《《給予樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計匯總一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《給予樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計匯總一等獎

《給予樹》教學(xué)設(shè)計一篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測、沉默不語”等詞語，讀通課文，初步了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3、初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

二、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

(一) 創(chuàng)設(shè)情境

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》，通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道西方也有一個跟我們中國春節(jié)一樣的節(jié)日，是什么節(jié)日?你知道他們是怎樣慶祝的嗎?

2、 每到圣誕節(jié)，人們都會穿著節(jié)日的盛裝，盡情歡樂。在這個充滿快樂、溫馨的節(jié)日里，我們課文中的金吉婭不僅給家人送去了祝福和禮物，還讓一個陌生小女孩的夢想如愿以償。讓我們一起回憶一下，金吉婭幫助小女孩做了什么呢?

(二) 品讀沉默不語，感受媽媽的擔(dān)心

1、 同學(xué)們，你們幫助別人心情是怎樣的?(幫助別人快樂自己，也許還會興奮、開心地告訴媽媽哥哥姐姐)，金吉婭幫助了陌生小女孩后，又是怎樣的?快速默讀課文，找到相關(guān)的句子

2、出示句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

沉默不語是什么意思?你在什么時候會沉默不語呢?

金吉婭幫助了小女孩應(yīng)該很高興，她為什么會沉默不語，她在想什么呢?

默讀1-3段(擔(dān)心哥哥、姐姐的責(zé)備、擔(dān)心媽媽會生氣)

練習(xí)朗讀，讀出金吉婭的擔(dān)心。

3、我覺得大可不必?fù)?dān)心，她可以叫媽媽再給她二十美元，然后再去買些漂亮的禮物呀?

出示句子：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

拿起筆邊劃邊想：你從哪些詞語中看出金吉婭家里并不寬裕?

(只——看出媽媽的不容易;讀出媽媽的不容易

卻要——看出五個人分這錢就少了;

怎么可能——錢少了，想買好禮物是不可能的事)

出示句子 他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

他們買不到很多很好的禮物。

讀這兩個句子，哪句更能表現(xiàn)出媽媽的擔(dān)心?

練習(xí)朗讀，讀出媽媽的擔(dān)心。

事情果然不出金吉婭所料，當(dāng)看到金吉婭買的禮物時，媽媽的心情發(fā)生了什么變化?

練習(xí)朗讀，讀出媽媽的生氣

4、難道金吉婭不想給媽媽、哥哥和姐姐買漂亮的禮物嗎?

金吉婭當(dāng)時是怎么想的呢?指名讀四自然段。

思考：是什么改變了她的想法?

(我看到了一棵援助中心的給予樹，樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。)

今天，這個孩子的卡片被老師帶到了課堂里，誰來給大家讀讀這張牽動人心的卡片?

圣誕老人啊，您在哪兒呢?又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。6歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有得到過圣誕禮物。我多么盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽，不要讓她像我一樣成為孤兒。

愛您的小愛麗莎

5、 同學(xué)們，此時此刻在得知這個小女孩的心愿之后，你會怎么想，怎么做呢?

學(xué)生討論交流

三、品讀想法，體會金吉婭的可貴品質(zhì)

1、過渡：是的，金吉婭和你們想的一樣，所以，在自己家庭條件并不寬裕的情況下;在擔(dān)心媽媽會生氣、哥哥姐姐會責(zé)備的情況下，她還是為小女孩買下了一個穿著裙子的洋娃娃。她是這樣告訴媽媽的。

出示句子 可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都有沒有。

自由讀讀，看看你從金吉婭的想法中能體會到什么?

得到許多禮物——什么也沒有

哥哥姐姐也只有二十美元，也要準(zhǔn)備四份禮物，她們會送哪些禮物給金吉婭呢?

這些禮物雖然很便宜，但它寄托著家人對她的關(guān)愛和祝福，而那個小女孩呢?

展開想象：她卻什么也沒有?

可憐的小女孩呀，她沒有親人的關(guān)懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節(jié)的快樂。她讓我們想起了另外一個小女孩，在圣誕前夜，又冷又餓，沒有親人的關(guān)懷，靠著一次又一次劃著的火柴，她看到了許多美麗的幻象，最后，被凍死在街頭。她是誰呢?(賣火柴的小女孩)和她們比起來，金吉婭一家是多么幸福!

金吉婭有太多的理由幫助小女孩了，誰愿意幫金吉婭把這個理由讀給大家聽?指名讀。

理由太充分了。請大聲地告訴媽媽吧，媽媽一定會諒解的，指名讀。

來，和金吉婭一樣善良，一樣懂事的孩子們，讓我們一起告訴她的媽媽吧!

齊讀

2、金吉婭將心比心，設(shè)身處地地為小女孩著想，讓我們一起來想象這樣的畫面：金吉婭取下了給予樹上卡片，買來了洋娃娃，她興高采烈地抱著洋娃娃把它交給了援助中心的工作人員。同學(xué)們，讓我們一起為金吉婭的舉動鼓鼓掌吧! 你們的掌聲如此熱烈而持久，一定還有很多話想說吧!你想對金吉婭說些什么?

(三)品讀媽媽的想法，進(jìn)一步感受金吉婭的品質(zhì)

1、金吉婭不僅送給陌生女孩一個洋娃娃，也送給全家人一份更珍貴的禮物。讓我們一起讀讀課文最后一段。

2、出示句子 這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情、體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

3、此時此刻，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，你能用一個詞描述媽媽現(xiàn)在的心情嗎?(激動、開心)

是啊，媽媽( )極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因為這個圣誕節(jié)——教師引讀出示的句子。

4、圣誕節(jié)的晚上，媽媽還開心把這件事告訴了哥哥姐姐，哥哥姐姐吃著金吉婭送的甜蜜的棒棒糖，又會想什么呢?

是啊，哥哥姐姐( )極了，因為這個圣誕節(jié)——教師引讀句子。

5、讀了這個故事，你們的心情如何呢?是啊，讀了這個感人的故事，我們心里( )極了，因為這節(jié)課——教師引讀句子

板書 善良 仁愛 同情 體貼

6、 升華感情

A、這棵給予樹讓讓一個陌生的小女孩如愿以償，也我們了解了一個美麗善良的金吉婭，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹?

是啊，給予，是炎炎夏日中一縷清涼的風(fēng)，

給予，是寒冷嚴(yán)冬里一杯溫?zé)岬牟瑁?/p>

給予，是你寫錯字時同桌遞來的一塊橡皮，

給予，是你摔倒時將你扶起的溫暖的手

……………………………

在你心里，給予還是什么?

B、圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物，她會怎樣呢?

C、如果人人都懂得給予，世界就會變得更美好。同學(xué)們，給予樹已經(jīng)在金吉婭心中生根，讓我們也把它栽到我們的心里去，用我們的善良、仁愛、同情和體貼裝扮這棵給予樹，裝點我們美好的世界。

(四)板書設(shè)計

《給予樹》教學(xué)設(shè)計二篇

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

教學(xué)重點

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點

理解課文的最后一段話。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。

二、出示課題，理解給予。

三、、初讀課文，整體感知。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟，體會感情

1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物，回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢?

找出文中的句子讀一讀。

2.課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

為什么金吉婭沉默不語呢?

3.當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時，心情怎樣?

4.為什么媽媽很生氣?

5.想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時心里怎么想的?

6.課件出示：

“……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小孩卻什么都沒有……”

從金吉婭的做法里你體會到了什么?

7.聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的?

出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。

為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼?

理解這一段話。

8、小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?她的愿望實現(xiàn)后會是什么樣的心情?

9、如果你是那個小女孩你會對金吉婭說什么?

三、課堂練筆，升華感情。

播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。

四、拓展活動，表達(dá)感情。

播放背景音樂，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛心。

五、板書設(shè)計

給予樹

哥哥姐姐金吉婭媽媽

興高采烈沉默不語 生氣

激動

善良 仁愛 同情 體貼

2、《給予樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計匯總

《給予樹》教學(xué)設(shè)計一篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測、沉默不語”等詞語，讀通課文，初步了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3、初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

二、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

(一) 創(chuàng)設(shè)情境

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》，通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道西方也有一個跟我們中國春節(jié)一樣的節(jié)日，是什么節(jié)日?你知道他們是怎樣慶祝的嗎?

2、 每到圣誕節(jié)，人們都會穿著節(jié)日的盛裝，盡情歡樂。在這個充滿快樂、溫馨的節(jié)日里，我們課文中的金吉婭不僅給家人送去了祝福和禮物，還讓一個陌生小女孩的夢想如愿以償。讓我們一起回憶一下，金吉婭幫助小女孩做了什么呢?

(二) 品讀沉默不語，感受媽媽的擔(dān)心

1、 同學(xué)們，你們幫助別人心情是怎樣的?(幫助別人快樂自己，也許還會興奮、開心地告訴媽媽哥哥姐姐)，金吉婭幫助了陌生小女孩后，又是怎樣的?快速默讀課文，找到相關(guān)的句子

2、出示句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

沉默不語是什么意思?你在什么時候會沉默不語呢?

金吉婭幫助了小女孩應(yīng)該很高興，她為什么會沉默不語，她在想什么呢?

默讀1-3段(擔(dān)心哥哥、姐姐的責(zé)備、擔(dān)心媽媽會生氣)

練習(xí)朗讀，讀出金吉婭的擔(dān)心。

3、我覺得大可不必?fù)?dān)心，她可以叫媽媽再給她二十美元，然后再去買些漂亮的禮物呀?

出示句子：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

拿起筆邊劃邊想：你從哪些詞語中看出金吉婭家里并不寬裕?

(只——看出媽媽的不容易;讀出媽媽的不容易

卻要——看出五個人分這錢就少了;

怎么可能——錢少了，想買好禮物是不可能的事)

出示句子 他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

他們買不到很多很好的禮物。

讀這兩個句子，哪句更能表現(xiàn)出媽媽的擔(dān)心?

練習(xí)朗讀，讀出媽媽的擔(dān)心。

事情果然不出金吉婭所料，當(dāng)看到金吉婭買的禮物時，媽媽的心情發(fā)生了什么變化?

練習(xí)朗讀，讀出媽媽的生氣

4、難道金吉婭不想給媽媽、哥哥和姐姐買漂亮的禮物嗎?

金吉婭當(dāng)時是怎么想的呢?指名讀四自然段。

思考：是什么改變了她的想法?

(我看到了一棵援助中心的給予樹，樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。)

今天，這個孩子的卡片被老師帶到了課堂里，誰來給大家讀讀這張牽動人心的卡片?

圣誕老人啊，您在哪兒呢?又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。6歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有得到過圣誕禮物。我多么盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽，不要讓她像我一樣成為孤兒。

愛您的小愛麗莎

5、 同學(xué)們，此時此刻在得知這個小女孩的心愿之后，你會怎么想，怎么做呢?

學(xué)生討論交流

三、品讀想法，體會金吉婭的可貴品質(zhì)

1、過渡：是的，金吉婭和你們想的一樣，所以，在自己家庭條件并不寬裕的情況下;在擔(dān)心媽媽會生氣、哥哥姐姐會責(zé)備的情況下，她還是為小女孩買下了一個穿著裙子的洋娃娃。她是這樣告訴媽媽的。

出示句子 可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都有沒有。

自由讀讀，看看你從金吉婭的想法中能體會到什么?

得到許多禮物——什么也沒有

哥哥姐姐也只有二十美元，也要準(zhǔn)備四份禮物，她們會送哪些禮物給金吉婭呢?

這些禮物雖然很便宜，但它寄托著家人對她的關(guān)愛和祝福，而那個小女孩呢?

展開想象：她卻什么也沒有?

可憐的小女孩呀，她沒有親人的關(guān)懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節(jié)的快樂。她讓我們想起了另外一個小女孩，在圣誕前夜，又冷又餓，沒有親人的關(guān)懷，靠著一次又一次劃著的火柴，她看到了許多美麗的幻象，最后，被凍死在街頭。她是誰呢?(賣火柴的小女孩)和她們比起來，金吉婭一家是多么幸福!

金吉婭有太多的理由幫助小女孩了，誰愿意幫金吉婭把這個理由讀給大家聽?指名讀。

理由太充分了。請大聲地告訴媽媽吧，媽媽一定會諒解的，指名讀。

來，和金吉婭一樣善良，一樣懂事的孩子們，讓我們一起告訴她的媽媽吧!

齊讀

2、金吉婭將心比心，設(shè)身處地地為小女孩著想，讓我們一起來想象這樣的畫面：金吉婭取下了給予樹上卡片，買來了洋娃娃，她興高采烈地抱著洋娃娃把它交給了援助中心的工作人員。同學(xué)們，讓我們一起為金吉婭的舉動鼓鼓掌吧! 你們的掌聲如此熱烈而持久，一定還有很多話想說吧!你想對金吉婭說些什么?

(三)品讀媽媽的想法，進(jìn)一步感受金吉婭的品質(zhì)

1、金吉婭不僅送給陌生女孩一個洋娃娃，也送給全家人一份更珍貴的禮物。讓我們一起讀讀課文最后一段。

2、出示句子 這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情、體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

3、此時此刻，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，你能用一個詞描述媽媽現(xiàn)在的心情嗎?(激動、開心)

是啊，媽媽( )極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因為這個圣誕節(jié)——教師引讀出示的句子。

4、圣誕節(jié)的晚上，媽媽還開心把這件事告訴了哥哥姐姐，哥哥姐姐吃著金吉婭送的甜蜜的棒棒糖，又會想什么呢?

是啊，哥哥姐姐( )極了，因為這個圣誕節(jié)——教師引讀句子。

5、讀了這個故事，你們的心情如何呢?是啊，讀了這個感人的故事，我們心里( )極了，因為這節(jié)課——教師引讀句子

板書 善良 仁愛 同情 體貼

6、 升華感情

A、這棵給予樹讓讓一個陌生的小女孩如愿以償，也我們了解了一個美麗善良的金吉婭，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹?

是啊，給予，是炎炎夏日中一縷清涼的風(fēng)，

給予，是寒冷嚴(yán)冬里一杯溫?zé)岬牟瑁?/p>

給予，是你寫錯字時同桌遞來的一塊橡皮，

給予，是你摔倒時將你扶起的溫暖的手

……………………………

在你心里，給予還是什么?

B、圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物，她會怎樣呢?

C、如果人人都懂得給予，世界就會變得更美好。同學(xué)們，給予樹已經(jīng)在金吉婭心中生根，讓我們也把它栽到我們的心里去，用我們的善良、仁愛、同情和體貼裝扮這棵給予樹，裝點我們美好的世界。

(四)板書設(shè)計

《給予樹》教學(xué)設(shè)計二篇

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

教學(xué)重點

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點

理解課文的最后一段話。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。

二、出示課題，理解給予。

三、、初讀課文，整體感知。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟，體會感情

1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物，回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢?

找出文中的句子讀一讀。

2.課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

為什么金吉婭沉默不語呢?

3.當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時，心情怎樣?

4.為什么媽媽很生氣?

5.想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時心里怎么想的?

6.課件出示：

“……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小孩卻什么都沒有……”

從金吉婭的做法里你體會到了什么?

7.聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的?

出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。

為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼?

理解這一段話。

8、小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?她的愿望實現(xiàn)后會是什么樣的心情?

9、如果你是那個小女孩你會對金吉婭說什么?

三、課堂練筆，升華感情。

播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。

四、拓展活動，表達(dá)感情。

播放背景音樂，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛心。

五、板書設(shè)計

給予樹

哥哥姐姐金吉婭媽媽

興高采烈沉默不語 生氣

激動

善良 仁愛 同情 體貼

3、《給予樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作品

【小編寄語】《給予樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作品是今天小編極力給大家推薦的，其教學(xué)設(shè)計之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

《給予樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作品

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“予、圣、誕”等10個生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會寫“予、寬、裕”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學(xué)過程

課前導(dǎo)入

1、師：三(1)班的孩子們，你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎?給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件：配音畫面，(圣誕節(jié)的精美圖片;自動循環(huán)出示，點擊停止)。

2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)

3、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課!

一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，(板書課題：給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，(出示“拼音”)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。

3、我覺得這個課題很特別，你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答：讀音，意思)看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問?

(給予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)

4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：(1)“給予”是什么意思?(2)“給予樹”是一棵怎樣的樹?(板書：?怎樣的樹?)

5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思?

(“給予”就是給與;幫助;送)

6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎?

生：是的。

7、其實啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基)齊讀。

二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”?請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——(示范)我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?

4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)

三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么?你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么?

(3)看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么?

A、援助(點擊變紅)

“援助”是什么意思?“援助中心”是一個怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)

想一想，最需要我們援助的人有哪一些?(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子?(學(xué)生想象，教師評價)

小女孩是多么需要人們的幫助啊!

還有其他的詞語跳出來嗎?

B、一直盼望(點擊變紅)

我們不認(rèn)識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上，她盼望——;夢中，他盼望——;早晨，他盼望——。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

指導(dǎo)朗讀(指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。)

你還看到了哪個詞語?

C、卡片(點擊變紅)

1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃!(情真意切，很能打動人)。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。(非常懇切!)

2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么?(學(xué)生想象)

3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學(xué)生想象說話)

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢?(出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基)

四、總結(jié)給予，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么?

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會怎么贊揚(yáng)金吉婭?(引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z)

4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會想些什么?

5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎?

(愿望樹;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹)

6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記住(出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基)

五、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)讀詞語。(出示詞語，朗讀)

2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕(請你提醒老師)

3、學(xué)生書寫。

以上就是小編分享的《給予樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作品的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

4、三年級語文《給予樹》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

《給予樹》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測、沉默不語”等詞語，讀通課文，初步了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3、初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

二、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

四、教學(xué)過程：

課前談話：

1、小朋友們，今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，讓我們一起去聽一聽?/p>

2、師配樂朗誦《愛是什么》。從這首小詩中你聽到了什么?

3、師：是呀!媽媽再三的叮嚀是愛，老師期盼的眼神是愛，給老奶奶讓出的座位也是愛……今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。

一、讀題導(dǎo)入。

1、板書課題《給予樹》。

2、指名讀課題，正音：“給”是多音字，讀jǐ。

3、齊讀課題。給予樹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

二、讀通課文，了解故事大意。

1、師有感情地講述故事大意：

圣誕節(jié)到來前夕，有個叫金吉婭的小女孩把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。而當(dāng)媽媽向她要禮物的時候，她卻沉默不語了。

2、這個故事就在課本123頁，請你認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，不會讀的生字可以借助拼音朋友幫忙，還讀不準(zhǔn)的可以問問你的同桌。

3、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎?(根據(jù)學(xué)生說的電腦隨機(jī)出示特別提醒的詞語。)(個別指正后，出示特別提醒的生字，集體再朗讀。)

4、會讀了嗎?那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎?出示句子認(rèn)讀：(個別認(rèn)讀)

◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

◆這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

5、小朋友，讀了這個小故事，你覺得愛是什么?

三、精讀品賞3、4自然段，導(dǎo)學(xué)悟情。

1.直奔重點，品讀感悟，學(xué)習(xí)第3自然段。

師引：同學(xué)們說的真好，是的，愛是金吉婭為這個圣誕節(jié)送上的一份愛心禮物，打動著我們的內(nèi)心，讓我們一起來看一看這位小女孩。

1)指名學(xué)生讀句子。什么是“沉默不語”?

(2)其他兄弟姐妹都興高采烈的，為什么只有金吉婭默不作聲呢?那她到底在想什么呢?自由讀一讀1—2自然段。

(3)交流：她在想著什么?

(4)金吉婭為什么擔(dān)心媽媽生氣?出示相關(guān)句子：

(5)指名學(xué)生讀。(圣誕節(jié)快到了，我們最希望大人們會給自己很多錢買禮物，可金吉婭的媽媽為什么只給每個孩子二十美元呢?)

(6)交流:(原來金吉婭家并不富裕，找出課文中描寫金吉婭家不富裕的句子)：

(7)你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕?

(8)請你想象：金吉婭媽媽是如何攢這一百元的?

(9)讀句子3：(指名學(xué)生讀——女生讀——齊讀。)

(10)師：怪不得金吉婭很擔(dān)心媽媽會生氣。因此，她沉默不語，我們再來一起讀一讀句子1——只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

(11)師引：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們再來默讀課文第4自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?

(2)同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，出示句子：

(3)在金吉婭眼中，小女孩什么都沒有說明什么?

(4)交流，(是的，我們知道，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓分?，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么?)

(5)金吉婭這樣想著，也這樣做了，于是買了洋娃娃送到了援助中心阿姨的手中。

(8)齊讀3、4自然段。

四、感悟這份禮物的作用。

1、當(dāng)金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時，當(dāng)媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，此時此刻你覺得愛還什么?(隨即板書詞語)

2、(點著板書小結(jié))是呀!這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉，下節(jié)課讓我們再來體會這份濃濃的愛意。

五、結(jié)課。

《給予樹》教學(xué)反思

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯。

三、說寫延伸，升華情感

說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。因此在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當(dāng)理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨，她盼望——;中午，她盼望——;晚上，她盼望——;……(什么時候，她盼望)”讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進(jìn)一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆，讓學(xué)生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。我還設(shè)計了一個句式“當(dāng)什么時候，你會怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學(xué)生很喜歡做。

在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園。”我還想說，一個課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累碩果!

5、《給予樹》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確讀寫本課12個生字及生字組成的詞語，積累語言。

2、正確朗讀課文，讀好金吉婭對媽媽說的話，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：

自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。

2、學(xué)生：

語文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、寧鎮(zhèn)路小學(xué)的同學(xué)們，大家好!很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)。我姓葉，所以你們應(yīng)該叫我──(葉老師)。真聰明!聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節(jié)日呢?(圣誕節(jié))。知道圣誕節(jié)嗎?誰愿意來談?wù)?

2、圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了!然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛心。(板畫)

我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。

板書：

給予樹

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹。

齊讀題目。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩個括號為什么不一樣啊?

齊讀課題。

31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎?那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞

1、過渡：

剛才看到大家讀得這么認(rèn)真，葉老師也給大家?guī)砹艘豢檬フQ樹，想得到樹上的糖果禮物嗎?

2、指名讀──齊讀。

3、猜字謎，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字“裕”和“卡”：

指出“裕”左邊部分，書空“卡”的筆順。翻開課堂作業(yè)本，讓學(xué)生把這兩個生字各寫3個，學(xué)生練寫，師評價。

4、出示填空題，讓學(xué)生再讀課文，指名說說主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

1、通過填空，我們知道了課文的主要內(nèi)容，下面請大家快速默讀課文，用“～～”劃出描寫人物語言的句子。

2、指名說。

3、(出示人物說的話)那金吉婭在說這些話時，心情是怎樣的呢?請大家一邊讀一邊體會體會。

4、指名讀。相機(jī)交流：

⑴ 出示句子：

她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

換人稱說話。

⑵ 金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的?

⑶ 金吉婭把洋娃娃送到援助中心的禮品區(qū)時，看課文插圖，想想阿姨會怎么說?她又是怎么回答呢?

⑷ 從金吉婭的做法中，你體會到什么?

5、指導(dǎo)朗讀。

四、初步體會媽媽情變化

1、聽完金吉婭的講述后，媽媽──

出示：

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

2、媽媽心情是怎樣呢?誰愿意來說?

(高興、激動、開心、快樂、自豪、驕傲、感動……)

3、當(dāng)時媽媽是──，那么之前，媽媽心情還有什么變化呢?請大家快速讀課文1～3節(jié)，圈出描寫媽媽心情的兩個詞語。

板書：

擔(dān)心、生氣

4、媽媽開始為什么擔(dān)心?后來為什么又生氣?最后，又為什么會這樣呢?我們下節(jié)課再來深入研究。

五、作業(yè)

1、最后，同學(xué)們看，黑板上的給予樹上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來看看嗎?

2、指名上來讀卡片。

3、如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認(rèn)識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。

6、《給予樹》教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片。

②錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

第一課時

議論課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

初讀課文

①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

布置作業(yè)

①抄寫生字詞兩遍。

②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

復(fù)習(xí)檢查

①讀下面的詞語：沉默不語　如愿以償　仁愛　體貼

②說一說上面四個詞語的意思。

理解重點詞句

①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b．“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?rdquo;。

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

總結(jié)全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個善良、可愛的金吉婭。

布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

7、《給予樹》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”等詞語的意思。

２、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

３、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

４、積累語言，練習(xí)寫話。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

１、揭題導(dǎo)入新課。

２、檢查預(yù)習(xí)：

檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

二、整體感知、自讀質(zhì)疑

１、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

２、思考：

課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

１、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“沉默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會金吉亞的美好情感。

⑵品讀第四自然段：

運(yùn)用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

２、升華情感，拓展延伸：

⑴品讀末句，理解句意。

⑵感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

四、總結(jié)提升，布置作業(yè)

１、教師小結(jié)，回歸整體。

２、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。

第二課時

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

１、談話激趣。

２、復(fù)習(xí)鞏固。

二、依據(jù)文路，深悟親情

１、自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

２、感情朗讀，深化體驗。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí)。

２、交流、評議，引導(dǎo)悟情。

四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固

五、分層布置作業(yè)

8、《給予樹》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學(xué)習(xí)３１、給予樹。

板書：

給予樹

簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？

生：圣誕節(jié)……

師：（出示課件：圣誕節(jié)。）

師：你了解圣誕節(jié)嗎？

生：匯報。

二、細(xì)讀課文，體會媽媽心情的變化

１、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

板書：

前夕，理解：前夕。

圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，請大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）

生：孩子的心情很高興、激動；媽媽很擔(dān)心。

師：媽媽擔(dān)心什么？

板書：

擔(dān)心

生：擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。

２、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的１００美元平均分給了五個孩子，并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢？請一位同學(xué)來讀第三自然段：

⑴師：媽媽為什么會生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）

生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！

⑵師：課文是怎樣描寫金吉婭的？請用“～～”勾畫出相關(guān)句子。

生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）

師：什么是沉默不語？

生：就是不說話。

師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？

生：興高采烈，非常高興。

師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因為這個原因而生氣?，F(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。

生：齊讀第三自然段。

三、品讀課文，體會金吉婭的做法

１、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學(xué)用自己喜歡的符號標(biāo)出金吉婭說話的內(nèi)容。

生：指名讀金吉婭的話。

師：金吉婭看到了什么？

生：看到了……

出示課件：

援助中心、給予樹

師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？

生：……

師：這些人為什么需要幫助?

生：因為他們沒有親人、沒有愛……，什么都沒有。

師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導(dǎo)學(xué)生看圖）

生：給小女孩買了洋娃娃；

師：金吉婭是怎么想的？

生：可是媽媽，我們……沒有。

師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請你們勾出相關(guān)的語句。

生：可是……也沒有。

出示課件：

１、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

２、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

比較兩個句子，理解：什么都（讓學(xué)生說自己的理解。）

讓我們再來讀一讀這句話。

生：讀“可是……沒有”（生齊讀）

師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會到了什么？

生：金吉婭是一個……

板書：

善良、仁愛……

師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學(xué)們齊讀這一自然段。

四、研讀課文，理解最后一段話

師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會媽媽的心情？

板書：

高興、激動

師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？

生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……

師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個洋娃娃，使她的愿望實現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？

生：善良、同情、愛心、體貼……（教師板書）

師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情……。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個自然段，把她牢牢地記在我們心里。

生：（生齊讀）

師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。

生：匯報

五、小練筆

同學(xué)們，如果你是那個小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。

六、總結(jié)

同學(xué)們，金吉婭用自己的實際行動幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現(xiàn)更多的金吉婭！

9、《給予樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。

2．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4．積累語言，練習(xí)寫話。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1．揭題導(dǎo)入新課。

2．檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

二、整體感知、自讀質(zhì)疑

1．自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

2．思考：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

1．直奔重點，品讀感悟。

（1）品讀第三自然段。

以“沉默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會金吉亞的美好情感。

（2）品讀第四自然段。

運(yùn)用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

2．升華情感，拓展延伸。

（1）品讀末句，理解句意。

（2）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

1．教師小結(jié)，回歸整體。

2．依據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。

第二課時

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

1．談話激趣。

2．復(fù)習(xí)鞏固。

二、依據(jù)文路，深悟親情

1．自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

2．感情朗讀，深化體驗。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí)。

2．交流、評議，引導(dǎo)悟情。

四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固。

五、分層布置作業(yè)。

相關(guān)鏈接：《給予樹》教學(xué)實錄

10、《給予樹》教學(xué)設(shè)計

一、談話揭示課題

今天我們學(xué)習(xí)第３１課。

１、板書課題：

這個“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。

２、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。

３、我也給你準(zhǔn)備了幾個生字和新詞，你會認(rèn)嗎？出示：

圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

二、通讀課文

１、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：

師示范。

我讀的怎么樣？我對自己的評價是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。

２、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

三、深究課文

１、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了２０美元錢用來買禮品。會說嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。

２、在這個故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因為什么？金吉婭難過是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么？

（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）

追問：給“興高采烈”換個詞。媽媽為什么生氣？看到的同時他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？

（很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個東西五十美分一大把，太普通了，平時也能得到。）

圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。

３、齊讀最后一段：

想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動是因為我想不到啊，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美??！跟這句差不多美的句子還有啊！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。

小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計意圖】

總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實、平實一點，盡量地貼近教學(xué)的實際，所以教學(xué)時就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：

第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。

第二板塊的教學(xué)活動主要是說，說中提取信息，說中了解主要內(nèi)容。

第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。

由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個比較明顯的特點：

１、有序：

它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

２、簡潔：

大家可能注意到了，《給予樹》的教學(xué)問題很少，整堂課的教學(xué)實際上只有一個問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，人們也把它稱為主問題。由于它的設(shè)計著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的教學(xué)活動“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問”、簡單應(yīng)答的“碎問”以及對學(xué)生隨意的“追問”，使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡潔的風(fēng)貌。

３、高效：

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開了扎實的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時間，充分地進(jìn)行活動的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動的，因而課堂上學(xué)生的活動量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點，坦率地說，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。