼愛(ài)。
在時(shí)間的年輪中,雪兒一天天長(zhǎng)大了。她厭倦了天宮枯燥無(wú)味的生活。漸漸地,她變得憂郁起來(lái)。冷神媽媽看著十分著急,于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前,冷神媽媽再三叮囑:“雪兒,你在凡間游玩時(shí),遇到了危險(xiǎn),要及時(shí)運(yùn)用法力,還有一定要在春天到來(lái)之前回來(lái),否則,我將永遠(yuǎn)不能見到你!”
雪兒她來(lái)到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂,她不停地蹦跳,唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵,像磁鐵一般吸引住了他們的心,人們放下手中的活兒,都跑來(lái)看雪兒。小弟弟拉她的手,小妹妹提她的裙子,阿姨為她端來(lái)新鮮的水果,雪兒感到了從未有過(guò)的溫暖與幸福。因?yàn)槔渖駤寢尶偸抢浔摹?br /> 從此,雪兒便和村民們生活在一起,她幫阿姨晾洗衣服;干活的叔叔累了,她便為他端來(lái)熱茶。她無(wú)微不至地照顧著每一位村民。有一次,鎮(zhèn)上一個(gè)叫豆花的小男孩,由于貪玩從大樹上摔下來(lái),把腿摔斷了,雪兒知道了,十分傷心。忽然她想起地臨走時(shí)母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前,嘴里默念咒語(yǔ),不一會(huì)兒,豆花就跟沒(méi)事一樣,又蹦又跳的。從此以后,村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒,所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長(zhǎng)。第二年,一場(chǎng)災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲,落地成片,飛起遮天,其所到之處,不管莊稼,還是花草,皆一掃而光,甚至連糊窗紙也被他們吃掉,它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌,村民們被攪得無(wú)法生存。
雪兒痛心極了,她爬上山莊出口,頂著蝗蟲的叮咬,攔住逃災(zāi)的村民:“鄉(xiāng)親們,我們不能扔下百花谷啊!我們不能走,不能被蝗蟲打敗,我們要聯(lián)合起來(lái)對(duì)付蝗蟲。”“神的女兒,不要白費(fèi)心思了,沒(méi)用的,蝗蟲這么厲害,任你有百般本領(lǐng)也斗不過(guò)他們,你跟我們一起逃吧!”“我是不會(huì)逃的,我是不會(huì)扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的,我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒,你這么弱小,怎么斗得過(guò)蝗蟲,聽叔叔的話,走吧,不要白白送掉了性命。”“不,我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話,就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼,默念咒語(yǔ)。頓時(shí),整個(gè)百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨,雪花像釘子一樣砸下來(lái),比蝗蟲的來(lái)勢(shì)更加猛烈。不過(guò)片刻,地上已積上了一層厚厚的雪,成千上萬(wàn)的蝗蟲在不停地掙扎,雪兒高興極了,然而,就在這最緊要的關(guān)頭,時(shí)間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒:“愛(ài)兒啊,快快收回雪花,回天宮吧!不然你就要變成雪花,化成冰水,永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽,對(duì)不起,女兒不能回去,女兒要保護(hù)百花谷,要消滅蝗蟲!”“不,女兒,快回來(lái),媽媽不能離開你?。?rdquo;冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽(yáng)光老人無(wú)情地敲完了冬天時(shí)鐘的最后一響,一個(gè)驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來(lái),瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了??纱蠹覅s失去了雪兒,冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后,冷神媽媽每遇電母,就想起春雷,想起失去的女兒,眼淚不停地灑向人間,這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天,雪兒仍不忘人間的災(zāi)難,就會(huì)變成雪兒,永無(wú)止境為人們除災(zāi)化難,造福人間。
(指導(dǎo)教師:鄧沈生)
[活動(dòng)反思]:
通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了童話的確良特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽(yáng),沒(méi)有陽(yáng)光,我們不能生活。
——魯迅
10、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能借助拼音在語(yǔ)言環(huán)境中正確讀寫“丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水(冫)。積累“稻草堆、孤單、潔白、越來(lái)越冷、散步、鏡子、影子、”等詞語(yǔ)。
2、正確書寫生字“冷、丑、孤、單、影”。
3、讀:有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)丑小鴨出世后的悲慘遭遇。
4、說(shuō):選用下面的詞語(yǔ),介紹丑小鴨和天鵝的樣子:灰灰的、大大的、瘦瘦的、(丑小鴨);漂亮的、雪白的、長(zhǎng)長(zhǎng)的(天鵝)。
5、寫:讀下面的句子,用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句?!俺笮▲唩?lái)到世界上,除了鴨媽 媽疼愛(ài)他,誰(shuí)都欺負(fù)他。”
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)系課文,聯(lián)系生活,在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞。
2、讀懂課文,明白“遇到任何困難都不要對(duì)自己灰心,因?yàn)槌笮▲喴材茏兂商禊Z”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),感悟課文內(nèi)容,體會(huì)遇到任何困難都不要對(duì)自己灰心,因?yàn)槌笮▲喴材茏兂商禊Z。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課文中的生字新詞;大致了解丑小鴨的故事情節(jié)。
2、教師準(zhǔn)備:借助遠(yuǎn)程教育資源,制作與課文相關(guān)的課件;閱讀安徒生的童話作品《丑小鴨》。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)程序】
一、激情導(dǎo)入,誘發(fā)情感
【情景導(dǎo)入一】
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課呀,老師給大家?guī)?lái)了一種非常美麗的鳥,大家想欣賞嗎?
2、生(興高采烈地):想……
(出示課件,天鵝圖)
3、師:同學(xué)們,這就是美麗的天鵝!其實(shí)呀,同學(xué)們,你們大家都是一只只美麗的小天鵝!下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀(課件出示第7節(jié)最后一句話)
4、學(xué)生齊聲朗讀(教師隨機(jī)板書課題:丑小鴨)
這難道是自己的影子?啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
【自評(píng):巧妙的導(dǎo)入,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ);教師在開課也獨(dú)具匠心,從課文最后一句話開始,并緊緊扣住丑小鴨、天鵝,也為學(xué)生巧設(shè)了一個(gè)懸念:丑小鴨和美麗的天鵝是怎么回事呢?】
二、真情閱讀,讀中明知
情景設(shè)計(jì)一:
師:同學(xué)們,剛才的片斷朗讀,大家都讀得很好,那么學(xué)習(xí)這篇課文,你們最想知道的是什么?
生1:我想知道什么是丑小鴨,他到底有多丑……
生2:我想知道為什么說(shuō)“我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝?”
生3:是誰(shuí)在說(shuō)說(shuō)它是一只丑小鴨?
……
師:看來(lái)同學(xué)們想知道的還真不少!(課件出示生字:鴨、鵝)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)生字怎么記?
生:甲+鳥=鴨 yā 我+鳥=鵝 é
(學(xué)生在“我會(huì)寫”田字格練習(xí)書寫這兩個(gè)生字)
【自評(píng):精密的銜接,做到了環(huán)環(huán)緊扣,為下一步了解“丑小鴨”做了一個(gè)鋪墊;落實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練(識(shí)字教學(xué))與課文閱讀緊密結(jié)合,設(shè)計(jì)頗具匠心?!?/p>
情景設(shè)計(jì)二:
師:同學(xué)們都想了解是自動(dòng)樣的一只丑小鴨,那么,下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀課文吧!
生(自由朗讀課文第二節(jié))……
師:同學(xué)們,那只丑小鴨是怎么個(gè)樣子的,課文中是怎樣描寫的?
學(xué)生交流,教師課件出示:
1、圖片:
2、重點(diǎn)朗讀(結(jié)合課件):
“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鴨?!?/p>
3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。指名朗讀。重點(diǎn)朗讀:灰灰的、大大的、瘦瘦的
4、師:當(dāng)你看到這樣一只丑小鴨時(shí),你會(huì)怎么想?
【自評(píng):教學(xué)設(shè)計(jì)上做到環(huán)緊扣,同時(shí)教師把學(xué)生的情感與課文融為了一體,為學(xué)生提供了一個(gè)想象的空間:“當(dāng)你看到這樣一只丑小鴨時(shí),你會(huì)怎么想?”】
情景設(shè)計(jì)三:
1、師:同學(xué)們,這只可憐的“丑小鴨”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢?下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題,繼續(xù)朗讀課文吧。
(學(xué)生自由朗讀課文、分小組合作交流)
2、出示課件,指導(dǎo)學(xué)生看圖悟意:
3、學(xué)生匯報(bào)交流
生1:老師這只小鴨實(shí)在太可憐了,“除了鴨媽 媽,誰(shuí)都欺他。”
板書:欺負(fù)
生2:(鴨)哥哥、(鴨)姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的的小姑娘也討厭他。
板書:咬、啄、討厭
(認(rèn)讀新詞:欺負(fù)、討厭、咬、啄)
生3:“丑小鴨”所受的待遇真是太不公平了,小鳥譏笑他,獵狗追趕他……
生4:他白天不敢出門,只有到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
4、師:是呀,同學(xué)們,這只“丑小鴨”真是太可憐了,那么,他后來(lái)的命運(yùn)會(huì)是什么樣子的呢?……
(學(xué)生的交流十分的活路,我們仿佛看到了一只只美麗的小天鵝。)
【自評(píng),這一環(huán)節(jié)是上一教學(xué)步驟的延續(xù),重點(diǎn)在于了解“丑小鴨”受到了哪些不公正的待遇。老師采取的對(duì)策是,讓學(xué)生在朗讀中感知,讓學(xué)生抓住課文中重點(diǎn)的句段認(rèn)真地讀,細(xì)心地悟。更值得可取的是教師把新詞的教學(xué)與課文的意境巧妙地結(jié)合在了一起,收到了意想不到的效果。】
……
三、重點(diǎn)品讀,悟情明理
1、角色表演,體會(huì)情感
情景是:丑小鴨受盡欺負(fù)——角色:主色,丑小鴨;其它角色:鴨媽 媽、鴨哥哥鴨姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗。(角色表演“丑小鴨”不幸的遭遇)
⑴學(xué)生“臺(tái)詞”1(鴨哥哥鴨姐姐):“你這個(gè)丑鬼,真是丟盡了我們鴨家族的臉!你別跟著我們玩,哪兒好玩你到哪兒去!……”
⑵學(xué)生“臺(tái)詞”2(鴨媽 媽):“孩子們,別欺負(fù)你們的弟弟,雖說(shuō)他長(zhǎng)得丑一點(diǎn),可他同你們一樣,也是我的可愛(ài)的孩子呀!”
⑶學(xué)生“臺(tái)詞”3(養(yǎng)鴨的小姑娘):你這個(gè)丑小鴨怎么不死?我每天看到你就渾身不舒服!
……
⑷教師小結(jié):同學(xué)們,無(wú)論是鴨哥哥鴨姐姐,還是其它的動(dòng)物,都欺負(fù)這只可憐的小鴨子。他的遭遇可謂十分悲慘!那么丑小鴨后來(lái)的命運(yùn)又可能是什么樣子的呢?
【自評(píng):不能不說(shuō),學(xué)生的想象是十分豐富的。角色的表演,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解?!?/p>
2、重點(diǎn)朗讀,展開想象
課件出示課文片斷:
“一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕?!?/p>
師:同學(xué)們,當(dāng)丑小鴨極端孤獨(dú)的情況下,看到天上飛過(guò)的一群,他可能想到了什么?(教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕” )
生1:他可能希望別人不要再嘲笑他;
生2:他可能希望自己也能飛上藍(lán)天;
生3:他也一定想成為一只美麗的小天鵝……
師:那么,在最困難的時(shí)候,又是誰(shuí)幫助了他呢?
生(齊):是一位老農(nóng)夫!
師:這只丑小鴨最終的命運(yùn)又是怎樣的呢?
齊讀課文第7節(jié)。
師(小結(jié)):啊,丑小鴨終于變成美麗的小天鵝啦!
是的,同學(xué)們,也許我們每個(gè)都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的某些缺陷。在逆境中,只要堅(jiān)持自己的理想,逆境也是會(huì)改變的。但是,當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅诫y處的時(shí)候,我們又是多么的需要?jiǎng)e人的理解和關(guān)懷呀!只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們這個(gè)世界將變成美好的人間!
【自評(píng):這一環(huán)節(jié),既是本節(jié)課的高潮,又是這節(jié)的總結(jié),老師通過(guò)重點(diǎn)朗讀,自由交流,教師點(diǎn)撥等方式讓學(xué)生明白了一個(gè)道理:追求美好的理想要不懈努力!】
附一、選用下面的詞語(yǔ),介紹丑小鴨和天鵝的樣子。
灰灰的、大大的、瘦瘦的
他的毛(灰灰的),嘴巴(大大的),身子(瘦瘦的),大家都叫他“丑小鴨”。
漂亮的、雪白的、長(zhǎng)長(zhǎng)的
……湖面上,映出一個(gè)(漂亮的)影子,(雪白的)羽毛,(長(zhǎng)長(zhǎng)的)脖子……我不是丑小鴨,而是一只漂亮的天鵝呀!
附二、板書設(shè)計(jì)
丑小鴨(安徒生)
丑小鴨————————————————————→天鵝
(變成)
毛灰灰的 雪白的羽毛
嘴巴大大的 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子
身子瘦瘦的 漂亮的影子
【在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神】