《五年級課文《楊氏之子》教學(xué)實錄一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、五年級課文《楊氏之子》教學(xué)實錄一等獎

課前談話：

師：第一次見面，自我介紹一下，我姓王，同學(xué)們喊我——

生：(齊)王老師。

師：喊得這么親切，王老師覺得跟你們一點(diǎn)陌生感都沒有了。在座的有些老師是王老師的好朋友，知道朋友喊我什么嗎?

生：喊你的名字。

師：你真聰明，我的名字叫“玲湘”，“玲瓏”的“玲”，“湘江”的“湘”。(指生)，連上姓，我的姓名是——

生：王玲湘。

師：握個手，一聽就知道你把我當(dāng)大朋友了。我呀，還認(rèn)識一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時候，說我是“王氏之女”，知道什么意思嗎?

生：王家的兒女(眾笑)

師：我到底是王家的兒子，還是王家的女兒?

生：王家的女兒。

師：這就對了，氏，指的是姓，“之”就是——

生：“之”就是“的”。

師：誰能用老先生的方法做自我介紹?

生：我姓李，是“李氏之女”。

生：我是高氏之女。

(指一男生)

師：你姓什么?

生：我也姓高。

師：也是高氏之女?(眾笑)

生：不是，是高氏之子。

師：“兒子”用“子”，你很會變通。讓我們把掌聲送給這位會變通的高氏之子。(熱烈的掌聲)

激趣，導(dǎo)課題，了解出處

師：這節(jié)課我們共同認(rèn)識“楊氏之子”，看老師板課題。(師板題)

師：“楊氏之子”指的就是——

生：楊家的孩子。

師：一起讀課題。

生：(齊)楊氏之子。

【評析】課的開始就如歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。談話的相互介紹，看似無意，實則從相互了解、介紹開始，學(xué)生輕松愉快中走近了文言，不知不覺中走進(jìn)了“楊氏之子”。

師：《楊氏之子》出自哪呢?請一位同學(xué)給大家介紹一下。(課件出示《世說新語》封面、相關(guān)資料：《楊氏之子》選自一本古代小說——《世說新語》。《世說新語》由南朝的文學(xué)家劉義慶編撰，共36門。《楊氏之子》是“言語第二”中的第43個故事。)

(一生讀資料)

一讀，正字音，初識古文

(課件翻頁，出示《世說新語》中《楊氏之子》的原文)

師：這個故事選自古代小說，所以用的語言也是古人的，這樣的文章叫古文，也可以叫做文言文。

【評析】學(xué)生第一次接觸文言文，出示古代小說《世說新語》的封面，并翻頁出示《楊氏之子》，原汁原味介紹文言文，直觀、清晰，學(xué)生易留下深刻印象。

師：這個故事已編入我們的課本。請大家翻開書48頁，自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(學(xué)生很新奇，各自朗讀課文)

師：誰嘗試著讀一讀?

(一生讀)

師：你讀得很仔細(xì)，不添一字，不漏一字。兩個多音字讀得準(zhǔn)，請你當(dāng)小老師。

生：為wèi 應(yīng)yìnɡ

(生齊讀兩遍。)

師：就像他這樣，字字咬準(zhǔn)，誰再讀?

(一男生讀)

師：口齒清晰，生字讀得很準(zhǔn)。

(課件：生字“惠”字變紅)

師：“惠”什么意思?

生：這個惠在古代，是“智慧”的“慧”。

師：你是怎么知道的?

生：看注釋。

師：一起看看，課文下面一共有幾個注釋?

生：(齊)八個。

師：這八個注釋，是我們學(xué)習(xí)這篇古文的好幫手。

(課件：生字“曰”字變紅)

師：一起讀。

生:(齊)曰。

師：“曰”和什么字長得很像?

生：“日”字。

師：抬起右手，我們邊比較邊書空，(生抬起右手書空)又瘦又高的是——

生：“日”字。

師：又矮又胖的是——

生：“曰”字。

師：注意“曰”字中間一橫不挨著“橫折”?！霸弧笔鞘裁匆馑?

生：說。

師：孔指以示兒曰，誰對誰在說?

生：是孔君平對兒說。

師：那么，這一句“孔”和“兒”后面應(yīng)停頓，(出示：孔/指以示兒/曰)，誰來讀?

(一生讀，停頓很生硬)

師：畫了斜線的地方要拖個長音，讀起來就有味道，誰再讀?

(另一生讀)

師：—齊讀。

生：(齊)孔/指以示兒/曰。

(課件：生字“禽”字變紅)

師：“禽”什么意思?

生：就是獸。(眾笑)

師：我們來看看古人是怎么造“禽”字的。(課件出示“禽”的造字變化)上部是“今天”的“今”，“今”jīn、“禽”qín，記住，“禽”是前鼻音;下半部分是有長柄的捕鳥網(wǎng)，這形象的捕鳥圖演變成的就是“禽”字。

師:(指剛才的學(xué)生)現(xiàn)在，你說”禽”指什么?

生：(不好意思地)指“鳥”。

師：“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，讓人聽明白。(課件出示：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?自由練練。

(生各自練習(xí)朗讀)

【評析】生字教學(xué)不走過場，扎扎實實，各字突破?！霸弧敝匦蔚谋容^，“禽”結(jié)合造字正音?！霸弧薄扒荨币馑嫉睦斫馀c準(zhǔn)確斷句結(jié)合起來。

師：誰想讀給大家聽?請你讀。

(一生讀，不夠流暢)

師：看著老師的手勢，(邊打手勢邊示范)兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！币黄饋?。

生：(和著老師的手勢)兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

【評析】樂隊前面的指揮指示演奏者如何演奏，合唱隊前面的指揮指示歌唱者如何演唱，此時，老師的手勢就是無聲的指揮，能夠指引學(xué)生如何讀出文言長句中的停頓和延音。

師 ：都說停頓時讀好古文的靈魂。提起手，讓我們一起和著自己的手勢讀一讀這個小故事。

(生一齊舉起右手食指，跟著老師邊畫停頓邊讀)

師：這就是讀古文的味道。古人說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，如果讀的時候，把這個小故事讀到臉上，讀到手上，它的意思真能自現(xiàn)，相信嗎?

生：相信。

師：老師還沒讀你們就相信了。(眾笑)合上書，看著我。我讀完后明白這個小故事內(nèi)容的，用掌聲對自己表示祝賀。

(師加動作、表情演讀，如讀到“甚聰慧”豎拇指，讀到“詣其父”做拜見的動作……)

(師讀完，生熱烈的掌聲)

【評析】如果說前面的手勢語指引學(xué)生讀出古文的韻味，此處的態(tài)勢語是為了直觀、形象地呈現(xiàn)古文內(nèi)容，幫助學(xué)生消除現(xiàn)代文與文言的隔閡，理解文本的大體內(nèi)容。

再讀，抓人物，感知大意

師：掌聲說明了大體明白了故事內(nèi)容，要準(zhǔn)確理解，我們還得借助注釋再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。

(生輕聲細(xì)讀)

師：有問題嗎?

生：“孔指以示兒曰”我還不明白是什么意思?

師：是有點(diǎn)兒難?！爸浮焙竺媸÷粤恕皸蠲贰?，意思是孔君平指著楊梅對孩子說。

生：我不明白“夫子”是什么意思?

師：(課件出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán))讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么?

生：這都是指同一個人。

師：第一次稱——

生：孔君平。

師：第二次簡稱——

生：孔。

師：第三次稱——

生：夫子。

師：文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎?

生：有學(xué)問的人，受人尊重的人。

師：(指坐在后面的原語文老師)你們的語文老師可以稱夫子嗎?

生：不可以，她是女的。

師：你補(bǔ)充了一個很重要的要素：男性?？鬃涌梢苑Q為——

生：孔夫子。

師：孟子稱為——

生：孟夫子。

師：孔君平也稱為——

生：孔夫子。

師：(出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、 “兒”、 “兒”、“君”變紅)再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)?

生：指的都是楊氏子。

師：第二句中，“詣”和“乃”下面有注釋?！捌洹笔鞘裁匆馑?

生：他的。

師：于是把他的兒子喊出來。他的兒子是誰?

生：楊氏子。

師：第三句，沒有人物，為設(shè)果，到底誰為誰擺上水果?

(出示填空：( )為( )設(shè)果)

生：楊氏之子為孔君平擺上水果。

師：這里省略了“楊氏子”和“孔君平”。你們看，在古文中，同一個人，不同的稱謂，不同的用詞，甚至能省則省，這就是文言文的語言特點(diǎn)，十分簡潔。

【評析】小古文五十五個字中，七個字有注釋，十三個字表示楊氏子或孔君平的稱謂，第三句中省略了“楊氏之子”和“孔君平”。抓住人物稱謂，也就抓住了十三個字，抓住了古文不同用詞、能省則省的語言特點(diǎn)?！白ト宋铮岽笠狻笔且粋€貼著文本的精巧設(shè)計。

師：現(xiàn)在能試著用自己的話說說這個故事嗎?同桌先練一練，說 一說。

(指五名，每人一句，接講故事)

師：你們講的這個故事，課文用55個字就寫清楚了，古文就是這樣言簡意豐。理解了故事，咱們合上音樂的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。

三讀，品對話，感悟聰惠

師：知道為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎?

生：第一句是總的概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫了一個小故事。

師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫，這叫總分的寫法。楊氏之子的特點(diǎn)是什么?誰用第一句中的詞語來概括?

生：甚聰惠。

(師板書：甚聰惠)

師：課文中用這個“惠”來表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。(出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)

師：誰來讀一讀?

(生讀，比較平淡)

師：師：“甚”是什么意思?

生：很。

師：不是一般的聰明，誰再讀?

(一生又讀，強(qiáng)調(diào)了“甚”字)

師：一起讀。

(生齊讀)

【評析】語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在語言的叢林里穿行，古文也不例外。小古文寫什么?把一篇課文讀成一個關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;小古文怎么寫?把一篇古文讀成兩個層次，培養(yǎng)學(xué)生的梳理能力。

師：從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來。

(生邊讀邊圈畫)

師:我們一塊交流。

生：我覺得從孔指以示兒曰:“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！笨梢钥闯?。

(出示：孔指以示兒曰:“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?

師：孩子應(yīng)聲答的是孔君平的話，“此是君家果”什么意思?

生：這是你家的水果。

師：孔君平是浙江紹興人，官至廷尉，掌管天下邢獄，相當(dāng)于全國司法部長。不一般的身份，這玩笑開得也很有水平。這是你家的水果，這句話有沒有言外之意呢?

生：楊梅和你同姓，你們是一家。

師：這叫“聽得明”?？拙接谩皸蠲贰焙汀皸钚铡钡穆?lián)系開玩笑，楊氏子用什么和什么來回答他呢?

生：用孔雀和孔姓的聯(lián)系來回敬。

師：用一句俗語，叫以其人之道——

生：還治其人之身。

師：這么聰慧的孩子，如果來的不是孔君平，是黃君平，楊氏子會怎么答?

生：未聞黃花是夫子家花。

生：未聞黃河是夫子家河。

生：未聞黃鸝是夫子家禽。

師：此兒甚聰慧，學(xué)了“禽”，立刻能用。如果來的是柳君平呢?

生：未聞柳樹是夫子家樹。

師：都能聽得明、答得巧，這楊氏之子不是一般的聰慧，是(指板書)——

生：甚聰惠。

師：再讀讀楊氏子的回答，你又從哪個詞語感受到楊氏子的甚聰惠呢?

生：我從“應(yīng)聲答曰”可以看出，

師：什么叫應(yīng)聲答?

生：馬上答。

生：立刻答。

師：那好，我是孔君平。(走到一生前)楊氏子，此是君家果。

生：(愣了一會兒，回答)“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：你這不叫應(yīng)聲答。(走到另一生前)此是君家果。

生：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：(指著師)孔君平的話音剛落，(指著生)楊氏子隨聲而答，這就叫——生：應(yīng)聲答。

師：現(xiàn)在我是孔君平，大家都是楊氏子，注意聽孔君平強(qiáng)調(diào)的是什么。

師：“此是君家果?！?/p>

生：“未聞孔雀是夫子家禽.”(師分別強(qiáng)調(diào)君、果，生分別強(qiáng)調(diào)夫子、禽)

師：反應(yīng)快、出語快，這就叫——

生：應(yīng)聲答。

師：一個應(yīng)聲答，讓我們再次感受到了楊氏子的(指板書)——

生：甚聰惠。

【評析】創(chuàng)設(shè)情境體會“應(yīng)聲答”的兩方面：出語快、反應(yīng)快，學(xué)生歷經(jīng)體驗，對“應(yīng)聲答”把玩到位。

師：繼續(xù)交流，你還從什么詞語感受到甚聰惠呢?

生：未聞。

師： “未聞”是什么意思?

生：沒有聽說。

師：楊氏子可以直接說“孔雀是夫子家禽”，為什么拐個彎說話呢?

生：這樣說顯得有禮貌。

師：你從說話人的角度來感受。

生：這樣說，聽的人覺得很舒服。

師：你換了一個角度，從聽話人的感受來體會。這楊氏子多會說話呀，同樣一個意思，稍稍拐了個彎，就委婉、得體、不失禮貌了。這就是語言藝術(shù)的魅力，這就是此兒的(指板書)——

生：甚聰惠。

【評析】抓住“甚聰惠”，從“未聞”、“應(yīng)聲答”、“聽得明答得巧”三方面反復(fù)體會、揣摩、品味，關(guān)注語言，落腳語言。教學(xué)結(jié)構(gòu)形成復(fù)沓的美感。

師：就這樣簡簡單單的對話，一個玩笑開得幽默風(fēng)趣，一個接話答得機(jī)智巧妙，同桌一組，練一練對話，看哪組同桌讀出了他們說話的神態(tài)、語氣?

(生分組練習(xí))

師：哪一組來讀?

(一組男生加動作、神態(tài)演讀，惟妙惟肖，贏得熱烈的掌聲)

師：一起加動作、神態(tài)讀。

(全班一起讀，氣氛熱烈)

師：聽得明、答得巧、反應(yīng)快、出語快、委婉得體，我們在品讀中感受到了楊氏子的甚聰惠，還體會到了語言的魅力。那我們就定格在精彩的語言中，再現(xiàn)楊氏之子的聰惠形象，能背的一起背一背。

(配樂誦讀)

拓讀，聽故事，引向閱讀

師：同學(xué)們，出語不凡的孩子在《世說新語》里不止楊氏之子，有一個故事《詠雪》，講的是謝道韞的故事，請大家閉上眼，邊聽邊在腦海中再現(xiàn)故事的情景。

(師講故事：在一個寒冷的雪天，謝道韞的叔叔謝安把家人聚會在一起，跟孩子們談?wù)撛娢?。忽然間，天空中的雪下得越來越大，越來越大，謝安就問孩子們：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?” 他哥哥的兒子說：“像把鹽撒在空中.”這時，謝道韞說——)

(出示：曰：“未若---------------------------?！?

師：“未聞”和“未若”的意思一樣嗎?

生：不一樣?！拔绰劇笔菦]有聽說，“未若”就是不如比作。

師：不如比作什么呢?

生：不如比作棉花飄。

生：不如比作鵝毛。

(出示：曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！?

師：一起讀。

(生齊讀)

師：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”這個故事，也是用簡簡單單的語言，來表現(xiàn)謝道韞的——

生：甚聰惠。

[評析]抓住“語言”表現(xiàn)人物“甚聰慧”這條線，拓展了《世說新語》中謝道韞的故事。

師：同學(xué)們，《世說新語》里有很多早慧孩子的故事，比如，讓梨的孔融，比如南昌有個孺子亭，是紀(jì)念徐孺子的。這些孩子長大了成為上流社會的名士，《世說新語》就是寫上層名士的逸聞言談的，這樣的故事有2000多個。每一個故事都像《楊氏之子》一樣，有一句或幾句精彩的語言。所以，魯迅對《世說新語》這樣評價，讀——

(出示：名士底教科書。)

(生齊讀)

師：“底”就是“的”，這本小說聚集著上層社會的人生百態(tài)。如果你有興趣，課后翻閱——《世說新語》(課件出示《世說新語》封面、音樂)，里面有原文、有注釋、也有譯文，相信你能看得懂，也會喜歡。

下課。

2、五年級課文《楊氏之子》教學(xué)實錄

課前談話：

師：第一次見面，自我介紹一下，我姓王，同學(xué)們喊我——

生：(齊)王老師。

師：喊得這么親切，王老師覺得跟你們一點(diǎn)陌生感都沒有了。在座的有些老師是王老師的好朋友，知道朋友喊我什么嗎?

生：喊你的名字。

師：你真聰明，我的名字叫“玲湘”，“玲瓏”的“玲”，“湘江”的“湘”。(指生)，連上姓，我的姓名是——

生：王玲湘。

師：握個手，一聽就知道你把我當(dāng)大朋友了。我呀，還認(rèn)識一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時候，說我是“王氏之女”，知道什么意思嗎?

生：王家的兒女(眾笑)

師：我到底是王家的兒子，還是王家的女兒?

生：王家的女兒。

師：這就對了，氏，指的是姓，“之”就是——

生：“之”就是“的”。

師：誰能用老先生的方法做自我介紹?

生：我姓李，是“李氏之女”。

生：我是高氏之女。

(指一男生)

師：你姓什么?

生：我也姓高。

師：也是高氏之女?(眾笑)

生：不是，是高氏之子。

師：“兒子”用“子”，你很會變通。讓我們把掌聲送給這位會變通的高氏之子。(熱烈的掌聲)

激趣，導(dǎo)課題，了解出處

師：這節(jié)課我們共同認(rèn)識“楊氏之子”，看老師板課題。(師板題)

師：“楊氏之子”指的就是——

生：楊家的孩子。

師：一起讀課題。

生：(齊)楊氏之子。

【評析】課的開始就如歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。談話的相互介紹，看似無意，實則從相互了解、介紹開始，學(xué)生輕松愉快中走近了文言，不知不覺中走進(jìn)了“楊氏之子”。

師：《楊氏之子》出自哪呢?請一位同學(xué)給大家介紹一下。(課件出示《世說新語》封面、相關(guān)資料：《楊氏之子》選自一本古代小說——《世說新語》?！妒勒f新語》由南朝的文學(xué)家劉義慶編撰，共36門。《楊氏之子》是“言語第二”中的第43個故事。)

(一生讀資料)

一讀，正字音，初識古文

(課件翻頁，出示《世說新語》中《楊氏之子》的原文)

師：這個故事選自古代小說，所以用的語言也是古人的，這樣的文章叫古文，也可以叫做文言文。

【評析】學(xué)生第一次接觸文言文，出示古代小說《世說新語》的封面，并翻頁出示《楊氏之子》，原汁原味介紹文言文，直觀、清晰，學(xué)生易留下深刻印象。

師：這個故事已編入我們的課本。請大家翻開書48頁，自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(學(xué)生很新奇，各自朗讀課文)

師：誰嘗試著讀一讀?

(一生讀)

師：你讀得很仔細(xì)，不添一字，不漏一字。兩個多音字讀得準(zhǔn)，請你當(dāng)小老師。

生：為wèi 應(yīng)yìnɡ

(生齊讀兩遍。)

師：就像他這樣，字字咬準(zhǔn)，誰再讀?

(一男生讀)

師：口齒清晰，生字讀得很準(zhǔn)。

(課件：生字“惠”字變紅)

師：“惠”什么意思?

生：這個惠在古代，是“智慧”的“慧”。

師：你是怎么知道的?

生：看注釋。

師：一起看看，課文下面一共有幾個注釋?

生：(齊)八個。

師：這八個注釋，是我們學(xué)習(xí)這篇古文的好幫手。

(課件：生字“曰”字變紅)

師：一起讀。

生:(齊)曰。

師：“曰”和什么字長得很像?

生：“日”字。

師：抬起右手，我們邊比較邊書空，(生抬起右手書空)又瘦又高的是——

生：“日”字。

師：又矮又胖的是——

生：“曰”字。

師：注意“曰”字中間一橫不挨著“橫折”?！霸弧笔鞘裁匆馑?

生：說。

師：孔指以示兒曰，誰對誰在說?

生：是孔君平對兒說。

師：那么，這一句“孔”和“兒”后面應(yīng)停頓，(出示：孔/指以示兒/曰)，誰來讀?

(一生讀，停頓很生硬)

師：畫了斜線的地方要拖個長音，讀起來就有味道，誰再讀?

(另一生讀)

師：—齊讀。

生：(齊)孔/指以示兒/曰。

(課件：生字“禽”字變紅)

師：“禽”什么意思?

生：就是獸。(眾笑)

師：我們來看看古人是怎么造“禽”字的。(課件出示“禽”的造字變化)上部是“今天”的“今”，“今”jīn、“禽”qín，記住，“禽”是前鼻音;下半部分是有長柄的捕鳥網(wǎng)，這形象的捕鳥圖演變成的就是“禽”字。

師:(指剛才的學(xué)生)現(xiàn)在，你說”禽”指什么?

生：(不好意思地)指“鳥”。

師：“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，讓人聽明白。(課件出示：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?自由練練。

(生各自練習(xí)朗讀)

【評析】生字教學(xué)不走過場，扎扎實實，各字突破?！霸弧敝匦蔚谋容^，“禽”結(jié)合造字正音。“曰”“禽”意思的理解與準(zhǔn)確斷句結(jié)合起來。

師：誰想讀給大家聽?請你讀。

(一生讀，不夠流暢)

師：看著老師的手勢，(邊打手勢邊示范)兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”一起來。

生：(和著老師的手勢)兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

【評析】樂隊前面的指揮指示演奏者如何演奏，合唱隊前面的指揮指示歌唱者如何演唱，此時，老師的手勢就是無聲的指揮，能夠指引學(xué)生如何讀出文言長句中的停頓和延音。

師 ：都說停頓時讀好古文的靈魂。提起手，讓我們一起和著自己的手勢讀一讀這個小故事。

(生一齊舉起右手食指，跟著老師邊畫停頓邊讀)

師：這就是讀古文的味道。古人說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，如果讀的時候，把這個小故事讀到臉上，讀到手上，它的意思真能自現(xiàn)，相信嗎?

生：相信。

師：老師還沒讀你們就相信了。(眾笑)合上書，看著我。我讀完后明白這個小故事內(nèi)容的，用掌聲對自己表示祝賀。

(師加動作、表情演讀，如讀到“甚聰慧”豎拇指，讀到“詣其父”做拜見的動作……)

(師讀完，生熱烈的掌聲)

【評析】如果說前面的手勢語指引學(xué)生讀出古文的韻味，此處的態(tài)勢語是為了直觀、形象地呈現(xiàn)古文內(nèi)容，幫助學(xué)生消除現(xiàn)代文與文言的隔閡，理解文本的大體內(nèi)容。

再讀，抓人物，感知大意

師：掌聲說明了大體明白了故事內(nèi)容，要準(zhǔn)確理解，我們還得借助注釋再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。

(生輕聲細(xì)讀)

師：有問題嗎?

生：“孔指以示兒曰”我還不明白是什么意思?

師：是有點(diǎn)兒難。“指”后面省略了“楊梅”，意思是孔君平指著楊梅對孩子說。

生：我不明白“夫子”是什么意思?

師：(課件出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán))讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么?

生：這都是指同一個人。

師：第一次稱——

生：孔君平。

師：第二次簡稱——

生：孔。

師：第三次稱——

生：夫子。

師：文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎?

生：有學(xué)問的人，受人尊重的人。

師：(指坐在后面的原語文老師)你們的語文老師可以稱夫子嗎?

生：不可以，她是女的。

師：你補(bǔ)充了一個很重要的要素：男性?？鬃涌梢苑Q為——

生：孔夫子。

師：孟子稱為——

生：孟夫子。

師：孔君平也稱為——

生：孔夫子。

師：(出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、 “兒”、 “兒”、“君”變紅)再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)?

生：指的都是楊氏子。

師：第二句中，“詣”和“乃”下面有注釋?！捌洹笔鞘裁匆馑?

生：他的。

師：于是把他的兒子喊出來。他的兒子是誰?

生：楊氏子。

師：第三句，沒有人物，為設(shè)果，到底誰為誰擺上水果?

(出示填空：( )為( )設(shè)果)

生：楊氏之子為孔君平擺上水果。

師：這里省略了“楊氏子”和“孔君平”。你們看，在古文中，同一個人，不同的稱謂，不同的用詞，甚至能省則省，這就是文言文的語言特點(diǎn)，十分簡潔。

【評析】小古文五十五個字中，七個字有注釋，十三個字表示楊氏子或孔君平的稱謂，第三句中省略了“楊氏之子”和“孔君平”。抓住人物稱謂，也就抓住了十三個字，抓住了古文不同用詞、能省則省的語言特點(diǎn)?！白ト宋铮岽笠狻笔且粋€貼著文本的精巧設(shè)計。

師：現(xiàn)在能試著用自己的話說說這個故事嗎?同桌先練一練，說 一說。

(指五名，每人一句，接講故事)

師：你們講的這個故事，課文用55個字就寫清楚了，古文就是這樣言簡意豐。理解了故事，咱們合上音樂的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。

三讀，品對話，感悟聰惠

師：知道為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎?

生：第一句是總的概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫了一個小故事。

師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫，這叫總分的寫法。楊氏之子的特點(diǎn)是什么?誰用第一句中的詞語來概括?

生：甚聰惠。

(師板書：甚聰惠)

師：課文中用這個“惠”來表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。(出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)

師：誰來讀一讀?

(生讀，比較平淡)

師：師：“甚”是什么意思?

生：很。

師：不是一般的聰明，誰再讀?

(一生又讀，強(qiáng)調(diào)了“甚”字)

師：一起讀。

(生齊讀)

【評析】語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在語言的叢林里穿行，古文也不例外。小古文寫什么?把一篇課文讀成一個關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;小古文怎么寫?把一篇古文讀成兩個層次，培養(yǎng)學(xué)生的梳理能力。

師：從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來。

(生邊讀邊圈畫)

師:我們一塊交流。

生：我覺得從孔指以示兒曰:“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”可以看出。

(出示：孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”)

師：孩子應(yīng)聲答的是孔君平的話，“此是君家果”什么意思?

生：這是你家的水果。

師：孔君平是浙江紹興人，官至廷尉，掌管天下邢獄，相當(dāng)于全國司法部長。不一般的身份，這玩笑開得也很有水平。這是你家的水果，這句話有沒有言外之意呢?

生：楊梅和你同姓，你們是一家。

師：這叫“聽得明”?？拙接谩皸蠲贰焙汀皸钚铡钡穆?lián)系開玩笑，楊氏子用什么和什么來回答他呢?

生：用孔雀和孔姓的聯(lián)系來回敬。

師：用一句俗語，叫以其人之道——

生：還治其人之身。

師：這么聰慧的孩子，如果來的不是孔君平，是黃君平，楊氏子會怎么答?

生：未聞黃花是夫子家花。

生：未聞黃河是夫子家河。

生：未聞黃鸝是夫子家禽。

師：此兒甚聰慧，學(xué)了“禽”，立刻能用。如果來的是柳君平呢?

生：未聞柳樹是夫子家樹。

師：都能聽得明、答得巧，這楊氏之子不是一般的聰慧，是(指板書)——

生：甚聰惠。

師：再讀讀楊氏子的回答，你又從哪個詞語感受到楊氏子的甚聰惠呢?

生：我從“應(yīng)聲答曰”可以看出，

師：什么叫應(yīng)聲答?

生：馬上答。

生：立刻答。

師：那好，我是孔君平。(走到一生前)楊氏子，此是君家果。

生：(愣了一會兒，回答)“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：你這不叫應(yīng)聲答。(走到另一生前)此是君家果。

生：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：(指著師)孔君平的話音剛落，(指著生)楊氏子隨聲而答，這就叫——生：應(yīng)聲答。

師：現(xiàn)在我是孔君平，大家都是楊氏子，注意聽孔君平強(qiáng)調(diào)的是什么。

師：“此是君家果?！?/p>

生：“未聞孔雀是夫子家禽.”(師分別強(qiáng)調(diào)君、果，生分別強(qiáng)調(diào)夫子、禽)

師：反應(yīng)快、出語快，這就叫——

生：應(yīng)聲答。

師：一個應(yīng)聲答，讓我們再次感受到了楊氏子的(指板書)——

生：甚聰惠。

【評析】創(chuàng)設(shè)情境體會“應(yīng)聲答”的兩方面：出語快、反應(yīng)快，學(xué)生歷經(jīng)體驗，對“應(yīng)聲答”把玩到位。

師：繼續(xù)交流，你還從什么詞語感受到甚聰惠呢?

生：未聞。

師： “未聞”是什么意思?

生：沒有聽說。

師：楊氏子可以直接說“孔雀是夫子家禽”，為什么拐個彎說話呢?

生：這樣說顯得有禮貌。

師：你從說話人的角度來感受。

生：這樣說，聽的人覺得很舒服。

師：你換了一個角度，從聽話人的感受來體會。這楊氏子多會說話呀，同樣一個意思，稍稍拐了個彎，就委婉、得體、不失禮貌了。這就是語言藝術(shù)的魅力，這就是此兒的(指板書)——

生：甚聰惠。

【評析】抓住“甚聰惠”，從“未聞”、“應(yīng)聲答”、“聽得明答得巧”三方面反復(fù)體會、揣摩、品味，關(guān)注語言，落腳語言。教學(xué)結(jié)構(gòu)形成復(fù)沓的美感。

師：就這樣簡簡單單的對話，一個玩笑開得幽默風(fēng)趣，一個接話答得機(jī)智巧妙，同桌一組，練一練對話，看哪組同桌讀出了他們說話的神態(tài)、語氣?

(生分組練習(xí))

師：哪一組來讀?

(一組男生加動作、神態(tài)演讀，惟妙惟肖，贏得熱烈的掌聲)

師：一起加動作、神態(tài)讀。

(全班一起讀，氣氛熱烈)

師：聽得明、答得巧、反應(yīng)快、出語快、委婉得體，我們在品讀中感受到了楊氏子的甚聰惠，還體會到了語言的魅力。那我們就定格在精彩的語言中，再現(xiàn)楊氏之子的聰惠形象，能背的一起背一背。

(配樂誦讀)

拓讀，聽故事，引向閱讀

師：同學(xué)們，出語不凡的孩子在《世說新語》里不止楊氏之子，有一個故事《詠雪》，講的是謝道韞的故事，請大家閉上眼，邊聽邊在腦海中再現(xiàn)故事的情景。

(師講故事：在一個寒冷的雪天，謝道韞的叔叔謝安把家人聚會在一起，跟孩子們談?wù)撛娢?。忽然間，天空中的雪下得越來越大，越來越大，謝安就問孩子們：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?” 他哥哥的兒子說：“像把鹽撒在空中.”這時，謝道韞說——)

(出示：曰：“未若---------------------------?！?

師：“未聞”和“未若”的意思一樣嗎?

生：不一樣?！拔绰劇笔菦]有聽說，“未若”就是不如比作。

師：不如比作什么呢?

生：不如比作棉花飄。

生：不如比作鵝毛。

(出示：曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！?

師：一起讀。

(生齊讀)

師：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”這個故事，也是用簡簡單單的語言，來表現(xiàn)謝道韞的——

生：甚聰惠。

[評析]抓住“語言”表現(xiàn)人物“甚聰慧”這條線，拓展了《世說新語》中謝道韞的故事。

師：同學(xué)們，《世說新語》里有很多早慧孩子的故事，比如，讓梨的孔融，比如南昌有個孺子亭，是紀(jì)念徐孺子的。這些孩子長大了成為上流社會的名士，《世說新語》就是寫上層名士的逸聞言談的，這樣的故事有2000多個。每一個故事都像《楊氏之子》一樣，有一句或幾句精彩的語言。所以，魯迅對《世說新語》這樣評價，讀——

(出示：名士底教科書。)

(生齊讀)

師：“底”就是“的”，這本小說聚集著上層社會的人生百態(tài)。如果你有興趣，課后翻閱——《世說新語》(課件出示《世說新語》封面、音樂)，里面有原文、有注釋、也有譯文，相信你能看得懂，也會喜歡。

下課。

3、五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)實錄范例

師：同學(xué)們看于老師的表情，有什么變化?(做表情：笑容滿面)

生：于老師很高興。

師：看到同學(xué)們，我高興了。再看于老師(做表情)，現(xiàn)在是什么表情?

生：于老師好像很緊張。

師：對，有點(diǎn)緊張，上課的時候，同學(xué)們?nèi)绻环e極發(fā)言.于老師就會緊張，希望同學(xué)們積極舉手回答問題。行嗎?這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，讀讀題目。(生讀課題)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

生：這篇課文非常短。

師：對.很短小.只有53個字。還有嗎?

生：它里面還有很多“曰”。

生：這是篇文言文。

師：真好。那我們平時學(xué)習(xí)的課文是什么文?

生：白話文。

師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是文言文——

生：難理解。

師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。下面老師想了解一下同學(xué)們會不會讀文言文。 (一女生讀課文)

師：(朗讀不是很好，老師給予指導(dǎo))聽你讀這篇課文就像一輛車子走在不平整的路上，磕磕絆絆、一頓一頓的。誰再來讀一讀?(生讀)

師：握手!讀得非常好，聽你讀這篇課文，就像一輛車行駛在平坦的路上，很順暢。能不能告訴我這篇短文講了什么故事?

生：講的是孔君平到梁國楊氏家里去，去找他家主人——

師：他家主人?楊先生吧!楊先生不在——

生：楊先生不在.他的兒子在，孑L君平就把楊‘先生的兒子叫出來。

師：往下說!

生：楊氏小兒為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅說： “它是你家的果子嗎?”他的兒子說：“不知道孔雀還是您家的家禽?！?/p>

師：最后一句理解錯了，仔細(xì)想想是什么意思?

生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：很好!“甚聰惠”是什么意思?

生：很聰明。 、

師：很聰明?！盎荨笔鞘裁匆馑?對，“惠”同“慧”。再往下看，“詣”什么意思?

生：“詣”是拜見的意思。

師：好.意思讀懂了?！翱拙皆勂涓浮?，這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺?，還是諷刺挖苦呢?大家聽老師讀一遍，注意看老師的表情——剛上課時我就讓大家觀察表情，表情也是會說話的。

(師范讀《楊氏之子》，面容和藹，表情幽默，動作風(fēng)趣，學(xué)生為之熱烈鼓掌。)

師：怎么樣?是諷刺還是逗著玩、開玩笑?

生：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

師：你看，表情朗讀就有這么大的作用。下面請大家一起像于老師這樣讀一下課文，如果你的動作、表情能配合一下那就太好了。(學(xué)生自由讀課文)

師：好!誰愿意朗讀一遍?

(以下大約有十多分鐘時間，于老師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，最后學(xué)生讀得非常流利。)

師：大家讀得真好。能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)

師：好，于老師先給大家背一遍(師范背課文，然后幾個學(xué)生輪流背誦課文，最后全體學(xué)生齊背《楊氏之子》，于老師在前面配合加動作。)咬文嚼字文本細(xì)讀

師：你們會背了，于老師要提問題了，課文的最后說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?

生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

師：從這里看出小孩的確很聰明!還有嗎?

生：“兒應(yīng)聲答日——”

師：說明什么?

生：說明他反應(yīng)很快。

師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。

(板書：反應(yīng)快)還聰明在哪里?

生：孔君平并沒有說你姓楊.楊梅也有一個楊.只說了一句話“此是君家果”.小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。(板書：會聽)再品課文，還能從哪里看出他聰明?

生：“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅?，說明他聰明。

師：的確回答得巧妙。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——

生：天衣無縫。

師：對，無懈可擊，還可以用什么詞來形容?

生：以牙還牙。 -

師：有點(diǎn)意思，但是好像形容得有些過了。

生：以其人之道還治其人之身!

師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰明了!這是會說。(板書：會說)

師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題， “甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?我上課前查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。和藹慈善。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意思考。 (生聲細(xì)讀)

生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

師：嗯!客人來了，趕緊端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一種嗎?

生：端出了多種水果。

師：從哪里可以看出來?

生：“果有楊梅”.果子中有楊梅，證明不止有楊梅!

師：說得好。這句話中還有哪個字能說明——

生：“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的，

師：說得太好了!從這里可以看出，這個小孩不僅有禮貌.而且非常熱情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?

生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。

師：對，夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)。還可以從哪個詞看出來?

生：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答!

師：解釋得非常好，掌聲送給她。如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體.因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!前面加一個“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思?

生：沒有聽說。

師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點(diǎn)頭) .

師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

分組練筆豐滿文本

師：這個“楊氏之子”究竟是誰呢?三國時候，曹操手下有一個謀士叫楊修，有人猜測，楊氏之子寫的可能就是楊修的故事。那么，我們暫且把楊氏之子就假定為是楊修吧，這樣稱呼起來比較方便。這篇短文只有53個字，但是含義卻很豐富。

下面我們用自己的筆，通過自己的想象，把文章來補(bǔ)充得豐滿一些。第一句話， “梁國楊氏子九歲，甚聰惠”.非常簡練，根據(jù)這句話，請你想象一下楊氏小兒長什么模樣?注意，相貌描寫一定要體現(xiàn)出他的聰明。第一排同學(xué)寫就擴(kuò)寫這句話。

師：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果”.注意是誰?去干什么?主人不在，是哪個人把小兒叫出來的?這里面蘊(yùn)含著很多動作和對話。

請第二排同學(xué)來寫。

師：“果有楊梅，孔指以示兒日：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答日： ‘未聞孑L雀是夫子家禽?！薄麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊修的聰慧表現(xiàn)出來。請第三排同學(xué)寫這一段!

(學(xué)生分組寫作)

師：(10分鐘之后)請第一組同學(xué)，請你到前面來讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)專心聽。

生：古時候有個姓楊的人家，有一個叫楊修的小孩兒， (師：有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩兒叫——)古時候有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩叫楊修，剛剛9歲。他長了一雙丹鳳三角眼。兩彎柳葉吊梢眉，(師：三角眼要注意了，這“三角眼”一般是指刁鉆、狡猾，這要改一改。)長得非常機(jī)靈。一張小嘴能說會道，非常聰明。

師：很有文采啊。可惜有些語言不是很準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)，下課后好好改改。

生：梁國有一戶人家，他家有個孩子叫楊修。雖然才九歲，但是非常聰明。胖乎乎的臉上，有一雙明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能說會道。凡是見過他的人，都說他是個聰明有教養(yǎng)的孩子。

師：通順，流暢，也非常合情理。現(xiàn)在請同學(xué)讀第二部分。

生：一日，楊氏的好友(師：我最欣賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。)……孔君平前來拜訪，家人為其開了門，并告知楊氏不在(師：應(yīng)該是楊老爺不在)……并告知楊老爺不在.他的兒子楊修在書房讀書。孔君平想與楊修見面.看看多日不見，小楊修又學(xué)了些什么。管家告訴楊修孔君平來了，楊修趕忙出來迎接，并親自為其擺上了水果，其中就有孔君平最愛吃的楊梅。

師：掌聲! “其中就有孔君平最愛吃的楊梅”，這句話就更加說明他們兩家經(jīng)常來往，更說明楊修了解孔君平，更說明楊修有教養(yǎng)。

師：接著請同學(xué)往下讀第三部分。

生：孔君平看著果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該怎樣考考楊修呢?喲!楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果吧!(掌聲)(師：楊梅，楊修，聯(lián)系起來了!多有意思呀!)楊修眼睛一轉(zhuǎn).靈機(jī)一動：“孔叔叔，我可從沒聽說過這和您同有‘孔’字的孔雀是您家的鳥啊!”孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”(掌聲)

師：你真是個聰明孩子，聰明孩子啊!誰再讀?

生：孔君平指著楊梅說： “你姓楊，楊梅也姓楊。你們不是一家人嗎?”楊修不假思索地說：“孔叔叔.我可沒聽說孔雀是您家的鳥啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔?！辨軱君平說：“我今天算是領(lǐng)教了楊修的聰慧了!我自愧不如?！睏钚拚f：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孑L叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀。”楊修笑著說：“下次我一定再請您吃楊梅!”(掌聲)

師：繼續(xù)開玩笑，他請你看孔雀，你請他吃楊梅.更有意思了，掌聲送給他!

師：大家看看，三段話聯(lián)起來是不是一篇好作文?這就叫故事新編。下課。

4、人教版五年級《楊氏之子》課堂實錄

師：同學(xué)們，今天咱們要學(xué)的，也是一篇文言文，知道是哪一篇課文嗎?

生：《楊氏之子》

師：準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了。

師：上課。

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇文言文，看老師些課題。(寫)齊讀一遍。

生：楊氏之子

師：大聲讀一遍，

生：楊氏之子

師：讀了課題，誰能說說課文寫的是誰嗎?

生：寫的是楊家的兒子。

師：讀了課題，你還想知道什么呢?

生：我想知道楊氏之子他有什么樣的才華。

師：想了解他。

生：我想知道課文講的是什么內(nèi)容。

師：接著說。

生：我想知道楊氏的兒子發(fā)生了什么事。

師：對，課文寫了他一件什么事，還有誰要說?

生：我想知道楊氏之子是誰?

師：想了解這個人物。

生：是跟什么人談話。

師：看來同學(xué)們想了解的還真不少，下面，請同學(xué)們帶著這些問題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這是我們第一詞學(xué)文言文，同學(xué)們可以多讀幾遍，開始吧。

生：(自由讀課文)

師：讀書的時候，讓老師聽到你的聲音，看到你的表情。

生：(繼續(xù)讀)

師：課文讀完了嗎?

生：讀完了。

師：誰來給我們讀一讀?其他同學(xué)注意聽，看他字音讀準(zhǔn)沒有。

生：(讀全文)

師：有個生字，她讀得真好，同學(xué)們齊讀一遍。

生：yì

師：同學(xué)們讀古文哪，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀懂句子，這句話，有個人，叫什么?

生：孔君平

師：叫誰呀?這人叫什么?

生：孔君平

師：老師順便介紹一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他學(xué)識淵博，現(xiàn)在，你能讀這句話嗎?

生：(讀)

師：對，全班一起讀。

生：(齊讀)

師：就讀這一句，再讀一遍。

生：再齊讀

師：誰再來給我們讀一遍?

生：(讀全文)

師：讀得不錯，有一個字音，同學(xué)們聽出來沒有

生：wèi設(shè)果。

師：好，咱們一起讀

生：為設(shè)果。

師：老師要表揚(yáng)他，這個字音他讀得真好。我們一起來

生：兒yìng聲答曰。

師：老師剛才聽他讀的時候，有兩句話停頓不正確，誰會讀?

生：孔君平y(tǒng)ì

生：果有楊梅，孔指以示兒曰。

師：同學(xué)們，這“曰”是什么意思?

生：說

師：這句話是誰在說?

生：孔君平

師：好，想想這句話該怎么讀?誰會讀?

生：孔指以示兒曰。

師：還是兒曰，誰說話?

生：孔指以示兒曰。

生：孔指以示/兒曰。

師：注意停頓，這樣一讀，句意就出來了，來，讀好這句話。

生：讀

師：看著屏幕，再讀

生：再讀

師：最后一句話有點(diǎn)長，誰會讀?

生：未聞孔雀是夫子家禽。

師：禽指的是什么?

生：禽指的是孔雀。

師：指的應(yīng)該是什么?

生：應(yīng)該是動物。

師：概念有點(diǎn)大。

生：鳥類。

師：這是誰家的鳥?

生：孔君平。

師：非常好，注意停頓。

生：(讀)

師：誰能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一次成功?

生：(看著屏幕讀)

師：誰來讀一遍?

生：(讀一遍全文)

師：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，好像這樣讀，完整的讀一遍

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰慧。

生：(齊讀)

師：同學(xué)們，你們知道了什么?

生：我知道楊家的兒子九歲了，還非常聰明。

師：哪個詞告訴你非常聰明?

生：甚聰慧。

師：甚聰慧，在這里，聰慧是什么意思?

生：聰明

師：這個慧字呢?在這里，它和huì字是通用的，那么，很聰明很聰明，哪個詞說很聰明?

生：甚

師：換個詞還可以怎么說?

生：很，特別

師：還可以換個詞?

生：非常

師：同學(xué)們，那么，這個孩子到底怎樣的甚聰慧呢?請同學(xué)們對照注釋，默讀課文，注意讀懂每句話，的意思，一邊讀，一邊思考，課文通過一件怎樣的事，寫出了他的甚聰慧，開始，靜靜的讀，注意讀懂每一句話的意思。

生：默讀課文

師：(提示)實在有困難的，同桌之間互相討論討論。

生繼續(xù)讀

師：意思讀懂了嗎?誰來說說課文寫了一件什么事?表現(xiàn)他的甚聰慧?

生：(說出了大致內(nèi)容)

師：他說得好不好?掌聲送給她。聯(lián)系注釋，聯(lián)系上文，她完整的讀清楚了這個故事，課文，就是用這四句話，寫出了一個有趣的故事，下面，就讓我們走進(jìn)這個故事，仔細(xì)品味其中的趣味，去了解人物的(?)

誰來讀?誰來說第一句?

一生說第一句

師：哪個字是叫的意思?

生：呼

師：這里的yì是什么意思?

生：yì就是拜見

師：乃呢?

生：乃就是于是

師：你讀懂了，同學(xué)們，讀古文哪，要一邊讀，一邊想象當(dāng)時的情景，讀出自己的體會，你從中體會到什么?自己在下面讀一讀好不好?

生讀

師：誰能讀好這句話?舉手?

生：(讀第一句，讀完簡單說了這話的意思)

師：老師的要求，第一句，誰來讀?

生：(讀)

師：這是你的體會，誰再來讀這句話?

生：(讀)

師：讀得不錯，同學(xué)們，你想啊，孔君平興沖沖的來拜見，可是，沒見到人，心里多少有些?

生：有些遺憾。

師：有些掃興，可他聽說這家的孩子?

生：特別聰明

師：何不借此機(jī)會叫他出來?問一問，看一看，這時，叫的時候，心情又怎樣?

生：叫的時候應(yīng)該非常小心的去叫。

生：非常興奮的去叫。

師：非常好，看樣子，我們應(yīng)該讀出這種心情的變化來，對嗎?再讀讀

生：(齊讀)

生：(一人讀)

師：輕聲的讀，誰來讀這句話?誰會讀?

生：(讀)

師：乃呼兒出，讀出它的味道來。

生：(讀)

師：這是急切的，讀出來了。

生：(讀)

師：你們班誰讀書讀得最好?

班長讀

師：乃——呼兒出

班長再讀

師：心情讀出來了，你們讀了嗎?

(生一起讀)

師：第二句讀懂了嗎?誰來說說?為設(shè)果，果有楊梅。誰來說?

生：(說意思)

師：誰為誰設(shè)果?

生：楊氏之子為孔君平設(shè)果。

師：非常好，咱們完整的一起說一說，誰為誰設(shè)果?

生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，

師：如此細(xì)膩的情節(jié)，如此豐富的內(nèi)容，作者只用了幾個字，再讀。

生：為設(shè)果，果有楊梅。

師：同學(xué)們，楊氏之子如此熱情款待，孔君平說了一句話，哪一句話?讀

生：此是君家果?

師：同學(xué)們讀懂了嗎?此和君是什么意思?

生：此是這個。

師：在這里指的是什么?

生：指的是楊梅/

師：君呢?

生：君是你。

師：君是你還是您?

生：您

師：為什么是您呢?

生：因為——

師：意思讀懂了嗎?完整的說一說

生：(完整的說)

師：讀懂了嗎?同學(xué)們，孔君平說這句話，有什么用意 啊?這楊梅是你們家的水果?有什么用意?讀明白了嗎?

生：因為楊梅的楊同楊氏子的楊。

師：都同一個楊字，還有嗎?接著說?這楊梅是你們家的水果?都有一個楊字，這楊梅成了什么?誰會說?

生：應(yīng)該是楊家的水果。

師：這楊梅成了楊家的水果，都是楊，這楊梅和楊氏怎樣?讀懂了嗎?

生：(說)

生：(說)

師：應(yīng)該說楊梅也成了楊家的寶貝，那楊氏子和楊梅呢?

生：一樣的，也是楊家的寶貝。

師：也是楊家的寶貝，他們倆是什么?

生：同一個姓。

師：他們是兄弟，讀懂了嗎?看來這句話，孔先生和楊氏子?

生：應(yīng)該是捉弄。

師：應(yīng)該是跟他開了一個?

生：玩笑。

師：讀懂了嗎?你們自己再讀讀，看看孔君平是如何跟楊氏子開這個玩笑的。

生讀

師：誰來?讀孔先生和他開玩笑，怎么讀?你來試試好嗎?

生：(試讀)

師：此是君家果?用楊梅來開玩笑。

生：(讀)

師：君子用得好，他才幾歲?孔先生稱他為什么?成他為君。

生：——

師：逗他玩是吧?

生：(讀)

師：此是君家果?誰再來讀?

生：(讀)

師：君家果，(范讀)用什么開玩笑?還可以讀?

生：(讀)

師：此——是君家果?你來讀

生：(讀)

孔先生如此妙問，九對小兒如何作答?

生：兒應(yīng)聲答曰，未聞孔雀是夫子家禽。

師：兒應(yīng)聲答曰?

生：未聞孔雀是夫子家禽。

師：兒應(yīng)生答曰：

生：未聞孔雀是夫子家禽。

師：兒應(yīng)聲答曰：

生：未聞孔雀是夫子家禽。

師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了，這個孩子聰明吧?你們體會到了他的甚聰慧了嗎?誰來說?誰體會到了?

生：(讀)

師：你怎么體會到他的甚聰慧?

生：(簡單說)

師：誰會說?他的回答怎么聰明啊?

生：(說)

師：聯(lián)系上句，會說嗎?

生：(孔君平——)

師：用自己的話說

生：(說)

師：你用楊梅逗我?

生：我就用孔雀逗你

師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么?

生：以其人之道還治其人之身

師：還可以怎么說?

生：以牙還牙

師：還可以怎么說?

生：將計就計。

師：將計就計，這小孩聰不聰明?答得多妙啊!還從哪些話，你們也可以感受道這個孩子的聰明?

(讀：未聞孔雀是夫子家禽。)

生：我覺得應(yīng)該還有兒應(yīng)聲答曰，就是馬上給他答而不是思考一會。

師：他的話音一落，這孩子就立刻答出來了，怎么答?

生：不假思索。

師：脫口而出，而應(yīng)聲答曰

生：未聞孔雀是夫子家禽，

師：兒應(yīng)聲答曰——

生：(再讀)

師：竟然用孔雀這么一種說法來回應(yīng)他，為什么這孩子還要說沒有聽說孔雀是夫子家禽呢?讀懂了嗎?

生：(說)

師：還有嗎?

生：(聽不清)

師：把這個玩笑給劃清了，這個詞用得多妙啊!咱在一起在下面讀一讀，演一演，好嗎?一個扮演楊氏子，一個扮演孔君平。

——

師：好，這個孩子非常的聰慧，反應(yīng)又是如此之快，讓我們體會到他的甚聰慧，你們能把這有趣的故事背下來嗎?能背的背，一起試一下，

生：(齊讀一遍)

師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書《世說新語》。《楊氏之子》就選自這部書。這節(jié)課就上到這里。下課。

5、小學(xué)五年級課文《楊氏之子》說課稿

各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第十冊第十課《楊氏之子》。

一、說教材

是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬的故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語言之精妙。

三、說教學(xué)方法

1、堅持以學(xué)生為主。因為學(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以要站把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。

2、以讀為主，因為讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。

四、說教學(xué)流程

我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程：

(一)導(dǎo)入，初步認(rèn)識古文特點(diǎn)。在談話導(dǎo)入揭題之后，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文建立初步印象。

(二)讀通，不僅正確流利，還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個多音字“為、應(yīng)”。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象..

(三)讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標(biāo)出來問老師。引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如“父不在，乃呼兒出?！币痪?，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼?這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。

(四)、品讀，體會楊氏子的聰惠。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話，引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應(yīng)聲答曰;2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點(diǎn)有分寸較難體會，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會。

(五)、背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。

(六)總結(jié)全文。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。

五、說板書。

本課最后的板書是這樣的……重點(diǎn)是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點(diǎn)和學(xué)法，以及課文重點(diǎn)。

六、總結(jié)陳詞。

縱觀本課的教學(xué)，首先我對在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認(rèn)識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。

6、《楊氏之子》課堂實錄 (人教版五年級第十冊)

內(nèi)容預(yù)覽：

昌平區(qū)

四、文言文閱讀（共8分）

閱讀《扁鵲見蔡桓公》，完成第12—14題。

①扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！”居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅 。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。

②居十日，扁鵲望桓侯而還走?；负罟适谷藛栔怡o曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。”

③居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。桓侯遂死。

12．解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

（1）立有間 間:

（2）使人索扁鵲 索:

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（4分）

（1）醫(yī)之好治不病以為功 翻譯：

（2）桓侯故使人問之 翻譯：

14．結(jié)合文章內(nèi)容，用自己的話概括“桓侯遂死”的原因。（2分）

答：

參考答案：

12．答案：（1）一會兒

（2）尋找

（共2分。共2道小題，每小題1分）

13．答案：（1）醫(yī)生喜歡給沒有病的人治病，把（治好?。┳鳛樽约旱墓?。

（2）桓侯特意派人去問扁鵲。

（共4分。共2道小題，每小題2分）

14．答案要點(diǎn)：因為桓侯的病已侵入骨髓，醫(yī)藥已無濟(jì)于事。（直接原因）

還因為桓侯諱疾忌醫(yī)。（根本原因）

（共2分。每個要點(diǎn)1分）

朝陽區(qū)

四、文言文閱讀（共9分）

閱讀《小石潭記》節(jié)選，完成第12～15題。

①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。 其岸勢犬牙差互，不可知其源。

④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

12．下列語句中加點(diǎn)詞意思相同的一項是（2分）

A．伐竹取道 非絲非竹

B．如鳴珮環(huán) 環(huán)滁皆山也

C．皆若空游無所依 長煙一空

D．乃記之而去 停數(shù)日，辭去

13．解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

（1）潭中魚可百許頭 可：

（2）悄愴幽邃 悄愴：

14．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。(2分)

（1）日光下澈，影布石上 翻譯：

（2）斗折蛇行，明滅可見 翻譯：

15．文章寫景動靜結(jié)合，第①段中，作者分別寫了哪幾種動態(tài)的景物？（3分）

答：

參考答案：

12. 答案：D

（2分）

13．答案：（1）大約 （2）憂傷的樣子

（共2分。每小題1分）

14．答案：（1）陽光直射到水底，魚的影子映在水底的石頭上。

（2）溪水像北斗星一樣曲折像蛇一樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。

（共2分。每 小題1分）

15．答案：水 樹 蔓

（共3分。每點(diǎn)1分）

大興區(qū)

四、文言文閱讀（共8分）

閱讀《扁鵲見蔡桓公》，完成12—14小題。

扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不 治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功。”居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走?；负罟适谷藛栔?，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。桓侯遂死。

12．解釋下列語句中加點(diǎn)詞語的意思。(2分)

⑴扁鵲望桓侯而還走 走：

⑵使人索扁鵲 索：

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（4分）

⑴疾在腠理，湯熨之所及也

翻譯：

⑵臣是以無請也

翻譯：

14．閱讀文章，寫出扁鵲說的哪些話表明了蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重。（2分）

答：

參考答案：

12．（1）跑（或“小步快跑”）（2）尋找

（共2分。每個詞語1分）

13．（1）小病在皮膚紋理間，是湯熨（的力量）所能達(dá)到的。

（2）我因此就不再請求（給他治?。┝?。

（共4分。每句2分）

14．“君之病在肌膚，不治將益深。”“君之病在腸胃，不治將益深。”

（共2分。每句1分）

東城區(qū)

四、文言文閱讀（共9分）。

閱讀《鄒忌諷齊王納諫》，完成第12-14題。

①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

②于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣，莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令 初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

12.解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意 思。（2分）

（1）客之美我者 美：

（2）能面刺寡人之過者 刺：

13.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（4分）

（1）弗如遠(yuǎn) 甚 翻譯：

（2）時時而間進(jìn) 翻譯：

14.閱讀選文，寫出原文中能夠說明“王之蔽甚矣”的句子，并用自己的話簡要概括齊王是如何除蔽的。（3分）

答：

參考答案：

12. 2分。答案：（1）認(rèn)為……美 （2）指責(zé)

13. 4分。答案：（1）遠(yuǎn)不如 （2）偶爾（有人）來進(jìn)諫

14. 3分。答案：令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市

聽從鄒忌的規(guī)勸， 頒布法令，廣開言路，接受批評。

房山區(qū)

四、文言文閱讀（共9分）

閱讀《醉翁亭記》節(jié)選，完成第12-14題。

①若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮 也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

②至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

③已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

12．解釋下列語句中加點(diǎn)的詞語。（3分）

⑴觥籌 交錯 交錯：

⑵非絲非竹 竹：

⑶已而夕陽在山 已而：

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（3分）

⑴佳木秀而繁陰 （1分）

翻譯：

⑵傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也 （2分）

翻譯：

14．結(jié)合第②段的內(nèi)容，用自己的話說說文中第③段加點(diǎn)的“樂”包含的具體內(nèi)容。（3分）

答：

參考答案：

12．答案：⑴交相錯雜 ⑵管 樂器 ⑶不久

評分：共3分，每題1分。

13．答案：⑴好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。

⑵老老少少，來來往往，絡(luò)繹不絕的，是滁州的百姓在游山。

評分：共3分。其中一題1分，二題2分。第1小題，基本意思答對，“秀”、“繁陰”都譯對給1分；第二小題2分，基本意思答對，“傴僂”、”“提攜”、“絕”給2分。

14．答案：①滁人游山之樂 ②眾賓宴飲之樂 ③眾賓游戲之樂

評分：共3分。每個要點(diǎn)1分。

豐臺區(qū)

四、文言文閱讀（共9分）

閱讀《醉翁亭記》選段，完成12-14題。

①若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

②至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

③已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

12．解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

⑴臨溪而漁 漁：  ⑵雜然而前陳者 陳：

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（4分）

⑴野芳發(fā)而幽香 翻譯: 

⑵頹然乎其間者，太守醉也 翻譯:

14.結(jié)合選文，用自己的話概括第③段劃線句中“人之樂”的內(nèi)容。（3分）

參考答案：

12.①漁：捕魚，釣魚；②陳：擺開，陳列（共2分，每空1分）

13. ⑴野花開放發(fā)出清幽的香味。⑵醉醺醺地坐在眾人之間的，是太守喝醉了。（共4分，每小題2分。第①句重點(diǎn)詞語為“發(fā)”；第②句 “頹然”“判斷句式”各占1分）

14．①滁人游山之樂；②賓客歡飲之樂；③太守與民同樂之樂。（共3分，每個要點(diǎn)1分）

海淀區(qū)

四、文言文閱讀（共8分）

閱讀《送東陽馬生序》，完成第10~12題。（共8分）

送東陽馬生序

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

10．解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

（1）錄畢，走送之 走：

（2）腰白玉之環(huán) 腰：

11．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（4分）

(1) 負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中 翻譯：

(2) 寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享 翻譯：

12．本文作者“家貧，無從致書以觀”而最終卻能學(xué)有所成。作者的成功主要取決于他有什么樣的思想認(rèn)識與行為特點(diǎn)？（用原文詞句回答）（2分）

答：

參考答案：

10．（1）跑 （2）掛在腰間

（共2分。每小題1分）

11．（1）背著書箱，拖著鞋子，走在深山大谷里。

（2）寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。

（共4分。每小題2分）

12．嗜學(xué) 慕圣賢之道 中有足樂 勤且艱

（共2分。思想認(rèn)識1分，行為特點(diǎn)1分）

懷柔區(qū)

四、文言文閱讀（共8分）

閱讀《送東陽馬生序》（節(jié)選），完成第12～14題。

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；

或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

12.指出與加點(diǎn)字意思相同的一項是。（ 2分 ）

（1）以是人多以書假余

A.弄虛作假 B.假人假義

C.假戲真唱 D.假公濟(jì)私

（2）走送之

A.飛沙走石 B.走南闖北

C.走馬觀花 D.走投無路

13.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（4分）

（1）故余雖愚，卒獲有所聞。 翻譯：

（2）不敢出一言以復(fù) 翻譯：

14.閱讀選文，完成下面填空（2分）

選文從借書抄錄之勞, ① , 百里投師之艱； ② 四方面敘述了作者青年時代求學(xué)的艱苦。

參考答案：

12（1）D（2）C （本題滿分2分，選對一空給1分）

13（1）因此我即使很愚鈍（笨），但最終掌握了很多知識。（2）不敢說一句話來分辨（本題滿分4分，譯對一空給2分）

14①從師問學(xué)之難②旅居生活之苦（本題滿分2分，填對一空給1分）

門頭溝區(qū)

四、文言文閱讀（共9分）

閱讀《醉翁亭記》，完成第12—14題。

醉翁亭記

歐陽修

①環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯玡也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

②若夫日出而 林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂 亦無窮也。

③至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

④已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

12.解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

（ 1）林壑優(yōu)美 壑：

（2）觥籌交錯 ?。?/p>

13.用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。（4分）

（1）有亭翼然臨于泉上者 翻譯：

（2）日出而林霏開 翻譯：

14.請結(jié)合選文內(nèi)容說說“太守樂”的具體原因。（3分）

參考答案：

12.答案：（1）山谷 （2）酒杯

（共2分。共2道小題，每小題1分）

13.答案：（1）有個亭子（四角）翹起像鳥張開翅膀高踞在泉水之上。

（2）日出后樹林中的霧氣消散。

（共4分。共2道小題，每小題2分）

14.答案要點(diǎn)：①“因山水美而樂” ②“因百姓樂而樂” ③“因眾賓歡而樂”

（共3分。共3個要點(diǎn)，每點(diǎn)1分）

密云縣

四、文言文閱讀 (共9分)

閱讀《三峽》，完成第12—14題。

三峽 酈道元

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

12．解釋下列語句中加點(diǎn)詞語的意思。(2分)

①素湍綠潭 ②飛漱其間

③清榮峻茂 ④屬引凄異

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。(4分)

①兩岸連山，略無闕處：

②至于夏水襄陵，沿溯阻絕：

14.請用自己的話概括秋天三峽的景象（不超過10個字）。(3分)

參考答案：

12．答案（共2分，每空0.5分）：

①白色 ②急流沖蕩 ③山高 ④接連不斷

13．答案(共4分，每空2分)：

①兩岸都是相連的高山，沒有中斷的地方。

②到了夏天江水上漲漫過小山包的時候，上行和下行的船只都被阻斷不能行進(jìn)。

14. 答案要點(diǎn)(共3分，一景1分) ： 林寒水少，猿聲凄涼。

平谷區(qū)

四、文言文閱讀。（共8分）

閱讀《陋室銘》選段，回答12—14題。

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲?“何陋之有?”

12．解釋文中加點(diǎn)詞的意思。 （3分）

（1）有龍則靈 （2）惟吾德馨 （3） 調(diào)素琴

13. 用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的語句。（2分）

（1）無案牘之勞形。

（2）何陋之有?

14．閱讀選文，用自己的話 說說陋室不陋體現(xiàn)在哪幾方面？（3分）

參考答案：

12.（1）靈異，有靈氣。（2）芳香，這里用來贊美居室的雅潔美好。（3）調(diào)弄，這里指彈奏。

（共3分）

13.（1）沒有官府公文勞身。 （2）有什么簡陋呢？ （共2分，意思對即可）

14.①陋室周圍環(huán)境優(yōu)美 ②交往的人物不俗 ③生活情趣高雅 （共3分，意思對即可）

石景山區(qū)

四、文言文閱讀（共8分）

閱讀《扁鵲見蔡桓公》，完成12-14小題。

扁鵲見蔡桓公

《韓非子》

扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！”居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不 應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走?；负罟适谷藛栔怡o曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏焖?。

12．解釋下列加點(diǎn)字在句中的意思。（2分）

⑴桓侯故使人問之

⑵使人索扁鵲

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。（4分）

⑴醫(yī)之好治不病以為功

⑵扁鵲望桓侯而還走

14．從全文看，桓侯的固執(zhí)己見表現(xiàn)在哪兩個方面？（2分）

參考答案：

12．⑴特意 ⑵尋找

評分：共2分。每小題1分。

13．⑴醫(yī)生喜歡給沒病（的人）治病，把（治好?。┳鳛椋ㄗ约旱模┕?。

⑵扁鵲遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見桓侯轉(zhuǎn)身就跑。

評分：共4分。每小題2分。

14．①不接受醫(yī)生的忠告去治療 ②不能正確對待自己的疾病

評分：共2分。每個要點(diǎn)1分。

順義區(qū)

四、文言文 閱讀（共10分）

閱讀《三峽》，完成12--14各題 。

自三 峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

12．解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

（1）略無闕處：

（2）良多趣味：

13．用現(xiàn)代 漢語翻譯下面的語句。（4分）

（1）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 翻譯：

（2）屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕 翻譯：

14．請用自己的話說一說作者所描寫的三峽之水在冬春之時是什么樣子的。（4分）

答：

參考答案：

12．（1）通“缺”，空缺。（2）實在（2分）

評分：共2分，每小題1分

13．（1）即使騎上快馬，駕著長風(fēng)，也不像這樣快。（2）聲音接連不斷，凄涼怪異，空曠的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。（4分）

評分：共4分，每小題2分

14．江水流急呈白色，深潭碧綠，水波清澈，懸泉和瀑布在山間飛流沖蕩。（4分）

評分：共4分，每個要點(diǎn)1分

通州區(qū)

四、文言文閱讀（共8分）

閱讀《曹劌論戰(zhàn)》，回答12—14題。

曹劌論戰(zhàn)

十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。”

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

12.解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

（1）肉食者鄙 鄙：

（ 2）公將鼓之 鼓：

13.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（4分）

（1）肉食者謀之，又何間焉？

譯文：

（2）小惠未徧，民弗從也。

譯文：

14.寫出曹劌判斷追擊“未可”與“可矣”的理由。（用原文回答）（2分）

答：

參考答案：

12.（1）鄙陋。這里指目光短淺（2）擊鼓進(jìn)軍 每點(diǎn)1分。

13.（1）做官的人自會謀劃此事，（你）又何必參與呢？（2）小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從（你）的。 每句2分，（1）句中的“肉食者”“謀”，“間” （2）句中的“惠”“徧”“弗”譯錯一個扣1分。

14夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡。每方面1分。

西城區(qū)

四、文言文閱讀（共8分）

閱讀《送東陽馬生序》（節(jié)選），完成第12～14題。

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左 右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

12．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（2分）

①不敢稍逾約 逾：

②腰白玉之環(huán) 腰：

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面語句。（4分）

①援疑質(zhì)理 翻譯：

②以中有足樂者 翻譯：

14．請從選文中找出表現(xiàn)作者善于向“先達(dá)”請教的語句。（2分）

答：

參考答案：

12．答案：①超過 ②腰佩（腰間掛著）

評分標(biāo)準(zhǔn)：共2分。共2個小題，每小題1分。

13．答案示例：①提出疑難，詢問道理。

②因為我心中有足夠讓自己快樂的東西。

評分標(biāo)準(zhǔn)：共4分。共2個小題，每小題2分。

14．答案：①立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。②俟其欣悅，則又請焉。

評分標(biāo)準(zhǔn)：共2分。共2個要點(diǎn)，每點(diǎn)1分。

延慶縣

四、閱讀《讀<孟嘗君傳>》,完成第13——15題。（10分）

讀《孟嘗君傳》 王安石

世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦。嗟乎！孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取雞鳴狗盜之力哉？夫雞鳴狗盜之出其門，此士之所以不至也。

13．解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（2分）

①卒賴其力以脫于虎豹之秦 賴：

②擅齊之強(qiáng)，得一士焉 擅：

14．將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語（4分）

①孟嘗君特雞 鳴狗盜之雄耳

②此士之所以不至也。

15．王安石認(rèn)為怎樣的人才是真正的“士”？他認(rèn)為孟嘗君不能“得士”的原因是什么？（4分）

答：

參考答案：

13.①依靠、依賴 ②擁有 （共2分每個1分）

14.①孟嘗君只不過是一群雞鳴狗盜之徒的首領(lǐng)罷了。

②這就是真正的賢士不到他門下的原因。（判斷句） （共4分每句 2分）

15．答案示例：真正的士可以輔佐國君使制服秦國。孟嘗君得到的是雞鳴狗盜之士，正因為他收納了這些人，所以就不能得到真正的士。（共4分，每問2分）

燕山

四、文言文閱讀（共8分）

閱讀《醉翁亭記》節(jié)選，完成第12～14題。（8分）

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

12．解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。（2分）

①云歸而巖穴暝 暝：

②得之心而寓之酒也 寓：

13．將下面句子譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

① 其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

②醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

答：

14．本文以一個“樂”字貫穿全文，最后一段中所寫的 “樂”有哪些？（3分）

答：

參考答案：

12．①昏暗；②寄托；（2分，每個1分）

13．①它的西南各個山峰，樹林和山谷尤其幽美，看去樹木茂盛又幽深又秀麗的是瑯琊山。②醉了能同大家一起歡樂，醒了能寫文章記述這樂事的人，是太守啊。 （評分：共4分，每句2分）

14．“禽鳥之樂”、“游人之樂”、“太守之樂” （評分：共3分，每點(diǎn)1分）

7、五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

學(xué)情分析：

學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、活引話題，激發(fā)興趣。

1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)

2.讀題，解題。 氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學(xué)生回答。)

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣。

1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀正音請同學(xué)幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為 應(yīng)(多音字，讀第四聲)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 家禽 (平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀齊讀

4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

(1)讀句理解意思。

(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋

5.剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。

7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

8.增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?

9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

三、咬文嚼字，探究生趣。

1.后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話

3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認(rèn)：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對答兩人對話

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭?！?，《辭?！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

7.小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?

課件出示：孔君平笑曰：____________。

兒拱手答曰：____________。

8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。

9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

四、熟讀成誦，課外延趣。

1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。

3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

板書設(shè)計：

文言文 10 楊氏之子 楊梅

簡練 孔君平 孔雀

目標(biāo)檢測題：

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)這篇課文時，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

8、小學(xué)五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生

疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。

2、 通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回

答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起興趣

1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)

我們以前學(xué)過古文嗎?

錯，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。

2、師：同學(xué)們對古文并不陌生吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話寫的文章叫(白話文)，你覺得古詩詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特點(diǎn)?(很短、很美。課件出示：簡短、優(yōu)美)

3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今天，我們再來學(xué)習(xí)一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書)

二、揭示題意，反復(fù)誦讀

1、釋題

師：“之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的“之”組個詞?(根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)

師：那么“楊氏之子”這個題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

師：你姓什么，那你是

2、自由讀

師： 氏之 ，課前預(yù)習(xí) 你讀了幾遍?

請大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――

要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準(zhǔn)確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)

3、指名讀，評價讀

師：誰先來讀?

自我評價一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?

你是第一個吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個多音字你讀得完全正確。

“為設(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍。

“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng)：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個成語來說就是(對答如流)帶大家讀一遍。

看來，理解了詞語的意思有助于讀準(zhǔn)字音。

4、要讀得字正腔圓還有個小竅門，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個小點(diǎn)。

5、自己再試試

6、指名讀。(你都青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了，掌聲鼓勵)

7、見好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)

三、解析課文，故事接龍

同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事。現(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎?

不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個大家：

v 讀懂古文兩法

(1)、借助注釋

(2)、擴(kuò)展詞語 連詞成句

以小組為單位，互相說一說。

1誰愿意當(dāng)龍頭?請

生：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也甚聰慧! “惠”是生字，跟老師一起寫一遍，(板書“惠”)

惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非?！钡囊馑?，這個小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。

師：――他姓什么? 生：楊――

師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。

2、師：接著往下說，請 。

生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：第二主人公閃亮登場，他叫(板書：孔君平)，他姓孔，老師簡單介紹一下：他是孔子的第26代后人，是個大學(xué)問家。

“詣”就是拜訪，誰有補(bǔ)充(這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)孔君平不約而至前來家中拜訪，可見這兩家人的關(guān)系怎樣?(親密)

“乃”就是“就”，呼就是叫。

我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發(fā)揮想象，豐厚文本，可能是誰給孔君平開的門，誰叫的楊氏子? 推想當(dāng)時的情景，他們之間會怎么想，怎么說，怎么做的，用三兩句話寫下來。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說――哎!孩子，快出來!快出來!你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：――――于是就問：“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”

3、師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果?

師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?(板書)

生：一樣。

4.指名學(xué)生 說句意(板書：君家果)

師：為什么說楊梅是“君家果”呢?

師：孔先生啊孔先生，你這么說，是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

師：大家同意嗎?

師：我也同意，因為孔君平的話中藏有秘妙，發(fā)現(xiàn)了嗎，是哪個字?

(“君”是指品行好的人)

師：這個玩笑開得妙啊，妙在哪?

(將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來，很幽默很有趣)

師：你就是幽默風(fēng)趣的孔君平，配上動作，你來逗一逗，我給你旁白。

孔指以示兒曰：

5、師：

師：兒應(yīng)聲答曰：

生：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”

師：楊家小孩很快地回答說：

生： “沒聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

“禽”(跟老師一起把禽字寫一寫)，就是“鳥”，文中指的是(孔雀)。(板書)

“夫子家 禽”就是“您家的孔雀”

我們現(xiàn)在說的“家禽”說的是家中圈養(yǎng)的鳥類動物，比如：雞鴨鵝

師：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)?！笔沁@篇課文中最長的一個句子，該怎么讀呢?完成一道選擇題。

齊讀一遍

五、思考問題，揭示文意

1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個什么樣的孩子?

(一)體會聰明

(聰明)聰明在哪里體現(xiàn)出來?(回答巧妙)

師：這個回答為什么巧妙?

生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的鳥。

2、師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。這是會聽。然后

生：以其人之道還治其人之身

師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰明了!這是會說。(板書：會說)

(板書：會聽)再品課文，還能從哪里看出他聰明?

3、生：“兒應(yīng)聲答日――”

師：說明什么?

生：說明他反應(yīng)很快。

師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。

4、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。

(二)體會有教養(yǎng)，有禮貌

1、難怪開頭就說：梁國楊氏子九歲，怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”

意思一樣，為什們課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。

2、 這個九歲的楊氏之子不但聰明，而且(很有教養(yǎng)、有禮貌)呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意思考。 (生聲細(xì)讀)交流匯報

(1)待人熱情，懂得待客之道

(2)說話有禮貌，有教養(yǎng)。(稱孔君平為“夫子”，“夫子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱。)

(3)

比較兩句話：

孔雀是夫子家禽。(當(dāng)面鑼對面鼓反駁，會令客人很尷尬。)

未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不動聲色，妙哉!)

6討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關(guān)的事物，如果來的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會如何應(yīng)答?蘭君平?陶君平呢?

六、感情朗讀，熟讀成誦

文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓。現(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來。(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠(huì)?？拙?詣(yì) /其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰(yuē)：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽(qín)?！?/p>

1、 拿出鉛筆，試著給古文劃分一下節(jié)奏

2、對照答案，自己改一改

3、學(xué)生分角色讀。旁白：齊讀 一生演孔君平 一生演楊氏子

4、我們再來進(jìn)行男女生之間的誦讀比賽?？纯茨囊环阶x的好。先請我們的男生來，小秀才們，起立!

男生讀，師評價：恩，看來小秀才們再加把勁，快要中狀元了。好，現(xiàn)在輪到我們的女生了，小才女們，起立!

女生讀，師評價：果然是巾幗不讓須眉，我們的小才女們讀古文的時候真是有模有樣啊!

5、分角色讀：看到你們讀，我心里也癢癢的，老師和大家一起分角色讀一遍，好嗎?我是孔君平，誰愿意當(dāng)楊氏子呢?

6、試著背誦課文

七、小結(jié)課文，總結(jié)收獲

師：今天，大家又積累了一篇古文。你有什么收獲?

(在學(xué)習(xí)的過程中，大家知道了，讀古文要有――韻味;還明白了，我門只要知道了字的意思，就可以知道――句子的意思 ……)

總結(jié)：希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大!最后，請全班同學(xué)再一次背誦全文，體會我們中華漢字的古樸典雅!

師生共同背誦，結(jié)束全文。

八、布置作業(yè)

充分發(fā)揮想象，把《楊氏之子》的故事改寫成一篇生動有趣的記敘文。

九、板書設(shè)計

楊氏之子 孔君平

楊 梅 孔 雀

君家果 未聞……夫子家禽

教學(xué)反思：

《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊的第三組：語言的藝術(shù)專題。本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。 “語言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表述，同時增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情?！稐钍现印吠ㄟ^巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力;

《楊氏之子》選自《世說新語》?！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。四、 五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。小兒的話里也有話，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥，哪楊梅當(dāng)然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言?？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?，會有什么神情，會怎么說。他首先會感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般”然后，他會怎樣夸獎這個小孩呢?

這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓頌讀和背誦。因為學(xué)生對文言文接觸較少，把課文讀正確、通順是一個重點(diǎn)。所以我才用了范讀、隨讀、自有讀、同桌互讀、個人讀、比賽讀等方式來熟讀課文。

理解文言文也氏學(xué)生遇到的難題。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。還可以擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨(dú)立表達(dá)一個意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生提出了有討論價值的問題，我采用討論交流的方式解決問題。這篇課文簡短，清晰，學(xué)生們背起來很容易。要注意背誦的時候，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，對開展綜合性學(xué)習(xí)作布置的課外研究，學(xué)生們也做了精彩的展示。這樣就將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合了起來。

9、五年級下冊《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、 能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。體會人物機(jī)智。

2、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的興趣。

3、 有感情的讀背課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)方法:讀中感悟、小組合作

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前交流

提出要求，讓學(xué)生大聲讀出來。(出示課件1)

一、故事引入，板書課題

1、談話交流，同學(xué)們，你們會說話嗎?會說好話嗎?能把話說巧妙嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。出示羅斯福的故事，默讀(出示課件2)

(故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能?！?

2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。機(jī)智幽默的語言不僅能使我們擺脫“困境”，還能愉悅我們的身心。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事很多，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，齊讀課題――《楊氏之子》(出示課件3)

二、品讀課文，精讀賞析

1、檢查通讀情況(出示課件4)

2、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。師范讀，練讀引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。(出示課件5)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些字的讀音：惠 詣 為 應(yīng)

3、指名讀文。相機(jī)評價。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。(師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。)“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”(兩個多音字：為、應(yīng)) “未聞孔雀是夫子家禽”

4、齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)

5、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行，那么課文講了一個什么故事呢?誰來說說?(出示課件6)

三、再次讀文，體會語言精妙

1、楊氏之子的回答妙在哪里?

“未聞孔雀是夫子家禽”楊氏之子的言外之意是什么?(出示課件7)

2、說說楊氏之子是個什么樣的孩子?你是從哪看出來的?(甚聰惠、思維敏捷、 機(jī)智幽默)(出示課件8)

理解：(1)“甚聰惠”甚是“非?！笔堑囊馑?。我們班這位女同學(xué)非?？蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

(2) 應(yīng)聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，)

評：你真會讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)

3、設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)?

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么?神情、動作又是怎樣的?還會說些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一見，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才?！?/p>

小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。4、楊氏之子小小年紀(jì)，卻思維敏捷，語言機(jī)智幽默，令人嘆服，積累：像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?

(出口成章 能說會道 伶牙俐齒 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語)

5、(過渡：太棒了!你姓什么?哦，李氏之女，甚聰慧!)

你們是用哪些好方法來讀懂文言文呢(相機(jī)板書：看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文)

三、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，我們一起美美的讀一讀吧!

(出示課件9)

老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。

1、練習(xí)背2、指名背。3、男女生比賽背誦。

四、拓展閱讀。

《楊氏之子》(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。這本書里還有一篇《徐氏之子》，(出示課件10)

：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”講的也是一個九歲男孩的故事。

1、請同學(xué)們讀一讀，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事?

2、指名讀，并說說這個故事的大意。(徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”)

3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。)

(出示課件11)

五、布置作業(yè)：(出示課件12)

1、生活中精妙的語言很多，你聽說過類似的故事嗎?搜集幽默故事、古今笑話和同學(xué)們交流交流。

2、閱讀繼續(xù)閱讀《世說新語》中其他小故事，體會語言的精妙。

(出示課件13)再見

板書設(shè)計

楊氏之子

讀

甚聰惠

思維敏捷 看注釋

機(jī)智幽默 查找工具書

聯(lián)系上下文

篇2：《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】

1.背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。

3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

【教學(xué)方法】：引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流

【學(xué)法指導(dǎo)】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)反饋，明確任務(wù)

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。

師：現(xiàn)在我們來回顧一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠?(生用自己的話說后四句話的意思)

師：也就是文中的這四句話。(課件)

師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個故事，細(xì)細(xì)品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠!(板書：甚聰惠)

【師：惠通“慧”，是(聰明)的意思。作者用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣?

生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖?！?/p>

二、合作探究，感悟聰惠

1、聰明

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師追問：能說說理由嗎?(看學(xué)生的反應(yīng))

⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

【生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子。”

師：用今天的話來說，還要再加上幾句，誰明白?

生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”

《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計師：明白了嗎?你呀，姓楊;楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字。看來，楊梅是你們家的果嘍。此時的楊梅已經(jīng)和楊氏子成(兄弟)了? 板書

師：看來孔先生說這句話，是在( )楊氏子?(逗;開玩笑)】

②、看插圖，想象孔君平當(dāng)時說這句話的表情、語氣，誰來讀?

(生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀?→師范讀：此——是君家果?→誰像老師這樣讀)

師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答?

⑵、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：兒應(yīng)聲答曰：生讀(3次)

① “禽”“未聞”什么意思?這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說?體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;

《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計 師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了這個孩子聰明吧?體會到了他的甚聰慧了嗎?誰來說?

【師：你用楊梅逗我? 板書：

生：我就用孔雀逗你

師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么?

生：以其人之道還治其人之身

師：還可以怎么說?

生：以牙還牙

師：還可以怎么說?

生：將計就計。

師：將計就計，這小孩聰不聰明?答得太妙了!(板書：答得妙)】

② 讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏之子“反應(yīng)快”!(二悟“甚聰惠”;)

師：讀這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠”?(板書：反應(yīng)快)

③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力(三悟“甚聰惠”。)

分角色朗讀：女(陳述)，男(孔君平)，師(楊氏子)

師故意把“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x成：(很生氣地說)“孔雀是夫子家禽。”老師讀得怎么樣?(看學(xué)生反應(yīng)?)

【師：為什么不可以漏讀這兩個字?

生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。

生：用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。

師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標(biāo)點(diǎn)符號即可：“孔雀是夫子家禽?”行嗎?

生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達(dá)的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。(板書：禮貌)

師：體會得有深度!足見楊氏子的甚聰惠!】

2、乖

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子。

“為設(shè)果，果有楊梅”。

①課件提醒：( )為( )設(shè)果?

②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。

師：只有楊梅一種水果?(不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會用“設(shè)”)

師：這足以可見，楊氏之子是一位(熱情禮貌)的(乖)孩子?

③看課件對比朗讀，體會文言文簡約的特點(diǎn)。

◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

①、翻譯出來怎么說?

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會人物心情，按節(jié)奏讀好句子。

師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢?(學(xué)生推測)

師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

三、達(dá)標(biāo)檢測，指導(dǎo)背誦

1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎?哪誰能背下來?

(指明背→齊背)

2、總結(jié)方法：(讀、釋、品、誦)

師：當(dāng)背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。

3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書《世說新語》?！稐钍现印肪瓦x自這部書。

四、拓展延伸、故事新編(家庭作業(yè))

師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現(xiàn)還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發(fā)揮想象，來個故事新編。(課件提示)

五、板書設(shè)計：