《第一冊《貓與狗 鴨與鵝》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、第一冊《貓與狗 鴨與鵝》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識11個生字，會寫6個生字。學(xué)會一個筆畫“橫勾”和“寶蓋兒”“單人旁”“月字旁”3個偏旁部首。了解“友”字的字理演變過程。
2.有感情朗讀課文、背誦課文。
3.感受與伙伴友好相處的快樂，并能發(fā)現(xiàn)伙伴身上的優(yōu)點和長處。
教學(xué)重點、難點：
1.熟讀兒歌，認識11個生字，會寫6個生字，學(xué)會筆畫和部首。
2.結(jié)合課文內(nèi)容進行合作表演。用表演的方式來表達伙伴之間的友好和快樂。
3.領(lǐng)悟文中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課【4分】
同學(xué)們，從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第8板塊——《伙伴》。誰知道伙伴是什么意思?在班級里你和誰是伙伴?今天，我們的課堂里來了兩組小動物(出示課題)你們認識它們嗎?它們誰和誰又是朋友呢?我們一起看一看。
二、初讀課文【12分】
1.看圖說一說誰和誰是朋友，誰和誰不是朋友。
2.自由讀文說說誰和誰是朋友，誰和誰不是朋友。
3.開火車讀文，教師了解學(xué)生讀文情況。
4.畫出生字
5.教師范讀強調(diào)生字讀音
6.學(xué)生齊讀課文
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動思考、勇于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。#]
三、教學(xué)生字(識字策略)【17分】
1.分別出示生字，用多種方法識記。學(xué)生口頭組詞或造句。
“狗”讓學(xué)生說一說有關(guān)狗的習(xí)性、特點等。
“起”“做”部件識字
“朋”字謎：六十天
“友”字理識字
“尾巴”猜動物的尾巴并引導(dǎo)學(xué)生說比喻句。
“撲”找學(xué)生作動作。理解撲通的意思
“哥”與熟字比較
2.出示字卡齊讀、開火車讀。
3.找朋友游戲
4.認識新筆畫和部首，指導(dǎo)書寫“它?！?/p>
四、再讀課文，注意生字讀音。【5分】
五、總結(jié)【2分】
第二課時
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字、部首、筆畫【4分】
二、學(xué)習(xí)生字【10分】
齊：上下結(jié)構(gòu)，共6畫。拼讀字音。本課是“一起”的意思，書寫時“文”字上下扁一些，下面第一筆是豎撇。
尾：半包圍結(jié)構(gòu)。拼讀字音。意思是“尾巴”。組詞：結(jié)尾、尾聲、馬尾。
巴：拼讀字音，單字讀地一聲，在“尾巴”一詞中讀輕聲。講清筆畫、筆順。組詞：尾巴、巴掌、巴士。
撲：拼讀字音。做動作理解字義。
哥：拼讀字音。上下結(jié)構(gòu)。組詞：哥哥，練習(xí)用“哥哥”說話。
三、理解課文內(nèi)容，練習(xí)朗讀、背誦課文?！?分】
1.齊讀課文。
2.練習(xí)背誦課文
同桌練習(xí)背誦;男女生合作背誦;全班齊背課文，可以加上自己創(chuàng)編的動作。
3.你喜歡貓和狗，還是鴨和鵝?為什么?
4.“讀一讀”。熟讀4個成語，鞏固學(xué)過的生字。
5.“寫一寫”。 熟讀4個成語，復(fù)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)，通過書寫復(fù)習(xí)鞏固要求會寫的字。
6.小結(jié)：貓和狗只看到了別人的缺點，而看不到別人的優(yōu)點，所以才會吵起來。同學(xué)們，應(yīng)該多看別人的優(yōu)點，這樣才能像小白鴨和小白鵝一樣，成為好朋友。[設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受與伙伴友好相處的快樂，并能發(fā)現(xiàn)伙伴身上的優(yōu)點和長處]
四、指導(dǎo)書寫【17分】
學(xué)生自己觀察生字的重點筆畫在虛宮格中的位置，觀察后把6個字的范寫，邊寫邊記。展示學(xué)生書寫情況，進行講評!同桌同學(xué)互評互改這幾個字。學(xué)生書寫，教師個別輔導(dǎo)。
[ 設(shè)計意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢、正確的坐姿、保護本薄的好習(xí)慣、按筆畫規(guī)矩寫字的好習(xí)慣，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。#]
五、作業(yè)：【1分】把課文讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
8---1貓和狗、鴨和鵝
小花貓←(臉太瘦 個太小)小花狗不做好朋友
小白鴨←(擺尾巴 搖頭)小白鵝好像弟弟和哥哥
2、第一冊《貓與狗 鴨與鵝》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識11個生字，會寫6個生字。學(xué)會一個筆畫“橫勾”和“寶蓋兒”“單人旁”“月字旁”3個偏旁部首。了解“友”字的字理演變過程。
2.有感情朗讀課文、背誦課文。
3.感受與伙伴友好相處的快樂，并能發(fā)現(xiàn)伙伴身上的優(yōu)點和長處。
教學(xué)重點、難點：
1.熟讀兒歌，認識11個生字，會寫6個生字，學(xué)會筆畫和部首。
2.結(jié)合課文內(nèi)容進行合作表演。用表演的方式來表達伙伴之間的友好和快樂。
3.領(lǐng)悟文中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課【4分】
同學(xué)們，從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第8板塊——《伙伴》。誰知道伙伴是什么意思?在班級里你和誰是伙伴?今天，我們的課堂里來了兩組小動物(出示課題)你們認識它們嗎?它們誰和誰又是朋友呢?我們一起看一看。
二、初讀課文【12分】
1.看圖說一說誰和誰是朋友，誰和誰不是朋友。
2.自由讀文說說誰和誰是朋友，誰和誰不是朋友。
3.開火車讀文，教師了解學(xué)生讀文情況。
4.畫出生字
5.教師范讀強調(diào)生字讀音
6.學(xué)生齊讀課文
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動思考、勇于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。#]
三、教學(xué)生字(識字策略)【17分】
1.分別出示生字，用多種方法識記。學(xué)生口頭組詞或造句。
“狗”讓學(xué)生說一說有關(guān)狗的習(xí)性、特點等。
“起”“做”部件識字
“朋”字謎：六十天
“友”字理識字
“尾巴”猜動物的尾巴并引導(dǎo)學(xué)生說比喻句。
“撲”找學(xué)生作動作。理解撲通的意思
“哥”與熟字比較
2.出示字卡齊讀、開火車讀。
3.找朋友游戲
4.認識新筆畫和部首，指導(dǎo)書寫“它?！?/p>
四、再讀課文，注意生字讀音。【5分】
五、總結(jié)【2分】
第二課時
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字、部首、筆畫【4分】
二、學(xué)習(xí)生字【10分】
齊：上下結(jié)構(gòu)，共6畫。拼讀字音。本課是“一起”的意思，書寫時“文”字上下扁一些，下面第一筆是豎撇。
尾：半包圍結(jié)構(gòu)。拼讀字音。意思是“尾巴”。組詞：結(jié)尾、尾聲、馬尾。
巴：拼讀字音，單字讀地一聲，在“尾巴”一詞中讀輕聲。講清筆畫、筆順。組詞：尾巴、巴掌、巴士。
撲：拼讀字音。做動作理解字義。
哥：拼讀字音。上下結(jié)構(gòu)。組詞：哥哥，練習(xí)用“哥哥”說話。
三、理解課文內(nèi)容，練習(xí)朗讀、背誦課文?！?分】
1.齊讀課文。
2.練習(xí)背誦課文
同桌練習(xí)背誦;男女生合作背誦;全班齊背課文，可以加上自己創(chuàng)編的動作。
3.你喜歡貓和狗，還是鴨和鵝?為什么?
4.“讀一讀”。熟讀4個成語，鞏固學(xué)過的生字。
5.“寫一寫”。 熟讀4個成語，復(fù)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)，通過書寫復(fù)習(xí)鞏固要求會寫的字。
6.小結(jié)：貓和狗只看到了別人的缺點，而看不到別人的優(yōu)點，所以才會吵起來。同學(xué)們，應(yīng)該多看別人的優(yōu)點，這樣才能像小白鴨和小白鵝一樣，成為好朋友。[設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受與伙伴友好相處的快樂，并能發(fā)現(xiàn)伙伴身上的優(yōu)點和長處]
四、指導(dǎo)書寫【17分】
學(xué)生自己觀察生字的重點筆畫在虛宮格中的位置，觀察后把6個字的范寫，邊寫邊記。展示學(xué)生書寫情況，進行講評!同桌同學(xué)互評互改這幾個字。學(xué)生書寫，教師個別輔導(dǎo)。
[ 設(shè)計意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢、正確的坐姿、保護本薄的好習(xí)慣、按筆畫規(guī)矩寫字的好習(xí)慣，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。#]
五、作業(yè)：【1分】把課文讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
8---1貓和狗、鴨和鵝
小花貓←(臉太瘦 個太小)小花狗不做好朋友
小白鴨←(擺尾巴 搖頭)小白鵝好像弟弟和哥哥
3、《貓和狗 鴨和鵝》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 1、認識11個生字，會寫6個生字。學(xué)會新的筆畫“橫鉤”，會寫3個部首：寶蓋兒、月字旁、單人旁。了解“友”的字理演變過程。 2、有感情朗讀、背誦課文。 3、大概了解課文蘊涵的道理：朋友之間應(yīng)該多看別人的優(yōu)點，才能相處融洽，感到快樂。教學(xué)重點、難點 1、識字、寫字。學(xué)習(xí)新的筆畫“橫鉤”。學(xué)習(xí)三個部首：寶蓋兒、月字旁、單人旁。 2、領(lǐng)悟文中的道理。教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、投影儀、圖片。
第一課時
一、導(dǎo)入。同學(xué)們，從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第8板塊——《伙伴》，誰知道伙伴是什么意思呢？在班級里你和誰是伙伴？今天，我們的課堂里來了兩組小動物——貓和狗、鴨和鵝，哪一組小動物是真正的伙伴呢？我們一起去看一看。二、新課。 1、讀課文，了解課文內(nèi)容。（1）教師范讀。（2）學(xué)生以各種形式讀課文，如自由讀、指讀等。 2、學(xué)習(xí)生字，先拼讀字音。學(xué)習(xí)“狗、起、它、做、們、朋、友” 3、復(fù)習(xí)鞏固。（1）開火車讀、指讀。（2）猜字游戲。
第二課時
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字、部首、筆畫。二、學(xué)習(xí)生字“齊、尾、巴、撲、哥”三、理解課文內(nèi)容，練習(xí)朗讀、背誦課文。 1、齊讀課文。 2、練習(xí)背誦課文。 同桌合作練習(xí)背誦、男女合作背誦、全班齊背課文，可以加上自己創(chuàng)編的動作。 3、你喜歡貓和狗，還是鴨和鵝？為什么？ 4、“讀一讀”。熟讀4個詞語，鞏固學(xué)過的生字。 5、“寫一寫”。熟讀4個詞語，復(fù)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)，通過書寫復(fù)習(xí)鞏固要求會寫的字。 6、小結(jié)：貓和狗只看到了別人的缺點，而看不到別人的優(yōu)點，所以才會吵起來。同學(xué)們，應(yīng)該多看別人的優(yōu)點，這樣才能像小白鴨和小白鵝一樣，成為好朋友。四、指導(dǎo)書寫。作業(yè)：把課文讀給你的爸爸媽媽聽。
4、《貓和狗 鴨和鵝》課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、認識11個生字，會寫6個生字。學(xué)會新的筆畫“橫鉤”，會寫3個部首：寶蓋兒、月字旁、單人旁。了解“友”的字理演變過程。
2、有感情朗讀、背誦課文。
3、大概了解課文蘊涵的道理：朋友之間應(yīng)該多看別人的優(yōu)點，才能相處融洽，感到快樂。
教學(xué)重點、難點
1、識字、寫字。學(xué)習(xí)新的筆畫“橫鉤”。學(xué)習(xí)三個部首：寶蓋兒、月字旁、單人旁。
2、領(lǐng)悟文中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、投影儀、圖片。
第一課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第8板塊——《伙伴》，誰知道伙伴是什么意思呢?在班級里你和誰是伙伴?今天，我們的課堂里來了兩組小動物——貓和狗、鴨和鵝，哪一組小動物是真正的伙伴呢?我們一起去看一看。
二、新課。
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生以各種形式讀課文，如自由讀、指讀等。
2、學(xué)習(xí)生字，先拼讀字音。學(xué)習(xí)“狗、起、它、做、們、朋、友”
3、復(fù)習(xí)鞏固。
(1)開火車讀、指讀。
(2)猜字游戲。
第二課時
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字、部首、筆畫。
二、學(xué)習(xí)生字“齊、尾、巴、撲、哥”
三、理解課文內(nèi)容，練習(xí)朗讀、背誦課文。
1、齊讀課文。
2、練習(xí)背誦課文。
同桌合作練習(xí)背誦、男女合作背誦、全班齊背課文，可以加上自己創(chuàng)編的動作。
3、你喜歡貓和狗，還是鴨和鵝?為什么?
4、“讀一讀”。熟讀4個詞語，鞏固學(xué)過的生字。
5、“寫一寫”。熟讀4個詞語，復(fù)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)，通過書寫復(fù)習(xí)鞏固要求會寫的字。
6、小結(jié)：貓和狗只看到了別人的缺點，而看不到別人的優(yōu)點，所以才會吵起來。同學(xué)們，應(yīng)該多看別人的優(yōu)點，這樣才能像小白鴨和小白鵝一樣，成為好朋友。
四、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)：把課文讀給你的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
貓和狗 鴨和鵝
會寫的字：它、們、朋、友、齊、巴
會認的字：狗、起、做、尾
5、感悟與運用促進言語與情感和諧同構(gòu)：第十一冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
吉春亞
設(shè)計理念：
促進言語和情感同構(gòu)共生的機制是什么，主要是學(xué)生的言語實踐活動。言語實踐的方式很多，本課的教學(xué)設(shè)計重在體現(xiàn)感悟和運用。感悟是情智交融的，是人心與文心的融通。感悟重于綜合，是一種整體的感知。感悟的方式中誦讀是唯一不可替代的融通言語和情感的感知活動，背誦又是全息感悟言語的學(xué)習(xí)方式。運用是言語實踐的本質(zhì)內(nèi)涵，是學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗和語言為新的表達服務(wù)，用自己新生成的言語去感動自己、影響他人的有意義的活動，這種活動能有力的促進學(xué)生言語和情感的同構(gòu)共生。
設(shè)計特色： 感悟、 積累、運用
教學(xué)流程及意圖：
一、初讀課文，暢說感悟
1、一讀課文。要求大聲朗讀課文，提倡邊讀邊動筆圈畫。
2、初說感悟。
師：同樣讀一篇文章，每一個人的感受會不一樣，你大家自由談一談你與課文對話后的感悟。
學(xué)生自由說完不同的感受時，教師應(yīng)引導(dǎo)其言語表達的正確、通順。
3、二讀課文。要求結(jié)合同學(xué)對文章的感受再用心來讀讀課文，看看自己對課文言語的感受是否加深一些。
4、再說感受。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生在沒有接受老師任何點撥的情況下，直接觸摸感受文本，自由探索的言語實踐活動。初讀課文后，又結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流再讀課文，能提升自己獨特的感悟。學(xué)生感悟時，所關(guān)注的對象包括言語和言語所含的作者的情思，還有學(xué)生個體自身的情思，因而，同樣讀一篇文章，就有的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特“的效應(yīng)。
提出自己還不理解的語句。
有的可以隨即解決，有的在下面的朗讀積累環(huán)節(jié)中體會。
二、反復(fù)誦讀，積淀感悟
師：（結(jié)合學(xué)生的回答過度）虛度光陰，無奈可惜，前途不明、傷感彷徨。這份復(fù)雜心情，正如同學(xué)們所說的朱自清有，其實你也有、我也有。把這份情感凝聚在我們的朗讀中。
1、學(xué)生自由有感情的朗讀整篇課文。
2、教師提示對“日子匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨”不僅寫在臉上，而且是發(fā)至內(nèi)心，讓學(xué)生再讀讀課文。
（一篇文質(zhì)兼美的文章，是一棟雄偉的樓宇，一曲華彩的樂章，如果將它拆分成多少梁柱，多少音符，就失去了整體的美。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈擁抱語言，和作者心靈直接交流；在瑯瑯書聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感；在瑯瑯的書聲中體驗言語的節(jié)奏感、音韻感。整體的多次的朗讀，課文言語和精神營養(yǎng)就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機部分，就會成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細胞）
3、學(xué)生展示朗讀的情況。
師：課堂上最美的是書聲，在匆匆逝去的時間里，我們一遍一遍地擁抱課文的言語。你還想讀哪些語句呢？
每個人學(xué)生選擇展示朗讀水平的語句肯定不一，教師應(yīng)隨機進行指導(dǎo)、點撥、解難。
如：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）我赤裸裸來到這個世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>
三、積累語言，運用情景
1、學(xué)生背誦。
師：熟讀成誦，你可以選擇其中幾個句子或者一個章節(jié)，在將要輕輕悄悄流逝的5分鐘內(nèi)進行背誦，讓自己欣賞的語句留在心中。
2、情景運用。
師：（課件出示一組音樂風(fēng)光MTV片）有這么一個配樂的優(yōu)美的風(fēng)光片請大家欣賞，可惜的還沒有配上朗誦詞。大家看如何為他解說呢？
學(xué)生看完MTV片后，用剛才積累背誦的語段為其配上解說。
（試圖挖掘言語形象、言語內(nèi)涵、言語情感的結(jié)合點，使積累與運用有機的結(jié)合起來，以驅(qū)動學(xué)生一顆顆靈動的心，誘發(fā)他們飛揚智慧的語言。）
四、拓展延伸，個性表達。
1、拓展激情
師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當(dāng)面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
課件出示：
孔老夫子面對流逝不返的河水，感慨：“逝者如斯夫！”
三國梟雄曹操，手捧美酒，無限憂傷：“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多！”
唐代詩人劉秋娘說：“有花堪折直需折，莫待無花空折枝?！?/p>
著名散文家林清玄說：“我知道人永遠跑不過時間，但是我們 可以在自己擁有的時間里快跑幾步，雖然這幾步很小很小，但收獲卻很大很大。
吉老師說：“好好的把握業(yè)余時間，你就能挖掘出源源不絕的幸運之泉！“
同學(xué)們，你們會怎樣說的呢？請動筆把心中想的寫下來。
2、個性表達。
這種運用，學(xué)生有積極活躍的精神活動，它能使所積累的詞語在運用中增殖，又能使學(xué)生在運用中生成新的新的言語和新的思想。且“每一種話語，每一種語體（風(fēng)格）每一個發(fā)音的背后，都蘊藏著（典型的、獨特的）言說者活生生的個性”（《文本對話與人生》巴赫金）
五、擴大閱讀，綜合學(xué)習(xí)
布置學(xué)生或收集朱自清的詩文，或收集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句等辦專題小報。
（從“小課本”和“小課堂”中走出來，使學(xué)生在寬廣的心境中，在活躍的狀態(tài)下學(xué)語文，讓言語和精神同構(gòu)，提高言語感悟和運用的能力）
刊于〈〈小學(xué)教學(xué)參考〉〉2004年第3期
作者郵箱： bjjchy@sina.com資料提供者：
6、第一冊《口耳木》教學(xué)實錄與評析教案教學(xué)設(shè)計
第一冊《口耳木》教學(xué)實錄與評析
——人教版新課程實驗教材第一冊《口耳木》教學(xué)實錄與評析
師：上節(jié)課我們吃了小熊貝貝家的蘋果，味道怎么樣？
生：好吃，甜。
師：還想不想吃？
生：想。
師：那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的？
（多媒體顯示小熊貝貝家）
小熊：嗨！大家好！你們又想吃蘋果了是嗎？今天的蘋果真是又大又圓，通過上一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關(guān)游戲，如果7關(guān)都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關(guān)：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。
師：小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節(jié)課，我們在學(xué)習(xí)這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現(xiàn)的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
生：（搶讀生字）
師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學(xué)們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準(zhǔn)又牢，后面聽課的老師也很想向你們學(xué)一學(xué)識字方法?，F(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個生字中找出一個一起學(xué)一學(xué)，給在場的各位老師展示一下好不好？
生：好。
師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀tu 兔）
師：怎樣記住它？
生：上面的“ ”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：嗯，是對比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯。
生：免費的免我認識，加上一點就是兔。
師：和自己認識的字對比著學(xué)，這個辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認識的？
生：“六一”那天，公園門口寫著“兒童免費入園”。
師：在生活中都非常善于學(xué)習(xí)，真能干！
生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能說一句話，我家有只小白兔。
師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學(xué)們真了不起，剛才你們沒看見，后面的老師和我一樣不停的向你們翹起大拇指，那剩下的5個生字打算怎么學(xué)？
生：自己學(xué)。
師：行！你們一定能想出更多的辦法，學(xué)的時候如果遇到困難怎么辦？
生：問同學(xué)。
師：好辦法。
生：問老師。
師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？5個生字可不少啊，抓緊時間學(xué)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
師：好，誰來說一說你學(xué)會了什么？
生：這五個字我都認識了，還能領(lǐng)大家讀呢！
師：好，老師把位置讓給你。
生：（領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！
生：我能幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。
生：我能給羊找朋友 ，山羊，綿羊。
生：我知道它們吃草擠奶。
師：是產(chǎn)奶，對不對。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？
生：我能幫它找朋友，木頭，木材。
生：我知道木頭可以做家具。
生；（指桌子）書桌就是木頭做的。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學(xué)會了哪個字。
生：我學(xué)會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢？：春天里，有陽光，樹林里，有花香，小鳥小鳥你自由的飛翔。（生齊唱）
師：小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂，我們應(yīng)該保護小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護哪些鳥倪？
生：（搶說）
生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗才會好好的長。
師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
師：辦法可真不錯?？纯催€有哪些字咱們沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：兩個“丁”字各加一撇，左邊“丁“勾去掉。
生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們往前看，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫——
生：象形字。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認的很好。現(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師 ：齊讀的也不錯，那是不是每個同學(xué)都認識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。
生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
師：現(xiàn)在這六個生字都學(xué)會的同學(xué)，請你把手高高的舉起來。
生：（舉手）
師 ：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
生：（兩組同學(xué)分別做開火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？
（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“
十、木、禾”三個字。這個也難不到我們，對不對？
生：對。
師 ：請把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。
生：（分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢）
師：現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”。一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應(yīng)該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準(zhǔn)，記的牢?！跋葯M后豎，先撇后捺”
師；好，我們先學(xué)寫“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
生：（練習(xí)寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。
（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）
師：大家都很能干，小熊貝貝非常關(guān)心我們，第三關(guān)的內(nèi)容非常輕松的我們就能通過。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示）
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：同學(xué)們表演的真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。（課件）第五關(guān)：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學(xué)們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）
師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學(xué)，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）
師：大家都是英雄，過五關(guān)斬六將，只剩下最后一關(guān)了：做一個愛幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運到了自選商場，請你幫受貨員阿姨分分類。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起不把上節(jié)課的六個生字卡片拿出來，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)的六個生字卡片，按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。
生；（分類）
師：同學(xué)們是不是這樣分的，那你們分的都不錯。阿姨肯定非常高興，這一關(guān)我們又順利通過，通常在闖關(guān)的時候，最后一關(guān)往往是不容易通過的，讓我們給自己加加游吧！
生：（拍手加油）
（課件小熊：第七關(guān)；你認識這些標(biāo)牌嗎？你還認識那些字？試著說一說？）
國泰大廈 工人文化宮
大世界 太平區(qū)紅緯路小學(xué)
人民公園 遼寧工程技術(shù)大學(xué)
教師進修學(xué)院 花園市場
生：（認讀標(biāo)牌上的字，并說自己是怎么認識的）
師：（課件小熊：同學(xué)們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在去自選商場取蘋果吧！
生；（高興地拍手，要走）
師：在我們離開之前別忘了和后面的老師說-——
生：（齊說）老師再見！
評析：
1、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)識記字形是難點，教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式教師都給予鼓勵。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意里了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
2、寫字指導(dǎo)到位。教師采用了講解、書空、范寫具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。針對一年級學(xué)生的特點，利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生喜歡的動畫引課堂。以小熊貝貝為線索，利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、課內(nèi)與課外的結(jié)合，強調(diào)讓學(xué)生在生活中識字。
資料提供者：
7、《老人與海鷗》教學(xué)及說課教學(xué)設(shè)計 (人教版六年級第十一冊)
第六章 鐵
第二節(jié) 幾種常見的金屬
基礎(chǔ)應(yīng)用
一、選擇題?每小題只有一個選項符合題意。?
1．下列說法不正確的是 ? ?
A? 鐵屬于有色金屬 B? 鐵是一種合金
C? 球墨鑄鐵在有些場合可代替鋼 D? 生鐵的含碳量比鋼高
2．常用來制刀具、量具、模具的是 ? ?
A? 中碳鋼 B? 低碳鋼 C? 高碳鋼 D? 不銹鋼
3．下列說法錯誤的是 ( )
A. 不能在鐵制容器中配制硫酸銅溶液 B. 不能用鐵制容器儲運稀硫酸
C. 生鐵的含碳量比鋼還高 D. 生鐵的韌性好，可鑄可鍛
4．煉鐵時用作還原劑的是 ? ?
A? O2 B? CO C? H2 D? CO2
5．下列物質(zhì)中屬于純凈物的是 ? ?
A? 四氧化三鐵 B? 鐵礦石 C? 不銹鋼 D? 白口鐵
6．煉鐵的主要設(shè)備是 ? ?
A? 高爐 B? 轉(zhuǎn)爐 C? 電爐 D? 平爐
7．生鐵中機械性能最好的是 ? ?
A? 白口鐵 B? 灰口鐵 C? 球墨鑄鐵 D? 氧化鐵
8．生鐵和鋼在成分上的主要區(qū)別是 ? ?
A? 生鐵含有雜質(zhì)，鋼不含雜質(zhì)
B? 生鐵含碳，而鋼不含碳
C? 生鐵不含碳，而鋼含碳
D? 生鐵含碳量在2%～4?3%之間，鋼含碳量在0?03%～2%之間
9．有關(guān)鐵的敘述，錯誤的是 ? ?
A? 鐵在潮濕空氣中易生銹 B? 生鐵和鋼都是鐵的合金
C? 鐵元素在地殼中都以化合物形式存在 D? 合金都是化合物
10．下列關(guān)于金屬的說法，錯誤的是 ? ?
A? 生鐵中含有少量碳 B? 在鐵表面刷上油漆，可以防止鐵生銹
C? 鐵在潮濕空氣中不會生銹 D? 鋁表面有氧化物保護膜
11．用來制造醫(yī)療器械和炊具的不銹鋼，是在合金鋼煉制中加入了下列元素中的 ? ?
A. 硅 B. 錳 C. 鎢 D. 鉻和鎳
12．在一些鐵制品表面燒制搪瓷的目的是 ( )
A? 增大硬度防止撞壞 B? 防止生銹且美觀
C? 美觀和殺菌消毒作用 D? 增大厚度防止磨損
13．收藏家收藏的清末鋁制品至今保存完好，該藝術(shù)品不易銹損的主要原因是 ? ?
8、感悟與運用促進言語與情感和諧同構(gòu)：第十一冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
促進言語和情感同構(gòu)共生的機制是什么，主要是學(xué)生的言語實踐活動。言語實踐的方式很多，本課的教學(xué)設(shè)計重在體現(xiàn)感悟和運用。感悟是情智交融的，是人心與文心的融通。感悟重于綜合，是一種整體的感知。感悟的方式中誦讀是唯一不可替代的融通言語和情感的感知活動，背誦又是全息感悟言語的學(xué)習(xí)方式。運用是言語實踐的本質(zhì)內(nèi)涵，是學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗和語言為新的表達服務(wù)，用自己新生成的言語去感動自己、影響他人的有意義的活動，這種活動能有力的促進學(xué)生言語和情感的同構(gòu)共生。
設(shè)計特色：
感悟、
積累、運用
教學(xué)流程及意圖：
一、初讀課文，暢說感悟
1、一讀課文。要求大聲朗讀課文，提倡邊讀邊動筆圈畫。
2、初說感悟。
師：同樣讀一篇文章，每一個人的感受會不一樣，你大家自由談一談你與課文對話后的感悟。
學(xué)生自由說完不同的感受時，教師應(yīng)引導(dǎo)其言語表達的正確、通順。
3、二讀課文。要求結(jié)合同學(xué)對文章的感受再用心來讀讀課文，看看自己對課文言語的感受是否加深一些。
4、再說感受。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生在沒有接受老師任何點撥的情況下，直接觸摸感受文本，自由探索的言語實踐活動。初讀課文后，又結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流再讀課文，能提升自己獨特的感悟。學(xué)生感悟時，所關(guān)注的對象包括言語和言語所含的作者的情思，還有學(xué)生個體自身的情思，因而，同樣讀一篇文章，就有的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特“的效應(yīng)。
提出自己還不理解的語句。
有的可以隨即解決，有的在下面的朗讀積累環(huán)節(jié)中體會。
二、反復(fù)誦讀，積淀感悟
師：（結(jié)合學(xué)生的回答過度）虛度光陰，無奈可惜，前途不明、傷感彷徨。這份復(fù)雜心情，正如同學(xué)們所說的朱自清有，其實你也有、我也有。把這份情感凝聚在我們的朗讀中。
1、學(xué)生自由有感情的朗讀整篇課文。
2、教師提示對“日子匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨”不僅寫在臉上，而且是發(fā)至內(nèi)心，讓學(xué)生再讀讀課文。
（一篇文質(zhì)兼美的文章，是一棟雄偉的樓宇，一曲華彩的樂章，如果將它拆分成多少梁柱，多少音符，就失去了整體的美。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈擁抱語言，和作者心靈直接交流；在瑯瑯書聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感；在瑯瑯的書聲中體驗言語的節(jié)奏感、音韻感。整體的多次的朗讀，課文言語和精神營養(yǎng)就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機部分，就會成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細胞）
3、學(xué)生展示朗讀的情況。
師：課堂上最美的是書聲，在匆匆逝去的時間里，我們一遍一遍地擁抱課文的言語。你還想讀哪些語句呢？
每個人學(xué)生選擇展示朗讀水平的語句肯定不一，教師應(yīng)隨機進行指導(dǎo)、點撥、解難。
如：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）我赤裸裸來到這個世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??！
三、積累語言，運用情景
1、學(xué)生背誦。
師：熟讀成誦，你可以選擇其中幾個句子或者一個章節(jié)，在將要輕輕悄悄流逝的5分鐘內(nèi)進行背誦，讓自己欣賞的語句留在心中。
2、情景運用。
師：（課件出示一組音樂風(fēng)光MTV片）有這么一個配樂的優(yōu)美的風(fēng)光片請大家欣賞，可惜的還沒有配上朗誦詞。大家看如何為他解說呢？
學(xué)生看完MTV片后，用剛才積累背誦的語段為其配上解說。
（試圖挖掘言語形象、言語內(nèi)涵、言語情感的結(jié)合點，使積累與運用有機的結(jié)合起來，以驅(qū)動學(xué)生一顆顆靈動的心，誘發(fā)他們飛揚智慧的語言。）
四、拓展延伸，個性表達。
1、拓展激情
師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當(dāng)面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
課件出示：
孔老夫子面對流逝不返的河水，感慨：“逝者如斯夫！”
三國梟雄曹操，手捧美酒，無限憂傷：“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多！”
唐代詩人劉秋娘說：“有花堪折直需折，莫待無花空折枝。”
著名散文家林清玄說：“我知道人永遠跑不過時間，但是我們
可以在自己擁有的時間里快跑幾步，雖然這幾步很小很小，但收獲卻很大很大。
吉老師說：“好好的把握業(yè)余時間，你就能挖掘出源源不絕的幸運之泉！“
同學(xué)們，你們會怎樣說的呢？請動筆把心中想的寫下來。
2、個性表達。
這種運用，學(xué)生有積極活躍的精神活動，它能使所積累的詞語在運用中增殖，又能使學(xué)生在運用中生成新的新的言語和新的思想。且“每一種話語，每一種語體（風(fēng)格）每一個發(fā)音的背后，都蘊藏著（典型的、獨特的）言說者活生生的個性”（《文本對話與人生》巴赫金）
五、擴大閱讀，綜合學(xué)習(xí)
布置學(xué)生或收集朱自清的詩文，或收集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句等辦專題小報。
（從“小課本”和“小課堂”中走出來，使學(xué)生在寬廣的心境中，在活躍的狀態(tài)下學(xué)語文，讓言語和精神同構(gòu)，提高言語感悟和運用的能力）
刊于〈〈小學(xué)教學(xué)參考〉〉2004年第3期
9、第十二冊《貓和老鼠》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“鼠、偷、瞇、慢、咪、胡、須、迷、糊、飽、抓、謎”12個生字;會寫“歡、咪、貓、飽、瞇、迷、謎”7個漢字。學(xué)習(xí)“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3個新偏旁。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生運用這個規(guī)律自主識字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
貓和老鼠圖片、生字卡片、花朵卡片、貓和老鼠頭飾。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡看貓和老鼠的動畫片嗎?今天，老師把它們帶到了我們的課堂上，看!(出示貓、鼠圖。)(貼：貓圖、老鼠圖)這是兩只多么可愛的小動物呀，在它們之間呀，發(fā)生過許多有趣的故事，你們想知道嗎?好，請同學(xué)們把書翻開到92面，(板書：和)聽老師把其中的一個有趣的故事讀給你們聽一聽，好嗎?(師范讀)
二、讀兒歌，識生字。
1、讀兒歌，找出會認字。
1) 學(xué)生自由讀兒歌。
多么有趣的故事呀!你們想自己讀一讀嗎?在你們讀書之前，我想問問你們：在你們讀書的時候，遇到困難怎么辦呢?例如：有不認識的字怎么辦?
生：問同學(xué)、問老師、看拼音讀……
這些都是很好的辦法，下面就請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音!(學(xué)生自由讀)
哪些同學(xué)讀完了快快打個勝利的手勢!
2) 學(xué)生齊讀課文。
同學(xué)們真了不起，這么快就把課文讀完了，下面就讓我們一起來讀課文吧!
3) 出示卡片，認讀會認字。
同學(xué)們喜歡這首兒歌嗎?喜歡可愛的貓和老鼠嗎?這首兒歌里的字寶寶也很喜歡大家呢!想認識它們嗎?(出示卡片，齊讀，開火車讀)
4) 回到課文，圈生字。
生字寶寶很淘氣，瞧呀!他們又回到了課文里，快快，趕快拿出我們的筆把這些調(diào)皮的生字寶寶找到，可別讓他們跑掉了。咱們比一比，看哪位小朋友最先把生字寶寶找到。(發(fā)現(xiàn)有同學(xué)找到了，師：你真棒!這么快就把生字寶寶找到了，再把它讀一讀吧。其他的同學(xué)可要加油哦!)
2、認讀會認字
1) 貼字卡，識記會認字。
聰明的孩子們，讓我們一起呼喚，把這些生字寶寶請出來，讓我們和它交個朋友好嗎?(學(xué)生一起呼喚)(師貼字卡)
這些字寶寶從課本里出來了，你們還認識它們嗎?(女生讀第一排，男生讀第二排)
課間休息：讀兒歌(老師拍手范讀，學(xué)生自由試讀，大家拍手齊讀)
同學(xué)們，我們來休息一下吧!老師呀!十分喜歡這首兒歌，我讀著讀著，還拍起手來了，你們想看看嗎?請大家坐好了，認真聽、仔細看。(老師拍手范讀)你能像老師這樣也試著讀讀嗎?(學(xué)生自由試讀)我們大家一起來讀讀吧!(學(xué)生一起拍手齊讀)
3、認記字形
1) 分析“迷、謎、咪、瞇”4字字形、字音。
(從以貼出的字卡中拿出這四個字，單獨再貼出。)
同學(xué)們真聰明!祝賀你們，你們已經(jīng)認識了這些生字寶寶了。光認識了可不行呀!我們還得想辦法把它們牢牢的記住呀!
你們瞧瞧這四個生字寶寶有些什么關(guān)系呀?
生：讀音相似、都有一個米字……
是的，這四個生字寶寶呀，都有一個“米”字，仔細看，瞧它們的“米”字有什么不同呀?
生：“瞇”和“咪”的最后一筆是一捺，“迷”和“謎”的最后一筆是一點。
2) 指名學(xué)生說說記字方法
同學(xué)們，你們真是聰明的孩子!你還能說說你是怎樣記住這些字的嗎?
指名學(xué)生分別用“鼠、偷、慢、胡、須、糊、飽、抓、”8字領(lǐng)讀、組詞、造句、做動作等方法來鞏固生字。
3) 去掉拼音讀
現(xiàn)在老師要把這些生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認識它們嗎?(自由讀(學(xué)生互相考察，評價，給讀得全對的同學(xué)畫紅花)指名學(xué)生讀，齊讀)
全認識的同學(xué)請起立，我們大聲讀!
小結(jié)：同學(xué)們可真棒!通過大家的努力，我們已經(jīng)和這些生字寶寶手拉手，成為好朋友了!
三、趣味朗讀，感悟理解
1、自讀課文，師生表演。
這篇課文太有趣了，我們一起來邊讀兒歌邊表演吧!
2、理解“謎”
問：哎!這只老鼠可真可憐呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友們，你們都是聰明的孩子，你們知道為什么嗎?你覺得花貓怎樣呢?
10、語文第一冊《小河與青草》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受小河與青草之間的相互依存關(guān)系。
3、把課文讀好。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件 有水分和干枯的葉子 小草和小河的頭飾
一、復(fù)習(xí)。
上一節(jié)課，老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)了……(生齊讀課題)這篇課文。
1、讀生詞。
這些詞兒你還記得嗎?自已先讀一讀，記一記 。記不得的可以看書也可以問問同學(xué)，待會兒開火車讀。
藏在這些詞中的單個的字還能認出來嗎?
2、你心中的小河、青草是怎么樣兒的呢?請你來說一說。( )的小河 ( )的青草
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》，一起來讀懂這篇課文，讀好這篇課文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖。
請小朋友看看圖，你看到了什么?
2、讀文。
讀讀課文，看看課文是怎么寫的。
3、你最喜歡哪個詞兒，為什么呢?
(彎彎的，寫出了小河的樣子，青青的，寫出了小草的顏色，滿寫出了小草長得多。)
4、彎彎的小河，青青的小草多美呀!把這種美通過你的讀表達出來吧。
過渡：小河與青草生活在一起，是好朋友，有一天，他們聊起天來了，想知道他們聊了些什么嗎?我們一起看一看……
三、學(xué)習(xí)第二、三、四、五小節(jié)。
(一)、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié) 。
1、看圖。
你知道他們在什么嗎?
2、讀文。
他們都說什么了?自已先讀一讀。
3、畫一畫。
請用“—”畫出小草說的話，用“﹏”畫出小河說的話。
4、提出不懂的問題。
你有哪個詞兒不懂的呢?提出來大家?guī)椭恪?/p>
5、老師這兒還有一些問題，咱們一起來讀讀對話，找出答案。
①這兒寫了誰夸誰?誰感謝誰?
②小草緊緊抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢?做做動作，再讀這個詞兒。
③一眼能看到底，還可以看到什么呢?
④渾濁，為什么會渾濁的?
6、句式練習(xí)。
誰能用這樣的名式練習(xí)說話的?
7、分角色朗讀課文。
這是小河和小草之間的第一次對話，我們分角色來讀一讀。
同桌可以在位上練習(xí)。指名到前面來表演。
(二)學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了小草和小河的第一次對話。小草夸小河，小河感謝小草。(板書：夸 感謝)我們采用的，看看圖，讀讀對話，提提問題，找找答案，再讀對話的方式學(xué)習(xí)的。下面請小朋友自己還用這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)他們的第二次對話。
1、 生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流。
詞：碧綠碧綠(課件) 水分(課件) 干枯(課件)
句的關(guān)系：誰夸獎?wù)l?
3、指導(dǎo)讀好相關(guān)的詞和句。贊美和真誠的感謝之情。
4、分角色朗讀。
5、小結(jié)：剛才我們讀了小河與小草之間的兩次對話，我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長得這么綠，他們互相依靠，誰也離不開誰，生活在一起過得非常地開心。
四、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
1、 小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
2、生讀 你想怎么來讀課文的這一小節(jié)呢?誰來試試 ?
3、 想讀的我們一起來讀。
五、拓展。
1、生活中，象這樣的好朋友可多啦!他們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎?
2、他們會怎樣感謝別人呢?
3、欣賞
在我們的生活中要感謝的人太多啦!有的人寫下來了，有的人唱出來了。(課件)
六、升華課題。
小河與青草是好朋友(讀課題)
小河與青草互相幫助(讀課題)
小河與青草互相保護(讀課題)
小河與青草誰也離不開誰(讀課題)
讓我們對待朋友也像小河與青草那樣互幫互助，團結(jié)友愛，和諧相處。
11、第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)片斷實錄與評析教案教學(xué)設(shè)計
第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)片斷實錄與評析
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時間：2002-10-29 6:43:30 來源：浙江臺州臨海白水洋小學(xué) 作者：謝百云 閱讀923次
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——人教版第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)片斷實錄與評析
師：通過朗讀課文，同學(xué)們對楊梅一定有了更深的認識，誰愿意發(fā)表自己的見解呢？
生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。
生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。
生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？
生：想（興高采烈地回答）
師：現(xiàn)在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學(xué)們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。
生：（觀察 品嘗楊梅果 朗讀課文 小組內(nèi)交流意見）
師：誰愿意把你的感受向大家匯報一下？
生：（爭先恐后地舉手）
生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！
生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。
師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？
生：是。
師：那么請你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（讀）
師：你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？
生：想（興奮地回答）。
師：（讀）
生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？
師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。
生：（讀）
師 ：你讀得確實棒極了，老師要向你學(xué)習(xí)。
生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。
師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）
生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。
生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）
……
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對江南的特產(chǎn)“楊梅”有了更深的了解，那么做為阜新人你能不能把你知道的阜新特產(chǎn)也介紹給他人呢？
生：能。
師：那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產(chǎn)，通過各種形式介紹給小組內(nèi)的同學(xué)，好嗎？
生：（組內(nèi)交流）
師：現(xiàn)在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家？
生：我們家鄉(xiāng)被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國各地。
生：我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經(jīng)漂洋過海銷往世界各地了。
生：我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。
生：我們這里生產(chǎn)高粱、玉米，我說不好，但我用筆畫出來了。（火紅的高粱地，金黃的玉米……）
評析：在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現(xiàn)。同時在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養(yǎng)。此外，創(chuàng)造性地使用了教材，加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
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