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        三年級(jí)下冊(cè)《夏日的海灘》教案一等獎(jiǎng)

        《三年級(jí)下冊(cè)《夏日的海灘》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        三年級(jí)下冊(cè)《夏日的海灘》教案一等獎(jiǎng)

        1、三年級(jí)下冊(cè)《夏日的海灘》教案一等獎(jiǎng)

        教材分析:

        這是一篇極具童趣的現(xiàn)代詩(shī)。以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色,寫(xiě)出了孩子們?cè)诤┥系挠淇烨樾危惆l(fā)了對(duì)暑假生活的熱愛(ài)、陶醉,淋漓盡致地表現(xiàn)出孩子在海灘嬉戲的酣暢、盡情盡興。

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

        2. 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

        3. 結(jié)合生活實(shí)際想象情境,感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂(lè)的心情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        結(jié)合生活實(shí)際想象情境,感受夏日海灘的美麗景色。

        教學(xué)難點(diǎn):

        感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂(lè)的心情。

        教具學(xué)具:

        有關(guān)圖片主備課人李佳

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《夏日的海灘》一課,請(qǐng)大家齊讀課題。讀完課題你想知道什么?

        二、初讀課文,了解大意

        1.你們想聽(tīng)老師是怎么讀的嗎?師范讀。

        2.學(xué)生用自己喜歡方式讀課文。

        3.學(xué)生分小組自學(xué)生字、詞。

        4.屏幕出示帶生字的詞。

        5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).

        堆:左右結(jié)構(gòu)。區(qū)別“準(zhǔn)、誰(shuí)、推”。

        6.字音方面,強(qiáng)調(diào)“掘、屈”的讀音。學(xué)會(huì)多音字“殼、假”。

        三、練讀課文

        1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        2.大聲讀課文,把語(yǔ)句讀通順。

        四、完成課后“做一做”

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)字詞

        二、學(xué)習(xí)新課

        1. 讀題目,講一講你去過(guò)哪里的海灘,什么樣?

        2. 指名有感情讀詩(shī)

        聽(tīng)讀課文,看一看作者眼中夏日的海灘是什么樣的?

        3. 默讀詩(shī)文,想這首詩(shī)主要表達(dá)作者什么樣的思想感情?

        作者以喜悅的心情,描繪出夏日的海灘

        美麗的景色,以及自己在海灘建造出一座座樂(lè)園。充分表達(dá)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。作者抓住海灘的哪些特色寫(xiě)的?

        4. 分節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī).

        (1)指名讀第一節(jié),你知道了什么?

        “初升”的太陽(yáng)什么樣?“金黃”有什么?

        (2)女生讀第二節(jié),作者都做些什么?

        “掘……小河”“堆……城墻”“拾…貝殼”

        用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。

        (3)讀第三節(jié),讀出孩子們快樂(lè)心情。

        三、總結(jié)全詩(shī),感情朗讀

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        6—1 夏日的海灘

        ↙ ↓ ↘

        美麗 興奮 快樂(lè)

        2、三年級(jí)下冊(cè)《夏日的海灘》教案

        教材分析:

        這是一篇極具童趣的現(xiàn)代詩(shī)。以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色,寫(xiě)出了孩子們?cè)诤┥系挠淇烨樾?,抒發(fā)了對(duì)暑假生活的熱愛(ài)、陶醉,淋漓盡致地表現(xiàn)出孩子在海灘嬉戲的酣暢、盡情盡興。

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

        2. 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

        3. 結(jié)合生活實(shí)際想象情境,感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂(lè)的心情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        結(jié)合生活實(shí)際想象情境,感受夏日海灘的美麗景色。

        教學(xué)難點(diǎn):

        感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂(lè)的心情。

        教具學(xué)具:

        有關(guān)圖片主備課人李佳

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《夏日的海灘》一課,請(qǐng)大家齊讀課題。讀完課題你想知道什么?

        二、初讀課文,了解大意

        1.你們想聽(tīng)老師是怎么讀的嗎?師范讀。

        2.學(xué)生用自己喜歡方式讀課文。

        3.學(xué)生分小組自學(xué)生字、詞。

        4.屏幕出示帶生字的詞。

        5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).

        堆:左右結(jié)構(gòu)。區(qū)別“準(zhǔn)、誰(shuí)、推”。

        6.字音方面,強(qiáng)調(diào)“掘、屈”的讀音。學(xué)會(huì)多音字“殼、假”。

        三、練讀課文

        1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        2.大聲讀課文,把語(yǔ)句讀通順。

        四、完成課后“做一做”

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)字詞

        二、學(xué)習(xí)新課

        1. 讀題目,講一講你去過(guò)哪里的海灘,什么樣?

        2. 指名有感情讀詩(shī)

        聽(tīng)讀課文,看一看作者眼中夏日的海灘是什么樣的?

        3. 默讀詩(shī)文,想這首詩(shī)主要表達(dá)作者什么樣的思想感情?

        作者以喜悅的心情,描繪出夏日的海灘

        美麗的景色,以及自己在海灘建造出一座座樂(lè)園。充分表達(dá)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。作者抓住海灘的哪些特色寫(xiě)的?

        4. 分節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī).

        (1)指名讀第一節(jié),你知道了什么?

        “初升”的太陽(yáng)什么樣?“金黃”有什么?

        (2)女生讀第二節(jié),作者都做些什么?

        “掘……小河”“堆……城墻”“拾…貝殼”

        用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。

        (3)讀第三節(jié),讀出孩子們快樂(lè)心情。

        三、總結(jié)全詩(shī),感情朗讀

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        6—1 夏日的海灘

        ↙ ↓ ↘

        美麗 興奮 快樂(lè)

        3、三年級(jí)下冊(cè)《在金色的海灘上》教案

        教學(xué)目的要求:

        1.了解、學(xué)習(xí)本課生字(二類(lèi))和新詞。

        2.教育學(xué)生向小女孩兒學(xué)習(xí),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)可信、說(shuō)到做到、聽(tīng)話的好孩子。

        3.全面理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        認(rèn)識(shí)小姑娘的高尚品德,教育學(xué)生向小姑娘學(xué)習(xí),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、聽(tīng)話的好孩子;有感情地朗讀課文為重點(diǎn)。讀懂篇幅較長(zhǎng)的課文,能把握文章的主旨,理解文章的層次;培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生為難點(diǎn)。教學(xué)思路:

        結(jié)合閱讀課文的特點(diǎn),全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。引導(dǎo)自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。結(jié)合課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分層次,抓重點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。知行結(jié)合,教育學(xué)生向小姑娘學(xué)習(xí),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)可信的好孩子。

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

        教學(xué)用具:

        字卡(二類(lèi)或以前學(xué)過(guò)的生字詞卡),錄音機(jī),錄音磁帶,小黑板,幻燈(片),電視機(jī)或錄放機(jī)等。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。

        1.提問(wèn),激發(fā)興趣。①誰(shuí)到過(guò)海邊,見(jiàn)過(guò)大海?②誰(shuí)見(jiàn)過(guò)貝殼?是什么樣子的?有哪些種?好看嗎?

        2.放錄像。關(guān)于大海、海岸、貝殼的解說(shuō)。教師:剛才大家看了聽(tīng)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)(抽兩三名學(xué)生說(shuō)。)

        3.導(dǎo)入課題,板書(shū)。

        二、學(xué)生自學(xué)課文。

        1.學(xué)生默讀課文,思考問(wèn)題:①課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的什么事?②畫(huà)家去撿貝殼去了,小姑娘在干什么?③小姑娘喜愛(ài)貝殼嗎?為什么畫(huà)家給她貝殼她不要;貝殼掉在地上,她撿起來(lái),又還給了畫(huà)家呢?④小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸說(shuō),仍舊給畫(huà)家看東西?

        2.組織討論,抽兩三名學(xué)生回答?;卮饐?wèn)題時(shí),要求學(xué)生當(dāng)眾把意思表達(dá)完整,師生共同幫助。

        3.整體了解課文內(nèi)容,結(jié)構(gòu),思考課文寫(xiě)了哪些人,哪些事,以什么順序?qū)懙摹?/p>

        三、范讀課文。放一遍課文錄音,最好是配音朗讀。

        四、學(xué)習(xí)字詞。

        1.本課是閱讀課文,沒(méi)有安排字詞的教學(xué)任務(wù),但對(duì)以前學(xué)過(guò)的字詞要進(jìn)一步鞏固。學(xué)生讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音或字典,自學(xué)二類(lèi)字或以前學(xué)過(guò)的生字。

        2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。學(xué)生先自讀詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。

        3.抽查。出示一些字卡,檢查學(xué)習(xí)情況。抽兩三名學(xué)生讀詞語(yǔ),并口頭說(shuō)說(shuō)是什么意思,口頭造一個(gè)句子。

        五、檢查閱讀情況。

        1.抽部分學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)有讀音錯(cuò)誤,及時(shí)糾正。

        2.提問(wèn),檢查。①誰(shuí)能當(dāng)眾用一兩句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容是什么?②小姑娘說(shuō)了幾次話,你能找出來(lái)讀一讀嗎?③小姑娘為什么要一直等畫(huà)家回來(lái)?(抽兩三名學(xué)生回答,師生評(píng)議補(bǔ)充。)

        3.組織討論:課文中小姑娘所做所說(shuō),反映了小姑娘的什么品質(zhì)和什么精神?(抽幾名學(xué)生回答,理解多少說(shuō)多少,教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。)

        六、細(xì)讀課文,全面領(lǐng)會(huì)。

        學(xué)生細(xì)讀課文。幻燈出示思考題:①文章記敘了什么內(nèi)容?②反映了什么主題思想?③對(duì)我們有什么教育意義?

        七、作業(yè)。

        抄寫(xiě)小黑板上的詞語(yǔ),并造一個(gè)句子。

        第二課時(shí)

        一、檢查自學(xué)情況。

        1.提問(wèn):①課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?②反映了小姑娘什么品質(zhì)和什么精神?③你通過(guò)學(xué)習(xí)課文,受到哪些教育?

        2.組織討論。問(wèn)題:小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來(lái)還給畫(huà)家。畫(huà)家的眼圈為什么紅了?(抽幾名學(xué)生回答,師生評(píng)議。導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文。)

        二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

        改變逐段講讀的方法,按課文的層次結(jié)構(gòu),抓住中心問(wèn)題,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

        1.學(xué)習(xí)課文第1段。(1至5自然段)

        學(xué)生輕聲讀課文?;脽舫鍪締?wèn)題:①小姑娘在金色的海灘上干什么?②畫(huà)家來(lái)到海灘,與小姑娘說(shuō)了什么?③小姑娘答應(yīng)了畫(huà)家什么事?組織學(xué)生討論,理解這些問(wèn)題,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)撥。

        2.學(xué)習(xí)課文第2段。(6至17自然段)

        幻燈出示問(wèn)題:①老伯伯勸說(shuō)小姑娘回家,小姑娘為什么不聽(tīng)?②小姑娘說(shuō)了一句很重要的話,找出來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)反映了小姑娘什么品質(zhì)、什么精神?③畫(huà)家撿了許多貝殼給小姑娘,她為什么不要?④小姑娘又說(shuō)了一句什么話,反映了她什么品質(zhì)、什么精神?抽幾名學(xué)生提問(wèn),師生共同幫助。抽學(xué)生讀一讀小姑娘說(shuō)的話,提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從小姑娘的言談中,反映出了小姑娘的什么?組織討論。明確:小姑娘搖了搖頭,說(shuō):“我答應(yīng)了叔叔,一定得等他回來(lái)?!闭f(shuō)明了小姑娘是一個(gè)誠(chéng)實(shí)可信、說(shuō)到做到的孩子。第二次小姑娘搖搖頭,對(duì)畫(huà)家說(shuō):“我不要,老師說(shuō)了,不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了!”說(shuō)明了小姑娘聽(tīng)老師話,不隨便要?jiǎng)e人東西。學(xué)生仔細(xì)讀小姑娘兩次說(shuō)的話,進(jìn)一步思考。抽兩三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)小姑娘是怎樣做的,加深理解小姑娘的高尚品德。

        3.學(xué)習(xí)第三段。(課文18至21自然段)

        (1)幻燈出示問(wèn)題:①小姑娘特別喜歡貝殼,為什么卻把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來(lái)還給畫(huà)家?②畫(huà)家為什么驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰?(抽幾名學(xué)生回答,明確:小姑娘非常喜歡貝殼,但她能記住老師的話,不能隨便要?jiǎng)e人的東西。畫(huà)家被小姑娘感動(dòng),從心底里敬佩小姑娘的高貴品質(zhì),贊賞小姑娘高尚的品德。因此,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。)

        (2)組織討論,畫(huà)家為什么驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了?說(shuō)說(shuō)這句話在文章中起了什么作用,反映了什么主題思想。(抽幾名同學(xué)回答,師生評(píng)議,補(bǔ)充完整。)

        (3)熟讀課文第3段。

        三、朗讀課文。

        學(xué)生熟讀課文,全面理解課文內(nèi)容。

        四、感情朗讀訓(xùn)練。

        1.教師朗讀課文一遍,并講些課文朗讀的技巧。

        2.討論,明確課文的情感基調(diào)。抽幾名學(xué)生回答,課文寫(xiě)小姑娘,是用什么語(yǔ)氣,什么情感寫(xiě)的?(明確:是用敬重,佩服的語(yǔ)氣,對(duì)小姑娘充滿贊賞,歌頌,因此語(yǔ)氣要讀得充滿贊嘆,充滿熱情。)

        3.學(xué)生感情朗讀課文。

        五、作業(yè)。

        《思考·練習(xí)》1題。

        4、三年級(jí)下冊(cè)《夏日的海灘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        這篇課文是一篇極具童趣的現(xiàn)代詩(shī)歌。為我們生動(dòng)傳神地描繪了一幅夏日海灘童戲圖。第一節(jié)以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色,也交代了作者觀景的時(shí)間。第二節(jié)具體寫(xiě)了孩子們?cè)诤┥稀坝蒙扯殉鲆蛔鶚?lè)園”的愉快情形,“掘”“堆”“拾”“造”四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神,雖然四句話都沒(méi)有主語(yǔ),可是那群天真活潑的孩子已經(jīng)躍然紙上了。最后一節(jié),前兩句用了兩個(gè)“多么”抒發(fā)了對(duì)暑假生活的熱愛(ài)、陶醉,淋漓盡致地表現(xiàn)出孩子在海灘嬉戲的酣暢、盡情盡興。后兩句 “在夏日的海灘,我們用沙堆出一座座樂(lè)園”正是對(duì)全文最凝練的總結(jié)。

        設(shè)計(jì)理念:

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”依據(jù)教材以及學(xué)生特點(diǎn)配以鮮明的圖畫(huà)生動(dòng)的詩(shī)歌。用學(xué)生感興趣的方法識(shí)字。在閱讀中識(shí)字,將識(shí)字與閱讀相融合。立足于學(xué)生的豐富生活。引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,運(yùn)用多種方法識(shí)字,培養(yǎng)自主的識(shí)字能力。力求構(gòu)件情境化、生活化課堂,在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)資源,結(jié)合生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)加以利用,讓學(xué)生在一遍遍的朗讀、體會(huì)中,理解詩(shī)歌的內(nèi)在含義。樹(shù)立大語(yǔ)文觀念,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá),挖掘?qū)W生的潛能,適當(dāng)拓展。設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí),我努力體現(xiàn)“三新”,即理念新、設(shè)計(jì)新、方法新;凸現(xiàn)“三重”即重識(shí)字、重朗讀、重體會(huì)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句的意思。

        3、理解孩子們快樂(lè)的暑假生活,體會(huì)孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)。

        4、結(jié)合生活實(shí)際想象情境,感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂(lè)的心情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        結(jié)合生活實(shí)際想象情境,感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂(lè)的心情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        有關(guān)圖片及音像資料。

        教學(xué)法:

        情境創(chuàng)設(shè)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,圖片導(dǎo)入。

        1、(出示有關(guān)夏日中海灘的情景照片,讓學(xué)生欣賞。)

        說(shuō)說(shuō)你眼中看到的夏日里海灘邊的情景,感覺(jué)如何?如果你去過(guò)海邊,也可以結(jié)合自己的真實(shí)感受說(shuō)說(shuō)。

        2、導(dǎo)入

        同學(xué)們,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇名叫《夏日的海灘》的課文,請(qǐng)大家齊讀課題。

        二、初讀課文,了解課文大意。

        1、師范讀,看一看作者眼中夏日的海灘是怎樣的情景?

        2、同學(xué)們大聲地朗讀課文。

        3、畫(huà)出文中的生字和生詞,利用各種手段加以記憶。

        4、匯報(bào)識(shí)字情況:(屏幕出示)

        屈指可數(shù) 不屈不撓 寧死不屈 根深蒂固

        堆積如山 堆金積玉 固步自封 固執(zhí)己見(jiàn)

        臨渴掘井 造林造句

        5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        堆:左右結(jié)構(gòu)左邊“土字旁”,右邊“隹”。區(qū)別“準(zhǔn)、誰(shuí)、推”。

        三、熟讀課文,理解文義,體會(huì)情意。

        1、指名讀第一節(jié),邊讀邊想像,你知道了什么?

        “初升”的太陽(yáng)是什么樣的?

        “金黃”的海灘上都有些什么?

        看到這么美麗的海灘,你的心情怎樣?帶著這種感情讀一讀這一小節(jié)。

        在這么金黃的海灘上你會(huì)做些什么?

        2、自讀第二節(jié),看小作者都做了些什么?

        “掘……小河”“堆……城墻”“拾……貝殼”“造……房子、涼亭、假山”

        孩子們都撿到了什么樣的貝殼?用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一句話。

        想象一下孩子們建造的涼亭、房子、假山都是什么樣子的?

        假如你就是在沙灘上玩耍的孩子,你的心情會(huì)怎樣?帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)。此時(shí)你體會(huì)到了什么?

        3、讀第三節(jié),讀出孩子們快樂(lè)的心情。

        4、總結(jié)全詩(shī),有感情地朗讀。

        孩子們?yōu)槭裁纯鞓?lè)呢?請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

        5、表達(dá)訓(xùn)練:

        在海灘玩耍的過(guò)程中,你還在那些活動(dòng)中感受到了快樂(lè),說(shuō)一說(shuō)。

        四、作業(yè):正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

        五、板書(shū)設(shè)計(jì):

        夏日的海灘

        美麗興奮快樂(lè)

        多彩的夏天

        5、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏日的海灘》教案模板

        小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏日的海灘》教案模板1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

        2、運(yùn)用“讀文章,想畫(huà)面”的方法,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受夏日海灘的美麗景色及深入理解孩子們快樂(lè)的暑假生活,體會(huì)孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)。

        3、自能理解詞義句意,理解詩(shī)句的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

        4、能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

        教學(xué)重點(diǎn):

        想象詩(shī)歌描繪的意境,感受夏日海灘的美麗景色及深入理解孩子們快樂(lè)的暑假生活,體會(huì)孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美

        1、播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過(guò)大海嗎?見(jiàn)過(guò)海灘嗎?請(qǐng)你和同學(xué)們講一講你見(jiàn)過(guò)的海灘。

        2、今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看,領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。

        (板書(shū)課題)

        二、朗讀全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美,感受快樂(lè)。

        1、(課件播放音樂(lè),師朗讀課文)想一想你聽(tīng)懂了什么?

        2、下面請(qǐng)你自由朗讀詩(shī)文,想你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題提出來(lái)。

        3、到這里你有哪些感受與大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生談感受。)(海灘很美,孩子們很快樂(lè))

        4、這么美麗的海灘,這么快樂(lè)的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文,整體感知課文。)

        三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美,體會(huì)快樂(lè)

        1、剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?

        2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn),重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)

        3、交流朗讀:(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)課文三個(gè)小節(jié)的精妙,品味課文語(yǔ)言美及孩子們的快樂(lè)心情)

        (1)出示第一小節(jié)的課件,誰(shuí)愿意把它朗讀出來(lái)?在他讀的過(guò)程中你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面,用你的話把他描述出來(lái)。(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色)??吹竭@么美麗的海灘,你的心情怎樣?下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)吧!

        (2)過(guò)渡;孩子們,多么美麗的海灘,在這么美的海灘上如果是你,你會(huì)做些什么呢?

        (3)我們看這些孩子們都做了些什么?(出示第二小節(jié)的課件),女生讀。

        (4)學(xué)生匯報(bào):(掘一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河,堆一道堅(jiān)固的城墻,再拾來(lái)五彩的貝殼,造成美麗的房子、涼亭、假山。)

        (5)課件出示“掘一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河,堆一道堅(jiān)固的城墻,再拾來(lái)五彩的貝———?dú)?,造成美麗的房子、涼亭、假山。你能把?huà)橫線的詞換成別的詞嗎?并說(shuō)一—說(shuō)哪個(gè)詞用得好?”(讓學(xué)生體會(huì)這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)

        (6)做了這么多游戲,拾了那么多貝殼,如果是你你會(huì)拾到什么樣的貝殼呢?請(qǐng)你用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)拾來(lái)的貝殼是什么樣的?

        (7)如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì)是什么樣的呢?(學(xué)生描繪,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力)

        (8)假如你就是在沙灘上玩耍的孩子,你的心情會(huì)是什么樣的?就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)吧!你體會(huì)到了什么?

        (9)(出示第三小節(jié)詩(shī)文),這么美麗的景色,這么好玩的游戲,此時(shí)你能有怎樣的心情呢?下面就把你的心情溶入到第三小節(jié)中,用你的聲音把它表達(dá)出來(lái)吧!在你讀的過(guò)程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì)答多么)兩個(gè)“多么”抒發(fā)了孩子們?cè)鯓拥男那?把這種心情帶到這一小節(jié)。用你的朗讀再次把它表達(dá)出來(lái)!

        4、孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓?lè)呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

        5、帶著這種心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

        四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美,沉浸快樂(lè)。

        1、出示本詩(shī)配樂(lè)課件,讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。體會(huì)孩子們的快樂(lè)。

        2、朗誦本詩(shī):現(xiàn)在,你們面對(duì)的就是美麗的海灘,想不想做一回詩(shī)中的小朋友感受美麗的海灘,體會(huì)暑假的快樂(lè)呢?下面就請(qǐng)你帶著這種感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī),互相評(píng)價(jià)。

        五、表達(dá)訓(xùn)練,拓展思維——延伸快樂(lè)

        同學(xué)們,小作者把自己在海灘上玩耍過(guò)程中的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)了,那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂(lè)呢,快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        六、自主作業(yè),遷移能力

        選擇你喜歡的方式將你在活動(dòng)中的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)。(可以畫(huà)一幅畫(huà),可以寫(xiě)一首小詩(shī)感情朗讀……)

        小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏日的海灘》教案模板2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)5個(gè)一類(lèi)生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)二類(lèi)生字,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)想象力。

        2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)通過(guò)換詞理解字詞的方法。

        3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生體會(huì)到暑假生活的愉快。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、學(xué)習(xí)通過(guò)換詞理解詞語(yǔ)的方法,讓學(xué)生體會(huì)到暑假生活的愉快。

        2、有感情朗讀詩(shī)歌。

        教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)。

        教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)5個(gè)生字。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、錄象導(dǎo)入:

        請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(多媒體播放夏日海灘的錄象或圖片)看完后能用一句話說(shuō)一說(shuō)你所看到的嗎?今天,就讓我們一起走進(jìn)夏日的海灘,學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,看看在這里,海灘是什么樣子的?

        二、初讀課文:

        1.聽(tīng)老師讀課文,注意生字的讀音。

        2.自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?

        三、學(xué)習(xí)生字:

        1.以小組為單位,以你們自己的方式讀課文,然后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字情況。

        2.學(xué)生匯報(bào)。

        屈:形聲字 屈從 屈服 委屈 屈打成招 屈指可數(shù)

        掘:形聲字 掘土 發(fā)掘 挖掘

        堆:形聲字,堆放 堆積 堆砌 土堆 雪堆

        固:固定 固然 固守 固體 固執(zhí)

        加固 堅(jiān)固 牢固 凝固 頑固

        造:形聲字,造反 造福 造化造就 造句 創(chuàng)造

        3.做猜字游戲鞏固生字。

        四、朗讀課文:

        學(xué)習(xí)生字后,把生字再放入到課文中,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:1、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。

        2、完成課后練習(xí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、指名讀第一節(jié),其他學(xué)生看夏日海灘的圖片。

        二、自由讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

        三、以小組為單位學(xué)習(xí)第二節(jié)。

        1、先讀一讀這節(jié)詩(shī)歌。

        2、用換詞的方法理解“掘、堆、拾、造”,比較哪個(gè)詞用得好,為什么?

        3、說(shuō)說(shuō)他們?cè)谶@美麗的海灘上做了什么?

        4、你能根據(jù)詩(shī)中所描述的景色編出一個(gè)動(dòng)人的故事嗎?

        四、齊讀最后一節(jié)詩(shī),然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“我們用沙堆出一座座樂(lè)園”這句話的。能用這樣快樂(lè)的語(yǔ)氣把這一小節(jié)朗讀出來(lái)嗎?

        五、齊讀詩(shī)歌,體會(huì)暑假生活的快樂(lè)。

        六、完成課后練習(xí)。

        1、做一做。

        (1)填詞(此題學(xué)生可以自由發(fā)揮)。

        (金黃)的海灘 (堅(jiān)固)的城墻

        五彩的(貝殼) 快樂(lè)的(暑假)

        (2)找朋友。

        一輪初升的太陽(yáng) 一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河

        一段美好的時(shí)光 一座美麗的假山

        (3)理解詞語(yǔ)。

        此題已在第二課時(shí)完成。

        2、討論。

        (1)課文是怎樣講述“暑假是快樂(lè)的”?

        (2)暑假里,你想做什么?

        七、作業(yè):

        1、在虛宮格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)5個(gè)一類(lèi)生字。

        2、試著把你的暑假生活寫(xiě)成一首小詩(shī)歌。

        3、把這首詩(shī)歌有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。

        小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夏日的海灘》教案模板3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句的意思。

        3.理解孩子們快樂(lè)的暑假生活,體會(huì)孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        結(jié)合生活實(shí)際想象情境,感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂(lè)的心情。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美

        1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過(guò)大海嗎?見(jiàn)過(guò)海灘嗎?請(qǐng)你和同學(xué)們講一講你見(jiàn)過(guò)的海灘。

        2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看,領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。

        (在這一環(huán)節(jié)中,我用歌曲創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同學(xué)生們交流自己見(jiàn)過(guò)的海灘景色,則將學(xué)生帶入了文章特定的情境之中,自然而然的過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí),水到渠成,不露痕跡。)

        二、朗讀全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美,感受快樂(lè)。

        1.(課件播放音樂(lè),師朗讀課文)想一想你聽(tīng)懂了什么?

        2.下面請(qǐng)你自由朗讀詩(shī)文,讀懂了什么?有哪些問(wèn)題提出來(lái)。

        3.你有哪些感受與大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生談感受。)(海灘很美,孩子們很快樂(lè))

        4.這么美麗的海灘,這么快樂(lè)的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文,整體感知課文。)

        三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美,體會(huì)快樂(lè)

        1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?

        2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn),重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)

        3.交流朗讀:選擇自己最喜歡的一小節(jié)自由朗讀。讓后再把它讀給同學(xué)們聽(tīng)。(主要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)課文三個(gè)小節(jié)的精妙,品味課文語(yǔ)言美及孩子們的快樂(lè)心情

        1)在學(xué)生展示朗讀地一小節(jié)時(shí),出示第一小節(jié)的課件。

        教師引導(dǎo):在他讀的過(guò)程中你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面,用你的話把他描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色??吹竭@么美麗的海灘,你的心情怎樣?下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)吧!直到全體同學(xué)讀好這一小節(jié)的內(nèi)容。

        2)在學(xué)生匯報(bào)朗讀第二小節(jié)時(shí),教師談話過(guò)渡;孩子們,多么美麗的海灘,在這么美的.海灘上如果是你,你會(huì)做些什么呢?

        在孩子們盡情想象后,教師繼續(xù)引導(dǎo):我們看這些孩子們都做了些什么?當(dāng)學(xué)生匯報(bào):(掘一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河,堆一道堅(jiān)固的城墻,再拾來(lái)五彩的貝殼,造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節(jié)內(nèi)容,并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個(gè)動(dòng)詞劃線,請(qǐng)學(xué)生把畫(huà)橫線的詞換成別的詞,并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞用得好?從而讓學(xué)生體會(huì)這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)仿寫(xiě)這一段。

        就這一小節(jié),我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話練習(xí)。

        做了這么多游戲,拾了那么多貝殼,如果是你你會(huì)拾到什么樣的貝殼呢?請(qǐng)你用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)拾來(lái)的貝殼是什么樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì)是什么樣的呢?這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),可謂一舉兩得。

        此刻,學(xué)生已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中,教師可以繼續(xù)追問(wèn):假如你就是在沙灘上玩耍的孩子,你的心情會(huì)是什么樣的?接著讓學(xué)生們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)體會(huì)在海灘上玩耍的快樂(lè)。

        4.在學(xué)生朗讀第三小節(jié)詩(shī)文,教師提問(wèn)在你讀的過(guò)程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì)答多么)兩個(gè)“多么 ”抒發(fā)了孩子們?cè)鯓拥男那?把這種心情帶到這一小節(jié)。用你的朗讀再次把它表達(dá)出來(lái)!孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓?lè)呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

        四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美,沉浸快樂(lè)。

        1.出示本詩(shī)配樂(lè)課件,讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。體會(huì)孩子們的快樂(lè)。

        2.朗誦詩(shī)文。

        (現(xiàn)在,你們面對(duì)的就是美麗的海灘,想不想做一回詩(shī)中的小朋友感受美麗的海灘,體會(huì)暑假的快樂(lè)呢?下面就請(qǐng)你帶著這種感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī),)

        五、表達(dá)訓(xùn)練,拓展思維——延伸快樂(lè)

        結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)使自己感到快樂(lè)的活動(dòng)。

        (同學(xué)們,小作者把自己在海灘上玩耍過(guò)程中的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)了,那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂(lè)呢,快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)

        六、自主作業(yè),遷移能力

        請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式,將自己在活動(dòng)中的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。(這是一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè),教師應(yīng)充分的放手,學(xué)生既可以畫(huà)一幅畫(huà),也可以寫(xiě)一首小詩(shī)感情朗讀,甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達(dá)自己的快樂(lè),也許有的老師會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該將作業(yè)落到語(yǔ)言文字上,然而我覺(jué)得,每個(gè)孩子都是一個(gè)有思想的獨(dú)立個(gè)體,他們都有個(gè)性化的表達(dá)方式。當(dāng)孩子們從課文中體會(huì)到美、體會(huì)到快樂(lè)時(shí)我們?yōu)槭裁床荒茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達(dá)出來(lái)呢?新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合,而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間,他們一定能將詩(shī)篇變成流動(dòng)的音符、將樂(lè)曲變成斑斕的畫(huà)面,將色彩寫(xiě)成動(dòng)人的詩(shī)篇。相信我們的孩子,給他們一個(gè)機(jī)會(huì)他們會(huì)還我們一個(gè)精彩!)

        6、初一下冊(cè)(七年級(jí)下冊(cè))語(yǔ)文:《三個(gè)太陽(yáng)》教案

        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

        創(chuàng)意說(shuō)明:這篇人物通訊用概括的筆墨,寫(xiě)了幾個(gè)南極人的形象。四個(gè)小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容。對(duì)“南極精神”的理解、概括,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論、感悟。

        教學(xué)步驟:

        1.導(dǎo)入:介紹南極風(fēng)光的影視資料(圖片)或地理課本中相關(guān)章節(jié)(七年級(jí)第十章)。

        2.初讀課文,了解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu):①詞語(yǔ)積累。②概括全文內(nèi)容,作為標(biāo)題新聞(如:探訪南極的第一位中國(guó)女畫(huà)家)。③課文為什么以“三個(gè)太陽(yáng)”為題?④四個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?

        (學(xué)生自主討論過(guò)程中有不能明確的問(wèn)題,暫可存疑)

        3.再讀課文,思考、討論下列問(wèn)題:

        第一部分:①女畫(huà)家為什么要去南極?(提示:從全文看,還有完成先父遺愿的情愫)補(bǔ)敘有什么作用?②女畫(huà)家投漂流瓶的動(dòng)作和瓶?jī)?nèi)字條,反映了畫(huà)家怎樣的心情?

        第二部分:①為什么寫(xiě)女畫(huà)家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設(shè)工地”?②文中從女畫(huà)家的視覺(jué)寫(xiě)幾個(gè)“南極人”的形象,有什么好處?為什么不寫(xiě)得更具體些?

        第三部分:①重點(diǎn)讀7一10小段,體味描寫(xiě)的象征性、生動(dòng)性。②討論、體會(huì)寫(xiě)“父親”的相關(guān)內(nèi)容的好處。(安排巧妙,豐富了“南極精神”的內(nèi)涵,也使女畫(huà)家的行為更合理可信)

        第四部分:①劃分層次,②重點(diǎn)閱讀8-21小段,思考、討論下列問(wèn)題:a.畫(huà)家為長(zhǎng)城站作一幅畫(huà),為什么那么難以下筆?b.文中還有哪些地方出現(xiàn)過(guò)“南極精神”?c.為什么想起父親,她會(huì)妙筆生花?d.你以為“南極精神”“三個(gè)太陽(yáng)”的含義是什么?

        4.熟讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生整體感悟:①選材獨(dú)特,構(gòu)思巧妙;②多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用及其作用;③通訊與消息的區(qū)別。

        5.拓展練習(xí):請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,寫(xiě)一篇女畫(huà)家勝利歸來(lái)的消息作報(bào)道。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

        創(chuàng)意說(shuō)明:歌頌“南極精神”是壁畫(huà)“三個(gè)太陽(yáng)”的主題,也是本文的主題。認(rèn)識(shí)女畫(huà)家感悟“南極精神”的心路歷程,直接與女畫(huà)家進(jìn)行心靈的對(duì)話。

        教學(xué)步驟:

        1.在熟悉課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題:①課文為什么以“三個(gè)太陽(yáng)”為題?②畫(huà)家創(chuàng)作“三個(gè)太陽(yáng)”時(shí),要表現(xiàn)什么主題?

        2.進(jìn)一步探究主題在文中的表現(xiàn):①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫(xiě)“父親”的內(nèi)容有什么作用?③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以拋棄”?④你認(rèn)為“南極精神”的含義是什么?⑤女畫(huà)家具有“南極精神”嗎?表現(xiàn)在哪里?

        3.品味、感悟人物描寫(xiě)的妙處:凝練的筆法,個(gè)性化的語(yǔ)言,細(xì)膩的心理,景物描寫(xiě)的烘托(可側(cè)重一二點(diǎn),讀書(shū)、討論)。

        4.以《“南極精神”贊》為題,寫(xiě)一篇讀后感。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

        創(chuàng)意說(shuō)明:此設(shè)計(jì)立足于教材,輔以課外閱讀材料,在閱讀中感悟,在比較中分辨,在討論中廣益。

        推薦篇目:《搶財(cái)神》《生命的支柱》(內(nèi)容見(jiàn)《語(yǔ)文讀本》)。教師亦可選擇報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)新聞?dòng)“l(fā)給學(xué)生,進(jìn)行比較閱讀。

        教學(xué)建議:

        1.熟讀課文,掌握其主要內(nèi)容。

        2.進(jìn)行比較閱讀:①《搶財(cái)神》選材點(diǎn)面結(jié)合,扣“搶”字?jǐn)⑹?,曲折有致,生?dòng)有趣??蓚?cè)重于人物通訊與事件通訊的比較、語(yǔ)言特點(diǎn)的比較。②《生命的支柱》標(biāo)題的比喻義,心理描寫(xiě)的作用。可側(cè)重于小標(biāo)題的比較、選材的比較、寫(xiě)作順序的比較。

        【資料整合平臺(tái)】

        中國(guó)赴南極考察簡(jiǎn)介

        1984年11月20日,中國(guó)首次南極考察隊(duì)從上海出發(fā),于12月26日5時(shí)勝利抵達(dá)南極洲。全體隊(duì)員英勇奮戰(zhàn),只用了26天,就建起了中國(guó)南極長(zhǎng)城站。同時(shí),由72名科技人員對(duì)南極半島西北部的廣闊海域進(jìn)行了綜合性科學(xué)考察,取得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。

        長(zhǎng)城站現(xiàn)已初具規(guī)模,有各種建筑25座,建筑面積4200平方米,擁有較為完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。長(zhǎng)城站每年可接納越冬考察人員40名,度夏考察人員80名。

        南極中山站是中國(guó)第五次南極考察時(shí)建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。

        中國(guó)南極考察工作自1990年起由建站為主轉(zhuǎn)入以科學(xué)考察和資源調(diào)查為主。

        7、初一下冊(cè)(七年級(jí)下冊(cè))語(yǔ)文:《歌詞三首》教案

        【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】

        創(chuàng)意說(shuō)明:這是一組以現(xiàn)代詩(shī)形式創(chuàng)作的歌詞,也是很美的朗讀材料。我們可以先通過(guò)聽(tīng)歌曲演唱的途徑,把握不同的旋律,從而體會(huì)歌詞中所蘊(yùn)含的思想感情,感受歌詞所創(chuàng)造的意境和主題。同時(shí)以聽(tīng)?zhēng)ёx,讓學(xué)生在“聽(tīng)”“讀”過(guò)程中進(jìn)一步感悟。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課

        播放歌曲《我的中國(guó)心》,再向?qū)W生介紹這首歌曲所產(chǎn)生的巨大的轟動(dòng),揭示個(gè)中原因,初步感知其所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義主題。

        二、介紹三首歌曲所創(chuàng)作的時(shí)代背景。

        三、播放《在希望的田野上》和《黃河頌》。

        四、要求學(xué)生把這三首歌詞當(dāng)作詩(shī)歌來(lái)讀,注意讀出感情、讀出節(jié)奏。

        五、重點(diǎn)賞析《黃河頌》。

        1.這首歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,作者在歌頌之前,先對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,討論作者著意表現(xiàn)黃河的什么特點(diǎn)。

        2.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)“啊,黃河”,根據(jù)這一點(diǎn)可以把頌黃河的內(nèi)容分成三個(gè)部分,討論詩(shī)人分別是從哪三個(gè)方面表現(xiàn)黃河的。

        3.歌曲借黃河表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

        4.根據(jù)《黃河頌》的旋律,進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。

        六、綜合比較三首詩(shī)的表現(xiàn)手法,明確“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用有助于進(jìn)一步表達(dá)詩(shī)中強(qiáng)烈的思想感情。

        七、在理解課文的基礎(chǔ)上再次朗讀這三首歌詞。

        【資料整合平臺(tái)】

        作者介紹:

        光未然:原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,“四·一二”******政變后輟學(xué),曾做過(guò)學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,因其深懷憂患與憤恨,體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而被廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全中國(guó)。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

        誦讀欣賞

        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

        創(chuàng)意說(shuō)明:

        結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求,加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),教師盡量少講析。讓學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容,體會(huì)其情味,領(lǐng)悟其意境。課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以講析代替實(shí)踐。教學(xué)采用四步法:聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課

        中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌博大精深,有很多創(chuàng)世佳作,它們內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),包含許多哲理。學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩(shī)文,有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富想象。今天我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)《黃鶴樓》和《歸園田居》。

        二、聽(tīng)讀——劃分節(jié)奏,學(xué)會(huì)朗讀

        1.聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節(jié)奏。

        放錄音,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。

        2.學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律。

        教師引導(dǎo),詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。《黃鶴樓》屬近體詩(shī)中的律詩(shī),《歸園田居》則屬古體詩(shī)。而律詩(shī)有八句,劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”。《歸園田居》這首詩(shī)的句子節(jié)奏是:

        種豆/南山下,草盛/豆苗稀。晨興/理荒穢,帶月/荷鋤歸。

        道狹/草木長(zhǎng),夕露/沾我衣。衣沾/不足惜,但使/愿無(wú)違。

        4.學(xué)生齊讀,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏,掌握讀詩(shī)的方法。

        三、理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)意境

        1.指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋?zhuān)x一句詩(shī)翻譯一句,允許學(xué)生進(jìn)行討論。

        2.理解內(nèi)容。

        (1)《黃鶴樓》是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔于一爐,創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī),見(jiàn)了崔顥的作品后便感慨地說(shuō):“眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭。”

        (2)歸園田居(其三)

        A.簡(jiǎn)介陶淵明。

        B.評(píng)點(diǎn)提問(wèn):“但使愿無(wú)違”的“愿”指什么?

        討論并歸納:指不與統(tǒng)治者同流合污的高尚志趣。

        四、背讀詩(shī)歌,再悟美文

        教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法,分男女生再讀全詩(shī),然后合上書(shū),當(dāng)堂背誦,亦可請(qǐng)個(gè)人示范背讀。

        五、回味小結(jié)

        通過(guò)這兩首詩(shī)的朗讀、感悟,讓每位同學(xué)都掌握正確的讀詩(shī)、賞詩(shī)的方法,并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情,熱愛(ài)家鄉(xiāng),提高了同學(xué)們的審美能力。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

        創(chuàng)意說(shuō)明:著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,通過(guò)查閱工具書(shū)提高學(xué)生的交流能力和鑒賞能力。

        教學(xué)建議:

        1.要求學(xué)生課前查閱工具書(shū),上網(wǎng)收集相關(guān)資料。

        2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所查資料,利用工具書(shū)和課文的注釋?zhuān)?dú)立思考分析,然后與同學(xué)合作討論,教師巡視釋疑。

        3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,相互交流,點(diǎn)評(píng)、賞析,然后作較為深刻的鑒賞。

        4.師生一起背誦。

        【資料整合平臺(tái)】

        1.關(guān)于黃鶴樓

        黃鶴樓在今天湖北省武漢市蛇山。相傳黃鶴樓始建于三國(guó)吳黃武二年(223年),歷史上六次被毀,六次重建。近年新建的黃鶴樓壯麗雄偉,下臨長(zhǎng)江,是著名的風(fēng)景游覽勝地。黃鶴樓與湖南岳陽(yáng)樓、江西滕王閣并稱為我國(guó)江南三大名樓。

        2.關(guān)于陶詩(shī)的風(fēng)格

        陶淵明是我國(guó)古代最著名的田園隱逸詩(shī)人。他的詩(shī)質(zhì)樸自然、平淡清新。在玄霧籠罩的魏晉文壇上獨(dú)樹(shù)一幟。鐘嶸說(shuō)他“文體省凈,殆無(wú)長(zhǎng)語(yǔ),篤意真古,辭興婉愜”。朱熹說(shuō)他的詩(shī)“平淡出于自然”。

        寫(xiě)作

        【中心】自由作文

        【方法】

        一、什么是自由作文?

        它是相對(duì)于命題作文、選題作文、話題作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是無(wú)的放矢,也不是無(wú)病呻吟,其最大的自由是讓學(xué)生寫(xiě)自己最熟悉的人和事,說(shuō)自己最想說(shuō)的話。

        二、為什么可以自由作文?

        因?yàn)閷?xiě)自己最熟悉的人和事,說(shuō)自己最想說(shuō)的話,才會(huì)有最真切的感受,能寫(xiě)得繪聲繪色,最大可能地進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。

        三、怎樣寫(xiě)好自由作文?

        要善于觀察周?chē)娜撕褪拢眯母惺?。一件?xì)微的小事,一句動(dòng)人的話語(yǔ),一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,一處獨(dú)特的景物,都能引起人們的某種感受,成為寫(xiě)作的切入點(diǎn)或靈感。另外,還要有再現(xiàn)所見(jiàn)所聞的人和事的能力,描繪出他們的情狀,表達(dá)清楚事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)還要能表現(xiàn)出自己的內(nèi)在感受。

        四、作文訓(xùn)練

        以自己周?chē)纳顬轭}材,寫(xiě)一篇作文,或?qū)懭嘶蛴浭拢蛎鑼?xiě)景物,內(nèi)容不限,文體不限,但要注意內(nèi)容具體,寫(xiě)出自己最真實(shí)的感受。

        綜合實(shí)踐活動(dòng):賽詩(shī)會(huì)

        創(chuàng)意說(shuō)明:通過(guò)賽詩(shī)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó),許多膾炙人口的詩(shī)篇是中華民族極其寶貴的精神財(cái)富。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗誦詩(shī)歌、積累詩(shī)歌的興趣,從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng),陶冶學(xué)生的思想情操。

        活動(dòng)設(shè)計(jì):結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明確舉行賽詩(shī)會(huì)的意義和具體要求??蛇M(jìn)行以下實(shí)踐活動(dòng):

        1.小組搜集同一題材的古詩(shī)詞,如以“送別”或描寫(xiě)四季景物為題材的,再分兩個(gè)大組進(jìn)行擂臺(tái)賽。

        2.分小組出一期“賽詩(shī)專(zhuān)刊”手抄報(bào)。

        3.進(jìn)行一次以“詩(shī)歌”為主要內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽。

        8、初一下冊(cè)(七年級(jí)下冊(cè))語(yǔ)文:《古代詩(shī)詞三首》教案

        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

        創(chuàng)意說(shuō)明:初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌首先是背誦,力爭(zhēng)當(dāng)堂完成。一要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練。分析內(nèi)容但求具體、貼切,修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床”)。三要引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)詞中作者的思想感情。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》

        這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)的。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句就是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

        1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)

        齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;提示記誦的方法,然后分段練習(xí)背誦;在此過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

        2.結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖

        1.“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),反映了當(dāng)時(shí)什么樣的情景,其對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用是什么?

        2.購(gòu)鞍馬一節(jié),為何將“東市”“南市”“西市”“北市”跑遍,這是一種什么手法,對(duì)表現(xiàn)故事情節(jié)有何作用?

        3.“旦辭”兩節(jié)寫(xiě)出了木蘭內(nèi)心什么樣的感情?這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用?

        4.戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特殊。引導(dǎo)學(xué)生去理解這幾句話的含義,并討論作者為何沒(méi)有詳寫(xiě)戰(zhàn)斗的場(chǎng)景,這樣是否削弱了木蘭的英雄形象?為什么?

        5.木蘭凱旋,戰(zhàn)功卓著,但她“不用尚書(shū)郎”,這表現(xiàn)了她怎樣的形象特征?

        6.迎木蘭一節(jié),詩(shī)作表現(xiàn)得十分詳細(xì),討論作者這樣安排情節(jié)的用意。

        7.總結(jié)全課,討論木蘭的英雄形象。這首詩(shī)流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

        總結(jié)要點(diǎn):木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她代父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危、體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。

        二、導(dǎo)入《觀刈麥》的學(xué)習(xí)

        1.指導(dǎo)誦讀。

        2.注意句子的節(jié)奏和停頓。如:田家/少/閑月,五月/人/倍忙。夜來(lái)/南風(fēng)/起,小麥/覆隴/黃。

        把握好句子節(jié)奏的停頓,使學(xué)生能夠讀得瑯瑯上口。

        3.結(jié)合課文注釋?zhuān)卣乖?shī)意,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。如:“婦姑”“童稚”“荷”“蒸”“灼”“遺”等。

        4.討論、把握全詩(shī)的中心。

        (1)詩(shī)作描寫(xiě)了怎樣的勞動(dòng)場(chǎng)面,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的生活情景?

        明確:作者先寫(xiě)了一幅刈麥的場(chǎng)景,并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫(huà),揭示了農(nóng)民為了多得一點(diǎn)收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。然后又展現(xiàn)了一個(gè)特寫(xiě)畫(huà)面,讀來(lái)令人心酸。原來(lái)是繁重的賦稅造成了勞苦人民如此艱難的生活處境。

        (2)作者對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。

        明確:作者聯(lián)想到自己安逸的生活,觸景生情,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

        5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中流露的思想感情,再次誦讀。要求盡量讀出詩(shī)中悲憐自責(zé)的情感,并在此基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

        三、導(dǎo)入《破陣子》的學(xué)習(xí)

        1.介紹作者。

        辛棄疾,南宋愛(ài)國(guó)詞人,字幼安,號(hào)稼軒居士,他是我國(guó)歷史上一位民族英雄,也是豪放派詞人的杰出代表,后人把他與蘇軾一起合稱為“蘇辛”。

        2.講析小序,介紹作者的有關(guān)生活處境。這首詞是寫(xiě)給作者的好友陳亮的。二人都是南宋著名詞人,又堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)中原。辛棄疾寫(xiě)這首詞時(shí),已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功,統(tǒng)一祖國(guó),這在詞中有著鮮明的表現(xiàn)。“賦壯詞”即創(chuàng)作一首表達(dá)雄心壯志的詞。

        3.指導(dǎo)誦讀。

        注意句子的節(jié)奏和停頓,同時(shí)要扣住這是一首壯詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出一種豪壯之情。

        4.結(jié)合課文注釋?zhuān)卣乖?shī)意。

        “八百里分麾下炙”即分麾下八百里炙。從“夢(mèng)回”一句,可以看出下文所描寫(xiě)的場(chǎng)景只不過(guò)是作者的舊夢(mèng)。

        設(shè)問(wèn):作者描寫(xiě)了一幅什么樣的場(chǎng)面,選擇了哪些富有特征的景物?

        明確:(1)戰(zhàn)前對(duì)將士們的犒勞;

        (2)壯觀的戰(zhàn)前準(zhǔn)備和激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

        這樣寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的雄心壯志?——了卻君王天下事,贏得生前身后名。

        與夢(mèng)境形成鮮明對(duì)比的現(xiàn)實(shí)卻是如何呢?由此又體現(xiàn)出詞人怎樣的內(nèi)心世界呢?

        作者雄心再高,也只能跌回殘酷的現(xiàn)實(shí),只能以“可憐白發(fā)生”慨嘆自己空懷一腔報(bào)國(guó)熱情。從壯與悲、理想與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比中,我們可以想象當(dāng)時(shí)南宋朝廷的腐朽無(wú)能和愛(ài)國(guó)之士報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶。

        5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中流露的思想感情,再次誦讀。要求盡量讀出詞作悲壯激憤的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦這首詞。

        四、小結(jié)三首詩(shī)詞,完成文學(xué)常識(shí)表

        作品作者年代體裁出處

        《木蘭詩(shī)》……北朝民歌《樂(lè)府詩(shī)集》

        《觀刈麥》白居易唐古體詩(shī)《白氏長(zhǎng)慶集》

        《破陣子》辛棄疾南宋詞《稼軒長(zhǎng)短句》

        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

        創(chuàng)意說(shuō)明:詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)在于把握其思想內(nèi)容,賞析精練的語(yǔ)言,體會(huì)其豐富的感情。可以《木蘭詩(shī)》為重點(diǎn)賞析,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),授之以漁,然后讓學(xué)生自讀另外兩詩(shī)詞。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課

        二、整體感知

        1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。

        2.解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品出自什么時(shí)代?

        明確:(用課件打出)

        《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。這首詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,基本上保存了民歌易記易誦的特色。

        三、共同研習(xí)課文

        1.二百年來(lái),木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

        (1)文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息的作用。

        (2)“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭什么樣的精神?

        (3)“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺,”表現(xiàn)了木蘭性格的哪一個(gè)方面?

        2.誦讀:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”一段。問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們想象一下,木蘭十年征戰(zhàn)的情景是怎樣的?

        3.問(wèn):木蘭凱旋,她向可汗提出了什么樣的要求,表現(xiàn)了木蘭怎樣的品質(zhì)?

        4.朗讀“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將……”這段文字,討論這里著重描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)面?它對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主題有什么作用?

        5.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

        明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢、堅(jiān)毅、果斷的英雄氣概和不貪圖富貴,甘愿過(guò)簡(jiǎn)樸安定的農(nóng)家生活的品性。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

        四、你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

        五、在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,自讀另外兩首詩(shī)詞。

        六、【布置作業(yè)】

        請(qǐng)你以本詩(shī)為素材,以《木蘭詩(shī)》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽(tīng),看誰(shuí)講得好。

        【資料整合平臺(tái)】

        1.關(guān)于樂(lè)府詩(shī)

        “樂(lè)府”本是官署的名稱,其負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史,到漢武帝時(shí),進(jìn)一步擴(kuò)大了樂(lè)府的規(guī)模。這種風(fēng)尚沿襲到南北朝時(shí)期后,社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵?shī)體了。劉勰的《文心雕龍》中已有了《樂(lè)府》專(zhuān)章,其中既有文人詩(shī)歌,又有民間詩(shī)歌,亦即凡合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī),統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。

        2.關(guān)于“互文”

        《木蘭詩(shī)》有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”。這種用法在古代詩(shī)歌中,特別是在古代格律詩(shī)中是常見(jiàn)的。如唐王昌齡詩(shī)中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”就是一例。

        9、初一下冊(cè)(七年級(jí)下冊(cè))語(yǔ)文:《三顆枸杞豆》教案

        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

        創(chuàng)意說(shuō)明:

        一篇文質(zhì)優(yōu)美的好文章,應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中體會(huì)文章的美感;瑣碎地講解字詞句的含義,會(huì)破壞文章的整體美。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生采用討論的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)文章寫(xiě)景的方法和作用,從而達(dá)到知識(shí)的遷移,讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物,感悟景物描寫(xiě)背后所蘊(yùn)含的感情。

        教學(xué)步驟:

        一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并能留意文章中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。

        二、讓學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。

        三、組織學(xué)生分組討論,完成下列內(nèi)容:

        1.再次朗讀文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。

        2.“我”的成長(zhǎng)與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯(lián)系?

        3.體會(huì)景物描寫(xiě)融注了作者怎樣的感情?

        4.體會(huì)景物描寫(xiě)的方法:

        (l)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言為載體體現(xiàn)景物的特征。

        (2)從不同的角度描寫(xiě)景物。

        (3)借助比喻、擬人等修辭手法。

        (4)融注人物情感。

        四、通過(guò)投影儀、視頻展臺(tái)等電教儀器,展示畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)練習(xí)的訓(xùn)練,注意運(yùn)用多種修辭手法,力求語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美,在景物描寫(xiě)中注入人物情感,做到情景交融。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

        創(chuàng)意說(shuō)明:

        本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,是讓學(xué)生能夠通過(guò)自主活動(dòng),具體了解人物形象及文章所要表達(dá)的主題,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教益。

        教學(xué)步驟:

        一、學(xué)生通讀課文。

        二、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,要求學(xué)生讀出感情。

        三、進(jìn)行課堂活動(dòng):讓學(xué)生分別扮演主持人、三叔、“我”,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪??梢栽O(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

        1.三叔年輕時(shí)的理想是什么?

        2.三叔的理想不能實(shí)現(xiàn)的原因是什么?

        3.三叔對(duì)自己的一生是如何評(píng)價(jià)的?

        4.三叔對(duì)“我”的希望是什么?

        5.“我”童年時(shí)代的愛(ài)好是什么?

        6.是什么事情讓“我”幡然醒悟,從此刻苦努力的?

        7.三叔的哪些話對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的影響?

        四、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生明白本文所要表達(dá)的思想主題,讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時(shí)間的名言警句。如:

        少壯不努力,老大徒傷悲。

        明日復(fù)明日,明日何其多。

        一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。

        每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不因虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥。

        莫等閑,空白了少年頭。

        ……

        五、布置作業(yè):以“珍惜青春”為話題,寫(xiě)一篇小作文。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

        創(chuàng)意說(shuō)明:

        本文的語(yǔ)言含義深刻,在教學(xué)的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,找出課文中有深刻含義的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,明確本文所要表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題;激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜青春,努力成才。

        教學(xué)步驟:

        一、泛讀課文,了解“我”童年時(shí)代的淘氣的種種表現(xiàn)。

        二、引導(dǎo)學(xué)生相互交流,找出文中含義深刻的語(yǔ)句??梢宰寣W(xué)生找出文中寫(xiě)到太陽(yáng)的幾句話,并考慮下列問(wèn)題:

        1.這時(shí),太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林隙,我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車(chē)輪,就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。

        把太陽(yáng)說(shuō)成“紅色的車(chē)輪”,有什么含義?

        2.“太陽(yáng)能捉住嗎?”我天真地問(wèn)道。

        “能!能呀!我以前老是忘記了去捉住它,讓它在我頭頂上溜走了幾千次,上萬(wàn)次,我仍沒(méi)有想到要捉住它!”

        “捉住太陽(yáng)”是什么意思?你“想到”過(guò)要捉住太陽(yáng)嗎?

        3.“把它一捉到手,就變了,變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子,里面放滿了五彩的寶石。太陽(yáng)的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來(lái)的,所以才這么亮。”

        為什么說(shuō)把太陽(yáng)捉到手,太陽(yáng)就能“變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子”?

        4.他忽然俯下身,用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來(lái),他一點(diǎn)兒沒(méi)有覺(jué)察到我的痛楚,口里喃喃地說(shuō):“這也是太陽(yáng)?這也是太陽(yáng)!”

        三叔為什么說(shuō)“我”“也是太陽(yáng)”?

        三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中三個(gè)“O”的含義,以及這三個(gè)“O”對(duì)“我”的影響。

        四、引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的《匆匆》片段,體會(huì)這篇散文所表達(dá)的思想主題。

        五、組織學(xué)生相互交流探討,看看自己有沒(méi)有浪費(fèi)了青春年華。

        【資料整合平臺(tái)】

        關(guān)于“夸父”

        夸父逐日

        夸父與日逐走。入日,渴,欲得飲。飲于河、渭,河、渭不足。北飲大澤,未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。(《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》)

        課文擴(kuò)讀材料:

        匆匆

        朱自清

        燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到哪里呢?

        我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

        去的盡管去了,來(lái)的時(shí)候盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影子又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

        在逃去中飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?

        你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

        使用建議:

        這篇文章短小精悍,主題深刻。在教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對(duì)時(shí)光流逝的感慨,勸勉人們珍惜時(shí)間。同時(shí),也可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章風(fēng)格的不同,體會(huì)修辭手法在文章中所起的作用。

        10、初一下冊(cè)(七年級(jí)下冊(cè))語(yǔ)文:《從百草園到三味書(shū)屋》教案

        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

        創(chuàng)意說(shuō)明:

        這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫(xiě)形象細(xì)膩,事情記敘完整生動(dòng),人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)這些特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言,豐富自己的語(yǔ)匯,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        教學(xué)步驟:

        一、組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶,并討論下列問(wèn)題:

        1.從課文標(biāo)題和文章看,全文寫(xiě)了哪兩個(gè)地方?作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情?

        2.文章的過(guò)渡段是哪一段?全文是按什么順序記敘的?

        二、研讀課文第一部分,體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂(lè)園生活。

        1.指定學(xué)生朗讀課文第一部分。

        2.組織學(xué)生討論下列問(wèn)題:

        (1)這一部分的寫(xiě)作順序是什么?

        (2)這一部分寫(xiě)了哪些景物?景物的特征分別是什么?請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

        (3)“雪地捕鳥(niǎo)”這一情節(jié),哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?

        (4)“美女蛇”故事的插敘有什么作用?

        (5)離開(kāi)百草園,作者的心情怎樣?這一小節(jié)(第9小節(jié))的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么?

        3.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分,體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛(ài)和留戀之情。

        三、研讀課文第二部分,理解“我”在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的方方面面。

        1.指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié),概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。

        2.學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容,組織學(xué)生討論下列問(wèn)題:

        (1)這部分內(nèi)容寫(xiě)了幾件事情?

        (2)寫(xiě)大家到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣,除了表現(xiàn)孩子們的天性之外,還有其他什么作用?

        (3)哪些內(nèi)容的描寫(xiě)表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失???

        四、課后練習(xí)。

        1.認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié),體會(huì)作者寫(xiě)景手法的高妙。

        2.通讀全文,請(qǐng)說(shuō)出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情,說(shuō)明理由,并與同學(xué)交流。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

        創(chuàng)意說(shuō)明:

        魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事,將自己童年時(shí)代在百草園和三味書(shū)屋的生活進(jìn)行了比較。教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解課文,找出作者童年時(shí)代的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪些方面,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進(jìn)行比較,找出異同。

        教學(xué)步驟:

        一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找出課文中使用對(duì)比手法的內(nèi)容。

        1.兩種不同生活環(huán)境的對(duì)比,即百草園和三味書(shū)屋的對(duì)比,一個(gè)是“樂(lè)園”,一個(gè)是“最嚴(yán)厲的書(shū)塾”。

        2.三味書(shū)屋和書(shū)屋后面的小園的對(duì)比,小園雖小,卻是一個(gè)自由的天地。

        3.先生入神讀書(shū)和兒童們偷偷游戲的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。

        二、組織學(xué)生討論對(duì)比手法的作用,分析“我”的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪些方面。

        1.百草園的生活是快樂(lè)自由無(wú)拘無(wú)束的生活。

        2.三味書(shū)屋的生活枯燥乏味嗎?“我們”在三味書(shū)屋也能夠?qū)ふ业侥男┛鞓?lè)?如果你是魯迅先生的同學(xué),你的樂(lè)趣是什么?

        3.對(duì)比手法的運(yùn)用,是為了表現(xiàn)封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛。

        4.綜合全文來(lái)看,“我”的樂(lè)趣表現(xiàn)為對(duì)自然奧秘的探尋,對(duì)自由生活的向往。

        三、組織學(xué)生相互交流,說(shuō)說(shuō)自己童年時(shí)代的樂(lè)趣是什么。

        四、課后練習(xí)。

        以“我和魯迅先生比童年”為題,寫(xiě)一篇小作文。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

        創(chuàng)意說(shuō)明:

        《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集,學(xué)習(xí)本文時(shí),可以將《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》等文章引入課堂,進(jìn)行比較閱讀,從而讓學(xué)生更加明白作者童年時(shí)代對(duì)自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的生活的向往,對(duì)舊式教育的厭棄。

        教學(xué)步驟:

        一、組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生討論交流下列問(wèn)題:

        l.作者童年時(shí)代的追求是什么?他的興趣愛(ài)好表現(xiàn)在哪些方面?

        2.作者是如何看待自己童年時(shí)代在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的?

        二、組織學(xué)生閱讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》等文章,分組討論如下幾個(gè)問(wèn)題:

        1.在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中,是什么事情讓“我”對(duì)阿長(zhǎng)“發(fā)生新的敬意”的?由此可見(jiàn),“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面?

        2.在《五猖會(huì)》中,“我”在看戲前的心情是怎樣的?是什么事情讓“我”對(duì)看戲失去了興趣?找出文中描寫(xiě)人物心情的語(yǔ)句。

        三、將《從百草園到三味書(shū)屋》與這兩篇文章進(jìn)行比較:同樣是寫(xiě)讀書(shū)生活,為什么人物的興趣和心情有巨大的差別?主要是因?yàn)樽x的書(shū)的內(nèi)容有很大的差別,封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應(yīng)少年兒童身心的健康發(fā)展。

        【資料整合平臺(tái)】

        三味書(shū)屋的先生

        三味書(shū)屋的先生壽鏡吾(1849~1929年),名懷鑒,字鏡吾,浙江會(huì)稽人。他20歲那年,考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”(秀才),后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的舞弊看不慣,不愿再去參加鄉(xiāng)試,于是繼承父業(yè),在三味書(shū)屋坐館教書(shū),直至1929年7月30日80高齡去世,整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直,具有反帝的愛(ài)國(guó)思想,對(duì)清王朝喪權(quán)辱國(guó)的腐朽統(tǒng)治極為不滿,很同情義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng)。他甘于過(guò)淡泊的書(shū)塾生活,不愿出去做官,一生不用外國(guó)貨,以免外國(guó)人騙錢(qián)。他為人耿直,和藹可親,對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù),很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師,魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來(lái)在外面學(xué)習(xí)、工作,每次回家都要去看望他,師生之間書(shū)信往來(lái)不斷。壽先生逝世后,魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中,魯迅刻畫(huà)、描寫(xiě)先生也是以尊敬的感情,寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育制度,決非自己一向尊敬的先生。

        課文擴(kuò)讀材料:

        思,在百草園

        劉紹棠

        紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。

        盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽(yáng)光下,灑出一片淡淡的影子,兩棵不太大的棕桐伸開(kāi)巴掌,仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹(shù),雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò),但仍顯得蒼勁傲然,生機(jī)勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫(xiě)春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓使人感到幽靜沉寂,卻又滿目生氣??磥?lái),自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育,是萌生!

        盡管我來(lái)的還不是時(shí)候,沒(méi)能聽(tīng)到鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟;沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景??蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻,就給了我無(wú)限的情趣。

        泥墻齊腰高,十來(lái)步長(zhǎng)。墻腳邊長(zhǎng)滿了各種各樣的野草,大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧?,F(xiàn)在大都枯黃萎謝,可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰,這是又一次對(duì)新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地,獻(xiàn)給人類(lèi),用一次又一次的死亡和新生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞。呵,先生寫(xiě)得多好:他一生“吃下去的是草,擠出來(lái)的是奶”!草呵,百草園的草呵,不正植被華夏,給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料!我不由得彎下身去,摘一片草葉,含在舌尖上,而我的熾熱的愛(ài)和深沉的思緒卻落在草叢里,落在這片土地上!

        當(dāng)年的魯迅,就是從百草園走向一個(gè)決斗場(chǎng)!向一切愚昧宣戰(zhàn);和一切懦弱決裂,同一切黑暗決斗;與一切腐惡較量。傾一腔熱血,拋七尺軀體,為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管,他在殘酷的斗爭(zhēng)中過(guò)早地耗盡了心血,還沒(méi)有來(lái)得及看到一個(gè)民族的樂(lè)園的落成。但是,他的信念、他的希望,和百草園的草一樣,不為生命結(jié)束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。

        小草信仰春天,先生信仰中華必將振興。現(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候,有了流金溢彩的太陽(yáng),有了清甜如許的泉源。

        站在百草園這堵矮墻旁,我看到紹興的一條街,人流熙熙攘攘,腳步早踏著早春的陽(yáng)光。站在中國(guó)的土地上,朝外望去吧——信息爆炸,宇宙飛船,世界在變革,星球在行進(jìn),我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊,讓中華早一點(diǎn)振興起來(lái),高高地崛立于世界民族之林嗎?

        百草園的草呵,每一棵都在陽(yáng)光和雨露的哺育下成長(zhǎng)著。我不也是這個(gè)園中的一棵草嗎?不僅是,更是從百草園里走出來(lái)的人!

        思,在百草園;在前進(jìn)的大路上……

        使用建議:

        本文沒(méi)有過(guò)多地去寫(xiě)百草園里有無(wú)限趣味的景和物,而是著力于從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中,理解歲月,品味生活??梢砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文捕捉新穎的題材和獨(dú)特的感受,然后展開(kāi)想象,把情景、哲理、虛實(shí)融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

        11、三年級(jí)下冊(cè)教案《 我不能忘記祖國(guó) 盧溝橋》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

        課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí),在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上,以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國(guó),特別是亞洲的中國(guó),都被歷史淘汰了……”的謬論,表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿著信心,充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人,語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng),學(xué)生有濃厚的閱讀興趣,在感受語(yǔ)文的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。

        【設(shè)計(jì)理念】

        學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)自悟自得的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力求避免教師繁瑣的分析講解,通過(guò)“讀中悟,悟中賞,賞中讀”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言,提高閱讀質(zhì)量。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

        2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)句子的含義,讀懂課文。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,做到一邊讀一邊想,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合課文體會(huì)句子的含義。

        【教具準(zhǔn)備】

        生字(詞語(yǔ))卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)。

        【教學(xué)時(shí)間】

        兩課時(shí)

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        第一課時(shí)

        一、學(xué)習(xí)“導(dǎo)語(yǔ)”,導(dǎo)入新課

        1、學(xué)生自學(xué)“導(dǎo)語(yǔ)”部分,說(shuō)說(shuō)從中了解到些什么?

        2、由“導(dǎo)語(yǔ)”下面的插圖引入,讓學(xué)生交流、介紹自己所了解的宋慶齡。(亦可教師介紹)

        3、揭示課題:我不能忘記祖國(guó)。

        二、初讀課文,整體把握

        1、學(xué)生自由讀課文,做到:

        (1)邊讀邊畫(huà)出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文感知字(詞)義;

        (2)思考:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

        2、檢查自讀情況:

        (1)利用生字卡片,檢查生字讀音,交流記住生字的好辦法;

        (2)指名讀課文,注意糾正錯(cuò)音,著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句,把課文讀通讀順;

        (3)指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了宋慶齡的什么故事?從整體上初步感知課文內(nèi)容。

        3、再讀課文,理清脈絡(luò)。

        (1)默讀思考:課文是怎樣圍繞“我不能忘記祖國(guó)”這一主題把文章寫(xiě)具體的?

        (2)畫(huà)出宋慶齡說(shuō)的兩段話,多讀幾遍,看看從中讀懂了什么,或者還有什么不懂的,把它寫(xiě)下來(lái),準(zhǔn)備和同學(xué)交流。

        三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

        1、讀生字(詞)卡片,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思;

        2、觀察生字在田字格上的位置,互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么;

        3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字較難寫(xiě),有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):資、索、謂、洲、淘、雅、慮。

        四、布置作業(yè)

        朗讀課文;2、書(shū)寫(xiě)生字。

        第二課時(shí)

        一、回顧全文,提出討論話題

        1、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。

        2、默讀課文,思考:課文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

        二、組織討論,賞讀課文

        1、在小組里交流自己的學(xué)習(xí)收獲,同學(xué)之間互相傾聽(tīng),互相補(bǔ)充,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;

        2、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文中給自己留下印象最深刻的部分,重點(diǎn)圍繞宋慶齡說(shuō)的進(jìn)行賞讀指導(dǎo):

        (1)從這兩段話中,你知道了些什么?體會(huì)到了宋慶齡怎樣的情感?

        (2)宋慶齡當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)這兩段話的?結(jié)合理解課文有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)宋慶齡的外表與內(nèi)心,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀;

        (3)聯(lián)系上下文,體會(huì)“擁有五千年文明的中國(guó),沒(méi)有被淘汰,也不可能被淘汰”和“我不能忘記祖國(guó),我對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿了理想和希望”這兩句話的含義。

        3、結(jié)合學(xué)生的體會(huì),指導(dǎo)感情朗讀。

        三、分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情

        四、布置作業(yè)

        1、從課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ),寫(xiě)在空“詞語(yǔ)花籃”上,或抄寫(xiě)在自己的讀書(shū)筆記上;

        2、收集有關(guān)宋慶齡的故事、圖片等,準(zhǔn)備與別人交流。

        26.盧溝橋

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感;

        2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,體會(huì)、學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言表達(dá)的方法;

        3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字,結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫(xiě)一段話。

        4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        理解課文內(nèi)容,知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。

        【教具準(zhǔn)備】

        1、生字、詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)或多媒體課件;

        2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤(pán)等資料。

        【教學(xué)時(shí)間】

        兩課時(shí)

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        第一課時(shí)

        一、圍繞課題,初步感知

        1、揭示課題,板書(shū):26盧溝橋

        2、展示、交流:你知道的有關(guān)盧溝橋的知識(shí)有多少?

        3、猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫(xiě)盧溝橋?

        二、初讀課文,整體感知

        1、自讀課文,要求做到:

        (1)畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,建立字音與字形的聯(lián)系;

        (2)把帶有生字的句子多讀幾遍,讀通讀順;

        (3)思考:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?

        2、檢查自讀情況:

        (1)檢查生字新詞的認(rèn)讀情況,交流記住字形的好辦法;

        (2)指名讀課文,留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,把課文讀正確、通順、流利;

        (3)交流:作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的,找出相應(yīng)的自然段。

        3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解盧溝橋歷史的悠久。

        四、讀詞寫(xiě)字

        1、讀生字(詞)卡片;

        2、交流學(xué)習(xí)生字的方法;

        3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

        五、布置作業(yè)

        1、完成書(shū)寫(xiě)練習(xí);

        2、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃,積累詞句”

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無(wú)損姿態(tài)各異

        2、指名說(shuō)說(shuō):課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?

        二、合作學(xué)習(xí),讀懂課文

        1、自讀思考:從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀?每年7月7日,人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)?

        2、小組交流討論,形成最佳答案。

        3、全班交流。

        三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

        1、細(xì)讀思考:

        (1)課文是怎樣寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的?畫(huà)出課文中的具體數(shù)字,想想你從中體會(huì)到了什么?

        (2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的?你從中想到了怎樣的畫(huà)面?

        (3)這一段(第二自然段)段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?

        2、交流、品讀

        (1)寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說(shuō)明的方法,體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉,設(shè)計(jì)的合理科學(xué);

        (2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫(xiě)出了獅子形態(tài)之多之美,排比句后的“……”號(hào),又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有很多很多,真是“千姿百態(tài),栩栩如生”,不愧是“美的奇觀”。

        (3)“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”概括了后面的內(nèi)容,后面的內(nèi)容是這句話的具體說(shuō)明,它們是總分關(guān)系。

        四、感情朗讀,指導(dǎo)背誦

        五、布置作業(yè),課外拓展

        1、背誦課文第二自然段

        2、根據(jù)課后“指南針”中的提示,收集有關(guān)“七七事變”的資料。

        瀘定橋座落在甘孜洲瀘定縣大渡河上,為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位.該橋始建于清朝康熙44年。建成于1706年,“瀘定橋”三字由康熙皇帝御筆題寫(xiě),并立御碑于橋頭。瀘定橋橋長(zhǎng)103米,寬3米,13根鐵鏈固定在兩岸。風(fēng)貌獨(dú)特,為我國(guó)國(guó)內(nèi)獨(dú)有。

        1935年5月29日,中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途徑這里飛奪瀘定橋,而使該橋聞名中外。這座名橋現(xiàn)已修葺一新,并成為旅游勝地。