《人教版五年級(jí)上《走遍天下書(shū)為侶》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版五年級(jí)上《走遍天下書(shū)為侶》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)
《走遍天下書(shū)為侶》說(shuō)課稿 大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是 義務(wù)教育魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組專(zhuān)題的第三篇課文《走遍天下書(shū)為侶》。下面我從教材的內(nèi)容和特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作簡(jiǎn)明的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材內(nèi)容和特點(diǎn)
本組課文是以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行的編排的，本專(zhuān)題是讓我們體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》是英國(guó)作家尤安·艾肯的作品。課文描繪了這樣一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅游，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，捧書(shū)閱讀享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，視書(shū)如友視書(shū)如家，見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精就要“一遍又一遍的讀”。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“以書(shū)為侶”的讀書(shū)情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)讀書(shū)中獲取知識(shí)的驚喜與快樂(lè)。同時(shí)分享了作者的讀書(shū)方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己的旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā)。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
三、教學(xué)學(xué)法的選擇
在教學(xué)中重視學(xué)生的自讀自悟。
四、課前準(zhǔn)備
教師：制作課件 收集一些名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言
學(xué)生：1、讀通課文自學(xué)生字新詞
2、收集一些名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、談話導(dǎo)入，揭示課題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)，在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，選擇怎樣的話題，從什么地方開(kāi)始對(duì)話，就是教學(xué)的切入點(diǎn)。在本節(jié)課中，我以談話導(dǎo)入課題：
同學(xué)們喜歡旅游嗎?加入把旅程拓展到讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界，在漫長(zhǎng)的旅途中你最喜歡選擇哪一種東西供你娛樂(lè)?為什么?大家的理解多種多樣，同樣的問(wèn)題擺到了英國(guó)女作家尤安·艾肯的面前，她的回答堅(jiān)決果斷，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，由此切入課題。
(二)、品“與書(shū)為侶”之情。
⑴、從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣。
教師出示“侶”提問(wèn)：誰(shuí)給它組個(gè)詞?在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入標(biāo)題的理解，在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題的了解?在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進(jìn)入文本。
這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標(biāo)題中的“侶”作為切入口，既落實(shí)了文本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
(2)、抓重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情結(jié)
教師引語(yǔ)：在標(biāo)題中，我們知道作者走遍天下都把書(shū)當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時(shí)刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂(lè)。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無(wú)疑問(wèn)就是書(shū)本了，那作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因是什么?請(qǐng)大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來(lái)探究其原因。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是：抓重點(diǎn)語(yǔ)段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實(shí)了課文的教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
⑶、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解作者反復(fù)讀書(shū)的方法和啟示
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書(shū)的方法以及受到的啟示。
教師提問(wèn)：作者愛(ài)書(shū)，把書(shū)當(dāng)做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書(shū)的方法是什么?我們又受到怎樣的啟示?快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的方法并進(jìn)行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書(shū)的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書(shū)不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書(shū)，把書(shū)中的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的東西。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：以重點(diǎn)詞語(yǔ)為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容， 落實(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了背誦語(yǔ)段的技能。
3、個(gè)性交流，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣
提問(wèn)：課文中，我們分享了作者讀書(shū)的方法，相信大家在平時(shí)的讀書(shū)中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)談?wù)?，好?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))
這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個(gè)性交流，匯總讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書(shū)情懷
讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語(yǔ)句來(lái)小組中競(jìng)讀，然后評(píng)議朗讀情況。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)又達(dá)到語(yǔ)文積累的效果。
(三)、總結(jié)全文
在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲?最后我再來(lái)匯總。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：利用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。
(四)、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)段或者句子。
2、人教版五年級(jí)上《走遍天下書(shū)為侶》說(shuō)課稿
《走遍天下書(shū)為侶》說(shuō)課稿 大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是 義務(wù)教育魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組專(zhuān)題的第三篇課文《走遍天下書(shū)為侶》。下面我從教材的內(nèi)容和特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作簡(jiǎn)明的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材內(nèi)容和特點(diǎn)
本組課文是以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行的編排的，本專(zhuān)題是讓我們體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。《走遍天下書(shū)為侶》是英國(guó)作家尤安·艾肯的作品。課文描繪了這樣一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅游，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，捧書(shū)閱讀享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，視書(shū)如友視書(shū)如家，見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精就要“一遍又一遍的讀”。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“以書(shū)為侶”的讀書(shū)情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)讀書(shū)中獲取知識(shí)的驚喜與快樂(lè)。同時(shí)分享了作者的讀書(shū)方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己的旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā)。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
三、教學(xué)學(xué)法的選擇
在教學(xué)中重視學(xué)生的自讀自悟。
四、課前準(zhǔn)備
教師：制作課件 收集一些名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言
學(xué)生：1、讀通課文自學(xué)生字新詞
2、收集一些名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、談話導(dǎo)入，揭示課題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)，在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，選擇怎樣的話題，從什么地方開(kāi)始對(duì)話，就是教學(xué)的切入點(diǎn)。在本節(jié)課中，我以談話導(dǎo)入課題：
同學(xué)們喜歡旅游嗎?加入把旅程拓展到讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界，在漫長(zhǎng)的旅途中你最喜歡選擇哪一種東西供你娛樂(lè)?為什么?大家的理解多種多樣，同樣的問(wèn)題擺到了英國(guó)女作家尤安·艾肯的面前，她的回答堅(jiān)決果斷，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，由此切入課題。
(二)、品“與書(shū)為侶”之情。
⑴、從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣。
教師出示“侶”提問(wèn)：誰(shuí)給它組個(gè)詞?在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入標(biāo)題的理解，在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題的了解?在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進(jìn)入文本。
這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標(biāo)題中的“侶”作為切入口，既落實(shí)了文本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
(2)、抓重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情結(jié)
教師引語(yǔ)：在標(biāo)題中，我們知道作者走遍天下都把書(shū)當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時(shí)刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂(lè)。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無(wú)疑問(wèn)就是書(shū)本了，那作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因是什么?請(qǐng)大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來(lái)探究其原因。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是：抓重點(diǎn)語(yǔ)段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實(shí)了課文的教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
⑶、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解作者反復(fù)讀書(shū)的方法和啟示
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書(shū)的方法以及受到的啟示。
教師提問(wèn)：作者愛(ài)書(shū)，把書(shū)當(dāng)做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書(shū)的方法是什么?我們又受到怎樣的啟示?快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的方法并進(jìn)行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書(shū)的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書(shū)不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書(shū)，把書(shū)中的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的東西。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：以重點(diǎn)詞語(yǔ)為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容， 落實(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了背誦語(yǔ)段的技能。
3、個(gè)性交流，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣
提問(wèn)：課文中，我們分享了作者讀書(shū)的方法，相信大家在平時(shí)的讀書(shū)中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)談?wù)?，好?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))
這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個(gè)性交流，匯總讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書(shū)情懷
讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語(yǔ)句來(lái)小組中競(jìng)讀，然后評(píng)議朗讀情況。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)又達(dá)到語(yǔ)文積累的效果。
(三)、總結(jié)全文
在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲?最后我再來(lái)匯總。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：利用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。
(四)、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)段或者句子。
3、五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》說(shuō)課稿
【小編寄語(yǔ)】五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》說(shuō)課稿是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對(duì)大家的授課有一定的幫助!
一、說(shuō)教材內(nèi)容和特點(diǎn)
九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組的課文是以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排的，本專(zhuān)題是要讓我們體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》是英國(guó)作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)作為開(kāi)篇，引出作者“走遍天下書(shū)為侶”的觀點(diǎn)。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“與書(shū)為侶”的讀書(shū)情結(jié);品嘗到了作者在反復(fù)的讀書(shū)中獲取知識(shí)的驚喜和快樂(lè);同時(shí)分享了作者讀書(shū)的方法。
教材編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會(huì)作者“以書(shū)為侶”的情感;二是讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中體會(huì)作者選擇書(shū)為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書(shū)的方法;三是讓我們受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容和三維目標(biāo)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書(shū)的方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、合作探究、個(gè)性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，體會(huì)到“與書(shū)為侶”的樂(lè)趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本的書(shū)陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書(shū)的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書(shū)的方法，受到的啟示。
三、說(shuō)教法
立足校本資源、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，特采用以下教法：
1、朗讀法。
古人曰：“口而誦，心而惟。” 說(shuō)的是熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為己有。這話說(shuō)出了朗讀的重要性。在教學(xué)中，我通過(guò)接段式朗讀、競(jìng)讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無(wú)聲的語(yǔ)言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會(huì)作者“與書(shū)為侶”的情感，并以此共鳴。
2、合作探究法
教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對(duì)一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動(dòng)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的。在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。
3、 提問(wèn)法
霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。
而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，針對(duì)文本，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個(gè)性觀點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。
四、 說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平面和情感體驗(yàn)情況，特采用以下學(xué)法：
1、 朗讀法：通過(guò)不同形式的朗讀手段來(lái)體會(huì)作者“與書(shū)為侶”的情感和反復(fù)讀書(shū)的方法。
2、談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，倡導(dǎo)個(gè)性交流，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自主閱讀的能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的活動(dòng)。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開(kāi)始對(duì)話，就是教學(xué)的切入點(diǎn)。好的切入點(diǎn)，可以讓課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導(dǎo)入這塊進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：
由生字“娛”導(dǎo)入課題
(1) 教師小卡片出示“娛”，提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字嗎?誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂(lè)”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂(lè)”一詞的意思，即使人快樂(lè);消遣;快樂(lè)有趣的活動(dòng)。
(2) 接著教師創(chuàng)設(shè)漫談話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂(lè)方式，誰(shuí)來(lái)談?wù)?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。在學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)出示教具：一副圖畫(huà)、一本書(shū)、一盒撲克牌、一只口琴。開(kāi)設(shè)切入課題的問(wèn)題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪樣?接著讓學(xué)生進(jìn)行選擇性發(fā)言。
(3) 而后教師小結(jié)中切入課題：大家都談了自己娛樂(lè)方式，老師對(duì)你們又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們的距離又拉近了，真好?？赡銈冎郎钤谟?guó)的作家尤安·艾肯面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他的態(tài)度是怎樣的?會(huì)做出什么樣的選擇呢?現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道來(lái)到英國(guó)，走近尤安·艾肯，去傾聽(tīng)他內(nèi)心的聲音。
這樣安排導(dǎo)入課題的目的是：⑴利用本課生字“娛”來(lái)導(dǎo)入課題，既落實(shí)課本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又延伸的學(xué)生知識(shí)面;⑵開(kāi)設(shè)漫談話題 ，能營(yíng)造和諧積極的溝通氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維;⑶漫談話題的小結(jié)，可以讓學(xué)生從個(gè)性思維的發(fā)射言談中進(jìn)入到文本的情境中。
(二)、學(xué)習(xí)課文
在這一板塊上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小模板：
1、放情朗讀，體會(huì)“與書(shū)為侶”的情結(jié)。
讓學(xué)生用火車(chē)接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。
這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書(shū)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍，為下面文本的研讀開(kāi)辟道路。
2、合作探究，品“與書(shū)為侶”之情，
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。為了落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住課文的標(biāo)題和文本重點(diǎn)段落來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
⑴、從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣。
教師小卡片出示“侶”提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字嗎?誰(shuí)給它組個(gè)詞?在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入標(biāo)題的理解：真棒!把在一起生活、工作或者旅行的人當(dāng)做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題的了解?在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進(jìn)入文本。
這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標(biāo)題中的“侶”作為切入口，既落實(shí)了文本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
(2)、抓重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情結(jié)
教師引語(yǔ)：在標(biāo)題中，我們知道作者走遍天下都把書(shū)當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時(shí)刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂(lè)。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無(wú)疑問(wèn)就是書(shū)本了，那作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因是什么?請(qǐng)大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來(lái)探究其原因。
通過(guò)同桌或小組合作探究交流，最后教師匯總：原因一是作者對(duì)書(shū)有濃厚的感情，把書(shū)視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛(ài)的東西出行，是一件快事;二是不管看多少遍，總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是：抓重點(diǎn)語(yǔ)段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實(shí)了課文的教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
⑶、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解作者反復(fù)讀書(shū)的方法和啟示
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書(shū)的方法以及受到的啟示。
教師提問(wèn)：作者愛(ài)書(shū)，把書(shū)當(dāng)做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書(shū)的方法是什么?我們又受到怎樣的啟示?快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的方法并進(jìn)行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書(shū)的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書(shū)不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書(shū)，把書(shū)中的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的東西。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：以重點(diǎn)詞語(yǔ)為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容， 落實(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了背誦語(yǔ)段的技能。
3、個(gè)性交流，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣
提問(wèn)：課文中，我們分享了作者讀書(shū)的方法，相信大家在平時(shí)的讀書(shū)中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)談?wù)?，好?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))
這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個(gè)性交流，匯總讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書(shū)情懷
讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語(yǔ)句來(lái)小組中競(jìng)讀，然后評(píng)議朗讀情況。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)又達(dá)到語(yǔ)文積累的效果。
(三)、總結(jié)全文
在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲?最后我再來(lái)匯總。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：利用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。
(四)、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)段或者句子。
3、背誦第七自然段。
以上就是小編分享的五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
4、五年級(jí)上冊(cè)人教版《走遍天下書(shū)為侶》教案
《走遍天下書(shū)為侶》是英國(guó)女作家尤安·艾肯于1974年寫(xiě)的一篇散文。下面是小編分享的五年級(jí)上冊(cè)人教版《走遍天下書(shū)為侶》教案，歡迎大家閱讀！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4．感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書(shū)課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）
課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
4．接讀課文，糾正字音。
5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會(huì)作者情感
1．書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
（在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。）
此外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）
2．作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
六、神奇島
今天，你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？
1．書(shū)法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2．留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
3．藏書(shū)殿：收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有新的收獲。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1．有感情地朗讀全文。
2．說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（作者特別喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）
2．作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情。）
（1）假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。開(kāi)始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書(shū)，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書(shū)的獨(dú)特情感以及自己在書(shū)中體會(huì)到的樂(lè)趣表達(dá)的淋漓盡致。
（2）設(shè)問(wèn)
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書(shū)的情有獨(dú)鐘。
（3）反問(wèn)
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱(chēng)是，朋友越見(jiàn)越親，家越回越依賴(lài)，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書(shū)難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛(ài)書(shū)的情感表達(dá)得更形象。
①作者把書(shū)比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書(shū)比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復(fù)去讀。
②作者將書(shū)比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書(shū)的珍愛(ài)。
朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
拓展練習(xí)：
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是?________，也是___________。
④作者將書(shū)比作人。書(shū)，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書(shū)，就如與人在交談一樣。
⑤作者將書(shū)比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書(shū)為侶》。書(shū)，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂(lè)，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。
補(bǔ)充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
（5）列舉
作者將自己讀書(shū)的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛?lái)，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書(shū)，不斷體會(huì)新的收獲。
以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必面面俱到。
作者正是通過(guò)以上多種表達(dá)方式把自己對(duì)書(shū)獨(dú)特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。
三、感情誦讀，體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書(shū)》。
1．畫(huà)一畫(huà)書(shū)神奇在哪里。
2．說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。
3．談一談自己讀后的感受。
4．背一背這首詩(shī)歌。
五、總結(jié)全文，升華情感
1．充滿(mǎn)感情的接讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)的感受。
六、漂流谷
現(xiàn)在，你的小船來(lái)到了驚險(xiǎn)的漂流谷，要找對(duì)途經(jīng)才可以順利通過(guò)喲，準(zhǔn)備好了嗎？
1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2．平靜心態(tài)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子和段落。
3．補(bǔ)充能量：根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì)，整理讀書(shū)卡。
4．奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書(shū)方法讀書(shū)，注意及時(shí)記錄。
5、人教版五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法并受到啟示。
4．體會(huì)作者為表明觀點(diǎn)而采用的表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言引其情，動(dòng)其辭。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，體會(huì)到“與書(shū)為侶”的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
三、教學(xué)策略
1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。
2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）漫談引入，揭題解題
1．導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件：尤安·艾肯的照片）同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這位慈祥的老奶奶嗎？她就是英國(guó)著名的兒童作家──尤安·艾肯。（出示課件：尤安·艾肯簡(jiǎn)介）1974年，尤安·艾肯獲得了安徒生文學(xué)獎(jiǎng)。安徒生文學(xué)獎(jiǎng)被稱(chēng)為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。在頒獎(jiǎng)典禮上，尤安·艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭，在獻(xiàn)辭中她做了一個(gè)有趣的假設(shè)。如果獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？我想，同學(xué)們一定有許多答案。而尤安·艾肯卻選擇了一本書(shū)，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是──學(xué)生齊讀：走遍天下書(shū)為侶。
2．“侶”是一個(gè)生字，很有意思，右邊緊挨著兩個(gè)口，看到“侶”字你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)？
形影不離、如影相隨……
3．把這些詞語(yǔ)放到題目中去，你對(duì)課題有了怎樣的理解？
4．再來(lái)看看課題，你讀出了什么味？帶著你的情感再來(lái)讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。
（二）整體感知，把握內(nèi)容
1．古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭?qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。
2．檢查學(xué)生的讀書(shū)情況（出示課件：詞語(yǔ)和難讀的句子），指名朗讀。
3．默讀課文，把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。
4．學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。
帶上一本書(shū)去旅行；帶上一本書(shū)去旅行的原因；反復(fù)讀一本書(shū)的方法。
書(shū)是朋友，是故地，是你自己的東西。
5．學(xué)生看著板書(shū)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
（三）感知理由，感悟表達(dá)
1．讓我們一起走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境中。同學(xué)們，你們知道獨(dú)自環(huán)球旅行，需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？出示課件：麥哲倫完成人類(lèi)歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年；日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天；2006年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。
2．看到這些數(shù)字，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著作者的只是一本書(shū)，難道她不覺(jué)得煩嗎？
作者為什么要選擇一本書(shū)陪伴自己呢？
3．是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問(wèn)，可作者是怎么回答的？自己讀讀課文。
“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！?/p>
4．態(tài)度之堅(jiān)決，看出對(duì)書(shū)尤為熱愛(ài)。你能把情感送到字里行間再來(lái)讀讀這段話嗎？（出示課件：第五自然段的第一句話。）
5．追問(wèn)：作者為什么要選擇一本書(shū)陪伴自己呢？
“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?！?/p>
6．作者又是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第五自然段。
7．師生合作朗讀第五自然段。
師：如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把這一本書(shū)讀上一百遍，最終你能把它背誦下來(lái)。對(duì)此，你的回答是──
生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。
師：這有什么關(guān)系呢？
生：你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？你喜?ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發(fā)現(xiàn)呢？
生：你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
師：因此──
生：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
8．誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？
書(shū)像朋友，像家；朋友和家再熟悉也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；所以，你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
9．在這段話中，作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。你能用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括這句話的意思？
常讀常新、百讀不厭
10．回讀第五自然段精彩語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。在回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
（四）補(bǔ)充拓展，加深體驗(yàn)
1．不光尤安·艾肯有這樣的體會(huì)，古今中外不少名人也有這樣的體會(huì)。我們來(lái)讀讀。（出示課件：名人讀書(shū)名言。）
2．同學(xué)們，你們?cè)谧x書(shū)中有常讀常新的體會(huì)嗎？
學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。
3．的確，一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一位朋友，就像一處你隨時(shí)想去就去的故地。翻開(kāi)閱讀鏈接，自己讀一讀《神奇的書(shū)》，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
──書(shū)就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。
──書(shū)就像一匹神奇的駿馬，帶我們領(lǐng)略人生的真諦。
4．你覺(jué)得書(shū)還像什么，為什么？
──書(shū)像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。
──書(shū)像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)我們的心田。
…………
【設(shè)計(jì)意圖】由名人談讀書(shū)體會(huì)到學(xué)生談自己讀書(shū)的體會(huì)，既加深對(duì)文本的理解，又使常讀常新的思想入腦入心。適時(shí)引入閱讀鏈接，搭設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，在發(fā)展思維的同時(shí)，豐富語(yǔ)言積累。
（五）了解方法，學(xué)以致用
1．作者在一遍又一遍地讀一本書(shū)的過(guò)程中，也總結(jié)了一些讀書(shū)的方法，自己讀一讀第七自然段，邊讀邊歸納批注。
2．學(xué)生用“首先，然后，還會(huì)，最后”的句式交流閱讀中學(xué)到的讀書(shū)方法。
理解內(nèi)容、續(xù)編故事、品味片段、尋找新知、總結(jié)收獲。
3．了解了作者的讀書(shū)方法，你再來(lái)讀讀這句話“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?！庇心男┬碌氖斋@？
讀書(shū)方法不同，收獲也會(huì)不同，加深了對(duì)常讀常新的理解。
4．難怪作者在漫長(zhǎng)的旅行中不感到孤獨(dú)、寂寞，因?yàn)橛幸晃慌笥雅c自己同船而行，這就是──齊讀課題《走遍天下書(shū)為侶》。
小結(jié)：上文作者以層層推理的形式，讓我們明白反復(fù)讀一本書(shū)常讀常新的道理。那么，讀到這兒我們學(xué)到了一本書(shū)常讀常新的方法，收獲更大。
5．在小組內(nèi)，同學(xué)們合作再來(lái)讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊把讀書(shū)方法記下來(lái)。
總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者反復(fù)讀一本書(shū)的方法，相信對(duì)我們一定有很多啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法再來(lái)讀一讀，把你的新收獲及時(shí)記錄下來(lái)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文兩部分之間的關(guān)系──由常讀常新的道理到常讀常新的方法；二是學(xué)以致用，把學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到學(xué)生日常讀書(shū)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（六）布置作業(yè)
1．利用今天學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法閱讀一本書(shū)。
2．續(xù)編你最喜歡的一個(gè)故事。
6、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師整理部分讀書(shū)名言與讀書(shū)方法
教學(xué)環(huán)節(jié)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么？為什么？
二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）
三、初讀課文，識(shí)字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫(huà)下來(lái)，標(biāo)下段落序號(hào)。
2、認(rèn)字讀詞。
①教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對(duì)了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請(qǐng)學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)教老師寫(xiě)。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫(xiě)法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫(xiě)，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書(shū)，每人一段輪流讀，互相聽(tīng)評(píng)，幫助對(duì)方把書(shū)讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書(shū)為自己旅行的伴侶呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有一定順序嗎？（體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式）
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書(shū)方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書(shū)，你是怎樣讀書(shū)的呢？請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。
④小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書(shū)的方法。參照作者的讀書(shū)方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書(shū)旅行的理由和作者的讀書(shū)方法。
2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì)閱讀。）
3、既然作者如此熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們應(yīng)該怎么讀課題？(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，畫(huà)上記--號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫(xiě)上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深?lèi)?ài)書(shū)籍？說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）
①學(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛(ài)書(shū)的情感的？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？）
②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。）
（2）比喻。（重點(diǎn)研讀。）
a. 你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書(shū)當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛(ài)與親密；把書(shū)比作家時(shí)的溫馨和留戀；把書(shū)比作故地時(shí)的方便與依戀。
②把這三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛(ài)書(shū)之情的妙處。
③拓展練習(xí)。
師：根據(jù)你自己的讀書(shū)感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。）
（3）設(shè)問(wèn)（第三自然段）
①理解“毫不猶豫”。
②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛(ài)書(shū)之切的情感。
（4）反問(wèn)。
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？?/p>
①學(xué)生交流體會(huì)。（每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。）
②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
（5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書(shū)的名言資料。
（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問(wèn)的表達(dá)方法！
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書(shū)》
1、畫(huà)出書(shū)神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)書(shū)、對(duì)讀書(shū)的感受，誦讀這首詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
以書(shū)為侶熱愛(ài)讀書(shū)
理由：常讀常新
方法：思考、品味、小結(jié)……
7、人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)
《走遍天下書(shū)為侶》在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮。提出要善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲。下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么?為什么?
二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?
2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書(shū)為自己的同伴?)
三、初讀課文，識(shí)字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫(huà)下來(lái)，標(biāo)下段落序號(hào)。
2、認(rèn)字讀詞。
①教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀;去掉拼音，指名領(lǐng)讀;讀對(duì)了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請(qǐng)學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫(xiě)?誰(shuí)來(lái)教老師寫(xiě)。(著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫(xiě)法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫(xiě)，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書(shū)，每人一段輪流讀，互相聽(tīng)評(píng)，幫助對(duì)方把書(shū)讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書(shū)為自己旅行的伴侶呢?接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
(此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評(píng)價(jià)多樣性的引導(dǎo)。作者把書(shū)當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)明“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。”)
(板書(shū)：常讀常新)
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有方法嗎?(體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)
(板書(shū)：思考、品味、小結(jié)……)
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有一定順序嗎?(體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式)
(這一過(guò)程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。)
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書(shū)方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書(shū)，你是怎樣讀書(shū)的呢?請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。
④小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書(shū)的方法。參照作者的讀書(shū)方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過(guò)程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與作者對(duì)話，交流自己讀書(shū)經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫(xiě)，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)。]
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bàn lǚ yú lè yóu yù
----------------------
2、形近字組詞。
娛( )誤( ) 侶( ) 鋁( ) 誦( ) 涌( )
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書(shū)旅行的理由和作者的讀書(shū)方法。
(板書(shū)：以書(shū)為侶：原因方法)
2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象?(作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì)閱讀。)
3、既然作者如此熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們應(yīng)該怎么讀課題?(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，畫(huà)上記號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢?可以在一旁寫(xiě)上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深?lèi)?ài)書(shū)籍?說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達(dá)這種情感的?指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
(根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主。)
(1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)
①學(xué)生談體會(huì)。(作者怎么表達(dá)自己愛(ài)書(shū)的情感的?怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的?)
②指導(dǎo)朗讀。(如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。)
(2)比喻。(重點(diǎn)研讀。)
a. 你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書(shū)當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛(ài)與親密;把書(shū)比作家時(shí)的溫馨和留戀;把書(shū)比作故地時(shí)的方便與依戀。
②把這三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛(ài)書(shū)之情的妙處。
③拓展練習(xí)。
師：根據(jù)你自己的讀書(shū)感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是__________，也是_____________。(如：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。)
(3)設(shè)問(wèn)(第三自然段)
①理解“毫不猶豫”。
②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛(ài)書(shū)之切的情感。
(4)反問(wèn)。
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?”
①學(xué)生交流體會(huì)。(每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。)
②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(5)列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書(shū)的名言資料。
(6)朗讀全文，回歸整體。(可指名接讀。)
師：讓我們帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問(wèn)的表達(dá)方法!(完善板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū))
理由：常讀常新
以書(shū)為侶熱愛(ài)讀書(shū)
方法：思考、品味、小結(jié)……
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書(shū)》
1、畫(huà)出書(shū)神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)書(shū)、對(duì)讀書(shū)的感受，誦讀這首詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實(shí)現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對(duì)話。最后的暢談感受，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀興趣與價(jià)值觀的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書(shū)為侶”。]
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2.平靜心態(tài)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子和段落。
3.補(bǔ)充能量：根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì)，整理讀書(shū)卡。
【教學(xué)總結(jié)】通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進(jìn)行了充分地指導(dǎo)，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時(shí)，對(duì)于文本內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)充分體會(huì)到了作者選擇一本書(shū)環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語(yǔ)氣句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書(shū)的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復(fù)述，不斷回憶作者的讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上，我考慮到一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個(gè)別回憶、復(fù)述，最后爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都熟悉整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生完成對(duì)第七自然段的背誦。教學(xué)過(guò)程中，我還貫穿了有關(guān)設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、比喻句的知識(shí)，讓學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句是我花的時(shí)間較多的知識(shí)點(diǎn)。
雖然整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能進(jìn)入預(yù)設(shè)，但是因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生的分析，往往也出現(xiàn)了很多不足之處，在字詞教學(xué)中，我僅僅是自認(rèn)為學(xué)生會(huì)對(duì)哪些字詞有問(wèn)題，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)本身的問(wèn)題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)把偏旁寫(xiě)成“口”，而在“各”字下面寫(xiě)上“田”，而對(duì)于毫不猶豫、一趟、娛樂(lè)等詞，學(xué)生倒是錯(cuò)的不多。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我匆匆結(jié)束了最后一個(gè)內(nèi)容，就是對(duì)比喻句的運(yùn)用，把書(shū)比喻成一個(gè)朋友、一處故地，然后讓學(xué)生接著比喻，由于時(shí)間關(guān)系，我就直接指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)比作一扇窗戶(hù)、一個(gè)燈塔、一座寶庫(kù)，學(xué)生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學(xué)生在匆匆的一應(yīng)一答中結(jié)束了這課，其實(shí)我本來(lái)加了一個(gè)課外知識(shí)拓展的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名人名言，我還有幾個(gè)要補(bǔ)充一下如：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路等古詩(shī)。
在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我總是顧及不到，除了題目會(huì)很認(rèn)真的對(duì)待，其他的總是會(huì)在上課的過(guò)程中疏漏，或者會(huì)隨堂因?yàn)槟硞€(gè)字而停下來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)，所以一節(jié)課下來(lái)板書(shū)并不是很美觀。
針對(duì)以上問(wèn)題我會(huì)一一去攻破，去多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的過(guò)去，把握學(xué)生的現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理安排教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)留到課后學(xué)生去復(fù)習(xí)，就像這節(jié)課，我可以減少對(duì)第七自然段的背誦指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的拓展，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)新知，課后鞏固，時(shí)間改花就花，改省則省。
8、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文.《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
①課件出示相關(guān)句子。
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入
①同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇帶哪一樣呢？（指生說(shuō)）是呀，錢(qián)？不行，這東西一用就用完；照相機(jī)？不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€(gè)人卻很堅(jiān)定地說(shuō)出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？
②這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課（板書(shū)課題：走遍天下書(shū)為侶）指名學(xué)生讀課題，正音并理解“侶”的意思。
③他為什么選擇書(shū)作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書(shū)中去尋找答案吧！
↘初讀課文，整體感知
①自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號(hào)。
②檢查生字詞的讀音是否正確。
③你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。
④指名分自然段讀課文。評(píng)議。
⑤想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么？
↘指導(dǎo)朗讀 感悟課文
①作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢？
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？
◆（讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。）
你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
◆（讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。）
你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
◆（讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū)，因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。）
（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書(shū)可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書(shū)，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）
能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
④把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀，加深體會(huì)。
第二課時(shí)
↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
①通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書(shū)陪伴自己的旅程，是因?yàn)椋c(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子）
②引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話，你能提出什么問(wèn)題嗎？比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。
生可能會(huì)問(wèn)：為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)？怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū)？為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？
↘探究答案，品味語(yǔ)言
①自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流）。
②學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
◆匯報(bào)交流“為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍？”
指名讀有關(guān)的句子。
◆a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)！”這里把書(shū)比作了朋友，每次見(jiàn)到朋友，感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)！”好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。
b．你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受？（指名說(shuō)）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
◆a．“你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。” 這句把看書(shū)比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
b．指導(dǎo)感情朗讀。
◆課件出示三個(gè)反問(wèn)句
a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問(wèn)句）
b．給他換一個(gè)說(shuō)法。（指名說(shuō)）
c．從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：讀書(shū)也是這樣，不管你看過(guò)多少遍，總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過(guò)渡語(yǔ)：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。
③匯報(bào)交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書(shū)方法，劃出表示先后順序
的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：這一趟下來(lái)，都可以把書(shū)讀上一百遍，最終能背誦下來(lái)。
③匯報(bào)交流“為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？”
◆這句話中把什么比作了什么？（把書(shū)比作了朋友和故地。）
◆作者為什么這樣比？
↘誦讀語(yǔ)言，積累語(yǔ)言
有感情朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
↘閱讀鏈接
①課件出示：課后的《神奇的書(shū)》
②自由朗讀，把書(shū)比作了什么？體會(huì)到了什么？
③全班交流，有感情地朗讀。
9、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文.《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢?為什么?
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書(shū)課題)
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書(shū)為自己的同伴?)
三、初步感知，了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
4.接讀課文，糾正字音。
5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會(huì)作者情感
1.書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?
作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
(在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。)
此外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎?
(尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀)
2.作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么?她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示?
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天，你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎?
1.書(shū)法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示：想要寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。)
2.留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
3.藏書(shū)殿：收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有新的收獲。