《人教版語文七年級上冊《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版語文七年級上冊《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《羚羊木雕》以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z文七年級上冊《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

教學(xué)步驟：

一、分角色朗讀

1.檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。

2.默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

3.指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

4.分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時(shí)評點(diǎn)。

5.準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問題，請同學(xué)們思考：(1)簡要復(fù)述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談?wù)勀銈€(gè)人的看法。

6.組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。

二、分角度品讀

1.品精巧的結(jié)構(gòu)

(1)提問思考：文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?

(2)引導(dǎo)討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

(3)提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)?

(4)引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么?③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。

(3)教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

3.品簡練的語言

(1)品詞：用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡析。

(2)品句：許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。

三、分論題說讀

1.教師布置下列討論題目，請同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)?③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?

2.先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。

3.教學(xué)小結(jié)。

2、人教版語文七年級上冊《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《羚羊木雕》以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z文七年級上冊《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

教學(xué)步驟：

一、分角色朗讀

1.檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。

2.默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

3.指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

4.分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時(shí)評點(diǎn)。

5.準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問題，請同學(xué)們思考：(1)簡要復(fù)述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談?wù)勀銈€(gè)人的看法。

6.組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。

二、分角度品讀

1.品精巧的結(jié)構(gòu)

(1)提問思考：文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?

(2)引導(dǎo)討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

(3)提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)?

(4)引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么?③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。

(3)教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

3.品簡練的語言

(1)品詞：用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡析。

(2)品句：許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。

三、分論題說讀

1.教師布置下列討論題目，請同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)?③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?

2.先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。

3.教學(xué)小結(jié)。

3、人教版七年級上冊語文《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能讀會(huì)寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞。

2.分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和思想感情。抓住課文關(guān)鍵，從故事情 節(jié)中分析人物形象。揣摩、分析心理、動(dòng)作、語言描寫的作用。

3.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

4.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

教學(xué)重點(diǎn)

品味賞析文中心理、動(dòng)作和語言描寫。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)方法

1、朗讀法。本文在塑造人物形象中的語言描寫極 具個(gè)性化，依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好地把握人物形象，體會(huì)人物情感。

2、討論法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益

教具準(zhǔn)備

投影儀、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的《奇跡的名字叫父親》和《秋天的懷念》的講義資料。

教時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò);分析人物形象，品析語言、動(dòng)作、心理描寫。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富，可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時(shí)，我們該怎樣去面對，又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。(板書文題)

二、快速默讀全文，掌握、積累字詞

投影顯示：

1.給下列黑體字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：

(1)抹( )眼淚(2)犄角( )(3)怦怦( )

(4)臉jiá( )(5)手里zuàn( )著小刀

(6)逮( )著玩逮( )捕(7)樹chà( )

(8)寒顫( )顫( )抖

(9)變得( )十分嚴(yán)厲你還得( )站兩個(gè)鐘頭

2.詞語填空：

( )影不離自( )主張

( )二而一無可( )回

學(xué)習(xí)小組成員互相評改，如有異議，請查閱工具書。

提示：1.(1)mǒ(2)jī(3)pēnɡ(4)頰(5)攥(6)dǎidài(7)杈(8)zhànchàn(9)deděi

2、形作合挽

三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

1.清楚、流暢地朗讀課文，要求停 頓恰當(dāng)，速度合宜。

2.本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)依矛盾沖突，由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的?

學(xué)生討論、回答，教師歸結(jié)：

從開頭到“萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友”是故事的開端。因“我”“自作主張”把羚羊木雕送給好友萬芳而引出媽媽的追查、逼迫和爸爸講出的一片理由。

從“上幼兒園的時(shí)候我們就在一起”到“她不會(huì)再跟我好了……”是故事的發(fā)展和高潮?；仡櫋拔摇焙腿f芳的友情，寫在父母的逼迫下，“我”違心地去討要羚羊木雕。

從“我一個(gè)人慢慢地走在路上”到結(jié)束，是故事的結(jié)局。著力刻畫“我”所受到的傷害。

四、表情朗讀全文，感知思想內(nèi)容

“選題說話”：請同學(xué)們就“一個(gè)_________的木雕”“一個(gè)_________的爸爸”“一個(gè)_________的媽媽”“一個(gè)___________的奶奶”“一個(gè)________的萬芳”“一個(gè)_________的‘我’”“一個(gè)_________的故事”進(jìn)行選題說話，每個(gè)人自選一個(gè)題目，根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。

五、品味、揣摩個(gè)性化的語言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象

1.聽朗讀錄音，在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子。

2.本文多處用到對話描寫，請同學(xué)們分析歸納文中表示“說”的語言形式及其特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

(1)采用常用詞“說”的普通格式的。如：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！?/p>

(2)在具體的語境中有時(shí)省略表示“說”的詞。如：“您已經(jīng)給我了?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”

(3)對話 中有時(shí)用其他的“說”。如：“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我?！安?”我哭著喊了起來。

(4)在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。

“我要把褲子換過來?！彼齾s滿不在乎地說。

(5)用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上神 情。如：“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲?！鞍职植皇钦f給我了嗎?”我小聲地說。

(6)帶動(dòng)作的“說”或以動(dòng)作表示“說”。如：媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕!”“送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/p>

3.再讀對話，揣摩神態(tài)動(dòng)作描寫，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。

第一組：刻畫媽媽的。

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)

(2)“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)

(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。(不用“堅(jiān)定”，句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)

第二組：寫“我”的。

(1)這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)

(2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)

(3)“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

(4)“不!”我哭著喊了起來。

學(xué)生體味、交流，教師點(diǎn)撥：

第一組(1)中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

第二組(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。

4.思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

媽媽神情面貌──咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分 量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征──只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。

5.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?

學(xué)生回答，教師明確：

“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其 態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。

6.奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么?

教師明確：

奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。

六、課堂練習(xí)

閱讀課文后三段文字，回答下列問題：

投影：

1.寫月光冷冷的有什么作用?

2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用?

3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?

4.文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些?

5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?

〖參考答案〗

1.以冷冷的月光烘托心情的哀傷。

2.萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。

3.流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動(dòng)。

4.“我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事?”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。

5.表示孩子對父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問。“我”的不服是出于真誠無私的友愛?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。

七、分角色朗讀

1.各自練讀，揣摩人物心理。

2.分配角色：媽媽、故事敘述者、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽

3.朗讀。要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。

八、布置作業(yè)

1.積累和學(xué)習(xí)文中表示“說”的豐富的語言材料，就特定的情境提示，構(gòu)思說話片斷。

下午放學(xué)了，我很晚才回家，媽媽在村口等著我……

2.寫作片斷練習(xí)。

寫一個(gè)你和父母(或老師或同學(xué))之間曾發(fā)生過的矛盾片斷，要求有語言和心理描寫。

第二課時(shí)

教學(xué)要 點(diǎn)

研討拓展課文內(nèi)容，組織辯論賽。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

說話片斷和寫作片斷練習(xí)，先在小組交流，每組推舉1～2名同學(xué)在班上交流，同學(xué)們評點(diǎn)。

二、課文內(nèi)容研討

討論下列問題，要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析。

1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送給好友萬芳，作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度?舉出文中一兩處描寫為例說明。

2.爸爸、媽媽堅(jiān)持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度?舉文中一兩處描寫為例說明。

3.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

4.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?

5.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。

學(xué)生合作探究，教師歸結(jié)：

1.作 者的理解、同情流露在對“我”的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫中。

2.作者的情感傾向，如借奶奶之口，說“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。寫父母 態(tài)度嚴(yán)厲，毫無商量余地，寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這兩位家長持批判的態(tài)度。

3.鼓勵(lì)學(xué)生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

4.要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。

5.示例一：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。

示例二：批評大人們重財(cái)輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。

示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

三、課堂辯論

就這場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙、丙三個(gè)組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。

要求：

1.各 組用 5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點(diǎn)立論、論辯思路。

2.論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。

3.辯論20分鐘，評議5分鐘，評論先由學(xué)生發(fā)言，教師小 結(jié)。

四、課堂小結(jié)

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。

五、板書設(shè)計(jì)

4、人教版語文七年級上冊《羚羊木雕》教案新課標(biāo)

羚羊木雕
創(chuàng)意說明：通過指導(dǎo)朗讀，整體感悟課文內(nèi)容；通過品析結(jié)尾，深入領(lǐng)會(huì)作者的感情傾向；通過聯(lián)系生活，拓展語文實(shí)踐的層面。
教學(xué)步驟：
一、朗讀課文，了解課文的主要情節(jié)
1．檢查預(yù)習(xí)，正字正音，概述課文的主要內(nèi)容。
2．指導(dǎo)朗讀，提出朗讀要求：注意把握人物的思想性格，讀出不同人物所特有的語氣、語調(diào)和情感態(tài)度。
3．分角色朗讀課文。
4．評議朗讀效果，教師借此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情。
二、揣摩結(jié)尾，理解作者的感情傾向
1．請同學(xué)們自由朗讀課文結(jié)尾部分。
2．就課文最后兩段文字，教師引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系全篇內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己認(rèn)為最有探究價(jià)值的問題。如：為什么“我覺得我是世界上最傷心的人”？“一件多么不光彩的事”指的是什么事？為什么說它“不光彩”？作者這樣寫的意圖是什么？“這能全怪我嗎”的“全”字有何深意？作者用這個(gè)問句作為全篇的結(jié)尾好不好？為什么？
3．就同學(xué)們所提出的問題，先小組、后全班展開課堂討論。
4．自由選讀課文精彩片斷。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)自己的切身感受
1．引導(dǎo)同學(xué)們討論，就文中所寫的這場家庭矛盾沖突的是非曲直談?wù)劯髯缘目捶ā?br /> 2．引導(dǎo)同學(xué)們回憶各自的成長經(jīng)歷，說說如果遇到類似“我”那樣的傷心事，自己會(huì)怎樣處理。
3．教師歸納小結(jié)。
［資料整合平臺(tái)］
1．背景資料
紀(jì)伯倫談?dòng)颜x
你的朋友能滿足你的需要。你的朋友是你的土地，你在那里懷著愛而播種，含謝而收獲，從中得到糧食、柴草。因?yàn)槟憧崭雇队?，正為尋覓溫飽，倘若朋友向你暢談思想，正確與否，請你務(wù)必坦率直講。
假若你的朋友一聲不吭，那么就要靜聽他的心聲，因?yàn)樵谟颜x里無需言辭，思想和愿望會(huì)自生自長，朋友們只待一道喜采成熟果實(shí)。別離朋友之時(shí)，也無需悲傷、憂愁，因?yàn)槟銦o比敬重他，或許因?yàn)闀簞e，你對他的情感更勝一籌，猶如登山者看山，比在平原看更清晰高大。你們要全心全意增進(jìn)友誼，不可懷有其他目的。別有寄托的友誼，不是真正的友誼，而是撒入生活海洋里的網(wǎng)，到頭來空收無益。
請把最寶貴的東西獻(xiàn)給朋友！假若你生活的退潮值得向朋友講，那么也應(yīng)該讓他知道漲潮情況，在這個(gè)世界上，你走訪朋友，只為消磨時(shí)光，那么，他還能算是你的朋友么？
常到充滿活力的朋友那里去，只有這樣的朋友，才能滿足你的需要，只有他才能驅(qū)散你心中的空虛與煩躁！讓天使光臨友誼的百花園！在露珠晶瑩的晨曦里，人心振奮，春意盎然?。ㄕ灾袊x書網(wǎng)）
2．?dāng)U讀材料
六個(gè)饅頭 佚名
高一那年，年級組織去千島湖春游。
那時(shí)候，我們年輕的班主任新婚度假，于是更為年輕的實(shí)習(xí)老師成了我們班的帶隊(duì)老師。實(shí)習(xí)老師一宣布這個(gè)令人興奮的消息，教室馬上為大家的喧鬧聲所炸響。同學(xué)們紛紛問一些關(guān)于春游要注意的事項(xiàng)和所交的費(fèi)用等問題，接著實(shí)習(xí)老師又問了一句：“大家還有什么問題嗎？”很長的時(shí)間，沒有人舉手也沒有人站起來，誰也沒有注意到角落里來自山區(qū)的那個(gè)女孩子，她微舉著手，手指卻顫抖著沒有張開來，顫巍巍的嘴唇一張一合卻沒有聲音。很久很久，女孩子站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣其實(shí)并沒有惡意的笑聲刺激著女孩子，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚無聲地沿著臉頰流了下來。漂亮女實(shí)習(xí)老師走過去，撫摸著她頭說：“你放心，可以帶饅頭的，沒事的?！?br /> 出發(fā)的那天下著雨，淅淅瀝瀝地洗刷著女孩子的心情，在她的背包里有六個(gè)饅頭。女孩子沒有帶傘，只好和別的同學(xué)擠在一把傘下，為了不因?yàn)樽约憾雇瑢W(xué)淋濕，女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移，等趕到目的地千島湖時(shí)，女孩子的一半身子濕漉漉的，身上的背包也濕漉漉的。大家紛紛沖向飯館吃飯去了，女孩子一個(gè)人呆在招待所里，等大家都走完以后才從背包里取出饅頭?？墒?，由于塑料袋子破了一個(gè)洞，濕透背包的雨水將饅頭泡透了，女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過的饅頭。
女孩子還沒有吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來了。她沒有料到他們會(huì)回來得這么快，來不及藏起濕透了的饅頭，只好匆忙地往還沒有干的背包里塞。班長妍突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，能讓我吃一個(gè)饅頭嗎？”女孩子不好意思搖頭也沒有點(diǎn)頭，妍已經(jīng)打開她的背包啃起饅頭來。其他幾個(gè)同學(xué)也紛紛走過來拿起饅頭一邊嚼一邊說，其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼，女孩帶來的六個(gè)饅頭都被同學(xué)們吃完了，女孩子看著空了的背包只有無聲地落淚。
第二天，到了大家該吃早飯的時(shí)候，女孩子偷偷一個(gè)人走了出去。雨已經(jīng)停了，女孩子的心卻在落淚，如果不是自己央求父親借錢交了車費(fèi)本來就可以不來的，可是山水是那么秀美，女孩子怎能不心動(dòng)？女孩子在招待所附近的一座矮山上一邊后悔一邊默默地落淚。是班長妍最先找到女孩子的，妍拉起她的手就走，說：“我們吃了你帶來的饅頭，你這幾天的飯當(dāng)然要我們解決呀！”女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，眼圈紅紅的。
后來總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯，使她不再嚼著干澀難咽的饅頭，使她可以和所有其他同學(xué)一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈(zèng)，默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。女孩子沒有什么可用來感謝她的同學(xué)，只有用更努力的學(xué)習(xí)、更積極地去幫助別人和總是搶先打掃宿舍衛(wèi)生來表示她的感激。后來，這個(gè)女孩子不僅是班里學(xué)習(xí)最好的一個(gè)，也是人緣最好的一個(gè)。
因?yàn)榕⒆又溃瑢W(xué)們給她的是財(cái)富所不能買到的善良和真誠。他們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽光照射在她以后的人生道路上。（選自《青年文摘》紅版2002年第12期）
本文可讓學(xué)生課前閱讀，作為課堂辯論會(huì)的輔助材料。

5、人教版初中語文七年級上冊：《羚羊木雕》教案

教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

一、課前預(yù)習(xí)

①預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

二、整體感知

1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。

2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

3、媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

三、探究(自主合作)

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

④生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

四、達(dá)標(biāo)檢測

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1．為下列畫線字選擇正確讀音。

①跳完山羊，我們圍著小樹逮_______（A．dàiB．dǎi）著玩。

②她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏_______（A．zàngB．cáng）刀送給我。

③月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫_____（A．zhànB．chàn）。

④她把小刀塞_____（A．sèB．sāiC．sài）到我的手里。

2．解釋下列詞語。

①仗義：

②形影不離：

③抗拒：

3．根據(jù)課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。

例：我的心怦怦地跳了起來。

①媽媽的目光________地盯著我。

②爸爸_________地點(diǎn)燃一支煙。

③我坐在樹底下________地抹眼淚。

④月亮出來了，_________的。

4．填空

①記敘文的六要素是________，________，________，_______，______________，______________。

②記敘文的順序有________、__________和_____________三種。

5．人物的描寫方法通常有：

A肖像描寫B(tài)語言描寫C動(dòng)作描寫D心理描寫E神態(tài)描寫

下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應(yīng)的序號(hào)填寫在后面的括號(hào)內(nèi)。

①“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（）

②“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。（）（）

③我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹恕Ｎ易隽艘患嗝床还獠实氖卵剑。ǎ?/p>

④媽媽眉毛挑得高高；“同什么廠？”（）（）

（二）閱讀

閱讀下面文字，回答后面問題。

我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。

“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。

“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”

我努力不讓自己哭出來。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”

萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會(huì)兒揍她！”

我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會(huì)再和我好了……

我一個(gè)人慢慢地走在路上。[月亮出來了，冷冷的]，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事呀?/p>

[可是，這能全怪我嗎？]

1．第①段刻畫了“我”的什么心理？用一兩個(gè)詞語概括。

2．和“當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候”相照應(yīng)的一句是：

3．萬芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？

4．“月亮出來了，冷冷的”一句在文中起什么作用？

5．“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。

答案

（一）基礎(chǔ)知識(shí)題

1．①B②A③A④B

2．①講義氣

②形容彼此關(guān)系密切

③抵抗和拒絕。

3．①緊緊②靜靜③偷偷④冷冷

4．①時(shí)間地點(diǎn)人物事件的起因經(jīng)過結(jié)果

②順敘倒敘插敘

5．①B②BC③D④BE

二、閱讀測試題

1．無可奈何、被逼無奈等

2．我垂下眼睛不敢看她。

3.從側(cè)面寫出了羚羊木雕的貴重，同時(shí)點(diǎn)明了萬芳媽媽和“我”的父母也是同一類人。

4．烘托出“我”當(dāng)時(shí)悲涼的心情。

5．揭示了大人們的狹隘、重財(cái)輕義的觀念對孩子心靈造成的嚴(yán)重傷害，為人們留下了一個(gè)發(fā)人深思的話題。

6、人教版語文七年級上冊《羚羊木雕》教案新課標(biāo)

羚羊木雕
創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐。
教學(xué)步驟：
一、分角色朗讀
1．檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。
2．默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。
3．指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。
4．分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時(shí)評點(diǎn)。
5．準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問題，請同學(xué)們思考：（1）簡要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談?wù)勀銈€(gè)人的看法。
6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。
二、分角度品讀
1．品精巧的結(jié)構(gòu)
（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？
（2）引導(dǎo)討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
（3）提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？
（4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。
2．品寓含的褒貶
（1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好？
（2）按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。
（3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。
3．品簡練的語言
（1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡析。
（2）品句：本文許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。
三、分論題說讀
1．教師布置下列討論題目，請同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情？
2．先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。
3．教學(xué)小結(jié)。

7、人教版七年級語文《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路

所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

一、教學(xué)目標(biāo)

①課文分析：寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

②學(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語文成績處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言；

2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①課前請同學(xué)們在練筆時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師

①對課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

②多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入新課

現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的。現(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請作者讀一讀)

“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的?！?/p>

“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?！?/p>

“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會(huì)感到很孤單。”

“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受。”

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴了?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”這足以表現(xiàn)友情無價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點(diǎn)。好，今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

2.教師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。

3.初步感知課文

①課文寫了哪幾件事？（板書）

②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

自己對文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

4.精讀賞析

⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價(jià)。

教師用大屏幕投影問題：

①品味揣摩人物個(gè)性化語言

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

①品味揣摩人物個(gè)性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問題：

①禮物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開辯論）

②貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結(jié)：

甲 該送：情比物重要

乙 不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發(fā)出一個(gè)問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的?。浚ńx氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。

過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。

自由發(fā)言：

老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

5.教師小結(jié)

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

6.作業(yè)

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

五、小結(jié)

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

六、板書

這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

8、人教版語文七年級上冊《第22課 羚羊木雕》生本課堂導(dǎo)學(xué)案

22羚羊木雕
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情。
2．學(xué)習(xí)插敘和細(xì)節(jié)描寫的方法，并領(lǐng)會(huì)其在文中的作用。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
1.預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。
2. 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
3. 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
課堂探究
1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
3、媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
4 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
5 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
6. 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
7.生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
當(dāng)堂檢測
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1．為下列畫線字選擇正確讀音。
①跳完山羊，我們圍著小樹逮_______（A．dài B．dǎi）著玩。
②她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏_______（A．zàng B．cáng）刀給我。
③月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫_____（A．zhàn B．chàn）。
④她把小刀塞_____（A．sè B．sāi C．sài）到我的手里。
2．解釋下列詞語。
①仗義： ②形影不離：
③抗拒：
3．根據(jù)課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。
例：我的心怦怦地跳了起來。
①媽媽的目光________地盯著我。②爸爸_________地點(diǎn)燃一支煙。
③我坐在樹底下________地抹眼淚。④月亮出來了，_________的。
4．填空
①記敘文的六要素是________，________，________，_______，______________，______________。
②記敘文的順序有________、__________和_____________三種。
5．人物的描寫方法通常有：
A肖像描寫 B 語言描寫 C 動(dòng)作描寫 D心理描寫 E神態(tài)描寫
下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應(yīng)的序號(hào)填寫在后面的括號(hào)內(nèi)。
①“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（ ）
②“送給誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。（ ）（ ）
③我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事呀！?）
④媽媽眉毛挑得高高；“同什么廠？”（ ）（ ）
（二）閱讀下面課文選段，回答后面問題。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。
……
“ 可是，這能全怪我嗎？”
1．第①段刻畫了“我”的什么心理？用一兩個(gè)詞語概括。
2．和“當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候”相照應(yīng)的一句是：
3．萬芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？
4．“月亮出來了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
5．“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。
參考答案
1．①B ②A ③A ④B
2．①講義氣
②形容彼此關(guān)系密切
③抵抗和拒絕。
3．①緊緊 ②靜靜 ③偷偷 ④冷冷
4．①時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件的起因 經(jīng)過 結(jié)果
②順敘 倒敘 插敘
5．①B ②B C ③D ④B E
1．無可奈何、被逼無奈等
2．我垂下眼睛不敢看她。
3.從側(cè)面寫出了羚羊木雕的貴重，同時(shí)點(diǎn)明了萬芳媽媽和“我”的父母也是同一類人。
4．烘托出“我”當(dāng)時(shí)悲涼的心情。
5．揭示了大人們的狹隘、重財(cái)輕義的觀念對孩子心靈造成的嚴(yán)重傷害，為人們留下了一個(gè)發(fā)人深思 的話題。

9、人教版初中語文七年級上冊羚羊木雕說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好!

我是××市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的語文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從以下的七個(gè)方面來進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程。

一、教材分析

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)對象的分析

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、能力目標(biāo)

(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)

通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、教學(xué)策略

1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

七、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

(一)導(dǎo)入新課

關(guān)于同齡人對長大的一段話

“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！?/p>

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

(二)說讀課文

瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。

(三)品讀課文

1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對我的傷害。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學(xué)生齊讀

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

(四)探究課文

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。

(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。

(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?

(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

(2)交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。

小結(jié)：

圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

(五)課后作業(yè):

1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。