《九年級語文上冊《珠寶》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、九年級語文上冊《珠寶》教學(xué)設(shè)計一等獎

課文諷刺了婚姻缺乏忠誠，妻子的用情不專和對丈夫的欺騙，極為美滿的婚姻變成了一個丑惡的騙局。揭露了資本主義社會人的虛偽和對金錢的追逐。下面是小編整理的九年級語文上冊《珠寶》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀參考!

【《珠寶》教案設(shè)計】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分析朗丹夫婦形象，體會作品的諷刺意味。

2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。

3.體會心理分析的手法對表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學(xué)重點】

1.通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。

2.理解作品構(gòu)思的精巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

【教學(xué)難點】

理解心理分析對表現(xiàn)人物性格的作用。

珠寶(第1課時)

【教學(xué)建議】

1.導(dǎo)入示例。前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說《項鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫出不一樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們看一下這個世界短篇小說巨匠是如何編寫這個故事的。

2.請同學(xué)復(fù)述這個故事。

3.討論主人公性格特點。提問(1)你覺得朗丹夫人是一個怎樣的女人?畫出文中描寫評價朗丹夫人的句子。

(2)在學(xué)生對朗丹夫人進行評價后，教師再提問：這些珠寶為什么會變成真的?這背后有一個怎樣的故事? 那么，她的丈夫是一個怎樣的人呢?

(學(xué)情預(yù)測：這個問題學(xué)生一時難以分析清自己見解之后，讓學(xué)生詳細(xì)研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過程。畫出能夠表現(xiàn)他心理變化的關(guān)鍵詞語、句子。通過分析心理變化來分析人物形象。)

(3)作者對朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?

(4)這篇文章中，哪個人物是作者主要的批判對象?

(5)朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出，文章中可以找得到嗎?

4.討論?！吨閷殹返谋澈笥幸粋€什么樣的故事?這個故事寫出來好還是不寫出來好，為什么?

珠寶(第2課時)

【教學(xué)建議】

1.請同學(xué)簡述《項鏈》和《珠寶》的情節(jié)。

(設(shè)計這一步驟的目的是讓學(xué)生通過復(fù)述感受到兩篇小說在情節(jié)設(shè)計上的異同點。)

2.比較探究。

(1)莫泊桑的這兩篇小說，哪一篇的情節(jié)構(gòu)思你更喜歡?哪一篇的人物心理刻畫你更欣賞?

(2)看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎?相對來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公?說說理由。

(3)在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內(nèi)心更幸福?

(這是一道開放性的題目。設(shè)計這一題，引導(dǎo)學(xué)生對兩篇文章的主題有更深入的認(rèn)識，樹立正確的人生觀。)

(二)教學(xué)課件(積件)要求：

1.課文中涉及的圖片：比如朗丹夫婦的圖像、珠寶的圖片等。

課件使用目的：讓學(xué)生形象地感受故事的內(nèi)容，從而體會作者的情感。

2.播放有關(guān)的音頻、視頻。

課件使用目的：讓學(xué)生進入小說情景，從中生發(fā)出自己的感受。

3.展示本節(jié)課應(yīng)完成的探究及訓(xùn)練任務(wù)。

課件使用目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的習(xí)慣

(三)教學(xué)資料要求

1.有關(guān)的音頻、視頻。

2.評析資料

客觀真實的描寫，意味深長的諷刺(阮航)

一

筆者對莫泊桑短篇小說的理解，是從著名的《項鏈》開始的。一般的讀者大概亦然。一個貪慕虛榮的少婦為了參加一個豪華宴會，從其朋友貴婦人處借得一條鉆石項鏈赴會，結(jié)果卻于宴會后丟失，為了賠償，夫婦兩人到處借貸籌款，買回一串酷似原來的項鏈歸還友人，然后節(jié)衣縮食，吃盡千辛萬苦還債務(wù)。十年后，債務(wù)居然還清。一天，少婦快樂地走在公園里，碰到當(dāng)年借首飾的友人，才得知原來她借的項鏈?zhǔn)羌僭斓娜嗽旖疸@!如此的結(jié)局實在令人難以忘懷，而亦有一定可信度，可謂“出乎意料之外，卻在情理之中”。然而，筆者認(rèn)為，《項鏈》并非作者的最上乘之作，而《珠寶》(或譯《首飾》)當(dāng)置于莫泊桑“最好的短篇”之列。這篇和《項鏈》甚為酷似的故事也與首飾有關(guān)。

中產(chǎn)階級賢淑的朗丹太太有兩種嗜好為丈夫所不滿，一是愛看戲，二是愛假珠寶。一個冬天的晚上她看戲回來受了凍，害了肺炎，一個星期后便去世了。拙于理財?shù)睦实は壬白浇笠娭?，陷于窘困之中，情急之余，打定主意變賣東西，換點法郎來過日子。他首先想的是妻子的那些叫他生氣的假首飾，決定賣掉她似乎特別喜歡的那串大項鏈，因為那假東西做工還考究，估計可以值七八個法郎。怎知假首飾拿到珠寶店估價，竟發(fā)現(xiàn)是真首飾，朗丹驚得愣住了。當(dāng)他把首飾拿到另一家店時，店主認(rèn)出這首飾是他們店里賣出去的。經(jīng)過詢問，查賬簿，這是件真首飾確鑿無疑。朗丹先生驚訝得簡真要發(fā)瘋，以至于回家時幾次走錯路，最后竟昏倒在地。幸有過路人把他抬進藥房里，醒后送他回家，傷心、疲乏似一擊擊重錘，使他昏睡至第二天。他無法再工作，權(quán)衡再三，再度走入首飾店，賣了那串大項鏈，并將妻子留下的珠寶(幾乎全都是這店賣出的)全部賣給這家店;辭了職并告訴科長。說他繼承了一筆五十萬法郎的遺產(chǎn)，同時向同事宣布他未來的計劃，晚上和幾個妓女混了一夜。半年后他再婚，繼室是個淑德女人，但臭脾氣讓他苦不堪言。

表面看來，這是一篇乏味而平鋪直敘的小說(除了假首飾變成真珠寶的驚奇之外，其他便見慣不怪)。但是，如果有足夠的耐心，細(xì)細(xì)閱讀的話，讀者可以發(fā)現(xiàn)所謂簡單的事件不盡如此單純。

正如左拉在莫泊桑墓前所說的：“讀他的作品的時候，可以是笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的?！?/p>

在作品中，莫泊桑為主人公的生活和行為，留下了最多的空隙與空白，可以讓讀者用聯(lián)想來補充，用思索來完成創(chuàng)作，并使讀者仔細(xì)地玩味其中的豐富底蘊，去思索復(fù)雜的人生。

【教學(xué)總結(jié)】

《珠寶》是九年級上冊第一單元第三課，它在內(nèi)容上屬于“人生況味”的主題，但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術(shù)，是本單元第二篇莫泊桑小說，在一冊書中一個單元中這么密集的選編莫泊桑小說，主編的意圖是不難揣摩，《珠寶》所承載教學(xué)價值是用來與《項鏈》作比較，從而進一步理解《項鏈》所表演“人生況味”的主題，更重要的是理解這一主題內(nèi)容，形式，具體說就是《珠寶》的藝術(shù)手法，所以，我通過反復(fù)思考，把目標(biāo)有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié)，任務(wù)，環(huán)境而改為解讀小說的藝術(shù)手法。這篇小說的情節(jié)極為簡單.人物形象學(xué)生也會讀而自明，而作者借以表現(xiàn)人物形象藝術(shù)手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小說諷刺，批評的藝術(shù).再者，如果本篇小說僅反停留在對故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務(wù)了，我所理解的語文學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本承載或表現(xiàn)內(nèi)容形式或者說是技巧.然后用以學(xué)生自己表達(dá)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去探究形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比局限于對內(nèi)容理解更有意義，這樣才具有“語文味”.

教學(xué)目標(biāo)可以單純些、再單純些。文本教學(xué)價值肯定不是單一的，及即使們選擇好了“教什么”，它的意義也并不是單一的，面對“豐富”“選擇”的價值式意義，我們拿什么奉獻給學(xué)生或者說更拿什么重點奉獻給學(xué)生，這是我們面對文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好：“語文教育時間是個常數(shù)，語文教育精力也是有一定限度的，頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實就是頭緒簡化，目標(biāo)單純。越單純越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教學(xué)《珠寶》的目標(biāo)單純的定位：“探討《珠寶》中諷刺與批評的藝術(shù)，”就是想內(nèi)容集中一些。重點突出一些，而不是你花了半天說來說去，我其實早懂了，我真正需要你幫助的，反而得不到。

教學(xué)設(shè)計要深入淺出，別嚇著學(xué)生。教學(xué)設(shè)計可以以活動或問題，形式出現(xiàn)，但是學(xué)生可以輕松走進文本，通過對文本揣摩，師生交流達(dá)到深刻解讀，用《珠寶》的文圖設(shè)計是簡單的，比如，在探討諷刺藝術(shù)的時候，我僅僅問學(xué)生：“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會說什么?”“你們婚后生活幸福么?”這樣的問題，是簡單，拿到問題的第一反應(yīng)是走進文本尋找答案，而且可以輕松找到，在他們?nèi)〉贸晒Χ凑醋韵矔r，一定是自然養(yǎng)成了，這樣就不會有學(xué)生面對問題時愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達(dá)思考的恐懼了，這樣，課堂上也許就不會有繃緊神經(jīng)了吧?久而久之，語文的學(xué)習(xí)也不再那么難了吧?

經(jīng)典文本，語言朗讀，應(yīng)該是不可或缺的內(nèi)容。也是體現(xiàn)語文味，重要合作，這就告訴我們，內(nèi)容和形式有時是不分家的，也是分不開的，但因為備課還欠充足，課堂應(yīng)變能力還不太差，所以對語言品位尚且不夠，留下了許多以遺憾。

2、九年級語文上冊《珠寶》教學(xué)設(shè)計

課文諷刺了婚姻缺乏忠誠，妻子的用情不專和對丈夫的欺騙，極為美滿的婚姻變成了一個丑惡的騙局。揭露了資本主義社會人的虛偽和對金錢的追逐。下面是小編整理的九年級語文上冊《珠寶》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀參考!

【《珠寶》教案設(shè)計】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分析朗丹夫婦形象，體會作品的諷刺意味。

2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。

3.體會心理分析的手法對表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學(xué)重點】

1.通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。

2.理解作品構(gòu)思的精巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

【教學(xué)難點】

理解心理分析對表現(xiàn)人物性格的作用。

珠寶(第1課時)

【教學(xué)建議】

1.導(dǎo)入示例。前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說《項鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫出不一樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們看一下這個世界短篇小說巨匠是如何編寫這個故事的。

2.請同學(xué)復(fù)述這個故事。

3.討論主人公性格特點。提問(1)你覺得朗丹夫人是一個怎樣的女人?畫出文中描寫評價朗丹夫人的句子。

(2)在學(xué)生對朗丹夫人進行評價后，教師再提問：這些珠寶為什么會變成真的?這背后有一個怎樣的故事? 那么，她的丈夫是一個怎樣的人呢?

(學(xué)情預(yù)測：這個問題學(xué)生一時難以分析清自己見解之后，讓學(xué)生詳細(xì)研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過程。畫出能夠表現(xiàn)他心理變化的關(guān)鍵詞語、句子。通過分析心理變化來分析人物形象。)

(3)作者對朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?

(4)這篇文章中，哪個人物是作者主要的批判對象?

(5)朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出，文章中可以找得到嗎?

4.討論?！吨閷殹返谋澈笥幸粋€什么樣的故事?這個故事寫出來好還是不寫出來好，為什么?

珠寶(第2課時)

【教學(xué)建議】

1.請同學(xué)簡述《項鏈》和《珠寶》的情節(jié)。

(設(shè)計這一步驟的目的是讓學(xué)生通過復(fù)述感受到兩篇小說在情節(jié)設(shè)計上的異同點。)

2.比較探究。

(1)莫泊桑的這兩篇小說，哪一篇的情節(jié)構(gòu)思你更喜歡?哪一篇的人物心理刻畫你更欣賞?

(2)看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎?相對來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公?說說理由。

(3)在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內(nèi)心更幸福?

(這是一道開放性的題目。設(shè)計這一題，引導(dǎo)學(xué)生對兩篇文章的主題有更深入的認(rèn)識，樹立正確的人生觀。)

(二)教學(xué)課件(積件)要求：

1.課文中涉及的圖片：比如朗丹夫婦的圖像、珠寶的圖片等。

課件使用目的：讓學(xué)生形象地感受故事的內(nèi)容，從而體會作者的情感。

2.播放有關(guān)的音頻、視頻。

課件使用目的：讓學(xué)生進入小說情景，從中生發(fā)出自己的感受。

3.展示本節(jié)課應(yīng)完成的探究及訓(xùn)練任務(wù)。

課件使用目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的習(xí)慣

(三)教學(xué)資料要求

1.有關(guān)的音頻、視頻。

2.評析資料

客觀真實的描寫，意味深長的諷刺(阮航)

一

筆者對莫泊桑短篇小說的理解，是從著名的《項鏈》開始的。一般的讀者大概亦然。一個貪慕虛榮的少婦為了參加一個豪華宴會，從其朋友貴婦人處借得一條鉆石項鏈赴會，結(jié)果卻于宴會后丟失，為了賠償，夫婦兩人到處借貸籌款，買回一串酷似原來的項鏈歸還友人，然后節(jié)衣縮食，吃盡千辛萬苦還債務(wù)。十年后，債務(wù)居然還清。一天，少婦快樂地走在公園里，碰到當(dāng)年借首飾的友人，才得知原來她借的項鏈?zhǔn)羌僭斓娜嗽旖疸@!如此的結(jié)局實在令人難以忘懷，而亦有一定可信度，可謂“出乎意料之外，卻在情理之中”。然而，筆者認(rèn)為，《項鏈》并非作者的最上乘之作，而《珠寶》(或譯《首飾》)當(dāng)置于莫泊?！白詈玫亩唐敝?。這篇和《項鏈》甚為酷似的故事也與首飾有關(guān)。

中產(chǎn)階級賢淑的朗丹太太有兩種嗜好為丈夫所不滿，一是愛看戲，二是愛假珠寶。一個冬天的晚上她看戲回來受了凍，害了肺炎，一個星期后便去世了。拙于理財?shù)睦实は壬白浇笠娭?，陷于窘困之中，情急之余，打定主意變賣東西，換點法郎來過日子。他首先想的是妻子的那些叫他生氣的假首飾，決定賣掉她似乎特別喜歡的那串大項鏈，因為那假東西做工還考究，估計可以值七八個法郎。怎知假首飾拿到珠寶店估價，竟發(fā)現(xiàn)是真首飾，朗丹驚得愣住了。當(dāng)他把首飾拿到另一家店時，店主認(rèn)出這首飾是他們店里賣出去的。經(jīng)過詢問，查賬簿，這是件真首飾確鑿無疑。朗丹先生驚訝得簡真要發(fā)瘋，以至于回家時幾次走錯路，最后竟昏倒在地。幸有過路人把他抬進藥房里，醒后送他回家，傷心、疲乏似一擊擊重錘，使他昏睡至第二天。他無法再工作，權(quán)衡再三，再度走入首飾店，賣了那串大項鏈，并將妻子留下的珠寶(幾乎全都是這店賣出的)全部賣給這家店;辭了職并告訴科長。說他繼承了一筆五十萬法郎的遺產(chǎn)，同時向同事宣布他未來的計劃，晚上和幾個妓女混了一夜。半年后他再婚，繼室是個淑德女人，但臭脾氣讓他苦不堪言。

表面看來，這是一篇乏味而平鋪直敘的小說(除了假首飾變成真珠寶的驚奇之外，其他便見慣不怪)。但是，如果有足夠的耐心，細(xì)細(xì)閱讀的話，讀者可以發(fā)現(xiàn)所謂簡單的事件不盡如此單純。

正如左拉在莫泊桑墓前所說的：“讀他的作品的時候，可以是笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的?！?/p>

在作品中，莫泊桑為主人公的生活和行為，留下了最多的空隙與空白，可以讓讀者用聯(lián)想來補充，用思索來完成創(chuàng)作，并使讀者仔細(xì)地玩味其中的豐富底蘊，去思索復(fù)雜的人生。

【教學(xué)總結(jié)】

《珠寶》是九年級上冊第一單元第三課，它在內(nèi)容上屬于“人生況味”的主題，但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術(shù)，是本單元第二篇莫泊桑小說，在一冊書中一個單元中這么密集的選編莫泊桑小說，主編的意圖是不難揣摩，《珠寶》所承載教學(xué)價值是用來與《項鏈》作比較，從而進一步理解《項鏈》所表演“人生況味”的主題，更重要的是理解這一主題內(nèi)容，形式，具體說就是《珠寶》的藝術(shù)手法，所以，我通過反復(fù)思考，把目標(biāo)有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié)，任務(wù)，環(huán)境而改為解讀小說的藝術(shù)手法。這篇小說的情節(jié)極為簡單.人物形象學(xué)生也會讀而自明，而作者借以表現(xiàn)人物形象藝術(shù)手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小說諷刺，批評的藝術(shù).再者，如果本篇小說僅反停留在對故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務(wù)了，我所理解的語文學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本承載或表現(xiàn)內(nèi)容形式或者說是技巧.然后用以學(xué)生自己表達(dá)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去探究形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比局限于對內(nèi)容理解更有意義，這樣才具有“語文味”.

教學(xué)目標(biāo)可以單純些、再單純些。文本教學(xué)價值肯定不是單一的，及即使們選擇好了“教什么”，它的意義也并不是單一的，面對“豐富”“選擇”的價值式意義，我們拿什么奉獻給學(xué)生或者說更拿什么重點奉獻給學(xué)生，這是我們面對文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好：“語文教育時間是個常數(shù)，語文教育精力也是有一定限度的，頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實就是頭緒簡化，目標(biāo)單純。越單純越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教學(xué)《珠寶》的目標(biāo)單純的定位：“探討《珠寶》中諷刺與批評的藝術(shù)，”就是想內(nèi)容集中一些。重點突出一些，而不是你花了半天說來說去，我其實早懂了，我真正需要你幫助的，反而得不到。

教學(xué)設(shè)計要深入淺出，別嚇著學(xué)生。教學(xué)設(shè)計可以以活動或問題，形式出現(xiàn)，但是學(xué)生可以輕松走進文本，通過對文本揣摩，師生交流達(dá)到深刻解讀，用《珠寶》的文圖設(shè)計是簡單的，比如，在探討諷刺藝術(shù)的時候，我僅僅問學(xué)生：“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會說什么?”“你們婚后生活幸福么?”這樣的問題，是簡單，拿到問題的第一反應(yīng)是走進文本尋找答案，而且可以輕松找到，在他們?nèi)〉贸晒Χ凑醋韵矔r，一定是自然養(yǎng)成了，這樣就不會有學(xué)生面對問題時愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達(dá)思考的恐懼了，這樣，課堂上也許就不會有繃緊神經(jīng)了吧?久而久之，語文的學(xué)習(xí)也不再那么難了吧?

經(jīng)典文本，語言朗讀，應(yīng)該是不可或缺的內(nèi)容。也是體現(xiàn)語文味，重要合作，這就告訴我們，內(nèi)容和形式有時是不分家的，也是分不開的，但因為備課還欠充足，課堂應(yīng)變能力還不太差，所以對語言品位尚且不夠，留下了許多以遺憾。

3、語文版九年級語文上冊第16課《給布特勒的信》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容預(yù)覽：

16．《給布特勒的信》

教材分析

第二次鴉片戰(zhàn)爭，是近代史上外國資本主義發(fā)動的第二次侵略中國的戰(zhàn)爭。本課應(yīng)重點把握幾個特點：第一、這次戰(zhàn)爭是外國資本主義企圖進一步打開中國市場，擴大侵略權(quán)益而發(fā)動的，是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)。第二、這次戰(zhàn)爭武裝侵略中國的國家除英國外，法國也加人進侵略者的行列，俄國、美國以調(diào)停人自居，實際上充當(dāng)了英、法的幫兇，是幾個資本主義列強共同宰割中國的歷史。第三、英、法、俄、美等國家，在武裝侵略的基礎(chǔ)上，又迫使清政府簽訂了一系列不平等條約，加深了中國半殖民地化的程度。第四、中華民族有著光榮的反抗侵略的傳統(tǒng)，在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，廣大人民群眾，愛國官兵奮起反抗，英勇斗爭，與清政府的妥協(xié)投降形成鮮明對照。是對學(xué)生進行思想教育的好材料。此外，本課的備課，一定要注意歷史的連續(xù)性，與本課內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史是“第一次鴉片戰(zhàn)爭”和“19世紀(jì)60年代清朝政局的變動”，備課時應(yīng)注意這些內(nèi)容的結(jié)合。

教學(xué)目的

1．基礎(chǔ)知識：英、法、美企圖擴大侵略權(quán)益；第二次鴉片戰(zhàn)爭的開始；英法聯(lián)軍攻占廣州、天津、北京；《天津條約》的簽訂；火燒圓明園；《北京條約》的簽訂；沙俄侵占我國大片領(lǐng)土。

2．思想教育：①通過講述外國資本主義的野蠻侵略和掠奪，使學(xué)生認(rèn)識到這種野蠻的侵略和掠奪，是中國近代開始落伍的根本原因。②通過講述人民群眾和愛國官兵的英勇斗爭，使學(xué)生進一步認(rèn)識到中國人民敢于反抗侵略的英雄氣概和堅強決心，進行愛國主義教育。

3．能力培養(yǎng)：①通過對第二鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。②通過對不平等條約內(nèi)容的分析，提高學(xué)生評價歷史事件的能力。

教學(xué)重點和難點

重點：第二次鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過；《天津條約》；《北京條約》；沙俄侵占中國領(lǐng)土。

難點：英法為什么要再次發(fā)動戰(zhàn)爭？

教學(xué)方法 講述與課堂討論相結(jié)合，輔之以錄像手段。

教學(xué)過程

（導(dǎo)人）北京的西郊，曾有一處規(guī)模浩大，金壁輝煌的清代皇家園林，它就是號稱“萬園之園”的圓明園。130多年前，一伙強盜闖入圓明園，他們大肆洗劫之后，為了掩蓋其罪行，一把火燒毀了這座名園。今天，當(dāng)我們漫步在圓明園的廢墟上，沉思在斷壁殘垣的遺跡旁，心中總是忘不了那一把罪惡之火。這節(jié)課我們就來講點燃這把罪惡之火的第二次鴉片戰(zhàn)爭。

一、英、法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭（板書）

］．第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因（板書）

（課堂討論一：英、法為什么要發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭？為引導(dǎo)學(xué)生討論，教師可給學(xué)生介紹幾條材料）

材料1：1854年夏，英、法、美三國提出修改條約（《南京條約》《望廈條約》《黃埔條約》），主要要求有三點：中國全境開放通商，至少長江可自由航行；外國公使進駐北京；鴉片貿(mào)易合法化。1856年，美國公使再次提出修改條約的要求，“修約”的要求被清政府拒絕。

材料2：清政府拒絕“修約”后，英國公使宣稱“除非有一個武力示威的支持和強迫，是得不到條約的修改或通商以及貿(mào)易情況的改善。”

材料3：1856年10月，廣東水師登上一艘曾在香港注冊，但已過期的中國船“亞羅號”，逮捕了船上兩名海盜和有走私嫌疑的船員。英國公使包令也承認(rèn)，這艘船“法律上不能予以保護。”可英國政府卻指示他“決不讓步，決不放過一件小事。”

材料4：英國駐廣州領(lǐng)事巴夏禮致函兩廣總督葉名琛，捏造事實，提出釋放被捕人犯，向英方賠禮道歉的要求。葉名琛據(jù)實駁斥，但不久即妥協(xié)退讓，同意英方要求?？捎⒎骄芙^接受人犯，英艦悍然開進內(nèi)河，點燃戰(zhàn)火。

（通過對以上材料的分析和引導(dǎo)，使學(xué)生實現(xiàn)這樣的恩維軌跡：英國等提出“修約”，目的是進一步打開中國市場，擴大侵略權(quán)益。第二、以“武力示威”來強迫修改條約，“改善”通商和貿(mào)易情況，是西方列強貫用的伎倆，其實質(zhì)就是侵略。第三，既然實質(zhì)是侵略，亞羅號事件就只不過是發(fā)動戰(zhàn)爭的借口。由此得出結(jié)論：外國侵略者妄圖擴大在中國的侵略權(quán)益，加緊對中國的掠奪是第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。）

2．第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)（板書）

1856年10月，英軍炮轟廣州，挑起第二次鴉片戰(zhàn)爭。第二年，英法聯(lián)合出兵，攻陷廣州。廣州附近幾萬人奮起自衛(wèi)。

二、英法聯(lián)軍進攻天津（板書）

1．英法聯(lián)軍攻陷大沽和天津（板書）

英法聯(lián)軍為了更快迫使清政府就范，決定沿海北上，進攻大沽。大沽炮臺是海河的人?？?，天津的門戶，大沽一失，天津就危急，并威脅北京。但這時，咸豐皇帝仍然把主要力量對付風(fēng)起云涌的人民革命，而對英法侵略軍則采取“柔遠(yuǎn)之方”，因此寄希望于俄美的“調(diào)停”，沒有認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。5月，英法聯(lián)軍進攻大沽炮臺，守軍將士英勇還擊，但由于統(tǒng)兵將領(lǐng)的逃跑，大沽炮臺終于失陷。緊接著，聯(lián)軍攻占了天津，并揚言進攻北京。清政府慌忙派大臣赴天津談判求和。

2．《天津條約》的簽訂（板書）

1858年，俄美英法先后強迫清政府簽訂了《天津條約》。條約規(guī)定了外國公使可進駐北京；增開漢口、南京等十處為通商口岸；外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行；英法兩國還得到巨額賠款。條約簽訂后，聯(lián)軍退出了天津。

三、進攻北京和火燒圓明園（板書）

1．大沽之戰(zhàn)（板書）

《天津條約》簽訂后，遠(yuǎn)在歐洲的馬克思就預(yù)料到英法不會滿足既得利益，斷言：“這個條約不僅不能鞏固和平，反而使戰(zhàn)爭必然重起。”事實正是如此，聯(lián)軍退回海上后，清政府重修大沽炮臺，并派重兵把守。1859年，英法蓄意利用換約之機，重新挑起戰(zhàn)端，向中國進行更多的勒索。這年6月，聯(lián)軍不顧清政府規(guī)定的進京路線，派軍艦炸毀海河口攔河鐵鏈，再次襲擊大沽炮臺。守衛(wèi)炮臺的愛國官兵，沉著應(yīng)戰(zhàn)，奮起反擊，直隸提督史榮椿臨危不懼，指揮若定，后來中炮犧牲。炮臺附近的人民冒著槍林彈雨為戰(zhàn)士們送餅送面，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。經(jīng)過一晝夜激戰(zhàn)，敵艦沉四艘，傷六艘，侵略軍傷亡近500人，狼狽而逃。

大沽戰(zhàn)敗的消息傳到倫敦，英國資產(chǎn)階級政壇上一片喧囂，叫嚷要對中國“實行大規(guī)模的報復(fù)。”1860年，英軍1萬8千人，法軍7千人，乘二百余艘艦船，于這年8月再次猛攻大沽，中國守軍奮力苦戰(zhàn)，但大沽炮臺最終失守。

2．火燒圓明園（板書）

大沽炮臺失守后，聯(lián)軍攻占天津，并于這年10月，攻入北京。咸豐皇帝留下他的弟弟恭親王奕訴與侵略者議和，自己逃往承德避暑山莊。英法聯(lián)軍野蠻地洗劫了天津和北京，并闖入北京西郊的圓明園，他們大肆搶劫，每個軍官和士兵的口袋和背包都塞滿了金銀財寶。為了掩蓋罪行，侵略軍放火燒毀了這座舉世聞名的皇家園林。法國大作家雨果憤怒地譴責(zé)了這一震驚世界的暴行，宣稱這兩個叫法蘭西和英吉利的強盜，將來要交付歷史的審判。（放映“火燒圓明園”的錄像片斷，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀雨果給布特勒的信，對學(xué)生進行愛國主義的教育。）

3．《北京條約》的簽訂（板書）

1860年10月下旬，奕近在英法武力逼迫和沙俄挾制下，分別與英、法簽訂了《北京條約》。條約規(guī)定：清政府承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效；增開天津為商埠；割九龍司地方一區(qū)給英國；增加大量的賠款等等。至此，第二次鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束了。

四、沙俄侵占中國大片領(lǐng)土（板書）

1．沙俄對我國的瘋狂侵略（板書）

在第二次鴉片戰(zhàn)爭時，俄國表面上充當(dāng)調(diào)停人，實際上卻趁火打劫，充當(dāng)幫兇。1858年，沙俄以武力相威脅，通過中俄《愛琿條約》，割占中國東北黑龍江以北60多萬平方公里的土地；1860年，通過中俄《北京條約》，又割占了烏蘇里江以東，包括庫頁島在內(nèi)40多萬平方公里的土地；第二次鴉片戰(zhàn)爭后，沙俄于1864年，通過《中俄勘分西北界約紀(jì)》，割占中國西北巴爾喀什湖以東以南44萬平方公里的土地；1881年，又通過《中俄改訂條約》及以后的幾個勘界議定書，割占中國西部7萬平方公里的土地。這樣，沙俄共割占中國領(lǐng)土150多萬平方公里，其面積相當(dāng)于三個法國，六個英國。沙俄是歷史上侵占中國領(lǐng)土最多的國家。

2．第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響（板書）

（課堂討論二：第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響是什么？引導(dǎo)學(xué)生按照第一次鴉片戰(zhàn)爭的分析方法，通過不平等條約的內(nèi)容和中國被侵略的史實進行蹤合分析，得出結(jié)論。最后教師明確指出）第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國喪失了更多的領(lǐng)土和主權(quán)；外國侵略勢力擴大到沿海各省并深入到長江中游；資本主義列強加強了對清政府的影響和控制，使清朝政局發(fā)生了變化；中國社會半殖民地化程度進一步加深。通過本課小結(jié)，使學(xué)生進一步明確：資本主義列強正是通過多次這樣的侵略和掠奪，使自己成為富國和強國；中國也正是多次遭到這樣的侵略，而延緩了文明、進步的發(fā)展進程。）

（布置作業(yè)，略）

4、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計

人生需要掌聲，掌聲是對我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識15個生字，會寫25個生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認(rèn)、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助　　展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典　　互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）
4.板前檢測，認(rèn)字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學(xué)生匯報記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書寫時主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2

【教材簡析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。　　通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：　　班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈　　理解：　　持久：保持的時間長?！　±Ь常豪δ堑奶幘??！　—q豫：拿不定注意。　　驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：　?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?！　、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。　?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！　、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！　?）指名讀這句話?！　?）她為什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”說明了什么？　　5）你從“總是”中又體會到了什么？　　6）齊讀這句話?！　】墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€人似的，她變得怎樣了？　　7）指名說?！　?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）　　10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示：　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！　⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺?！　。?）誰來讀第一段話？　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！　。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！　?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！　。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！　∈前?，同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？　　（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？　?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）　?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？　?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！　↓R讀?！　⌒∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？　　出示：　?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。　　【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護你！　　課后小記：　　1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。　　2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容　?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！　、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方?！　、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足?！　、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化　?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？　?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）　?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?！　、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？　　引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字　?、倨溜@本課的生字?！　、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字?！　、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。　?、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動　　學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

【第二課時】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程
　一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？　?。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑　　①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟?！　∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。　?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！　〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸　∪斯っ鞔_：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！　∪巳藚⑴c：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言?！　、坌〗M匯報討論結(jié)果?！　∶總€小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。　　學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么?！　、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！　．學(xué)生自己先練讀?！　．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！　W(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識　　①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”　　a．學(xué)生齊讀這段話?！　．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?！　、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的.呢？　　③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？　　板書設(shè)計：　　掌聲　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意　　快樂 說笑 跳舞 有勇氣　　鼓勵 尊重

以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識，關(guān)注本網(wǎng)站。

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5、三年級語文上冊：古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1. 認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)課時： 2課時

教學(xué)過程 ：

第１課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》

(一)導(dǎo)入 新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

（2）交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

3. 誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。

第２課時：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

教學(xué)過程 ：

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點寫“異、遙、插”字

6、九年級語文上冊《項鏈》教學(xué)設(shè)計

這篇小說寫的是一條項鏈改變?nèi)说囊簧墓适拢谡w構(gòu)思，情節(jié)發(fā)展，結(jié)構(gòu)安排，結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)價值。下面是小編整理的九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說寫作背景;

2、理清故事線索和情節(jié);

3、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性;

4、全面評價瑪?shù)贍柕?，探討人物命運與性格的關(guān)系;

5、拓展學(xué)生的思維，從小說中吸取教訓(xùn);

教學(xué)重難點

1、全面評價瑪?shù)贍柕?，探討人物命運與性格的關(guān)系;

2、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性

一、導(dǎo)入

今天很高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣)

2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞?什么展開的?(學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項鏈”)

二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運的變化

1、復(fù)習(xí)小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學(xué)來簡要概括它們的主要內(nèi)容(給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時間，不需要討論，學(xué)生獨立思考回憶)板書：

借 還

項鏈

丟 識

教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點時，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈?zhǔn)羌俚?，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\發(fā)生了如此巨大的變化呢?

三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

1、全面分析人物形象

魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說中看出來?

誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書)

提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場?

因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

2、初步分析人物悲劇原因

小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示?(前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來)

(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)

(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)

她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應(yīng)過這種生活;然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮

(2)“借項鏈”部分

“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;

“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往

“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時的猶豫不安;

“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

(3)“失項鏈”部分

舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)

長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

(4)“賠項鏈”部分

提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?

第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)

教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認(rèn)清它的實質(zhì)，努力擺脫和遠(yuǎn)離它，腳踏實地的為理想而奮斗

3、深入分析悲劇原因

然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁?在這里我想補充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景

(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)

在19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪風(fēng)盛行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣這種社會風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級當(dāng)中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中

(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風(fēng)氣?(同桌之間討論)(3分鐘)

①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準(zhǔn)羌俚模菫榱耸惯@掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩?

(3)現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?時代的悲劇(板書)

(4)小結(jié)：

造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴?，從?nèi)因來說，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當(dāng)時社會虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈?zhǔn)桥既坏?，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目?biāo)虛幻對人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)

四、拓展延伸——思考(作業(yè))

“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學(xué)們可以深入的想想。

【教學(xué)總結(jié)】一、巧抓疊詞

疊音詞是重復(fù)同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點。《項鏈》一課，運用到疊音詞：“藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達(dá)的意思也更加確切。這樣表達(dá)，讀起來瑯瑯上口;聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達(dá)了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習(xí)，本節(jié)課只是進行練習(xí)鞏固一下，檢測學(xué)生對疊詞掌握情況。

二、巧學(xué)“的”字用法

《項鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。

三、巧用“又……又……”

《項鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠(yuǎn)”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓(xùn)練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細(xì)又長…..”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認(rèn)為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西?”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，“教室里有又細(xì)又長的什么?”“教室里還有又……又……的什么?”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語，學(xué)生不僅已經(jīng)會準(zhǔn)確填寫，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會了運用。

總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點，落實到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。

7、九年級語文上冊《雨說》教學(xué)設(shè)計

一、通讀全詩，借助注釋和字典，讀準(zhǔn)每一個字音

１、讀準(zhǔn)字音。

２、重點詞語的解釋。

３、熟悉詩的內(nèi)容：借助春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。

二、反復(fù)朗讀，對詩歌進行深入的理解

１、借助注釋和字典，逐句理解，概括每一節(jié)的內(nèi)容：

第一節(jié)，雨來探訪四月的大地。

第二節(jié)，雨輕輕地來了，滿懷著愛心。

第三節(jié)，雨希望孩子們不要拒絕它的到來。

第四節(jié)，雨告訴孩子們，它是來親近他們的。

第五節(jié)，雨請孩子們跟著它去迎接春天。

第六節(jié)，雨告訴孩子們它是笑著長大的。

第七、八節(jié)，雨教孩子們勇敢地笑。

第九節(jié)，雨交代它最終的歸宿。

２、教師解決疑難問題：

這首詩采用的擬人手法，是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是一種修辭手法。

區(qū)別：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。

三、仔細(xì)品讀，熟讀成誦

這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。

詩人海子說過：詩是抒情，抒情是血。朗誦能讓學(xué)生讀出詩歌抑揚頓挫的節(jié)奏，從而體會平面文字轉(zhuǎn)化成立體聲音的音韻美、意象美、語言美。

１、品析語言，感受藝術(shù)美：

從分析語言的準(zhǔn)確性、形象性、抒情性入手，體悟意象的象征意義。

這首詩的語言透出中國古典詩的修養(yǎng)和動人的江南文化氣息。如：蓑衣、斗笠、小燕子見我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的詩“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。詩人還善于針對詩人的接受對象，運用一些特別適合少年兒童讀者的口語，例如“為什么不揚起你的臉讓我親一親”，等，將無形的愛，形象化，有一種動人的，令人感到無比親切的美。

２、揣摩，體味意境美：

著名美學(xué)家朱光潛先生說：“每首詩詞的意境有‘情趣’和‘意象’兩個要素。”

意象包括“薏”和“境”兩個方面，相輔相成，虛實相生。它既包含鮮明生動的形象，又包括了形象中蘊涵的發(fā)人深思的思想和令人激動的感情。因此，意境就是作品中描寫的某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想和感情和生活圖景和諧同意的結(jié)果。

8、九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

這篇課文是魯迅寫的一篇小說，魯迅的文章是晦澀難懂的。下面是小編整理的九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!

一、教材分析及指導(dǎo)思想

如何不把語文教學(xué)扁平化?如何體現(xiàn)小說教學(xué)的層次性?如何體現(xiàn)語文教學(xué)的初高中銜接?如何在文體教學(xué)中既體現(xiàn)“類”的知識， 又體現(xiàn)出“這一文本”的獨特性?

對上述問題的思考，是我們著手初三年級語文教學(xué)工作必須要思考的問題?！豆枢l(xiāng)》是一篇小說，這是它的文體屬性。但是，我們在進行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時， 必須超越小說的共性， 發(fā)掘其個性特點。小說的主要特點在于虛構(gòu)，其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個方面：選材及表現(xiàn)手法上。設(shè)計怎樣的故事情節(jié)，刻畫怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會生活主題，是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的視角去敘述， 用什么樣的語調(diào)去陳述，故事從何處開始，運用什么樣的構(gòu)思，將龐雜的社會生活內(nèi)容納入筆端，采用什么樣的寫法，構(gòu)筑怎樣的環(huán)境氛圍來刻畫人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。

小說在內(nèi)容的選擇上，在藝術(shù)手法的運用上的獨特性，是我們進入初三之后在小說教學(xué)上必須要考慮的。

《故鄉(xiāng)》一文，從內(nèi)容上看，描寫了19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期將近30年中，江南小鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村在社會動蕩中，尤其是在外來經(jīng)濟入侵中，中國社會中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會現(xiàn)實，并由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會氛圍。

這種急劇的變化被藝術(shù)家運用“對比”的藝術(shù)手法統(tǒng)納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會環(huán)境上的對比， 在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個社會的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨特匠心。

這篇小說的語言簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨特的語言風(fēng)格。當(dāng)然，這是比較深邃的， 只要能夠讓學(xué)生感受到一點點，就是研讀魯迅小說好的開端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

⒈在進行小說共有知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受《故鄉(xiāng)》采用“對比”的手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。

⒉在探究中感受“對比”這一藝術(shù)手法在小說人物設(shè)置、人物形象刻畫、社會環(huán)境描寫、敘述者心境的變化中的作用;進而掌握小說的主題思想的深刻性。

⒊感受這篇小說在語言上的特點：簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。

⒋寫作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)運用“對比”這一藝術(shù)手法表現(xiàn)社會或某個人的“變化”上。

三、教學(xué)重點

⒈小說主題的探討。

⒉研習(xí)“對比”手法在小說中的獨特運用。

⒊魯迅小說語言的特點。

四、教學(xué)設(shè)想

⒈自主預(yù)讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說內(nèi)容的大致感知，可以自行復(fù)習(xí)以前學(xué)過的小說的基本常識，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說創(chuàng)作的相關(guān)背景資料。

⒉課堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術(shù)手法在這篇小說的獨特作用，從而了解、體會魯迅小說的獨特藝術(shù)價值。

⒊長文短教，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，爭取一課時上完。

五、教學(xué)流程設(shè)計

㈠導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生回顧下列知識：

⒈一篇小說必須具備哪三個要素?

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

⒉常見的塑造人物形象的方法有?

肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。

⒊小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：

開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。

⒋環(huán)境：

⑴社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景。

⑵自然環(huán)境;用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

⒌時代背景

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。

㈡感知課文：熟悉課文內(nèi)容，理清小說思路。

⒈默讀課文，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

⑴交代了時間、地點、回家原因及心情。

⑵“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。

⑶“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

㈢研讀課文：找變化， 說對比。

⒈人物形象

⑴人物設(shè)置上的對比

文中寫了哪些人物?在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)?

文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。

分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

⑵人物自身的前后對比：外形、神情、語言、動作、境況

⑶人物關(guān)系的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”;閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂;少年閏土與“我”同宏兒與水生。

⒉環(huán)境描寫

⑴自然環(huán)境的前后對比

在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。

12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。

⑵社會環(huán)境的前后對比

⒊敘述者心境的前后對比

對故鄉(xiāng)的感受、對社會的感受、對其他人物的感受、對過去與未來的感受

㈣深入研討：動蕩中的社會，破產(chǎn)中的農(nóng)村

引導(dǎo)學(xué)生在上述“對比”探究中對的主題進行探討

⒈茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。

⒉反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。

⒊表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

㈤小說語言特點探究

⒈比較小說中對閏土的描寫與對楊二嫂的描寫在語言上的差異、在自然環(huán)境的描寫上的語言特點(瓦楞上幾莖斷草當(dāng)風(fēng)抖著……)

⒉關(guān)注文中議論抒情的語句的表達(dá)作用。

㈥課堂小結(jié)：讀出小說的藝術(shù)獨特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現(xiàn)。

㈦作業(yè)：以“ 變了”為題，運用對比的手法，表現(xiàn)一個人物的變化，進而反映一定的社會生活。

【教學(xué)總結(jié)】

魯迅的文章素來以長見多，學(xué)生的閱讀能力非常弱，如果把過多的時間浪費在閱讀上，既浪費了課時，同時學(xué)生漫無目的閱讀反倒讓學(xué)生厭煩!

如何上好這篇長度、深度、難度均非同一般的課文?我決定從“小說三要素”入手，圍繞小說中的人物展開對文章的研究，從尋找人物入手，跟隨人物深入課文，但是課文中關(guān)于閏土的描寫文字要多于楊二嫂的描寫文字，雖然學(xué)生對閏土比較熟悉，但是對于閱讀基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，要在一節(jié)課內(nèi)尋找并閱讀完關(guān)于閏土的描寫，時間就會相對倉促，因此采用“迂回”戰(zhàn)術(shù)，先來了解描寫文字比較少的楊二嫂，有利于學(xué)生形成完整的印象。

上課開始，我首先從小說三要素的人物開始說起：小說總共出現(xiàn)了兩個人物，一個人物時大家在小學(xué)課本中已經(jīng)和他有一面之交的閏土，其實還有另外一個人物是楊二嫂，楊二嫂這個人物我們大家不熟悉，但是這個人物的出場描寫很傳神，和曹雪芹在《紅樓夢》中關(guān)于王熙鳳的出場描寫方式都是一樣的，正所謂“未成曲調(diào)先有情”，大家找找看，楊二嫂是如何出場的?

學(xué)生開始很快在文章中尋找楊二嫂的出場——“嚇，胡子這么長了!”

我馬上引導(dǎo)學(xué)生：楊二嫂是用她特有的聲音出場的，正所謂“不見其人，先聞其聲”，同時這也是人物描寫方法中的語言描寫，那么，這種寫法并不是魯迅首創(chuàng)的，其實告訴大家，這種寫法就是曹雪芹寫《紅樓夢》中王熙鳳的寫法，王熙鳳在《紅樓夢》第 回中，當(dāng)她聽說了林黛玉也就是賈寶玉的表妹，賈母的外孫女來了后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地喊了聲：“我來晚了，不曾遠(yuǎn)迎!”這一句話，將王熙鳳在賈府的位置凸現(xiàn)出來，賈母跟前眾姐妹屏聲靜氣，唯有王熙鳳敢這樣出場，其實就是通過語言描寫體現(xiàn)王熙鳳的性格以及她在賈府里“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”的風(fēng)云人物，大家可以去看看——(學(xué)生們聽的很認(rèn)真)，看來，魯迅老人家用的這個手法不是首創(chuàng)喲!這其實在提醒大家，魯迅的方法是學(xué)來的，大家可以試試的。

學(xué)生們?nèi)粲兴嫉狞c了點頭。

我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：俗話說“言為心聲”，那楊二嫂發(fā)出這樣的性格又體現(xiàn)了楊二嫂怎樣的性格特點呢?

學(xué)生們圍繞著這句語言描寫開始討論楊二嫂的性格特點……

很快，學(xué)生得出了自己的結(jié)論：

楊二嫂說話大驚小怪;楊二嫂說話大大咧咧;楊二嫂說話隨隨便便;楊二嫂說話尖酸刻薄……

我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，課文中關(guān)于楊二嫂的描寫還有，只不過是采用了不同的描寫方法，同時課文中關(guān)于楊二嫂的描寫還有她人生其他階段，大家試著找找。

很快學(xué)生將課文中關(guān)于楊二嫂描寫的段落全部都找到了。

當(dāng)把所有關(guān)于楊二嫂的描寫包括不同時期和不同描寫方法的段落和文字整理到一起的時候，學(xué)生通過不同描寫方法的對比，更加了解了一個全面的楊二嫂，通過不同時期的楊二嫂的描寫，大家發(fā)現(xiàn)了楊二嫂的變化……

我引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)“我”回憶起楊二嫂年輕的時候，知道她是賣豆腐的，后來“我”要走的時候處理家里什物時，她拿走了狗氣殺，這幾十年楊二嫂到底經(jīng)歷了什么?每一個人的性格和命運都帶有這個時代的烙印，楊二嫂的命運軌跡體現(xiàn)了那個時代的哪些烙印呢?

很快學(xué)生，進行了熱烈的討論……

很快一節(jié)課時間過去了，當(dāng)學(xué)生討論到楊二嫂的變化和那個時代有著密不可分的關(guān)系時，這篇文章的主題也就顯得比較容易理解了——故鄉(xiāng)，往往是一個人靈魂的棲息地，但當(dāng)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)背離的越遠(yuǎn)時，那種說不清道不明的對故鄉(xiāng)的情感和情緒就會糾纏于赤子的內(nèi)心，這是一種憂郁的美，它會繼續(xù)在赤子的內(nèi)心醞釀，發(fā)酵，會外化成另一篇更美的文章!

9、九年級語文上冊《心聲》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

2、能力目標(biāo)

⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力；

⑵ 通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合概括能力；

⑶ 通過對標(biāo)題含義的理解進一步培養(yǎng)學(xué)生對文章重難點問題的理解分析能力。

3、情感目標(biāo)

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)；

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；

⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

4、教學(xué)及活動流程

1、教學(xué)準(zhǔn)備階段

⑴ 在設(shè)計好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

二、課堂教學(xué)活動流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。

2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。

學(xué)生思考，回答問題。師生互動，進入情境。

(二)檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。

1、讀準(zhǔn)字音，注意字形

發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚

2、指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述情況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))

公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、快速瀏覽課文，復(fù)述課文。

3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡(luò)的理解。

加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力及綜合概括能力。

(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。

2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。

(四) 結(jié)合師生實際，傾訴“心聲”。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。

2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學(xué)都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。

師生平等對話，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

(五)布置作業(yè)

出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

（六）板書設(shè)計

心聲

黃蓓佳

公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

“心聲”： 渴望親情 呼喚平等

10、九年級語文上冊《挖薺菜》教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)這篇文章的主題時，理解的對比特色很重要。要著重引導(dǎo)學(xué)生體會文中哪些地方有對比，作用是什么，這樣對主題的理解就會相對容易一些。下面是小編整理的九年級語文上冊《挖薺菜》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀參考!

【《挖薺菜》教案設(shè)計】

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)敘中有議，敘議結(jié)合的寫法;

2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀的能力;

3、懂得不忘記過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點：

(1)學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。

教學(xué)難點：理解"我"對養(yǎng)菜的特殊感情。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我國南方的許多地方，流傳著。三月三，地菜煮雞蛋"的說法。地菜就是薺菜，在很多年紀(jì)稍大的人心中，這是一種很好吃的菜·現(xiàn)在吃過的同學(xué)不多。這是我國的一種民俗。養(yǎng)菜是一種生命力旺盛的草本植物·以我們今天的口味，這是一一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，它卻是窮人的救命草。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《挖養(yǎng)菜》，就反映了這種生活。

作者簡介。

張潔，當(dāng)代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大，1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。改革開了短篇小說《愛，是不能忘記的尸長篇小說《沉重的翅膀》，引起強烈反響，被認(rèn)為是思想解放在文學(xué)界的反映。她的《森林里來的孩子風(fēng)誰生活得更美好風(fēng)條件尚未成熟》分獲1978年、1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎?？傊?，這是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。

三、教師范讀課文。

要讀出感情，體會文章情景交融的特點。

四、自讀課文，思考下面的問題。

1.的線索是什么?

2.寫了哪幾件事?

3.通過敘述這幾件事，表現(xiàn)了一個什么樣的主題?

4.我們從文中得到什么啟示?

明確答案(或提示)：

1.線索是"挖芥菜"。

2.寫了三件事：童年的悲慘遭遇;童年挖芥菜的美好時光;解放后與孩子們挖芽菜、吃芥菜。本題允許學(xué)生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。

3.主題是要了解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。

4本題應(yīng)該允許學(xué)生自由發(fā)揮，可以切中一點，不計其余。

五、組織討論。

圍繞"代溝"這一問題，組織學(xué)生進行廣泛的討論。作者的感情可以理解，但兒女們的做法亦無可厚非，可以選中一個切入點，有針對性地聯(lián)系實際談自己的看法。教師要注意理解當(dāng)代學(xué)生的心態(tài)，要知道，這一代人恐怕連遷就的筷子都不會伸出去，但這未嘗不是好事，我們不應(yīng)該總想著把自己的思想觀念與價值觀念強加給下一代。

六、找出文章中運用了描寫、抒情、議論的句子。(目標(biāo)1)

張潔的散文自成一體，很有風(fēng)格，語言清新、流暢，富有表現(xiàn)力，情文并茂。

1.體會夾敘夾議的寫法。

可以以文章第一部分中的"不敢回家"和第二部分中的"兒女們不愿吃芥菜"為例.指導(dǎo)學(xué)生體會其中敘議結(jié)合的寫法。

2.學(xué)習(xí)作者高超的語言技巧。

可以以文章第8自然段和第10自然段為例，通過聲情并茂的朗讀，體會作者高超的寫法技巧和語言能力。

七、寫作訓(xùn)練。

根據(jù)自己的體驗，聯(lián)系課文，圍繞"什么是幸福，怎樣才會得到幸福"這一中心，寫一篇二三百字的短文。

讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要作過多的指導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思路。

八、教師小結(jié)(思想教育)

運用對比手法，夾敘夾議，寫一位關(guān)心兒女成長的母親?；貞浰陼r代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以"挖薺菜"為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

九、布置作業(yè)

A、完成練習(xí)四。

B、完成練習(xí)二(揣摩語句)

D、 圍繞"什么是幸福，怎樣得到幸福"這一中心，寫一篇二、三百字的短文。

十、說課精要：學(xué)生解答問題時，讓他們自由發(fā)揮，不要作過多指導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思路。

十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--簡介作者--范讀--提問--交流-意見--寫作訓(xùn)練--小結(jié)。

【教學(xué)總結(jié)】

本課教案設(shè)計的得意之處，首先是采用講故事的方式，讓學(xué)生真正走進文本，從了解“饞丫頭”的故事中，體會“我”所經(jīng)受的生理和物質(zhì)的苦痛;通過被追打一事，體會“我”所經(jīng)受的精神的苦難，從而進一步理解精神的苦難甚于生理和物質(zhì)的苦痛。其次，對于在文中起到提綱挈領(lǐng)作用的“我對薺菜，有著一種特殊的感情”這句話的理解，遵循作者寫作的思路，充分體會完前文的鋪墊，再去體悟，這樣，學(xué)生對這句話的理解才更加到位和深刻。不足之處是：文章對比的寫法，夾敘夾議的語言，在課堂上沒能夠透徹的處理。

11、九年級語文上冊《留學(xué)巴黎》教學(xué)設(shè)計

欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。下面是小編整理的九年級語文上冊《留學(xué)巴黎》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)閱讀課文，把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程。

(2)學(xué)習(xí)作者堅毅的精神。

(3)理解作者愛國的情操。

教學(xué)形式： 多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?

小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當(dāng)初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。

提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎?

小結(jié)：對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品?為什么能成為著名的音樂家?今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程。(介紹作者，出示課題)

1、作者介紹：冼星海(1905年--1945年) 偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學(xué)習(xí)，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀(jì)三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。

2、檢查字詞：

(1)、請給下列畫線的字注音：

奢望 西崽 瑣屑

迷惘 窮拙

(2)、請指出下列詞語中的錯別字：

衣寇楚楚 ( ) 走頭無路 ( )

(3)、結(jié)合文意解釋下列詞語：

瑣屑：

迷惘：

忌刻：

流離失所：

二、速讀課文，整體感知：

1、留學(xué)巴黎是以什么為順序來寫的?

2、讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程，給你感受最深的是什么事?

交流總結(jié)：

(一)、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎。

(二)、在巴黎的艱辛生活。

(三)、創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂學(xué)院高級作曲班。

(四)、從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國。

三、研讀，討論：

1、冼星海只身到法國留學(xué)，在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?

2、冼星海取得了那些成就?

3、冼星海為何拒絕留在巴黎?

交流總結(jié)：

四、體驗與反思：

結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?

五、拓展延伸：

名言：

1、講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。

2、請寫一句關(guān)于立志的名言。

六、教師出示名言和寄語：

1、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2、當(dāng)你感到悲哀痛苦時，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

3、含淚播種的人一定能含笑收獲。

4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。

5、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。

6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。

教師寄語：

勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導(dǎo)者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。困難無處不在，我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己，相信成功。切記，成功源于艱苦奮斗!

【教學(xué)總結(jié)】

篇幅較長，所敘的事件較多，在教學(xué)過程中，理清文章結(jié)構(gòu)，概括行文脈絡(luò)是必要的，是有助于學(xué)生盡快分析清楚文章內(nèi)容，進而把握的敘述特點。

這篇文章和我們已經(jīng)讀過的課文大不相同，全文差不多都是樸素的敘述，把復(fù)雜的經(jīng)歷寫得相當(dāng)概括，幾乎沒有描寫，很少用感情強烈的語言，因此，體會的概括類敘述和具體類敘述的作用以及幾乎每一處概敘后面都跟著一處具體敘述的交錯運用的特點是重中之重。

另外，在教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在比較、發(fā)現(xiàn)的思路上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力和分析能力。

第二篇：

這課沒備好課就上課，結(jié)果效果很不好。沒有歸納主旨。下節(jié)課要和內(nèi)容相關(guān)的馬可的《心血凝成的作品》一起學(xué)，不光讓學(xué)生感悟冼星熱愛音樂事業(yè)、熱愛祖國的品質(zhì)，還要明白絕頂?shù)淖髌穪碓瓷睿钦媲械纳惺?，是要用心血來?chuàng)作的。

但是由于課前背誦詩詞，新課課文又很長，沒時間檢測，要想辦法解決。

12、九年級語文上冊《林中小溪》教學(xué)設(shè)計

《林中小溪》一文寫的是蘇聯(lián)作家普里什文在一條林中小溪的岸邊走過時的所見所聞。下面是小編整理的九年級語文上冊《林中小溪》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思

想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

3、體會文中蘊含深刻的語言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

4、反復(fù)閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。

重點分析：

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

難點分析：

1、理解作者的生活信念和人生理想。

教時安排：

二教時

教前準(zhǔn)備：

1、讀課文，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。

2、收集有關(guān)作者的資料，了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)思路：

一、導(dǎo)課激趣

指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、投影出示生字詞，指名認(rèn)讀。

2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。

三、理清思路

聽了同學(xué)的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】

四、研讀賞析

1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認(rèn)識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認(rèn)識如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>

自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開;水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋”。

堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。

樂觀積極：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活;

不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行;

2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認(rèn)為的理由。

(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)

(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

3、通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?

①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等

4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢?請同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。

要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨的。結(jié)合背景同學(xué)討論。

(現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領(lǐng)略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達(dá)了大洋。)

五、品讀感悟

自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。

六、課外練筆

自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細(xì)用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。

【教學(xué)總結(jié)】《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學(xué)生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。

我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。

第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練，所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力?？晌铱偸遣环判?，還在反復(fù)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)然沒積極性了!

第二、在上課的引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們對小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法，置學(xué)生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。

看來我們的教學(xué)設(shè)計也不能粗心。作為老師，不能認(rèn)為：在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學(xué)，教師也必須了解清楚，學(xué)生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學(xué)生的，而這些知識、技能，學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學(xué)中，是否適合進行這方面的訓(xùn)練。如果適合，怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。

總之，一篇課文的教學(xué)設(shè)計要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點、單元的訓(xùn)練點等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計與生成達(dá)到最佳的效果。