《二年級《古詩兩首》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級《古詩兩首》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo):

1,知道詩的大致意思.

2,能有感情地朗讀并背誦古詩.

3,感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意.

教學(xué)過程

一,聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

1,提問:你們見過夏天的陣雨嗎誰來說說當(dāng)時(shí)的情景

2,引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)

六月二十七日望湖樓醉書蘇軾

hēiyúnfānmòwèizhēshān

黑云翻墨未遮山,

báiyǔtiàozhūluànrùchuán

白雨跳珠亂入船.

juǎndìfēngláihūchuīsàn

卷地風(fēng)來忽吹散,

nwàghúlóuxiàshuǐrútiān

望湖樓下水如天.

3,讀了這個(gè)題目,你們知道了什么還有什么疑問

(知道六月二十七日是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.)

4,解疑:醉書,在似醉非醉的情況下寫的詩.

5,介紹作者背景

蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為三蘇.他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

二,自由閱讀,注詞釋義,理解詩意.

六月二十七日:指宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日.

望湖樓:又名看經(jīng)樓.五代時(shí)越王所建.在今杭州西湖邊昭慶寺前.

醉書:喝醉酒時(shí)所寫.

翻墨:指黑云籠罩,翻滾如墨.

遮:遮蔽,遮蓋.

白雨:雨很大,看過去白花花的.

跳珠:雨水打在船上,濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子.

卷地:大風(fēng)翻卷著從地上吹來.

水如天:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片.

古詩今譯

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船.卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.

1,自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問.

2,解疑,教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3,學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑?

1)天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住.

2)白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳.

3)忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤.

4)望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣.

三,細(xì)讀品位,體會(huì)感情

1,思考并討論:

1)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么

2)我們可以從什么地方看出來的

3)這首詩哪些地方用了比喻

4)名句賞析——白雨跳珠亂入船.

這首詩歌,作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色.作者先從暴雨臨前寫起,其景象是天上黑云翻滾,就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn),遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨,這個(gè)時(shí)候,如注的驟雨就已經(jīng)來到.大雨裹挾著白色的雨點(diǎn)砸在船上,水花四濺,仿佛千萬顆珍珠,從天上傾倒而下.正在人們感受暴雨的壯觀場面的時(shí)候,一陣狂風(fēng)席地卷來,一下子吹散了烏云和大雨.云開日出,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色.詩人善于渲染氣氛,從陰云壓近湖面,急雨驟降的壯闊,寫到煙消云散,雨過天晴,用筆跌宕起伏,而又從容不迫,描寫天氣變化的神速,使人目不暇接,頗有戲劇性場面.尤其是白雨跳珠亂入船一句,最為傳神.作者自己非常欣賞這首詩,他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫詩說:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年.足見他對這首詩的喜愛.

2,誦讀全詩,體會(huì)天氣變化之快.

3,設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》.

四,看圖說意,加深感悟.

1,仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前,雨中還是雨后,

(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后.)

用自己的話講述全詩的意思.

板書設(shè)計(jì):

黑云翻墨未遮山

白雨跳珠亂入船

曉出凈慈寺送林子方(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1,知道詩的大致意思.

2,能有感情地朗讀并背誦古詩.

3,感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀并背誦古詩.

教學(xué)難點(diǎn):古詩問文高度概括,精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難.

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一,激情導(dǎo)入

1,用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉.(課件出示:荷花,荷葉)

2,同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧.(課件出示:荷花錄象)

看到這么美的景色你最想干什么

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看.(課件出示:古詩)

二,學(xué)習(xí)古詩

1,自讀古詩,讀正確.

2,指名讀古詩.(男女各一).

3,那些詞語的意思你一看就明白了.

凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺.

林子方:作者的朋友.

四時(shí):春夏秋冬四季.

別樣:宋代俗語,特別的.

4,還有那些不明白的我們一起來討論.

我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大.

三,再次學(xué)習(xí)交流.

再讀讀這首詩,說說詩的大致意思.(三個(gè))

在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們再深入研究,會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn).

四,深入研究學(xué)習(xí).

1,你還想深入了解些什么詩人在什么情況下寫的心情怎樣

這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩,這首詩是詩中有畫,畫中有詩的典范作品.詩人在六月的西湖送別友人林子方,詩人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對友人的眷戀.詩人開篇即說畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時(shí)相同,這兩句質(zhì)樸無華的詩句,說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的.然后,詩人用充滿強(qiáng)烈色彩對比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠,驚采絕艷的畫面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽的映照下,更顯得格外艷麗.這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙.

2,就近找學(xué)習(xí)伙伴討論,反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀.同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽.那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好.同桌試試吧.

3,看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么

4,整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀.(配樂)

5,背下來行嗎試試吧!

今譯畢竟是西湖六月天的景色,

風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同.

蓮葉接天望不盡一片碧綠,

陽光下荷花分外艷麗鮮紅.

五,以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么(課件出示:小池)]

1,這兩首詩有什么不一樣

2,你喜歡那一首,為什么

六,西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些

七,這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩.老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞.(課件出示:照片)

選其中的一幅照片寫,五言或七言都可.小組討論(教師巡視)反饋交流.

八,總結(jié):愿我們杭州西湖越來越美.

板書設(shè)計(jì):

曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同.

接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅.

2、小學(xué)五年級下冊：《古詩兩首（《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》教案

教學(xué)目標(biāo):

1,知道詩的大致意思.

2,能有感情地朗讀并背誦古詩.

3,感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意.

教學(xué)過程

一,聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

1,提問:你們見過夏天的陣雨嗎誰來說說當(dāng)時(shí)的情景

2,引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)

六月二十七日望湖樓醉書蘇軾

hēiyúnfānmòwèizhēshān

黑云翻墨未遮山,

báiyǔtiàozhūluànrùchuán

白雨跳珠亂入船.

juǎndìfēngláihūchuīsàn

卷地風(fēng)來忽吹散,

nwàghúlóuxiàshuǐrútiān

望湖樓下水如天.

3,讀了這個(gè)題目,你們知道了什么還有什么疑問

(知道六月二十七日是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.)

4,解疑:醉書,在似醉非醉的情況下寫的詩.

5,介紹作者背景

蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為三蘇.他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

二,自由閱讀,注詞釋義,理解詩意.

六月二十七日:指宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日.

望湖樓:又名看經(jīng)樓.五代時(shí)越王所建.在今杭州西湖邊昭慶寺前.

醉書:喝醉酒時(shí)所寫.

翻墨:指黑云籠罩,翻滾如墨.

遮:遮蔽,遮蓋.

白雨:雨很大,看過去白花花的.

跳珠:雨水打在船上,濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子.

卷地:大風(fēng)翻卷著從地上吹來.

水如天:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片.

古詩今譯

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船.卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.

1,自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問.

2,解疑,教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3,學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑?

1)天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住.

2)白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳.

3)忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤.

4)望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣.

三,細(xì)讀品位,體會(huì)感情

1,思考并討論:

1)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么

2)我們可以從什么地方看出來的

3)這首詩哪些地方用了比喻

4)名句賞析——白雨跳珠亂入船.

這首詩歌,作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色.作者先從暴雨臨前寫起,其景象是天上黑云翻滾,就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn),遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨,這個(gè)時(shí)候,如注的驟雨就已經(jīng)來到.大雨裹挾著白色的雨點(diǎn)砸在船上,水花四濺,仿佛千萬顆珍珠,從天上傾倒而下.正在人們感受暴雨的壯觀場面的時(shí)候,一陣狂風(fēng)席地卷來,一下子吹散了烏云和大雨.云開日出,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色.詩人善于渲染氣氛,從陰云壓近湖面,急雨驟降的壯闊,寫到煙消云散,雨過天晴,用筆跌宕起伏,而又從容不迫,描寫天氣變化的神速,使人目不暇接,頗有戲劇性場面.尤其是白雨跳珠亂入船一句,最為傳神.作者自己非常欣賞這首詩,他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫詩說:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年.足見他對這首詩的喜愛.

2,誦讀全詩,體會(huì)天氣變化之快.

3,設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》.

四,看圖說意,加深感悟.

1,仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前,雨中還是雨后,

(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后.)

用自己的話講述全詩的意思.

板書設(shè)計(jì):

黑云翻墨未遮山

白雨跳珠亂入船

曉出凈慈寺送林子方(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1,知道詩的大致意思.

2,能有感情地朗讀并背誦古詩.

3,感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀并背誦古詩.

教學(xué)難點(diǎn):古詩問文高度概括,精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難.

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一,激情導(dǎo)入

1,用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉.(課件出示:荷花,荷葉)

2,同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧.(課件出示:荷花錄象)

看到這么美的景色你最想干什么

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看.(課件出示:古詩)

二,學(xué)習(xí)古詩

1,自讀古詩,讀正確.

2,指名讀古詩.(男女各一).

3,那些詞語的意思你一看就明白了.

凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺.

林子方:作者的朋友.

四時(shí):春夏秋冬四季.

別樣:宋代俗語,特別的.

4,還有那些不明白的我們一起來討論.

我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大.

三,再次學(xué)習(xí)交流.

再讀讀這首詩,說說詩的大致意思.(三個(gè))

在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們再深入研究,會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn).

四,深入研究學(xué)習(xí).

1,你還想深入了解些什么詩人在什么情況下寫的心情怎樣

這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩,這首詩是詩中有畫,畫中有詩的典范作品.詩人在六月的西湖送別友人林子方,詩人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對友人的眷戀.詩人開篇即說畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時(shí)相同,這兩句質(zhì)樸無華的詩句,說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的.然后,詩人用充滿強(qiáng)烈色彩對比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠,驚采絕艷的畫面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽的映照下,更顯得格外艷麗.這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙.

2,就近找學(xué)習(xí)伙伴討論,反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀.同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽.那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好.同桌試試吧.

3,看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么

4,整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀.(配樂)

5,背下來行嗎試試吧!

今譯畢竟是西湖六月天的景色,

風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同.

蓮葉接天望不盡一片碧綠,

陽光下荷花分外艷麗鮮紅.

五,以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么(課件出示:小池)]

1,這兩首詩有什么不一樣

2,你喜歡那一首,為什么

六,西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些

七,這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩.老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞.(課件出示:照片)

選其中的一幅照片寫,五言或七言都可.小組討論(教師巡視)反饋交流.

八,總結(jié):愿我們杭州西湖越來越美.

板書設(shè)計(jì):

曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同.

接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅.

3、人教版小學(xué)二年級下冊：17、古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）教案

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識廬、瀑等9個(gè)生字，會(huì)寫吳、含等12個(gè)生字。

正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

能從詩句中體會(huì)詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動(dòng)誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2．理解含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖、音樂

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

第一課時(shí)

導(dǎo)入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會(huì)到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生--升騰、升起。

川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

拓展訓(xùn)練

背兩首古詩

回家搜集古詩，背一背。

4、人教版小學(xué)二年級上冊：4、古詩兩首（《贈(zèng)劉景文》《山行》）教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字寫字；背誦古詩。

2、難點(diǎn)：“橙、橘、斜”的識記；“楓”的書寫；古詩的理解。

三、教學(xué)主要方法：自主識字、情境感悟

四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影儀

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》

一、介紹引入

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。

2、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3、自由讀，圈出不理解的詞語。

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

5、師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)播。

3、師生交流。

4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情朗讀背誦。

五、想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

六、指導(dǎo)書寫

1、師寫生看

2、生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)《山行》

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語

姓劉菊花殘破君子橙子橘子

2、背誦《贈(zèng)劉景文》

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

三、師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀

1、教師讀，學(xué)生邊聽邊想象。

2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

五、感悟詩意，熟讀成誦

1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2、找伙伴，練背誦。

六、指導(dǎo)書寫

1、生自主探究寫“于、首”兩個(gè)字，師個(gè)別指導(dǎo)。

2、生抄寫生字。

七、朗讀、背誦古詩

才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同學(xué)聽）。

八、板書設(shè)計(jì)（略）

課后反思：蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯(cuò)的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：

生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。

師：晚上詩人停下馬車干什么？

生1：天黑了，他要休息一下。

生2：因?yàn)槟抢镲L(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。”

師：詩人都欣賞了哪些美景？

生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家……

（師相機(jī)展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩境中。）

在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：“我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎……”一節(jié)課下來，不僅學(xué)生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

5、四年級教案:古詩教學(xué)的重大突破重慶二賽場第一名《古詩二首》賞析

在本次重慶大賽中，浙江的《古詩兩首》猶如一朵奇葩，奪人眼目。無論是評委還是聽課教師，對整個(gè)課堂設(shè)計(jì)和課堂效果都贊譽(yù)有加?？梢哉f，本節(jié)課是第二賽場最大的亮點(diǎn)。

現(xiàn)根據(jù)冰雁記錄的課堂實(shí)錄稍作充實(shí)，先發(fā)上來，供大家討論。

在欣賞這個(gè)課例的時(shí)候，希望老師們特別注意以下幾點(diǎn)：

1、課程資源的整合。把同一個(gè)時(shí)代的，情感有密切聯(lián)系的兩首詩同時(shí)放在一起，作為一個(gè)整體處理，并補(bǔ)充另外的詩詞。這在古詩教學(xué)中，有別于主題拓展式的處理，是一個(gè)重大的突破。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。整體的大氣和局部的精致的巧妙結(jié)合。

3、詩歌特色的把握。詩歌意義的理解與重點(diǎn)詞句意蘊(yùn)的開掘和諧統(tǒng)一。

古詩二首

執(zhí)教 浙江 王自文

課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）

師：能不能叫王叔叔？

生：王叔叔（笑）

上課。

師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。

生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩）

一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。

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師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。

生齊讀古詩。

生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。

師：你們對宋王朝有哪些了解?簡單地說。

生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。

生：（介紹搜集的資料）

師：是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。（老師介紹歷史背景）。

師：誰來說說第二首詩題目的意思？

生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是……

生：……

師：對這首詩的大意你能說說嗎？

生：（有點(diǎn)緊張）

師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說……

生：（用自己的話，基本講清楚了）

師：淪陷區(qū)的百姓被稱為——

生：遺民（老師板書）

師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？

生答：是遺棄的人民）

師：詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？

（播放音樂，展示詩句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）

生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。

師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？

生：老人

生：婦女

生：孩子

師：他們留的是怎樣的淚啊？

生：流淚

師：那滴滴的淚是什么淚？

生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……）（師板書：清涼）

師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請大家一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？

生：我的心里有同情，同時(shí)感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）

師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼啊！讀——南望王師又一年）

師：又一年是多少年？65年吶，……一年過去了，讀！

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：5年過去了——

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：十年過去了——

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 2/7 首頁 上一頁 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁

師：65年過去了——+

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。

師：詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？

生：我感到詩人非常失望。

師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》

生：山外青山樓外樓……

師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？

生再讀。

師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？

生再讀。

師：對這首詩你有什么不理解的嗎？

生：為什么說杭州把比作汴州？

師：對于汴州，你們想了解嗎？

生：想。

（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破。

 

6、人教版小學(xué)二年級下冊：2、古詩兩首（《宿新市徐公店》《賦得古原草送別》）教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

重難點(diǎn)分析：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、朗讀課文，背誦課文。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、 小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背很多古詩吧，現(xiàn)在就請大家來比一比，看水背的古詩最多，不能重復(fù)。

2、教師歸納：今天我們就再學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字。(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意榮不要讀成yóng；

宿是多音字，在本課讀sù；疏要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記徐這個(gè)了。

3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。 4.以熟字帶生字識字，如，離-籬、味-未。

5.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，

翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。

建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未 左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒 上下結(jié)構(gòu)：宿、菜 上中下結(jié)構(gòu)：榮 半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。 燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；

下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

小草是很不起眼的，但它很頑強(qiáng)、快樂地來的來到我們生活中，每一年的春天都因小草而生機(jī)勃勃?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩。

二、學(xué)習(xí)古詩：草

1、自由讀詩。畫出朗讀節(jié)奏。.

草 離離/原上草，一歲/一枯榮。  野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。

2、 再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

3、 出示教學(xué)掛圖，學(xué)生觀察。

4、 小組討論后匯報(bào)。

（1）離離原上草廣闊的大地上長滿了青草。

（2）看到這么多的草，你驚訝嗎？讀出你的感受來。

（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學(xué)生講兩幅圖的不同理解詩意。

（4）教師小結(jié)：一歲一枯榮是大自然的規(guī)律。大家看的襖這枯榮圖有什么認(rèn)識請讀出來。

（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

（6）教師小結(jié)：讀到此句詩時(shí)，大家的心中對小草涌起了什么感覺，

說一說。

5、看到這樣的小草，大家喜愛嗎？該用什么語氣來讀？ （贊美、喜愛）

5、 朗讀3、4句詩歌

6、 朗讀全詩。

7、 背誦全詩。

三、學(xué)習(xí)古詩：宿新市徐公店

1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。 宿/新市/徐公店

籬落/疏疏/一徑深，樹頭/花落/未/成陰。 兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無處/尋。

2、再自由讀詩，找出不理解的詞語。

籬落：籬笆 疏疏：稀疏

一徑深：一條小路長長的 急走：快跑

3、出示掛圖，學(xué)生觀察理解詩歌大致意思

4、小組交流、討論后匯報(bào)。

稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠(yuǎn)方，樹上的化落了，樹葉還未長

得茂盛，還未形成樹陰，兒童匆匆忙忙地跑著追趕一只黃蝶，黃蝶飛入

菜花中，再也找不到了。

5、這么美的春天該怎么讀呢？

（用快樂、喜歡的語氣讀）

6、詩人楊萬里就住在這美麗的地方，他看到孩子們在如此優(yōu)美的環(huán)境

中追趕黃蝶，他會(huì)怎么吟誦這首詩？誰來當(dāng)詩人吟這首詩。

7、全班齊誦詩歌。

8、背誦詩歌。

9、讀了這首詩，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？

板書設(shè)計(jì)：

草 宿新市徐公店

枯 野火燒不盡 景 美 麗

榮 春風(fēng)吹又生 人 可愛

7、二年級《古詩兩首》教案

學(xué)生對于古詩詞的掌握最重要的就是能夠讀懂詩人要表達(dá)的意思，一起看看吧！

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)多音字；體會(huì)詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會(huì)糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。重、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀、背誦課文．

2．能正確、美觀地書寫生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會(huì)詩歌的思想內(nèi)容。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前說說

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音．讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗。“鋤未‘是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；”日當(dāng)午“：太陽當(dāng)頭照的意思?！焙埂埃缓顾?。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？

（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習(xí)背誦

1、用自己的話說說詩意。

2．輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4．背誦表演古詩．

5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

四、指導(dǎo)寫字

1．“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”獨(dú)體字，與“干”、“牛”相比較．

“?！弊笳覍挕?/p>

“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫’禾、粒、辛、苦“

3、生描紅、臨寫。

教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會(huì)要愛惜糧食。

第二課時(shí)

一、課前說說：

我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？

二、指導(dǎo)看圖

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

三、講讀詩句

1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！埃?/p>

粟：小米。泛指谷拉．

子：這里讀第三聲，也指谷粒．

2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）

3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語．

春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱

4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩句中的悲慘象呢？

5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?/p>

四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導(dǎo)朗讀．

體會(huì)”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

三．鞏固詩意，指導(dǎo)背誦

四、指導(dǎo)寫字

1、收：左窄右寬．

夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑：“門字框”要寫得舒展些．

2、師范寫，生描紅，仿寫。

教學(xué)后記：學(xué)生對舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

8、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識3個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學(xué)生說略）

是?。∈澜缟蠜]有人一生從不失敗，從來不會(huì)遇到困境。（板書：面對困境）

面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

（出示古詩：《別董大》）

（學(xué)生讀）

三、簡介背景，研讀“雁”字。

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？

（學(xué)生說：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。

（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈(zèng)言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因?yàn)?ldquo;君”在詩中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？

（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯(cuò)！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）

讀好后——（畫雁）……？

同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對自己會(huì)怎么說？請你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

1、大雁對北風(fēng)說： 。

2、大雁對飛雪說： 。

3、大雁對自己說： 。

4、我想對大雁說： 。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對董大說，其實(shí)也在對自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會(huì)：（學(xué)生說）

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。

（板書課題）

[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]

二、以讀促悟，探究新知

1、課題入手解題析意

師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答

2、初讀課文了解大意

師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？

生讀文

師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？

生匯報(bào)自己的想法。

師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì)如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？

學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀

3、品詞析句深入探究

師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。

進(jìn)行匯報(bào)

4、以情感人挖掘精髓

師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。

生自愿讀文

師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會(huì)回答

[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。

當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)]

三、對比探究，拓展研讀

師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景??？

學(xué)生回答

師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在??！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？

學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。

[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會(huì)更好。]

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。

學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>

四、總結(jié)升華，情為心聲

以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì)很美好。

9、二年級下冊《古詩兩首》教案

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3．有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1．挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2．圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來學(xué)習(xí)《草》。

對話平臺

自學(xué)

1．自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2．小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

感悟

1．自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2．小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3．全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識?！?/p>

朗讀

1．自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2．多種形式朗讀：指名讀──配樂讀──競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>

背誦

1．情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2．師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>

練習(xí)

1．填空。

離離，一歲一。野火，春風(fēng)。

籬落疏疏一徑深，。。飛入無處尋

2．按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

書寫

1．學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

第二課時(shí)

對話平臺

回顧

背誦古詩〈草〉。

自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1．讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2．想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3．說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

交流

1．學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

2．班級交流，弄懂全詩的大致意思。

朗讀

1．自由讀：你對暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2．指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂?！?/p>

3．競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

4．評價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)語感。】

背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

拓展

1．把這首古詩編成一個(gè)小故事。

2．以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力?！?/p>

3．和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?/p>

寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿──寶蓋不宜太寬。

評價(jià)

1．學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2．小組內(nèi)展示交流，互相評價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步?！?/p>

伴教錦囊

詞語解釋

離離：草木長的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路

尋：尋找

相關(guān)鏈接

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似?！顿x得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。

10、二年級下冊《古詩兩首》教案

教材簡說

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩吧，今天我們就來比比誰會(huì)背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。

二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字。

(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng;“宿”是多音字，在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個(gè)了。

3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

5.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音;追(zhuī)燒(shāo)榮(róng);平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

上中下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

2.學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)想象力。

(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。

三、積累運(yùn)用

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

四、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展示交流活動(dòng)。

1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

11、二年級語文下冊《古詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以和其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(同學(xué)背誦古詩)古詩為我們出現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?

(給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)效果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)

(借助美妙的圖畫吸引住同學(xué)，在感受畫面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的理解。

(整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報(bào)交流詩意。

5、多種方式朗讀。

(想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使同學(xué)感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。)

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、同學(xué)自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自身喜歡的方式背誦。

(同學(xué)的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同學(xué)認(rèn)讀。

2、同學(xué)觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，同學(xué)評價(jià)。

4、同學(xué)練習(xí)。小組展示，欣賞評價(jià)。

(寫字訓(xùn)練要給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)勝利的快樂，促進(jìn)同學(xué)樂于寫字。)

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么?

(不使同學(xué)的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學(xué)熱愛生活。)

第二課時(shí)

對話平臺

復(fù)習(xí)

1、多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。

(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使同學(xué)積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。)

自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)同學(xué)說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

2、按自身的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

(“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同學(xué)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。)

細(xì)讀

1、同學(xué)自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價(jià)。

3、教師有感情地范讀，同學(xué)評點(diǎn)。

4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

(朗讀與評價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。)

誦讀

1、出示課件，讓同學(xué)感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

(多種形式的誦讀，促進(jìn)同學(xué)積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。)

寫字

1、出示生字：楓、于。同學(xué)認(rèn)讀，

2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、同學(xué)練習(xí)。小組點(diǎn)評。

(觀察、交流能協(xié)助同學(xué)掌握寫字的基本技能，有效地提高同學(xué)的寫字能力。)