《二年級上冊《最后一片樹葉》教案(表格式)一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、二年級上冊《最后一片樹葉》教案(表格式)一等獎
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課九個生字,會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。
4、續(xù)編故事,發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點:
本課語言富有童趣,讓學(xué)生充分理解課文并能夠有感情的朗讀課文是本課的重點。
課前準(zhǔn)備:
課件、圖片、生字詞卡片。
課時建議:
2課時
教學(xué)過程:
教學(xué)流程 | 設(shè)計意圖 |
第一課時 1、識字認(rèn)字 | |
師:今天老師準(zhǔn)備了生字卡片。接下來我就先來找同學(xué)讀一讀這些生字卡片上的字都讀什么,你能給它組個詞嗎? 生讀并組詞。 師:那接下來就讓咱們一起來學(xué)習(xí)一下這幾個生字吧。列出拼音,讓學(xué)生上黑板寫相對應(yīng)的字,并評出誰是小小書法家。 | 通過對卡片生字的認(rèn)識,到比一比誰是小小書法家,同學(xué)們的熱情全部被調(diào)動起來了。 |
2、朗讀感悟。 | |
(1)初讀課文,把落葉的圖片給學(xué)生看。 指導(dǎo)朗讀:樹上只剩下了/最后一片葉子。 你知道/那些已經(jīng)飄落在地上的樹葉/在哪里嗎? …… (2)悟讀 引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成最后一片樹葉,練習(xí)朗讀出樹葉“不快樂”的心情和后來“像鳥兒一樣快樂”的心情;把自己想象成快樂的小鳥,練習(xí)朗讀小鳥的話,可以加上動作表演讀。 (3)分角色朗讀 分成三人小組,一人讀小鳥,一人讀樹葉,另外一人讀敘述部分。 | 學(xué)生看了圖片以后,會有感官上的直接感受,更好的理解文章。 加上動作朗讀會讓學(xué)生更充分的體會文章內(nèi)容。 分角色可以讓整個課堂生動起來。 |
第二課時 1、續(xù)編故事 | |
結(jié)合課后題引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上續(xù)編故事。鼓勵學(xué)生展開想象,給學(xué)生充足的時間,自由想和自由說。建立小小表演家一、二、三等獎,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。 | 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 |
2、實踐活動 | |
結(jié)合課后題說一說:你在什么地方找到過快樂?或者你幫助誰找到了快樂?說出來讓大家和你一起分享。 | 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 |
2、二年級上冊《最后一片樹葉》教案(表格式)
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課九個生字,會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。
4、續(xù)編故事,發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點:
本課語言富有童趣,讓學(xué)生充分理解課文并能夠有感情的朗讀課文是本課的重點。
課前準(zhǔn)備:
課件、圖片、生字詞卡片。
課時建議:
2課時
教學(xué)過程:
教學(xué)流程 | 設(shè)計意圖 |
第一課時 1、識字認(rèn)字 | |
師:今天老師準(zhǔn)備了生字卡片。接下來我就先來找同學(xué)讀一讀這些生字卡片上的字都讀什么,你能給它組個詞嗎? 生讀并組詞。 師:那接下來就讓咱們一起來學(xué)習(xí)一下這幾個生字吧。列出拼音,讓學(xué)生上黑板寫相對應(yīng)的字,并評出誰是小小書法家。 | 通過對卡片生字的認(rèn)識,到比一比誰是小小書法家,同學(xué)們的熱情全部被調(diào)動起來了。 |
2、朗讀感悟。 | |
(1)初讀課文,把落葉的圖片給學(xué)生看。 指導(dǎo)朗讀:樹上只剩下了/最后一片葉子。 你知道/那些已經(jīng)飄落在地上的樹葉/在哪里嗎? …… (2)悟讀 引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成最后一片樹葉,練習(xí)朗讀出樹葉“不快樂”的心情和后來“像鳥兒一樣快樂”的心情;把自己想象成快樂的小鳥,練習(xí)朗讀小鳥的話,可以加上動作表演讀。 (3)分角色朗讀 分成三人小組,一人讀小鳥,一人讀樹葉,另外一人讀敘述部分。 | 學(xué)生看了圖片以后,會有感官上的直接感受,更好的理解文章。 加上動作朗讀會讓學(xué)生更充分的體會文章內(nèi)容。 分角色可以讓整個課堂生動起來。 |
第二課時 1、續(xù)編故事 | |
結(jié)合課后題引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上續(xù)編故事。鼓勵學(xué)生展開想象,給學(xué)生充足的時間,自由想和自由說。建立小小表演家一、二、三等獎,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。 | 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 |
2、實踐活動 | |
結(jié)合課后題說一說:你在什么地方找到過快樂?或者你幫助誰找到了快樂?說出來讓大家和你一起分享。 | 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 |
3、《一片樹葉》教案(二年級下冊)
《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事,小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹,也都認(rèn)識到小椿樹將使他們的生活更美好,但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀16個生字,規(guī)范地書寫9個生字。
2.通過朗讀課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木,懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3.表演課文,續(xù)編故事。
教學(xué)過程:
一、引趣激情
1.學(xué)生看圖,聽故事,你聽懂了什么?
2.指名說,揭示課題。
二、初讀課文,自主識字
1.自由讀課文,用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然順序。
2.檢查生詞。
3.練讀課文
在學(xué)生初步了解課文大意,解決生字困難的基礎(chǔ)上,讓他們分小組來接讀課文,盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.讀文質(zhì)疑
默讀課文,遇到不懂的地方,用小句號標(biāo)出來。
2.合作探究
四我小組探討交流問題。
3.匯報交流
①老師適時提問:小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎?從哪里可以看出來?小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?
②指導(dǎo)朗讀
③根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論:他們的認(rèn)識與行動不統(tǒng)一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
四、賽讀課文,表演課文
1.分小組,分角色練習(xí)朗讀;
2.兩輪比賽、評議;
3.小組練習(xí)表演,啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個小動物想了什么?說了什么?做了什么?小椿樹會想什么?怎樣痛苦?
4.兩組表演,評議。
五、續(xù)編故事,深化認(rèn)識
1.思考:小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么?想什么做什么?
2.學(xué)生自己想像,組織語言;
3指導(dǎo)交流。
4、小學(xué)三年級上冊:《古詩兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學(xué)反思
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字,應(yīng)注意什么?
⒊指名讀課文。
⒋回答問題:
深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題:
⑴為什么稱為“寒山”?
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢?
看圖。詩人眼前看到的是什么?
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文,體會感情。
七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。
八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色?
二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題,解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。
⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思,同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來?這是詩人的心情詩什么樣的?
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方?
②到是什么意思?
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩,體會情感。
這首詩描寫哪些景物?抒發(fā)了詩人什么心情?
⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀,練讀,指名讀,齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn),兩詩有很多的共同之處:都是寫秋景,詩中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真,融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?!稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?
教學(xué)時,我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學(xué)對比領(lǐng)悟詩情,感覺效果還不錯。
一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩意
課始,出示古詩兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會背,所以初讀節(jié)省了很多時間。學(xué)生交流反饋,說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂,請?zhí)岢鰜?。這一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理,進(jìn)行識字,順便疏通詩句的意思。學(xué)生的焦點問題之一:”愁”,重點指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩句意思,采用了多種方法,如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。
5、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長)教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。
教學(xué)時間3課時
教學(xué)重點
1.學(xué)會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?
(1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
(5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒撈到劍會說什么?
③別人可能又會說什么?
2.提問
①你認(rèn)為那個人錯在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書設(shè)計
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個生字,練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字,要求重點放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開展競賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”,“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍:古時候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。
“撈”,“勞”字加個“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
“急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因為心里急,所以下面是“心”底。
“號”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語:
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。
(2)參看插圖,抓事態(tài)。
(3)讀完一段,練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí),記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動,做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會,還要會講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書:巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長動畫)自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫:當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說說你的想法。現(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么?
問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?
問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個聰明的人,做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
6、(語文)小學(xué)四年級下冊(第八冊):《古詩三首》(江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案
設(shè)計說明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點:
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
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二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
(4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險?。╪a)。
四、深化重點,揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人: 時間: 年 月 日 目標(biāo):1、能聯(lián)系生活實際,談出自己的感受。2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。教學(xué)難點 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽+想+講
a、讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。聽寫本課詞語,同桌相互批改。
b、20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明給人類的生活帶來什么樣的改變?同時又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、看+想+講
a、指名讀第一段。
b、結(jié)合自己對課文的理解“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”還可以說成20世紀(jì)是個怎樣的世紀(jì)?
( (約定)
2、看+聽+講
a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。
b、讀第一句話,體會其含義。
c、讀二、三句,結(jié)合工具書和自己的理解體會“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,“改觀”與“改變”的區(qū)別。
d、指導(dǎo)朗讀,讀出個人的體會。
(小動) 2、 想+講
a、默讀課文,思考“20世紀(jì)前后,人們的生活有什么不一樣”?
b、小組討論,交流。提出不理解的問題。
c、引導(dǎo)學(xué)生理解“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會?神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?
2、想+講
a、依照自己搜集的資料,說說在近一百年中,人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。
b、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”有什么作用,說明什么問題。
作業(yè)布置
1.搜集20世紀(jì)以來人類在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明、創(chuàng)造
2.完成小練筆
教學(xué)
反思
課題: 30 電腦住宅
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人: 時間: 年 月 日
目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法,能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
2、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流,體會電腦的神奇,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法
教學(xué)難點 能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
結(jié)合圖片,介紹電腦住宅的由來和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講
a、自讀課文,認(rèn)讀生字、詞語。
b、出示詞語卡片,檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞:
c、指名分段讀課文,評出最佳讀書員。
(約定)
2、看+聽+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文,思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。
(小動) 3、 想+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文,思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。
2、想+講
以“如果我是個建筑設(shè)計師,我想這樣設(shè)計電腦住宅”為題,啟發(fā)學(xué)生展開想象,并進(jìn)行討論交流。
3、講+做
閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等相關(guān)文章,喚起學(xué)生對美好生活的憧憬和對科學(xué)的探索與追求。
(小組+小動+約定) 作業(yè)布置
1.摘抄句子
2.完成作業(yè)本練習(xí)
教學(xué)
反思
課題:31 飛向藍(lán)天的恐龍 第一課時
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人: 時間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,.
教學(xué)重點 體會準(zhǔn)確生動的語言特點。
教學(xué)難點 體會準(zhǔn)確生動的語言特點。
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a.出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍(lán)天的恐龍)
b、看到這個題目,你想到了什么問題?
1、看+想+講
a.自由讀課文,邊讀邊圈畫生字詞語。
b、讀詞語比賽(讀卡片)
(約定)
2、看+聽+講
、猜詞語比賽(出示宇屏)
顏色多,燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動作迅速而靈敏——敏捷
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆
(小動) 4、 想+講
根據(jù)動作選配詞語
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面,認(rèn)識部分詞語。
2、想+講
根據(jù)動作選配詞語
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面,認(rèn)識部分詞語。
3、講+做
討論:這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
(小組+小動+約定)
作業(yè)布置
1.抄寫詞語
2.摘抄句子
教學(xué)
反思
課題:31 飛向藍(lán)天的恐龍 第二課時
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人: 時間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、體會準(zhǔn)確生動的語言特點,背誦自己感興趣的語段。
2、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
.
教學(xué)重點 體會準(zhǔn)確生動的語言特點。
教學(xué)難點 體會準(zhǔn)確生動的語言特點。
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)
b.結(jié)合課文說說,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
1、看+想+講
a、“畫卷”“點睛”各指什么? b.齊讀第二段。
(約定)
2、看+聽+講
學(xué)習(xí)第三、四段
a、輕聲稱讀這一部分,然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認(rèn)為寫得好的語句讀一讀,準(zhǔn)備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)
c.指名讀第四段
(小動) 5、 想+講
a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大,形態(tài)各異的語句讀一讀。
b、合作填寫下列表格。
2、想+講
a、參考填寫內(nèi)容,有條理地說—說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程(加上自己的想象)。
b.課文中還有哪些語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,找一找,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。
3、講+做
a.齊讀最后一段。
b.選擇感興趣的部分背下來
(小組+小動+約定)
作業(yè)布置
1.摘抄句子
2.完成練習(xí)
教學(xué)
反思
課題:32* 飛船上的特殊乘客
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人: 時間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識并體會設(shè)問句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說明方法,練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)文章中的說明方法
教學(xué)難點 練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、板書“飛船”。(齊讀)
b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點,能介紹給大家嗎?
c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰呢?讀課文就知道了。
d、教師補(bǔ)寫完整課題(……上的乘客)
1、看+想+講
a、邊讀課文邊劃出生字,讀一讀
b、朗讀卡片上的詞語:番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
(約定)
2、看+聽+講
讀了幾遍課文,你一定知道飛船上的特殊乘客是誰了吧?
想想,飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?
(小動) 6、 想+講
a.你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。
b、劃出說明小小的種子經(jīng)過太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
c、你還喜歡哪些語段,讀出來讓大家欣賞。
2、想+講
a、讀中比較,感悟?qū)懛ā?/p>
b、除此之外,你還認(rèn)為哪些寫法值得你學(xué)習(xí),讀一讀。
3、講+做
a、指名按部分讀課文。
b、總結(jié)自己讀后的收獲。
(小組+小動+約定)
作業(yè)布置
1.摘抄句子
2.完成作業(yè)
教學(xué)
反思
課題: 習(xí)作
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人: 時間: 年 月 日
目
標(biāo)
1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字,認(rèn)識其危害,積極改正。
2、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語言,進(jìn)行習(xí)作
教學(xué)重點 寫作文
教學(xué)難點 修改作文
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、上節(jié)課,大家交流了自己的奇思妙想,那紛紜的奇思,誘人的妙想,無不閃爍著智慧的火花;涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎?
b、認(rèn)真回憶,交談看法。
c、在口語交際的基礎(chǔ)上,你愿意把自己的奇思妙想,或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎? 1、看+想+講
a、師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。
b、綜合歸納:寫清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實現(xiàn),會給人們帶來哪些好處?
c、小組交流習(xí)作內(nèi)容。
(約定)
2、看+聽+講
a、學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。
b、草稿完成之后,伙伴交流,互相幫助。
c、根據(jù)同學(xué)意見修改。
(小動) 7、 想+講
1、整體評價。
a、習(xí)作態(tài)度。
b、習(xí)作內(nèi)容、角度等。
c、不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。
2、想+講
、習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評價。
a、宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評議。
b.宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。
c、宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對后進(jìn)的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點,進(jìn)行鼓勵
3、講+做
小組交流評價,互助提高。
a、組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作,互評互議。
b、認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
(小組+小動+約定)
作業(yè)布置
1.寫作
2.修改作文
教學(xué)
反思
課題: 鞏固拓展
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人: 時間: 年 月 日
目
標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語言,提高認(rèn)識能力。
2、初步認(rèn)識對聯(lián),在游戲中感受語文的樂趣。 教學(xué)重點 積累名人名言
教學(xué)難點 在游戲中感受語文的樂趣
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽+想+講
(1)、自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。
(2)、讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生交流個人的發(fā)現(xiàn)。
b.教師相機(jī)點撥(從字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要)。
1、看+想+講
開展“爭做文字小衛(wèi)士”活動。
a、動手修改成語廣告中的錯別字。
b.出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。
c、生生交流,動手修改。
(約定)
2、看+聽+講
a、名句導(dǎo)入。
常言說“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江河?!敝肋@句話的意思嗎?
b、學(xué)習(xí)本課提供的名人名言。
(小動) 8、 想+講
a展示交流自己積累的名句,并介紹其含義。
b、思考總結(jié)學(xué)習(xí)名句的途徑:讀書讀報、生活中與人交往、留心觀察和傾聽等。
2、想+講
試著讀讀對聯(lián)。你覺得哪個詞不好讀?
a、討論怎樣讀準(zhǔn)對聯(lián)中的多音字。
b、交流看法,理解對聯(lián)的意思。
c、齊讀對聯(lián)。
3、講+做
讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”
a、個人試讀并質(zhì)疑。
b、解疑:想想五句話里省去的同一個詞語是什么?(茶)
(小組+小動+約定) 作業(yè)布置
1.積累名句
2.完成練習(xí)
8、《蘇州園林》教案表格式7(八年級上冊)
《故鄉(xiāng)》和《我的叔叔于勒》之比較
魯迅的《故鄉(xiāng)》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》兩篇小說主題深刻,構(gòu)思精巧,在寫法上有許多相同之處。
從主題上看,兩文都深刻地表現(xiàn)了當(dāng)時現(xiàn)實社會中的世態(tài)人情?!豆枢l(xiāng)》中,在封建等級觀念的束縛下人與人之間變得陌生隔膜;《我的叔叔于勒》中,在拜金主義思潮的腐蝕下人與人之間變得冷酷自私。《故鄉(xiāng)》中的閏土少年時與“我”兄弟相稱,親密無間。那種關(guān)系多么和諧呀,“不到半日,我們便熟識了”,兩人是無話不談,十分投機(jī),以至于分別時“我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門”。雖然那時的“我”是個少爺,閏土是短工的兒子,但孩子的心靈是純潔無瑕的,還未被玷污,在一起彼此不分尊卑貴賤。因而兩個孩子之間能迅速建立起兄弟般的友誼。然而,20年過去了,這種友誼還存在嗎?現(xiàn)實是:好友重逢,卻變得隔膜起來。那一聲“老爺”,拉開了“我”與閏土之間的距離,也使“我”的心靈受到震撼,別是一般滋味在心頭。重逢的激情一閃而過,有的只是沉默寡言,搖頭嘆息,“默默的吸煙”。封建等級觀念已經(jīng)嚴(yán)重地侵蝕、麻醉了閏土的靈魂。他自卑自賤,自認(rèn)為低人一等,“我”和閏土還怎能再平起平坐,推心置腹,侃侃而談呢?《我的叔叔于勒》則表現(xiàn)的是庸俗社會中另一種人際關(guān)系。于勒經(jīng)歷了“貧——富——貧”的變化,菲利普夫婦的觀念中,金錢支配了一切,金錢成了他們生活的原動力,成了他們的人生處世的準(zhǔn)則。因而,有錢時的于勒是他們的“希望”,沒錢時的于勒則是他們的“恐怖”;一旦“希望”破滅后他們變得冷酷無情,六親不認(rèn),把于勒看做是瘟神,惟恐避之不及。在金錢觀念的支配下,人心是如此的冷酷、自私、勢利,金錢至上,金錢成了處理人際關(guān)系的重要原則,哪怕是親兄弟之間!
從表現(xiàn)技巧上看,兩文都運用了對比手法。《故鄉(xiāng)》中描寫了“回憶中的故鄉(xiāng)”和“眼前的故鄉(xiāng)”,兩方面形成鮮明對比,突出了主題。這個對比又是由一系列的對比描寫組成,包括少年閏土與中年閏土在語言、外貌、行動和心理上的對比;楊二嫂由“豆腐西施”變成“圓規(guī)”的對比;少年閏土跟“我”的友誼與中年閏土跟“我”的隔膜的對比;“我”跟閏土的隔膜與宏兒想念水生的對比;以及蒼黃的天底下蕭瑟的荒村與月夜西瓜地的美景的對比,等等。通過這一系列對比,不僅表明在苦澀嚴(yán)峻的現(xiàn)實生活面前,作者夢幻破滅的悲涼心情,更抒發(fā)了對人與人不再隔膜的“新的生活”的期盼,從而充分表現(xiàn)了小說的主題?!段业氖迨逵诶铡分蟹评辗驄D對于勒的態(tài)度前后變化形成鮮明的對比。于勒先前只是一個只會“糟蹋錢”的敗家子,不僅“把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈”,而且還“大大占用了”菲利普“應(yīng)得的那一部分”,結(jié)果菲利普只好把于勒打發(fā)到美洲去。沒想到,這個被看作是“壞蛋”“流氓”“無賴”的于勒,竟然在美洲“賺了點錢”,并且還來信“希望賠償”菲利普的“損失”,于是受到家人的贊揚,成了“正直的人,有良心的人”,成為菲利普拮據(jù)家庭的“惟一的希望”。菲利普一家朝思暮想,日夜盼望著于勒歸來。然而,一次邂逅引發(fā)了悲?。骸拔摇钡囊患胰フ軤栙悕u旅行時,遇見了于勒,一度闊綽的富商早已淪為衣服襤褸的小販。這對菲利普夫婦不啻晴天霹靂,讓他們從虛幻的幸福的峰巔跌入現(xiàn)實的悲苦深淵。他們的態(tài)度也發(fā)生了突變:一個“正直的人,有良心的人”又重新變成了“賊”和“流氓”。前后截然不同的看法和態(tài)度,對比鮮明而又強(qiáng)烈,給人“意料之外”的震撼效果,有力地表達(dá)了小說的主題:金錢社會人與人之間的冷酷關(guān)系。
從人稱上看,兩文都采用了第一人稱寫法。“我”,在文中都作為敘事的線索人物,是主人公悲劇命運的目擊者,見證人。以第一人稱來寫,便于刻畫心理感受,使故事更真實生動,使情節(jié)更凄婉悲涼。
從作者的理想來看,兩文都不失積極樂觀的思想。盡管兩文作者都是用批判的眼光看社會,有力地抨擊了社會的積弊,但小說的結(jié)尾都又同樣表現(xiàn)出樂觀的亮色。魯迅從宏兒想念水生,看到了渺茫的希望,他寄希望于下一代,希望他們“有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的”,希望未來的生活能重新建立和諧美好的人際關(guān)系。莫泊桑在“我”——若瑟夫身上寄托著自己的希望和理想。若瑟夫還是個孩子,心地善良,有同情心,有正義感。對父母的做法深表不滿,對不幸的叔叔給予行動上的幫助——“給了他10個銅子的小費”。這點幫助雖微不足道,但卻讓我們看到了人性中閃光的一面,讓我們在這物欲橫流的金錢社會中看到了希望:年輕一代的心靈還未被金錢所污染。
9、《阿里山紀(jì)行》教案表格式0(八年級上冊)
《清塘荷韻》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、 理清文章的線索,體會文中作者感情的起伏變化
2、 品味荷之韻:張揚生命的強(qiáng)者,徹悟生命的智者
3、 討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵
4、 通過閱讀文本,從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟,體會生命力的頑強(qiáng),堅信——既然冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?從而鼓起生活的勇氣。
教學(xué)重難點:
1、 品味荷之韻
2、 讓學(xué)生體會蓮荷頑強(qiáng)的生命力,結(jié)合自我人生體驗,獲得人生的感悟,增強(qiáng)生活的信心和熱情,從而更加珍惜自己的人生和生命。
教學(xué)設(shè)想:《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時完成的佳作,可與朱自清先生的《荷塘月色》相媲美?!逗商猎律穼懙氖窃乱购商恋木跋螅η髮懗鑫锞车拿?,寫出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程,重在寫蓮荷頑強(qiáng)的生命力,寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索,是智者與自然的對話,是心靈與自然的交融。
在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵,只希望通過本文的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗,體會到一種生命力的頑強(qiáng),在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。
教法:閱讀——討論——體悟
教時:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計
欣賞民歌《荷花頌》flash 讓學(xué)生說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫?/p>
師提示:荷花美麗,荷花圣潔,人們在荷花身上寄托了不同的感情,周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性,朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美,表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅,而當(dāng)代著名學(xué)者,散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什么呢?他對荷花情有何鐘?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文,思考問題
1、作者告訴了我們一個關(guān)于蓮荷的什么故事
學(xué)生討論歸納概括
明確:戀荷——種荷——盼荷——護(hù)荷——贊荷——名荷——賞荷——祝荷
2、找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語句
引導(dǎo)學(xué)生體驗作品中情緒的起伏
“池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊’,再也不見什么荷?!?/p>
“每次看到或想到,總覺得是塊心病?!?/p>
“反正我總算是盡了人事,把五六顆敲破的蓮子投入池塘中,下面就是聽天由命了?!?/p>
“心里總是希望,忽然有一天,‘小荷才露尖尖角’,有翠綠的蓮葉長出水面?!?/p>
“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出?!?/p>
“這又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。”
“我心中狂喜,這幾年總算是沒有白等。”
............
……….
小結(jié):與《荷塘月色》相比雖然同為寫景抒情的散文,但《清塘荷韻》并不重在寫外在的景,而重在寫荷花內(nèi)在的韻致,文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖?,體驗…...
三、體悟荷之韻
1、 師提示:幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖,一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽,從此老人的心為之牽絆,隨之起伏,為什么呢?他對荷情有何鐘?荷之韻究竟何在?
生答:生命力……
2、 找出寫荷這種生命力的語段,集體朗讀
師提示:我們很難想象,在寂寞的歲月里,在荒蕪的湖面下,在陰暗的泥沼中,那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量,是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼,這芽一旦破殼而出,便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和美麗,一千多個日夜過去了,在經(jīng)歷了漫長的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅槃。同學(xué)們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎?
生答:……
3、 這種頑強(qiáng)而美麗的生命,這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么呢?結(jié)合自己的生活體驗談一談
生答:臨風(fēng)之草 迎霜之菊 竭澤之魚……
師簡介季羨林先生本人 《牛棚雜記》
4、 這是生命萌發(fā),蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生機(jī)盎然,頑強(qiáng)與美麗,那面對生命的凋零,老人又是怎樣去看的呢?文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫,請一位學(xué)生朗讀,思考這是一種什么境界?
生討論回答
師提示:“風(fēng)乍起,一片蓮瓣墜入水中”,心中已是沉甸甸的厚實,微風(fēng)已拂不起半點漣漪。望著墜落的蓮瓣,心中反而更添一份寧靜,這便是對生命的徹悟。這瓣荷花,曾飽嘗孕育的艱辛,也曾感受生命的快樂,而此時它要悄然離去了,那便順應(yīng)自然吧。它走了,走得如此飄逸,如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝,荷花實在是徹悟生命的智者。寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天上云卷云舒
5、 小結(jié):如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者,朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者,那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚生命的強(qiáng)者,是徹悟生命的智者。
四、文化探究
師提示:中國的文化源遠(yuǎn)流長,中國的文化豐富多彩。在中國的文化中,花草鳥獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊,陸游悲梅,周敦頤頌蓮,……,作為文人精神的一種寄托,荷花實在承載著太多美麗的向往,在中國逐漸形成獨特的文學(xué)、文化題材,顯示了多方面的寄寓意義,請同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞
生答…… 最早的載有荷花詩的詩集《詩經(jīng) 鄭風(fēng)》:山有扶蘇,隰有荷華。不見子都,乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》:江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。 最著名的贊荷散文 北宋理學(xué)家周敦頤《愛蓮說》……
師提示:荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象,那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎?
生討論回答 佛教神圣,凈潔的象征;是友誼的象征和使者,中國古代有春天折梅贈遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng);荷花的食文化等等
小結(jié):就像國人對梅蘭竹菊的特殊喜愛,荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往
五、結(jié)語
自然界的萬物生生不息,它們以風(fēng)姿裝點了五彩繽紛的世界,它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有,從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng),那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然,感悟自然,去發(fā)現(xiàn)美,去探求美的真諦吧
六、布置作業(yè)
課后搜集古今詠荷(蓮)的詩、詞、文并作賞析交流
10、高二(下)語文(上海H版教材)《人物形象的鑒賞》教案(第一、二單元)
我是這樣設(shè)計“人物形象鑒賞”單元(主要是小說)教學(xué)的——
[目標(biāo)設(shè)定]
基本目標(biāo)
1、初步進(jìn)入鑒賞學(xué)習(xí),了解人物形象在記敘類文學(xué)作品中的地位和作用,體會理解和鑒賞的異同。
2、引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法,通過一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞,學(xué)習(xí)從情節(jié)、環(huán)境兩個方面切入,運用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、了解人物性格常識,懂得人物性格復(fù)雜化的原因;了解敘事類文學(xué)作品中細(xì)節(jié)和人物語言的作用。
輔助目標(biāo)
1、積累文學(xué)常識——魯迅的小說的歷史地位;巴爾扎克及其生平創(chuàng)作;方苞與桐城派散文;曹雪芹及《紅樓夢》;曹禺及其《雷雨》歷史地位;《水滸》的人物描寫的特點;茅盾在文學(xué)評論方面功績;戲劇文學(xué)的基本常識。
2、開拓學(xué)生視野——采用“主題讀書”“擴(kuò)展讀書”的形式,充分利用《新語文讀本》等資源,放手讓學(xué)生閱讀課外的敘事類文學(xué)作品;組織“怎樣分析細(xì)節(jié)”和“怎樣分析人物語言”專題講座,提供分析的思路和方法。
3、嘗試以寫帶讀——通過收集、閱讀典型范文,試寫人物鑒賞一得,互動交流等多種形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓學(xué)生在讀讀寫寫中學(xué)會鑒賞。以此為突破口,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自讀自析課文的能力。
目標(biāo)鏈接
1、與“文言文基本過關(guān)計劃”鏈接:為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學(xué)生文言理解能力”探索和實驗提供支撐。
2、與本學(xué)期寫作教學(xué)實現(xiàn)鏈接:將“細(xì)節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué),注意讀寫的結(jié)合。
[過程設(shè)計]
△準(zhǔn)備
——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語言教學(xué)。
——初步了解《新語文讀本》等教學(xué)資源的情況,作好使用的準(zhǔn)備。
△實施
第一課時:以《左忠毅公逸事》為例,介紹人物形象鑒賞的常識
第二課時:以《鴻門宴》為例,進(jìn)行人物形象鑒賞方法指導(dǎo)
第三課時:《紅樓夢》專題閱讀:《寶玉挨打》+《新語文讀本》關(guān)于《紅樓夢》的資料+寫鑒賞筆記
第四課時:課內(nèi)小說作品的聽讀《歐也尼·葛朗臺》《林教頭風(fēng)雪山神廟》+寫讀書筆記
第五課時:擴(kuò)展閱讀:《新語文讀本》小說選讀1:(每人2~3篇)+讀寫筆記(課外:自讀鑒賞文章)
第六課時:擴(kuò)展閱讀:《新語文讀本》小說選讀2:(每人2~3篇)+讀寫日記(課外:摘讀鑒賞文章)
第七課時:專題講座:怎樣分析細(xì)節(jié)?
第八課時:交流:“我對《XXX》小說的鑒賞一得”(與寫作同步)
第九課時:主題閱讀:認(rèn)識魯迅(同時布置《祝福》學(xué)習(xí)要求(書面))
第十課時:《阿Q正傳》的互動式學(xué)習(xí)
第十一課時:《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹
第十二課時:專題講座:怎樣分析人物的語言
第十三課時:交流:“從《阿Q正傳》《祝?!?,看魯迅小說的特點”(與寫作同步)
第十四課時:《雷雨》的人物形象討論交流會
第十五課時:第一、二單元教學(xué)總結(jié)
△并行
——文言專題教學(xué)(見專題教案)、本冊書的“宋詞”和“中國古代游記”的教學(xué)(見專門教案)
——以學(xué)生上述閱讀和寫作的表現(xiàn)為依據(jù)給分(包括閱讀和寫作)
目前,本方案正在實施之中。到今天為止,已經(jīng)實施到第五課時,學(xué)生們很歡迎這種形式——當(dāng)然,最后效果還要等到全部實施以后。這里貼出來,征求大家意見。