《初二上冊(cè)語(yǔ)文錢(qián)塘湖春行教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、初二上冊(cè)語(yǔ)文錢(qián)塘湖春行教案一等獎(jiǎng)
語(yǔ)文教案的編寫(xiě)工作直接影響著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和效果!既然教案來(lái)得如此重要，下面小編就和大家介紹人教版初二上冊(cè)語(yǔ)文錢(qián)塘湖春行教案，希望對(duì)大家有幫助!
“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫(xiě)的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?
希望大家不要保守!請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，與大家共享! 生1：書(shū)讀百遍 生2：古詩(shī)常識(shí) 生3：感知畫(huà)面 生4：領(lǐng)悟意境 生5：把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、常識(shí)了解：
【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。
但讀書(shū)是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：
友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎?huà)面型的朗讀 ]
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，
首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最?lèi)?ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸?！薄，F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái)，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動(dòng)畫(huà)面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。“文有文眼，詩(shī)有詩(shī)穴”。的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫(huà)面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫(huà)。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫(huà)。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的將她畫(huà)出來(lái)!擅長(zhǎng)寫(xiě)作的就將她寫(xiě)出來(lái)。
示例：春水新漲，幾與岸平，所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧，看老師畫(huà)得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞，
花亂草綠，
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢(qián)塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下：掌聲有請(qǐng)!
同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木，孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言
師問(wèn)：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最?lèi)?ài)”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，“錢(qián)塘湖春行”中的“春”是寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手，說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái)，只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”?！耙盎ū榈厥牵s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>
這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
第二層：加了個(gè)“淺”字，說(shuō)明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來(lái)，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規(guī)則：
1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō)，說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就算成功。
4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ)，每猜對(duì)一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。
7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián)：
鶯爭(zhēng)樹(shù) 燕啄泥
1、鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 燕啄春泥
2、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。
第一層：[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨?，它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層：[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去?！笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!
第三層：[ “幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái)，令人驚嘆：詩(shī)人寫(xiě)的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：
《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言，再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過(guò)，用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。
我們?cè)诖讼嗉s：
在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你
再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許
仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!
[ 注：上面所述是本人于2007年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開(kāi)的一節(jié)公開(kāi)課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]
錢(qián)塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè)：
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法
識(shí)法，就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫(xiě)出上千個(gè)字，說(shuō)意境如何優(yōu)美，詩(shī)情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī)，還須教人以詩(shī)法。如果一法不談，讀詩(shī)者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰：“故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前?！碑?dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫(xiě)宮女的哀怨還是寫(xiě)作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)了我的意見(jiàn)。我認(rèn)為，這么成功地寫(xiě)出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī)，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫(xiě)空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫(xiě)時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
2、初二上冊(cè)語(yǔ)文錢(qián)塘湖春行教案
語(yǔ)文教案的編寫(xiě)工作直接影響著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和效果!既然教案來(lái)得如此重要，下面小編就和大家介紹人教版初二上冊(cè)語(yǔ)文錢(qián)塘湖春行教案，希望對(duì)大家有幫助!
“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫(xiě)的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?
希望大家不要保守!請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，與大家共享! 生1：書(shū)讀百遍 生2：古詩(shī)常識(shí) 生3：感知畫(huà)面 生4：領(lǐng)悟意境 生5：把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、常識(shí)了解：
【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。
但讀書(shū)是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：
友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎?huà)面型的朗讀 ]
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，
首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最?lèi)?ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸福”?，F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái)，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動(dòng)畫(huà)面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。“文有文眼，詩(shī)有詩(shī)穴”。的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫(huà)面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫(huà)。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫(huà)。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的將她畫(huà)出來(lái)!擅長(zhǎng)寫(xiě)作的就將她寫(xiě)出來(lái)。
示例：春水新漲，幾與岸平，所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧，看老師畫(huà)得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞，
花亂草綠，
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢(qián)塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下：掌聲有請(qǐng)!
同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木，孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言
師問(wèn)：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最?lèi)?ài)”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，“錢(qián)塘湖春行”中的“春”是寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手，說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái)，只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>
這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
第二層：加了個(gè)“淺”字，說(shuō)明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來(lái)，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規(guī)則：
1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō)，說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就算成功。
4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ)，每猜對(duì)一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。
7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián)：
鶯爭(zhēng)樹(shù) 燕啄泥
1、鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 燕啄春泥
2、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。
第一層：[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞€懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層：[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!
第三層：[ “幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái)，令人驚嘆：詩(shī)人寫(xiě)的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：
《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言，再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過(guò)，用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。
我們?cè)诖讼嗉s：
在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你
再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許
仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!
[ 注：上面所述是本人于2007年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開(kāi)的一節(jié)公開(kāi)課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]
錢(qián)塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè)：
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法
識(shí)法，就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫(xiě)出上千個(gè)字，說(shuō)意境如何優(yōu)美，詩(shī)情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī)，還須教人以詩(shī)法。如果一法不談，讀詩(shī)者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰：“故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前?！碑?dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫(xiě)宮女的哀怨還是寫(xiě)作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)了我的意見(jiàn)。我認(rèn)為，這么成功地寫(xiě)出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī)，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫(xiě)空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫(xiě)時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
3、七年級(jí)語(yǔ)文錢(qián)塘湖春行教案
教學(xué)目的
1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
（一）檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
（二）背景及作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
（三）齊讀本詩(shī)二遍。
（四）理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是寫(xiě)近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色?！俺跗健睂?xiě)春水漾滿湖堤。“云腳低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然地感覺(jué)?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@兩句也是寫(xiě)近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
小結(jié)：
這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
4、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《次北固山下》《錢(qián)塘湖春行》《天凈沙秋思》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、 體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。 2、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法：
1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。
2、背誦四首詩(shī)，重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫(xiě)和抒發(fā)感情的佳句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì)四首詩(shī)的意思。
2、品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？
生：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。
師：的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、研讀《次北固山下》
１、解題：
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。
２、朗讀
３、研習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容：
⑴ 疏解詩(shī)句：
客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊：鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳書(shū)，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。
⑵ 整體把握：
① 詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？
② “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？
③ 為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？
明確：
① 這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
② 在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中。“潮平”一語(yǔ)，為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
③ 由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)。
⑶ 名句賞析：
“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開(kāi)朗一些。
４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、 研讀《錢(qián)塘湖春行》
１、解題
白居易（７７２～８４６），字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。
《錢(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。錢(qián)塘湖，即杭州西湖。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
２、朗讀
３、探究詩(shī)的意境。
⑴ 統(tǒng)讀全詩(shī)，從中歸結(jié)出詩(shī)人的游蹤。
⑵ 我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象，是從哪些地方看出來(lái)的？
⑶ “水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？為什么說(shuō)“云腳低”？
⑷ “幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”？燕子啄泥銜草、營(yíng)建新巢，從中能見(jiàn)出什么？
⑸ 第五、六句寫(xiě)了什么？為什么說(shuō)“亂花迷眼”？這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎？淺草有什么用意？
⑹ 最后兩句是怎樣結(jié)住全詩(shī)的？詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么？
明確：
⑴ 詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。
⑵ 早鶯、新燕、亂花、淺草。
⑶ “水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫(xiě)春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象。“云腳低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。
⑷ 說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”；說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。因?yàn)槭?ldquo;早鶯”，所以搶著向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭?ldquo;新燕”，就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。
⑸ 第五、六句寫(xiě)了花草。詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫(xiě)，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切“行”字。
⑹ 最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
小結(jié)：這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤至。開(kāi)頭寫(xiě)“湖平初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
４、學(xué)生練習(xí)背誦。
二、指導(dǎo)自讀《天凈沙•秋思》
１、解題
馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等１５種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
《天凈沙•秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。
２、朗讀
補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>
⑴ 古道，指古代通行的道路。
⑵ 斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。
３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開(kāi)想像，寫(xiě)一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。
例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。
５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽。
5、初二上冊(cè)語(yǔ)文《大道之行也》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。
2、背誦并默寫(xiě)全文。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、孔子，（）時(shí)期的思想家，教育家。
2、選自《·》，大約是戰(zhàn)國(guó)末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名（）的著作。
二、整體感知。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
選賢與能（）修睦（）矜寡孤獨(dú)（）男有分（）
編纂（）貨惡其棄于地也（）門(mén)閂（）
2．你感覺(jué)所描述的理想社會(huì)可能是一個(gè)什么樣子？（用自己的話）
答：
3．對(duì)照注解獨(dú)立解決以下詞語(yǔ)的意思。（括號(hào)前的詞或加橫線的詞語(yǔ)）
A。大道（）之行（）B。選賢與（）能
C。講信修睦（）D。故（）人不獨(dú)親（）其親
E。矜（）F。皆有所養(yǎng)（）
4．翻譯下列語(yǔ)句。
⑴故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。
⑵貨惡其棄于地也，不必藏于己。
⑶力惡其不出于身也，不必為己。
5．總領(lǐng)全文的語(yǔ)句是：_____________________________________________。
6．表現(xiàn)人人都能關(guān)愛(ài)他人，人人都能得到他人關(guān)愛(ài)、能夠安居樂(lè)業(yè)的文字。
答：
7．表現(xiàn)人們對(duì)財(cái)富和勞動(dòng)的觀念都達(dá)到了一定境界的文字。
答：
8．通過(guò)你的分析，你認(rèn)為作者描述的大同社會(huì)具有哪些基本特征？
答：
9．與“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”表意相近的語(yǔ)句。
答：
10．說(shuō)出文中與“路不拾遺，夜不閉戶”表意相近的語(yǔ)句。
答：
三、合作探究。
1．“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的“世外桃源”有無(wú)相似點(diǎn)？
答：
2．請(qǐng)你將今天的社會(huì)跟儒家學(xué)者們（或孔子）構(gòu)想的大同社會(huì)作比較，然后談?wù)勀愕捏w會(huì)。
答：
3．任何想像都是植根于現(xiàn)實(shí)土壤的，文中有無(wú)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子？
6、錢(qián)塘湖春行教案
目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。
白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；正音正字
3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 （按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)
八、教師總結(jié)
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
7、錢(qián)塘湖春行教案
《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)。為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了錢(qián)塘湖春行教案。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。錢(qián)塘湖春行教案，一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
錢(qián)塘湖春行教案由小編整理，僅供參考：
一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢(qián)塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩(shī)意。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。
(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫(huà)。
6、邊想象畫(huà)面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
1、問(wèn)題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫(huà)面的?
明確：游蹤。
2、問(wèn)題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺(jué)怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?
學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹(shù)，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，燕啄新泥。
3、問(wèn)題二繼續(xù)探究：
早鶯爭(zhēng)樹(shù)——新燕啄泥。
早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——誰(shuí)家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩(shī)我交融。
1、張開(kāi)想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫(huà)面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、學(xué)生描繪，教師板書(shū)總結(jié)。
結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫(xiě)上這首詩(shī)。
提示這些字的寫(xiě)法：啄，陰，初
5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。
6、春詩(shī)春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)挠蒙?ldquo;亂花漸欲迷人眼”。
起立齊誦《錢(qián)塘湖春行》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
節(jié)奏
錢(qián)
塘
湖
春景 行蹤
水漲云舒 喜悅 孤山寺
鶯爭(zhēng)燕啄 賈公亭
花亂草淺 白沙堤
以上就是小編分享的錢(qián)塘湖春行教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
8、錢(qián)塘湖春行優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌的分類(lèi)
2、名句積累
3、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法和答題技巧
教學(xué)方法：
小組探究法，競(jìng)賽探究，誦讀法
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞詩(shī)歌的方法及答題技巧、名句積累默寫(xiě)
教具準(zhǔn)備：ppt課件
課時(shí)分配：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
（一）資料鏈接 ：走進(jìn)詩(shī)歌，了解分類(lèi)
1、古代詩(shī)歌的分類(lèi)：古代詩(shī)歌包括詩(shī)、詞、曲。
（1）從詩(shī)歌的形式可分為：
① 古體詩(shī)，包括古詩(shī)（唐以前的詩(shī)歌）、楚辭、樂(lè)府詩(shī)。
② 近體詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。
③ 詞，又稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子、曲子詞、樂(lè)府等。
④ 曲，又稱為詞余、樂(lè)府。元曲包括散曲和雜劇。
（2） 從詩(shī)歌的題材可分為：
① 寫(xiě)景抒情詩(shī)，歌詠山水名勝、描寫(xiě)自然景色的抒情詩(shī)歌。
② 詠物言志詩(shī) 通過(guò)描寫(xiě)某物,從而抒發(fā)自己心志.
③ 懷古詠史詩(shī)，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感
④ 即事感懷詩(shī)，因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。
⑤邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂(lè)觀豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏 渾，筆勢(shì)豪放。
2、請(qǐng)你按照以上的內(nèi)容各舉一例，寫(xiě)出詩(shī)詞曲的名稱，別忘了作者。
（二）方法指點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我能做到以下幾點(diǎn)：
看：看題目，看作者，看出處，看背景，看課下注釋與資料，看課前提示
讀：讀詩(shī)、誦詩(shī)、背詩(shī)
寫(xiě)：默寫(xiě)
品：重點(diǎn)詞句（ 主旨句 修詞句 寫(xiě)景句等）
用：學(xué)以致用，陶冶情感
二、講學(xué)新課：
（一）請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，用最優(yōu)美的語(yǔ)言，為本節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)白吧，一兩句也行啊。
（二）如何做好古詩(shī)詞鑒賞題？（掌握方法、沉著做題）
教師通過(guò)舉例讓學(xué)生歸納考點(diǎn)及答題的技巧：例如
1、《錢(qián)塘湖春行》
（1）詩(shī)中有一詞語(yǔ)直抒作者胸臆，請(qǐng)你指出來(lái)并說(shuō)出抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
答： “最?lèi)?ài)”直接吐露詩(shī)人對(duì)西湖的由衷喜愛(ài)和贊美。
（2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這兩句詩(shī)把春的情態(tài)描摹的嫵媚動(dòng)人，生機(jī)勃勃，請(qǐng)你從用詞具有表現(xiàn)力角度加以品析。
答：生動(dòng)形象的表現(xiàn)了初春的美麗畫(huà)面.使初春的美麗景象躍然紙上，呼之欲出
2、《春夜洛城聞笛》 李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城；此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
（1）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情懷？（２分）
答：本詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念眷戀之情。
（方法：抓物象：《折柳曲》+詩(shī)眼“故園情”）
（2）.朗讀前兩句，你認(rèn)為最應(yīng)該重讀的是哪一個(gè)詞，為什么？（４分）
示例1：我認(rèn)為最該重讀的是“暗”字?！鞍怠弊?，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)的意思，曲聲隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍洛城的每一個(gè)角落，更體現(xiàn)出作者感觸之深，鄉(xiāng)思之切。
示例2：我認(rèn)為最該重讀的是“滿”字。一個(gè)“滿”字，遍布的意思，這是作者主觀感覺(jué)的夸張，體現(xiàn)出作者感觸之深，鄉(xiāng)思之切。
（三）合作探究：在學(xué)生探究基礎(chǔ)上師生共同完成下列內(nèi)容
1、如何審題——分析考點(diǎn)
（1）品味關(guān)鍵詞句
（2）理解內(nèi)容情感
（3）賞析表達(dá)技巧
2、怎樣答題——掌握基本的答題格式與思路
一般格式：（字詞句）含義＋（修辭、表現(xiàn)等）手法＋表達(dá)作用（效果）＋抒發(fā)情感（揭示道理）
1、品味關(guān)鍵詞句
這類(lèi)題多以詩(shī)詞中有特色的字詞或句子作為考察對(duì)象，這些字詞或句子在詩(shī)詞中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。
2、理解內(nèi)容情感
(1)愛(ài)國(guó) (2)思鄉(xiāng) (3)惜別 (4)懷才不遇
(5)對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗不滿 (6)熱愛(ài)大自然
3、賞析表達(dá)技巧
詩(shī)詞的表達(dá)技巧有很多，如修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。
（1）表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論。（說(shuō)明）
（2）修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、用典等。
（3）表現(xiàn)手法 象征、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
（4）語(yǔ)言特點(diǎn)：
含蓄、直露、平實(shí)、典雅、華麗、雄渾、沉郁、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸、風(fēng)趣等。
（5）表達(dá)技巧的作用：
深化主旨、深化意境、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近意深等。
三：當(dāng)堂檢測(cè)：（舉一反三，鞏固提高，學(xué)以致用）
（一）積累名句，理解默寫(xiě)
． 1 《觀滄海》中，最能表達(dá)作者博大胸襟的句子是:
2 《觀滄?！芬辉?shī)中，描寫(xiě)草木景色的句子是：樹(shù)木從生，百草豐茂。
3 王灣在《次北固山下》一詩(shī)中描繪漲潮時(shí)水面寬闊，帆船順風(fēng)而行的句子
4 《錢(qián)塘湖春行》中最能體現(xiàn)初春景色特點(diǎn)的詩(shī)句是：
5 馬致遠(yuǎn)在《天凈沙秋思》中攝取九種景物來(lái)表現(xiàn)秋天的句子是：
6 《天凈沙秋思》中描寫(xiě)景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的，是哪兩句：
7 崔顥《黃鶴樓》中寫(xiě)道：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！迸c之意境相仿的馬致遠(yuǎn)的曲中有一句也表現(xiàn)了游子的悲苦心情，請(qǐng)寫(xiě)出這句詩(shī)：
8 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)心的兩句詩(shī)是：
9《夜雨寄北》中詩(shī)人設(shè)想回到長(zhǎng)安與親人秉燭夜談的詩(shī)句是：
10《泊秦淮》中諷刺達(dá)官貴人不圖國(guó)家興盛，沉迷享樂(lè)的詩(shī)句是：
（二）賞析詩(shī)歌，掌握方法及表達(dá)技巧：
1、《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
（1）酬的意思是：
（2）請(qǐng)賞析頷聯(lián)的表達(dá)效果
（3）這首詩(shī)雖含憂傷但更見(jiàn)豁達(dá)，請(qǐng)結(jié)合頸聯(lián)作簡(jiǎn)要賞析
2、《過(guò)零丁洋》
（1）首聯(lián)寫(xiě)了哪幾件事？
（2）賞析頷聯(lián)的妙處。
（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。
3、《春望》
（1）詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)（ ）字
（2）請(qǐng)展開(kāi)想象，描述最后一聯(lián)所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義
4、《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》
(1)找出詞中作者對(duì)人生感悟的句子并理解這個(gè)句子
四、智慧大比拼，狹路相逢勇者勝
1、請(qǐng)收集初中古詩(shī)詞中所有寫(xiě)“月”的名句。
2、請(qǐng)你找出古詩(shī)詞中異樣的美 如：與“春、雨、送別、哲理”等有關(guān)的名句等
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
（一）我積累的名句有：
(二)規(guī)范表達(dá)
1、過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。
2、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。
3、了卻君王天下事，贏得生前身后名
4、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
5、親射虎，看孫郎。
（三）請(qǐng)你為九年級(jí)文言文《蒹葭》設(shè)計(jì)一篇學(xué)案，老師相信你一定行！
六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
教師寄語(yǔ)：我沒(méi)有做到最好，但我做到了更好，今天我也學(xué)會(huì)了：
如：我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法：
我知道了古詩(shī)詞的考點(diǎn)：
我明白了詩(shī)詞的答題格式與技巧：
我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)是：
學(xué)了本節(jié)課后，我想說(shuō)……
9、《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
教 時(shí)：一個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入新課（板書(shū) ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
（板書(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
（板書(shū)：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
（板書(shū)：西湖早春圖）
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū)，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最?lèi)?ài)）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄
白沙堤 亂花淺草
（最?lèi)?ài)）西 湖 早 春 圖
10、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
青海湖，夢(mèng)幻般的湖
[教材簡(jiǎn)析]
這篇課文通過(guò)對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫(xiě)，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說(shuō)熱愛(ài)大自然）文章的主要線索是：夢(mèng)幻--青海湖是巨大的畫(huà)卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。
[教學(xué)要求]
素質(zhì)思想品質(zhì)教育 理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
能力訓(xùn)練要求 學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
[課前準(zhǔn)備]
幻燈，投影，錄相。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
一 教學(xué)目的
（同教學(xué)法要求）
二 教學(xué)過(guò)程
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問(wèn)題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。
（二）初讀課文、解決疑難
1、讀準(zhǔn)字音。
撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷
2、理解詞語(yǔ)
撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
倘徉：閑游；安閑自在地行走。
溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來(lái)形容天空、湖海等。
漣漪：小波紋。
佇立：站立。
繁衍：逐漸增多或增廣。
3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。
讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？
（從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的）
全文應(yīng)分幾段？段意是什么？
學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了青海湖的湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面，再加上開(kāi)頭和結(jié)尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫(huà)卷，湖水藍(lán)得可愛(ài)。
第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鳥(niǎo)的世界、絕妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖
第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥(niǎo)多，像一幅美麗的大畫(huà)卷。
第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。
我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
（三）熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn)
1、指名讀第二段。
畫(huà)出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生A：“瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷。”這是個(gè)比喻句，把作者來(lái)到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫(huà)卷，非常形象地說(shuō)明青海湖像畫(huà)卷一樣美。
學(xué)生B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水。”這句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。
學(xué)生C：“它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”這一段話把青海湖的水寫(xiě)“絕”了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍(lán)”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛(ài)了。
學(xué)生D：“抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。”這段話寫(xiě)出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧?kù)o的草灘增添了活力。
學(xué)生E：我認(rèn)為這句好。“我曾經(jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”這里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。
學(xué)生F：“青海湖還是鳥(niǎo)的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。”“到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”這些天上飛的各種美麗的鳥(niǎo)，水中游的五彩魚(yú)為青海湖增添了美的色彩和活力。
老師小結(jié)：同學(xué)們書(shū)讀得好，各抒已見(jiàn)，理由說(shuō)和簡(jiǎn)明，棒極了。
2、投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。
“誰(shuí)相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”
（1）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫(huà)卷。湖水藍(lán)得十分可愛(ài)；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥(niǎo)的天下。這些就是現(xiàn)象。
（2）“夢(mèng)幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。
（3）理解全句。
學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒?。水藍(lán)得可愛(ài)，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺(jué)得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。
（四）重點(diǎn)句子解析
誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
析
這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫(huà)卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。
我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫(huà)卷。
析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫(huà)卷，十分生動(dòng)。青海湖沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛(ài)青海湖的思想感情。
（五）總結(jié)升華
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情）
2、觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
（七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把不正確的拼音劃去。
撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子
2、擴(kuò)句。
草灘上生長(zhǎng)著油菜花。
我們欣賞美景。
3、把排列錯(cuò)亂的句子寫(xiě)通順。
難忘 這堂課 令人 真
高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
2、一望無(wú)邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花。
我們盡情地欣賞著森林公園的美景。
11、《錢(qián)塘湖春行》教案簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
教時(shí)：一個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入新課（板書(shū)：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
（板書(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
（板書(shū)：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
（板書(shū)：西湖早春圖）
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū)，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最?lèi)?ài)）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書(shū)設(shè)計(jì)：錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺水平云底
賈公亭鶯爭(zhēng)燕啄
白沙堤亂花淺草
（最?lèi)?ài)）西湖早春圖
12、《錢(qián)塘湖春行》教案簡(jiǎn)案..
教學(xué)目標(biāo) ：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
教 時(shí)：一個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入 新課（板書(shū) ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
（板書(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
（板書(shū)：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
（板書(shū)：西湖早春圖）
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū)，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最?lèi)?ài)）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄
白沙堤 亂花淺草（最?lèi)?ài)）西 湖 早 春 圖