《一年級(jí)語(yǔ)文《重陽(yáng)節(jié)》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、一年級(jí)語(yǔ)文《重陽(yáng)節(jié)》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1 能根據(jù)拼音正確認(rèn)讀本課“陽(yáng)、節(jié)、九、古、人、高、景、色、美、太、平”等11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。在教師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)“人、太”。

2 能正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字。

3 通過(guò)查找課外資料，簡(jiǎn)單了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗，能用一、兩句完整的句子說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)重陽(yáng)節(jié)(或中秋節(jié))的情景。

4 知道重陽(yáng)節(jié)是敬老節(jié)，要關(guān)心自己的爺爺奶奶、外公外婆。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1 能根據(jù)拼音正確認(rèn)讀本課“陽(yáng)、節(jié)、九、古、人、高、景、色、美、太、平”等11個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用各種方法自主識(shí)記生字的字形。

2 讀準(zhǔn)后鼻音生字“陽(yáng)、景、平”，在教師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)“人、太”，注意撇有尖，捺有角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1 生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件

2 學(xué)生課前查閱有關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：小朋友們，我們中國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你們知道哪些?(生自由回答)]

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)節(jié)日的兒歌——重陽(yáng)節(jié)。

板書(shū)課題：44 重陽(yáng)節(jié) 師范讀 齊讀

2、學(xué)習(xí)生字：陽(yáng)(讀準(zhǔn)后鼻音)、節(jié)(一字開(kāi)花)

3、師：你們了解重陽(yáng)節(jié)嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?師補(bǔ)充介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗。

二、初讀兒歌，整體感知。

1、師范讀兒歌：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)兒歌都告訴了我們什么?指生答。

2、學(xué)生自讀兒歌：(出示課件—整首兒歌) 要求做到讀準(zhǔn)字音讀通句子。

3、互讀兒歌：同座位同學(xué)互相糾正。

4、指名讀兒歌：其他同學(xué)做小老師聽(tīng)聽(tīng)他讀的怎么樣?

5、齊讀兒歌：讀整齊，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

三、精讀兒歌，識(shí)字背文。

1、學(xué)習(xí)第一句：(出示課件---兒歌第一句)

師：通過(guò)初讀兒歌，你從哪里知道了重陽(yáng)節(jié)是什么時(shí)候?

(1)指生讀 (2)分男女生讀 (3)喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀

2、學(xué)習(xí)第二、三句：

(出示課件---兒歌第二、三句)

(1)問(wèn)題式引讀：師：古人和現(xiàn)代人在重陽(yáng)節(jié)這一天登高的目的有什么不一樣?(生：齊讀第二句)師：人們登高許下了什么美好的心愿?現(xiàn)在每逢重陽(yáng)節(jié)，你會(huì)做些什么呢?(生：齊讀第三句)

(2)請(qǐng)大家看著大屏幕，把這兩句讀給同座位的小朋友聽(tīng)。

請(qǐng)同座兩位小朋友一起讀 齊讀

3、學(xué)習(xí)生字：

(1)出示詞語(yǔ)：“九月” “古人” “風(fēng)景” “秋色” “太平” “高” “美” 指讀 開(kāi)火車(chē)讀(注意讀準(zhǔn)后鼻音生字“景、平”，平舌音“色” )

(2)學(xué)習(xí)生字：“九、古、人、高、景、色、美、太、平”以四人小組為單位，交流識(shí)字方法。

(3)全班交流。

4、熟讀成誦

個(gè)別準(zhǔn)備，小組比賽，班內(nèi)展示

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：齊讀 全班做游戲“菊花朵朵開(kāi)”

2復(fù)習(xí)生字：

(1)開(kāi)火車(chē)讀字卡

(2)以小組為單位任意選擇識(shí)字游戲

a、 《大家都來(lái)猜》b、《看誰(shuí)記得快》c、《擴(kuò)詞擂臺(tái)賽》d、《翻牌游戲》e、《你說(shuō)我猜》

3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人，太”

(1) 書(shū)空

(2) 觀察生字在田字格中的位置

(3) 師范寫(xiě)

(4) 生擺正姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)生字。

五、課外拓展，說(shuō)話練習(xí)。

說(shuō)說(shuō)你們家是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)(或中秋節(jié))的?

(1) 小組內(nèi)交流

(2) 全班交流

要求說(shuō)一、兩句完整的句子。

補(bǔ)充資料：

農(nóng)歷九月初九，是我國(guó)的重陽(yáng)節(jié)?！耙荒暌欢惹镲L(fēng)勁”，九月重陽(yáng)，天高云淡，金風(fēng)送涼，五谷票箱，古人認(rèn)為這一天登高能避災(zāi)消禍，長(zhǎng)壽不老，因此，我國(guó)素有重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也叫“登高節(jié)”。重陽(yáng)節(jié)這一天還有吃“重陽(yáng)糕”、“飲菊花茶”等習(xí)俗。

2、一年級(jí)語(yǔ)文《重陽(yáng)節(jié)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1 能根據(jù)拼音正確認(rèn)讀本課“陽(yáng)、節(jié)、九、古、人、高、景、色、美、太、平”等11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。在教師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)“人、太”。

2 能正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字。

3 通過(guò)查找課外資料，簡(jiǎn)單了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗，能用一、兩句完整的句子說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)重陽(yáng)節(jié)(或中秋節(jié))的情景。

4 知道重陽(yáng)節(jié)是敬老節(jié)，要關(guān)心自己的爺爺奶奶、外公外婆。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1 能根據(jù)拼音正確認(rèn)讀本課“陽(yáng)、節(jié)、九、古、人、高、景、色、美、太、平”等11個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用各種方法自主識(shí)記生字的字形。

2 讀準(zhǔn)后鼻音生字“陽(yáng)、景、平”，在教師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)“人、太”，注意撇有尖，捺有角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1 生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件

2 學(xué)生課前查閱有關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：小朋友們，我們中國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你們知道哪些?(生自由回答)]

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)節(jié)日的兒歌——重陽(yáng)節(jié)。

板書(shū)課題：44 重陽(yáng)節(jié) 師范讀 齊讀

2、學(xué)習(xí)生字：陽(yáng)(讀準(zhǔn)后鼻音)、節(jié)(一字開(kāi)花)

3、師：你們了解重陽(yáng)節(jié)嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?師補(bǔ)充介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗。

二、初讀兒歌，整體感知。

1、師范讀兒歌：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)兒歌都告訴了我們什么?指生答。

2、學(xué)生自讀兒歌：(出示課件—整首兒歌) 要求做到讀準(zhǔn)字音讀通句子。

3、互讀兒歌：同座位同學(xué)互相糾正。

4、指名讀兒歌：其他同學(xué)做小老師聽(tīng)聽(tīng)他讀的怎么樣?

5、齊讀兒歌：讀整齊，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

三、精讀兒歌，識(shí)字背文。

1、學(xué)習(xí)第一句：(出示課件---兒歌第一句)

師：通過(guò)初讀兒歌，你從哪里知道了重陽(yáng)節(jié)是什么時(shí)候?

(1)指生讀 (2)分男女生讀 (3)喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀

2、學(xué)習(xí)第二、三句：

(出示課件---兒歌第二、三句)

(1)問(wèn)題式引讀：師：古人和現(xiàn)代人在重陽(yáng)節(jié)這一天登高的目的有什么不一樣?(生：齊讀第二句)師：人們登高許下了什么美好的心愿?現(xiàn)在每逢重陽(yáng)節(jié)，你會(huì)做些什么呢?(生：齊讀第三句)

(2)請(qǐng)大家看著大屏幕，把這兩句讀給同座位的小朋友聽(tīng)。

請(qǐng)同座兩位小朋友一起讀 齊讀

3、學(xué)習(xí)生字：

(1)出示詞語(yǔ)：“九月” “古人” “風(fēng)景” “秋色” “太平” “高” “美” 指讀 開(kāi)火車(chē)讀(注意讀準(zhǔn)后鼻音生字“景、平”，平舌音“色” )

(2)學(xué)習(xí)生字：“九、古、人、高、景、色、美、太、平”以四人小組為單位，交流識(shí)字方法。

(3)全班交流。

4、熟讀成誦

個(gè)別準(zhǔn)備，小組比賽，班內(nèi)展示

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：齊讀 全班做游戲“菊花朵朵開(kāi)”

2復(fù)習(xí)生字：

(1)開(kāi)火車(chē)讀字卡

(2)以小組為單位任意選擇識(shí)字游戲

a、 《大家都來(lái)猜》b、《看誰(shuí)記得快》c、《擴(kuò)詞擂臺(tái)賽》d、《翻牌游戲》e、《你說(shuō)我猜》

3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人，太”

(1) 書(shū)空

(2) 觀察生字在田字格中的位置

(3) 師范寫(xiě)

(4) 生擺正姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)生字。

五、課外拓展，說(shuō)話練習(xí)。

說(shuō)說(shuō)你們家是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)(或中秋節(jié))的?

(1) 小組內(nèi)交流

(2) 全班交流

要求說(shuō)一、兩句完整的句子。

補(bǔ)充資料：

農(nóng)歷九月初九，是我國(guó)的重陽(yáng)節(jié)?！耙荒暌欢惹镲L(fēng)勁”，九月重陽(yáng)，天高云淡，金風(fēng)送涼，五谷票箱，古人認(rèn)為這一天登高能避災(zāi)消禍，長(zhǎng)壽不老，因此，我國(guó)素有重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也叫“登高節(jié)”。重陽(yáng)節(jié)這一天還有吃“重陽(yáng)糕”、“飲菊花茶”等習(xí)俗。

3、四年級(jí)語(yǔ)文《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》教案

四年級(jí)語(yǔ)文《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》教案范文

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》教案范文，歡迎大家分享。

一、導(dǎo)入

瘟魔拆散了一個(gè)個(gè)快樂(lè)、和睦的家庭。桓景眼睜睜地看著親人一個(gè)個(gè)死去，他的心情怎么樣？他會(huì)想些什么？

學(xué)生甲：桓景很難過(guò)。他想一定要為家里人報(bào)仇。

學(xué)生乙：桓景特別傷心。他想一定要除掉瘟魔，不讓瘟魔再害人了。

學(xué)生丙：桓景看到家人死去，傷心得都哭了。他想不管有多困難，一定要學(xué)好武藝，殺死瘟魔。

就是這種一定要斬妖除魔的信念支撐著桓景，他排除萬(wàn)難去拜師學(xué)藝。最后，他殺死瘟魔了嗎？他是怎樣鏟除瘟魔的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文

1、上節(jié)課我們畫(huà)出了表現(xiàn)桓景不怕困難、特別勇敢的句子。請(qǐng)你快速看看自己畫(huà)出的句子，一會(huì)兒和同學(xué)們交流。

2、集體交流。

對(duì)于句子的分析，要抓住課文中的重點(diǎn)詞句。

（1）他一路走，一路打聽(tīng)，翻過(guò)了一座又一座山，蹚過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋，終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。

對(duì)比朗讀：他一路走，一路打聽(tīng)，翻過(guò)了一座山，蹚過(guò)了一條河，磨破了一雙鞋，見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。

①這兩句話有什么不同？

②從這些不同中，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生甲：我覺(jué)得桓景走了很遠(yuǎn)的路，才見(jiàn)到費(fèi)長(zhǎng)房。

學(xué)生乙：路特別遠(yuǎn)，又不好走，桓景很辛苦。

③桓景在路上可能會(huì)遇到什么困難？

學(xué)生甲：可能會(huì)碰到野獸，有生命危險(xiǎn)。

學(xué)生乙：他的干糧吃完了，鞋磨破了，他挨餓受凍。

學(xué)生丙：山路很危險(xiǎn)，有幾次夜里趕路他差點(diǎn)兒摔下山崖。

④遇到這么多困難，他為什么仍不放棄？

（為家里人報(bào)仇，要除掉瘟魔的決心支撐著他堅(jiān)持下去。）

⑤是啊！每當(dāng)想起家人，桓景就有了力量。他終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（桓景克服了很多困難，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才見(jiàn)到費(fèi)長(zhǎng)房。）

⑥有感情地朗讀這句話。

⑦桓景見(jiàn)到費(fèi)長(zhǎng)房時(shí)，他會(huì)是什么樣子的？

學(xué)生甲：他的衣服和鞋子都破了。

學(xué)生乙：他的身上可能還有傷。

學(xué)生丙：桓景一定又黑又瘦。

⑧如果你就是費(fèi)長(zhǎng)房，你會(huì)說(shuō)什么？

（2）桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

①想象桓景每天都是怎樣練習(xí)的。

學(xué)生甲：他每天特別早就起來(lái)練習(xí)武藝。

學(xué)生乙：有時(shí)候他練武入了神，忘記了吃飯。所以課文中用了“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞。

②有感情地朗讀這句話。

（3）恒景武藝學(xué)成之后，師傅費(fèi)長(zhǎng)房讓他下山，斬妖除魔。默讀第6、7自然段，找找從哪些詞句看出桓景特別勇敢。

①桓景手持寶劍從山上直沖下來(lái)，和瘟魔展開(kāi)了搏斗。

（看課文中的插圖）想象他們搏斗的情景。

體會(huì)“見(jiàn)勢(shì)不妙”的意思。

②此時(shí)山上的鄉(xiāng)親們看著桓景和瘟魔搏斗，會(huì)是什么心情？

學(xué)生甲：他們心里很緊張，因?yàn)槲聊Ш軈柡Α?/p>

學(xué)生乙：他們擔(dān)心桓景會(huì)受傷。

學(xué)生丙：看著桓景和瘟魔搏斗，他們相信桓景一定能贏。

（4）桓景對(duì)準(zhǔn)他的后背嗖地?cái)S出寶劍，哧的一聲就把他扎死了。

從此，汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。

看到瘟魔死了，老百姓什么反應(yīng)？（歡呼雀躍）

（5）、指名讀最后一個(gè)自然段。

三、復(fù)述課文

1、快速默讀課文，理清文章線索。

家人死于瘟疫、不怕困難拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練練成武藝、斬妖除魔為民除害。

2、復(fù)述故事情節(jié)。

（1）把故事講給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng)。

（2）指名在全班講一講。

四、總結(jié)

很多節(jié)日的背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。你可以通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查找、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等途徑了解這些故事。把你喜歡的故事講給大家聽(tīng)。

《新課標(biāo)》指出，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更要注意學(xué)生讀中獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，尤其要注意孩子的朗讀能力的訓(xùn)練。側(cè)重找出中關(guān)鍵的句、段進(jìn)行理解、體會(huì)、朗讀。

“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！币鹬貙W(xué)生的個(gè)別體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)，在體會(huì)的.基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過(guò)程是重點(diǎn)。教師可讓學(xué)生找出自己感受深刻的句子，并試著寫(xiě)出自己的體會(huì)。在學(xué)生個(gè)別談了體會(huì)后，再將自己深刻的體會(huì)放到句子中品讀。

不足之處：在重難點(diǎn)的突破上，有點(diǎn)平均使力，教案設(shè)計(jì)得雖然不錯(cuò)，但實(shí)際操作卻出現(xiàn)卡殼。

1、讀一讀下面的字，先按字母表順序給它們排排隊(duì)，再按筆畫(huà)從多到少排排隊(duì)。注意書(shū)寫(xiě)要工整。

妻、拜、瓶、侵、襲

拜、瓶、妻、侵、襲、 襲、瓶、侵、拜、妻

2、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

因?yàn)椤浴?、只要……就……、如果……就……、不僅……還……

（1）（如果）劉明的腿不受傷，他（就）能參加這場(chǎng)比賽了。

（2）（因?yàn)椋┚旁鲁蹙庞质侵仃?yáng)日，（所以）人們就把這一天叫做“重陽(yáng)節(jié)”。

（3）她（不僅）學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，（還）經(jīng)常幫助其他同學(xué)。

（4）（只要）堅(jiān)持鍛煉，你的身體（就）會(huì)康復(fù)。

3、搜集與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的民間故事，講給大家聽(tīng)。

九九重陽(yáng)

農(nóng)歷九月初九是傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“雙九節(jié)”“老人節(jié)”，因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月初九，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。

慶祝重陽(yáng)節(jié)的活動(dòng)豐富多彩，一般包括出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲菊花酒等活動(dòng)。九九重陽(yáng)，因?yàn)榕c“久久”同音，九在數(shù)字中又是最大數(shù)，有長(zhǎng)久長(zhǎng)壽的含義，況且秋季也是收獲的季節(jié)，重陽(yáng)佳節(jié)，寓意深遠(yuǎn)，人們對(duì)此節(jié)歷來(lái)有著特殊的感情，唐詩(shī)宋詞中有不少賀重陽(yáng)、詠菊花的詩(shī)詞佳作。

今天的重陽(yáng)節(jié)，被賦予了新的含義，我國(guó)把每年的九月初九定為老人節(jié)（敬老節(jié)），傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合，成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的節(jié)日。全國(guó)各機(jī)關(guān)、團(tuán)體、街道，往往都在此時(shí)組織從工作崗位上退下來(lái)的老人們秋游賞景，或臨水玩樂(lè)，或登山健體，讓身心沐浴在大自然的懷抱里；不少家庭的晚輩也會(huì)攙扶著年老的長(zhǎng)輩到郊外活動(dòng)或?yàn)槔先藴?zhǔn)備一些可口的飲食。

4、語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，知道重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗的由來(lái)，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

以前我們學(xué)習(xí)過(guò)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能背誦，并告訴大家九月九日是什么節(jié)日？

在民間流傳著關(guān)于重陽(yáng)節(jié)來(lái)歷的美麗傳說(shuō)，同學(xué)們想不想了解重陽(yáng)節(jié)到底是怎樣來(lái)的呢？板書(shū)：重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)

[利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性濃厚。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，激發(fā)了學(xué)生好奇心，和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望。]

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

（1）學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

（2）學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

（3）學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

（4）學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文講了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

[引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，教師在課上給足時(shí)間，每次讀書(shū)應(yīng)明確要求，注意讀的質(zhì)量。]

（三）指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

(1)屏顯本課的生字。

(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

(3)引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討交流“妻、拜、瓶、侵、襲”這5個(gè)字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

(4)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)5個(gè)生字、3個(gè)詞語(yǔ)；及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

(四)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查訪問(wèn)：家人、鄰居是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的？

(五)作業(yè):寫(xiě)生字抄詞,熟讀課文

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入

默讀課文,回憶課文講了什么內(nèi)容?

板書(shū)：拜師學(xué)藝斬妖除魔紀(jì)念桓景

（二）深入研讀

1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

指讀、評(píng)讀：感受桓景為民除害的決心異常堅(jiān)定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示重點(diǎn)內(nèi)容。

出示：他一路走，一路打聽(tīng)，翻過(guò)了一座山又一座山，趟過(guò)了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。

從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見(jiàn)他為民除害的決心多么堅(jiān)定。]

出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

堅(jiān)定的信念支持著他終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房，同時(shí)支持著他每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補(bǔ)充具體？

[這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讀寫(xiě)結(jié)合，既理解桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝的精神，又培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，學(xué)習(xí)傳說(shuō)故事的寫(xiě)作特點(diǎn)，為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。從寫(xiě)作角度說(shuō)，傳說(shuō)故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復(fù)、對(duì)比、重疊等修辭方法，使故事情節(jié)在反復(fù)、對(duì)比中產(chǎn)生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術(shù)魅力。學(xué)生在表達(dá)時(shí)不用告訴他們這些內(nèi)容，能模仿上文去說(shuō)就可以了。]

3.過(guò)渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來(lái)他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片

思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？

自學(xué)提示：（1）默讀課文第二部分，思考問(wèn)題。

（2）畫(huà)出讓你感動(dòng)的詞句，簡(jiǎn)單批注。

（3）有感情地朗讀。

交流匯報(bào)，理解重點(diǎn)：

（1）到了瘟魔出來(lái)那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉叄肿屆咳撕攘艘豢诰栈ň?，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。]

（2）桓景手持寶劍從山上直沖下來(lái)，和瘟魔展開(kāi)了搏斗。瘟魔見(jiàn)勢(shì)不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?duì)準(zhǔn)他的后心“嗖”地?cái)S出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

[抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學(xué)生對(duì)桓景為民除害的敬佩之情。]

（三）總結(jié)課文

1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行——、——、——等活動(dòng)，來(lái)紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害?！旁鲁蹙庞质侵仃?yáng)日，——人們就把這一天叫做“重陽(yáng)節(jié)”。

2.你喜歡桓景嗎？說(shuō)說(shuō)為什么?？梢杂蒙稀耙?yàn)椤浴薄?/p>

3.說(shuō)說(shuō)家人、鄰居是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。

（四）作業(yè)

1、把重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)講給家長(zhǎng)或別的小朋友聽(tīng)。

2、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

3、推薦閱讀《語(yǔ)文同步課本》中的民間故故事。

5、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《四個(gè)太陽(yáng)》人教案年級(jí)語(yǔ)文教案

教材分析

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

3．教師制作多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。）

初讀課文，整體感知

1．指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

3．小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

4．認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？

（1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）

（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?/p>

5．讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

（設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）

品讀想象，感受奇妙

1．自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！

2．組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

? ? ? ?3．全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：

A.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）

B.指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。）

美讀感悟，升華情感

1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）

2．感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。

3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。

（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）

4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）

創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？?

6、語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火把節(jié)》教案

（一）預(yù)習(xí)。

1.根據(jù)需要查找資料（如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況）。

2.自讀課文，自學(xué)生字；默讀思考：課文是分哪幾部分寫(xiě)的，你是根據(jù)什么劃分出來(lái)的？

（二）導(dǎo)入新課。

談話：

1.同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日？說(shuō)說(shuō)過(guò)節(jié)的情況和心情。

2.我國(guó)是有著五十六個(gè)民族的大家庭，除了全國(guó)人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。

3.“來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，……”聽(tīng)，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧！

（三）初讀課文，整體感知。

1.朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容。

3.課文寫(xiě)了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面？

（四）細(xì)讀課文，理解感悟。

1.讀了課文，你對(duì)彝族火把節(jié)有了哪些了解？

（準(zhǔn)備過(guò)火把節(jié)那天的活動(dòng)——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點(diǎn)燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來(lái)歷）

2.你最喜歡哪些場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.說(shuō)說(shuō)彝族火把節(jié)的來(lái)歷。了解了這個(gè)傳說(shuō)，你想到了什么？大家交流。

（通過(guò)第2、3兩問(wèn)，了解彝族的民族風(fēng)情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無(wú)窮魅力。）

（五）有感情朗讀課文。

1.采取個(gè)人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。

2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽(tīng)。

（六）鞏固練習(xí)。

1.交流學(xué)習(xí)、記憶生字的方法。

2.讀讀寫(xiě)寫(xiě)（課后練習(xí)4）

3.詞語(yǔ)采集——交流自己從課文中積累的詞語(yǔ)。教案《語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火把節(jié)》教案》，

7、七年級(jí)語(yǔ)文《包拯》教案 （語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè)教案

 

《包拯》教案1

1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)

第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”，大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。
訴，告狀。
第，盡管。
尋，不久。
何為，為什么。
驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。
遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。
遺，送。
才，僅僅。
歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。
謂，告訴，對(duì)……說(shuō)。
誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令
權(quán)，權(quán)且，暫且。
斂，收整，約束。
憚，畏懼。
徑，直接。
造，到，往。
陳，陳述。
曲直，是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕，百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。
苛刻，待人狠而刻薄。
敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。
推，推行，施行。
務(wù)，追求。
茍，隨便。
悅，取悅。
從，聽(tīng)從。
志，意志。
若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠(chéng)信待人，身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無(wú)私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句，完成課后思考練習(xí)一。




第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn)：第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？（討論）
回答：寫(xiě)出他的聰明機(jī)智，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥：包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間，回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
2、提問(wèn)：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論）
回答：這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，寫(xiě)他為官剛正不阿，這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
3、小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫(xiě)：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫(xiě)：第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái)，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)新課





《包拯》教案2

作者: 加入日期：06-03-17

包拯

教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫(xiě)作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、通過(guò)本文記敘，認(rèn)識(shí)包拯——這個(gè)歷史上有名的清官，教育學(xué)生要為人剛正、廉潔，使學(xué)生熱愛(ài)今天的新社會(huì)。
4、學(xué)習(xí)利用工具書(shū)，學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)利用工具書(shū)，學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)
通讀課文，熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對(duì)封建社會(huì)清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來(lái)學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對(duì)照課文，根據(jù)下邊注釋?zhuān)篌w了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確：本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事，表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補(bǔ)充課文字詞解釋?zhuān)僮x課文。
主來(lái)訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴：因?yàn)?都/用來(lái)/贈(zèng)送
使契丹：出使 其人遂無(wú)以對(duì)：就，于是/用來(lái)/應(yīng)對(duì)，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分 不從吾志：聽(tīng)從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請(qǐng)學(xué)生試譯下列語(yǔ)句。
①有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。
明確：（當(dāng)時(shí)）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來(lái)告狀。
②涿州亦嘗開(kāi)門(mén)矣，剌疆事何必開(kāi)便門(mén)哉？
明確：涿州也曾經(jīng)開(kāi)城門(mén)，剌探邊疆軍事機(jī)密，何必開(kāi)便門(mén)呢？
③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒(méi)有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br /> 6、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè)：
1、文中表明包拯廉潔奉公的語(yǔ)句：
2、文中表現(xiàn)包拯愛(ài)憎分明的語(yǔ)句：
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語(yǔ)句：
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語(yǔ)句：
第二課時(shí)

一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出包拯的廉潔的美好品格？通過(guò)什么事例表現(xiàn)？
明確：拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。文中通過(guò)包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈，可是他愛(ài)憎分明，又有原則性，從哪些語(yǔ)句可以看出？
明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重，可是他生活極為儉樸，從哪些語(yǔ)句可以看出？
明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
4、包拯素以“包青天”見(jiàn)稱(chēng)，從文中哪些語(yǔ)句可以看出他能夠直接面對(duì)百姓，傾聽(tīng)他們的冤情呢？
明確：拯開(kāi)正門(mén)，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
5、包拯嚴(yán)以律己，對(duì)后世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了他對(duì)后世子孫的訓(xùn)誡？
明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫(xiě)作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》，文章開(kāi)篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式，評(píng)價(jià)人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡(jiǎn)樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰，詳略有致。文章還采用了對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)。
2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
先分說(shuō)后總說(shuō)，先記敘，后議論。
3、本文以事寫(xiě)人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智，斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場(chǎng)堅(jiān)定，維護(hù)國(guó)家主權(quán)。
任開(kāi)封府——歷明吏制、廣開(kāi)言聽(tīng)。
四、小結(jié)
本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物，告訴我們?yōu)楣偾逭疂?，才能造福一方百姓，造福于?guó)家。
五、作業(yè)
在封建社會(huì)，類(lèi)似包拯的清官還有哪一些，你能說(shuō)說(shuō)他們的故事嗎？
〖材料〗以海瑞為例，他生于明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí)，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時(shí)弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結(jié)舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對(duì)皇帝說(shuō)：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱(chēng)，這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱(chēng)“天下清官第一”的張伯行曾對(duì)康熙帝說(shuō)，自己之清廉來(lái)自家教，“臣父在日，常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢(qián)，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運(yùn)致于家。循分自盡，而人皆信之”。這可以說(shuō)是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍，出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請(qǐng)托者，概行峻拒。所屬人員并戚友，一介不取”?？滴醯鄯Q(chēng)其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是，清初實(shí)行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味著要過(guò)清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書(shū)數(shù)卷，其妻織機(jī)一張而已”。對(duì)這些官僚來(lái)說(shuō)，沒(méi)有堅(jiān)定的信念，沒(méi)有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無(wú)法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東海康人，康熙三十三年進(jìn)士，初授福建古田知縣，繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢(qián)，便如千百萬(wàn)。”這話頗有防微杜漸之意，實(shí)可供后來(lái)者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上，即以“廉能著稱(chēng)，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí)，他就將橫役累民的湘潭知縣和長(zhǎng)沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉(cāng)以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時(shí)弊，并躬行實(shí)踐，贏得各方贊譽(yù)。更有可稱(chēng)者，陳瑸死后，留下遺書(shū)，將自己應(yīng)用而未用的“衙門(mén)公費(fèi)銀”解交國(guó)庫(kù)，“以盡未盡之心”?？滴醯蹏@曰：“陳瑸居官甚優(yōu)，操守極清。朕亦見(jiàn)有清官，然如伊者，朕實(shí)未見(jiàn)，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳瑸傳）又據(jù)史載，陳瑸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數(shù)千里，力不能具舟車(chē)一往省視。仆從一二人，官?gòu)N以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬(wàn)不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對(duì)于一個(gè)封建官僚來(lái)說(shuō)，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場(chǎng)而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！






26 包 拯
教學(xué)內(nèi)容
教材160-161頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)和能力
1．自學(xué)研討，掌握本課的生字。
2．準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
◆過(guò)程和方法
通過(guò)討論，學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹(shù)立要立志做大事，不立志做大官的思想。樹(shù)立“為官一任，造福
方”的高尚思想。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點(diǎn)
聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。
◆教學(xué)突破
通過(guò)小組討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來(lái)；
輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書(shū)刊以及傳說(shuō)中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時(shí)
給予合理評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片，課文朗讀帶。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
詞典，搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
1．生動(dòng)導(dǎo)入 1．唱歌、講故事
2．指導(dǎo)朗讀 2．自由朗讀
3．示范朗讀 3．自主糾正
4．引導(dǎo)復(fù)述 4．鍛練表達(dá)
一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

1．電視臺(tái)曾熱播過(guò)電視劇《包青天》，哪位
同學(xué)能在此展示自己的音樂(lè)才能，唱唱
《包青天》的主題曲，哪位同學(xué)又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要
地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
2．這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有
一定差距，今天我們來(lái)看看史學(xué)家是怎
樣記述這一人物的，板書(shū)課題。
3．簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)：本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間，是
封建清官的典型。
1．唱唱、講講、評(píng)評(píng)。唱：不要求
唱全首歌曲，達(dá)到活躍氣氛的
目的即可。講：不要求面面俱
到，簡(jiǎn)潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
節(jié)，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
目的即可。評(píng)：力求精辟。
2．結(jié)合注釋①，了解作品出處及
作者“史學(xué)家”的身份。
3．聽(tīng)記(將要點(diǎn)批注在課本上)。



二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

1．用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
撥)
2．檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
(1)給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點(diǎn)字：
A．第歸，殺而鬻之。
B．徙知端州，遷殿中丞。
c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
D．舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E．不從吾志，非吾子若孫也。
1．自讀課文，掃清字詞
障礙。
2．準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
答，將字詞注解批注
在課文上。


三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)’ 。

1．請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意字音、停頓、
語(yǔ)氣，共放兩遍錄音。
2．練習(xí)朗讀
1．認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2．指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀，其
它同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)議)


四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 ． 學(xué)生活動(dòng)

1．課文共有5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫(xiě)
了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
具體，有的段落記敘較概括。請(qǐng)同
學(xué)們選取一個(gè)段落來(lái)復(fù)述，要求準(zhǔn)
確，生動(dòng)。
2．根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，做具體評(píng)價(jià)，既
要鼓勵(lì)，又要指出改進(jìn)方法。
1．選段、準(zhǔn)備，同桌互述之后，請(qǐng)好、
中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
可詳細(xì)復(fù)述，也可簡(jiǎn)述，更鼓勵(lì)學(xué)生
創(chuàng)造性復(fù)述)，并加個(gè)小標(biāo)題。(參
考如下：割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
2．聽(tīng)教師評(píng)價(jià)，思考復(fù)述中的不足之
處。


五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律：從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我
們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的，同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請(qǐng)大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢(xún)，大膽必“大得”。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1．解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
2．翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語(yǔ)日：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。”
3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1．做知識(shí)卡片(詞語(yǔ)數(shù)目不限，據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下：
字詞
解釋
例句
翻譯

第
但、只管
第歸
(你)只管回家去

知
掌管、主持
徙知端州，遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當(dāng)知府，升為殿
中丞。







教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第，2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1．解疑質(zhì)疑
2．引導(dǎo)評(píng)價(jià) 2．分析評(píng)價(jià)
3．誘思導(dǎo)學(xué) 3．思考練習(xí)
4．拓展鞏固 4．閱讀思考
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

1．啟發(fā)發(fā)言：同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提
出了哪些疑問(wèn)，是怎樣解決的?還
有哪些問(wèn)題尚未解決?
2．肯定學(xué)生解疑的方法，并做恰如其
分的指導(dǎo)。
1．請(qǐng)一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過(guò)
程。
2．師生共同探討遺留問(wèn)題，在討論中
要注重學(xué)生表述能力。


二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記，(投影：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，
做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)
一下包拯這個(gè)人物?
閱讀思考評(píng)價(jià)(答案不求統(tǒng)一，言之有
理即可)。參考如下：
第一段突出包拯為官機(jī)智；第二段突出
他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、
不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴(yán)峻；第五段突出他克己奉公。


三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

1．正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，我們已
接觸過(guò)幾篇，哪位同學(xué)們能舉例談
談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
面描寫(xiě)相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)人物)
2．提問(wèn)：包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來(lái)。
1．回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課)，學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
寫(xiě)，作用是什么?
4
2．回答：人以包拯笑比黃河清；童稚婦
女，亦知其名，呼日“包待制”；京師
為之語(yǔ)日“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老”。

四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)

1．投影《口技》片斷，與學(xué)生共同分析
本段中正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
2．你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫(xiě)法向同學(xué)們講述。
1．閱讀《口技》一文，畫(huà)出側(cè)面描寫(xiě)的
句子，并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2．發(fā)言時(shí)，要求條理清晰，內(nèi)容豐富，
引人人勝。 ．


五、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)
人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)參考


問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1．包拯是歷史上有名的清官，請(qǐng)舉出他審過(guò)的其它著名的案例。
2．回家向父母講敘包拯的故事。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
填空
課文共有——個(gè)段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開(kāi)審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫(xiě)，第________段穿插了側(cè)面描寫(xiě)。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)了這篇文章，你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請(qǐng)就此命題，談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí)，可
以討論后再寫(xiě))
教學(xué)探討與反思
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語(yǔ)文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料，教學(xué)既
應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。


《包拯》教案4

作者: 加入日期：09-04-04

27 包拯
教學(xué)目標(biāo) ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”，大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對(duì)……說(shuō)。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權(quán)，權(quán)且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕，百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務(wù)，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽(tīng)從。
志，意志。 若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠(chéng)信待人，身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無(wú)私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn)：第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？（討論）
回答：寫(xiě)出他的聰明機(jī)智，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥：包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間，回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
2、 提問(wèn)：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論）
回答：這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，寫(xiě)他為官剛正不阿，這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
3、 小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫(xiě)：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫(xiě)：第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái)，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
后記：人物的性格特點(diǎn)要講清楚，多朗讀。



包 拯
河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
教學(xué)目標(biāo) ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”，大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。（板書(shū)題目和作者）
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學(xué)家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動(dòng)政變，驅(qū)逐專(zhuān)權(quán)橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復(fù)科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例寫(xiě)的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長(zhǎng)期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容，形成了豐富的傳說(shuō)，像《鍘美案》說(shuō)的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說(shuō)的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽(tīng)錄音，讀課文，列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對(duì)……說(shuō)。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權(quán)，權(quán)且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕，百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務(wù)，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽(tīng)從。
志，意志。 若，和。
6、小結(jié)：給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類(lèi)。
7、指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠(chéng)信待人，身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無(wú)私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn)：第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？（討論）
回答：寫(xiě)出他的聰明機(jī)智，明察秋毫.語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥：包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間，回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
第二節(jié)運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，寫(xiě)他在端州做知府時(shí)，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫(xiě)敘述他出使契丹，表現(xiàn)他巧言善辯，不辱使命。
4、 提問(wèn)：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論）
回答：這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，敘述他在代理開(kāi)封府尹時(shí)，改革舊制，表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，官剛正不阿，這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
、寫(xiě)有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情，用簡(jiǎn)潔的話表述出來(lái)。
其一是“立朝剛毅”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門(mén)直接告狀伸冤。
（2）、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
（3）、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語(yǔ)曰……”句是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了包拯什么？
側(cè)面描寫(xiě)，說(shuō)明包拯“立朝剛毅”，他清正廉潔受到人民的稱(chēng)贊。
最后一節(jié)寫(xiě)敘述他生活態(tài)度和對(duì)子孫的要求，表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交？與人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?br /> （2）、 第5段末引用包拯的話有什么作用？
進(jìn)一步寫(xiě)他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營(yíng)私的句子是 ；表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合，不偽辭色悅?cè)耍骄訜o(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之；雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
6、 小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫(xiě)：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫(xiě)：第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái)，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔，執(zhí)法嚴(yán)峻，不畏權(quán)貴，克己奉公的封建社會(huì)的清官形象，歌頌了他的美德。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重，中心集中 ，詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫(xiě)法上，與其他幾段有什么不同？這樣寫(xiě)好嗎？為什么？
第四段是側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲，為官剛正，使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官，關(guān)于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個(gè)例子嗎？結(jié)合課文，你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人？你最佩服他哪一點(diǎn)？
鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧，鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧，有骨氣，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，鐵面無(wú)私，克己奉公的大清官。（意思對(duì)即可）末一問(wèn)為開(kāi)放性試題，言之成理即可。

3.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官？請(qǐng)任選其一，說(shuō)說(shuō)他的事跡，并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞，劉墉，紀(jì)曉嵐…… 感受略。



語(yǔ)文版教材七年級(jí)下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀，感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)，從中受到感染而生敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知課文；
2、難點(diǎn)：文言詞句的分析講解；分析人物性格、品質(zhì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
MP3朗讀文件；多媒體音箱。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、親愛(ài)的同學(xué)們，據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)同學(xué)有愛(ài)看電視的習(xí)慣，在坐的同學(xué)有嗎？那么，請(qǐng)問(wèn)大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎？多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲，這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧？有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)主題曲的開(kāi)頭兩句？（如果沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)，就只有讓我來(lái)告訴大家了：這首主題曲的開(kāi)頭兩句是“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”。）大家應(yīng)該能說(shuō)出這兩句歌詞的意思吧。（開(kāi)封：地名。鐵面無(wú)私：剛直無(wú)私，或者說(shuō)公正沒(méi)有偏心，不自私。包青天，就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”）
2、題目解說(shuō)
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》，選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分，自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例，此后歷代以為著史正例，正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來(lái)說(shuō)，“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062)，北宋廬州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長(zhǎng)期流傳民間，作為封建清官的典型，演為戲文，元雜劇已有《陳州糶米》等作品，以后流傳日廣，形成豐富的傳說(shuō)。
二、新課教學(xué)
（一）、初讀課文
1、學(xué)生試?yán)首x課文，教師聽(tīng)并注出學(xué)生沒(méi)讀準(zhǔn)音的字詞：
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。
如果還有認(rèn)不得的字詞，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請(qǐng)同學(xué)們把工具書(shū)拿出來(lái)解決了！
我們讀過(guò)兩遍了，現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來(lái)朗讀一遍嗎？（如果有，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)）如果沒(méi)有，我請(qǐng)來(lái)一位“老師”，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的朗讀，大家一起來(lái)學(xué)學(xué)。（放MP3）
（二）再讀課文，感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的朗讀，齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由（用自己喜歡的讀書(shū)方式）讀課文。要求讀后能翻譯課文。（這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯，則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成，余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯，則依坐位順序一人一句翻譯，教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充，然后完成下面內(nèi)容。）
（三）、學(xué)生分段朗讀課文后，試概括各段內(nèi)容，師生共同討論補(bǔ)充。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，然后概括內(nèi)容。（寫(xiě)了誰(shuí)？做了什么？能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)？）
明確：開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹包拯的生平，接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來(lái)突出包拯聰明、機(jī)智，破案技術(shù)高超。（或：通過(guò)處理“割牛舌”案件寫(xiě)包拯為官機(jī)智。）
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確：二段：把前任知府同包拯進(jìn)行對(duì)比，以突出包拯清正廉潔。（這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。）
三段：本段主要描寫(xiě)包拯與契丹典客的對(duì)話。突出包拯的巧言善辯，不辱使命。（或：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。）
四段：寫(xiě)包拯代理開(kāi)封府尹時(shí)，為官剛正不阿，令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評(píng)價(jià)。（或：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕，百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。）
五段：本段主要寫(xiě)日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄，但仍然公平仁愛(ài)地對(duì)待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。（寫(xiě)出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠(chéng)信待人，身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無(wú)私。）
三、本節(jié)內(nèi)容回顧：
通過(guò)大家的反復(fù)朗讀、討論，我們對(duì)包拯有了初步的了解，如果說(shuō)要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)此時(shí)此刻你對(duì)包拯是怎樣一種感情的話，我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢？——“敬佩”可以嗎？（他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。）
四、作業(yè)：
1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎？只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書(shū)：讀熟每一篇課文，再多讀點(diǎn)課外書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，就一定能學(xué)好語(yǔ)文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27、包拯
誰(shuí) 做什么 性格特點(diǎn)
“割牛舌”案件————為官機(jī)智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開(kāi)封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
日常生活——————克己奉公
附：翻譯
包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長(zhǎng)縣。有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁，是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長(zhǎng)縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來(lái)到(縣衙)告狀。包拯說(shuō)：“(你)只管回家去，殺了牛賣(mài)了它。”不久又有一人來(lái)到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛，包拯說(shuō)：“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來(lái)告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚，也很服氣。
徙知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府，升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái)，此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái)，來(lái)贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿足貢數(shù)，當(dāng)政滿一年沒(méi)拿一方硯臺(tái)回家。
使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開(kāi)便門(mén)，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開(kāi)門(mén)矣，刺疆事何必開(kāi)便門(mén)哉?”其人遂無(wú)以對(duì)。
(包拯)出使契丹，契丹命令典客對(duì)包拯說(shuō)：“(你們國(guó)家的)雄州城最近開(kāi)了便門(mén)，就是想引誘我國(guó)的叛徒，以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說(shuō)：“(你們國(guó)家的)涿州城曾經(jīng)也開(kāi)過(guò)便門(mén)，刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開(kāi)便門(mén)呢?”那個(gè)人便無(wú)言以對(duì)了。
召權(quán)知開(kāi)封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之?dāng)渴?，聞?wù)呓詰勚Ｈ艘园Ρ赛S河清。童稚婦女，亦知其名，呼日“包待制”。京師為之語(yǔ)曰：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開(kāi)正門(mén)，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開(kāi)封府尹，升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅，貴戚宦官因此而大為收斂，聽(tīng)說(shuō)的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女，也知道他的名聲，叫他“包待制”。京城里的人因此說(shuō)：“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人)，有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩，凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開(kāi)官署正門(mén)，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅?cè)?，平居無(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
（包拯）性情嚴(yán)峻剛直，憎惡辦事小吏苛雜刻薄，務(wù)求忠誠(chéng)厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來(lái)沒(méi)有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅?cè)耍匠](méi)有私人信件，連朋友、親戚也斷絕往來(lái)。雖然地位高貴，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說(shuō)：“后代子孫當(dāng)官?gòu)恼?，假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不聽(tīng)從我的意志，就不是我的子孫。”


免費(fèi)下載完整版教案：七年級(jí)語(yǔ)文教案 《包拯》教案6篇 （語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè)教案

 

8、語(yǔ)文版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《雪頓節(jié)上看賽?！?/h3>

以下是為各位搜集的語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案，供各位老師和同學(xué)參考，希望對(duì)大家有所幫助!

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

三、時(shí)間：兩課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)揭示課題，導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

(雪頓節(jié)是什么節(jié)?賽牛是怎樣的場(chǎng)面?)

[激發(fā)好奇心及觀察力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。]

2.雪頓節(jié)是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語(yǔ)中，雪頓節(jié)的意思是喝酸奶的節(jié)日。一般在藏歷7月初舉行，為期35天。節(jié)日期間，藏族人民觀看藏戲，同時(shí)舉行游園活動(dòng)，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂(lè)。

今天，咱們就一起去欣賞一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì)。

(二)自主讀文、探究識(shí)字：

1.自由讀課文，畫(huà)出生字，采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。

[尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]

2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。

3.檢查生字、生詞掌握情況：

按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正。

誰(shuí)愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形，易錯(cuò)的字音，難理解的字義。

[重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。

測(cè)查

讀音：嶄慘豁

筆順：砸骨

分段指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。

指導(dǎo)寫(xiě)字

1.上下結(jié)構(gòu)的字：賞、牽、嶄、不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。

2.左右結(jié)構(gòu)的字：脾、踢、嫩、不要寫(xiě)得過(guò)寬。

3.賞字最后一筆是點(diǎn);牽字第三筆也是點(diǎn)。

4.砸最后一筆，骨第三筆都是豎折。

[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。]

(五)作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。

(1)會(huì)認(rèn)字(組詞)。

(2)會(huì)寫(xiě)字(說(shuō)記字方法)。

2.檢查朗讀。

(二)自主研讀，理解體味。

1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

(1)作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的?寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

[新課標(biāo)提出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。何為整體把握?即在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內(nèi)容，可以指思想感情，可以指表達(dá)方式。內(nèi)容也好，情感也罷，都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著眼于整體。一般都是先全篇閱讀(整體)分段閱讀(部分)全篇整理深化(整體)]

(2)雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(3)讀一讀這些句子。

2.組織交流

重點(diǎn)體會(huì)、點(diǎn)撥

板書(shū)：比賽前比賽中比賽后

(1)榮耀節(jié)日盛裝出征的勇士的意思，說(shuō)明什么?

(2)主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲客人們的擔(dān)心，寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。

(3)沒(méi)有取得名次的騎手，也不介意說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著高興。

[教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下，不能放棄自己的責(zé)任，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià)。學(xué)生理解不了的詞句，先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫饴?lián)系上下文和生活實(shí)際，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，或造句，或找近義詞及反義詞等]

3.指導(dǎo)讀

讀出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

[教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。

(三)回歸整體，深化歡樂(lè)心情

1.有感情地讀課文。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如：思想方面、寫(xiě)作方面、有感情朗讀等。

(四)拓展延伸。

1.通過(guò)讓學(xué)生去想，去交流資料，激起學(xué)生對(duì)各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

2.從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。

(五)布置作業(yè)

查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制做展板。

9、七年級(jí)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際童話故事接龍》教案 （語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè)教案

 

編織我們自己的童話故事

教學(xué)目標(biāo)：
★把握童話的特點(diǎn)，編寫(xiě)完整的童話故事
★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力

導(dǎo)語(yǔ)：小時(shí)候，當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過(guò)無(wú)數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧?，F(xiàn)在，當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候，你是否想過(guò)，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻(xiàn)出來(lái)與更多的小朋友一同分享呢？來(lái)，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。

一、學(xué)寫(xiě)童話，我想想。
什么是童話？ 童話，是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫(xiě)童話，了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點(diǎn)。
（一）引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫(xiě)好童話的關(guān)鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過(guò)的幾篇童話故事，想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》，并想想下面問(wèn)題。
1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動(dòng)，豐實(shí)，而有富有童趣，作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？
2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？可見(jiàn)童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)？
3、這個(gè)童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來(lái)，童話不僅可以帶給人快樂(lè)，也還有什么意義呢？
4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的？
經(jīng)過(guò)了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
（學(xué)生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬(wàn)物以生命、語(yǔ)言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開(kāi)豐富的想象）；
②情節(jié)單一，線索明了；
③語(yǔ)言通俗，又不乏生動(dòng)和富有童趣；
④往往在生動(dòng)的故事訴說(shuō)中頌揚(yáng)人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
⑤童話最大的特點(diǎn)，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實(shí)，又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。

（二）聯(lián)延課外
接下來(lái)，讓我們來(lái)看童話《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，在編寫(xiě)童話時(shí)能給我們一些什么啟示。
長(zhǎng)頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來(lái)了，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。長(zhǎng)頸鹿光著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，不冷嗎？
商店里的圍巾，就是選條特大號(hào)的，也圍不住長(zhǎng)頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的山谷，爬過(guò)高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽(yáng)光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾?。?br /> 小猴連蹦帶跳地跑過(guò)去。剛來(lái)到面前，就濺了一身水珠。??！原來(lái)這是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧？小猴沒(méi)辦法，只好依依不舍地走開(kāi)了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過(guò)后，天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾??！
山鷹飛呀，飛呀，來(lái)到東山頂。喲！彩帶兒不見(jiàn)了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來(lái)，這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下，天上的拿不來(lái)，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥(niǎo)在森林里商量起來(lái)，孔雀大姐說(shuō)：“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛，請(qǐng)縫紉鳥(niǎo)大嬸做條百鳥(niǎo)巾好嗎？”
“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥(niǎo)高興得叫個(gè)不停，樹(shù)葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長(zhǎng)頸鹿聽(tīng)到這笑聲，跑過(guò)來(lái)看熱鬧。他向百靈鳥(niǎo)問(wèn)了問(wèn)情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長(zhǎng)脖子向大伙兒行了個(gè)禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過(guò)，我們長(zhǎng)頸鹿是從來(lái)不戴圍巾的，光著脖子，伸長(zhǎng)不怕樹(shù)枝掛，低頭不怕露水沾，多自在啊！”
大家一聽(tīng)，都樂(lè)了。松鼠從樹(shù)枝上跳到長(zhǎng)頸鹿的頭上，沿著長(zhǎng)頸脖，坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長(zhǎng)頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂(lè)樂(lè)地歌唱起來(lái)！
歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn)：
1. 故事完整，情節(jié)簡(jiǎn)單，但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑可愛(ài)；運(yùn)用夸張，內(nèi)容離奇，富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實(shí)際，又敢于突破時(shí)空，讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。，
4. 童話是自己寫(xiě)的，是寫(xiě)給小朋友看的，本文能以?xún)和恼Z(yǔ)言，活潑、簡(jiǎn)潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。

二、立意構(gòu)思，我說(shuō)說(shuō)。
加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)該靜下心來(lái)想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的意愿？

題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級(jí)（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
請(qǐng)以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)童話。

題目2：請(qǐng)以“小孩兒”、“小草”、“小樹(shù)”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。

題目3：小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚(yú)……
請(qǐng)從以上看似沒(méi)什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)精彩生動(dòng)，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。

三、快樂(lè)作文，我試試。
請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè)，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）

寫(xiě)時(shí)提示：
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關(guān)系和地位如何？
◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來(lái)豐富自己的想象？
◎你將怎樣使自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象而富有童趣？



《童話故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
安慶七中 蘇文娟
一、活動(dòng)目的
“童話故事接龍”趣味性很強(qiáng)，使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀！在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，提高學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學(xué)生成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)要求
1、 由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的開(kāi)頭，其他同學(xué)陸續(xù)說(shuō)下去。
2、 每個(gè)人每次可以說(shuō)一兩句語(yǔ)義完整的話，與前一位同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候，不但要考慮前面人的語(yǔ)言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問(wèn)題。
3、 語(yǔ)言的風(fēng)格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。
三、實(shí)施建議
1、 將全班同學(xué)分成若干組，以給為單位開(kāi)展活動(dòng)。
2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考，大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺(jué)得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r(shí)報(bào)》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話，你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時(shí)候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？
2、 大熊貓丫丫、樂(lè)樂(lè)將“旅美”十年
專(zhuān)機(jī)接送，旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級(jí)”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日，兩只中國(guó)大熊貓“丫丫”和“樂(lè)樂(lè)”將享受貴賓級(jí)的待遇，乘機(jī)飛往美國(guó)，并在那里居住十年，想象途中的經(jīng)歷，居住新家的感覺(jué)，它們思念家鄉(xiāng)嗎？
發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。
附：學(xué)生材料一篇
冬 天 里 的 傳說(shuō)
初二（6班 張 政
很久很久以前，熱神和冷神有了個(gè)女兒，叫雪兒。她美麗動(dòng)人，活潑可愛(ài)。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠，無(wú)比地疼愛(ài)。
在時(shí)間的年輪中，雪兒一天天長(zhǎng)大了。她厭倦了天宮枯燥無(wú)味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來(lái)。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時(shí)，遇到了危險(xiǎn)，要及時(shí)運(yùn)用法力，還有一定要在春天到來(lái)之前回來(lái)，否則，我將永遠(yuǎn)不能見(jiàn)到你！”
雪兒她來(lái)到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來(lái)看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來(lái)新鮮的水果，雪兒感到了從未有過(guò)的溫暖與幸福。因?yàn)槔渖駤寢尶偸抢浔摹?br /> 從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來(lái)熱茶。她無(wú)微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個(gè)叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹(shù)上摔下來(lái)，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時(shí)母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語(yǔ)，不一會(huì)兒，豆花就跟沒(méi)事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長(zhǎng)。第二年，一場(chǎng)災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲(chóng)侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲(chóng)，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無(wú)法生存。
雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲(chóng)的叮咬，攔住逃災(zāi)的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷?。∥覀儾荒茏?，不能被蝗蟲(chóng)打敗，我們要聯(lián)合起來(lái)對(duì)付蝗蟲(chóng)。”“神的女兒，不要白費(fèi)心思了，沒(méi)用的，蝗蟲(chóng)這么厲害，任你有百般本領(lǐng)也斗不過(guò)他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會(huì)逃的，我是不會(huì)扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的，我要與蝗蟲(chóng)斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過(guò)蝗蟲(chóng)，聽(tīng)叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲(chóng)最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼，默念咒語(yǔ)。頓時(shí)，整個(gè)百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨，雪花像釘子一樣砸下來(lái)，比蝗蟲(chóng)的來(lái)勢(shì)更加猛烈。不過(guò)片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬(wàn)的蝗蟲(chóng)在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關(guān)頭，時(shí)間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛(ài)兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽?zhuān)瑢?duì)不起，女兒不能回去，女兒要保護(hù)百花谷，要消滅蝗蟲(chóng)！”“不，女兒，快回來(lái)，媽媽不能離開(kāi)你??！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽(yáng)光老人無(wú)情地敲完了冬天時(shí)鐘的最后一響，一個(gè)驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來(lái),瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災(zāi)難，就會(huì)變成雪兒，永無(wú)止境為人們除災(zāi)化難，造福人間。
（指導(dǎo)教師：鄧沈生）
［活動(dòng)反思］：
通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了童話的確良特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽(yáng)，沒(méi)有陽(yáng)光，我們不能生活。
——魯迅

 

 

10、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

人生需要掌聲，掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，一起來(lái)看看吧。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字
2．通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助　　展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典　　互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書(shū)）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音
（1）開(kāi)火車(chē)式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2

【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：　　班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈　　理解：　　持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)?！　±Ь常豪δ堑奶幘??！　—q豫：拿不定注意?！　◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：　?、賹?xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑?！　、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。　?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！　、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！　?）指名讀這句話?！　?）她為什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”說(shuō)明了什么？　　5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？　　6）齊讀這句話?！　】墒遣痪靡院?，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？　　7）指名說(shuō)。　　8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……”　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）　　10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎　∵^(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？　　誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！　⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！　⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺(tái)。　?。?）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！　。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)?！　?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀?！　。?）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！　∈前。瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？　　（4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？　?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）　　（5）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）　　再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？　?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！　↓R讀。　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？　　出示：　?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！　　境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！　↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！　　課后小記：　　1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。　　2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題　　我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容　?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。　?、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方?！　、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。　?、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化　?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？　?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）　?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?！　、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？　　引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字　?、倨溜@本課的生字?！　、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字?！　、垡龑?dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看?！　、軐W(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)　　學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？　?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑　?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟?！　∫髮W(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。　?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。　　教師提出討論的要求：　　人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！　∪巳藚⑴c：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?！　、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！　∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充?！　W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?！　、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。　　a．學(xué)生自己先練讀。　　b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！　W(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)　　①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”　　a．學(xué)生齊讀這段話?！　．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。　?、谏钪?，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？　　③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　掌聲　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意　　快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣　　鼓勵(lì) 尊重

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