《二年級(jí)上冊(cè)《第三個(gè)小板凳》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級(jí)上冊(cè)《第三個(gè)小板凳》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、 復(fù)習(xí)13個(gè)生字。

2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)的不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)“努力”包含的品質(zhì)。

3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認(rèn)真的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象體會(huì)做什么事都要認(rèn)真的道理;

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、詞語(yǔ)小黑板、課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)(開火車的方式)

2、過渡：看來(lái)，每個(gè)組的生字都認(rèn)得很準(zhǔn)，那現(xiàn)在我們?nèi)齻€(gè)小組來(lái)比賽，看哪一組讀得最流利。

邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

課文講的是愛迪生小時(shí)候手工課上制作小板凳，老師對(duì)他交上來(lái)的板凳很生氣，可后來(lái)才知道這已經(jīng)是他做的第三個(gè)小板凳，于是老師改變了對(duì)他的態(tài)度。

(板書：老師、愛因斯坦、很生氣)

二、新課

1、老師為什么會(huì)生氣?課文哪個(gè)自然段告訴了我們。(2自然段)

2、原來(lái)是因?yàn)閻垡蛩固沟男“宓屎懿幌駱?，仔?xì)觀察圖看看是怎么不像樣的?

過渡：四個(gè)腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學(xué)交上來(lái)的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。

3、老師生氣了怎么說(shuō)的?用直線勾畫下來(lái)。指名回答。你覺得老師說(shuō)的話是什么意思，看看下面的兩個(gè)句子哪個(gè)是老師要表達(dá)的意思。

分男女生讀一讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)這兩個(gè)句子的感情怎樣?指名讀。齊讀

小結(jié)：我們有時(shí)要想表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情時(shí)就可以用這種帶問號(hào)的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請(qǐng)生練習(xí)說(shuō)幾句反問句。

①冷昀恬的畫很棒。②梅潔的字很漂亮。

4、老師這樣生氣地批評(píng)他，那同學(xué)們是怎么對(duì)待他的呢?這時(shí)候的笑是贊揚(yáng)還是取笑?取笑還可以說(shuō)成什么笑?(笑話、嘲笑、譏笑)

5、引讀：面對(duì)同學(xué)們無(wú)情的嘲笑，老師嚴(yán)厲的責(zé)問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?，愛因斯坦勇敢地站起來(lái)，小聲說(shuō)：“有的?！?/p>

過渡：難道世界上真的有比這個(gè)還糟糕的板凳嗎?

6、指名回答，你在哪里找到答案的?(3自然段)師：原來(lái)世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。(板書第一次 第二次)

看插圖說(shuō)說(shuō)它們是怎么更不像樣的。(第一個(gè)板凳三個(gè)角全是歪的，有兩個(gè)角是躺在地上的，而且角的長(zhǎng)短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會(huì)摔倒的，

根本不像個(gè)板凳;第二個(gè)板凳的有兩個(gè)角很斜，但凳面是平的。)

7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的?(板書第三次)他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢?(第三次的好一些)可第三次的板凳還是很糟糕呀?

出示：它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些?！八敝甘裁?“這兩個(gè)”指什么?用“雖然……但是……”造句。

比較這三次的板凳你發(fā)現(xiàn)了什么?(一次比一次做得好)

你想象一下：愛因斯坦做完第一個(gè)板凳后他看了看會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)怎么做?做好第二個(gè)板凳后他看了看又會(huì)說(shuō)什么?怎么做?

從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?(不氣餒、不灰心、不斷努力)板書。可是原來(lái)老師和同學(xué)認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?指名讀(第1自然段)齊讀。

老師也從這件事上看到了一個(gè)不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠(yuǎn)追求更好的愛因斯坦，從此改變了對(duì)他的態(tài)度。(板書改變了態(tài)度)

正是因?yàn)閻垡蛩固棺鋈魏问虑槎枷褡鲂“宓蔬@樣認(rèn)真，有不斷努力追求更好的品質(zhì)，所以他長(zhǎng)大以后成了20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。我們帶著對(duì)愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。

三、拓展延伸

“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學(xué)們的收獲都很大，你覺得自己平時(shí)在做哪些事情時(shí)還可以做的更好?

不管干什么事，只要我們堅(jiān)持努力，就一定會(huì)成功!

板書 第三個(gè)小板凳

第三個(gè)

( ) 老師很生氣

愛因斯坦 第二個(gè)

不氣餒

不灰心 ( )

不斷努力追求更好 第一個(gè) 老師改變了態(tài)度

( )

2、二年級(jí)上冊(cè)《第三個(gè)小板凳》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、 復(fù)習(xí)13個(gè)生字。

2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)的不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)“努力”包含的品質(zhì)。

3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認(rèn)真的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象體會(huì)做什么事都要認(rèn)真的道理;

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、詞語(yǔ)小黑板、課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)(開火車的方式)

2、過渡：看來(lái)，每個(gè)組的生字都認(rèn)得很準(zhǔn)，那現(xiàn)在我們?nèi)齻€(gè)小組來(lái)比賽，看哪一組讀得最流利。

邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

課文講的是愛迪生小時(shí)候手工課上制作小板凳，老師對(duì)他交上來(lái)的板凳很生氣，可后來(lái)才知道這已經(jīng)是他做的第三個(gè)小板凳，于是老師改變了對(duì)他的態(tài)度。

(板書：老師、愛因斯坦、很生氣)

二、新課

1、老師為什么會(huì)生氣?課文哪個(gè)自然段告訴了我們。(2自然段)

2、原來(lái)是因?yàn)閻垡蛩固沟男“宓屎懿幌駱樱屑?xì)觀察圖看看是怎么不像樣的?

過渡：四個(gè)腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學(xué)交上來(lái)的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。

3、老師生氣了怎么說(shuō)的?用直線勾畫下來(lái)。指名回答。你覺得老師說(shuō)的話是什么意思，看看下面的兩個(gè)句子哪個(gè)是老師要表達(dá)的意思。

分男女生讀一讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)這兩個(gè)句子的感情怎樣?指名讀。齊讀

小結(jié)：我們有時(shí)要想表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情時(shí)就可以用這種帶問號(hào)的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請(qǐng)生練習(xí)說(shuō)幾句反問句。

①冷昀恬的畫很棒。②梅潔的字很漂亮。

4、老師這樣生氣地批評(píng)他，那同學(xué)們是怎么對(duì)待他的呢?這時(shí)候的笑是贊揚(yáng)還是取笑?取笑還可以說(shuō)成什么笑?(笑話、嘲笑、譏笑)

5、引讀：面對(duì)同學(xué)們無(wú)情的嘲笑，老師嚴(yán)厲的責(zé)問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?，愛因斯坦勇敢地站起來(lái)，小聲說(shuō)：“有的?！?/p>

過渡：難道世界上真的有比這個(gè)還糟糕的板凳嗎?

6、指名回答，你在哪里找到答案的?(3自然段)師：原來(lái)世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。(板書第一次 第二次)

看插圖說(shuō)說(shuō)它們是怎么更不像樣的。(第一個(gè)板凳三個(gè)角全是歪的，有兩個(gè)角是躺在地上的，而且角的長(zhǎng)短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會(huì)摔倒的，

根本不像個(gè)板凳;第二個(gè)板凳的有兩個(gè)角很斜，但凳面是平的。)

7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的?(板書第三次)他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢?(第三次的好一些)可第三次的板凳還是很糟糕呀?

出示：它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些?！八敝甘裁?“這兩個(gè)”指什么?用“雖然……但是……”造句。

比較這三次的板凳你發(fā)現(xiàn)了什么?(一次比一次做得好)

你想象一下：愛因斯坦做完第一個(gè)板凳后他看了看會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)怎么做?做好第二個(gè)板凳后他看了看又會(huì)說(shuō)什么?怎么做?

從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?(不氣餒、不灰心、不斷努力)板書?？墒窃瓉?lái)老師和同學(xué)認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?指名讀(第1自然段)齊讀。

老師也從這件事上看到了一個(gè)不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠(yuǎn)追求更好的愛因斯坦，從此改變了對(duì)他的態(tài)度。(板書改變了態(tài)度)

正是因?yàn)閻垡蛩固棺鋈魏问虑槎枷褡鲂“宓蔬@樣認(rèn)真，有不斷努力追求更好的品質(zhì)，所以他長(zhǎng)大以后成了20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。我們帶著對(duì)愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。

三、拓展延伸

“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學(xué)們的收獲都很大，你覺得自己平時(shí)在做哪些事情時(shí)還可以做的更好?

不管干什么事，只要我們堅(jiān)持努力，就一定會(huì)成功!

板書 第三個(gè)小板凳

第三個(gè)

( ) 老師很生氣

愛因斯坦 第二個(gè)

不氣餒

不灰心 ( )

不斷努力追求更好 第一個(gè) 老師改變了態(tài)度

( )

3、二年級(jí)上冊(cè)《三個(gè)小板凳》教案

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“卩”和多音字“教”。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★懂得做事要有自信心，堅(jiān)持不懈。

教學(xué)重點(diǎn)

★識(shí)字和寫字

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

★學(xué)生預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備生字、生詞卡片。課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示愛因斯坦像，簡(jiǎn)介。

孩子們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他就是德國(guó)偉大的科學(xué)家愛因斯坦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，好嗎?

(板書課題“三個(gè)小板凳”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“凳”字。學(xué)生齊讀課題。)

二、初讀課文

1.了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，自由嘗試讀。

打開書端好坐正，先自己試讀，注意讀準(zhǔn)生字生詞。

2.教師范讀。

現(xiàn)在認(rèn)真聽老師讀一遍，聽清生字生詞的讀音。

3.自由練讀(讀準(zhǔn)字音)。

4.小組內(nèi)，利用生字卡片認(rèn)一認(rèn)生字。

三、品讀課文，隨文識(shí)字

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

指名學(xué)生朗讀第一自然段。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)從這一自然段中你知道了什么?

認(rèn)識(shí)生字“坦”“師”字。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)指名學(xué)生讀第二自然段。找生字寶寶“作”“品”“泥”“卻”。

說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些字。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，數(shù)筆畫，擴(kuò)詞，編字謎。認(rèn)識(shí)部首“卩”。

你還知道哪些和“品”字結(jié)構(gòu)相似的字?(眾、森、磊……)

(2)課件出示“孩子們都笑起來(lái)了，愛因斯坦卻低下了頭?！?/p>

讀讀這句話，體會(huì)“卻”的意思，試著用“卻”說(shuō)話。

(3)畫出老師說(shuō)的話讀一讀。老師看到同學(xué)們的泥鴨子、小布鞋、蠟水果都那么精致、漂亮，可看到了愛因斯坦糟糕的板凳后，很生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀老師的話?(指導(dǎo)學(xué)生讀好老師說(shuō)的兩句話。)

(4)從老師的話中你能感受到什么?(愛因斯坦的小板凳非常糟糕，老師很生氣。)

(5)想象：愛因斯坦的心情會(huì)是什么樣?他會(huì)想什么呢?

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)指一名學(xué)生讀第三自然段，全體學(xué)生跟讀愛因斯坦說(shuō)話部分。

(2)學(xué)習(xí)生字“驚”，認(rèn)讀，擴(kuò)詞，說(shuō)說(shuō)帶“忄”的字(怕、快、性、懷、怪、慢……)。

表演“驚奇”。

(3)認(rèn)讀生字“次”“雖”“然”“但”“強(qiáng)”。

(4)讀愛因斯坦的話：

老師，這是我第一次和第二次做的。交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但是比這兩個(gè)強(qiáng)一些。

嘗試用“雖然……但是……”說(shuō)話。

(5)從愛因斯坦的話中你能感受到什么?

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)被老師和同學(xué)嘲笑的小板凳，是愛因斯坦經(jīng)過一次又一次努力才完成的，它雖然不好，但是比那兩個(gè)強(qiáng)一些。這三個(gè)小板凳讓我們感受到了一個(gè)不怕失敗的愛因斯坦，一個(gè)堅(jiān)持不懈的愛因斯坦。于是——

出示：(學(xué)生齊讀)教室里靜悄悄的。從那以后，老師改變了對(duì)愛因斯坦的看法。

(2)認(rèn)讀生字“教”“孝”“室”“改”。

(3)靜悄悄的是什么樣?咱們讓教室里靜悄悄的，我們合作來(lái)演一演。

像“靜悄悄”這樣的詞，你還知道什么?(綠油油、金燦燦、水靈靈、紅彤彤、軟綿綿、急匆匆……)

(4)你想對(duì)愛因斯坦說(shuō)些什么?

四、指導(dǎo)寫字

寫“作”“品”兩個(gè)生字。

作：注意左窄右寬，第一筆起筆位置在上二線和左一線處，第五筆從橫處起筆向下寫，第六筆寫在橫中線上。

品：注意三個(gè)口大小相似，下面兩個(gè)口都在橫中線下方。

指導(dǎo)寫字的過程中要時(shí)刻注意檢查學(xué)生寫字姿勢(shì)。

4、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三只小板凳》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。

2、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、揭題

1 、簡(jiǎn)介愛因斯坦的生平。

2、讀題，學(xué)習(xí)“凳”

二、學(xué)習(xí)生字新詞

自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。

全班交流自學(xué)生字情況。

三、理清按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧?/p>

1、自己讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?是課文的第幾段告訴我們的?

2 、出示一段排列錯(cuò)亂的話(把課文第三段順序打亂)，讓學(xué)生讀讀通不通。

3 、讓學(xué)生排列次序，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序排的?

4 、讀第二、三段，給短語(yǔ)排列次序：

老師生氣

同學(xué)們不再笑

愛因斯坦說(shuō)明情況

愛因斯坦交板凳

5、完成作業(yè)本第五題。

四、作業(yè)：抄寫生字詞語(yǔ)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛因斯坦認(rèn)真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。

2、能把不完整的因果句子補(bǔ)充完整。

3、能正確朗讀不同語(yǔ)氣的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

反問句的學(xué)習(xí)。人物的評(píng)價(jià)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。說(shuō)說(shuō)二、三段是按什么順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)二、三段，質(zhì)疑問難。

1 、學(xué)習(xí)老師的話，理解“糟糕”，找一找，還有哪些詞也是說(shuō)明“糟糕”的?

比較句子

你們誰(shuí)見過這么糟糕的板凳?

世界上還有比這更糟糕的板凳嗎?

你們誰(shuí)也沒見過這么糟糕的板凳。

世界上沒有比這更糟糕的板凳了。

2、學(xué)習(xí)愛因斯坦的話

愛因斯坦是怎么說(shuō)的?這兩句話說(shuō)明了什么?理解“強(qiáng)”，“它”指什么?“這兩只”指什么?

想想這三辦小板凳是怎么做出來(lái)的?你感覺到愛因斯坦是個(gè)怎樣的人?

朗讀愛因斯坦的話。

3 、學(xué)習(xí)同學(xué)們的表現(xiàn)

同學(xué)們的表現(xiàn)有什么變化?你知道這時(shí)候同學(xué)們?cè)谙胧裁磫?他們要對(duì)愛因斯坦說(shuō)些什么呢?

三、學(xué)習(xí)一、四段

1、第四段：從此指從什么事以后?改變?cè)谶@兒指什么發(fā)生了變化?

2 、第一段：

這段話換種說(shuō)法嗎?訓(xùn)練用因?yàn)椤浴f(shuō)話。

四、小結(jié)

有感情朗讀課文。想想議議：為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學(xué)他小時(shí)候做的三只板凳呢?

五、作業(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)。

5、浙教義務(wù)版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《三只小板凳》

教學(xué)要求：

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀懂課文。

2．教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績(jī)?！?/p>

3．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣讀句子。

4．用“……是因?yàn)椤边@個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教(學(xué))具：生字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1．讀通課文，熟讀詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)一二兩段。

教學(xué)過程：

1．定向。(自讀課文，提出要求)

(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文。

(2)誰(shuí)干什么?

(3)給文章分段。

2．自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。

3．字、詞、句的訓(xùn)練。

(1)出示生字卡片：

坦tan 凳deng 雖sui 糟zao 偉wei

拼讀生字。

(2)讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音

(3)讀通較長(zhǎng)的句子：(他想看看是什么東西吸著小針，打開一看，什么也沒看見)

(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動(dòng)腦筋、花氣力才能做好的事情)

(4)給自然段標(biāo)號(hào)。

4．讀講1—2段。

(1)讀第一段，用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，因?yàn)閻垡蛩固箯男　?，所以長(zhǎng)大后他成了一位偉大的科學(xué)家。

(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)

(3)思維訓(xùn)練。研究“開始”這個(gè)詞，師：從哪一件事開始，從幾歲開始對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣?

(4)讀1、2兩段。

5．作業(yè)。

熟讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成“讀一讀，練一練?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．研究3、4段，學(xué)習(xí)愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。

2．朗讀訓(xùn)練。

3．會(huì)用反問句說(shuō)話，并能將反問句改成陳述句。

教學(xué)過程：

1．段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?

2．讀講第三段。

(1)讀第三段，進(jìn)行填空練習(xí)。(3、4)第三只小板凳（ ）

(2)練習(xí)對(duì)話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來(lái)讀第三段中的兩個(gè)句子。

(3)句子訓(xùn)練。

出示反問句：你們誰(shuí)見過這么糟糕的小板凳?

師：你們見過嗎?

生：我們沒見過。

師：那還可以怎么說(shuō)?

(我們誰(shuí)也沒見過這么糟糕的板凳。)

(4)小結(jié)。

同樣一個(gè)意思我們可以用兩種不同的語(yǔ)氣說(shuō)。

(5)讀讀演演。

愛因斯坦的話——小聲說(shuō)：“有的”。

3、讀講第四段。

(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習(xí)。

第一次做的和第二次做的比第三次做的（）

(2)用“有的……有的……還有的”說(shuō)話，說(shuō)清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說(shuō)一下，后面可以評(píng)價(jià)一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好?！?/p>

(3)思維訓(xùn)練。

師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。

(4)用“因?yàn)椤浴庇?xùn)練說(shuō)話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說(shuō)清楚。

(5)情感交流，用“……是因?yàn)椤本毩?xí)說(shuō)話，師：如果愛因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎?

(6)繼續(xù)用“……是因?yàn)椤闭f(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。

師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?

(7)詞語(yǔ)訓(xùn)練。

研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對(duì)他的態(tài)度?

(8)再用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

(9)讀第四段。

4．小結(jié)。

師：“學(xué)愛因斯坦做小板凳”對(duì)嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?

5．作業(yè)：

有表情朗讀課文，抄寫詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)，會(huì)寫、記住。

注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。

二、聽寫

三、朗讀課文。

１、給句子換一種說(shuō)法：

世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（ ）

２、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因?yàn)椤闭f(shuō)話。

6、二年級(jí)上冊(cè)《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第三個(gè)小板凳》

愛因斯坦上小學(xué)的時(shí)候，不愛說(shuō)話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡他。

有一天早晨，大家都把自己的手工課作業(yè)交給了老師。老師從一大堆泥鴨子、布娃娃、木制品中，拿出一個(gè)很不像樣的小板凳，生氣地問：你們誰(shuí)見過這么糟糕的小板凳?孩子們都笑起來(lái)了，愛因斯坦卻低下了頭。老師看了他一眼，說(shuō)：世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?愛因斯坦站了起來(lái)，小聲說(shuō)：有的。

同學(xué)們驚奇地看著愛因斯坦，只見他從課桌里拿出兩個(gè)更不像樣的小板凳，說(shuō)：老師，這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些。老師看他這樣努力，從此改變了對(duì)他的態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

1、 復(fù)習(xí)13個(gè)生字。

2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)的不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)努力包含的品質(zhì)。

3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認(rèn)真的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象體會(huì)做什么事都要認(rèn)真的道理;

課時(shí)安排

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)小黑板、課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)(開火車的方式)

2、過渡：看來(lái)，每個(gè)組的生字都認(rèn)得很準(zhǔn)，那現(xiàn)在我們?nèi)齻€(gè)小組來(lái)比賽，看哪一組讀得最流利。

邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

課文講的是愛迪生小時(shí)候手工課上制作小板凳，老師對(duì)他交上來(lái)的板凳很生氣，可后來(lái)才知道這已經(jīng)是他做的第三個(gè)小板凳，于是老師改變了對(duì)他的態(tài)度。

(板書：老師、愛因斯坦、很生氣)

二、新課

1、老師為什么會(huì)生氣?課文哪個(gè)自然段告訴了我們。(2自然段)

2、原來(lái)是因?yàn)閻垡蛩固沟男“宓屎懿幌駱樱屑?xì)觀察圖看看是怎么不像樣的?

過渡：四個(gè)腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是糟糕，是啊，其他同學(xué)交上來(lái)的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。

3、老師生氣了怎么說(shuō)的?用直線勾畫下來(lái)。指名回答。你覺得老師說(shuō)的話是什么意思，看看下面的兩個(gè)句子哪個(gè)是老師要表達(dá)的意思。

分男女生讀一讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)這兩個(gè)句子的感情怎樣?指名讀。齊讀

小結(jié)：我們有時(shí)要想表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情時(shí)就可以用這種帶問號(hào)的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請(qǐng)生練習(xí)說(shuō)幾句反問句。

①冷昀恬的畫很棒。②梅潔的字很漂亮。

4、老師這樣生氣地批評(píng)他，那同學(xué)們是怎么對(duì)待他的呢?這時(shí)候的笑是贊揚(yáng)還是取笑?取笑還可以說(shuō)成什么笑?(笑話、嘲笑、譏笑)

5、引讀：面對(duì)同學(xué)們無(wú)情的嘲笑，老師嚴(yán)厲的責(zé)問：世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?，愛因斯坦勇敢地站起來(lái)，小聲說(shuō)：有的。過渡：難道世界上真的有比這個(gè)還糟糕的板凳嗎?

6、指名回答，你在哪里找到答案的?(3自然段)師：原來(lái)世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。(板書第一次 第二次)

看插圖說(shuō)說(shuō)它們是怎么更不像樣的。(第一個(gè)板凳三個(gè)角全是歪的，有兩個(gè)角是躺在地上的，而且角的長(zhǎng)短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會(huì)摔倒的，根本不像個(gè)板凳;第二個(gè)板凳的有兩個(gè)角很斜，但凳面是平的。)

7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的?(板書第三次)他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢?(第三次的好一些)可第三次的板凳還是很糟糕呀?

出示：它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些。它指什么?這兩個(gè)指什么?用雖然但是造句。

比較這三次的板凳你發(fā)現(xiàn)了什么?(一次比一次做得好)

你想象一下：愛因斯坦做完第一個(gè)板凳后他看了看會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)怎么做?做好第二個(gè)板凳后他看了看又會(huì)說(shuō)什么?怎么做?

從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?(不氣餒、不灰心、不斷努力)板書?？墒窃瓉?lái)老師和同學(xué)認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?指名讀(第1自然段)齊讀。

老師也從這件事上看到了一個(gè)不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠(yuǎn)追求更好的愛因斯坦，從此改變了對(duì)他的態(tài)度。(板書改變了態(tài)度)

正是因?yàn)閻垡蛩固棺鋈魏问虑槎枷褡鲂“宓蔬@樣認(rèn)真，有不斷努力追求更好的品質(zhì)，所以他長(zhǎng)大以后成了20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。我們帶著對(duì)愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。

四、拓展延伸

沒有最好，只有更好，老師相信今天同學(xué)們的收獲都很大，你覺得自己平時(shí)在做哪些事情時(shí)還可以做的更好?

不管干什么事，只要我們堅(jiān)持努力，就一定會(huì)成功!

7、二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》教案

《第三個(gè)小板凳》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第二篇主體課文。本單元以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。本課緊扣主題講述了著名科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候面對(duì)困難毫不氣餒，不斷努力的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，書寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生行事要認(rèn)真、要堅(jiān)持到底，不懈努力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，書寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、體會(huì)愛因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不放棄就會(huì)成功的道理。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，書寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)人物，導(dǎo)入新課。

二、自讀課文，完成要求。

1、自讀要求。

2、學(xué)生根據(jù)提示，自讀課文。

3、自讀反饋

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自由認(rèn)讀識(shí)字。

3、指名讀詞。

4、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

5、介紹識(shí)字方法。

四、書寫生字。

1、認(rèn)讀觀察田字格中的生字。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)愛因斯坦的努力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、出示生字卡測(cè)讀。

2、出示文中幾個(gè)重要句子測(cè)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、出示課題：第三個(gè)小板凳。

2、引讀課文：這第三個(gè)小板凳是誰(shuí)做的?作的怎樣?。

3、教師導(dǎo)讀。

4、討論：老師為什么改變了 對(duì)愛因斯坦的態(tài)度?

三、總結(jié)全文。

1、有感情地分角色齊讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)愛因斯坦小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子。

四、布置作業(yè)。

1、找愛因斯坦的其他故事讀一讀。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

8、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會(huì)師生之間的深厚感情。

３、樹立起尊敬老師的心愿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。

２、樹立起尊敬老師的心愿。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、看圖激趣導(dǎo)入

１、投影“紫丁香”的圖片，提問：

有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這株植物？

２、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《一株紫丁香》。

二、初讀感知

１、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

２、四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。

３、交流：

讀了課文后你了解了什么？

三、識(shí)字

１、同學(xué)拿出自身的生字卡片，自主認(rèn)讀。

２、同桌交流讀，互聽，并正音。

３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來(lái)一遍。

４、匯報(bào)記憶方法，把你記生字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽。

５、猜字謎：

舌頭嘗出甘蔗味（甜）。

一人站在大樹旁（休）。

四、朗讀

１、教師范讀，聽后說(shuō)說(shuō)感受。

２、小組練讀，用自身喜歡的方式來(lái)讀，要求讀正確，讀流利。

３、分小節(jié)檢查朗讀情況。

４、朗讀展示：

讀自身喜歡的小節(jié)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。

五、寫字

１、出示要寫的字：

休、伸、甜、院、除、息、困

讀字音，認(rèn)字形。

２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書寫注意事項(xiàng)。

３、教師范寫。

４、同學(xué)練習(xí)，教師檢查同學(xué)的寫字姿勢(shì)和寫字效果。

５、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫的字，進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

“開汽車”游戲。

師：汽車汽車開起來(lái)。

生：汽車開到我這里，我為汽車加點(diǎn)油。

二、朗讀課文

１、放歌曲（《每當(dāng)我走過老師的窗前》）談感受。

２、同學(xué)練讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)老師的尊敬之情。

３、教師引讀。

４、同學(xué)選讀，喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個(gè)小節(jié)？

５、配樂朗讀全詩(shī)，把對(duì)老師的愛表示出來(lái)。

三、朗讀感悟

１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)：

“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？

２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)：

“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么？

３、假如讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么？

４、同學(xué)選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動(dòng)。

６、全班包括對(duì)老師的深情朗讀全文。

四、說(shuō)說(shuō)背背

１、說(shuō)出你想對(duì)老師說(shuō)的話。（學(xué)習(xí)自由說(shuō)）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！

２、看著畫面自身練習(xí)背誦。

３、扮演背誦。

五、寫字指導(dǎo)

１、寫“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。

２、觀察教師范寫，點(diǎn)評(píng)。

３、同學(xué)練習(xí)。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。

六、拓展活動(dòng)

１、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。

２、交流自身積累的贊美老師的詞語(yǔ)、名言、詩(shī)句等。

9、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《小獅子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應(yīng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)。

教具準(zhǔn)備：小黑板、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、唱片等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于小獅子學(xué)自立的故事。小猴子帶來(lái)一些詞寶寶想考考大家，有沒有信心讀準(zhǔn)它們呢?(兩列火車帶讀)

1、復(fù)習(xí)詞寶寶。

懶洋洋 練功 享福

勸告 刻苦 依賴

一輩子 必須 本領(lǐng)

師：小朋友真棒!生字詞讀得這么準(zhǔn)確。能不能選擇你所喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2、練習(xí)說(shuō)話(生1，生2，同桌互說(shuō))

師：小朋友不僅會(huì)讀，還會(huì)用詞?？茨銈冞@么了不起!字娃娃忍不住跳出來(lái)與你們見面，能叫準(zhǔn)它們嗎?

3、小老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課生字。(曬，功，抬，何，原，飯，勸)

二、細(xì)讀課文，深入感悟

師：哇!小朋友們認(rèn)詞認(rèn)字快又準(zhǔn)!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請(qǐng)八個(gè)同學(xué)接讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想：從這個(gè)故事中你知道了什么?你有什么問題想*大家智慧幫你解決。

1、隨機(jī)抽讀8個(gè)同學(xué)。

2、讓學(xué)生提出問題，師生共同解決。

(能解決及時(shí)解決，中心問題留在黑板待討論重點(diǎn)指導(dǎo))

3、讓學(xué)生談?wù)劺斫獾膬?nèi)容，解決中心問題。

(結(jié)合插圖，恰當(dāng)板書)

小獅子

真正

學(xué)會(huì)本領(lǐng)

圖1 圖2

懶洋洋 刻苦練功

曬 吃 睡 說(shuō) 滾 撲 撕 咬

4、朗讀指導(dǎo)。

(1)聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)。

a、演一演小獅子懶洋洋的樣子。演一演“滾撲撕咬”

b、想一想，我們?cè)鯓幼x出小獅子的懶?

(2)過渡：小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?

a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對(duì)話。

b、指名答。

c、指導(dǎo)朗讀：小獅子回答大樹應(yīng)用什么語(yǔ)氣?

d、指名讀小獅子的話，師生評(píng)價(jià)。男女生分角色朗讀。

(3)朗讀領(lǐng)悟。

師：小獅子的話被誰(shuí)聽到了?獅子?jì)寢屖窃鯓觿窀嫘—{子呢?請(qǐng)認(rèn)真聽，想想獅子**的意思。(錄音范讀，全班讀。)

讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學(xué)會(huì)哪些生活本領(lǐng)?不學(xué)本領(lǐng)會(huì)發(fā)生什么事?要學(xué)本領(lǐng)就得吃哪些苦?(學(xué)生紛紛回答)

(4)聽了獅子**的話，小獅子有什么改變?(師生共讀)

(5)小組分角色練習(xí)朗讀表演。學(xué)生展示表演。

三、討論延伸，感悟提高。

1、四人小組討論：

(1)真正的小獅子應(yīng)該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?

(2)學(xué)完這個(gè)故事，你有什么收獲?

2、全班交流。

3、教師總結(jié)：黃老師相信，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，我們每個(gè)小朋友都會(huì)像小獅子一樣成為一個(gè)不依賴父母，自己事自己做的好孩子。

四、布置作業(yè)。

把故事講給別人聽，做一件事證明自己長(zhǎng)大了。

10、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《小烏龜找工作》教案

一 教材分析

《小烏龜找工作》是個(gè)頗有懸念的兒童故事。故事從小烏龜要找一份工作開始，就吸引了孩子們。“小烏龜會(huì)找一個(gè)什么樣的工作呢?”接下去小烏龜?shù)洁]局、消防隊(duì)的應(yīng)征工作，又緊扣孩子的心。“小烏龜會(huì)被錄取嗎?”經(jīng)歷了和小烏龜同樣的失望后，孩子們也不禁會(huì)和小袋鼠、小猴子一樣惦念著：小烏龜上哪兒去了呢?最后，小烏龜終于找到了工作，故事有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。在歡喜之余，孩子們或多或少能領(lǐng)悟那么一點(diǎn)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，找到合適自己的位置，就能充分發(fā)揮這個(gè)長(zhǎng)處。

二 教學(xué)要求

1 能專注地聽故事，聽清小烏龜是怎樣找工作的;

2 聽懂小動(dòng)物之間的對(duì)話，模仿他們用不同的語(yǔ)氣說(shuō)話;

3 明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要找到適合自己的位置，就能充分發(fā)揮長(zhǎng)處。

三 媒體使用

課件：(一)小烏龜兩次找工作的情景。

(二)小烏龜在馬戲團(tuán)表演的情景。

四 課時(shí)安排

一課時(shí)

五 教學(xué)過程

(一) 引入故事

引：小烏龜認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，想自立，要找一份工作。

板書題目：小烏龜找工作(輕聲讀課題)

你猜，小烏龜會(huì)找什么工作?(自由猜想)

(二) 聽故事第一段

引：我們替小烏龜找了那么多工作，還是讓小烏龜自己去找工作吧!(演示課件一)

1 仔細(xì)地聽故事。(播放故事第一段)

2 聽后交流：小烏龜是怎么找工作的?

(在孩子說(shuō)的同時(shí)出示相應(yīng)的畫面)

畫面(一)：小烏龜在郵局應(yīng)招，參加送信的情景。

畫面(二)：小烏龜在消防隊(duì)?wèi)?yīng)招，參與救火的情景。

3 再聽故事：聽清小烏龜、熊隊(duì)長(zhǎng)、鴕鳥主任的對(duì)話。

(1) 請(qǐng)學(xué)生模仿小動(dòng)物們說(shuō)話，并配以頭飾。

(2) 師生共同評(píng)議、指正。

小烏龜?shù)脑挘?ldquo;沒關(guān)系，我一定會(huì)找到工作的。”(要顯得自信、毫不氣餒的樣子。)

鴕鳥主任、熊隊(duì)長(zhǎng)的話應(yīng)是很抱歉的。

(三) 聽故事第二段

引：小烏龜兩次都找不到工作，從離開消防隊(duì)那一天起，他就不見了。誰(shuí)也再?zèng)]有看到過他。小袋鼠、小猴子心里都很惦念他。你呢?

1 和小烏龜說(shuō)說(shuō)知心話。

2 聽故事第二段。(演示課件二)

3 聽了故事，你最想說(shuō)的一句話是什么?

層次(一)：替小烏龜高興，終于找到了工作。

層次(二)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要找到適合自己的位置，就能充分發(fā)揮長(zhǎng)處。(教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不易過分強(qiáng)調(diào)。)

(四) 表演故事

1 連起來(lái)聽一遍故事。

2 表演故事。

四人小組準(zhǔn)備──抽小組上臺(tái)表演。

(五) 課外作業(yè)

把《小烏龜找工作》的故事講給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)星。也可以談?wù)勀懵犃斯适乱院蟮捏w會(huì)，和他們進(jìn)行交流。

11、二年級(jí)教案:《三只小板凳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課改在義烏實(shí)施已有半年，不說(shuō)轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實(shí)新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。

2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙模粫?huì)讀不同語(yǔ)氣的句子。

3、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、三只小板凳頭飾

2、板凳自述材料（自編）

教學(xué)過程：

一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫生字“凳”。

二、三只小板凳自述：

（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）

三、自由談體會(huì)。

（感受愛因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）

引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？

四、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。

（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛因斯坦做的小板凳？

隨機(jī)出示：（）的布娃娃

（）的泥鴨子

（）的蠟水果

3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？

說(shuō)說(shuō)對(duì)“糟糕”的理解。

怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）

4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀老師的話？

出示句子：你們誰(shuí)見過這么糟糕的板凳？

世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？

給這兩句話換個(gè)說(shuō)法后進(jìn)行比較。

指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

（小結(jié)：以后我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）

5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛因斯坦?？珊髞?lái)，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說(shuō)一說(shuō)）

6、分角色表演。

要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門的反映等。

7、老師當(dāng)記者采訪。

采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？

采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？

五、拓展延伸：

收集有關(guān)愛因斯坦小時(shí)候的故事。

收獲與反思：

1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來(lái)，學(xué)生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格。”我想，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！

2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫詞語(yǔ)，并不局限于課文，豐富了語(yǔ)言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說(shuō)的兩句反問句后，換個(gè)說(shuō)法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問，學(xué)生就感到困難。有的說(shuō)是第一句，有的說(shuō)是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語(yǔ)氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說(shuō)是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語(yǔ)氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來(lái)，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。

3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋?lái)這“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來(lái)，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來(lái)解決，只是說(shuō)：“看來(lái)老師是真生氣了。”我想，我是錯(cuò)過了一次教育的良機(jī)。

課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分。

12、二年級(jí)上冊(cè)《小烏龜找工作》第一課時(shí)教案

教材簡(jiǎn)析：

《小烏龜找工作》這篇童話故事，通過生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，形象地揭示了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足的道理。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生架設(shè)教材和生活的橋梁，拉近學(xué)生與文本之間的距離，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小烏龜找工作的故事，使學(xué)生懂得每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處和短處，喚起學(xué)生善于發(fā)揮自己長(zhǎng)處的意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子理解課文內(nèi)容;在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文;在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過讀、說(shuō)、演、議、品、悟等具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明白小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處和短處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

1、猜謎引入。

同學(xué)們個(gè)個(gè)都很聰明，尤其擅長(zhǎng)猜謎語(yǔ)，今天，我給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安。別看個(gè)矮爬得慢，要論壽命大無(wú)邊(打一動(dòng)物)。隨生答板書：小烏龜(教師板帖小烏龜圖片)。

2、交流資料。

老師讓你們搜集關(guān)于烏龜?shù)馁Y料，都知道了什么?

3、今天我們學(xué)習(xí)第11課《小烏龜找工作》。小烏龜找到工作了嗎?你想知道嗎?板書：找工作。齊讀課題。

(通過學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)和可愛的小烏龜圖片，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。搜集介紹小烏龜?shù)馁Y料，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。)

二、初讀課文，整體把握。

1、自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、同桌互讀課文?；ハ鄮椭x準(zhǔn)字音。

3、檢測(cè)讀文情況：指生分自然段讀文，其他同學(xué)邊聽邊想：小烏龜都到哪兒找工作了?

4、引導(dǎo)學(xué)生概括：可以直接說(shuō)出地點(diǎn)。(教師板帖彩色圖片)

三、品讀重點(diǎn)，理解感悟。

1、第1自然段。

(1)自由讀第1自然段。

我們到郵局去看看它找的是什么工作。

(2)講解：郵遞員。

(3)理解小烏龜不適合做郵遞員的原因。

小烏龜為什么沒成為郵遞員、引導(dǎo)畫出重點(diǎn)句子。

(出示：小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。)

(4)朗讀指導(dǎo)。

引導(dǎo)：這句話中有一個(gè)“只”字，把“只”字去掉你再讀讀。你覺得為什么加上“只”字?

點(diǎn)撥：加上“只”說(shuō)明小烏龜送的信實(shí)在太少了。

感情朗讀：試讀、指讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

(5)加深理解。

100封、3封，怎么差這么多?

生結(jié)合平時(shí)的積累交流自己的見解。

知道嗎?袋鼠是跳躍前進(jìn)。當(dāng)它前進(jìn)時(shí)，前腿縮起來(lái)，尾巴翹起，后腿用力地向前沖，我們數(shù)一個(gè)數(shù)的時(shí)間它大約能跑16米。小烏龜呢，數(shù)一個(gè)數(shù)的時(shí)間只能爬0.83厘米。是小烏龜不努力工作嗎?

點(diǎn)撥：因?yàn)樾觚? )，所以不適合做郵遞員。于是鴕鳥主任說(shuō)……

(6)學(xué)法指導(dǎo)。

課文的第2、3自然段和第1自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，下面用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀，畫一畫，想一想、議一議，演一演。

出示：小烏龜找的是( )工作。

因?yàn)樾觚? )，所以不適合做( )。

(7)小組自學(xué)。

通過示范講解，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2、第2自然段。

(1)小組匯報(bào)。

小烏龜?shù)较狸?duì)找的是什么工作，為什么也沒找到?能像剛才那樣，把找到的重點(diǎn)句子讀一讀嗎?

(多媒體課件出示：小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。)

(2)引導(dǎo)理解。

讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?

①理解小烏龜不適合做消防員的原因。此時(shí)的小烏龜什么心情?朗讀指導(dǎo)：你能讀出小烏龜著急的心情嗎?試一試。(指讀、評(píng)價(jià)，再指讀，齊讀。)

②理解小猩猩適合做消防員的原因。小猩猩怎么做的?

演示理解“輕輕一躥”這個(gè)動(dòng)作。

朗讀指導(dǎo)：躥輕輕躥小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火燒滅了小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。

(3)小結(jié)。

對(duì)小猩猩來(lái)說(shuō)上樹多么輕松啊!可小烏龜不會(huì)上樹，實(shí)在沒辦法。于是熊隊(duì)長(zhǎng)又說(shuō)……

引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ㄐ荜?duì)長(zhǎng)為什么這么說(shuō)。

(讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中感悟語(yǔ)言，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。)

3、第3自然段。

(1)小烏龜又到旅行公司找工作，仍然沒找到。找一下原因。

(2)匯報(bào)、交流。

(3)質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)或句子，結(jié)合生活實(shí)際理解。

(4)讓學(xué)生對(duì)小烏龜說(shuō)說(shuō)心里話，勸勸它不要灰心，要繼續(xù)努力，一定會(huì)找到工作的。

(5)模仿前3個(gè)自然段的句子，說(shuō)說(shuō)小烏龜還會(huì)到哪里找工作，因?yàn)槭裁礇]有被錄用呢?

(在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)情感，讓學(xué)生懂得要關(guān)愛他人。)

(6)過渡：經(jīng)過漫長(zhǎng)的幾個(gè)月，最后小烏龜終于在雜技團(tuán)找了工作，是什么工作呢?

4、第4、5自然段。

(1)默讀課文。

(2)交流。

①明確：小烏龜在雜技團(tuán)做雜技演員。(多媒體課件)

②了解觀察順序。(出示課文插圖)剛才我們是按從下往上的順序觀看雜技表演的。

③這回我們從上往下觀看。瞧!舞臺(tái)的幕布拉開了。最上面是小鷹，小鷹站在小猴的腳上，小猴倒立在小花狗的背上，小花狗站在山羊的背上，山羊在一塊碗口大的木板上，底下是小烏龜。

帶著你的感受，讀讀第4自然段，指讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

(3)理解小烏龜?shù)拈L(zhǎng)處。

小烏龜找了那么多工作都不適合自己，最后，終于……

①你覺得小烏龜?shù)拈L(zhǎng)處是什么?

點(diǎn)撥：小烏龜?shù)臍け馄剑沂謭?jiān)硬，能隨承受重物?？?它努力地支撐著不山羊，使小山羊站在木板上不晃動(dòng)。小烏龜?shù)淖饔每烧娲蟀?

升華情感：正因?yàn)樾觚敯l(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，所以才找到了適合自己的工作。

②齊讀最后一段。

③語(yǔ)言訓(xùn)練：小烏龜找到這份能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作，多不容易啊!你能結(jié)合自己的生活實(shí)際用“終于”說(shuō)句話嗎?

四、內(nèi)化文本，豐富積累。

1、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家講講這個(gè)有趣的小故事。

可以借助“先、接著、然后、最后”這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

2、小結(jié)：其實(shí)，我們和小烏龜一樣，也有自己的長(zhǎng)處和短處，只有善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找到適合自己的工作，就一定能把事情做到更好。

板書設(shè)計(jì)：

11、小烏龜找工作

郵局(圖片)先 爬得慢

消防隊(duì)(圖片)接著 不會(huì)爬樹

旅游公司(圖片)然后 結(jié)結(jié)巴巴

馬戲團(tuán)(圖片)最后 殼扁 堅(jiān)硬 承重