《三年級(jí)下冊(cè)《8我戰(zhàn)勝了自己》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級(jí)下冊(cè)《8我戰(zhàn)勝了自己》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)字,其中包括多音字幾學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字;參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受人物動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的妙處,豐富語(yǔ)言積累。
3、明白最困難得莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己這樣一個(gè)道理,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感受人物動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的妙處,豐富語(yǔ)言的積累。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文朗讀帶、生字卡片等。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、出示課文中作者參加越野跑的圖,問(wèn):你知道圖上的人在干什么嗎?想知道這次越野跑的結(jié)果嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《我戰(zhàn)勝了我自己》。
2、板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,自主識(shí)字:
1、默讀課文,標(biāo)好自然段,圈出文中生字,在不理解的地方做記號(hào)。
2、提問(wèn):你讀懂了什么?
3、出示生字詞,指名認(rèn)讀生字新詞。
4、運(yùn)用多種方式自主識(shí)字。
5、生字、詞語(yǔ)回歸課文,指名分小節(jié)讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、再讀課文,重點(diǎn)抓住2、3小節(jié)賽中這一部分去讀,找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)理解、感悟。
2、議一議:我是怎樣戰(zhàn)勝自己的?
3、比賽結(jié)果怎樣?作者為什么會(huì)認(rèn)為最大的獎(jiǎng)勵(lì)是我戰(zhàn)勝利自己?
引導(dǎo)學(xué)生理解最困難的莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己這句話(huà)。
4、聯(lián)系自己說(shuō)一說(shuō):你有過(guò)這樣戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷嗎?今后你如果遇到了困難,你會(huì)怎么做?
四、在感悟、理解的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、作業(yè):
把課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句摘抄下來(lái),豐富語(yǔ)言積累。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí):
1、出示生字、新詞,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、指名分自然段朗讀課文,要求讀正確、流利、有感情。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:
1、出示要寫(xiě)的8個(gè)字,認(rèn)真觀察這8個(gè)字在田字格中的位置。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)班超這兩個(gè)字,寫(xiě)好走字旁,走字旁的最后一筆是橫捺,要寫(xiě)穩(wěn),以托起右上半部分。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě),提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)美觀。
4、擴(kuò)詞,造句練習(xí)。
三、發(fā)散思維:
1、學(xué)了這篇文章,你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、聯(lián)系上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的課文《自信》,你又明白了什么?
指名說(shuō)。
四、拓展延伸。
把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái),特別是要談?wù)勛约航窈笥龅嚼щy會(huì)怎么做?
五、實(shí)踐練習(xí):
1、課外閱讀一些優(yōu)秀人物的故事,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
2、找一找有關(guān)自信、戰(zhàn)勝困難方面的格言,讀讀抄抄,激勵(lì)自己。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8 我戰(zhàn)勝了自己
賽前 賽中 賽后
躲、怕 暗下決心 喘著氣
央求換人 拼命向前 很累,卻很高興
全身發(fā)抖 咬緊牙關(guān) 獲得緞帶
2、三年級(jí)下冊(cè)《8我戰(zhàn)勝了自己》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)字,其中包括多音字幾學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字;參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受人物動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的妙處,豐富語(yǔ)言積累。
3、明白最困難得莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己這樣一個(gè)道理,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感受人物動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的妙處,豐富語(yǔ)言的積累。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文朗讀帶、生字卡片等。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、出示課文中作者參加越野跑的圖,問(wèn):你知道圖上的人在干什么嗎?想知道這次越野跑的結(jié)果嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《我戰(zhàn)勝了我自己》。
2、板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,自主識(shí)字:
1、默讀課文,標(biāo)好自然段,圈出文中生字,在不理解的地方做記號(hào)。
2、提問(wèn):你讀懂了什么?
3、出示生字詞,指名認(rèn)讀生字新詞。
4、運(yùn)用多種方式自主識(shí)字。
5、生字、詞語(yǔ)回歸課文,指名分小節(jié)讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、再讀課文,重點(diǎn)抓住2、3小節(jié)賽中這一部分去讀,找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)理解、感悟。
2、議一議:我是怎樣戰(zhàn)勝自己的?
3、比賽結(jié)果怎樣?作者為什么會(huì)認(rèn)為最大的獎(jiǎng)勵(lì)是我戰(zhàn)勝利自己?
引導(dǎo)學(xué)生理解最困難的莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己這句話(huà)。
4、聯(lián)系自己說(shuō)一說(shuō):你有過(guò)這樣戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷嗎?今后你如果遇到了困難,你會(huì)怎么做?
四、在感悟、理解的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、作業(yè):
把課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句摘抄下來(lái),豐富語(yǔ)言積累。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí):
1、出示生字、新詞,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、指名分自然段朗讀課文,要求讀正確、流利、有感情。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:
1、出示要寫(xiě)的8個(gè)字,認(rèn)真觀察這8個(gè)字在田字格中的位置。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)班超這兩個(gè)字,寫(xiě)好走字旁,走字旁的最后一筆是橫捺,要寫(xiě)穩(wěn),以托起右上半部分。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě),提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)美觀。
4、擴(kuò)詞,造句練習(xí)。
三、發(fā)散思維:
1、學(xué)了這篇文章,你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、聯(lián)系上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的課文《自信》,你又明白了什么?
指名說(shuō)。
四、拓展延伸。
把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái),特別是要談?wù)勛约航窈笥龅嚼щy會(huì)怎么做?
五、實(shí)踐練習(xí):
1、課外閱讀一些優(yōu)秀人物的故事,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
2、找一找有關(guān)自信、戰(zhàn)勝困難方面的格言,讀讀抄抄,激勵(lì)自己。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8 我戰(zhàn)勝了自己
賽前 賽中 賽后
躲、怕 暗下決心 喘著氣
央求換人 拼命向前 很累,卻很高興
全身發(fā)抖 咬緊牙關(guān) 獲得緞帶
3、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)我戰(zhàn)勝了自己教案
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)字,其中包括多音字"幾";學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字;參照"我的詞語(yǔ)庫(kù)"自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,感受人物動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的妙處,豐富語(yǔ)言積累。
3.明白"最困難得莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己"這樣一個(gè)道理,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.感受人物動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的妙處,豐富語(yǔ)言的積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文朗讀帶、生字卡片等。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.出示課文中作者參加越野跑的圖,問(wèn):你知道圖上的人在干什么嗎?想知道這次越野跑的結(jié)果嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《我戰(zhàn)勝了我自己》。
2.板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1.默讀課文,標(biāo)好自然段,圈出文中生字,在不理解的地方做記號(hào)。
2.提問(wèn):你讀懂了什么?
3.出示生字詞,指名認(rèn)讀生字新詞。
4.運(yùn)用多種方式自主識(shí)字。
5.生字、詞語(yǔ)回歸課文,指名分小節(jié)讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1.再讀課文,重點(diǎn)抓住2、3小節(jié)"賽中"這一部分去讀,找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)理解、感悟。
2.議一議:"我"是怎樣戰(zhàn)勝自己的?
3.比賽結(jié)果怎樣?作者為什么會(huì)認(rèn)為"最大的獎(jiǎng)勵(lì)是我戰(zhàn)勝利自己?"
引導(dǎo)學(xué)生理解"最困難的莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己"這句話(huà)。
4.聯(lián)系自己說(shuō)一說(shuō):你有過(guò)這樣戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷嗎?今后你如果遇到了困難,你會(huì)怎么做?
四、在感悟、理解的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)。
把課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句摘抄下來(lái),豐富語(yǔ)言積累。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1.出示生字、新詞,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2.指名分自然段朗讀課文,要求讀正確、流利、有感情。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.出示要寫(xiě)的8個(gè)字,認(rèn)真觀察這8個(gè)字在田字格中的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)"班""超"這兩個(gè)字,寫(xiě)好走字旁,走字旁的最后一筆是橫捺,要寫(xiě)穩(wěn),以托起右上半部分。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě),提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)美觀。
4.擴(kuò)詞,造句練習(xí)。
三、發(fā)散思維。
1.學(xué)了這篇文章,你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2.聯(lián)系上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的課文《自信》,你又明白了什么?
指名說(shuō)。
四、拓展延伸。
把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái),特別是要談?wù)勛约航窈笥龅嚼щy會(huì)怎么做?
五、實(shí)踐練習(xí):
1.課外閱讀一些優(yōu)秀人物的故事,培養(yǎng)孩子積極向上的情操。
2.找一找有關(guān)自信、戰(zhàn)勝困難方面的格言,讀讀抄抄,激勵(lì)自己。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8 我戰(zhàn)勝了自己
賽前 賽中 賽后
躲、怕 暗下決心 喘著氣
央求換人 拼命向前 很累,卻很高興
全身發(fā)抖 咬緊牙關(guān) 獲得緞帶
4、三年級(jí)下冊(cè)教案《 我不能忘記祖國(guó) 盧溝橋》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí),在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上,以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國(guó),特別是亞洲的中國(guó),都被歷史淘汰了……”的謬論,表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)著信心,充滿(mǎn)著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人,語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng),學(xué)生有濃厚的閱讀興趣,在感受語(yǔ)文的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)自悟自得的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力求避免教師繁瑣的分析講解,通過(guò)“讀中悟,悟中賞,賞中讀”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言,提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)句子的含義,讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,做到一邊讀一邊想,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合課文體會(huì)句子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
生字(詞語(yǔ))卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“導(dǎo)語(yǔ)”,導(dǎo)入新課
1、學(xué)生自學(xué)“導(dǎo)語(yǔ)”部分,說(shuō)說(shuō)從中了解到些什么?
2、由“導(dǎo)語(yǔ)”下面的插圖引入,讓學(xué)生交流、介紹自己所了解的宋慶齡。(亦可教師介紹)
3、揭示課題:我不能忘記祖國(guó)。
二、初讀課文,整體把握
1、學(xué)生自由讀課文,做到:
(1)邊讀邊畫(huà)出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文感知字(詞)義;
(2)思考:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
2、檢查自讀情況:
(1)利用生字卡片,檢查生字讀音,交流記住生字的好辦法;
(2)指名讀課文,注意糾正錯(cuò)音,著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句,把課文讀通讀順;
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了宋慶齡的什么故事?從整體上初步感知課文內(nèi)容。
3、再讀課文,理清脈絡(luò)。
(1)默讀思考:課文是怎樣圍繞“我不能忘記祖國(guó)”這一主題把文章寫(xiě)具體的?
(2)畫(huà)出宋慶齡說(shuō)的兩段話(huà),多讀幾遍,看看從中讀懂了什么,或者還有什么不懂的,把它寫(xiě)下來(lái),準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、讀生字(詞)卡片,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思;
2、觀察生字在田字格上的位置,互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么;
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字較難寫(xiě),有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):資、索、謂、洲、淘、雅、慮。
四、布置作業(yè)
朗讀課文;2、書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、回顧全文,提出討論話(huà)題
1、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。
2、默讀課文,思考:課文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?
二、組織討論,賞讀課文
1、在小組里交流自己的學(xué)習(xí)收獲,同學(xué)之間互相傾聽(tīng),互相補(bǔ)充,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;
2、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文中給自己留下印象最深刻的部分,重點(diǎn)圍繞宋慶齡說(shuō)的進(jìn)行賞讀指導(dǎo):
(1)從這兩段話(huà)中,你知道了些什么?體會(huì)到了宋慶齡怎樣的情感?
(2)宋慶齡當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)這兩段話(huà)的?結(jié)合理解課文有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)宋慶齡的外表與內(nèi)心,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀;
(3)聯(lián)系上下文,體會(huì)“擁有五千年文明的中國(guó),沒(méi)有被淘汰,也不可能被淘汰”和“我不能忘記祖國(guó),我對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)了理想和希望”這兩句話(huà)的含義。
3、結(jié)合學(xué)生的體會(huì),指導(dǎo)感情朗讀。
三、分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情
四、布置作業(yè)
1、從課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ),寫(xiě)在空“詞語(yǔ)花籃”上,或抄寫(xiě)在自己的讀書(shū)筆記上;
2、收集有關(guān)宋慶齡的故事、圖片等,準(zhǔn)備與別人交流。
26.盧溝橋
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感;
2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,體會(huì)、學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言表達(dá)的方法;
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字,結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫(xiě)一段話(huà)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。
【教具準(zhǔn)備】
1、生字、詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)或多媒體課件;
2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤(pán)等資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、圍繞課題,初步感知
1、揭示課題,板書(shū):26盧溝橋
2、展示、交流:你知道的有關(guān)盧溝橋的知識(shí)有多少?
3、猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫(xiě)盧溝橋?
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求做到:
(1)畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,建立字音與字形的聯(lián)系;
(2)把帶有生字的句子多讀幾遍,讀通讀順;
(3)思考:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
2、檢查自讀情況:
(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀情況,交流記住字形的好辦法;
(2)指名讀課文,留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,把課文讀正確、通順、流利;
(3)交流:作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的,找出相應(yīng)的自然段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫(xiě)字
1、讀生字(詞)卡片;
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法;
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
五、布置作業(yè)
1、完成書(shū)寫(xiě)練習(xí);
2、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃,積累詞句”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無(wú)損姿態(tài)各異
2、指名說(shuō)說(shuō):課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
二、合作學(xué)習(xí),讀懂課文
1、自讀思考:從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀?每年7月7日,人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)?
2、小組交流討論,形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1、細(xì)讀思考:
(1)課文是怎樣寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的?畫(huà)出課文中的具體數(shù)字,想想你從中體會(huì)到了什么?
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話(huà)的?你從中想到了怎樣的畫(huà)面?
(3)這一段(第二自然段)段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?
2、交流、品讀
(1)寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說(shuō)明的方法,體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉,設(shè)計(jì)的合理科學(xué);
(2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫(xiě)出了獅子形態(tài)之多之美,排比句后的“……”號(hào),又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有很多很多,真是“千姿百態(tài),栩栩如生”,不愧是“美的奇觀”。
(3)“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”概括了后面的內(nèi)容,后面的內(nèi)容是這句話(huà)的具體說(shuō)明,它們是總分關(guān)系。
四、感情朗讀,指導(dǎo)背誦
五、布置作業(yè),課外拓展
1、背誦課文第二自然段
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示,收集有關(guān)“七七事變”的資料。
瀘定橋座落在甘孜洲瀘定縣大渡河上,為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位.該橋始建于清朝康熙44年。建成于1706年,“瀘定橋”三字由康熙皇帝御筆題寫(xiě),并立御碑于橋頭。瀘定橋橋長(zhǎng)103米,寬3米,13根鐵鏈固定在兩岸。風(fēng)貌獨(dú)特,為我國(guó)國(guó)內(nèi)獨(dú)有。
1935年5月29日,中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途徑這里飛奪瀘定橋,而使該橋聞名中外。這座名橋現(xiàn)已修葺一新,并成為旅游勝地。
5、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《我家跨上了信息高速路》
23.我家跨上了信息高速路》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課絡(luò)、庭、敝、戀4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)絡(luò)、箱等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)、遍布、五湖四海等詞語(yǔ)。 2.能正確朗讀課文。
3.讀懂本課內(nèi)容,抓住文章的要點(diǎn);初步了解電腦網(wǎng)絡(luò)的意義、用途及有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。 課前準(zhǔn)備
1.一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦和設(shè)計(jì)好的表格,實(shí)物投影儀。
2.有條件的同學(xué)上網(wǎng)操作,嘗試網(wǎng)絡(luò)各種功能,如下載資料、網(wǎng)上娛樂(lè)、發(fā)送電子郵件等。 A 案
第 一 課 時(shí) 導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣
1.(板書(shū)課題)請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課題,說(shuō)一說(shuō)你最想知道什么?(如,什么是信息?信息高速公路指的是什么?信息高速公路通往哪里?我家是怎樣跨上信息高速公路等問(wèn)題)
2.教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),激起學(xué)生自主閱讀解決問(wèn)題的興趣。
自主閱讀,初步感知
1.采取自己喜歡的方法解決生字詞,可以查字典,與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師。
2.自己想辦法練習(xí)將課文讀通順,如同桌互讀、請(qǐng)人聽(tīng)讀、自我練習(xí)等。 3.思考同學(xué)們上課時(shí)所提出的問(wèn)題,在文中進(jìn)行勾畫(huà)批注。
檢查自讀情況
自選方式來(lái)匯報(bào)自己的自學(xué)情況,如,當(dāng)小老師教認(rèn)生字詞;請(qǐng)好朋友一起輪讀課文;解答課前別人或自己提出的問(wèn)題。 小組合作,深入學(xué)習(xí)
1.組員搭配上體現(xiàn)互補(bǔ),每組保證有一名略懂電腦的同學(xué)。
2.下發(fā)表格,要求各小組在充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,將討論結(jié)果填入表格,同時(shí),組內(nèi)人員要分工明確。 我們小組讀懂的網(wǎng)絡(luò)功能 我們還知道的網(wǎng)絡(luò)功能 不懂的問(wèn)題 全班交流
各小組自選方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,向其他小組提出問(wèn)題。如:
1.可由中心發(fā)言人將表格放在實(shí)物投影上,介紹本組讀懂的和課外了解的網(wǎng)絡(luò)功能,并就不懂的問(wèn)題請(qǐng)教其他小組。(教師亦可適時(shí)參與解答)
2.可由組員配合,一人讀相關(guān)段落,一人概括課文所介紹的網(wǎng)絡(luò)功能;一人詳細(xì)介紹自己如何了解的網(wǎng)絡(luò)其他功能,并回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。
3.可由操作計(jì)算機(jī)較熟練的同學(xué)上機(jī),邊演示邊介紹網(wǎng)絡(luò)功能,并隨時(shí)回答其他同學(xué)的提問(wèn)。 4.教師在各組匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行總結(jié)指正或進(jìn)行演示。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
情不自禁 電腦網(wǎng)絡(luò) 目不轉(zhuǎn)睛 戀戀不舍 信箱 領(lǐng)悟 盯著 五湖四海 迫不及待 應(yīng)有盡有 笑瞇瞇 老鼠 警察 博覽 寄信 幾秒 第 二 課 時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 交流體會(huì)
1.出示:進(jìn)入網(wǎng)絡(luò),就好像跨入了信息高速路。找出文中類(lèi)似這樣打比方的句子,說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
2.交流體會(huì),深入認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的神奇及作者興奮的心情。
電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個(gè)遍布全球的蜘蛛網(wǎng),把每個(gè)國(guó)家、每座城市甚至每個(gè)家庭都連在了一起──網(wǎng)絡(luò)為人們提供了廣泛的信息。
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò),就好像跨上了信息高速路──網(wǎng)絡(luò)為人們便捷高效地提供信息。
有了網(wǎng)絡(luò),五湖四海的人隨時(shí)可以交流,咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊──網(wǎng)絡(luò)使世界各地的人沒(méi)有了距離,身在家中卻可廣泛聯(lián)系。
我感到地球一下子變小了,知識(shí)的大門(mén)向我敞開(kāi)了──網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式。
我聽(tīng)了更加喜歡這個(gè)新朋友了──網(wǎng)絡(luò)功能的神奇、信息的豐富贏得我的青睞。
聯(lián)系實(shí)際
請(qǐng)上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)交流一下收獲。 有感情朗讀課文
1.任選一段能夠表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)功能神奇和作者興奮心情的段落,練習(xí)有感情朗讀。 2.以挑戰(zhàn)賽的形式讓更多同學(xué)展示朗讀水平。
布置作業(yè)
有條件的同學(xué)課后請(qǐng)親自跨上信息高速路,查一查有關(guān)機(jī)器人的資料,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
6、初一下冊(cè)(七年級(jí)下冊(cè))語(yǔ)文:《三個(gè)太陽(yáng)》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明:這篇人物通訊用概括的筆墨,寫(xiě)了幾個(gè)南極人的形象。四個(gè)小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容。對(duì)“南極精神”的理解、概括,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論、感悟。
教學(xué)步驟:
1.導(dǎo)入:介紹南極風(fēng)光的影視資料(圖片)或地理課本中相關(guān)章節(jié)(七年級(jí)第十章)。
2.初讀課文,了解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu):①詞語(yǔ)積累。②概括全文內(nèi)容,作為標(biāo)題新聞(如:探訪南極的第一位中國(guó)女畫(huà)家)。③課文為什么以“三個(gè)太陽(yáng)”為題?④四個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生自主討論過(guò)程中有不能明確的問(wèn)題,暫可存疑)
3.再讀課文,思考、討論下列問(wèn)題:
第一部分:①女畫(huà)家為什么要去南極?(提示:從全文看,還有完成先父遺愿的情愫)補(bǔ)敘有什么作用?②女畫(huà)家投漂流瓶的動(dòng)作和瓶?jī)?nèi)字條,反映了畫(huà)家怎樣的心情?
第二部分:①為什么寫(xiě)女畫(huà)家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設(shè)工地”?②文中從女畫(huà)家的視覺(jué)寫(xiě)幾個(gè)“南極人”的形象,有什么好處?為什么不寫(xiě)得更具體些?
第三部分:①重點(diǎn)讀7一10小段,體味描寫(xiě)的象征性、生動(dòng)性。②討論、體會(huì)寫(xiě)“父親”的相關(guān)內(nèi)容的好處。(安排巧妙,豐富了“南極精神”的內(nèi)涵,也使女畫(huà)家的行為更合理可信)
第四部分:①劃分層次,②重點(diǎn)閱讀8-21小段,思考、討論下列問(wèn)題:a.畫(huà)家為長(zhǎng)城站作一幅畫(huà),為什么那么難以下筆?b.文中還有哪些地方出現(xiàn)過(guò)“南極精神”?c.為什么想起父親,她會(huì)妙筆生花?d.你以為“南極精神”“三個(gè)太陽(yáng)”的含義是什么?
4.熟讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生整體感悟:①選材獨(dú)特,構(gòu)思巧妙;②多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用及其作用;③通訊與消息的區(qū)別。
5.拓展練習(xí):請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,寫(xiě)一篇女畫(huà)家勝利歸來(lái)的消息作報(bào)道。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:歌頌“南極精神”是壁畫(huà)“三個(gè)太陽(yáng)”的主題,也是本文的主題。認(rèn)識(shí)女畫(huà)家感悟“南極精神”的心路歷程,直接與女畫(huà)家進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。
教學(xué)步驟:
1.在熟悉課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題:①課文為什么以“三個(gè)太陽(yáng)”為題?②畫(huà)家創(chuàng)作“三個(gè)太陽(yáng)”時(shí),要表現(xiàn)什么主題?
2.進(jìn)一步探究主題在文中的表現(xiàn):①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫(xiě)“父親”的內(nèi)容有什么作用?③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以?huà)仐?rdquo;?④你認(rèn)為“南極精神”的含義是什么?⑤女畫(huà)家具有“南極精神”嗎?表現(xiàn)在哪里?
3.品味、感悟人物描寫(xiě)的妙處:凝練的筆法,個(gè)性化的語(yǔ)言,細(xì)膩的心理,景物描寫(xiě)的烘托(可側(cè)重一二點(diǎn),讀書(shū)、討論)。
4.以《“南極精神”贊》為題,寫(xiě)一篇讀后感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明:此設(shè)計(jì)立足于教材,輔以課外閱讀材料,在閱讀中感悟,在比較中分辨,在討論中廣益。
推薦篇目:《搶財(cái)神》《生命的支柱》(內(nèi)容見(jiàn)《語(yǔ)文讀本》)。教師亦可選擇報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)新聞?dòng)“l(fā)給學(xué)生,進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)建議:
1.熟讀課文,掌握其主要內(nèi)容。
2.進(jìn)行比較閱讀:①《搶財(cái)神》選材點(diǎn)面結(jié)合,扣“搶”字?jǐn)⑹?,曲折有致,生?dòng)有趣??蓚?cè)重于人物通訊與事件通訊的比較、語(yǔ)言特點(diǎn)的比較。②《生命的支柱》標(biāo)題的比喻義,心理描寫(xiě)的作用。可側(cè)重于小標(biāo)題的比較、選材的比較、寫(xiě)作順序的比較。
【資料整合平臺(tái)】
中國(guó)赴南極考察簡(jiǎn)介
1984年11月20日,中國(guó)首次南極考察隊(duì)從上海出發(fā),于12月26日5時(shí)勝利抵達(dá)南極洲。全體隊(duì)員英勇奮戰(zhàn),只用了26天,就建起了中國(guó)南極長(zhǎng)城站。同時(shí),由72名科技人員對(duì)南極半島西北部的廣闊海域進(jìn)行了綜合性科學(xué)考察,取得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。
長(zhǎng)城站現(xiàn)已初具規(guī)模,有各種建筑25座,建筑面積4200平方米,擁有較為完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。長(zhǎng)城站每年可接納越冬考察人員40名,度夏考察人員80名。
南極中山站是中國(guó)第五次南極考察時(shí)建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。
中國(guó)南極考察工作自1990年起由建站為主轉(zhuǎn)入以科學(xué)考察和資源調(diào)查為主。
7、初一下冊(cè)(七年級(jí)下冊(cè))語(yǔ)文:《歌詞三首》教案
【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)意說(shuō)明:這是一組以現(xiàn)代詩(shī)形式創(chuàng)作的歌詞,也是很美的朗讀材料。我們可以先通過(guò)聽(tīng)歌曲演唱的途徑,把握不同的旋律,從而體會(huì)歌詞中所蘊(yùn)含的思想感情,感受歌詞所創(chuàng)造的意境和主題。同時(shí)以聽(tīng)?zhēng)ёx,讓學(xué)生在“聽(tīng)”“讀”過(guò)程中進(jìn)一步感悟。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《我的中國(guó)心》,再向?qū)W生介紹這首歌曲所產(chǎn)生的巨大的轟動(dòng),揭示個(gè)中原因,初步感知其所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義主題。
二、介紹三首歌曲所創(chuàng)作的時(shí)代背景。
三、播放《在希望的田野上》和《黃河頌》。
四、要求學(xué)生把這三首歌詞當(dāng)作詩(shī)歌來(lái)讀,注意讀出感情、讀出節(jié)奏。
五、重點(diǎn)賞析《黃河頌》。
1.這首歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,作者在歌頌之前,先對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,討論作者著意表現(xiàn)黃河的什么特點(diǎn)。
2.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)“啊,黃河”,根據(jù)這一點(diǎn)可以把頌黃河的內(nèi)容分成三個(gè)部分,討論詩(shī)人分別是從哪三個(gè)方面表現(xiàn)黃河的。
3.歌曲借黃河表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
4.根據(jù)《黃河頌》的旋律,進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。
六、綜合比較三首詩(shī)的表現(xiàn)手法,明確“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用有助于進(jìn)一步表達(dá)詩(shī)中強(qiáng)烈的思想感情。
七、在理解課文的基礎(chǔ)上再次朗讀這三首歌詞。
【資料整合平臺(tái)】
作者介紹:
光未然:原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,“四·一二”******政變后輟學(xué),曾做過(guò)學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,因其深懷憂(yōu)患與憤恨,體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而被廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全中國(guó)。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
誦讀欣賞
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明:
結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求,加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),教師盡量少講析。讓學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容,體會(huì)其情味,領(lǐng)悟其意境。課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以講析代替實(shí)踐。教學(xué)采用四步法:聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌博大精深,有很多創(chuàng)世佳作,它們內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),包含許多哲理。學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩(shī)文,有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富想象。今天我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)《黃鶴樓》和《歸園田居》。
二、聽(tīng)讀——劃分節(jié)奏,學(xué)會(huì)朗讀
1.聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節(jié)奏。
放錄音,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2.學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律。
教師引導(dǎo),詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)?!饵S鶴樓》屬近體詩(shī)中的律詩(shī),《歸園田居》則屬古體詩(shī)。而律詩(shī)有八句,劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”?!稓w園田居》這首詩(shī)的句子節(jié)奏是:
種豆/南山下,草盛/豆苗稀。晨興/理荒穢,帶月/荷鋤歸。
道狹/草木長(zhǎng),夕露/沾我衣。衣沾/不足惜,但使/愿無(wú)違。
4.學(xué)生齊讀,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏,掌握讀詩(shī)的方法。
三、理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)意境
1.指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋?zhuān)x一句詩(shī)翻譯一句,允許學(xué)生進(jìn)行討論。
2.理解內(nèi)容。
(1)《黃鶴樓》是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話(huà)與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔于一爐,創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī),見(jiàn)了崔顥的作品后便感慨地說(shuō):“眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭。”
(2)歸園田居(其三)
A.簡(jiǎn)介陶淵明。
B.評(píng)點(diǎn)提問(wèn):“但使愿無(wú)違”的“愿”指什么?
討論并歸納:指不與統(tǒng)治者同流合污的高尚志趣。
四、背讀詩(shī)歌,再悟美文
教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法,分男女生再讀全詩(shī),然后合上書(shū),當(dāng)堂背誦,亦可請(qǐng)個(gè)人示范背讀。
五、回味小結(jié)
通過(guò)這兩首詩(shī)的朗讀、感悟,讓每位同學(xué)都掌握正確的讀詩(shī)、賞詩(shī)的方法,并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情,熱愛(ài)家鄉(xiāng),提高了同學(xué)們的審美能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,通過(guò)查閱工具書(shū)提高學(xué)生的交流能力和鑒賞能力。
教學(xué)建議:
1.要求學(xué)生課前查閱工具書(shū),上網(wǎng)收集相關(guān)資料。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所查資料,利用工具書(shū)和課文的注釋?zhuān)?dú)立思考分析,然后與同學(xué)合作討論,教師巡視釋疑。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,相互交流,點(diǎn)評(píng)、賞析,然后作較為深刻的鑒賞。
4.師生一起背誦。
【資料整合平臺(tái)】
1.關(guān)于黃鶴樓
黃鶴樓在今天湖北省武漢市蛇山。相傳黃鶴樓始建于三國(guó)吳黃武二年(223年),歷史上六次被毀,六次重建。近年新建的黃鶴樓壯麗雄偉,下臨長(zhǎng)江,是著名的風(fēng)景游覽勝地。黃鶴樓與湖南岳陽(yáng)樓、江西滕王閣并稱(chēng)為我國(guó)江南三大名樓。
2.關(guān)于陶詩(shī)的風(fēng)格
陶淵明是我國(guó)古代最著名的田園隱逸詩(shī)人。他的詩(shī)質(zhì)樸自然、平淡清新。在玄霧籠罩的魏晉文壇上獨(dú)樹(shù)一幟。鐘嶸說(shuō)他“文體省凈,殆無(wú)長(zhǎng)語(yǔ),篤意真古,辭興婉愜”。朱熹說(shuō)他的詩(shī)“平淡出于自然”。
寫(xiě)作
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【方法】
一、什么是自由作文?
它是相對(duì)于命題作文、選題作文、話(huà)題作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是無(wú)的放矢,也不是無(wú)病呻吟,其最大的自由是讓學(xué)生寫(xiě)自己最熟悉的人和事,說(shuō)自己最想說(shuō)的話(huà)。
二、為什么可以自由作文?
因?yàn)閷?xiě)自己最熟悉的人和事,說(shuō)自己最想說(shuō)的話(huà),才會(huì)有最真切的感受,能寫(xiě)得繪聲繪色,最大可能地進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。
三、怎樣寫(xiě)好自由作文?
要善于觀察周?chē)娜撕褪?,用心感受。一件?xì)微的小事,一句動(dòng)人的話(huà)語(yǔ),一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,一處獨(dú)特的景物,都能引起人們的某種感受,成為寫(xiě)作的切入點(diǎn)或靈感。另外,還要有再現(xiàn)所見(jiàn)所聞的人和事的能力,描繪出他們的情狀,表達(dá)清楚事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)還要能表現(xiàn)出自己的內(nèi)在感受。
四、作文訓(xùn)練
以自己周?chē)纳顬轭}材,寫(xiě)一篇作文,或?qū)懭嘶蛴浭?,或描?xiě)景物,內(nèi)容不限,文體不限,但要注意內(nèi)容具體,寫(xiě)出自己最真實(shí)的感受。
綜合實(shí)踐活動(dòng):賽詩(shī)會(huì)
創(chuàng)意說(shuō)明:通過(guò)賽詩(shī)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó),許多膾炙人口的詩(shī)篇是中華民族極其寶貴的精神財(cái)富。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗誦詩(shī)歌、積累詩(shī)歌的興趣,從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng),陶冶學(xué)生的思想情操。
活動(dòng)設(shè)計(jì):結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明確舉行賽詩(shī)會(huì)的意義和具體要求??蛇M(jìn)行以下實(shí)踐活動(dòng):
1.小組搜集同一題材的古詩(shī)詞,如以“送別”或描寫(xiě)四季景物為題材的,再分兩個(gè)大組進(jìn)行擂臺(tái)賽。
2.分小組出一期“賽詩(shī)專(zhuān)刊”手抄報(bào)。
3.進(jìn)行一次以“詩(shī)歌”為主要內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽。
8、人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)《我家跨上了信息高速路》教案
23.我家跨上了信息高速路教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思,如“信息、信息高速路、便捷、網(wǎng)上購(gòu)物、拍賣(mài)、五州四海、電子郵件、羨慕”等。
2.能正確朗讀課文。能讀懂本課的內(nèi)容,了解敘述的順序。
3.了解電腦網(wǎng)絡(luò)的意義和用途及有關(guān)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1.感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處。2.增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,關(guān)心信息技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析:了解電腦網(wǎng)絡(luò)的意義和用途,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生使用的動(dòng)手能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字小黑板、計(jì)算機(jī)。
課時(shí)安排:二課時(shí)。教學(xué)思路及過(guò)程:
第一課時(shí)一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題:學(xué)生談自己的想法感受。小結(jié),過(guò)渡
二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)。
1.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況,(課件1出示詞語(yǔ))比較難理解的通過(guò)各種方式理解:
1)聯(lián)系上下文理解
2)通過(guò)肢體語(yǔ)言理解
3)在實(shí)際生活中理解
2.檢查學(xué)生初讀課文情況,整體感受課文內(nèi)容
3.評(píng)價(jià)(學(xué)生自己評(píng)價(jià),學(xué)生之間評(píng)價(jià),老師評(píng)價(jià))
4.小結(jié),過(guò)渡
三、協(xié)作學(xué)習(xí),解決疑難。
1.默讀課文,試著自己讀懂課文。2.小組內(nèi)討論交流。3.匯報(bào)自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)。
4.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。二、精讀課文。1.再讀課文,老師出示自讀要求(課件出示2。a按自己喜歡的方式讀課文;b邊讀邊想,讀懂了什么,還有哪些不明白;c請(qǐng)教周?chē)锇榻鉀Q問(wèn)題,還是解決不了的旁邊打上問(wèn)號(hào),一會(huì)兒告訴老師。)
2.學(xué)生提出問(wèn)題(簡(jiǎn)單的老師隨即解決)。
3.師生共同歸納問(wèn)題。
老師隨即打出問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):為什么電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新鮮玩意兒到底是什么呢?網(wǎng)絡(luò)到底神奇在哪兒?(出示課件3)
4.分小組討論以上問(wèn)題。
(以一小組為例,重點(diǎn)說(shuō)明。在解決問(wèn)題的同時(shí)指導(dǎo)朗讀,充分利用身邊的多媒體輔助工具,例如投影儀,可出示課文內(nèi)容,用各種方式讀:例如指名讀,評(píng)價(jià),賽讀;師范讀)
5.其他小組也可按照這個(gè)小組的匯報(bào)方法交流,也可有自己的想法。
三、總結(jié)全文,拓展練習(xí)。
1這篇課文給你了一個(gè)什么樣的感受?
2.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)電腦網(wǎng)絡(luò)給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了什么影響?
3.老師出示寬帶網(wǎng),給學(xué)生提供一些比較好的網(wǎng)站,學(xué)生也可以自主查閱更多網(wǎng)站,親身感受寬帶網(wǎng)帶來(lái)的神奇。
4.把自己的知道的網(wǎng)絡(luò)用處寫(xiě)下來(lái),如果有時(shí)間可以進(jìn)行交流。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
23.
我家跨上了信息高速公路
互聯(lián)網(wǎng)(奇妙)
查閱信息
建立聯(lián)系
網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物
其他用途
9、初一下冊(cè)(七年級(jí)下冊(cè))語(yǔ)文:《古代詩(shī)詞三首》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明:初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌首先是背誦,力爭(zhēng)當(dāng)堂完成。一要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練。分析內(nèi)容但求具體、貼切,修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床”)。三要引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)詞中作者的思想感情。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》
這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)的。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句就是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)
齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;提示記誦的方法,然后分段練習(xí)背誦;在此過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。
2.結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖
1.“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),反映了當(dāng)時(shí)什么樣的情景,其對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用是什么?
2.購(gòu)鞍馬一節(jié),為何將“東市”“南市”“西市”“北市”跑遍,這是一種什么手法,對(duì)表現(xiàn)故事情節(jié)有何作用?
3.“旦辭”兩節(jié)寫(xiě)出了木蘭內(nèi)心什么樣的感情?這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用?
4.戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特殊。引導(dǎo)學(xué)生去理解這幾句話(huà)的含義,并討論作者為何沒(méi)有詳寫(xiě)戰(zhàn)斗的場(chǎng)景,這樣是否削弱了木蘭的英雄形象?為什么?
5.木蘭凱旋,戰(zhàn)功卓著,但她“不用尚書(shū)郎”,這表現(xiàn)了她怎樣的形象特征?
6.迎木蘭一節(jié),詩(shī)作表現(xiàn)得十分詳細(xì),討論作者這樣安排情節(jié)的用意。
7.總結(jié)全課,討論木蘭的英雄形象。這首詩(shī)流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)
總結(jié)要點(diǎn):木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她代父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危、體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。
二、導(dǎo)入《觀刈麥》的學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)誦讀。
2.注意句子的節(jié)奏和停頓。如:田家/少/閑月,五月/人/倍忙。夜來(lái)/南風(fēng)/起,小麥/覆隴/黃。
把握好句子節(jié)奏的停頓,使學(xué)生能夠讀得瑯瑯上口。
3.結(jié)合課文注釋?zhuān)卣乖?shī)意,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。如:“婦姑”“童稚”“荷”“蒸”“灼”“遺”等。
4.討論、把握全詩(shī)的中心。
(1)詩(shī)作描寫(xiě)了怎樣的勞動(dòng)場(chǎng)面,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的生活情景?
明確:作者先寫(xiě)了一幅刈麥的場(chǎng)景,并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫(huà),揭示了農(nóng)民為了多得一點(diǎn)收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。然后又展現(xiàn)了一個(gè)特寫(xiě)畫(huà)面,讀來(lái)令人心酸。原來(lái)是繁重的賦稅造成了勞苦人民如此艱難的生活處境。
(2)作者對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。
明確:作者聯(lián)想到自己安逸的生活,觸景生情,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中流露的思想感情,再次誦讀。要求盡量讀出詩(shī)中悲憐自責(zé)的情感,并在此基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。
三、導(dǎo)入《破陣子》的學(xué)習(xí)
1.介紹作者。
辛棄疾,南宋愛(ài)國(guó)詞人,字幼安,號(hào)稼軒居士,他是我國(guó)歷史上一位民族英雄,也是豪放派詞人的杰出代表,后人把他與蘇軾一起合稱(chēng)為“蘇辛”。
2.講析小序,介紹作者的有關(guān)生活處境。這首詞是寫(xiě)給作者的好友陳亮的。二人都是南宋著名詞人,又堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)中原。辛棄疾寫(xiě)這首詞時(shí),已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功,統(tǒng)一祖國(guó),這在詞中有著鮮明的表現(xiàn)。“賦壯詞”即創(chuàng)作一首表達(dá)雄心壯志的詞。
3.指導(dǎo)誦讀。
注意句子的節(jié)奏和停頓,同時(shí)要扣住這是一首壯詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出一種豪壯之情。
4.結(jié)合課文注釋?zhuān)卣乖?shī)意。
“八百里分麾下炙”即分麾下八百里炙。從“夢(mèng)回”一句,可以看出下文所描寫(xiě)的場(chǎng)景只不過(guò)是作者的舊夢(mèng)。
設(shè)問(wèn):作者描寫(xiě)了一幅什么樣的場(chǎng)面,選擇了哪些富有特征的景物?
明確:(1)戰(zhàn)前對(duì)將士們的犒勞;
(2)壯觀的戰(zhàn)前準(zhǔn)備和激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
這樣寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的雄心壯志?——了卻君王天下事,贏得生前身后名。
與夢(mèng)境形成鮮明對(duì)比的現(xiàn)實(shí)卻是如何呢?由此又體現(xiàn)出詞人怎樣的內(nèi)心世界呢?
作者雄心再高,也只能跌回殘酷的現(xiàn)實(shí),只能以“可憐白發(fā)生”慨嘆自己空懷一腔報(bào)國(guó)熱情。從壯與悲、理想與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比中,我們可以想象當(dāng)時(shí)南宋朝廷的腐朽無(wú)能和愛(ài)國(guó)之士報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中流露的思想感情,再次誦讀。要求盡量讀出詞作悲壯激憤的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦這首詞。
四、小結(jié)三首詩(shī)詞,完成文學(xué)常識(shí)表
作品作者年代體裁出處
《木蘭詩(shī)》……北朝民歌《樂(lè)府詩(shī)集》
《觀刈麥》白居易唐古體詩(shī)《白氏長(zhǎng)慶集》
《破陣子》辛棄疾南宋詞《稼軒長(zhǎng)短句》
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)在于把握其思想內(nèi)容,賞析精練的語(yǔ)言,體會(huì)其豐富的感情??梢浴赌咎m詩(shī)》為重點(diǎn)賞析,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),授之以漁,然后讓學(xué)生自讀另外兩詩(shī)詞。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
2.解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品出自什么時(shí)代?
明確:(用課件打出)
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。這首詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,基本上保存了民歌易記易誦的特色。
三、共同研習(xí)課文
1.二百年來(lái),木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。
(1)文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息的作用。
(2)“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭什么樣的精神?
(3)“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺,”表現(xiàn)了木蘭性格的哪一個(gè)方面?
2.誦讀:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”一段。問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們想象一下,木蘭十年征戰(zhàn)的情景是怎樣的?
3.問(wèn):木蘭凱旋,她向可汗提出了什么樣的要求,表現(xiàn)了木蘭怎樣的品質(zhì)?
4.朗讀“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將……”這段文字,討論這里著重描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)面?它對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主題有什么作用?
5.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢、堅(jiān)毅、果斷的英雄氣概和不貪圖富貴,甘愿過(guò)簡(jiǎn)樸安定的農(nóng)家生活的品性。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
四、你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,自讀另外兩首詩(shī)詞。
六、【布置作業(yè)】
請(qǐng)你以本詩(shī)為素材,以《木蘭詩(shī)》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽(tīng),看誰(shuí)講得好。
【資料整合平臺(tái)】
1.關(guān)于樂(lè)府詩(shī)
“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng),其負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史,到漢武帝時(shí),進(jìn)一步擴(kuò)大了樂(lè)府的規(guī)模。這種風(fēng)尚沿襲到南北朝時(shí)期后,社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱(chēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵?shī)體了。劉勰的《文心雕龍》中已有了《樂(lè)府》專(zhuān)章,其中既有文人詩(shī)歌,又有民間詩(shī)歌,亦即凡合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī),統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)為“樂(lè)府”。
2.關(guān)于“互文”
《木蘭詩(shī)》有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”。這種用法在古代詩(shī)歌中,特別是在古代格律詩(shī)中是常見(jiàn)的。如唐王昌齡詩(shī)中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”就是一例。
10、初一下冊(cè)(七年級(jí)下冊(cè))語(yǔ)文:《三顆枸杞豆》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明:
一篇文質(zhì)優(yōu)美的好文章,應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中體會(huì)文章的美感;瑣碎地講解字詞句的含義,會(huì)破壞文章的整體美。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生采用討論的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)文章寫(xiě)景的方法和作用,從而達(dá)到知識(shí)的遷移,讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物,感悟景物描寫(xiě)背后所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)步驟:
一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并能留意文章中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。
二、讓學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。
三、組織學(xué)生分組討論,完成下列內(nèi)容:
1.再次朗讀文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。
2.“我”的成長(zhǎng)與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯(lián)系?
3.體會(huì)景物描寫(xiě)融注了作者怎樣的感情?
4.體會(huì)景物描寫(xiě)的方法:
(l)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言為載體體現(xiàn)景物的特征。
(2)從不同的角度描寫(xiě)景物。
(3)借助比喻、擬人等修辭手法。
(4)融注人物情感。
四、通過(guò)投影儀、視頻展臺(tái)等電教儀器,展示畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)練習(xí)的訓(xùn)練,注意運(yùn)用多種修辭手法,力求語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美,在景物描寫(xiě)中注入人物情感,做到情景交融。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:
本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,是讓學(xué)生能夠通過(guò)自主活動(dòng),具體了解人物形象及文章所要表達(dá)的主題,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教益。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)生通讀課文。
二、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,要求學(xué)生讀出感情。
三、進(jìn)行課堂活動(dòng):讓學(xué)生分別扮演主持人、三叔、“我”,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪??梢栽O(shè)計(jì)以下問(wèn)題:
1.三叔年輕時(shí)的理想是什么?
2.三叔的理想不能實(shí)現(xiàn)的原因是什么?
3.三叔對(duì)自己的一生是如何評(píng)價(jià)的?
4.三叔對(duì)“我”的希望是什么?
5.“我”童年時(shí)代的愛(ài)好是什么?
6.是什么事情讓“我”幡然醒悟,從此刻苦努力的?
7.三叔的哪些話(huà)對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的影響?
四、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生明白本文所要表達(dá)的思想主題,讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時(shí)間的名言警句。如:
少壯不努力,老大徒傷悲。
明日復(fù)明日,明日何其多。
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。
每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不因虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥。
莫等閑,空白了少年頭。
……
五、布置作業(yè):以“珍惜青春”為話(huà)題,寫(xiě)一篇小作文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明:
本文的語(yǔ)言含義深刻,在教學(xué)的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,找出課文中有深刻含義的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,明確本文所要表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題;激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜青春,努力成才。
教學(xué)步驟:
一、泛讀課文,了解“我”童年時(shí)代的淘氣的種種表現(xiàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生相互交流,找出文中含義深刻的語(yǔ)句??梢宰寣W(xué)生找出文中寫(xiě)到太陽(yáng)的幾句話(huà),并考慮下列問(wèn)題:
1.這時(shí),太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林隙,我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車(chē)輪,就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。
把太陽(yáng)說(shuō)成“紅色的車(chē)輪”,有什么含義?
2.“太陽(yáng)能捉住嗎?”我天真地問(wèn)道。
“能!能呀!我以前老是忘記了去捉住它,讓它在我頭頂上溜走了幾千次,上萬(wàn)次,我仍沒(méi)有想到要捉住它!”
“捉住太陽(yáng)”是什么意思?你“想到”過(guò)要捉住太陽(yáng)嗎?
3.“把它一捉到手,就變了,變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子,里面放滿(mǎn)了五彩的寶石。太陽(yáng)的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來(lái)的,所以才這么亮。”
為什么說(shuō)把太陽(yáng)捉到手,太陽(yáng)就能“變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子”?
4.他忽然俯下身,用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來(lái),他一點(diǎn)兒沒(méi)有覺(jué)察到我的痛楚,口里喃喃地說(shuō):“這也是太陽(yáng)?這也是太陽(yáng)!”
三叔為什么說(shuō)“我”“也是太陽(yáng)”?
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中三個(gè)“O”的含義,以及這三個(gè)“O”對(duì)“我”的影響。
四、引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的《匆匆》片段,體會(huì)這篇散文所表達(dá)的思想主題。
五、組織學(xué)生相互交流探討,看看自己有沒(méi)有浪費(fèi)了青春年華。
【資料整合平臺(tái)】
關(guān)于“夸父”
夸父逐日
夸父與日逐走。入日,渴,欲得飲。飲于河、渭,河、渭不足。北飲大澤,未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。(《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》)
課文擴(kuò)讀材料:
匆匆
朱自清
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來(lái)的時(shí)候盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影子又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去中飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
使用建議:
這篇文章短小精悍,主題深刻。在教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對(duì)時(shí)光流逝的感慨,勸勉人們珍惜時(shí)間。同時(shí),也可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章風(fēng)格的不同,體會(huì)修辭手法在文章中所起的作用。
11、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我家跨上了信息高速路》教學(xué)教案
《我家跨上了“信息高速路”》第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課15個(gè)字。
2、正確讀寫(xiě)信息、網(wǎng)絡(luò)、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、贊嘆、戀戀不舍、新奇、功能等詞語(yǔ)。
3、能正確朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo):
利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。
一、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
2、同桌之間互讀課文,共同正音。
3、檢查識(shí)字情況,指名讀詞語(yǔ)。
信息 網(wǎng)絡(luò) 遍布 信箱 贊嘆 新奇 功能 敞開(kāi)
情不自禁 五湖四海 迫不及待 目不轉(zhuǎn)睛 戀戀不舍
4、給下列加粗的字注上拼音。
( )( )( ) ( ) ( ) ( )
信息 網(wǎng)絡(luò) 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
目不轉(zhuǎn)睛 贊嘆 戀戀不舍 新奇 功能
二、合作探究
1、自主識(shí)字。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
(2)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫(xiě)的生字,說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯?xiě)這些字的時(shí)候,要注意什么?
3、通過(guò)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū),理解這些詞語(yǔ)的意思:
情不自禁: 迫不及待:
目不轉(zhuǎn)睛: 戀戀不舍:
4、討論交流,課題中的“信息高速路”到底指的是什么?
三、課堂小結(jié)
通過(guò)讀課文,我知道了 。
四、課堂檢測(cè)
1、拼一拼,寫(xiě)一寫(xiě)。
wǎng luò pò bù jí dài chǎng kāi píng mù
( ) ( ) ( )( )
jiā tíng xiào mī mī yóu jiàn yuè lǎn
( ) ( )( ) ( )
2、比一比,組詞語(yǔ)。
跨( )賀( )悟( )盯( )
垮( )架( )語(yǔ)( )釘( )
五、課后反思
《我家跨上了“信息高速路”》第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文。
2、讀懂本課內(nèi)容,抓住文章的要點(diǎn)。
3、初步認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)的意義、用途及有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
一、自主學(xué)習(xí)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
( )不自( ) 五( )四() ( )有( )有
( )不( )待 ( )不轉(zhuǎn)() ( )( )不舍
2、“信息高速路”指的是什么?找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
二、合作探究
1、關(guān)于電腦網(wǎng)絡(luò),爸爸是怎么告訴我的?找出文中的句子認(rèn)真讀一讀。
2、請(qǐng)大家在認(rèn)真讀讀這段話(huà),爸爸把電腦網(wǎng)絡(luò)比作了什么?為什么電腦網(wǎng)絡(luò)像蜘蛛網(wǎng)?你讀讀這句話(huà),用上因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
3、我們都可以利用網(wǎng)絡(luò)做些什么?劃出文中的有關(guān)句子認(rèn)真讀一讀。
4、網(wǎng)站里面的內(nèi)容太豐富了:有( ),有( ),有( ), 還有( )……真是( )。我感到地球一下子變小了,知識(shí)的大門(mén)向我敞開(kāi)了。
三、課堂小結(jié)
雖然今天我們了解了網(wǎng)絡(luò)的用途與神奇,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,正像爸爸說(shuō)的那樣:“今天用到的,只是網(wǎng)絡(luò)功能的一點(diǎn)點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)還有很多很多用處呢!”
四、課堂檢測(cè)
1、按查字典的要求填空。
“捷”按音序查字法,應(yīng)先查大寫(xiě)字母(),再查音節(jié)( );按部首查字法,第八畫(huà)是( )。
2、選詞填空。
觀光 觀賞 觀察 觀看
( )事物 ( )的游人( )花朵( )球賽
五、課后反思