《公開課《臺階》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、公開課《臺階》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細(xì)節(jié)描寫。
3、讓學(xué)生聯(lián)系實際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情;教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音
教學(xué)重點：
理解父親這個人物形象，了解作者命題立意。
教學(xué)難點：
聯(lián)系寫作背景，體會作者對于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
教學(xué)方法： 誦讀法、合作探究法
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
有首歌是這樣唱的：“人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學(xué)習(xí)一篇講述父親的小說，讓我們一起來感受這位父親自強不息的奮斗精神。
二、檢查預(yù)習(xí)字詞檢測
三、踏上臺階，走進(jìn)父親-----整體感知
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?用文中句子回答
2、父親是怎樣造臺階的?
3、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了?
4、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
三、凝望臺階，感受父親------分析形象
1、組織學(xué)生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現(xiàn)父親性格與品質(zhì)的句段圈點評注，以“我從________看出父親是一個______的農(nóng)民”說一句話。
四、回首臺階，探究父親------評價父親
1、父親為了臺階付出了--------歲月、青春、健康等
2、你認(rèn)為這樣值得嗎?從中體會作者淡淡的憂傷。
五、配樂誦讀
父親
我的父親，你喜歡坐在臺階上遠(yuǎn)望，你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響
我的父親啊，搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光
我的父親，你那古銅色的臉，你那黃幾幾的腳板
我的父親啊，你把你的胸膛挺高一些吧
我的父親，你挺直的腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水，你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里
我的父親啊，你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬
我的父親，我知道你的夢想三級的臺階到了九級，我的父親啊，怎么了——你老了我的父親，還有我呢。
六、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
七、板書設(shè)計
臺 階
節(jié)儉 臺階高、地位高
勤勞
謙卑
自尊
堅韌不拔 臺階低 、地位低
2、公開課《臺階》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細(xì)節(jié)描寫。
3、讓學(xué)生聯(lián)系實際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情;教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音
教學(xué)重點：
理解父親這個人物形象，了解作者命題立意。
教學(xué)難點：
聯(lián)系寫作背景，體會作者對于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
教學(xué)方法： 誦讀法、合作探究法
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
有首歌是這樣唱的：“人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學(xué)習(xí)一篇講述父親的小說，讓我們一起來感受這位父親自強不息的奮斗精神。
二、檢查預(yù)習(xí)字詞檢測
三、踏上臺階，走進(jìn)父親-----整體感知
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?用文中句子回答
2、父親是怎樣造臺階的?
3、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了?
4、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
三、凝望臺階，感受父親------分析形象
1、組織學(xué)生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現(xiàn)父親性格與品質(zhì)的句段圈點評注，以“我從________看出父親是一個______的農(nóng)民”說一句話。
四、回首臺階，探究父親------評價父親
1、父親為了臺階付出了--------歲月、青春、健康等
2、你認(rèn)為這樣值得嗎?從中體會作者淡淡的憂傷。
五、配樂誦讀
父親
我的父親，你喜歡坐在臺階上遠(yuǎn)望，你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響
我的父親啊，搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光
我的父親，你那古銅色的臉，你那黃幾幾的腳板
我的父親啊，你把你的胸膛挺高一些吧
我的父親，你挺直的腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水，你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里
我的父親啊，你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬
我的父親，我知道你的夢想三級的臺階到了九級，我的父親啊，怎么了——你老了我的父親，還有我呢。
六、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
七、板書設(shè)計
臺 階
節(jié)儉 臺階高、地位高
勤勞
謙卑
自尊
堅韌不拔 臺階低 、地位低
3、《稱贊》公開課教學(xué)設(shè)計|稱贊公開課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學(xué)重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動物圖片、生詞卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊識，引入課題
師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學(xué)過的字寶寶。（出示：“稱”“贊”）我們在哪一課見過它？這個字呢？（出示：“贊”）還記得那句話嗎？
師：這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞，叫做——（師貼）
師：什么是稱贊？誰能給他換個詞？
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題就是稱贊，來一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，老師相信大家的課文會讀得更棒！打開書，翻到71頁。在讀書之前，聽老師提兩個讀書要求：如果遇到不認(rèn)識的字，可以請樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標(biāo)上自然段的序號，聽明白了嗎？
（生自由讀課文）
師：讀了課文，你們認(rèn)識了幾個動物朋友？是誰？
今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——（貼小刺猬），它是——（貼小獾）
師：那他們的名字你們認(rèn)識嗎？（出示：刺猬）（指名讀并引導(dǎo)學(xué)生注意讀輕聲）
（把“刺猬”貼到圖的上面）
師：這個字的筆畫可有點復(fù)雜?。ǔ鍪尽扳怠保┱l會讀？
師：一起讀吧。（貼）
師：剛才大家讀了課文，你知道課文中誰稱贊了誰？
三、設(shè)置情景，鞏固生字
師：小刺猬也在稱贊你們，說你們聽課真認(rèn)真，它還邀請你們一起到大森林里去看一看，想去嗎？
師：大家看，森林列車開過來了。（屏幕）不過小刺猬有個要求，只要讀準(zhǔn)車廂上的生字詞，火車就能開動起來？你們有信心讀好嗎？誰愿意讀？（開火車讀）
師：老師這有兩個小問題想跟大家交流一下?！扒啤睘槭裁词恰澳俊弊峙园。堪硎鞘裁磿r候??？
師：你們再看，只剩下生字寶寶了，你們還會讀嗎？（開火車讀）
師：這幾位同學(xué)讀得不錯，老師相信，全班同學(xué)都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。
四、精讀課文，以讀促悟
師：火車要出發(fā)了。閉上眼睛聽！
師：火車帶著我們跨過橋梁，穿過山洞，越過小河，大森林終于到了，開睜開眼睛看一看吧。
師：（出示課件）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢？我請同學(xué)來接讀課文的一到四自然段，誰來讀？（指名）
師：其它同學(xué)拿起書，做端正，不出聲在心里跟著他們讀一讀。
師：同學(xué)們，你們讀懂了嗎？小獾做了三個什么樣的小板凳？（指名）
師：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么樣呢？
師：那你們說，這樣的板凳坐上去會有什么感覺？
師：那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢？老師這兒有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸它的感覺？（指名摸說感覺）
師：老師也摸摸看……同學(xué)們，像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——（出示“粗糙”生字卡片）
師：可見，粗糙就是說板凳做的——不好！可是，小刺猬卻稱贊小獾。看大屏幕，一起讀（出示句子齊讀：你真能干，小板凳一個比一個做的好?。?/p>
師：明明做的很粗糙，小刺猬卻說他能干，做得好！我覺得小刺猬不應(yīng)該稱贊小獾，你們同意嗎？
師：到底該不該稱贊小獾呢？要找到這個問題的答案，最好的辦法是什么？誰知道？
師：請你們再來讀一讀一至四自然段，找出理由來說服老師。（自由讀）
師：誰來告訴我，讀了課文，你們覺得應(yīng)該稱贊小獾嗎？
師：假如你就是小刺猬，你說說看，你為什么要稱贊它？
師：既然它做的那么認(rèn)真，那為什么板凳做的那么粗糙呀??？
師：（根據(jù)回答總結(jié)）
師：那對于一個比一個好你是怎么理解的呢？（指名回答）
師：……這就叫，一個比一個好！
師：那小板凳一個比一個好，那說其他東西，一個比一個怎么樣？誰來說說看？（屏幕出示：——一個比一個——）
師：那大樹呢？（出示：一棵比一棵——）大樹可以說——
師：那照樣子誰能再說一個呢？（出示：一比一）（同桌先互相討論）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我可是明白了，一個比一個好，不是說小獾做得好，而是說它一個比一個有進(jìn)步。
師：同學(xué)們，你們可真是細(xì)心的小刺猬啊，經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的長處。小刺猬們，你們的細(xì)心，你們的熱情已經(jīng)打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧？（齊讀）
師：讀這句話的時候要注意什么你知道嗎？為什么呢？
師：是啊，這一豎一點就是在告訴我們——
你們再練一練，過會兒看誰讀得好！
師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名讀）
師：你們一起來夸夸我好嗎？如果能加上動作就更好了！
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾只是高興極了嗎？
師：你們看！到了傍晚，他還做出了一把——椅子。
師：一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化！這是為什么呢？
師：咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎？
師：現(xiàn)在請大家默讀課文的5、6、7自然段，怎樣讀叫默讀??？（）讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。
師：同學(xué)們，小獾說什么？誰愿意讀一讀？（指名）
師：你們同意他的看法嗎？那請大家一起來看大屏幕。（出示）把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——
師：這個詞“泄氣”怎么讀？一起讀！同學(xué)們，什么是泄氣??？誰知道？
師：失去了信心，沒有了干勁，就是——泄氣。（板書：泄氣）
師：假如你就是小獾，泄氣是樣子？讓我看看！
師：那小獾有點泄氣了，你還想做板凳嗎？
師：這時候小刺猬卻稱贊了你！讓你又有了——自信?。ㄆ聊弧白孕拧弊兇?。師板書自信）
師：那小獾，你們相信自己能怎么樣？
師：你還相信自己能怎么樣？做好了板凳還可以做？——
師：是啊，正因為他有了自信，終于做好了一把椅子，那想想看，這句話應(yīng)該怎么讀？（畫出句中的：瞧，我已經(jīng)會做椅子了。）|
師：哪只小獾還想讀一讀？
師：小獾們，現(xiàn)在帶著你們的自信，帶著你們成功的快樂，一起來讀一讀這句話好嗎？
師：同學(xué)們，你們看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——
師：課文上是這樣寫的，小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——（屏幕出示齊讀：留下吧，這也是我的一點心意?。?/p>
師：小獾接過蘋果聞了聞?wù)f——屏幕出示齊讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）
師：小刺猬也高興極了，說——謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了。聽了這稱贊，讓他由泄氣變得——有自信。（對板書說）聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊消除了他一天的疲勞。（板書：疲勞——消除）
師：你們看，相互的稱贊，還讓他們倆成了好朋友，稱贊還架起了一座友誼的橋梁。
五、指導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字
師：同學(xué)們，時間不早了，咱們該回家了。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎？
師：要寫的第一個字啊藏在這幅圖里，這棵大樹上結(jié)滿了果子。一只手在——對，有人已經(jīng)猜出來了，古時候的人啊，根據(jù)這個意思造出了這個字。（古字）到了現(xiàn)在，已經(jīng)演變成了這樣的寫法。（屏幕出示）什么字?。磕巧斐鲂∈謥砗屠蠋熞黄饘W(xué)寫這個字吧。
師：第一筆先寫一短撇，然后寫兩個小點，再寫一個短撇，這是“爪”字頭，接下來我們寫“木”字底，這筆“豎”和上面的點不要相連，最后的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結(jié)構(gòu)的字要寫，你們看是什么？“背”寫這個字的時候要注意什么你知道嗎？課后寫一寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字好嗎？老師相信，通過你們自己的觀察，一定能把這兩個字寫漂亮對嗎？
流、課后延伸
師：課后，請你們再把這個故事讀一讀，下節(jié)課，我們來講一講，演一演這個故事好嗎？
下課！
板書：稱贊
疲勞刺猬獾泄氣
（圖）（圖）
消除自信
快樂
4、《假如》獲獎教學(xué)設(shè)計|假如公開課教學(xué)設(shè)計
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點
重點：認(rèn)識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準(zhǔn)備
一支特大毛筆，課件，字卡，繪畫用品。
課時安排二課時
教學(xué)過程
一、故事鋪墊，激趣揭題
1. 師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》（從前有一個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬就能跑了?？傊嬍裁淳陀惺裁础Ｋ眠@枝筆為窮人做了許多好事。）
2、小朋友們聽得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。（出示課題）讀課題
（設(shè)計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊）
二、初讀課文、識記生字。
1、接下來就請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。
2.孩子們你們課文讀得這么認(rèn)真，收獲一定不少吧！
3.出示生字詞：來，誰能領(lǐng)大家讀一讀？
4.在這些生字詞中你覺得哪些字容易記？怎么記？
5.（出示單個生字）這樣還認(rèn)識嗎？
6.開小火車把生字讀準(zhǔn)送回家吧！
關(guān)注多音字“還”
①出示文中的句子，誰來給[huán]找朋友？（還書、歸還……）
②你還知道它的另一個讀音嗎？（hái）也來找朋友？（還有、還是……）
③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.小結(jié)：我們已經(jīng)用各種好辦法把這些生字牢牢地記在腦子里了！真佩服你們！
三、再讀課文，了解大意。
1.解決了生字這個困難，我們讀詩歌就更加出色了！你試試看！
2.假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？
（出示：他用馬良的神筆畫 —————————— ）
3.你能把剛才三位小朋友的話并成一句話來說嗎？
（出示：他用馬良的神筆畫______、______ 和_________ ）
四、精讀品味，深入感悟
1. 出示課件，敘述：孩子們，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風(fēng)里，小葉子嘩啦啦地響，小樹好像在說：_________?_________
2.是啊，小樹在寒冷的冬天里，縮著身子，輕輕嘆息?？吹竭@一情景，我們的心中有什么感受呢？
（1）一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>
（2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息” （在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）|
3.角色轉(zhuǎn)換，師生對話：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4. 師：是啊，小樹多么需要幫助啊，所以我們課文里的小朋友對小樹說：
123下一頁 5. 師：那是一個多么有愛心的孩子呀?。ǔ鍪菊n文句子）
6.師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？
7.看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。（第一節(jié)）
8.自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議中練習(xí)有感情朗讀）
9.（出示課件）再看，鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆在家里，餓得哇哇直哭；而我們不幸的朋友西西因為沒有一雙好腿，只能坐在屋里，不能和我們一起玩耍。
10.看到這些，我們的心中對小鳥和西西充滿了……？（師引問）
11.誰能把對他們的同情通過朗讀來表達(dá)出來呢？
12.他們多么需要我們的幫助??！
13.假如那位小詩人手中有一枝馬良的神筆，他將怎樣幫助它們呢？
14.有了這些谷粒……？
15.面對這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中感到非?！?？（指導(dǎo)讀出高興的語氣：那就讓我們用同樣高興的心情來讀好這句話）
16.把我們的愛心一起送給小鳥吧?。R讀第二節(jié)）
17.小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
18.你說得真好，把老師都打動了，讓我們也來把小樹的愛說出來！
19.同樣讓我們一起把美好的祝福帶給西西?。R讀第三節(jié)）
20.那個小朋友希望用馬良的神筆畫一個溫暖冬日的小樹，畫一些谷粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，畫一雙好腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望！你想對這個有愛心的小朋友說句什么話呢？
21.（配樂）讓我們再一次深情地來讀一讀這首感人的詩歌吧！
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1．一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？
（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
（設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
2．學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3．小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4．小組展示：配樂朗誦
結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧?。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚?/p>
作業(yè)：
1．有滋有味地背誦詩歌。
2．課外閱讀兒童詩，準(zhǔn)備召開一次詩歌朗誦會。
3．給課文配上插圖。（選做）
5、全國教學(xué)公開課《蜀道難》教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
余光中先生曾經(jīng)寫過一首詩，其中有這么幾句，請大家一起朗讀一下。
多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）
酒入豪腸，七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
秀口一吐就半個盛唐
[提問] 寫的是哪位詩人？
[明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》。
[提問] 我們學(xué)過很多李白的詩歌，你對李白詩歌印象最深的一點是什么？請幾位同學(xué)來談。
[參考] ①李白屬于浪漫主義詩人，他的詩中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放，他說的東西看了以后讓人過目不忘。
②李白的詩中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩向來直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義，但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。
③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會很生動、具體，印象特別深刻。
[小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。
二、整體感知
多媒體課件展示：《蜀道難》封面。
1．[活動] 下面先請大家聽一遍課文錄音，聽的時候注意字詞的讀音。另外，把你預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來。
[提問] 朗讀非常的精彩，聽完以后，你們有什么感覺，最大的感受是什么？感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。
[活動] 我們先看字詞，你們在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中還有哪些問題？可以提問。
[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”？
[明確] 作者寫這篇文章的目的，是要向友人說明蜀道是很艱險的、路途是險峻的。人們在這種狀況下會產(chǎn)生恐懼的心理，所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險峻有關(guān)系，是害怕。
“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音。
2．下面我問大家?guī)讉€字詞。
多媒體課件展示：
危乎高哉 危：和后面的高是反復(fù)，同義復(fù)用。李白還有詩，“危樓高白尺，手可摘星辰?！?/p>
西當(dāng)太白有鳥道當(dāng)：阻擋，擋住。
以手膺坐長嘆 膺：胸。成語：義憤填膺。
劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。
所守或匪親 或：倘若，如果。表假設(shè)。
3．[提問] 大家初讀這首詩，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句？
[明確] 難于上青天。
多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。
這句話在全詩里面反復(fù)出現(xiàn)了三次，可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢？我們一起來看課文。
三、具體研習(xí)課文
1．賞析第一小節(jié)
（1）感悟
[活動] 首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子。看看它敘述了哪些內(nèi)容，又描寫了哪些內(nèi)容。
[活動] 請一位同學(xué)找敘述的句子。
[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。
[提問] 敘述了什么內(nèi)容？請一位同學(xué)概括。
[明確] 敘述了蜀道長期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。
[小結(jié)] 交代了蜀道的由來，以及秦蜀之間不通人煙，長期阻隔的情況。
[提問] 描寫的句子有哪些？請一位同學(xué)回答。
[明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。
[提問] 描寫了什么？
[明確] 描寫了蜀道山勢的險峻。
[小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動。之所以生動，是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請大家自由朗讀其中的句子，選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。
[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！昧恕傲埢厝铡钡纳裨捁适?，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高，綿延接天。萬仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連?！薄擅畹鼗谩拔宥￠_山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績。而且這句話還運用了傳說故事。極富有浪漫主義的色彩。
③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！薄喉崳x起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復(fù)雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。
④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣?！薄蠢碚f黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻。
[小結(jié)] 通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高。實際上是一種以虛襯實的寫法。由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點。
（2）誦讀
[提問] 如果要通過朗讀來體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達(dá)？
[活動] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好？請一位同學(xué)范讀。（生讀）
[提問] 為什么這樣處理？
[參考] “蠶叢及魚鳧，開國何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對平一點?！暗乇郎酱輭咽克溃缓筇焯菔瘲Ｏ喙催B。”講了蜀道的由來，這部分是這一段最重要的句子。因為文章的第一段主要就應(yīng)該是介紹了蜀道的由來。語氣應(yīng)該讀得比較重。
[活動] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連?！?/p>
[提問] 下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢？為什么？
[參考] 下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因為這一段描寫蜀道的高和險，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。
“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因為這兩個字強調(diào)了蜀道的高和險，連黃鶴之飛都過不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點。所以當(dāng)重讀。
[點評] 師范讀糾正。（比較讀，①重點強調(diào)尚、和愁。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩后面略慢，稍輕。）
[活動] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡說原因。
[明確] 第二種。“尚”和“愁”拖長，起到強調(diào)兩個字的作用。而且語速使人感覺到重點是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢的高和險峻這個重點。
[小結(jié)] 正因為山勢險峻，連黃鶴和猿猱都過不去，人當(dāng)然更過不去。所以有時候要突出一個意思，不僅僅是用加重語氣的方式。有的時候反而降低聲調(diào)，讀慢一些，更能突出這個詞句的含義。
[活動] 生齊讀。（“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長嘆”。）
[小結(jié)、提問] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最后剩下開頭的兩句話，這兩句應(yīng)該怎么讀？
[參考] 開頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢。因為“蜀道之難，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢就可以突出全文的這個重點。
[提問] 怎么讀才能有氣勢，怎么讀？
[參考] 語序要緩慢一點。應(yīng)該抓住重點“難”。（師范讀）結(jié)構(gòu)比較緊湊。（生范讀）
[明確] 應(yīng)該讀快一點，強調(diào)“難于上青天”。再重點強調(diào)“青天”。因為上蜀道比上青還難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個嘆詞“噫吁曦”稍微拖長讀。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點，突出前面的“?！焙汀案摺?。
生范讀。
[活動] 全體學(xué)生齊讀。（從開頭……難于上青天。）
[點評] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩的主旨。因為一開始它就奠定了這首詩的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過朗讀把它體現(xiàn)出來。
[活動] 生再齊讀。
[活動] 生再齊讀整個第一小節(jié)。讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情。
2．賞析第二小節(jié)
[活動] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下。接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。
②這一段的鑒賞我要交給大家，請大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩歌的浪漫主義風(fēng)格。（不要擴(kuò)展，只在原來的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。）
③（幾分鐘后），先將寫的東西在四人小組里交流，然后每個小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流，
[改寫參考一] 只見在那個滄桑的千年古樹上，一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿哀怨。成對的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽見杜鵑在夜色中啼血。
[改寫參考二] 連綿的山峰高大險峻，仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。
[改寫參考三] 只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。
[改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉(zhuǎn)眼便不見了。
其他同學(xué)評一下，哪個同學(xué)改得最好，為什么？請兩位同學(xué)。]
[點評] 第一處描寫營造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了，還要忠于原文。
[提問] 這一段如何通過朗讀體現(xiàn)詩人的浪漫主義風(fēng)格？首先看第二段，描寫有兩部分，這兩部分描寫處理是否相同，為什么？
[明確] 不相同，因為第一段是講“悲鳥”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢的險要和情景的可怖，要讀得快一點，氣勢要稍大。使人能體會到險要的感覺。
[活動] 生示范讀。（從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷萬壑雷”。）
[點評] 第二處讀得快一些。語調(diào)再加重一些更好。
[活動] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。（從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。）
[提問] 這段里面還有幾個抒情的句子，應(yīng)該怎么念？
[明確] 這段里的抒情句念得表示出對朋友的擔(dān)心，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來。
[活動] 齊讀。把它和兩個寫景的句子和在一起。（從“問君西游何時還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉？”）
3．賞析第三小節(jié)
[提問] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣？這樣寫有什么好處？
[明確] 前兩段都是以長句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數(shù)都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語言上參差不齊，整散結(jié)合的特點。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩歌語言富于變化。
[小結(jié)] 由此可見李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩歌的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在詩歌的語言上。語言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達(dá)詩人的情感，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。
[提問] 一起來看第三自然段，這一段的韻腳有什么變化？首先把壓韻的字找出來。
[明確] 第一個：開、豺壓ai韻。
第二個：麻、家壓a韻
第三個：嗟
[小結(jié)] 前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個問題呢？因為第三段主要講的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強烈的情感。換句話來說，就是作者強烈的情感通過韻腳的變化表現(xiàn)出來了。
[小結(jié)] 由這兩個問題，我們可以知道浪漫主義的另一個特點是章法靈活多變。
[提問] 第三段四字句比較多，這些四字句應(yīng)該怎么讀？
四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點。因為它表現(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅定一些。
四字句節(jié)奏短促而有力，讀時兩字一頓，要稍快一點。
[活動] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長咨嗟”。）
[提問] 這兩段分別從什么角度來突出、詠嘆蜀道之難的呢？
[明確] 第二段詠嘆蜀道之險。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。
多媒體課件展示：
嘆蜀道之高（第一段）
蜀道難 嘆蜀道之險（第二段）
嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈（第三段）
通過一個詠嘆句反復(fù)出現(xiàn)，使得詠嘆的感情逐步加深。
多媒體課件展示：
前人對蜀道難的高度評價：
逼真縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。
——沈德潛《唐詩別裁》
《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也
——殷番《河岳英靈集》
首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結(jié)其尾，首尾相應(yīng)，關(guān)鍵之縝密也。白此詩極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩之絕唱者。
——朱諫《李詩選注》
[活動] 這些是前人對《蜀道難》的評價，我想請一部分同學(xué)對這篇課文也來評點一番。用很精簡的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。其他同學(xué)也思考，在書上寫一下。
[參考] ①感情豪放，筆法飄逸。
②氣勢雄偉，引人入勝。
③句不拘長短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。
④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。
[小結(jié)] 1．李白浪漫主義詩歌的特色
（1）李白的詩具有非常強烈的思想感情。
（2）鮮明的個性。
（3）具有豐富的想象，奇特的夸張，并借助非現(xiàn)實的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現(xiàn)實世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強烈的感情。
（4）結(jié)構(gòu)上跳躍多變。
（5）風(fēng)格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放，而又清新自然。
2．[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩風(fēng)的特點。至于這首詩的內(nèi)容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時間歷來眾說紛紜，未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法。
[活動] 齊讀課文。 全國優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理
6、部編人教版語文二年級上冊第7課《一匹出色的馬》公開課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1．認(rèn)識9個生字，會寫8個字，理解生字組成的新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。
【過程與方法】
1理解課文內(nèi)容，學(xué)會獨立、堅強地面對生活。
2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過妹妹前后的對比，我們在生活中要學(xué)會自立、自強、樂觀、向上的道理。
重點難點
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
2.一邊讀一邊積累生動的語言。
【教學(xué)難點】
比一比，理解課文內(nèi)容，學(xué)會樂觀、堅強地面對生活。
第一課時
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1﹒板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）
2﹒看到課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑：為什么說是“一匹出色的馬”？
3﹒導(dǎo)入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？
（二）初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）
（1）要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字查字典或請教老師同學(xué)。
（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調(diào)。
（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？
2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：（課件出示）
pǐbōwénxiànɡjǐnɡliànqiúshě
匹波紋像景戀求舍
“紋、戀”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翹舌音。
自由練讀；指名讀，相機指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字，學(xué)生舉手搶答。
④教師隨機糾正讀音：“舍”翹舌音，不是平舌音。
（2）認(rèn)讀本課新詞：（課件出示）
郊外泛起蔥綠柔軟綠毯異常一株騎馬跨上
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學(xué)習(xí)。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
（3）多音字。（課件出示）
散sàn（散步）舍shè（宿舍）
sǎn（松散）shě（舍己為人）
學(xué)以致用：（課件出示）
選擇正確的讀音填空。
①吃過晚飯，我們一家人一起出去散（）步。
②我喜歡四肢全伸開，松散（）地躺在大床上。
③我們宿舍（）住著六個人。
④我們要學(xué)習(xí)雷鋒那種舍（）己為人的精神。
3.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。
教師提問：
（1）寫了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝，當(dāng)馬騎回家去。）
（2）“一匹出色的馬”是文中具體指什么？（一根柳枝）
提示：總結(jié)全文，可自由總結(jié)，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。
（三）指導(dǎo)寫字
1.（課件出示）出示本課生字田字格課件：匹波紋像景戀求舍
觀察生字特點及在田字格中的位置。
2.學(xué)生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo).
3.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。
4.實物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評議。
（四）課堂回顧，教師小結(jié)
這節(jié)課，我們認(rèn)識了樂觀、堅強的小妹，還認(rèn)識了許多生字朋友，下節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．檢查認(rèn)讀生字詞。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實是一根柳條，這節(jié)課我們研究為什么說它“出色”，從而體會妹妹的變化。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）
（二）自讀自悟，合作探究。
1．讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。
2．學(xué)生自由讀課文，教師相機引導(dǎo)。
哪些自然段時寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。
3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。
（三）交流感悟，品味語言。
圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。
1．哪些自然段時寫一家人散步的情景?看到了哪些美景？誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)體會和大家交流交流。
(1)寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。
(2)請同學(xué)們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優(yōu)美的句子，讀一讀。（課件出示）
(3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。（課件出示）
A．“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋?！?/p>
①自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。
②“碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的詞語還有很多，我會仿寫：
③仿寫句子：一陣清風(fēng)吹過，_________________________________________
B．“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯?！?/p>
①這句話使用了比喻的修辭手法，把（）比作（）。
C.朗讀指導(dǎo)：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。
(4)看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示）
“我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去?！?/p>
誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個動作同時進(jìn)行。
一邊，一邊。
自由練習(xí)。然后指名說句子。
2．哪些自然段時寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的?
(1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
(2)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：
（課件出示）
A．媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了?！?/p>
B．爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹。
說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧！”
大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?
學(xué)生自由讀句子，回答老師的提問。
①你認(rèn)為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請求？
預(yù)設(shè)一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學(xué)會堅強。
預(yù)設(shè)二：因為爸爸媽媽確實自己很累了，實在抱不動了。
②“一匹出色的馬”其實是一根________。（柳枝）
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評價，指導(dǎo)讀好句子。
讀得好!看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去?！薄拔以缁貋砝玻 ?/p>
從這一句，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：妹妹很高興，真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。
預(yù)設(shè)：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅強、樂觀了。
（2）指導(dǎo)朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅強、樂觀。
（四）回歸題目，總結(jié)升華
1.分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。
2.為什么說“這是一匹出色的馬”？
預(yù)設(shè)一：爸爸說的“出色的馬”，其實是一種看不到的東西，是堅強，是獨立的精神。
預(yù)設(shè)二：因為妹妹把它當(dāng)成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。
（五）小結(jié)全文。
通過妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對，學(xué)會獨立、堅強和自信地面對眼前的一切。
板書設(shè)計
7一匹出色的馬
之前的妹妹：要人抱抱
之后的妹妹：高興地第一個跑到家
7、公開課《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會運用。
能力目標(biāo)：感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
一、導(dǎo)入新課、揭題。(回顧成語故事)
1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、初讀課文，給自然段作標(biāo)記，了解課文主要講了一件什么事？
1、檢查生字情況。
wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng
魏(魏國) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣
2、重點詞語
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
3、說說課文主要講了一件什么事。相機板書
不用箭
更羸--—————┐
| “射”
| 下
|
↓
大雁
三、找到突破口，提出問題，再讀課文。
1、 師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2、理解、感悟第九自然段。
自由讀，思考：
（1）更羸說了幾句話？
（2）用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。
（3）用“———”劃出他分析的句子。
全班交流。
變式練習(xí)：
（1）大雁飛得慢，因為（）。因為（），所以（）。
（2）大雁叫得悲慘，因為（）。因為（），所以（）。
同桌對讀，邊讀邊記。
填空練習(xí)：
（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。
（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為（）。
（3）這只鳥所以掉下來是因為（）。
（4）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會（）。
7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
四、學(xué)習(xí)課文
8、《鯨》公開課教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、在美麗的藍(lán)色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有這樣一種動物，它“似魚不是魚，終生海里居，近看似噴泉，遠(yuǎn)看似島嶼”知道這是什么動物嗎?——鯨
板書課題(指導(dǎo)書寫：魚做偏旁要寫的窄瘦一些，為后面的“京”避讓，這體現(xiàn)出漢字的謙讓之美。)
2、課前同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，也搜集了有關(guān)鯨的資料，誰來說說你對鯨有哪些了解?(請2—3名學(xué)生展示)你們已經(jīng)了解了鯨的這么多知識，非常了不起。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇課文，看看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識，是怎樣介紹的?
二、明確目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)
先來了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解鯨的體形特點、進(jìn)化過程，種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，并能加以運用。(希望通過這節(jié)課的努力，都能完成目標(biāo)，有沒有信心?)底氣十足，是因為課前充分的預(yù)習(xí)，請同學(xué)們拿出自主預(yù)習(xí)單，以小組為單位，組內(nèi)互查，一會兒小組長匯報組內(nèi)預(yù)習(xí)情況。(小組檢查，組長匯報，梳理問題)
檢查預(yù)習(xí)：
1、指導(dǎo)生字檢測認(rèn)讀詞語情況，指導(dǎo)書寫生字“肺”：月做偏旁要寫的窄瘦，右邊不要寫成“市”，正所謂“上下通氣，呼吸順利” 把“肺”在田字格中工工整整寫兩遍，提醒寫字姿勢：頭正身直。
2、 梳理課文：課文主要介紹了鯨的哪幾個方面：體形、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性
課文哪一段描寫了鯨的體形(第1段)能不能用一個字或一個詞概括(預(yù)設(shè)：大，龐大等等)把這么長的一段文字概括成一個字，這就是讀書的方法，抓關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。能不能用這樣的方法概括其他方面的內(nèi)容。(生交流)
通過預(yù)習(xí)，我們對鯨有了初步的了解，讓我們靜下心來去品讀文本，體會作者是如何描寫這些特點的?
三、細(xì)讀品味，感受鯨的龐大
出示自學(xué)指導(dǎo)一：要求：潛心默讀第一段，哪些句子寫出了鯨特別大，標(biāo)畫出相關(guān)句子。方法：邊讀邊做批注，先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流 時間：3分鐘 (生自主學(xué)習(xí)，合作交流)
集體交流：
1、“不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大的多的動物，那就是鯨……”見過象嗎?給你留下什么印象?很大(象有3、4噸重，象的腿粗壯的像柱子)象是陸地上最大的動物，而鯨要比象大得多。
如果老師這樣改：有人說美西螈(yuán)是很大的動物，其實還有比美西螈大得多的動物，那就是鯨。
不少人看到過狗，都說狗是挺大的動物。其實還有比狗大得多的動物，那就是鯨。
總結(jié)運用作比較的說明方法：選擇比較的對象要合適，盡量是熟悉的，有相似點的。
2、“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
“目前已知最大的鯨很重，最小的也很重，我國發(fā)現(xiàn)過一頭很重的鯨，很長，一條舌頭也很重”。
通過對比，讓學(xué)生體會出列數(shù)字可以使說明更具體準(zhǔn)確。
3、“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”我們來摸摸鯨的上腭……如果讓你搬一張桌子，坐在鯨的嘴巴里看書，你想不想去?)從“要是”這個詞看出是假設(shè)，合理的想象，大膽的假設(shè)，更生動，有趣，富有想象力。
一起來感受下鯨的體形龐大。(觀看鯨的視頻畫面)
把你的驚嘆帶入朗讀之中吧，(再讀第一段)
總結(jié)：通過這段的學(xué)習(xí)，我們體會出作者通過舉例子、列數(shù)字、作比較、假設(shè)等說明方法寫出了鯨的體形龐大。運用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其他方面。
四、習(xí)得學(xué)法，學(xué)以致用
自學(xué)指導(dǎo)二：要求：默讀2---7自然段，了解鯨的其它特點，標(biāo)畫含有說明方法的句子，并體會這種說明方法的好處。
方法：選擇你最喜歡的部分進(jìn)行品讀，可以采用講一講，畫一畫，演一演等方式進(jìn)行。時間：5分鐘
生自由交流 展示匯報(演一演鯨進(jìn)食的特點 畫一畫鯨睡覺的樣子)
點撥分類別：把一種事物分成兩類或多類，并逐類介紹。
打比方：其實是比喻，但在說明文中是 打比方 使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。
五、當(dāng)堂檢測，拓展提升
學(xué)完課文，相信同學(xué)們對鯨有了更為具體的了解，通過查閱資料，我們知道鯨有很多種，請大家一起欣賞鯨家族的部分成員。
下面我們組織一個“巨鯨演講團(tuán)”，請同學(xué)們借助搜集的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻像大家介紹，好嗎?
老師把自己化作藍(lán)鯨 出示 大家好!我，就是鼎鼎有名的藍(lán)鯨，是世界上最大的動物。我身長7米，體重190噸，相當(dāng)于 300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎?
你覺得怎么樣?運用了列數(shù)字，作比較，下面請大家也扮演一種鯨，要注意運用一些說明方法。(生展示)
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鯨的特點，還學(xué)習(xí)了這么多的說明方法，并能加以運用，很好。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)們打開探索海洋動物的大門!
9、《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)分析：《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的課文。
它是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達(dá)了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2．結(jié)合自己的生活體驗，領(lǐng)悟重點句段的含義。3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4．了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。教學(xué)重點：1.感悟文章重點句的含義。
2.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點：感悟語句的深刻含義。教具：
多媒體課件。教學(xué)流程：學(xué)生
開始
整合點↓情境導(dǎo)入
→
音樂視頻
聆聽思考
←
感知匆匆
入情入境↙
↘鐘聲導(dǎo)入
配樂范讀↓自讀感悟
←
初讀課文
感受匆匆
↓朗讀體驗
←
品讀課文
→
圖文并茂感悟匆匆
品味語言↙
↓
↘
質(zhì)疑深化
品悟不餒
感受無奈（第一段）（第二三段）
（第四段）↓激發(fā)興趣
←
讀寫結(jié)合
→
網(wǎng)絡(luò)鏈接拓展延伸
拓寬視野↓結(jié)束教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，感知匆匆
1．同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）
播放時鐘的滴答聲。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)
2．配背景畫面范讀課文。
教學(xué)設(shè)計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以開課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂范讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)?！慷?、初讀文本，感受匆匆
1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學(xué)議一議。教學(xué)設(shè)計意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來，既增加了學(xué)生的新鮮感，又凸顯本文語言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語境中飄灑的甘霖?！咳?、細(xì)讀課文，感悟匆匆
（一）品讀二、三自然段
1．出示第二自然段語句
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（2）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。
教學(xué)設(shè)計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達(dá)手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對“時間的流”有一個感性的認(rèn)識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！浚?）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：想到這，“我不禁——”
生：“頭涔涔而淚潸潸了”
（4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家
2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？
（1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。
（2）出示：
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了
通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。教學(xué)設(shè)計意圖：【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。
1912年入高等小學(xué)，
1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。
1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。
1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動。
1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。
（談感受，指名讀本段。）
（3）再出示他24歲后的資料。
1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。
1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。
1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
（談感悟，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設(shè)計意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學(xué)生奮發(fā)向上。】四、回顧整體，拓展延伸
1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”
（引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行知識盤點，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——
出示：
匆匆，是燕去燕還
匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融
匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！
（分角色再讀紅體字并寫感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子?！墩Z文新課標(biāo)》也明確指出：
“小學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”
閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學(xué)生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！?/p>
板書：
匆匆
朱自清
作業(yè)：1.背誦課文，積累語言。
2.選讀朱自清散文