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        人教版語文三年級上冊《給予樹》教案一等獎

        《人教版語文三年級上冊《給予樹》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版語文三年級上冊《給予樹》教案一等獎

        1、人教版語文三年級上冊《給予樹》教案一等獎

        教學目標:

        ★認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ★理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力。

        教學重難點:

        理解課文內(nèi)容

        教學過程:

        【第一課時】

        一、導入新課

        ①學生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。

        ②談話:你了解圣誕節(jié)嗎?

        ③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。

        ④理解課題?!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目,你還想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知

        ①按要求把課文讀兩遍。

        要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

        ②檢查讀書情況。

        a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。

        給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

        興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

        b.指名讀課文。

        提示學生:認真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子,評議時提出來。

        ③學生討論:課文寫了一件什么事?

        三、學生自主再讀課文

        教師提出自主閱讀要求:請你認真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

        四、指導寫字

        ①屏顯要求會寫的12個字,先讀讀,再組詞。

        ②請學生做小老師,指導寫字。

        這12個生字,你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。

        ③學生寫字寫詞。

        先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

        【第二課時】

        教學目標:

        ★認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ★理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

        教學重難點:

        體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點

        教學過程:

        一、復習

        ①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

        ②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

        二、交流感悟

        ①組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

        你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

        ②教師相機出示以下句子,引導學生體會。

        a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

        可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

        b.讓學生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

        ③交流不理解的問題。

        師生互相合作釋疑。

        三、總結(jié)全文

        讀了這篇課文,你一定很感動,請你談一談自己的感受。

        四、布置作業(yè)

        ①抄寫自己喜歡句子。

        ②如果你是那個小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話

        板書設(shè)計:

        給予樹

        哥哥姐姐 金吉亞

        興高采烈 沉默不語

        美好的禮物 善良 仁愛 同情 體貼

        2、人教版語文三年級上冊《給予樹》教案

        教學目標:

        ★認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ★理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力。

        教學重難點:

        理解課文內(nèi)容

        教學過程:

        【第一課時】

        一、導入新課

        ①學生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。

        ②談話:你了解圣誕節(jié)嗎?

        ③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。

        ④理解課題?!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目,你還想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知

        ①按要求把課文讀兩遍。

        要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

        ②檢查讀書情況。

        a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。

        給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

        興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

        b.指名讀課文。

        提示學生:認真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子,評議時提出來。

        ③學生討論:課文寫了一件什么事?

        三、學生自主再讀課文

        教師提出自主閱讀要求:請你認真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

        四、指導寫字

        ①屏顯要求會寫的12個字,先讀讀,再組詞。

        ②請學生做小老師,指導寫字。

        這12個生字,你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。

        ③學生寫字寫詞。

        先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

        【第二課時】

        教學目標:

        ★認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ★理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

        教學重難點:

        體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點

        教學過程:

        一、復習

        ①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

        ②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

        二、交流感悟

        ①組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

        你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

        ②教師相機出示以下句子,引導學生體會。

        a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

        可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

        b.讓學生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

        ③交流不理解的問題。

        師生互相合作釋疑。

        三、總結(jié)全文

        讀了這篇課文,你一定很感動,請你談一談自己的感受。

        四、布置作業(yè)

        ①抄寫自己喜歡句子。

        ②如果你是那個小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話

        板書設(shè)計:

        給予樹

        哥哥姐姐 金吉亞

        興高采烈 沉默不語

        美好的禮物 善良 仁愛 同情 體貼

        3、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學設(shè)計

        人生需要掌聲,掌聲是對我們的認可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,一起來看看吧。

        人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1

        教學目標
        1.認識15個生字,會寫25個生字
        2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞。
        3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
        重難點
        1.會認、會寫生字,理解新詞意思。
        2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。
        樂學善思辦法
        1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
        2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
        教學流程
        一、激發(fā)情趣導入新課
        同學們,今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題
        二、讀文識字,培養(yǎng)能力
        1.學生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
        2.組內(nèi)交流,互學互助  展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典  互考認字,互助組詞
        3.匯報展示,多元認讀
        (1)生匯報字詞(師板書)
        (2)學生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強調(diào)多音字字音
        (3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
        4.板前檢測,認字注音
        (1)開火車式給讀字注音
        (2)學生
        5.識記字形,爭奪明星
        (1)學生匯報記字方法
        (2)評出“記字小明星
        三、重點指導,關(guān)注書寫
        (1)找出易錯的字“圈、英、刷”
        (2)書寫時主筆的定位。
        (3)學生書寫在寫字本上
        四、作業(yè),書寫寫字書

        人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2

        【教材簡析】
        本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學重點。
        【教學要求】
        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
        2、學會本課10個生字,認識9個二類字。理解生詞意思?! ⊥ㄟ^本課的學習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
        【教學準備】
        生字卡、圖片。
        【教學時間】
        2課時
        第一課時
        【目的要求】初讀課文,學習生字詞。
        一、導入揭題
        1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
        2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
        3、預習了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
        二、初讀課文
        1、師范讀。
        2、生自讀課后生字詞。
        3、師出示詞語,檢查認讀情況:  班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談  珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈  理解:  持久:保持的時間長?! ±Ь常豪δ堑奶幘场! —q豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
        4、讀課文。
        5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思
        6、討論分段,概括段意:  ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑?! 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學們的掌聲中上臺演講,獲得成功?! 、弁瑢W們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了?! 、茳c明中心:人人都需要掌聲。
        7、每組各讀一段。
        三、書寫生字
        1、師指導寫“班”“境”“愿”。
        2、生習字,師巡視指導。
        第二課時
        【目的要求】精讀課文。
        一、復習
        1、認讀詞語。
        2、說出文章各段的內(nèi)容。
        二、前后對比,感受小英變化
        1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。
        2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
        3、這樣的印象你從哪里看出來的?  1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。  2)指名讀這句話。  3)她為什么坐在教室的一角?  4)“默默地”說明了什么?  5)你從“總是”中又體會到了什么?  6)齊讀這句話。  可是不久以后,小英像變了個人似的,她變得怎樣了?  7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”  9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)  10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?  11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
        4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)  過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
        三、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
        1、學生自由讀2、3、4自然段。
        2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
        3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?  誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
        4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
        5、出示:  輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?! ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?,終于一搖一晃地走上了講臺。 ?。?)誰來讀第一段話?  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前?,同學們已經(jīng)走進了小英的心里,關(guān)注著她。其實同學們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學你想對她說些什么?
        6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說,并讓說得精彩的同學把關(guān)鍵詞板書在黑板上)  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
        7、聽到同學們的第二次掌聲,小英怎樣了?  (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺?! ↓R讀?! ⌒∮⒃谡坡曋校虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
        8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)
        9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?  出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應該這樣,把自己放進課文中讀。
        四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
        這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)  是呀,當別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。  【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?! ↓R讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛護你!  課后小記:  1、本課的教學設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計,我覺得能抓住主線,突出重點,主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理,以及同學們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?! ?、存在的一些遺憾,學生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。

        人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3

        學習目標:
        ★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。
        ★學會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
        教學重難點:
        學會尊重別人、關(guān)愛別人
        教學過程:
        【第一課時】
        一、啟發(fā)談話,揭示課題  我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
        二、初讀課文,感知內(nèi)容  ①學生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方?! 、蹖W生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足?! 、軐W生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內(nèi)容。
        三、精讀課文,體會人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)  ③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。 ?、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?  引導學生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
        四、指導認字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字?! 、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看?! 、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。
        五、拓展活動  學生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

        【第二課時】
        學習目標:
        ★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
        ★學會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
        教學重難點:
        教學過程
         一、復習提問,明確閱讀目標  上節(jié)課同學們提出了一個什么問題? ?。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢?)
        二、精讀課文,自己釋疑  ①學生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W生在文中勾勾畫畫,可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。 ?、诮M織學生在小組內(nèi)討論交流?! 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_:組長負責,確定代表小組發(fā)言的人?! ∪巳藚⑴c:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。 ?、坌〗M匯報討論結(jié)果?! ∶總€小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充?! W生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么?! 、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。  a.學生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W生讀后,組織學生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
        三、拓展延伸,加深認識  ①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”  a.學生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?! 、谏钪?,你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的.呢? ?、蹖W了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?  板書設(shè)計:  掌聲  英子 默默地 早早地 最后 不愿意  快樂 說笑 跳舞 有勇氣  鼓勵 尊重

        以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,希望對大家的教學能夠有所幫助。需要了解更多知識,關(guān)注本網(wǎng)站。

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        4、三年級上冊人教版《給予樹》教案

        《給予樹》課文講的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢,買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。下面是小編分享的三年級上冊人教版《給予樹》教案,歡迎大家閱讀!

        教學目標

        1.會認10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

        2.引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

        3.理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,感受人物美好的精神品質(zhì)。

        4.培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運用已知的知識和生活體驗,交流自己的看法。

        教學重點、難點

        1.通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

        2.理解課文最后一段話。

        教學準備

        1.課件、生字卡片、錄音機、圣誕節(jié)卡片

        2.課前學生搜集圣誕節(jié)資料。

        課時安排

        2課時

        第一課時

        課時目標

        1.有感情地朗讀課文。

        2.讀懂課文,深入感悟人物的美好品質(zhì),培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的思想感情。

        教學流程

        一、激趣導入,引出課題

        1.課件出示圣誕節(jié)場景,讓學生了解圣誕節(jié),感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。

        2.從預習已知的內(nèi)容入手,了解金吉婭送給大家的禮物。

        【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活,有些風俗學生不太熟悉,因此要盡可能縮小文化差距,讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié),并播放圣誕節(jié)的音樂,展示一些圣誕節(jié)的圖片,激發(fā)學生的閱讀興趣。】

        二、初讀全文,整體感知

        1、自由讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。思考:課文講了一件什么事?

        2、指導學生閱讀課后的資料袋,幫助學生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。

        三、合作探究,解決疑問。

        1.默讀課文,個人自主探究,在不明白的地方畫個問號。

        2.小組內(nèi)部交流,解決能夠解決的問題。

        3.組長匯報,全班交流,師引導學生評價所提出的問題,并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)

        【口頭提問是學生質(zhì)疑的一種方法,它使學生與課文、編者之間的對話成為可能?!?/p>

        四、品讀文章,深入感悟人物的美好品質(zhì)

        1.出示插圖,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

        2.品讀金吉婭的話。

        (1)默讀課文,用橫線畫出金吉婭說的話,再用心讀一讀,想一想:你讀懂了什么?

        (2)指導朗讀金吉婭說的話。

        (3)引導學生小組交流:金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候,心里是怎么想的?

        (4)再讀金吉婭的話,注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

        (5)學生相互評價,教師進行朗讀指導。

        3.再次看圖,你想對金吉婭說些什么?

        4.師小結(jié)。

        五、拓展延伸

        1.小練筆:替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。

        2.生生交流,互評。

        六、作業(yè)超市

        1.我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。

        2.我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

        第二課時

        課時目標

        1.學習生字,能正確認讀、書寫。

        2.學習課文最后一段,體會人物的美好品質(zhì),體會課文中濃濃的愛。

        3.自制賀卡,為親人送上祝福。

        教學流程

        一、復習鞏固

        1.同桌互相讀讀生字、新詞。

        2.檢測:字詞鞏固游戲:“你指我猜、開火車、生字開花”。

        3.有感情地朗讀課文,進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

        二、指導寫字。

        1.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

        重點區(qū)分“予”和“矛”,“買”和“賣”,“即”和“既”。

        2.師范寫“矛、卡、仁”。

        3、學生寫字,老師隨機指導,組織評議。

        三、學習課文最后一段

        1、齊讀課文最后一段話。

        2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。

        3.課件出示最后一句話:這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

        4.學生自自悟,把這句話多讀兩遍,說說你讀懂了什么?

        5.引導學生理解“善良”、“仁愛”。

        (這兩個詞語本身有很深的含義,不宜做太深的解釋,引導學生體會如下就可以了:)

        善良──心地純潔。

        仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。

        6.引導學生理解“如愿以償”。

        如愿以償──在是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。教師可以提問加深理解:

        小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的?

        7.引導學生理解整句話。

        教師提問:媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢?

        引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

        8.全班齊讀最后一段。

        四、結(jié)合本單元的訓練重點,幫助學生體會人物的思想感情

        課件出示:母親的心情前后有什么變化?為什么會有這些變化?讓我們來交流一下。

        (1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時,媽媽為什么很生氣?

        (2)聽完金吉婭的講述后,媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來?媽媽的心情為什么會有這樣的變化?

        (3)教師小結(jié):媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。

        五、總結(jié)課文,引導學生體會課文中濃濃的愛(包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛)

        六、作業(yè)設(shè)計

        元旦節(jié)快到了,讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡,給父母親或朋友送上祝福。

        【結(jié)合本單元的專題“愛的奉獻”布置作業(yè),讓學生在體會課文中濃濃的愛的基礎(chǔ)上完成這次實踐作業(yè)是很有意義的?!?/p>

        5、人教版語文四年級上冊《去年的樹》教案

        《去年的樹》是四年級上冊語文里的一篇課文,下面小編為大家?guī)砹巳私贪嬲Z文四年級上冊《去年的樹》教案,歡迎大家閱讀,希望能夠幫助到大家。

        教學目標:

        ★能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

        ★能有感情地朗讀課文,能讀懂。

        ★感受童話的語言美、思想美、意境美。

        ★對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

        教學重難點:

        讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

        【第一課時】

        一、揭題引入

        讀了課題,你有什么疑問?

        二、自主讀文,初步感知

        1.學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂;

        2.個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

        3.抽讀、評議、正音。

        4.感知內(nèi)容:(學生暢談)

        鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

        第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—,于是就在火柴點燃的燈火前──────

        ──—。因為它──────────────。

        三、對話朗讀,培養(yǎng)語感

        師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

        (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

        1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

        2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

        3.出示對話,通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。

        小鳥大樹

        “好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”

        樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!?/p>

        (鳥兒向山谷里飛去)

        “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機器切成細條兒,做成火柴,運到村子里賣掉了?!?/p>

        (鳥兒向村子里飛去)

        小姑娘

        “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了,火柴點燃的火,還在燈里亮著?!?/p>

        4.想一想,說一說:

        伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:”──────────”

        四、延伸拓展,自主發(fā)展

        1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?

        2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。

        3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了?!?/p>

        學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想:

        鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想:

        出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。

        板書設(shè)計:

        去年的樹

        信守諾言 珍惜友情

        【第二課時】

        一、演一演

        1.小組分角色表演故事,進行評價,評出最佳演員。

        2.余念:鳥兒明年還會來嗎?續(xù)編故事。

        二、寫一寫

        1.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想,再寫下來。

        2.大家交流,評價。

        6、人教版語文七年級上冊《行道樹》教案新課標

        短文兩篇
        【教學設(shè)計A】
        創(chuàng)意說明:本設(shè)計擬用主問題探究法,即用一個大容量的問題來統(tǒng)帥兩文的教學。同時針對兩文的主旨和風格,對教材作了靈活處理,深教細教《行道樹》,淺教淡化《第一次真好》,避免課堂上因平均使力而造成的固定節(jié)奏。
        教學步驟:
        一、探究主問題:這兩篇小散文,你更喜歡哪一篇?深入鉆研課文后,作出有理有據(jù)的回答。
        學生獨立思考,然后作答,鼓勵發(fā)表不同意見,提倡有價值的爭論。明確兩文特色:
        從內(nèi)容上說,《行道樹》贊美的是無私奉獻者的崇高精神,《第一次真好》抒寫的是人生體驗;從表現(xiàn)的哲理上說,前文讓人明白奉獻是一種犧牲,也是一種快樂,后文告訴人們嘗試第一次需要勇氣,但往往有意想不到的收獲;從藝術(shù)魅力上說,前文富有感染力,后文富有親和力;從傳情效果上說,前文含蓄,后文直白;從語言表達上說,前文是內(nèi)心獨白式,是詩意的抒情,后文是寓理于事式,是敘議結(jié)合……
        二、探究分問題一:《行道樹》讀起來極優(yōu)雅動人,你認為原因有哪些?
        學生討論,合作學習,然后作答。
        明確:有很多原因。如:
        ①形象選擇高妙——行道樹本身就是城市里一道亮麗的風景,況作者還喻它為無私奉獻者,的確惹人喜愛。
        ②形象烘托巧妙——作者為行道樹設(shè)置了一種獨特的背景氛圍,使描寫主體始終處于鮮明醒目的位置上,如烘云托月。
        ③作者構(gòu)思奇妙——用行道樹形象與原始森林同伴、與沉浸于夜生活歡樂之中的市民對比,贊美了無私奉獻者的崇高精神,還有諸多對比隱在文中,如墮落與高尚、神圣與庸俗、深沉與膚淺、痛苦與歡樂、黑夜與朝霞、喧鬧與孤獨、污濁與清新、憂愁與快樂等等,發(fā)人深思。
        ④語言表達精妙——作者善用富含感情的詞語達意,善用轉(zhuǎn)折句層層翻新,增強了文章的可讀性。
        三、探究分問題二:《第一次真好》所闡述的一些觀點你贊同嗎?結(jié)合課文及自己的親身體會來談。學生可就“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無窮”“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設(shè)問探究。學生各抒己見,能以理服人就行。
        四、小結(jié)。
        【教學設(shè)計B】
        創(chuàng)意說明:許多篇幅較短的散文有文眼,如果教學時能引導學生找準這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,然后順藤摸瓜,帶動全篇教學,定能事半功倍。這是教法,同時也是學法。
        教學步驟:
        一、讀課文前的導語,導入課文。
        二、朗讀課文,了解課文大意,感受《行道樹》中的抒情和《第一次真好》中的事理。
        三、學生有感情地朗讀課文,找出文章的關(guān)鍵詞句,深入理解課文。結(jié)合課后練習,引導學生重點理解《行道樹》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而快樂的樹”的深刻含義,重點弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。
        四、回頭再答導語所提出的問題。
        【教學設(shè)計C】
        創(chuàng)意說明:本設(shè)計觀照語言的讀寫訓練?!缎械罉洹穬?yōu)雅的敘述、詩意的抒情,適合于朗讀?!兜谝淮握婧谩分械氖吕苣芄闯疗饘W生對往事的回憶,適合替換式的改寫,這樣設(shè)計兼顧了兩篇短文自身的特點。
        教學步驟:
        一、學習《行道樹》,強調(diào)訓練點——讀。
        1.聽配樂朗讀,要求想象行道樹形象,感受文章的思想感情。
        2.自由朗讀,要求理解行道樹形象的意義,理解詞語含義,理解文章的哲理。
        3.感情朗讀,要求體味文章精美的語言和詩意的表達。
        4.配樂誦讀,要求讀出韻味,讀出美感。
        二、學習《第一次真好》,強調(diào)訓練點——寫。
        1.讀課文,了解課文先敘事后點示道理的結(jié)構(gòu)。
        2.替換式改寫,用你親身經(jīng)歷的某個感人精彩的第一次替換文中的事例。
        3.范文交流、評點。自主參與交流,修改,定稿。
        【資料整合平臺】
        課文擴讀材料
        梧 桐
        張曉風
        其實,真正高大古老的梧桐木,我是沒有見過的。
        也許由于沒有見過,它的身影在我心中便顯得愈發(fā)高大了。有時,打開窗子,面對著滿山蓊郁的林木,我的眼睛便開始在那片翠綠中尋找一株完全不同的梧桐,可是,它不在那里。想象中,它應該生長在冷冷的山陰里,孤獨地望著藍天,并且試著用枝子去摩挲過往的白云。在離它不遠的地方有山泉的細響,泠泠如一曲琴音。漸漸地,那些琴音嵌在它的年輪里,使得梧桐木成為最完美的音樂木材。
        我沒有聽過梧桐所制的古琴,事實上我們的時代也無法再出現(xiàn)一雙操琴的手了。但想象中,那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來了,并且在我夢的幽谷里低回著。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥鹓鹐,“夫鹓鹐,發(fā)于南海而飛于北海。非梧桐不止,非練實不食,非醴泉不飲。”
        一想到那金羽的鳳鳥,棲息在那高大的梧桐樹上,我就無法不興奮。當然,我也沒有見過鹓鹐,但我卻深深地愛著它,愛它那種非梧桐不止的高潔,那種不茍于亂世的逸風。
        然而,何處是我可以棲止的梧桐呢?
        它必定存在著,我想——雖然我至今還沒有尋到它,但每當我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜索的時候,我就十分確切地相信,它必定正隱藏在某個濕冷的山陰里。在孤單的歲月中,在渴切的等待中,聆聽著泉水的弦柱。
        使用建議:此文與《行道樹》同出于張曉風之《林木篇》,都是寄情于物類散文,都是張曉風詩意散文中的優(yōu)美篇章,但狀物不同,象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對象,課堂使用。

        7、人教版語文七年級上冊《行道樹》新課標教案

        《行道樹》 教案
        一.整體感知:
        行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白,抒寫奉獻者的襟懷,贊美奉獻者的崇高精神。神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?!边@是一個人生哲理,這篇短文就是表達這個哲理的。
        行道樹認識到,自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。為什么神圣呢?社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。
        行道樹認識到,神圣的事業(yè)總是痛苦的,他們甘愿自我犧牲。跟原始森林的同伴相比,他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,他們寂寞、孤獨、苦熬。他們還時時為城市的污濁而憂愁。
        行道樹認識到,為神圣事業(yè)而承受痛苦,能把深沉給予我們,他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。
        一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人,他們是神圣的,他們也是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。
        二.引導學生自讀《行道樹》,抓住一個哲理性語句,從三個方面把握課文內(nèi)容。一個哲理性語句就是:“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”
        三個方面就是:為什么行道樹的事業(yè)是神圣的?行道樹忍受了哪些痛苦?“深沉”的含義是什么?“神圣”“痛苦”“深沉”是全文三個關(guān)鍵詞,抓住這些,全文就能融會貫通,把握住精神實質(zhì)。
        引導學生自讀《行道樹》,注意兩個對比,體會他們的自我犧牲精神一個對比,是行道樹與原始森林同伴的對比,要準確理解所謂“墮落”;一個對比是,行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。注意兩個對比,可以體會“痛苦”二字,體會他們的自我犧牲精神。
        三.質(zhì)疑與提問。
        ——為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?
        ——行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦,為什么“自己選擇”這種命運?
        ——怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?
        ——語句上幾處疑難:“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。
        四.問題研究:
        1.“墮落”一詞是從什么意義上說的?
        “墮落”的用法確實跟我們的語感不能相合,怎么說是“墮落”呢?下文明明說,“這種命運事實上是我們自己選擇的”,那怎么說“墮落”呢?查詞典,“墮”,落、掉?!皦櫬洹钡囊粋€義項是淪落、流落。行道樹離開了家,離開原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。
        2.為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?
        這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”,車輛、煙囪不斷制造煙塵,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已習慣于污濁了,他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的,在他們看來,城市充滿煙塵,實在令人悲涼,一行綠樹只是點綴,改變不了悲涼的局面,所以說“只是一種悲涼的點綴”。
        3.末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”,為什么憂愁?憂愁什么?
        上文說,“或許所有的人都早已習慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”,污濁嚴重損害著市民的健康,遺憾的是,人們竟然習慣了,麻木不仁了,不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新,但是畢竟有限,改變不了大局,他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁,為市民健康而憂愁。
        《第一次真好》教案
        一.整體感知
        這篇短文,詳寫第一次看見結(jié)實累累的柚子樹,詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥,又說到許多個“第一次”,作者總結(jié)自己的感受,說“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無窮”,標題就命作“第一次真好”。好在奇妙,好在新鮮而刺激,好在回味無窮。具體一點說,第一次見柚子樹,心頭充滿了喜悅與新奇,第一次見到孵出的小鳥,更有一陣驚喜。作者說,“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”,這就是說,要不斷開拓新的生活領(lǐng)域。有的第一次,像見柚子樹,見孵鳥,要留心尋找機會,有的第一次,如露營、做飯,則要大膽嘗試。隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,才有越來越多的第一次,才能使生命多姿多彩。當然,作者所說的第一次,都是有益身心的第一次。
        二.引導學生自讀《第一次真好》,抓住題旨,問一個“好在哪里” 全文就是回答這個問題的。抓住這個問題,就是抓住了中心,就能夠把握“好”的具體含義。
        三.引導學生自讀《第一次真好》,抓住結(jié)尾,領(lǐng)會作者寫作意圖。探究寫作意圖,可以根據(jù)結(jié)尾這樣設(shè)問:怎樣才能使生命多姿多彩?深入一步,可以再思考一個問題:既然第一次真好,為什么不少人生命中的第一次不多?怎樣才能有更多的第一次?
        四.探究的收獲,首先取決于探究什么問題,問題有價值,探究才有價值。
        你認為閱讀這篇短文,提出什么問題最有價值? 如果問題是“為什么說第一次真好”,這樣的問題可以使我們對課文內(nèi)容把握得具體一些,但是思考價值不太大,因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案?!跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激,使人回味無窮”,等等,說的都是“好”,“好”就是指這些?!霸改阏渲氐谝淮巍保亲髡邔ψx者的希望,“珍重”的含義是什么,探究這個問題就更有價值。
        五.問題研究:
        1.為什么說是“一幅秋日風情畫”,不說是“風景畫”“風光畫”?
        鉆研這類問題,可以查查工具書,詞語即使不陌生,查查還是有好處?!帮L情”這里指風土人情,柚子樹生長南國,作者所見柚樹,旁邊又有人家,這景色很見南國風土乃至人情。
        2.“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
        在詞語上辨析一下,可以理解得精細一些,自己用詞造句也會細心斟酌。雛形,未定型前的形式。具體而微,則具備了整個形體。可見外形很有差別。把肉球說成雛形,把長大了的小鳥說成具體而微,是十分恰當?shù)摹?br /> 3.為什么說“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”?
        就作者舉的例子看,也可以知道第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,例如見那兩團小小的粉紅色肉球,“但覺它的樣子很難看,竟因此而吃不下飯”,這一次并不愉快。又如露營,有時也會遇到困難,睡得也不可能舒適;第一次動手做飯,也是不一定愉快的。
        練習:
        一.1.憂愁的是,城市的污濁,損害著人們的健康,快樂的是,自己能為城市制造新鮮空氣,制造清新,夏日能獻出濃陰,黎明時能迎接太陽,迎來光明。
        2.第一次的經(jīng)驗有的愉快有的并不愉快,因為有的叫人難受,有的做起來很困難,有的甚至受驚嚇,如此等等。但是,無論愉快不愉快,感覺都是新鮮的,是從未體驗過的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的,所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多,經(jīng)歷也愈多,感受也愈多,生命也就愈益多姿多彩。

        二.本題聯(lián)系生活體驗,加深理解,在合作學習中互相啟發(fā),又進行口語交際訓練。
        1.可以從革命事業(yè)、國防事業(yè)、科學事業(yè)、教育事業(yè)等方面去想。
        2.講述時記錄一下,打個分數(shù),評起來就準確了。
        3.有的“第一次”,是壞事,當然不能嘗試。如第一次吸毒,就絕對不能嘗試。一試,就毀了自己。課文講的“第一次”,不言而喻,都指好事。設(shè)題目的是防止課文的負面影響。

        8、人教版三年級語文上冊《語文園地五》教案

        第一課時

        學習目標

        1、培養(yǎng)學生樂于交流的意識

        2、學會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。

        3、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

        教學重難點:

        學會觀察生活和搜集資料

        教學過程:

        一、討論交流

        ①組內(nèi)交流,讓組內(nèi)同學充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。

        ②推選一名同學作為小組“代言人”,代表本組向全班作介紹。

        二、觀摩評選

        ①各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。

        ②小組之間互相觀摩。

        ③每位學生要記住各小組搜集資料的情況,為評選作準備。

        三、集體評議

        ①各組同學評議:哪組活動開展得好?好在哪里?

        自己的意見。

        四、總結(jié)、頒獎

        第二課時

        學習目標

        1、 自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點,培養(yǎng)自主學習意識。

        2、 通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

        3、 培養(yǎng)學生的積累能力。

        教學重難點:

        通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化

        教學過程:

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        ①回憶舊知,明其特點。

        出示:“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!保▽W生說說這句話中意思相反的詞。)

        ②出示詞語

        遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

        舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

        異口同聲 左鄰右舍 里應外合③

        a.引導學生認讀詞語。

        b.引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置,發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)成特點。

        ③引導學生積累詞語。

        a.鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

        b.學生讀讀記記這些詞語。

        二、讀讀背背

        ①觀察與認讀。

        a.學生觀察圖片:這是什么?(郵票)上面畫的又是什么?

        b.學生認讀圖片下面的詞語,不認識的字看看拼音。

        ②了解十二生肖。

        a.讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖,這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

        b.交流一些有關(guān)十二生的傳說。

        c.交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,如,人的屬相、年份。

        d.學生說說自己屬什么。

        ③讀讀與背背。

        a.學生讀詞語,注意按一定的順序。

        b.學生試背十二生肖。

        三、總結(jié):

        這節(jié)課你有什么收獲?

        9、人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案

        教學目標

        日積月累:

        積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望,為學生創(chuàng)作童話提供參考。

        展示臺:

        交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲,提升對童話的認識。

        教學過程

        日積月累,展示臺

        一、日積月累

        幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事,讀起它,心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽──

        1、配樂朗誦《雨中的樹林》。

        2、喜歡這首。

        3、用心、用情的朗讀。

        4、指名朗讀──點評──再讀。

        5、教師小結(jié):

        童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話市滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間。

        6、感情朗讀。

        7、教師總結(jié):

        同學們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

        【學法指導】鼓勵學生大膽想象,感悟童話的語言之美。

        二、展示臺

        1、過渡:

        這單元的學習即將結(jié)束,先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。

        2、分組展示學習成果。

        3、組織參觀學習成果展。

        4、評價,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。