《二年級(jí)上冊(cè)《回聲》優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級(jí)上冊(cè)《回聲》優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

【信息資料】

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)

(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)

2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)

二、識(shí)字

1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)──一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)

(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

三、寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

四、朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

五、感悟

1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字，帶讀。

二、精讀

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?

教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()，又一圈圈地()回來(lái)。

(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)

3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：

⑴聲音的()碰到橋洞的()，要()回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來(lái)的聲音就是()。

⑵你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

三、拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦!”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“________?！?/p>

小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?

(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧!

〖伴教錦囊〗

相關(guān)鏈接：

1、回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。

2、如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1秒以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1秒，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式，即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

2、二年級(jí)上冊(cè)《回聲》優(yōu)質(zhì)課教案

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

【信息資料】

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)

(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)

2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)

二、識(shí)字

1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)──一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)

(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

三、寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

四、朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

五、感悟

1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字，帶讀。

二、精讀

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?

教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()，又一圈圈地()回來(lái)。

(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)

3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：

⑴聲音的()碰到橋洞的()，要()回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來(lái)的聲音就是()。

⑵你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

三、拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦!”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“________?！?/p>

小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?

(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧!

〖伴教錦囊〗

相關(guān)鏈接：

1、回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。

2、如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1秒以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1秒，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式，即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

3、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《回聲》公開課教案

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“呱、哩”等6個(gè)我會(huì)認(rèn)的字。會(huì)寫“岸、紋”等8個(gè)生字。

2、了解回聲現(xiàn)象。

3、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)：識(shí)字寫字，了解回聲現(xiàn)象等科學(xué)常識(shí)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入新課。

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

二、范讀課文，初步理解課文。

1、師范讀課文。

2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎?哪幾個(gè)自然段寫了小青蛙知道是回聲的?(4、5自然段)

3、齊讀4、5自然段，有趣嗎?

4、再讀課文，把文中我會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。

三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。

1、分小組自學(xué)生字。

2、檢測(cè)自學(xué)情況。

指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結(jié)構(gòu)、開火車。

四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字。

1、齊讀生字、記生字。

2、用生字組詞，理解詞義。

3、注意生字的間架結(jié)構(gòu)。師示范。

4、生描紅練習(xí)。

五、作業(yè)：

1、流利地朗讀課文。

2、聽寫生字。

第二課時(shí)

一、出示生字卡，復(fù)習(xí)生字。

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎?指導(dǎo)朗讀。

2、小青蛙來(lái)到橋底下，心情怎樣?他是怎么叫的?看課件。

3、看了以后，你們感覺(jué)怎么樣?(很奇怪)小青蛙也感覺(jué)很奇怪。

青蛙媽媽帶小青蛙來(lái)到岸上，是怎么給他講的呢?

4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎?

5、你聽到過(guò)回聲嗎?是在哪兒聽到的?

6、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)指導(dǎo)：讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。

三、讀讀抄抄。

1、小河上有座石橋。

2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。

3、小青蛙歡快地說(shuō)：“多好玩啊!”

四、課后小結(jié)。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)32課。

4、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《回聲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。

3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

4、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文和詞句訓(xùn)練。

教學(xué)方法：

采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實(shí)際演示的方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、電教創(chuàng)景，激情引趣。

1、課前談話：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)好是什么? 我也有一個(gè)愛(ài)好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機(jī)把記錄下來(lái)。今天我就帶來(lái)一段錄像，你們想看嗎?

2、播放課件：(人在山谷中大聲叫的回聲片斷)

看了錄像你想說(shuō)什么?

3、引入新課

美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。小學(xué)生的興趣則源于好奇。為了能使學(xué)生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲。學(xué)生很快被吸引住了，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，伸長(zhǎng)了脖子，說(shuō)：老師我知道這是什么，這是回聲，老師，我遇到過(guò)這樣的情況，這是怎么一回事呢?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了那是回聲，也提出了疑問(wèn)。氣氛一下子活躍起來(lái)了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。

二、 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1. 請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

(2) 在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2. 學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。

3. 檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。

(1) 采用多種形式檢查生字讀音。

(2) 選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。

(以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。)

4. 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么?產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。)

三、 學(xué)習(xí)課文第一段。

1. 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么?

(1) 實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。

(2) 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮?明確多音字倒的讀音。

(3) 引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。

四、 學(xué)習(xí)第二、三自然段。

就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢?

1. 請(qǐng)大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關(guān)句子畫出來(lái)，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的?

2. 朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。(從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。)

3. 這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢?找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解奇怪極了的意思。

媽媽怎么說(shuō)呢?讓我們一起跟著媽媽去看一看。

五、 生字書寫指導(dǎo)：

岸、洞、倒、影，重點(diǎn)分析岸、影的書寫。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢?就讓我們一起去看一看。

(以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。)

二、 研讀第四自然段。

1. 指名讀：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的?找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。

2. 河水發(fā)生了什么變化?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?。同時(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)激蕩。

3. 師生共同板畫，再次理解激蕩的意思。

碰

水波 ))))))))))) 河岸

蕩回來(lái)

4. 齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么?青蛙媽媽為什么要投石擊水呢?

三、 合作探究第五自然段。

1. 自由讀青蛙媽媽說(shuō)的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：

(1) 青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話?每句話說(shuō)了什么?用序號(hào)標(biāo)出句序。

(2) 試著畫出回聲原理圖。

(3) 相互說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。

2. 實(shí)物投影學(xué)生圖畫(或請(qǐng)學(xué)生板畫)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。

3. 為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現(xiàn)象。

碰

聲波 ))))))))))) 石壁(障礙物)

返回來(lái)

4. 討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解返。

5. 齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的?

6. 分角色朗讀這一段。

想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)魘裁矗?br

說(shuō)說(shuō)：回聲就是聲音的______碰到______返回來(lái)的聲音。

7. 小青蛙明白了這個(gè)道理，非常高興，你從哪兒看出來(lái)?這時(shí)的高興與剛來(lái)橋洞時(shí)一樣嗎?引導(dǎo)讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。

四、學(xué)習(xí)第六段。

1. 自由讀這一段，理解小青蛙現(xiàn)在的歡快心情。

2. 指名一個(gè)同學(xué)扮演小青蛙，其余同學(xué)讀回聲，體驗(yàn)歡快的心情。

3. 放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來(lái)啦!對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：喂，我來(lái)啦!小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：___________。

小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?

(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?

3、小結(jié)：同學(xué)們只要留心觀察，參與實(shí)踐，就一定會(huì)比小青蛙聰明。關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧!

5、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《回聲》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

【信息資料】

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)

(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)

2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)

二、識(shí)字

1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返：

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?呱呱呱是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)──一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)

(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

二、寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。

4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

三、朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

四、感悟

1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

6、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《回聲》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語(yǔ)

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，初步了解回聲的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書“聲”，同學(xué)們看這是什么字?

2、平時(shí)同學(xué)們聽到過(guò)什么樣的聲音?

3、(板書“回”)構(gòu)成課題，這種聲音你聽到過(guò)嗎?(齊讀課題)。

二、初讀感知

1、打開書，自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍

2、課件出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

3、下面請(qǐng)同學(xué)分段接讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事?

三、細(xì)讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴(課件出示插圖)說(shuō)圖意，美嗎?

⑵書上是怎么寫的呢?生讀第一段。

⑶美美地讀第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來(lái)好像一個(gè)大月亮?！?/p>

⑷指著圖說(shuō)一說(shuō)什么好像個(gè)大月亮?用“好象”說(shuō)句子

2、就在這美麗的橋洞里發(fā)生了一件有趣的事呢!請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。

⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了?(課件出示第二段)學(xué)習(xí)“呱”字，指導(dǎo)形聲字

⑵指導(dǎo)讀好小青蛙高興的句子。

⑶這時(shí)，不知哪里來(lái)的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

當(dāng)聽見有人學(xué)他時(shí)，這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么?

⑷課件出示問(wèn)句：你是誰(shuí)，你在哪?朗讀指導(dǎo)

⑸那只看不見的小青蛙也在問(wèn)：你是誰(shuí)，你在哪?小青蛙聽后怎么樣?出示第三段，指導(dǎo)讀好奇怪的語(yǔ)氣。隨機(jī)學(xué)習(xí)“哩”

3、學(xué)習(xí)四五段

⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎么做的呢?我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)

⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學(xué)生回答。書上是怎么寫的，讀第四段。

⑶出示字卡“圈”，讀。學(xué)生用手畫一個(gè)圈。老師畫很多圈，指導(dǎo)一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波紋，認(rèn)讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了?

⑷填空：河水激起一圈圈()，波紋()到河岸，又()回來(lái)。

⑸讀一下青蛙媽媽的話

師示范讀，評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)讀

⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什么?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來(lái)。學(xué)習(xí)“返“

⑺同學(xué)們看來(lái)都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來(lái)的?

指導(dǎo)讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說(shuō)：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”

4、小青蛙又回到橋洞里了，我們?cè)賮?lái)讀最后一段。

(齊讀)。

四、總結(jié)拓展。

大家平時(shí)聽到過(guò)回聲嗎?在什么地方?

課后可以體驗(yàn)回聲，和大家談?wù)劯惺?/p>

7、新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)《回聲》教案

導(dǎo)語(yǔ)：為引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中經(jīng)歷過(guò)的或影視中見到過(guò)的有關(guān)回聲的現(xiàn)象，初步了解“回聲”的意思，小編整理了新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)《回聲》教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課“藏、撿、扔、波、蕩”5個(gè)字和帶有這些生字的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么是回聲(通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解什么是回聲)。

教學(xué)難點(diǎn)：

回聲形成的原因(通過(guò)試驗(yàn)來(lái)完成：先把一個(gè)玻璃水瓶放進(jìn)水，再把它放在投影機(jī)上打在屏幕上，最后往瓶子里扔塊石子就發(fā)現(xiàn)其結(jié)果)。

疑點(diǎn)：為什么把青蛙當(dāng)作人來(lái)寫?(本課是講的科學(xué)道理的童話)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中經(jīng)歷過(guò)的或影視中見到過(guò)的有關(guān)回聲的現(xiàn)象，初步了解“回聲”的意思，板書課題。

二、初讀課文。

1、讓學(xué)生借助拼音，輕聲試讀課文。

2、自由讀文，提醒學(xué)生注意沒(méi)學(xué)過(guò)的生字的讀音：“藏、扔、蕩”都是后鼻音，“撿”是前鼻音?！安亍笔瞧缴嘁簦叭印钡穆暷甘莚，不是n或l，應(yīng)讀一聲。

3、再讀課文：還要提醒學(xué)生注意另外一些字詞的讀音。

(1)帶輕聲字的詞。如：月亮，美麗的，高興得，奇怪極了，藏著，學(xué)我說(shuō)話哩，孩子，媽媽……

(2)多音字，如：“倒影”的“倒”讀d4o，“一只”的“只”讀zh9。

(3)“一”的變調(diào)，如：“一個(gè)”“一片”“一蹦”的“一”讀第二聲，“一只”“一顆”“一圈”的“一”讀四聲。

三、讀課文，數(shù)一數(shù)，看看共有幾個(gè)自然段。

四、分段練讀課文：邊讀邊想，每段主要講了什么。

五、查字典理解字詞的意思。

波紋：波，波浪，即江河湖海上起伏不平的江面;波紋，小波浪形成的水紋。

蕩：搖動(dòng)，擺動(dòng)。在本課指波紋一起一伏地動(dòng)。

回聲：聲波遇到障礙物反射回來(lái)再度被聽到的聲音。

歡快：快樂(lè)、輕松。

六、作業(yè)

朗讀課文。

第二課時(shí)

一、分段朗讀課文。

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)1—3自然段。

(1)自由讀1—3自然段

邊讀邊畫，你認(rèn)為用得好的詞句，畫出你讀懂的字、詞、句?提問(wèn)：你讀懂了什么?你認(rèn)為哪個(gè)詞，哪句話用的好?為什么?

(2)再自由讀課文。

邊讀邊思考課后兩個(gè)問(wèn)題，從課文中找出可以回答這問(wèn)題的句子，并用鉛筆畫出來(lái)。

提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(橋洞底下)

這是一座什么橋?(石橋)

是什么樣的橋洞?(出示課文中第一幅插圖，理解“半圓”。)

(3)朗讀課文1—3自然段。

①敘述，課文中講道：小青蛙“看到周圍美麗的景色，高興得叫起來(lái)?！?結(jié)合插圖(一)說(shuō)說(shuō)周圍有哪些“美麗的景色”。)

提問(wèn)：“周圍”是指什么地方?(橋洞附近)“美麗的景色”指什么?(結(jié)合插圖回答，理解“倒影”)

(半圓的橋洞和水果的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。)

②敘述：小青蛙高興得叫起來(lái)，與此同時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫。再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀，講回聲的幾句話。

③敘述：小青蛙十分奇怪，以為橋洞里躲著另一只小青蛙，它問(wèn)媽媽，媽媽沒(méi)有直接告訴它，而是笑著，帶小青蛙跳到岸上。設(shè)問(wèn)：媽媽要做什么呢?

④提問(wèn)：小青蛙問(wèn)媽媽時(shí)，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的?默讀課文，從課文中找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子，并用鉛筆做上記號(hào)。

2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段。

(1)出示插圖(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察試驗(yàn)理解“回聲”形成的原因。

(3)讀課文4—5自然段(小結(jié)總結(jié)段意)

(4)齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3、為什么把青蛙當(dāng)作人來(lái)寫?

本課是一篇講科學(xué)道理的童話，把小青蛙當(dāng)作人來(lái)寫，這是童話的特點(diǎn)，小青蛙是不會(huì)說(shuō)話的，但是文中講的知識(shí)卻是真實(shí)的。

第三課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽錄音，讀課文。

2、分段指導(dǎo)朗讀。

(1)指導(dǎo)朗讀1，2段中講景物的句子。

(2)指導(dǎo)朗讀第2段中回聲的句子。

(3)指導(dǎo)讀好小青蛙與媽媽的對(duì)話。

(4)指導(dǎo)讀好句子尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等

3、練習(xí)朗讀全文。

提示學(xué)生注意小青蛙思想情感的變化，先是看到美景很高興再是聽到回聲感到奇怪，聽了媽媽的話，恍然大悟，最后是無(wú)比歡快。

二、指導(dǎo)記憶字形。

藏：上下結(jié)構(gòu)，草字頭，下面先寫“廠”字，一撇的左邊寫“”，“廠”字里邊寫“臣”最后寫斜鉤，撇點(diǎn)。共17畫。

撿：左右結(jié)構(gòu)，提手旁，右邊是“臉”字的右半部。

扔：把“奶”字的女字旁換成提手旁，就是“扔”。

蕩：共9畫，第7畫的橫折折折鉤是一筆。

三、練習(xí)書寫生字。

四、完成本課作業(yè)。

1、填空，讀句子，再想象句子的內(nèi)容。

(1)青蛙媽媽(撿)起一顆石子，(扔)進(jìn)河里，河水激起一圈圈(波紋)。(波紋)碰到河岸，又一圈一圈地(蕩)回來(lái)。

(2)青蛙叫的聲音的(波紋)，碰到橋洞的(石壁)，也要(返)回來(lái)。

(3)提問(wèn)：什么是“蕩”?什么是“返”?(引導(dǎo)學(xué)生換詞比較，理解意思)

2、搭配詞語(yǔ)，連上線

3、聽話、說(shuō)話。

(1)讀題目，明確本題訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。

(2)注意把時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容說(shuō)清楚，轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確。

(3)指導(dǎo)練習(xí)轉(zhuǎn)述。

①借助拼音讀懂轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

②用自己的話練習(xí)說(shuō)。

4、設(shè)想另一個(gè)內(nèi)容，用上面的轉(zhuǎn)述形式練習(xí)轉(zhuǎn)述。

8、小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《回聲》優(yōu)秀教案

課前透視

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充溢童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)同學(xué)探索科學(xué)奧妙的興趣。

大多數(shù)同學(xué)對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)到大自然中去體會(huì)，豐富同學(xué)的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充沛閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧妙。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧妙，展開想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛陨淼捏w會(huì)吧?。ㄍ瑢W(xué)談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(同學(xué)質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自身讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了同學(xué)考慮、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文?？紤]：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以和不懂的詞句。記下自身不明白的問(wèn)題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識(shí)字

1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）

（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，防止了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了同學(xué)語(yǔ)言。）

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。

寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織同學(xué)觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各局部應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

（引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助讀書有困難的同學(xué)一起進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生一起評(píng)議。

感悟

1、組織同學(xué)通過(guò)讀文，回答自身課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

9、《孔乙己》優(yōu)質(zhì)課教案（九年級(jí)上冊(cè)）

《孔乙己》小說(shuō)描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘形象。下面是其優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解作者與背景;了解小說(shuō)通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)刻畫人物的寫法;品味小說(shuō)語(yǔ)言，掌握文章刻畫人物的方法。

2、過(guò)程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說(shuō)的三要素為契點(diǎn)去分析文章;2反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

2、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

教學(xué)難點(diǎn)

分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?

在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

二、解題

寫于1于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：1、找出生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

五、分析孔乙己的性格特征

1、小黑板顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。

△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

六、布置作業(yè)

思考：

1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思考

1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

三、交流、討論后明確

1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

1、社會(huì)原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說(shuō)主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說(shuō)的線索

明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

板書

5、孔乙己

情節(jié) 外貌 窮愁潦倒 悲慘

語(yǔ)言 迂腐可笑 死要面子

人物 孔乙己 死

神態(tài) 自命清高 自欺欺人

動(dòng)作 不失善良

環(huán)境 封建科舉制度并未廢除

10、6年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)質(zhì)課教案

 

導(dǎo)語(yǔ)：《最后一頭戰(zhàn)象》文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。下面是其優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課的14個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說(shuō)過(guò)大象還

能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?

二、速讀課文，了解大意

1.快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書上進(jìn)行勾畫。

2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2.生提出自己不懂的字詞或句子。

3.交流自己喜歡的句子。

4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

板書設(shè)計(jì)：

3、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

第 二 課 時(shí)

一、再讀課文，說(shuō)印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這

兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))

二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟

1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

“沒(méi)想到嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋

過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

思考：為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么?

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么?

(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

五、布置作業(yè)

1.用自己的話講講這個(gè)故事。

2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

3、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

11、6年級(jí)上冊(cè)《我的舞臺(tái)》優(yōu)質(zhì)課教案

《我的舞臺(tái)》略讀課文旨在通過(guò)閱讀方法的引領(lǐng)使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能加以運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。下面是其優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的4 個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)

養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)

理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)作者的思想感情。

2、理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。 板書 28 我的舞臺(tái)

2、解釋課題 理解“舞臺(tái)”

二、簡(jiǎn)介作者 (學(xué)生介紹 老師補(bǔ)充)

吳霜，吳祖光。新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》。《女人漂亮》?！陡概@魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞　缎馒P霞傳奇》等。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!

三、掃讀課文，找出中心句。

1、學(xué)生掃讀課文，畫出句子。

2、指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。

過(guò)度：生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺(tái)吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺(tái)，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。

四、自由讀課文

1、思考：課文講了什么事?

2、指名回答。

過(guò)渡：課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。

五：再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容

1、 邊讀邊思考：作者的舞臺(tái)在哪里?都有哪些經(jīng)歷?(出示空表格 ，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫)：

2、學(xué)生邊讀邊填寫

3、交流歸納填寫表格，弄清課文內(nèi)容

12、《金色花》優(yōu)質(zhì)課教案（七年級(jí)上冊(cè)）

《金色花》是印度詩(shī)人泰戈?duì)枌懙囊皇咨⑽脑?shī)。下面是其優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 有感情地朗讀課文

2、 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情

3、 學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?印度有一位大文豪泰戈?duì)?，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就來(lái)一起欣賞這首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚?/p>

二、走近作者

我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。

泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說(shuō)。

印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的最高尚、最純潔的愛(ài)。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

三、檢查預(yù)習(xí)——學(xué)生展示積累的字詞

1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

匿( nì )笑 禱告( dǎo ) 花瓣( bàn ) 衍( yǎn )

2、 解釋下列詞語(yǔ)。

匿笑：偷偷地笑。 禱告：宗教徒向神求保佑。

四、激情誦讀，感悟親情

1、范讀

2、小組間朗讀比賽 ：看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切?

請(qǐng)其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解，點(diǎn)評(píng)小組朗讀，并說(shuō)明理由。如：感情基調(diào)的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個(gè)怎樣的媽媽、孩子。

詩(shī)中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親?

(詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿深深的愛(ài)、是一個(gè)教徒、愛(ài)好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛(ài)的。)

3、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

重點(diǎn)句子示例：

(1)“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)

(2)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛(ài)憐，責(zé)怪)

(3)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。(調(diào)皮，撒嬌)

五、深入研讀，合作探究

剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩(shī)歌。從中我們感受到了這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊!

討論：

1、“我”為什么要變成金色花?文中的孩子，是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的?

因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖系幕?，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛(ài)是圣潔而美麗的，正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛(ài)的心愿。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神) 如:詩(shī)人可借梅、蓮、松、竹等表達(dá)特定的情感。詩(shī)言志、歌詠言,就是這個(gè)道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達(dá)情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來(lái)意味悠長(zhǎng)，那我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動(dòng)、鮮活的事例來(lái)表達(dá)某種情感，使我們的文章更有韻味。

2、一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?

詩(shī)人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來(lái)表現(xiàn)母子情深的

媽媽 我

做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣

讀書時(shí)————將影子投在書頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道?

因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

4、把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來(lái)概括。

作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)

六、小結(jié)

作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，借景抒情，把母子間的深情表達(dá)得淋漓盡致。

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

七、反饋提升

1、泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓?shī)——我要變成一股清風(fēng)撫摸你;我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！陡鎰e》)

這兩句詩(shī)在寫法上和《金色花》有什么相似之處?

(都借助一些物象，再賦予詩(shī)人的想象，來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感。

2、回報(bào)母愛(ài)

請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫一兩句詩(shī)。例如：媽媽，我想變成…(涼風(fēng)、清茶、陽(yáng)光、雨傘、……) 當(dāng)你……的時(shí)候， 我…… ，當(dāng)你……的時(shí)候， 我…… ，當(dāng)你……的時(shí)候， 我……

例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

結(jié)束語(yǔ)：

給同學(xué)們的寄語(yǔ)：如果把父愛(ài)比作高山，只因?yàn)樗Π巍⑸畛?、雄渾。那么母?ài)就是一條長(zhǎng)河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔。人類之愛(ài)中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大!

母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡;

母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱;

母愛(ài)就像一陣和煦的風(fēng)，吹去紛飛大雪，帶來(lái)春光無(wú)限。

母愛(ài)-----一生一世不求回報(bào)，

母親-----一生一世值得你愛(ài)!

祝愿我們的媽媽永遠(yuǎn)健康、幸福、快樂(lè)!

板書：

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。