《二年級上冊《上天的螞蟻》教案及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級上冊《上天的螞蟻》教案及反思一等獎

《上天的螞蟻》是北師大版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對上天的不同態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認識插入云霄、身材魁梧等詞，并領(lǐng)會對比手法的妙用。

2.通過朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

教學(xué)重點：

認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

教學(xué)難點：

讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。

教學(xué)準備：

多媒體課件、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》，今天，課文里勇敢的小螞蟻跑出來挑戰(zhàn)我們啦!它帶來了很多字詞寶寶，你們還認識嗎?小小火車開起來，火車開到這里來!(復(fù)習(xí)生字詞)

二、探究課文，訓(xùn)練朗讀

(一)感受巨人對上天的態(tài)度和做法。

1.《上天的螞蟻》講了誰和誰都想上天?結(jié)果怎么樣?請你們自讀課文，邊讀邊思考。

(讀后交流，隨著學(xué)生的交流，相機貼出巨人圖、小螞蟻圖)

2.(指著黑板上的圖)咱們來看看，巨人和螞蟻相比，誰更有實力上天?為什么?(在學(xué)生匯報中相機引導(dǎo)學(xué)生用自己積累的語言描述巨人。又高又大、強壯有力、力大無窮、肌肉發(fā)達、結(jié)實、頂天立地、膀大腰圓等)

像剛才你們說的又高又大、強壯有力，我們就說是身材魁偉。(出示詞語)

這是一個什么樣的巨人?(課件出示補白，生：身材魁偉的巨人)

文中還有一個詞，跟它的意思差不多，哪一個?(出示身強力壯的詞語)跟著老師讀兩遍。這是一對近義詞，再讀兩遍。這又是一個什么樣的巨人?(課件出示補白，生：身材魁偉的巨人;身強力壯的巨人)

3.巨人身材魁偉，小螞蟻呢?用文中的詞概括(生：很小很小，出示小螞蟻圖片)

4.巨人比小螞蟻更有實力，可他卻沒有上天，是他不想上天嗎?自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天?

是啊，巨人多么想到天上去看看呀!

你們想到天上去看看嗎?你想到天上去看什么?(生暢所欲言：看神仙、嫦娥、玉兔、神州七號、彎彎的月亮，閃閃的星星、飛翔的鳥兒、浩瀚的太空等)

天上這么神奇，這么美麗，我多么想到天上去看看呀!你呢?

巨人也是這樣，他多么想到天上去看看啊!(出示：巨人多么想到天上去看看啊!)誰能讀出巨人的強烈愿望?(指導(dǎo)朗讀)

讀得真不錯，他把重音落在多么這個詞語上，真有自己的理解!

5.巨人這么想上天，又這么有實力，可為什么沒上天呢?自讀1-7自然段，請你們邊讀邊想，畫句子，找依據(jù)。

匯報交流：預(yù)設(shè)一，因為巨人跑掉了，害怕了，沒信心。師追問：是啊，巨人因為害怕、沒信心，所以跑掉了。那么，巨人為什么要跑掉?為什么害怕?為什么沒有信心呢?

預(yù)設(shè)二：因為樹太高了，所以巨人沒上天。師追問：是啊，因為樹太高了。那這棵樹到底有多高呢?

(學(xué)生找出描寫樹高的句子，教師出示句子：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。)

師出示課件，一邊畫，一邊口頭描述：藍藍的天上飄著朵朵白云，有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄，連白云都要抬頭仰望它了。

(指導(dǎo)朗讀)誰能讀出它的高?自己先試一試，練一練。

(學(xué)生展示朗讀，生生評價，在評價中指導(dǎo)朗讀。)

6.多高的樹啊!現(xiàn)在讓我們都來到樹腳下，抬頭仰望，我們能看到飛翔的鳥兒，散步的云兒，就是看不到樹尖。(讓學(xué)生跟做抬頭仰望的姿勢)孩子們，再往上看，一直往上看，我們看到了刺眼的陽光，就是看不到樹尖。仰望了這么久，你有什么感受?(學(xué)生談感受：眼睛看花了;脖子仰酸了等)是啊!巨人來到樹下，(引讀：)他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。太高了，(引讀：)巨人搖搖頭，說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

從搖搖頭和根本，你們體會到了什么?請個小朋友起來表演巨人搖搖頭的樣子。(請一生表演搖搖頭)你們從他的表演中，體會到了什么?(生回答)

7.是啊，巨人完全喪生了信心，這時，老爺爺鼓勵他了，他說：試一試吧!你身強力壯，也許能爬上去。

(練習(xí)朗讀，一會兒來鼓勵鼓勵巨人。)

(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在我是巨人，你們來鼓勵鼓勵我吧!(生鼓勵)

你們一次又一次地鼓勵我，我一次又一次地后退，不行，不行，這就是連連告退。(出示詞語卡：連連告退)。巨人連連告退，終于跑掉了。板書：終于跑掉

(二)感受小螞蟻對上天的態(tài)度和做法。

過渡：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢?

(交流：因為小螞蟻有信心;因為小螞蟻一步一步去爬了。)

從哪里可以看出小螞蟻有信心?自讀7-13自然段，找依據(jù)。

匯報交流：

看來，同學(xué)們火眼金睛，都找出來啦!瞧!

1.我能爬到天上去!一個充滿自信的聲音傳來。

誰來當(dāng)當(dāng)小螞蟻，讀讀這句話。(抽生讀，師評價，在評價中，訓(xùn)練學(xué)生讀得充滿自信。)

讀得真好，我相信你一定能到天上去的!再瞧!

2.我能行!

創(chuàng)設(shè)情境：小螞蟻，你能行嗎?(一生讀：我能行!)樹太高了，你能行嗎?(一生讀：我能行!)你的身體那么小，你能行嗎?(一生讀：我能行!)這邊的小螞蟻，你能行嗎?那邊的小螞蟻，你能行嗎?(對著全班同學(xué))小螞蟻們，你能行嗎?(生答我能行)這就是充滿自信，(出示詞語卡：充滿自信)讓我們充滿自信地讀讀這個詞吧。

小螞蟻不僅充滿自信，它也開始行動了。

3.小螞蟻說著就開始爬樹。

(1)老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧!小螞蟻勇敢地說，(引讀)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!

(2)巨人看見了，說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。小螞蟻堅定地說(引讀)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!

(3)飄浮的云兒看見了，說：樹很高很高，高得插入了云霄，你能爬上去嗎?小螞蟻充滿自信地說，(引讀)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!(配樂，創(chuàng)設(shè)情境)

小結(jié)：我仿佛看見了很多小螞蟻順著樹干一步一步往上爬，終于爬到了天上。楊老師希望同學(xué)們也可以成為充滿自信、堅持不懈、腳踏實地、勇往直前的小螞蟻，只有這樣，我們才能一點點、更接近成功!一起加油吧!

三、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)上、生活中，每個人都會遇到困難，你們是怎么對待、處理困難的呢?請寫一段完整通順的話，寫在日記本上。溫暖小提示：可以先跟好朋友說一說，交流討論，會說就會寫，說完整話，寫通順句。

四、板書設(shè)計

上天的螞蟻

巨人螞蟻

身材魁偉很小很小

連連告退充滿自信

終于跑掉不停地爬

教學(xué)反思：

《上天的螞蟻》一課是二年級上冊第11單元“努力”的一篇主體課文。這是一個故事性強的童話故事，淺顯易懂，通過一只小小的螞蟻憑借不懈努力，從通天樹爬到天上的故事。贊揚了螞蟻為了實現(xiàn)自己遠大的夢想、目標(biāo)，勇往直前的精神。

在第一課時學(xué)生讀通、讀懂課文，解決生字詞的基礎(chǔ)上，我對執(zhí)教第二課時的目標(biāo)定位是通過研讀、賞讀課文和句式練習(xí)，讓學(xué)生體會到要想實現(xiàn)目標(biāo)，靠得不是體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上。先讓學(xué)生體會樹的高，這是條件。再讓學(xué)生對比巨人和螞蟻分別是怎么說的、怎么做的，還通過白胡子爺爺對兩人不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、感悟文本，從而體會出努力的含義。

此外，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中，注重生成。在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受到螞蟻自信、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。

當(dāng)然，回顧自己的這堂課，教師的評價多于學(xué)生的評價，形式非常單一，這樣難以有效地促進學(xué)生的發(fā)展。在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評價自己和同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。

2、二年級上冊《上天的螞蟻》教案及反思

《上天的螞蟻》是北師大版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對上天的不同態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認識插入云霄、身材魁梧等詞，并領(lǐng)會對比手法的妙用。

2.通過朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

教學(xué)重點：

認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

教學(xué)難點：

讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。

教學(xué)準備：

多媒體課件、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》，今天，課文里勇敢的小螞蟻跑出來挑戰(zhàn)我們啦!它帶來了很多字詞寶寶，你們還認識嗎?小小火車開起來，火車開到這里來!(復(fù)習(xí)生字詞)

二、探究課文，訓(xùn)練朗讀

(一)感受巨人對上天的態(tài)度和做法。

1.《上天的螞蟻》講了誰和誰都想上天?結(jié)果怎么樣?請你們自讀課文，邊讀邊思考。

(讀后交流，隨著學(xué)生的交流，相機貼出巨人圖、小螞蟻圖)

2.(指著黑板上的圖)咱們來看看，巨人和螞蟻相比，誰更有實力上天?為什么?(在學(xué)生匯報中相機引導(dǎo)學(xué)生用自己積累的語言描述巨人。又高又大、強壯有力、力大無窮、肌肉發(fā)達、結(jié)實、頂天立地、膀大腰圓等)

像剛才你們說的又高又大、強壯有力，我們就說是身材魁偉。(出示詞語)

這是一個什么樣的巨人?(課件出示補白，生：身材魁偉的巨人)

文中還有一個詞，跟它的意思差不多，哪一個?(出示身強力壯的詞語)跟著老師讀兩遍。這是一對近義詞，再讀兩遍。這又是一個什么樣的巨人?(課件出示補白，生：身材魁偉的巨人;身強力壯的巨人)

3.巨人身材魁偉，小螞蟻呢?用文中的詞概括(生：很小很小，出示小螞蟻圖片)

4.巨人比小螞蟻更有實力，可他卻沒有上天，是他不想上天嗎?自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天?

是啊，巨人多么想到天上去看看呀!

你們想到天上去看看嗎?你想到天上去看什么?(生暢所欲言：看神仙、嫦娥、玉兔、神州七號、彎彎的月亮，閃閃的星星、飛翔的鳥兒、浩瀚的太空等)

天上這么神奇，這么美麗，我多么想到天上去看看呀!你呢?

巨人也是這樣，他多么想到天上去看看啊!(出示：巨人多么想到天上去看看啊!)誰能讀出巨人的強烈愿望?(指導(dǎo)朗讀)

讀得真不錯，他把重音落在多么這個詞語上，真有自己的理解!

5.巨人這么想上天，又這么有實力，可為什么沒上天呢?自讀1-7自然段，請你們邊讀邊想，畫句子，找依據(jù)。

匯報交流：預(yù)設(shè)一，因為巨人跑掉了，害怕了，沒信心。師追問：是啊，巨人因為害怕、沒信心，所以跑掉了。那么，巨人為什么要跑掉?為什么害怕?為什么沒有信心呢?

預(yù)設(shè)二：因為樹太高了，所以巨人沒上天。師追問：是啊，因為樹太高了。那這棵樹到底有多高呢?

(學(xué)生找出描寫樹高的句子，教師出示句子：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。)

師出示課件，一邊畫，一邊口頭描述：藍藍的天上飄著朵朵白云，有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄，連白云都要抬頭仰望它了。

(指導(dǎo)朗讀)誰能讀出它的高?自己先試一試，練一練。

(學(xué)生展示朗讀，生生評價，在評價中指導(dǎo)朗讀。)

6.多高的樹啊!現(xiàn)在讓我們都來到樹腳下，抬頭仰望，我們能看到飛翔的鳥兒，散步的云兒，就是看不到樹尖。(讓學(xué)生跟做抬頭仰望的姿勢)孩子們，再往上看，一直往上看，我們看到了刺眼的陽光，就是看不到樹尖。仰望了這么久，你有什么感受?(學(xué)生談感受：眼睛看花了;脖子仰酸了等)是啊!巨人來到樹下，(引讀：)他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。太高了，(引讀：)巨人搖搖頭，說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

從搖搖頭和根本，你們體會到了什么?請個小朋友起來表演巨人搖搖頭的樣子。(請一生表演搖搖頭)你們從他的表演中，體會到了什么?(生回答)

7.是啊，巨人完全喪生了信心，這時，老爺爺鼓勵他了，他說：試一試吧!你身強力壯，也許能爬上去。

(練習(xí)朗讀，一會兒來鼓勵鼓勵巨人。)

(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在我是巨人，你們來鼓勵鼓勵我吧!(生鼓勵)

你們一次又一次地鼓勵我，我一次又一次地后退，不行，不行，這就是連連告退。(出示詞語卡：連連告退)。巨人連連告退，終于跑掉了。板書：終于跑掉

(二)感受小螞蟻對上天的態(tài)度和做法。

過渡：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢?

(交流：因為小螞蟻有信心;因為小螞蟻一步一步去爬了。)

從哪里可以看出小螞蟻有信心?自讀7-13自然段，找依據(jù)。

匯報交流：

看來，同學(xué)們火眼金睛，都找出來啦!瞧!

1.我能爬到天上去!一個充滿自信的聲音傳來。

誰來當(dāng)當(dāng)小螞蟻，讀讀這句話。(抽生讀，師評價，在評價中，訓(xùn)練學(xué)生讀得充滿自信。)

讀得真好，我相信你一定能到天上去的!再瞧!

2.我能行!

創(chuàng)設(shè)情境：小螞蟻，你能行嗎?(一生讀：我能行!)樹太高了，你能行嗎?(一生讀：我能行!)你的身體那么小，你能行嗎?(一生讀：我能行!)這邊的小螞蟻，你能行嗎?那邊的小螞蟻，你能行嗎?(對著全班同學(xué))小螞蟻們，你能行嗎?(生答我能行)這就是充滿自信，(出示詞語卡：充滿自信)讓我們充滿自信地讀讀這個詞吧。

小螞蟻不僅充滿自信，它也開始行動了。

3.小螞蟻說著就開始爬樹。

(1)老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧!小螞蟻勇敢地說，(引讀)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!

(2)巨人看見了，說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。小螞蟻堅定地說(引讀)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!

(3)飄浮的云兒看見了，說：樹很高很高，高得插入了云霄，你能爬上去嗎?小螞蟻充滿自信地說，(引讀)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!(配樂，創(chuàng)設(shè)情境)

小結(jié)：我仿佛看見了很多小螞蟻順著樹干一步一步往上爬，終于爬到了天上。楊老師希望同學(xué)們也可以成為充滿自信、堅持不懈、腳踏實地、勇往直前的小螞蟻，只有這樣，我們才能一點點、更接近成功!一起加油吧!

三、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)上、生活中，每個人都會遇到困難，你們是怎么對待、處理困難的呢?請寫一段完整通順的話，寫在日記本上。溫暖小提示：可以先跟好朋友說一說，交流討論，會說就會寫，說完整話，寫通順句。

四、板書設(shè)計

上天的螞蟻

巨人螞蟻

身材魁偉很小很小

連連告退充滿自信

終于跑掉不停地爬

教學(xué)反思：

《上天的螞蟻》一課是二年級上冊第11單元“努力”的一篇主體課文。這是一個故事性強的童話故事，淺顯易懂，通過一只小小的螞蟻憑借不懈努力，從通天樹爬到天上的故事。贊揚了螞蟻為了實現(xiàn)自己遠大的夢想、目標(biāo)，勇往直前的精神。

在第一課時學(xué)生讀通、讀懂課文，解決生字詞的基礎(chǔ)上，我對執(zhí)教第二課時的目標(biāo)定位是通過研讀、賞讀課文和句式練習(xí)，讓學(xué)生體會到要想實現(xiàn)目標(biāo)，靠得不是體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上。先讓學(xué)生體會樹的高，這是條件。再讓學(xué)生對比巨人和螞蟻分別是怎么說的、怎么做的，還通過白胡子爺爺對兩人不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、感悟文本，從而體會出努力的含義。

此外，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中，注重生成。在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受到螞蟻自信、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。

當(dāng)然，回顧自己的這堂課，教師的評價多于學(xué)生的評價，形式非常單一，這樣難以有效地促進學(xué)生的發(fā)展。在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評價自己和同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。

3、二上《上天的螞蟻》教案及反思

一、教材分析

《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了;而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準》，結(jié)合單元教學(xué)要點、本課教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

(1)認識13個生字，會寫5個生字。

(2)了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

(1)讀中了解故事。

(2)對比中體會品質(zhì)。

(3)議論中受到教育熏陶。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。

(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。

三、教學(xué)重點、難點

課文的基本內(nèi)容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好對話是教學(xué)的重點。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點。

四、教學(xué)時間兩課時

五、教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)入

1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。(身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等)

2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。)

3、(板書上天的)齊讀課題。

[設(shè)計意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]

(二)初讀課文，識字學(xué)詞

1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學(xué)， 把字音讀準。

2、指名讀。(師生共同評價、指導(dǎo)讀正確。)獎勵星星。

3、齊讀課文。

4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它們嗎?

出示生字卡片，認讀。

去拼音認讀，指名讀，開火車讀。

給字寶寶找朋友。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準生字，再多媒體出示重點詞語，結(jié)合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗理解，如仰望、俯下請學(xué)生做動作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于識字的理念。]

(三)書寫生字

第二課時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。

2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是?

生：巨人和螞蟻。(板書：巨人、螞蟻。)

師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材?

生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。(板書：身材魁偉)

師：那螞蟻的身體呢?

生：很小很小。(板書：很小很小。)

(二)研讀課文

1、學(xué)習(xí)1—3自然段，感受通天樹的高大。

師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢?我們來讀一讀。

1)“很高很高，高得插入了云霄?！?/p>

借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。

2)出示句子:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去?！?/p>

與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行?

師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。

[設(shè)計意圖：課堂教學(xué)中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學(xué)習(xí)語言，進行人文熏陶。]

3)他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖!

2、學(xué)習(xí)4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。

師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊!他敢去爬這棵樹嗎?他在樹下說了些什么呢?默讀課文4—7自然段。

1)先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。

隨學(xué)生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！闭勔徽剰倪@句話中你聽出了什么?(體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小)指導(dǎo)有感情的朗讀。

巨人當(dāng)時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話?

出示：巨人搖搖頭，( 地)說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

指名填讀。

[設(shè)計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想補白，理解課文。]

2)指導(dǎo)讀老爺爺對巨人的鼓勵。

完成“語文天地”里的說話練習(xí)：( )鼓勵( )：“試一試吧!( )?！?/p>

3)師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……

生：不行，我爬不上去。

師：試一試吧，不試怎么知道呢?

生：不行，我爬不上去。

……

師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。(板書：放棄。)

[設(shè)計意圖：在師生的多次反復(fù)問答中，體會巨人的膽小，領(lǐng)會“連連告退”的含義。]

3、學(xué)習(xí)8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。

師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢?

1)分角色朗讀這部分對話。

2)出示螞蟻說的話:

“我能爬上去!”一個充滿自信的聲音傳來。

“我能行!”

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!

a.仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻?(板書：充滿自信)誰來當(dāng)

一只自信的小螞蟻?指名讀第一句。

b.師：你能行嗎?

生：我能行!

師不斷地問，讓學(xué)生大聲自信地說出“我能行!”

c. 師：你為什么這樣有信心呢?

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!

師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標(biāo)，并且立刻開始爬樹，用行動去實現(xiàn)目標(biāo)。(板書：努力實踐)

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己……

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!

[設(shè)計意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]

4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。

師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：

出示：只有不斷地努力，才可能成功!(齊讀)

(三)總結(jié)升華

師：生活中會出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難?

聯(lián)系生活談感受。

師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行!”

(四)作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文。

2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢?你想提醒他注意什么?請你寫在日記本上。

(五)板書設(shè)計

上 天 的 螞 蟻

(身材魁偉)巨人(膽小)

放棄

(很小很小)螞蟻(充滿自信)

努力實踐

成功

[反思]

1. 新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比較朗讀、想象情境、抓重點詞句讓學(xué)生練說、討論加深理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，力求達到 “教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

2.課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，通過學(xué)文，重在明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態(tài)度擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭論。這種情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實際使學(xué)生進一步樹立起奮斗目標(biāo)，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。

3.低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，采用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。

4、小學(xué)二年級語文上冊《開天辟地》的教案及教學(xué)反思

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)

1．輔導(dǎo)學(xué)生認識11個生字，會寫8個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

二、內(nèi)容分析

這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

三、學(xué)生分析

喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

四、設(shè)計思路

減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

五、教具準備

盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

2、出示課題：開天辟地。

二、初讀課文，自主識字

1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)

2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

3、交流識字方法，認讀生字。

教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。

(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書：開天辟地頂天立地)

5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。

(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?

四、小結(jié)拓展

故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

附:板書設(shè)計:

30開天辟地

大雞蛋——開天辟地——創(chuàng)造宇宙萬物

躺 巨人 頂天立地

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。

一、談話引入

上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、鞏固識字

1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。

3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評價。)

四、講述故事

1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

五、指導(dǎo)寫字

1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結(jié)構(gòu)的字，四個上下結(jié)構(gòu)的字。)

2、指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)“丈”：強調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。

(2)指導(dǎo)“抓”：強調(diào)左窄右寬的特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！?，描紅，練習(xí)。

(3)指導(dǎo)“突”：強調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。

六、拓展延伸

1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。

把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

教學(xué)反思：

1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導(dǎo)入，容易引起孩子們的興趣。

2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。

3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動學(xué)習(xí)，主動了解傳統(tǒng)文化。

4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。

5、二年級上冊《九色鹿》教案及反思

教材版本：

義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(語文出版社S版)

建議學(xué)時數(shù)：

2學(xué)時

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

二、內(nèi)容分析

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

三、學(xué)生分析

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設(shè)計思路

《語文課程標(biāo)準》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。

4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

5、指導(dǎo)識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。

(2)小老師領(lǐng)讀。

(3)全班讀。

6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內(nèi)容

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認真聽后評價。

3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸;后來那個人是怎樣對待九色鹿的?

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?

3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學(xué)生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。

(1)自由組合，三人一個小組演一演。

(2)配樂請三位同學(xué)上臺演表演，其他同學(xué)邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

(3)匯報自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。

三、指導(dǎo)積累，拓展延伸

1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標(biāo)出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)設(shè)計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。

2、在設(shè)計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。

6、二年級上冊《絨毛小熊》教案及反思

教材分析

《絨毛小熊》是二年級上冊的一篇主體課文。本單元以“玩具和游戲”為主題，為此設(shè)計了玩具交易會，安排了識字、寫字、查字典比賽、組詞、造句等學(xué)習(xí)活動。玩具是兒童與生俱來的朋友，游戲是兒童樂于接受，最愿意參與的一種活動，因此在教學(xué)本課時可以游戲活動為主線貫穿教學(xué)過程始終，激發(fā)學(xué)生人人參與，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

二年級學(xué)生已初步掌握了一些識字方法，能夠獨立識字，所以讀書、識字速度較快，課堂上不需要用大量的時間進行識字教學(xué)，而應(yīng)重點加強對詞語的積累、理解。對課文內(nèi)容的感悟，既要關(guān)注全班同學(xué)，又要照顧學(xué)生認知的差異性。他們雖然年紀較小，但是求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常關(guān)注，個個樂于把自己的想法告訴別人，有一定的思維能力。就看教師能否引導(dǎo)學(xué)生透過有生命的玩具世界促使其在“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”三個維度中得到發(fā)展。課前，我把自己小時候玩過的玩具拿給孩子們看，還沒有等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他們也有自己最喜歡的玩具，能不能帶到學(xué)校來?？吹胶⒆觽兎错戇@么強烈，我非常高興，便鼓勵他們把自己最喜歡的玩具帶到學(xué)校來，為上課做好準備，開展一堂玩具展示課并在此過程中落實三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.識字16個，寫字8個。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟玩具也是有生命力，要珍愛自己的玩具。

3.學(xué)習(xí)在閱讀中積累詞語。

教學(xué)準備

教師準備：一些模型紙玩具。

學(xué)生準備：生字卡，自帶玩具(玩具上標(biāo)有玩具的名字)，由學(xué)生提前設(shè)計的購物券若干張(課前分發(fā)到每個同學(xué)的手中)。

教學(xué)過程

本堂課以玩具和游戲為主體，讓學(xué)生在游戲中學(xué)文、識字，擬組織以下教學(xué)活動：

活動一：說玩具

此活動的目的在于通過學(xué)生介紹自己拿來的玩具，為導(dǎo)入課題作準備。學(xué)生把課前收集的玩具帶到課堂上進行交流和展示。重點是指導(dǎo)學(xué)生說一說自己為什么喜歡它。事先交代好學(xué)生所帶的玩具不宜太大，一個玻璃彈兒、一塊花布頭一張畫片都可以。

活動二：比玩具

這項活動是體現(xiàn)學(xué)生讀文并學(xué)習(xí)感悟課文的過程。學(xué)生交流自己喜歡的玩具之后，可以這樣設(shè)計一個問題：冬冬也有一個非常喜歡的玩具，猜猜看，它是誰?(絨毛小熊)他還為這只小熊寫了一首詩呢，大家想聽嗎?隨后播放課文錄音，讓學(xué)生對課文有一個整體的感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、分組讀、比賽讀、等多種朗讀形式，加深對課文的理解。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語，四人一小組討論并交流自己對詞語的理解。根據(jù)學(xué)生的匯報，再由老師點撥指導(dǎo)提出共同提出的詞語，例如：亂蓬蓬、數(shù)不清、快樂時光、一本正經(jīng)、親密、依然等。這時教師讓學(xué)生再拿出自己的玩具和冬冬的玩具、同學(xué)的玩具比一比。形式可采用：同桌互相對比，下座位找自己的好朋友說一說。通過這種比玩具的活動形式，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅讀懂了課文，而且學(xué)生在閱讀中進行了詞語的積累和理解。既發(fā)展了他們的口語表達能力，又豐富了他們的童趣生活。學(xué)生在進行這項活動時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有條理、有層次地講述玩具的樣子。在比玩具時，著重要突出指導(dǎo)學(xué)生說說如何和它渡過這數(shù)不清的快樂時光，引導(dǎo)學(xué)生將這種快樂和游戲、學(xué)習(xí)、理想、信念、友愛聯(lián)系在一起。

活動三：送玩具——玩具超市

此活動的主旨是學(xué)生在玩具和游戲的過程中進行識字教學(xué)的過程。學(xué)生在玩中識字，鞏固，使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加了興趣，也達到識字的目的。學(xué)生在初讀課文時，自己先圈點出不認識的字，各小組再討論提出解決不了的生字全班共同學(xué)習(xí)，這時可引導(dǎo)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生上臺當(dāng)小老師，幫助程度較差的同學(xué)認字，對于學(xué)生難掌握的字，教師相機點撥。在檢測學(xué)生識字情況時采用送玩具--玩具超市的活動方式(多認多送)，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的聽覺，視覺，思維得到調(diào)動，且生生之間得到互動，師生之間交流得當(dāng)，建構(gòu)出立體互動的課堂氣氛，使枯燥的生字變的有趣味。這項活動進行時活動內(nèi)容要結(jié)合語文天地中的練習(xí)進行游戲，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生爭當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，教師只進行隨機引導(dǎo)。

注：玩具超市的內(nèi)容有：

1.認讀生字

2.認讀詞語

3.查字典，抄拼音，看誰查的快

4.用下面的詞語說幾句話：

高明 驚訝 印象 親密(用一個詞說一句話送一個玩具，依次類推)

5.請你給下面句子中帶點的詞語替換一個意思相近的詞語：

ɑ.我聽了萬分驚訝：老朋友怎么能隨便扔?

b.我們依然在一起。

6.寫字比賽：

田字格中哪些字覺得有困難需要幫助?教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字，學(xué)生練寫。

活動四：游戲——玩具交易會

此項活動是在讀文、識字、寫字的基礎(chǔ)上進行的一項拓展性練習(xí)，學(xué)生通過玩具交易活動進行口語交際的訓(xùn)練。首先請每個同學(xué)給自己的玩具寫上名字，并用一兩句話說明它的特點，并在旁邊標(biāo)明價格。在教室里設(shè)置幾個柜臺，讓每位學(xué)生充當(dāng)一名促銷員來推銷自己的玩具，然后再調(diào)換角色去購買自己喜歡的玩具。當(dāng)買到自己喜歡的玩具后，為這個玩具寫上幾句自己想說的話。此項活動老師可參與到游戲中，但要注意學(xué)生的組織紀律，不要損壞別人的玩具。在交換會后，將玩具歸還給主人。

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，我受到了很大的啟發(fā)。

1.在“比玩具”這一環(huán)節(jié)活動過程中，當(dāng)學(xué)生通讀全文后，先在課文中劃出自己喜歡的詞語，再四人小組討論對這些詞語的理解。全班同學(xué)進行匯報交流過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生積累了：“一本正經(jīng)，高明”等詞語，但也有一些同學(xué)提出了：“從來、講課、幼兒園”等詞語，這時我才明白孩子們對詞語的理解是有差異性的，原來老師關(guān)注積累的詞語并不一定是學(xué)生所想的。于是該我發(fā)言了：“老師也想談一談自己的看法，如：依然，印象，親密，高明、一本正經(jīng)、亂蓬蓬等詞語也很好。”以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累課文中的重點詞語，達成師生共識。這一教學(xué)片段使我不斷反思，學(xué)生對詞語的積累應(yīng)該和課文的感悟相結(jié)合。在“送玩具”活動中，通過玩具超市內(nèi)容4的練習(xí)可以幫助學(xué)生理解這些詞義。

2.整堂課中還有一個使我感受最深的亮點，那是孩子們在“比玩具”活動伊始，我驚喜地發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生主動地當(dāng)老師教同學(xué)認識自己玩具的名字，看，有位小女孩正指著玩具背后的“老虎”這兩個字教對面的小男孩認字呢!我領(lǐng)悟到這一活動過程體現(xiàn)了對原來學(xué)生認識的字進行了再現(xiàn)，它將課外認字，滲透性識字及學(xué)生已有的經(jīng)驗結(jié)合起來，超越了教材，達到了意想不到的效果。

3.學(xué)生在比玩具時，我還注意由課本內(nèi)容即：冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同學(xué)的玩具進行對比，要把握好它們之間的尺度，以課本為載體進行口語交際的練習(xí)，而不要游離于課本載體太遠。

低年級學(xué)生有自身的認知特點和心理需求，但針對學(xué)生的特點，以趣致動，充分調(diào)動學(xué)生的感官，努力結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到生活中，讓他們感受到語文在生活中的作用，讓學(xué)生在大的課堂環(huán)境中，積極主動的參與，人人學(xué)有用的語文，讓每位學(xué)生在語文中得到發(fā)展，這是我們每個教師最大的心愿。讓學(xué)生獲得有價值的語文“活”起來，這將是一個永恒的主題。

教學(xué)評價

本課以玩具為主線，緊扣說玩具、比玩具、送玩具、玩具交易會四個活動環(huán)節(jié)進行教學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，同時注重小組合作交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式。通過玩具交易會，創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，讓每一位學(xué)生能在寬松、自由的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解。真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的新課程理念。

7、二年級上冊8《小鷹學(xué)飛》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.會用“已經(jīng)”說話。

3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。

教學(xué)重點

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑中情有所感，理由所悟，懂得學(xué)無止境、虛心好學(xué)、不斷進取的道理。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點

1.培養(yǎng)學(xué)生能有感情地、分角色朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣;大膽、聲音洪亮回答問題的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題。

2.復(fù)習(xí)詞語。

3.回顧課文：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，飛到三個不同的高度，分別是大樹大山 白云

二、學(xué)習(xí)板塊(一)

(一)品讀第一、二自然段

1.自由大聲朗讀一、二自然段。

2.指導(dǎo)朗讀，抓住詞語“高興”、“已經(jīng)”“喊”“啦”， 體會小鷹高興、滿足的心情。讀老鷹的話要親切、和藹。

3.引導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”練習(xí)說話。

(二)全班分角色朗讀一、二自然段。

三、學(xué)習(xí)板塊(二)

合作探究——品讀第三、四自然段

1.小組按要求合作學(xué)習(xí)3、4自然段。

●一邊讀一邊用“——”畫出小鷹說的話，用“~~~”畫出老鷹說的話。

●小組合作說一說、演一演，嘗試著用學(xué)習(xí)一、二自然段的方法。

2.小組展示學(xué)習(xí)成果，交流評價。

四、學(xué)習(xí)板塊(三)

品讀第五、六自然段。

1.選用自己喜歡的讀書方式朗讀第5、6自然段，同樣一邊讀一邊用“——”畫出小鷹說的話，用“~~~~”畫出老鷹說的話。

2. 飛行的高度越來越高啦，這一次小鷹是怎么飛的?(鼓起勁，拼命)飛行過程中會遇到哪些困難? 前兩次，都是斬釘截鐵的感嘆號呀!這次，小鷹可不再那么確定了，他試探地問了問——現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?(了解省略號在文中的作用。)

3.拓展：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次(高)，當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎?

五、總結(jié)

小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，滿足地喊———

飛到大山的上空，得意地喊-----

接著飛到白云的下面，謙虛地說-------

最后看到白云上面還有雄鷹在盤旋，決心繼續(xù)練習(xí)飛行!

學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

六、布置作業(yè)。

板書設(shè)計

小鷹學(xué)飛

天空圖 謙虛

大山圖 得意

大樹圖 滿足

教學(xué)反思：

語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進取的道理。在教學(xué)本課時，我首先抓住語言特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。在教學(xué)第一自然段時，我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片，再通過朗讀讓學(xué)生體會小鷹當(dāng)時高興、滿足的心情;在教學(xué)第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態(tài);在第五六段時，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點符號的變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意品位，老師還可以適當(dāng)?shù)匮a充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時候會“急促地喘著氣”，并讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書，回想小鷹三次學(xué)飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峰。

教學(xué)中存在一些失誤和不足：

1.就像各位老師向我提到的，課件制作不仔細，背景的顏色過重掩蓋了內(nèi)容的清晰度，影響了教學(xué)效果，今后制作課件要想得周全一些。

2.教學(xué)時間沒有把握好，整節(jié)課前松后緊。在小組合作3、4自然段時浪費了時間，本是簡單的內(nèi)容，卻用了很長的時間，給后面的教學(xué)造成了影響，以至于沒能順利地完成教學(xué)任務(wù)。今后應(yīng)加強課堂教學(xué)的緊湊性，使時間能充分的利用起來。

3.還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看!”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。

懇請請各位老師提出寶貴意見和建議。

8、二年級語文上冊《征友啟事》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

重點難點：

1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2.強調(diào)“團”“迎”字的書寫。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

教學(xué)準備：

生字卡片、小動物頭飾。

課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

（一）復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。請同學(xué)們舉起右手，和老師一起板書課題，10、征友啟示。齊讀課題。

2.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？

3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢！（掌聲）請同學(xué)們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。

（二）整體感知課文。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

（三）細讀理解感悟，指導(dǎo)朗讀。

（1—3自然段）

1.請學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。

2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學(xué)耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系xxx”）

3.同學(xué)們一起來讀讀，說說你讀懂了什么？

師相機指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？

4.教師小結(jié)：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

學(xué)習(xí)第3自然段。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應(yīng)呢？看課件說話。

2、如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。

師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？

同學(xué)們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？

一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。

師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫：小?！ㄊ?、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到。

（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！

師：讓我們帶著自己理解的心情，來學(xué)著小牛訴訴苦。齊讀四段。

10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？

11.教師小結(jié)。

學(xué)習(xí)5、6自然段。

師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）

1、誰來讀讀？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學(xué)生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。

②學(xué)生找不同。

③師：學(xué)生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結(jié)：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事啊！

⑤男生讀第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。

5.對比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應(yīng)呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？

②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動作。

③老師來當(dāng)小牛，請五位同學(xué)來當(dāng)小動物，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學(xué)讀一讀他們的話。

②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）

請學(xué)生用四個字分別說一句話。

④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應(yīng)該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。

來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。

⑤學(xué)生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩?/p>

（四）拓展想象。

師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌；名理）

教師總結(jié)：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。

（五）練習(xí)說話：

你想有更多的好朋友嗎？

想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？

下課！

板書設(shè)計：

征友啟事，第一次無，考慮自己，想到別人，第二次許多。

9、五年級上冊語文教案《成吉思汗和鷹》教案及反思

教材分析及教學(xué)目標(biāo)

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實。基于教材的特點、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1.理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

教學(xué)思路

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點。

本課教學(xué)可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。

2.學(xué)生簡短的交流之后，指名發(fā)言。

師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。

3.導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。

學(xué)生發(fā)言。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送?，沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

[設(shè)計意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計沒有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，擴大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]

二、整體感知

出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。

用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。

找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。

2.生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。

在學(xué)生獨立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達到正確、流利的朗讀課文。

[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]

三、及時鞏固，讀寫結(jié)合

1.抄寫課文中你認為應(yīng)該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個字。

2.讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。

(　　　)的泉水　(　　　)的季節(jié)

(　　　)的天氣　(　　　)的狩獵

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________　。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理，那就是：____________________。

[設(shè)計意圖：新課程強調(diào)了語文教學(xué)的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓(xùn)練要扎實到位。依據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，動口、動腦、動手相結(jié)合，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫下面的詞語：

悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸

2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個什么故事?

二、走進文本，研讀課文

抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。

1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。

從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會到鷹是怎樣“想”的。

2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

教師在組織學(xué)生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。

[設(shè)計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點，但他們?nèi)菀缀雎浴?ldquo;為什么愉快變成了憤怒”，這個環(huán)節(jié)把體會人物　的內(nèi)心活動作為重點來探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。]

三、升華認識，汲取文本精華

1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?

學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認識，但又不要盲從學(xué)生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認識偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，及時引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?

安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。

小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

[設(shè)計意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會面對生活、面對世界的本領(lǐng)。]

四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

從下面的作業(yè)中任選一項來完成。

1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

2.搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗。

[設(shè)計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。]

五、快樂作業(yè) （出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

教學(xué)反思： 語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。

1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。

2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語文教學(xué)意在實踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?

10、人教版二年級上冊第18課《稱贊》教案及反思

【教材分析】

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)思路】

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

【教學(xué)重點】

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)要點〗

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫6個生字。采 背 清 消 但 傍

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1、隨機表揚：

(你坐得真好!老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)

4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

出示：小刺猬──小獾(他們在互相稱贊)

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認：

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

(學(xué)生讀，教師及時正音。)認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。

2、我能記：

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀：

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)

1、我發(fā)現(xiàn)：

出示本課的6個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、我會寫：

每個生字寫三個。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

〖教學(xué)要點〗

通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬，小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好 稱贊 小獾 小刺猬)

2、先來復(fù)習(xí)生字詞語。

bǎndènɡ cāo dàn cì wei

板凳 粗糙 但是 刺猬

bànɡ yǐ xiè xiāo

傍晚 椅子 泄氣 消除

qīng qiáo liú cǎi

清晨 瞧 留下 采果子

①指名分行讀(每行3個)

刺猬讀成輕聲

(評價：你的聲音真響亮!你讀得很認真!你全讀對了，真能干!你的聲音真好聽!你的普通話很標(biāo)準!)

②齊讀

③你們看，拼音沒了，你還認識他們嗎?

指名讀2個 齊讀

清晨 刺猬 采果子

傍晚 泄氣 消除

瞧 留下 但是

粗糙 板凳 椅子

這里1-3小環(huán)節(jié)花的時間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒有拼音的詞語。本來上課前就怕自己在這幾個環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點了很多學(xué)生讀。

④誰能用上最后一行詞語說一句話?

提示：誰知道板凳和椅子是誰做的?

這里學(xué)生回答起來有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進行有梯度的練習(xí)。先說一個，再說兩個，最后三個連起來說，這樣學(xué)生就容易說出來。

后來，我反思了一下：我這個小環(huán)節(jié)設(shè)計起來的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語說話，照樣也可以引出來。這個環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?

板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。

夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在?他不覺得，他認為沒有必要讓學(xué)生去抓這個點?？晌覅s認為這是一個非常好的點子。圍繞這個點子能引出稱贊，能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。

看來做椅子難度要大多了。

從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時候要注意什么?

這里加了刪除線的本來應(yīng)該刪掉，可是我上課時卻都說了，所以語言比較啰嗦。

設(shè)計的時候，是寫1個，后來因為讓學(xué)生寫在生字抄寫本上(平時每個字寫3個的)，所以改成了寫2個。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個字比第2個字號，只要然讓學(xué)生寫1個，點評后繼續(xù)寫1個，看看是否有進步，這樣效果就更好了。

剛上完課，我突然覺得自己這個環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對于學(xué)生來說，效果很好，每個學(xué)生的字都寫得特別認真，因此公開課的課堂上讓學(xué)生進行寫字練習(xí)是十分有必要地，對學(xué)生的收獲也很大。每個字寫1個，展示，再寫1個，這樣效果挺好。

⑤小獾剛開始做的板凳是怎樣的?請學(xué)生發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。

粗 糙

板凳做得很粗糙

這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問：人坐上去會怎樣?兩個學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會夾到凳子里面。師只好說：坐上去，衣服褲子會被弄成怎樣啊?如果第一個追問教師就問這個，是不是會更省時啊?

學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細。

3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢?

師引導(dǎo)學(xué)生說出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!

我不記得第一個學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時候就想學(xué)生可能會答不出來。但是為什么會這樣呢?我想肯定跟這個問題設(shè)計有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問呢?這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會做椅子呢?

二、細讀課文，感悟稱贊的魅力

1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容

請學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。

出示句子(配插圖)：

你真能干，小板凳做得一個比一個好!

這里第一課時已經(jīng)點撥了一下的。當(dāng)時袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時，我沒有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話?？磥碓谶m當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

誰來扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾?

在上課前我充分預(yù)設(shè)里評價語，所以聽課老師覺得評價語很好，很及時。我預(yù)設(shè)的評價語是：很有誠意。 我是小獾，我聽了很開心。 我是小獾，臉上露出了笑容。

2、小刺猬稱贊源于真心誠意。

同學(xué)們，如果我們看到了這三個很粗糙的小板凳，會稱贊小獾嗎?

在我的意料中，學(xué)生果然會說“我會稱贊，因為他努力了?！薄耙驗樗浅Ｓ心托?，做了一個又一個板凳。”

小刺猬為什么會稱贊呢?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實我這里的設(shè)計意圖，是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說的。因此換了個問題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

其實課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時就意識到，那么加了刪除線的兩個問題就不會問了。這樣既省了時間，又不會覺得自己的語言太啰嗦。

①出示句子(配插圖)：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

②小刺猬怎樣地看?看出了什么?你看出來一個比一個好了嗎?

(結(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會怎樣看。我們來看看，哪個是第一只，哪個是最后一只。)

這里學(xué)生確實看不出來，哪個第一只，哪個第二只，哪個第三只，但是你一定要學(xué)生說，所以他只能選一個凳子還要說一個理由。教師上課的時候，看看學(xué)生說的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來，所以就過了。所以提問：你看出來一個比一個好了嗎?問題沒有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說的。

③給“好”換個詞，用自己的話來夸夸小獾?！澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋€比一個 !”

④我們還能用一 比 一 來夸其他東西，誰來說說。

大樹一棵比一棵______

字一____比一_____ _____

鞋子一_____比一____ _____

我還可以說：

________________________

這個環(huán)節(jié)由于時間緊迫，去掉了。這個環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時講。

⑤我們加上動作來夸夸小獾。

你真能干，小板凳做得一個比一個好!

因為上一環(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。

3、體會小刺猬稱贊的作用。

這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會了做椅子。假如你們就是小獾，剛開始作板凳做了一個沒做好，又做了一個還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么?

學(xué)生說：“我會繼續(xù)努力的?！薄皩ψ约阂行判?，不能灰心?！边@些回答讓我有些驚訝。我只能說：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了?！?/p>

我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時教學(xué)有光吧!平時，在他們讀錯、寫錯的時候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯的機會!學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會省力許多。

書上哪個詞看出小獾都不想做了?請讀讀課文第7自然段，找一找。

①出示句子：

小獾拉著小刺猬的手，說：“ 在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>

②根據(jù)學(xué)生回答，板書：泄氣 忘記板書了。

現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放棄

是什么讓小獾，有了自信?

現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?

學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧!

生1讀。評價：你很高興，你會做椅子了是嗎?

生2讀時突出會。評價：很好，你突出了會。本來你是不會做椅子的，現(xiàn)在會了哦?

生3突出了椅子。評價：本來只會做粗糙的板凳，現(xiàn)在會做椅子啦!

本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開心，誰愿意開心地讀一讀?？晌覅s按教案的意思去問：這時小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開了，所以鄭飛讀的時候一點感覺也沒有。面對學(xué)生讀的不夠好時，我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒有請其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。

小獾這時的心情是怎么樣的?

那你就高興地讀一讀這段話。

(板書：自信 忘記板書了 這時的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂!)

4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容

稱贊多么神奇啊!所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個蘋果的時候，小獾也滿懷誠意地稱贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。

①出示句子：

你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果

誰來稱贊小刺猬?(讀出蘋果的香)

小獾是隨便說說的嗎?

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果 。”

(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞，明白稱贊是要誠心誠意，真心真意的。)

②小獾稱贊的作用。

小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么?

出示：

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

根據(jù)學(xué)生回答板書：高興 消除疲勞 這里補上板書 自信

小刺猬很高興，誰愿意來讀讀?這么高興了，還累不累?高興起來就忘記了累，所以說：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒有說了。有時候?qū)W生達到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會不夠精煉。

三、分角色讀

1、現(xiàn)在我們來分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬

2、同桌練習(xí)

為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時配上動作。

(清晨)

小刺猬仔細地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾高興極了──“真的嗎?”

(傍晚)

小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>

小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心意!”

小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

3、請一小組上來表演

師：你們是評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處?也來稱贊稱贊。

如果把生字詞教學(xué)精簡些，這里讓學(xué)生展示出來就會比較精彩。遺憾的是我把這個大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時，我把這里當(dāng)亮點處理就不會這么輕易刪了，而會把別的不重要的刪除了。因為備課時，我就想著這個環(huán)節(jié)是可以機動的，時間來不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個亮點。是啊，這一點我從來沒有思考過。

四、仿寫句子，學(xué)習(xí)稱贊

剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了稱贊，現(xiàn)在來寫一寫，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來稱贊他的優(yōu)點。(寫在小紙條上。)

上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。

1、例：吳培文同學(xué)，你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進步!

()同學(xué)，你( )，我想對你說：“()!”

先讓學(xué)生說一說再寫更好。我讓學(xué)生寫了才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么寫。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來了。有的學(xué)生沒有按提供的句式去寫。

2、學(xué)生寫，教師巡視。師讓寫好的學(xué)生站在講臺上。寫的快的學(xué)生可以寫兩條。

交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。

3、指名排隊上臺交流。(投影出示學(xué)生練習(xí)，師及時稱贊、鼓勵。)

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了稱贊，知道稱贊有無窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個人都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。

五、作業(yè)

1、下課后，把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。

2、看書上的四幅圖，把故事連起來將給爸爸媽媽聽。

板書：

泄氣 稱贊

小獾 刺猬

自信 高興 消除疲勞

【反思】

自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多。

其他教師建議：趣味性不夠，對個別學(xué)生的評價還不夠到位，特別是讀的特別優(yōu)秀的學(xué)生激勵表揚不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識儲備，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊，看著教案上課。

思考一：平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開?是不是以后教研活動都像平時這樣去上?

1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計夠細。以前上課也好，設(shè)計也好，總是設(shè)計個粗枝大葉，結(jié)果面對學(xué)生自己無法應(yīng)對，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計比較細致。設(shè)計細致沒錯，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細?？赡軙霈F(xiàn)哪種情況，怎樣想這個目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個目標(biāo)又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。

2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準備，當(dāng)然不會關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢桑荒茉賱h的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計達到這個目標(biāo)，哪個更好，效果會更理想，進步會更大。所以教研活動課一定要好好準備，準備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會越高，你越會發(fā)現(xiàn)問題，越會自我反思。

反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計，但是又要重視課堂提問或者點撥的方式，這不是有矛盾嗎?

提問一定要精，而且要注意提問的語言，提問的適當(dāng)時間。這些都是事先要設(shè)計好的。因此教學(xué)設(shè)計也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的關(guān)鍵。但是過分注重教學(xué)設(shè)計，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。因此在準備好了優(yōu)秀設(shè)計的同時更要重視學(xué)生。或者說在教學(xué)設(shè)計中就要對學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。

反思三：關(guān)注學(xué)生

1、 應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?

我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情況：聲音的響亮;表達的是否完整，是否清晰，班級學(xué)生發(fā)言情況;對學(xué)生發(fā)言的及時鼓勵及糾正;關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時安靜，為什么這時騷動，為什么學(xué)生提不起興趣?可能是什么原因引起的?該怎樣調(diào)控?

2、對學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的評價，可以事先從多個方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。

反思四：提升自我

當(dāng)自己發(fā)覺自己存在的問題，但又不知如何提升自己時，該怎么辦?

一是可以帶著自己的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒有現(xiàn)場觀摩的機會，可以進行網(wǎng)絡(luò)教研;二是帶著自己的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，不斷充實自己。

現(xiàn)在我終于明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時間不夠，覺得自己的課堂很繁瑣。因為有些環(huán)節(jié)的設(shè)計根本是沒用的，它對于目標(biāo)的達成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計時，一定要注意每個環(huán)節(jié)，每個問題必須精致，必須為主題服務(wù)，無關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要刪掉，千萬不能貪多求全。

11、八年級語文上冊《日歷》《螞蟻》教案及練習(xí)

教材簡說

對于學(xué)生來說，這篇課文是個里程碑——標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。

本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)生自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字；

2、通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；

3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；

4、在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

教學(xué)板塊

板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運用

板塊二：初讀古文，讀準字音

1、自由朗讀，讀準字音

2、學(xué)習(xí)生字，理解意思

3、指名朗讀，掌握學(xué)情

板塊三：探究停頓，讀通課文

1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾

2、借助注釋，探究停頓，讀通課文

預(yù)設(shè)點一：孔君平詣其父

引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

預(yù)設(shè)點二：孔指以示兒曰

引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

預(yù)設(shè)點三：未聞孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓

3、再讀課文，理解意思，講述大意

板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

預(yù)設(shè)點一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

1、師生對話，理解“字面之意”

此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

2、品讀對話，體味“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。

預(yù)設(shè)點二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”

1、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”

引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。

2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”

理解“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏子反應(yīng)敏捷。

板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦

1、美讀全文，讀出韻味

2、遷移改文，熟讀成誦

《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬?ldquo;此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

12、五年級語文上冊《愛的奇跡》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會“我”的思想感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點

了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。

教學(xué)難點

理解為什么說這是“愛的奇跡”。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、引入新課

什么是奇跡？齊讀文章的課題，你有什么樣的問題？

二、新授

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫出讀不準字音的字，自學(xué)生字新詞。

出示幻燈，指名讀準帶點字的字音。

干涸勉強小心翼翼躡手躡腳挽救

多音字組詞：

強中幾盡

交流在自學(xué)中理解了哪些詞語。

勉強：在本課是“將就、湊合”的意思。

小心翼翼：形容舉動十分小心謹慎，不敢有絲毫的疏忽。

躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約。課文指看起來不是很清楚。

2．說一說課文主要講了一件什么事情。

回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行歸納。

在一個極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。

3．全班接龍讀課文。

4．默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分？

課文可以分為三部分：

（1）（1——2）：寫“我”居住的地區(qū)遇到了嚴重的干旱。

（2）（3——8）：6歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。

（3）（9）：“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。

5．齊讀課題，圍繞課題進行質(zhì)疑。

愛的奇跡是什么？是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……

課后小結(jié)：段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

通過對課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會“我”的思想感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點

了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。

教學(xué)難點

理解為什么說這是“愛的奇跡”。

教學(xué)過程

一、引入新課

回憶上節(jié)課沒有解決的問題

愛的奇跡是什么？

是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？

他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？

為什么說是愛的奇跡？……

二、新授

通過自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問題？

（是誰創(chuàng)造了愛的奇跡；愛的奇跡是什么。）

教師梳疑，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……

2．學(xué)習(xí)課文第一段，明確它在全文中的作用。

指名朗讀課文第一段，思考：從課文內(nèi)容中你知道了什么？

集體交流：說明旱情相當(dāng)嚴重，不僅生產(chǎn)受到了嚴重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。

此時你有什么新的問題產(chǎn)生嗎？（這一段的描寫與愛的奇跡有什么關(guān)系？）

3．學(xué)習(xí)課文第二段，體會比利的為人。

默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？

在文中標(biāo)畫有關(guān)比利動作的語句，讀一讀，你從中感受到比利是一個什么樣的孩子？

小組內(nèi)交流討論。

集體交流

“他目不斜視，好像面對著一個嚴肅的目標(biāo)”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹林走去，然后快步跑回來”這說明孩子是在極嚴肅、極認真地做著一件重要的事情。“反反復(fù)復(fù)地忙了將近兩個小時”，而且“沒有停止的跡象”，聯(lián)系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。

（做事認真、專注，善良、有愛心）……

（教師指導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)時小比利心里會想些什么）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

聯(lián)系上文，說一說第一段與愛的奇跡有什么關(guān)系？

突出了當(dāng)時水的寶貴以及水對挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿這一行動的意義和小比利的心地善良。

集體討論，升華主題，為什么說是愛的奇跡？（各抒己見）

1、這件事發(fā)生在嚴重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。

2、比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。

3、一個6歲的孩子，用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動物和諧相處的感人畫面。

課后小結(jié)：先默讀課文，以《語文幫你學(xué)》中的一道題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。第一個填空完成較好。對于第二個填空，很多學(xué)生沒有寫出是“中暑”的小鹿，此時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，體會水對當(dāng)?shù)厝藗兊闹匾?。此時學(xué)生能夠深入理解，并且體會出真是奇跡。訂正第三個填空時，請同學(xué)找到描寫比利動作的語句，加以體會。學(xué)生很容易就理解了為什么是奇跡。這樣利用內(nèi)容引出中心學(xué)生感覺到水到渠成，同時更加明確了概括主要內(nèi)容的要求是：準確、全面、簡潔。