《《小兔和樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《小兔和樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)
《小兔和樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“素、產(chǎn)、減、仍”的音，認(rèn)清字形，掌握“套”的筆順。
2.在閱讀中體會(huì)小兔看見(jiàn)楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時(shí)的心情，并指導(dǎo)朗讀好這些句子。
3.在閱讀課文的基礎(chǔ)上，能了解秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，并大致了解產(chǎn)生這些變化的原因，并能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題。
板書：38小兔和樹的對(duì)話
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.反饋：小兔和哪些樹進(jìn)行對(duì)話
同學(xué)們回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么小兔和哪幾棵樹進(jìn)行了對(duì)話?
2.學(xué)生交流，教師板書：楓樹
樺樹
松樹
教師邊板書邊請(qǐng)學(xué)生觀察：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這些樹的名稱，說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同的特點(diǎn)?
小結(jié)：對(duì)啊，它們都是木字旁的字，大多數(shù)與樹木有關(guān)的字都是木字旁的。
3.媒體出示“楓樹、樺樹、松樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好樹的名稱
下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幾種樹，把它們的名稱讀好(指導(dǎo)讀樹的名稱時(shí)，尤其要關(guān)注“楓”的后鼻音)
三.初讀課文，了解內(nèi)容，找到對(duì)話，反復(fù)朗讀。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，同桌互查
現(xiàn)在我們就要來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)打開書本，和你的同桌一起讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2.再讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對(duì)話的有關(guān)小節(jié)。
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次認(rèn)真讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對(duì)話的有關(guān)小節(jié)，用( )括出，然后同桌合作分角色讀一讀，注意不加字不漏字。
3.交流反饋
(1)檢查讀文情況
下面，請(qǐng)3對(duì)同桌分別讀一讀描寫小兔和楓樹、樺樹和松樹的3次對(duì)話的有關(guān)小節(jié)，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，他們有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)了。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“花青素、葉綠素、產(chǎn)生、仍然”這四個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音
同學(xué)們都把字音讀準(zhǔn)了，尤其是這幾個(gè)詞語(yǔ)，現(xiàn)在就請(qǐng)他們?cè)僮鲎鲂±蠋?，帶領(lǐng)大家讀一讀。
(3)再讀寫對(duì)話的有關(guān)小節(jié)
現(xiàn)在，再請(qǐng)3對(duì)同桌來(lái)讀讀有關(guān)小節(jié)，注意把句子讀通順。
四.再讀課文，讀懂內(nèi)容，深入理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。
1.指導(dǎo)讀懂問(wèn)句，并朗讀好問(wèn)句
(1)引讀出示小兔的三句問(wèn)句
秋天，小兔看見(jiàn)火紅的楓葉再風(fēng)中輕輕地?cái)[動(dòng)，它很奇怪，就問(wèn)楓樹——(出示句子，生讀)，小兔繼續(xù)向前走去，看見(jiàn)一棵小樺樹的葉子快掉光了，它很擔(dān)心，就問(wèn)樺樹——(出示句子，生讀)，后來(lái)，小兔看見(jiàn)一棵老松樹的葉子還是那么多，那么綠，它很著急，就對(duì)松樹說(shuō)——(出示句子，生讀)
(2)讀懂問(wèn)句的內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀小兔問(wèn)的這些話，邊讀邊想：小兔對(duì)什么現(xiàn)象不明白?并圈畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：換
脫
不換 很少脫
(在學(xué)生交流過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)“套”的筆順)
結(jié)合板書梳理總結(jié)：
小兔看見(jiàn)楓樹在秋天會(huì)換紅外套，感到很——生答(奇怪)
師板書：奇怪
看見(jiàn)樺樹在秋天會(huì)脫衣服，感到很——生答(擔(dān)心)
師板書：擔(dān)心
看見(jiàn)松樹在秋天既不換衣服，也很少脫衣服，感到很——生答
師板書：著急
學(xué)生練習(xí)完整說(shuō)說(shuō)小兔對(duì)哪些現(xiàn)象不明白。
(3)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
是呀，小兔看到這些現(xiàn)象，又是好奇，又是擔(dān)心。請(qǐng)同學(xué)再讀讀小兔問(wèn)的這些話，請(qǐng)你們根據(jù)這些提示語(yǔ)讀出句子的語(yǔ)氣。
指名讀、師生配合讀
2.學(xué)習(xí)楓樹、樺樹和松樹的回答，指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，大致了解松樹、樺樹和松樹的樹葉秋天產(chǎn)生變化的原因。
(1)引讀出示三種樹的對(duì)話
小兔對(duì)楓樹秋天會(huì)——換紅外套感到很——奇怪，它去問(wèn)楓樹，楓樹回答說(shuō)——，小兔對(duì)樺樹秋天時(shí)——脫衣服感到很——擔(dān)心，它又去問(wèn)樺樹，樺樹回答說(shuō)——，小兔還對(duì)松樹秋天時(shí)——既不換衣服，也很少脫衣服感到——著急，它去問(wèn)松樹，松樹呵呵地笑著說(shuō)——
(2)指導(dǎo)讀好楓樹、樺樹和松樹地回答。
楓樹、樺樹和松樹的話都很長(zhǎng)，我們要好好讀一讀，請(qǐng)同學(xué)多讀幾遍，爭(zhēng)取不加字、不漏字。
反饋(反饋過(guò)程中區(qū)分“破”和“被”的字形)
接下來(lái)，就請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀楓樹、樺樹和松樹的回答
(3)理解內(nèi)容，大致了解楓樹、樺樹和松樹秋天樹葉產(chǎn)生變化的原因
同學(xué)們將這三種樹的回答讀通了，除了讀通外，我們還要讀懂。這些話都是告訴我們關(guān)于樹葉變化的知識(shí)的。請(qǐng)同學(xué)以四人小組的形式，借助提示，讀讀說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
出示：楓樹在秋天會(huì)換紅外套是因?yàn)開___________。
樺樹在秋天會(huì)脫衣服是為了______________。
松樹在秋天既不用換衣服，也很少脫衣服是由于__________。
學(xué)生交流
引讀(師讀現(xiàn)象，生讀原因)
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。
小兔通過(guò)和這些樹的對(duì)話，明白了許多知識(shí)，大家也一定學(xué)到了許多知識(shí)，那你還有什么想問(wèn)一問(wèn)嗎?
小結(jié)：今天我們學(xué)到了很多知識(shí)，但在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，有些同學(xué)又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，對(duì)植物學(xué)的更多知識(shí)產(chǎn)生了興趣。要想了解更多的知識(shí)，就讓我們和書交朋友吧!回家后，我們可以再去讀讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》找找答案。
五.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)遷移說(shuō)話。
一路走來(lái)，小兔的收獲可真大。它先看見(jiàn)楓樹在秋天時(shí)會(huì)——，感到很——，通過(guò)對(duì)話，它明白了那是因?yàn)椤?接著，小兔又看見(jiàn)樺樹在秋天會(huì)——，感到很—— ，通過(guò)對(duì)話，它明白了那是為了——;后來(lái)，小兔又看見(jiàn)松樹在秋天既——，也——，感到很——，通過(guò)對(duì)話，它明白了那是由于——。(引讀時(shí)要將板書和提示練習(xí)結(jié)合起來(lái))
小兔學(xué)到的知識(shí)可真多，難怪它會(huì)高興地說(shuō)——(出示最后一小節(jié)小兔說(shuō)的話，學(xué)生齊讀)
小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想將自己學(xué)到的知識(shí)告訴媽媽，想一想，它會(huì)怎么告訴媽媽呢?
學(xué)生自由說(shuō)，全班交流
六.總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《小兔和樹的對(duì)話》，文中的小兔，看到事物愿意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)弄懂，從而學(xué)到了知識(shí)，我們要向小兔學(xué)習(xí)，在此老師要送你一句話。
出示：愿意觀察，勤學(xué)好問(wèn)，才能有收獲。
附板書：
38 小兔和樹的對(duì)話
奇怪 楓樹 換
擔(dān)心 樺樹 脫
著急 松樹 不換 很少脫
《小兔和樹的對(duì)話》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)介：
新教材二年級(jí)的第三十四課《小兔和樹的對(duì)話》是一篇知識(shí)童話，通過(guò)小兔和楓樹、樺樹、松樹的對(duì)話，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會(huì)有不同的變化，知道一些有關(guān)植物的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
共有三部份組成，分別是小兔和楓樹，樺樹、松樹的三次對(duì)話，結(jié)構(gòu)相似，層次清晰。 語(yǔ)言淺顯，以對(duì)話描寫為主，適合分角色朗讀;內(nèi)容生動(dòng)有趣，將知識(shí)與童話故事有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
2.教學(xué)法目標(biāo)
⑴能認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字。
⑵在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出寫秋天樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語(yǔ)，并能讀出小兔的不同語(yǔ)氣。能結(jié)合課文閱讀，選出正確的詞語(yǔ)填寫。
⑶知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)植物的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
⑷仿照課文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，掌握五個(gè)生字“被、產(chǎn)、樺、減、仍”。
教學(xué)難點(diǎn)：圈出表示小兔心情的詞語(yǔ)，并能在理解的基礎(chǔ)上，讀出小兔不同的語(yǔ)氣。
二、說(shuō)教法
以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)教材特點(diǎn)，主要采用了課前搜集資料、朗讀體驗(yàn)、情境教學(xué)法、“教——扶——放”等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人文、語(yǔ)文素養(yǎng)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與大自然相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
我班的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，具有一定的朗讀和口頭表達(dá)能力，且經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，已逐步養(yǎng)成課前讀課文、學(xué)習(xí)生字的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，與教法相適應(yīng)，采用“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激話思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)是：
激趣揭題——檢查預(yù)習(xí)——整體感知——細(xì)讀體味——精讀感悟——延伸仿說(shuō)。
1. 巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，我就提問(wèn)：你知道哪些樹?同時(shí)媒體出示有關(guān)圖像，再巧妙導(dǎo)入新課：你們知道嗎?到了秋天有些樹會(huì)變魔法呢，像魔樹一樣。我們和小兔一起，走近這些樹，和它們進(jìn)行對(duì)話，這就是今天要學(xué)的新課。
俄國(guó)教育學(xué)家鳥申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。”這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)探究欲望，使學(xué)生能主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2. 檢查反饋，整體感知
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，其中5個(gè)是“四會(huì)”字，經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，我班的學(xué)生已自覺(jué)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即自字生字、讀通課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)等。在課堂反饋中，我把“四會(huì)字”和“二會(huì)字”分成上下兩行，更是用“誰(shuí)能用好方法記住第一行的字”，讓學(xué)生自主選擇，對(duì)“四會(huì)字”從音、形、義分析。對(duì)“二會(huì)字”，掌握讀音即可。這樣一來(lái)，不但提高教學(xué)效益，而且激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自創(chuàng)識(shí)字的愿望。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)，細(xì)讀體味
只要寫了小兔與楓樹、樺樹、松樹的三次對(duì)話，三個(gè)部份的寫法基本相同，因此在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句反復(fù)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)小兔與楓樹的對(duì)話。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文，圈劃詞句”，因此設(shè)計(jì)為：讀課文，劃出文中描寫秋天楓葉怎么樣的句子;圈出表示小兔心情的詞語(yǔ);指導(dǎo)朗讀;創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小兔和楓樹，來(lái)演一演。最后，交流后歸納“學(xué)習(xí)方法”為“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀”。以讀為本，以讀生情，以情促讀，把課文內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。閱讀教學(xué)還要重視“披文入情”“披文得意”，一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中掌握讀書方法;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。“意義兼顧”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
4. 自主選擇，精讀感悟。
根據(jù)課文三個(gè)部份寫法相同之點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同桌合作，自由選擇小兔與樺樹(松樹)的對(duì)話，按“學(xué)習(xí)方法”自己學(xué)習(xí)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
5.啟發(fā)想象，延伸仿說(shuō)。
⑴交流資料，輔墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)樹松的資料，從而了解樹木在秋天變化的相關(guān)知識(shí)，一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的，自己知道的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
⑵發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容，我在媒體中出示了幾種樹木在秋天變化的圖像，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)提示，仿說(shuō)一段話。說(shuō)話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，因?yàn)閷?duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生仿說(shuō)的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，而且在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，并且貫徹了新課文中提出的“閱讀和寫作相聯(lián)系，培養(yǎng)寫話的興趣”的要求。
五、說(shuō)板書板計(jì)
1.最能體現(xiàn)課文的精華。我的設(shè)計(jì)思路：一是小兔的心情變化，二是三種樹在秋天不同的樣子。
附：34.小兔和樹的對(duì)話
可 奇怪 楓樹 紅外套
可 擔(dān)心 樺樹 脫衣服
可 著急 松樹 多，綠
2.總結(jié)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)什么?請(qǐng)你選擇用“?”、“!”說(shuō)一句話。這一設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三個(gè)理念：一是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，每個(gè)人的感受是有差異的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出不同的感受;二是注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐中，掌握語(yǔ)言的規(guī)范;三是閱讀與寫作相聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，不但能夠理解，并且能夠正確靈活地運(yùn)用。
我認(rèn)為語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)境，創(chuàng)設(shè)多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐向往美好的情境“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、《小兔和樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿
《小兔和樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“素、產(chǎn)、減、仍”的音，認(rèn)清字形，掌握“套”的筆順。
2.在閱讀中體會(huì)小兔看見(jiàn)楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時(shí)的心情，并指導(dǎo)朗讀好這些句子。
3.在閱讀課文的基礎(chǔ)上，能了解秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，并大致了解產(chǎn)生這些變化的原因，并能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題。
板書：38小兔和樹的對(duì)話
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.反饋：小兔和哪些樹進(jìn)行對(duì)話
同學(xué)們回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么小兔和哪幾棵樹進(jìn)行了對(duì)話?
2.學(xué)生交流，教師板書：楓樹
樺樹
松樹
教師邊板書邊請(qǐng)學(xué)生觀察：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這些樹的名稱，說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同的特點(diǎn)?
小結(jié)：對(duì)啊，它們都是木字旁的字，大多數(shù)與樹木有關(guān)的字都是木字旁的。
3.媒體出示“楓樹、樺樹、松樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好樹的名稱
下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幾種樹，把它們的名稱讀好(指導(dǎo)讀樹的名稱時(shí)，尤其要關(guān)注“楓”的后鼻音)
三.初讀課文，了解內(nèi)容，找到對(duì)話，反復(fù)朗讀。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，同桌互查
現(xiàn)在我們就要來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)打開書本，和你的同桌一起讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2.再讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對(duì)話的有關(guān)小節(jié)。
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次認(rèn)真讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對(duì)話的有關(guān)小節(jié)，用( )括出，然后同桌合作分角色讀一讀，注意不加字不漏字。
3.交流反饋
(1)檢查讀文情況
下面，請(qǐng)3對(duì)同桌分別讀一讀描寫小兔和楓樹、樺樹和松樹的3次對(duì)話的有關(guān)小節(jié)，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，他們有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)了。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“花青素、葉綠素、產(chǎn)生、仍然”這四個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音
同學(xué)們都把字音讀準(zhǔn)了，尤其是這幾個(gè)詞語(yǔ)，現(xiàn)在就請(qǐng)他們?cè)僮鲎鲂±蠋?，帶領(lǐng)大家讀一讀。
(3)再讀寫對(duì)話的有關(guān)小節(jié)
現(xiàn)在，再請(qǐng)3對(duì)同桌來(lái)讀讀有關(guān)小節(jié)，注意把句子讀通順。
四.再讀課文，讀懂內(nèi)容，深入理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。
1.指導(dǎo)讀懂問(wèn)句，并朗讀好問(wèn)句
(1)引讀出示小兔的三句問(wèn)句
秋天，小兔看見(jiàn)火紅的楓葉再風(fēng)中輕輕地?cái)[動(dòng)，它很奇怪，就問(wèn)楓樹——(出示句子，生讀)，小兔繼續(xù)向前走去，看見(jiàn)一棵小樺樹的葉子快掉光了，它很擔(dān)心，就問(wèn)樺樹——(出示句子，生讀)，后來(lái)，小兔看見(jiàn)一棵老松樹的葉子還是那么多，那么綠，它很著急，就對(duì)松樹說(shuō)——(出示句子，生讀)
(2)讀懂問(wèn)句的內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀小兔問(wèn)的這些話，邊讀邊想：小兔對(duì)什么現(xiàn)象不明白?并圈畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：換
脫
不換 很少脫
(在學(xué)生交流過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)“套”的筆順)
結(jié)合板書梳理總結(jié)：
小兔看見(jiàn)楓樹在秋天會(huì)換紅外套，感到很——生答(奇怪)
師板書：奇怪
看見(jiàn)樺樹在秋天會(huì)脫衣服，感到很——生答(擔(dān)心)
師板書：擔(dān)心
看見(jiàn)松樹在秋天既不換衣服，也很少脫衣服，感到很——生答
師板書：著急
學(xué)生練習(xí)完整說(shuō)說(shuō)小兔對(duì)哪些現(xiàn)象不明白。
(3)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
是呀，小兔看到這些現(xiàn)象，又是好奇，又是擔(dān)心。請(qǐng)同學(xué)再讀讀小兔問(wèn)的這些話，請(qǐng)你們根據(jù)這些提示語(yǔ)讀出句子的語(yǔ)氣。
指名讀、師生配合讀
2.學(xué)習(xí)楓樹、樺樹和松樹的回答，指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，大致了解松樹、樺樹和松樹的樹葉秋天產(chǎn)生變化的原因。
(1)引讀出示三種樹的對(duì)話
小兔對(duì)楓樹秋天會(huì)——換紅外套感到很——奇怪，它去問(wèn)楓樹，楓樹回答說(shuō)——，小兔對(duì)樺樹秋天時(shí)——脫衣服感到很——擔(dān)心，它又去問(wèn)樺樹，樺樹回答說(shuō)——，小兔還對(duì)松樹秋天時(shí)——既不換衣服，也很少脫衣服感到——著急，它去問(wèn)松樹，松樹呵呵地笑著說(shuō)——
(2)指導(dǎo)讀好楓樹、樺樹和松樹地回答。
楓樹、樺樹和松樹的話都很長(zhǎng)，我們要好好讀一讀，請(qǐng)同學(xué)多讀幾遍，爭(zhēng)取不加字、不漏字。
反饋(反饋過(guò)程中區(qū)分“破”和“被”的字形)
接下來(lái)，就請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀楓樹、樺樹和松樹的回答
(3)理解內(nèi)容，大致了解楓樹、樺樹和松樹秋天樹葉產(chǎn)生變化的原因
同學(xué)們將這三種樹的回答讀通了，除了讀通外，我們還要讀懂。這些話都是告訴我們關(guān)于樹葉變化的知識(shí)的。請(qǐng)同學(xué)以四人小組的形式，借助提示，讀讀說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
出示：楓樹在秋天會(huì)換紅外套是因?yàn)開___________。
樺樹在秋天會(huì)脫衣服是為了______________。
松樹在秋天既不用換衣服，也很少脫衣服是由于__________。
學(xué)生交流
引讀(師讀現(xiàn)象，生讀原因)
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。
小兔通過(guò)和這些樹的對(duì)話，明白了許多知識(shí)，大家也一定學(xué)到了許多知識(shí)，那你還有什么想問(wèn)一問(wèn)嗎?
小結(jié)：今天我們學(xué)到了很多知識(shí)，但在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，有些同學(xué)又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，對(duì)植物學(xué)的更多知識(shí)產(chǎn)生了興趣。要想了解更多的知識(shí)，就讓我們和書交朋友吧!回家后，我們可以再去讀讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》找找答案。
五.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)遷移說(shuō)話。
一路走來(lái)，小兔的收獲可真大。它先看見(jiàn)楓樹在秋天時(shí)會(huì)——，感到很——，通過(guò)對(duì)話，它明白了那是因?yàn)椤?接著，小兔又看見(jiàn)樺樹在秋天會(huì)——，感到很—— ，通過(guò)對(duì)話，它明白了那是為了——;后來(lái)，小兔又看見(jiàn)松樹在秋天既——，也——，感到很——，通過(guò)對(duì)話，它明白了那是由于——。(引讀時(shí)要將板書和提示練習(xí)結(jié)合起來(lái))
小兔學(xué)到的知識(shí)可真多，難怪它會(huì)高興地說(shuō)——(出示最后一小節(jié)小兔說(shuō)的話，學(xué)生齊讀)
小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想將自己學(xué)到的知識(shí)告訴媽媽，想一想，它會(huì)怎么告訴媽媽呢?
學(xué)生自由說(shuō)，全班交流
六.總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《小兔和樹的對(duì)話》，文中的小兔，看到事物愿意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)弄懂，從而學(xué)到了知識(shí)，我們要向小兔學(xué)習(xí)，在此老師要送你一句話。
出示：愿意觀察，勤學(xué)好問(wèn)，才能有收獲。
附板書：
38 小兔和樹的對(duì)話
奇怪 楓樹 換
擔(dān)心 樺樹 脫
著急 松樹 不換 很少脫
《小兔和樹的對(duì)話》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)介：
新教材二年級(jí)的第三十四課《小兔和樹的對(duì)話》是一篇知識(shí)童話，通過(guò)小兔和楓樹、樺樹、松樹的對(duì)話，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會(huì)有不同的變化，知道一些有關(guān)植物的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
共有三部份組成，分別是小兔和楓樹，樺樹、松樹的三次對(duì)話，結(jié)構(gòu)相似，層次清晰。 語(yǔ)言淺顯，以對(duì)話描寫為主，適合分角色朗讀;內(nèi)容生動(dòng)有趣，將知識(shí)與童話故事有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
2.教學(xué)法目標(biāo)
⑴能認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字。
⑵在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出寫秋天樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語(yǔ)，并能讀出小兔的不同語(yǔ)氣。能結(jié)合課文閱讀，選出正確的詞語(yǔ)填寫。
⑶知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)植物的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
⑷仿照課文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，掌握五個(gè)生字“被、產(chǎn)、樺、減、仍”。
教學(xué)難點(diǎn)：圈出表示小兔心情的詞語(yǔ)，并能在理解的基礎(chǔ)上，讀出小兔不同的語(yǔ)氣。
二、說(shuō)教法
以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)教材特點(diǎn)，主要采用了課前搜集資料、朗讀體驗(yàn)、情境教學(xué)法、“教——扶——放”等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人文、語(yǔ)文素養(yǎng)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與大自然相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
我班的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，具有一定的朗讀和口頭表達(dá)能力，且經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，已逐步養(yǎng)成課前讀課文、學(xué)習(xí)生字的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，與教法相適應(yīng)，采用“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激話思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)是：
激趣揭題——檢查預(yù)習(xí)——整體感知——細(xì)讀體味——精讀感悟——延伸仿說(shuō)。
1. 巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，我就提問(wèn)：你知道哪些樹?同時(shí)媒體出示有關(guān)圖像，再巧妙導(dǎo)入新課：你們知道嗎?到了秋天有些樹會(huì)變魔法呢，像魔樹一樣。我們和小兔一起，走近這些樹，和它們進(jìn)行對(duì)話，這就是今天要學(xué)的新課。
俄國(guó)教育學(xué)家鳥申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！边@樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)探究欲望，使學(xué)生能主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2. 檢查反饋，整體感知
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，其中5個(gè)是“四會(huì)”字，經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，我班的學(xué)生已自覺(jué)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即自字生字、讀通課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)等。在課堂反饋中，我把“四會(huì)字”和“二會(huì)字”分成上下兩行，更是用“誰(shuí)能用好方法記住第一行的字”，讓學(xué)生自主選擇，對(duì)“四會(huì)字”從音、形、義分析。對(duì)“二會(huì)字”，掌握讀音即可。這樣一來(lái)，不但提高教學(xué)效益，而且激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自創(chuàng)識(shí)字的愿望。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)，細(xì)讀體味
只要寫了小兔與楓樹、樺樹、松樹的三次對(duì)話，三個(gè)部份的寫法基本相同，因此在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句反復(fù)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)小兔與楓樹的對(duì)話。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文，圈劃詞句”，因此設(shè)計(jì)為：讀課文，劃出文中描寫秋天楓葉怎么樣的句子;圈出表示小兔心情的詞語(yǔ);指導(dǎo)朗讀;創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小兔和楓樹，來(lái)演一演。最后，交流后歸納“學(xué)習(xí)方法”為“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀”。以讀為本，以讀生情，以情促讀，把課文內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。閱讀教學(xué)還要重視“披文入情”“披文得意”，一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中掌握讀書方法;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。“意義兼顧”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
4. 自主選擇，精讀感悟。
根據(jù)課文三個(gè)部份寫法相同之點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同桌合作，自由選擇小兔與樺樹(松樹)的對(duì)話，按“學(xué)習(xí)方法”自己學(xué)習(xí)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
5.啟發(fā)想象，延伸仿說(shuō)。
⑴交流資料，輔墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)樹松的資料，從而了解樹木在秋天變化的相關(guān)知識(shí)，一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的，自己知道的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
⑵發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容，我在媒體中出示了幾種樹木在秋天變化的圖像，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)提示，仿說(shuō)一段話。說(shuō)話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，因?yàn)閷?duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生仿說(shuō)的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，而且在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，并且貫徹了新課文中提出的“閱讀和寫作相聯(lián)系，培養(yǎng)寫話的興趣”的要求。
五、說(shuō)板書板計(jì)
1.最能體現(xiàn)課文的精華。我的設(shè)計(jì)思路：一是小兔的心情變化，二是三種樹在秋天不同的樣子。
附：34.小兔和樹的對(duì)話
可 奇怪 楓樹 紅外套
可 擔(dān)心 樺樹 脫衣服
可 著急 松樹 多，綠
2.總結(jié)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)什么?請(qǐng)你選擇用“?”、“!”說(shuō)一句話。這一設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三個(gè)理念：一是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，每個(gè)人的感受是有差異的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出不同的感受;二是注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐中，掌握語(yǔ)言的規(guī)范;三是閱讀與寫作相聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，不但能夠理解，并且能夠正確靈活地運(yùn)用。
我認(rèn)為語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)境，創(chuàng)設(shè)多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐向往美好的情境“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3、二年級(jí)上冊(cè)《小兔和樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字、7個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地熟讀課文，能分角色朗讀。
3、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出秋天楓樹、樺樹、松樹幾種樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情變化的詞語(yǔ)。
4、知道不同植物、動(dòng)物到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)動(dòng)植物的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字、7個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地熟讀課文，能分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道秋天楓樹、樺樹、松樹的變化特點(diǎn)。
2、知道不同植物、動(dòng)物到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)動(dòng)植物的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題：
1、師：看，今天哪個(gè)朋友來(lái)到了我們的課堂上?(出示課件)
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和小兔有關(guān)的課文(出示課題：38、小兔和樹的對(duì)話)。
2、指名讀課題。
3、理解“對(duì)話”
二、信息交流，了解情況：
1、師：昨天請(qǐng)小朋友預(yù)習(xí)了課文。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了些什么?
2、學(xué)生交流自學(xué)所得
(1)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：套、素、被、產(chǎn)、棵、怕、減、仍
(2)齊讀詞語(yǔ)：楓葉、外套、葉綠素、產(chǎn)生、減少、仍然、平安
解釋“葉綠素”
(3)板書：樹葉
楓樹變紅
樺樹脫落
松樹不變
3、師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們把課文讀得怎么樣。
指名9人一人讀一節(jié)。
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：
1、師：你們讀得真好，想不想聽(tīng)老師讀一遍?
2、聽(tīng)課文錄音，思考：小兔在和楓樹、樺樹、松樹的對(duì)話過(guò)程中心情發(fā)生了哪些變化?用“……”圈出描寫小兔心情的詞語(yǔ)。
3、交流，并用句式“小兔是因?yàn)?。”和“因?yàn)?，所以小兔?！闭f(shuō)說(shuō)為什么小兔的心情會(huì)有這些變化。
4、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)要把這些表示小兔不同心情的詞語(yǔ)讀得稍微重一些，并且讀出小兔每次說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
(1)自由準(zhǔn)備
(2)挑戰(zhàn)讀
(3)男女生對(duì)讀
5、師：聽(tīng)了樹的話，小兔學(xué)到了哪些知識(shí)?小組合作學(xué)習(xí)。
6、以表演的形式進(jìn)行問(wèn)題的交流(可以用書上的語(yǔ)句，也可以用自己的話)
7、板書：原因
產(chǎn)生花青素
減少水分蒸發(fā)
有保護(hù)膜
四、仿照課文，拓展說(shuō)話：
1、師：你們想不想讓小兔學(xué)到更多關(guān)于秋天的知識(shí)?找你的好朋友一起仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
2、以表演的形式交流
五、總結(jié)全文：
板書：
小兔和樹的對(duì)話
樹葉 原因
楓樹 變紅 產(chǎn)生花青素
樺樹 脫落 減少水分蒸發(fā)
松樹 不變 有保護(hù)膜
4、《可愛(ài)的草塘》說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
linyu
一、說(shuō)教材
《可愛(ài)的草塘》圍繞草塘的“可愛(ài)”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)提高閱讀速度，體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)一些基本的常用的表達(dá)方法。本課教學(xué)我準(zhǔn)備分二課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)初讀課文，整體感知了解草塘的可愛(ài)體現(xiàn)在景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)課文第一自然段；第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文二至十八自然段，理解景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的具體表現(xiàn)，體會(huì)作者的情感變化。根據(jù)新課標(biāo)精神和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)，能力，德育，創(chuàng)新四方面我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,理解課文內(nèi)容。
2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。
創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，善于從不同的角度思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的感情變化。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)精神和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結(jié)合”，其教學(xué)程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊課,選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿激情地欣賞優(yōu)美景色。
（三）以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語(yǔ)去感受豐富物產(chǎn)。
（四）用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結(jié)束“草塘之旅”。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，理解課文內(nèi)容的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察，表達(dá)，聯(lián)想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n描寫景色優(yōu)美部分詞句優(yōu)美特別適合美讀所以我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。
2、體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如“物產(chǎn)豐富”部分的教學(xué)，我安排了緊扣俗語(yǔ)通讀課文，講故事等環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。再如“暢談旅行感受”部分我安排了“編俗語(yǔ)、寫感受、設(shè)計(jì)廣告詞”等環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性、發(fā)散性、概括性。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形式新的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力“。本刻的設(shè)計(jì)“選擇喜歡的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜歡的形式暢談旅行感受”都很好的運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，理解課文內(nèi)容。
2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。
創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見(jiàn)解，善于從不同的角度思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的情感變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
《漁舟唱晚》琵琶曲，教學(xué)掛圖
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
1、復(fù)習(xí)舊課
（師）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《可愛(ài)的草塘》一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么（景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，作者開始不喜歡草塘）讓生板書：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 不愛(ài)
2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘
（師）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)北大荒，走進(jìn)-- 生：（齊讀課題）“可愛(ài)的草塘”。
（師）我們可以從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這篇課文呢？我想先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。（從題目入手 從重點(diǎn)段入手 從重點(diǎn)句入手 從重點(diǎn)詞入手 從問(wèn)題入手 ……）假如我們從重點(diǎn)句入手的話，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？我還想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。（ “這草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！?“我生怕弄壞了這幅美好的畫卷?！?）
（師）在這些重點(diǎn)句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。
（師）：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們最喜歡的（ ） 入手去學(xué)習(xí)課文，可以嗎（假設(shè)學(xué)生選的是這草塘真美?。?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激情地欣賞“優(yōu)美景色”。
1、學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。
（1）（師）：同學(xué)們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）
（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優(yōu)美的段落。(第
5、18段)
（3）學(xué)習(xí)第5自然段。
a、出示“這么大這么美……跟藍(lán)天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會(huì)：哪些詞語(yǔ)或者句子寫得特別的美？把它畫下來(lái)。
b、指名回答讓生說(shuō)出原因或感受教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c、配樂(lè)齊讀整段
（4）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。
a、（師）：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來(lái)到了美麗的草塘，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低“現(xiàn)池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）
b、出示"?。 琢?。"
。配樂(lè)朗讀
。說(shuō)感受（如果學(xué)生說(shuō)得不夠再討論）
。再配樂(lè)朗讀
2、（師）這時(shí)作者還不愛(ài)草塘嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學(xué)生充分感悟文章的語(yǔ)言美，意境美，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。]
（三）以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語(yǔ)去感受“豐富物產(chǎn)”
（師）真美的草塘啊但草塘的可愛(ài)除了表現(xiàn)在風(fēng)景優(yōu)美還表現(xiàn)在（出示：棒打……飯鍋里）
1、齊讀后說(shuō)感受
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：初讀了這句俗語(yǔ)以后，你感受到些什么呢
2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說(shuō)故事
要求：既要符合書上的基本內(nèi)容，又要有自己的描述
3、說(shuō)故事讓生評(píng)分并說(shuō)原因
4、這時(shí)作者由愛(ài)變成了深愛(ài)
[設(shè)計(jì)意圖：用講故事的形式理解俗語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受草塘的物產(chǎn)豐富，感受作者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。]
（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結(jié)束“草塘之旅” 。
1、寫感受
師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語(yǔ)，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，寫一篇小文、作一首小詩(shī)、畫一幅小畫、譜一支小曲……） 同學(xué)們，趕快動(dòng)筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰(shuí)寫得快。
2、交流
茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無(wú)窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。
[設(shè)計(jì)意圖：用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)通過(guò)暢談“旅行”感受，學(xué)生可以盡情表達(dá)對(duì)草塘的贊美之情，進(jìn)一步理解草塘的可愛(ài)。]
（五）作業(yè)
1、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2、查找資料了解北大荒的現(xiàn)在。
板書設(shè)計(jì)：
不愛(ài)
物產(chǎn)豐富 愛(ài)
可愛(ài)的草塘
景色優(yōu)美 深愛(ài)
作者郵箱： linyu_ccb@21cn.com資料提供者：
5、《小兔運(yùn)南瓜》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第一冊(cè)中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。這一話題的訓(xùn)練重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生積極參與討論的興趣，訓(xùn)練把話說(shuō)清楚，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
圍繞這一重點(diǎn)，本節(jié)課我主要考慮了以下兩個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的交際能力：
1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本節(jié)課一開始，我便利用多媒體課件和動(dòng)物頭飾營(yíng)造氛圍，并用小動(dòng)物的語(yǔ)氣進(jìn)行交流，學(xué)生一下便進(jìn)入了情境。這樣，在后面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅敢于說(shuō)，想說(shuō)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在你一言我一語(yǔ)的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主交際的意識(shí)和習(xí)慣,也調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言的積累。同時(shí)，我在這節(jié)課中也注意了角色的定位。課標(biāo)中提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。在學(xué)生的交流活動(dòng)中，我不是領(lǐng)導(dǎo)者，也不是旁觀者，而是始終以森林中“小鹿姐姐”的身份參與學(xué)生對(duì)話。不僅為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、平等、活潑的氛圍，也使他們加深了對(duì)角色的情感體驗(yàn)，受到友善、互幫互助的教育。
2、鼓勵(lì)想象，學(xué)會(huì)交流
這節(jié)課，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分地讓他們展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，增加交流的信心。在交流活動(dòng)中，重視學(xué)生文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。讓他們對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)議，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，提高傾聽(tīng)水平。學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容能作出積自己的看法。并能通過(guò)協(xié)調(diào)合作解決問(wèn)題。
這節(jié)課，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里說(shuō)話，提高他們的口語(yǔ)交際能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
6、《秋天的水果》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道；
2、能積極參與講座，圍繞水果這一話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)；
3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣和與人交流的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生說(shuō)出自己最愛(ài)吃的水果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引起學(xué)生說(shuō)話的興趣，突出雙向互動(dòng)特點(diǎn)；
課前準(zhǔn)備：水果
教學(xué)過(guò)程：
一、摸禮品，說(shuō)名稱，引入課題
談話：小朋友們，大家好！我們學(xué)校的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)老師今天要來(lái)你們班上課，都特別高興，而且還準(zhǔn)備了一份禮物送給送給大家（出示禮物）。到底是份什么禮物呢？還要請(qǐng)同學(xué)們親手摸一摸。（請(qǐng)學(xué)生摸摸看，并說(shuō)出水果的名稱）；哦，這份禮物原來(lái)是水果?。ò澹核┠悄銈冎肋@些水果是在什么季節(jié)成熟的。（秋天）對(duì)！今天我們就上“秋天的水果”這一課。（板書課題：秋天的水果）
二、猜謎激趣，激發(fā)口語(yǔ)交際欲望
(一)師生交際：
1、盤子里都有哪些水果？除此之外，你還知道什么水果。（引導(dǎo)學(xué)生用“有……有……還有”說(shuō)話）
2、請(qǐng)學(xué)生猜水果謎（好多兄弟一個(gè)娘，身彎黃衣軟心腸，香甜潤(rùn)滑人愛(ài)吃，南方多見(jiàn)顯平常。）猜老師喜歡吃的水果，（板：我喜歡吃……）
3、以“香蕉”為例。談?wù)?ldquo;香蕉”的樣子、顏色、味道。
（板：香蕉彎彎的，像 ，香蕉穿著 的外衣，剝開果皮，露出 的果肉，嘗一口，真 ?。。?/p>
4、點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的水果
（二）生生交際，小組討論，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的水果。
師：大膽的表達(dá)很重要，但靜靜的傾聽(tīng)，到人家那里學(xué)習(xí)也非常重要。小朋友！趕緊問(wèn)問(wèn)你的同桌愛(ài)吃哪些水果吧！（小組討論）
三、角色體驗(yàn)，自我推銷
1、請(qǐng)小朋友把自己當(dāng)成“水果娃娃”作自我推銷；
師：同學(xué)們一定很想把自己或同桌喜歡吃的水果推薦給大家吧！現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友把自己當(dāng)成“水果娃娃”作自我推銷。請(qǐng)其它小朋友認(rèn)真聽(tīng)，用心思考，評(píng)評(píng)哪一位“水果娃娃”說(shuō)的最棒，最棒的將獲得“水果之星”的稱號(hào)。
2、評(píng)選“水果之星”
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活
創(chuàng)設(shè)水果展銷會(huì)的情境，請(qǐng)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行買、賣水果。（結(jié)合生活實(shí)際表演、注意要用禮貌用語(yǔ)）
五、在品嘗中結(jié)束交際
邀請(qǐng)小朋友品嘗水果，并把水果的味道說(shuō)給同桌或老師聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的水果
我最喜歡吃
7、《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿
《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的巨大變化。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，能讀準(zhǔn)字音。
3、有感情朗讀課文，注意積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入：
1、談話導(dǎo)入。(出示西紅柿、黃瓜、茄子等蔬菜。)
同學(xué)們，現(xiàn)在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生機(jī)，我們吃的蔬菜來(lái)自哪里呢?(來(lái)自大棚)
2、揭示課題。
對(duì)，這就是農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的巨大變化。今天我們就來(lái)了解一下農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的巨大變化。(板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大)
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，了解一下課文的內(nèi)容。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容：
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌互相認(rèn)一認(rèn)，交流識(shí)字方法，再考一考。
2、標(biāo)出自然段序號(hào)，分自然段讀課文。
3、生拿出字卡片，小組游戲檢查對(duì)字詞的掌握情況。
4、采用范讀、領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、開火車讀多種形式讀課文，在讀中鞏固生字。
三、理解課文內(nèi)容：
1、指名讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、農(nóng)業(yè)都有哪些變化呢?小組學(xué)習(xí)二至五自然段。結(jié)合自己課前搜集的資料，在組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、的確，袁隆平爺爺是個(gè)非常了不起的科學(xué)家，他用自己研制的雜交水稻栽培技術(shù)養(yǎng)活了大半個(gè)中國(guó)人乃至世界人。誰(shuí)能帶著敬佩和自豪的語(yǔ)氣讀讀二自然段呢?
5、誰(shuí)再繼續(xù)說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)還有哪些方面的變化呢?
(學(xué)習(xí)方法同上)
6、了解了這些農(nóng)業(yè)知識(shí)你有什么感受?
7、是啊，小作者也為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)贊嘆不已呢。讀讀最后一個(gè)自然段。
8、剛才學(xué)習(xí)時(shí)我看到了你們驚喜、急切的樣子，看看小作者是帶著什么心情來(lái)的?找到后讀一讀。
9、仿照這個(gè)句子，用“興致勃勃”說(shuō)句話。
10、文章結(jié)構(gòu)分析。
四、總結(jié)、拓展：
今天我對(duì)大家真是刮目相看。農(nóng)業(yè)只是在這幾方面產(chǎn)生了巨大的變化嗎?請(qǐng)大家課下繼續(xù)關(guān)注并搜集有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的資料，然后說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)，看誰(shuí)了解最多。
《農(nóng)業(yè)的變化真大》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師: 下午好!我今天說(shuō)課的題目是《農(nóng)業(yè)的變化真大》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文，了解本課科學(xué)知識(shí)。
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)、激趣導(dǎo)入、揭示課題 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。
(二)、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)識(shí)字讀文 借助課文動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容，初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。通過(guò)讀文，借助拼音讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，靈活多樣的應(yīng)用識(shí)字方法。
(三).圖文結(jié)合，朗讀感悟 學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合感悟，會(huì)收到更好的效果。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)直發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).
(一)、激趣導(dǎo)入、揭示課題 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。
(二)、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)識(shí)字讀文 借助課文動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容，初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。通過(guò)讀文，借助拼音讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，靈活多樣的應(yīng)用識(shí)字方法。
(三).圖文結(jié)合，朗讀感悟 學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合感悟，會(huì)收到更好的效果。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)接參與的角色意識(shí)。
每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，這一讀書過(guò)程的安排，給學(xué)生展示自己的才能提供了機(jī)會(huì)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
為了使學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書主要針對(duì)課文的線索設(shè)計(jì)，高度概括、簡(jiǎn)單明了，使二年級(jí)的小學(xué)生易于接受。 34 農(nóng)業(yè)的變化真大 雜交水稻 溫室大棚 先進(jìn)的科學(xué)技術(shù) 彩色棉花 無(wú)土栽培 以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。謝謝!
8、《橋》說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)
孫欣
一、教材分析
《ai
ei
ui》是義務(wù)教材教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣的培養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?rdquo;因此，本堂課的設(shè)計(jì)，我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。
三、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂(lè)聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂(lè)園去秋游，好嗎？
[良好的開端是成功的一半。一開始就將學(xué)生帶入有聲有色的拼音樂(lè)園學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。]
師：瞧！拼音樂(lè)園里有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學(xué)過(guò)的單韻母。）
2、生摘?dú)馇颉?/p>
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把它摘下來(lái)，不過(guò)氣球背后有一個(gè)小秘密，你得把它說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)準(zhǔn)確了，就把這個(gè)氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來(lái)有一個(gè)總稱叫什么？（單韻母）
誰(shuí)知道單韻母有哪些特征？
3、揭示課題。
師：看老師變魔術(shù)（移動(dòng)還剩在黑板上的兩個(gè)氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復(fù)韻母ai。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課ai
ei
ui
[這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學(xué)生拾級(jí)而上。]
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
（1）學(xué)生嘗試念ai。
老師觀察后分別請(qǐng)出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來(lái)念ai，讓全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評(píng)價(jià)。
（2）教師邊評(píng)價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。
（3）在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們看書中的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如：姐姐高，弟弟矮ai
ai
ai
（4）指導(dǎo)書寫ai。
請(qǐng)同學(xué)們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個(gè)，生試寫兩個(gè)。
[這部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、練習(xí)學(xué)會(huì)了ai，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，又提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。]
2、課間休息。
師：同學(xué)們剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。
同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生的身心，又為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。]
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
（1）師：剛才聽(tīng)到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎—”的長(zhǎng)長(zhǎng)聲音，聲音短一點(diǎn)就是今天學(xué)習(xí)第二個(gè)韻母ei。
（2）看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
（4）書寫指導(dǎo)。
[從游戲引入，再通過(guò)看圖、編順口溜等方法來(lái)學(xué)ei，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然、易懂、易記。]
4、小組合作，學(xué)會(huì)ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說(shuō)話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個(gè)小朋友上來(lái)打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇。”
乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”
甲：“我今天學(xué)會(huì)了三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。”
[這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學(xué)會(huì)了韻母ui。]
三、鞏固練習(xí)。
課前師生共同用硬紙片做好若干個(gè)花盤，（班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)合作小組就做幾個(gè)花盤）若干個(gè)寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個(gè)小組。
1、師：拼音樂(lè)園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個(gè)大花盤和4個(gè)寫有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學(xué)都練會(huì)了，就可以把四個(gè)花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學(xué)習(xí)園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊(duì)，你們是梅花隊(duì)。
3、師：各小隊(duì)貼好后，自由選一個(gè)其他小隊(duì)花盤上的音節(jié)念一念。
[這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)美麗的大花園，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，反復(fù)練習(xí)拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習(xí)中，學(xué)生感受到花園美的同時(shí)，所學(xué)知識(shí)也得
到了鞏固。
板書設(shè)計(jì)：
四、看圖讀音節(jié)詞
9、《老山羊請(qǐng)客》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿
一、課前談話，進(jìn)入角色
1、小朋友們?nèi)ミ^(guò)大森林嗎？
2、出示課件，說(shuō)說(shuō)森林里有什么？
3、老師扮演山羊爺爺，學(xué)生扮演小動(dòng)物，一起走進(jìn)快樂(lè)的森林王國(guó)。
二、引出課題
1、介紹老山羊的家
2、老師做擦皮鞋、照鏡子等動(dòng)作
3、學(xué)生邊看邊說(shuō)，老山羊一邊 ，一邊 。
三、創(chuàng)造老山羊請(qǐng)客的情景，練習(xí)說(shuō)話
1、老山羊擺食物
2、學(xué)生觀察食物，聯(lián)系句式說(shuō)話。
老山羊準(zhǔn)備了 、 、 、 、 、 。
3、分類擺食物，介紹食物
4、五個(gè)客人作自我介紹
5、老山羊招待客人的過(guò)程
1 食物擺錯(cuò)了，讓學(xué)生思考怎樣讓客人吃到自己喜歡吃的菜？
2想想還有什么辦法？
6、編故事
四、總結(jié)
走出森林，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。
創(chuàng)設(shè)情境 巧妙設(shè)練
——《老山羊請(qǐng)客》說(shuō)課稿
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念》語(yǔ)文教育應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟。我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一、課前談話，進(jìn)入角色；二、引出課題，初讀課文；三、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)話；四、總結(jié)提高。課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)編故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓大家在不知不覺(jué)中掌握了課文內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考，在積極合作中有所感悟，在主動(dòng)探究中有所創(chuàng)新，教學(xué)效果明顯。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，接近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)很有興趣。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、拓展聯(lián)想，激趣導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，我先用投影激起他們的興趣，再問(wèn)他們大森林有些什么。這樣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。課前的師生共演，更是創(chuàng)設(shè)了情境，為課文的正常教學(xué)進(jìn)行了預(yù)設(shè)。
2、引出課題，科學(xué)訓(xùn)練
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要內(nèi)容就是在課堂上讓學(xué)生充分的多練習(xí)說(shuō)話，不斷提高學(xué)生的說(shuō)話能力。所以，在教學(xué)中，我圍繞“一邊——一邊的句型，充分的讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，活躍了課堂，也鍛煉了學(xué)生的遣詞造句的能力。
3、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話
愛(ài)說(shuō)是每個(gè)孩子的天性，但學(xué)會(huì)有序合理地說(shuō)話，還是需要科學(xué)的訓(xùn)練的。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞著“老山羊準(zhǔn)備了——”的句式，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣。最后，我還抓住學(xué)生想象力豐富，愛(ài)講故事的特點(diǎn)，讓他們自己編故事。學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)的課文，掌握住了所學(xué)的知識(shí)，還得到了表達(dá)能力的訓(xùn)練。