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        s版五年級語文下冊教案一等獎
        

        
2022-09-18 21:04:02
分類：語文教案


        

        



        

        

        《s版五年級語文下冊教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        s版五年級語文下冊教案一等獎
        

        1、s版五年級語文下冊教案一等獎
                        
        如何有效率地學習好一篇文章呢？教案必須寫得好，而且要突出重點。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文金字塔教案，一起來看看吧。
        【教學目標】
        1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。
        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
        3.閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。
        【教學重點】
        能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
        【教學難點】
        閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。
        【課時安排】
        1課時
        【教學過程】
        一、激趣導入
        關于金字塔，有很多有趣的謎。
        二、出示學習目標
        1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。
        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。（重點）
        3.閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。（難點）
        三、初讀感知
        1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
        2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
        3.出示我會認，指導學生識記生字。
        4.出示多音字，指導學生識字多音字。
        5.理解詞語。
        6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
        7.再讀課文，想一想課文寫了什么？
        示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。
        《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。
        四、品讀釋疑
        兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？
        第一篇文章是散文，用優(yōu)美的語言文字著重描寫了金字塔的金色，寫出了金字塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。
        第二篇文章是說明文，運用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點以及古埃及的科技文化成就。
        （一）金字塔夕照
        1.九月的開羅是金色的。
        從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的？
        夕陽、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的河水也泛著金光，那古老的金字塔簡直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開羅是金色的。
        2.在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。
        金色的夕陽、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調(diào)動讀者的視覺，寫出了金字塔的絕美意境。
        3.遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來的。
        用比喻的修辭手法，寫出遠望所見的金字塔的美麗樣子。
        4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷?。?/p>
        （1）把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷，突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。
        （2）作者為什么能寫出這么美的意境？
        作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色，而且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。高超的表現(xiàn)藝術與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。
        5.你看金字塔多像一個“金”的漢字。幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。
        從這句話中，你體會到作者怎樣的思想感情？
        從這句話中，我體會到作者對令人陶醉的金字塔的贊美，也體會到作者對厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。
        6.有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
        運用對比，突出夕照中金字塔的色彩最美。
        7.那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……
        文章在寫法上有哪些突出的特點？
        這是一篇“風貌通訊”，也是散文，文章結構形散而神不散，意境描繪非常出色，構思巧妙。
        （二）不可思議的金字塔
        1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么？有什么特點？
        這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長，運用列數(shù)字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積，簡潔、明了、直觀。
        2.◇建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。
        ◇用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當于126個籃球場那么大。
        這兩段文字運用了什么說明方法？你從中感受到了什么？
        運用了列數(shù)字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在當時的情況下，修建十分不容易。
        3.仿寫：作者運用列數(shù)字、作比較的說明方法，把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來。請你也運用這兩種說明方法來介紹一種事物。
        示例：現(xiàn)在的筆記本電腦越來越薄，越來越輕。今天我看見一個小型的筆記本電腦，居然跟平時用的會議記錄本大小相當，薄厚也差不多，我感到十分驚奇?？戳艘幌抡f明，它居然只有？25厘米長，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其實的筆記本！
        4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
        從這兩句話中，你體會到了什么？
        從這兩句話中，我體會到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術高超，超乎人們的想象，太了不起了。
        5.塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。
        寫出了金字塔的什么特點？
        寫出了金字塔的巧合，引人深思。
        6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
        金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？
        在古埃及人的心目中，尼羅河東岸是太陽升起的地方，象征著生命的開始；而尼羅河西岸是太陽降落的地方，象征生命的結束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個世界的交界口，由這個世界進入另一個世界，然后再從東方再重新出現(xiàn)，所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。
        7.古埃及人在天文學、數(shù)學、幾何學、地理學等方面取得了？
        很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個月，一個月30天，剩余5天作為節(jié)日。
        這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離”相印證。
        五、結構主旨
        1.課文結構
        出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
        2.課文主旨
        《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況，表達了作者對金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。
        3.課堂小結
        埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。我們課后可以通過資料進一步地了解金字塔。
        六、課堂拓展
        推薦閱讀：《簡單又神秘的游——金字塔（節(jié)選）》
        板書設計：
        意境絕美
        金字塔夕照　譯名絕妙　　人間奇跡
        色彩難忘
        上面就是人教版五年級下冊語文金字塔教案了，想要了解更多內(nèi)容，請多關注。
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        五年級語文遲到教案
                                                        
        2、人教版五年級下冊語文金字塔教案  金字塔教案人教五年級下冊
                        
        如何有效率地學習好一篇文章呢？教案必須寫得好，而且要突出重點。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文金字塔教案，一起來看看吧。
        【教學目標】
        1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。
        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
        3.閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。
        【教學重點】
        能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
        【教學難點】
        閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。
        【課時安排】
        1課時
        【教學過程】
        一、激趣導入
        關于金字塔，有很多有趣的謎。
        二、出示學習目標
        1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。
        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。（重點）
        3.閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。（難點）
        三、初讀感知
        1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
        2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
        3.出示我會認，指導學生識記生字。
        4.出示多音字，指導學生識字多音字。
        5.理解詞語。
        6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
        7.再讀課文，想一想課文寫了什么？
        示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。
        《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。
        四、品讀釋疑
        兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？
        第一篇文章是散文，用優(yōu)美的語言文字著重描寫了金字塔的金色，寫出了金字塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。
        第二篇文章是說明文，運用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點以及古埃及的科技文化成就。
        （一）金字塔夕照
        1.九月的開羅是金色的。
        從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的？
        夕陽、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的河水也泛著金光，那古老的金字塔簡直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開羅是金色的。
        2.在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。
        金色的夕陽、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調(diào)動讀者的視覺，寫出了金字塔的絕美意境。
        3.遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來的。
        用比喻的修辭手法，寫出遠望所見的金字塔的美麗樣子。
        4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊！
        （1）把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷，突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。
        （2）作者為什么能寫出這么美的意境？
        作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色，而且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。高超的表現(xiàn)藝術與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。
        5.你看金字塔多像一個“金”的漢字。幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。
        從這句話中，你體會到作者怎樣的思想感情？
        從這句話中，我體會到作者對令人陶醉的金字塔的贊美，也體會到作者對厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。
        6.有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
        運用對比，突出夕照中金字塔的色彩最美。
        7.那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……
        文章在寫法上有哪些突出的特點？
        這是一篇“風貌通訊”，也是散文，文章結構形散而神不散，意境描繪非常出色，構思巧妙。
        （二）不可思議的金字塔
        1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么？有什么特點？
        這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長，運用列數(shù)字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積，簡潔、明了、直觀。
        2.◇建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。
        ◇用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當于126個籃球場那么大。
        這兩段文字運用了什么說明方法？你從中感受到了什么？
        運用了列數(shù)字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在當時的情況下，修建十分不容易。
        3.仿寫：作者運用列數(shù)字、作比較的說明方法，把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來。請你也運用這兩種說明方法來介紹一種事物。
        示例：現(xiàn)在的筆記本電腦越來越薄，越來越輕。今天我看見一個小型的筆記本電腦，居然跟平時用的會議記錄本大小相當，薄厚也差不多，我感到十分驚奇?？戳艘幌抡f明，它居然只有？25厘米長，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其實的筆記本！
        4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
        從這兩句話中，你體會到了什么？
        從這兩句話中，我體會到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術高超，超乎人們的想象，太了不起了。
        5.塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。
        寫出了金字塔的什么特點？
        寫出了金字塔的巧合，引人深思。
        6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
        金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？
        在古埃及人的心目中，尼羅河東岸是太陽升起的地方，象征著生命的開始；而尼羅河西岸是太陽降落的地方，象征生命的結束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個世界的交界口，由這個世界進入另一個世界，然后再從東方再重新出現(xiàn)，所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。
        7.古埃及人在天文學、數(shù)學、幾何學、地理學等方面取得了？
        很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個月，一個月30天，剩余5天作為節(jié)日。
        這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離”相印證。
        五、結構主旨
        1.課文結構
        出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
        2.課文主旨
        《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況，表達了作者對金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。
        3.課堂小結
        埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。我們課后可以通過資料進一步地了解金字塔。
        六、課堂拓展
        推薦閱讀：《簡單又神秘的游——金字塔（節(jié)選）》
        板書設計：
        意境絕美
        金字塔夕照　譯名絕妙　　人間奇跡
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        3、s版五年級語文下冊教案
                        
        《舟過安仁》五年級語文其中一課，這首古詩淺白如話,充滿情趣,展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思，下面為大家分享了《舟過安仁》教案，歡迎借鑒！
        【教學內(nèi)容】
        《舟過安仁》描寫了詩人乘舟路過安仁時，所見到的有趣的一幕：詩人閑來一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！钡那榫八瑸槭裁?因為他們雖無憂無慮的坐在船上，卻沒有劃船，竹篙也收了起來，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎?怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!作者疑竇頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。
        這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象;又使得楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人的童心不泯。
        【教學目標】
        1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
        2、能借助注釋，結合相關資料，理解詩句的意思。
        3、想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
        【教學重點】
        理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。
        【教學難點】
        體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。
        【教學課時】一課時
        【教學過程】
        一、導入，引童趣：
        1、游戲“對詩”，激童趣：
        (1)師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對詩”游戲吧!
        (2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>
        生對：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>
        師說：“兒童疾走追黃蝶，”
        生對：“飛入菜花無處尋?！?/p>
        師說：“兒童散學歸來早，”
        生對：“忙趁東風放紙鳶?！?/p>
        (3)師：真是對答如流呀!不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受?
        【預設】
        生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。
        師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?
        生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的!
        師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了!
        生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!
        師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
        2、師小結，引童趣：
        師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧!
        3、看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)
        【預設】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。
        生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。
        二、初讀，感童趣：
        (一)初讀感知，讀準讀通古詩：
        1、自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
        2、指名大聲讀這首詩。
        【預設】關注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個字的讀音。
        3、齊讀全詩
        (二)結合注解、插圖理解詩意：
        1、師：同學們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了!請同學們再輕輕讀讀這首古詩，結合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學習，再小組交流，師巡視指導。)
        2、全班交流：
        師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結合注解和插圖就能讀懂?
        【預設】
        生：詩中的“遮頭”、“使風”是什么意思?
        師：誰能幫助解疑?
        生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風雨。
        “使風”的意思是借助風的力量。
        師：還有誰能把你結合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?
        (可指多人交流)
        生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進啊!
        三、品讀，享童趣：
        (一) 創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：
        (伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)
        1、課件邊呈現(xiàn)相關畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學生入情入境：
        師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧波;陽光明媚，柔風拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。
        (課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學生伴著音樂靜心細想畫面。)
        2、學生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。
        (1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?
        (2)學生描繪“想象的畫面”：
        【預設】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪;另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢!
        3、品讀詩句，引導感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。
        (1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢?
        生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！?指讀)
        (2)師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導讀(引導感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)
        【預設】
        生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。
        師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)
        (其他預設學生活動略)
        (3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。)
        【預設】
        生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風帶著船兒向前走，風吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!
        師：真是淘氣聰明的孩子!
        生：……
        (4)師：看到這一幕，你有什么感受? (引導品味童趣)
        【預設】
        生：這倆個小孩居然能想到“張傘使風”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗體驗這其中的樂趣!
        生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……
        (5)師小結：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)
        (二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：
        1、(伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動情敘述，引學生入境。)
        師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。此時此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想。
        【預設】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?……
        2、師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?想象一下。
        【預設】
        (1)生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!
        師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?
        (2)生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。
        師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀，再齊讀。)
        師問：“怪生無雨都張傘，”
        生答：“不是遮頭是使風?！?/p>
        3、師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢?
        【預設】
        生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。
        生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。
        生：或許他會加入孩子的行列,使風行船
        ……
        4、師：是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第3、4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧!
        (三)品讀感受詩句的精妙之處，享童趣：
        1、師：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)
        2、師介紹詩人：
        (課件出示——楊萬里(1127-1206)，字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點化詩境的效果。
        3、師：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞?
        【預設】
        生：這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。
        生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。
        師評價：同學們的品讀能力真強!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀!
        4、師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦……
        (學生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦)
        5、師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實詩人楊萬里寫童趣的詩還不少，自讀下面的詩：
        課件出示：
        《稚子弄冰》 《桑茶坑道中》④
        楊萬里 楊萬里
        稚子金盆脫曉冰①， 晴明風日雨干時，
        采絲穿取當銀鉦(zhèng)②。 草滿花堤⑤水滿溪。
        敲成玉磬(qìng)穿林響， 童子柳陰眠正著⑥，
        忽作玻璃③碎地聲。 一牛吃過柳陰西。
        注解：①【脫曉冰】兒童晨起，從結成堅冰的銅盆里剜冰。
        ②【鉦】古代一種像鑼的樂器。
        ③【玻璃】古時一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。
        ④【桑茶坑】在安徽涇縣。
        ⑤【花堤】鮮花盛開的堤岸。
        ⑥【眠正著】——睡得正熟、正香。
        (1)選一首你最喜歡的，好好讀一讀，體會其中的童趣所在。
        (2)學生交流匯報。
        A：《稚子弄冰》詩中孩子弄冰的場景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱;色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰;形態(tài)上，是用“金盤”脫出的“銀鉦”，圓形;聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。
        B：《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛，童趣無處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢正酣;而他的牛兒，卻只管埋頭吃自己的青草，越吃越遠，直吃到柳林西面去了。
        四、讀寫，延童趣:
        1、師總結：
        今天，我們學習了《舟過安仁》，還讀了幾首童趣詩，詩人為什么能寫出兒童的種種童趣呢?我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。
        2、師：同學們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變成一幅流動的畫，一個美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!(本環(huán)節(jié)也可在課后完成。)
        3、師：課后還可收集一些寫兒童生活的其他古詩相互交流。
                                                        
        4、五年級下冊語文s版教案
                        
        說起語文，我們不覺提起了那“春眠不覺曉”的怡人，“死亦為鬼雄”的豪情壯志，與語文的情誼，雖有千年之久，但卻也是一幅幅短暫的瞬間！以下是五年級下冊語文s版教案,歡迎閱讀。
        教學目標：
        1.指導學生認識肴、豈、泱3個生字，會寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語，能夠聽寫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長。
        2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
        3.引導學生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
        教學重點：
        引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質。
        教學難點：
        領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
        課時安排：二課時
        教學過程：
        第一課時
        一、導入
        1.出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么?(作者對勞動人民的關心、同情)
        2.介紹范仲淹
        (1)讀讀這段話，了解了什么?
        (2)對范仲淹你們還有哪些了解?
        二、自主讀書
        (一)讀課文，讀正確流利(學生自由讀)
        (二)同組互讀，檢查讀書情況
        (三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?
        三、檢查預習情況
        1.聽寫詞語
        毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出
        2.用上以上聽寫的詞語，試著說說的主要內(nèi)容。
        3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
        出示 劃 粥 割 齏
        四、再讀課文，提出不懂問題
        五、布置作業(yè)
        1.讀課文
        2.找有關范仲淹的故事
        第二課時
        一、導入
        出示：
        先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
        1.讀懂了什么?
        2.從這句話中看出作者什么?
        3.讀了這句話有什么問題?
        生：(1)為什么這么說?
        (2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
        (3)他做了什么?
        二、初讀課文
        (一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)
        (二)試著用簡練的語言概括事件。
        1.只身苦學
        2.劃粥割齏
        3.閉門不出
        4.謝絕佳肴
        三、深入讀書
        (一)自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)
        (二)討論交流，感悟理解。
        出示：
        范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
        范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
        (1)對比讀讀懂了什么?
        (2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎?
        生：從累了
        生：從劃粥割齏
        生：從五年未解衣
        (3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?
        生：為什么他要這樣刻苦學習。
        (4)再次深入讀書尋找答案
        2.出示：
        他()說：我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
        (1)讀句子，想想他是怎樣說的，在說前加入語氣詞。
        (2)練習有感情地讀這句話。
        (3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
        (4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
        四、總結全文
        讀了這篇文章，你有什么感受?
        五、積累詞語
        1.用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。
        2.聽寫練習。
        板書設計：
        16、范仲淹的故事
        愛國愛民
        閉門不出
        謝絕佳肴
        劃粥割齏
                                                        
        5、七年級語文《包拯》教案 （語文版）七年級下冊教案
                        
        	 
        	
        	《包拯》教案1
        	
        	1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
        	2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
        	重點難點
        	重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
        	難點：文言詞句的分析講解。
        	教學課時
        	兩課時
        	
        	第一課時
        	一、導入新課
        	“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
        	二、全班齊讀課文，列出生字
        	鬻yù
        	涿zhuō
        	斂liān
        	憚dàn
        	訟sòng
        	塋yíng
        	三、串講課文
        	1、第一節(jié)
        	解詞：
        	知，主持，掌管。
        	訴，告狀。
        	第，盡管。
        	尋，不久。
        	何為，為什么。
        	驚服，震驚，服氣。
        	指名朗讀并翻譯。
        	簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
        	2、第二節(jié)
        	解詞：
        	徙，調(diào)職。
        	遷，調(diào)動官職，一般是升官。
        	遺，送。
        	才，僅僅。
        	歲，一年。
        	指名朗讀，同桌翻譯。
        	簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權貴”的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
        	3、第三節(jié)
        	解詞：
        	使，出使。
        	謂，告訴，對……說。
        	誘，引誘，誘惑。
        	刺，刺探。
        	遂，于是，就。
        	全班朗讀，指名翻譯。
        	簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
        	4、第四節(jié)
        	全班朗讀
        	解詞：
        	召，召令
        	權，權且，暫且。
        	斂，收整，約束。
        	憚，畏懼。
        	徑，直接。
        	造，到，往。
        	陳，陳述。
        	曲直，是非。
        	指名翻譯。
        	簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
        	5、第五節(jié)
        	解詞：
        	惡，憎惡，討厭。
        	苛刻，待人狠而刻薄。
        	敦厚，待人忠厚溫和。
        	未嘗，不曾。
        	推，推行，施行。
        	務，追求。
        	茍，隨便。
        	悅，取悅。
        	從，聽從。
        	志，意志。
        	若，和。
        	指名朗讀并翻譯。
        	簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
        	四、作業(yè)
        	1、熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。
        	2、復習重點文言詞句，完成課后思考練習一。
        	
        	
        	
        	
        	第二課時
        	一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
        	1、請同學復述故事內(nèi)容。
        	2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
        	3、講評思考題一。
        	4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
        	二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
        	1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
        	回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
        	點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
        	2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
        	回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
        	3、小結：
        	全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
        	三、本課小結
        	這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
        	四、板書設計
        	五、作業(yè)布置
        	1、完成《每課一練》
        	2、熟讀課文
        	3、預習新課
        	
        	
        	
        	
        	
        	《包拯》教案2
        	
        	作者: 加入日期：06-03-17
        	
        	包拯
        	
        	教學目標
        	1、學習本文人物傳記的寫作手法以及結構形式。
        	2、學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
        	3、通過本文記敘，認識包拯——這個歷史上有名的清官，教育學生要為人剛正、廉潔，使學生熱愛今天的新社會。
        	4、學習利用工具書，學習古文。
        	教學重點、難點
        	重點：
        	學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
        	難點：
        	1、學習利用工具書，學習古文。
        	2、了解包拯的優(yōu)秀品質。
        	課時 2課時
        	教學過程
        	第一課時
        	
        	一、預習
        	通讀課文，熟悉課文。讀準字音。
        	二、導入新課
        	“青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學習這篇古文《包拯》。
        	三、正課
        	1、全班齊聲朗讀課文。
        	2、比照閱讀。
        	對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文記敘的相關內(nèi)容。
        	明確：本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事，表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質。
        	3、補充課文字詞解釋，再讀課文。
        	主來訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛
        	驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷
        	前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴：因為/都/用來/贈送
        	使契丹：出使 其人遂無以對：就，于是/用來/應對，回答
        	雖甚嫉惡：即使/很，十分 不從吾志：聽從
        	4、學生分組朗讀課文。
        	5、請學生試譯下列語句。
        	①有盜割人牛舌者，主來訴。
        	明確：（當時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
        	②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？
        	明確：涿州也曾經(jīng)開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？
        	③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
        	明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。
        	6、請學生復述文中介紹包拯的四件事。
        	四、作業(yè)：
        	1、文中表明包拯廉潔奉公的語句：
        	2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句：
        	3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句：
        	4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句：
        	第二課時
        	
        	一、朗讀全文
        	二、小組討論
        	1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格？通過什么事例表現(xiàn)？
        	明確：拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
        	2、包拯性格剛烈，可是他愛憎分明，又有原則性，從哪些語句可以看出？
        	明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
        	3、文中包拯位高權重，可是他生活極為儉樸，從哪些語句可以看出？
        	明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
        	4、包拯素以“包青天”見稱，從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓，傾聽他們的冤情呢？
        	明確：拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
        	5、包拯嚴以律己，對后世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語句表現(xiàn)了他對后世子孫的訓誡？
        	明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
        	三、分析
        	1、人物傳記的寫作手法
        	本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》，文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達方式，評價人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡樸作風以及遺訓四個方面總結了上文。因而全文脈絡清晰，詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。
        	2、本文結構特點。
        	先分說后總說，先記敘，后議論。
        	3、本文以事寫人
        	審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機智，斷案如神。
        	任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
        	使契丹——表現(xiàn)人物立場堅定，維護國家主權。
        	任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
        	四、小結
        	本文生動形象地塑造了包拯青天這個人物，告訴我們?yōu)楣偾逭疂崳拍茉旄Ｒ环桨傩?，造福于國家?br />	五、作業(yè)
        	在封建社會，類似包拯的清官還有哪一些，你能說說他們的故事嗎？
        	〖材料〗以海瑞為例，他生于明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對皇帝說：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。
        	清康熙朝以清官輩出著稱，這與當時朝廷和士人推崇理學、崇尚清節(jié)的社會風尚具有十分重要的關系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說，自己之清廉來自家教，“臣父在日，常訓臣以廉謹報效朝廷。若受人一錢，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運致于家。循分自盡，而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍，出仕時即表示“某此行絕不以溫飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請托者，概行峻拒。所屬人員并戚友，一介不取”?？滴醯鄯Q其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學之真者”。需要特別指出的是，清初實行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味著要過清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數(shù)卷，其妻織機一張而已”。對這些官僚來說，沒有堅定的信念，沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無法承受這種艱苦生活的。
        	陳瑸是廣東?？等耍滴跞赀M士，初授福建古田知縣，繼任臺灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢，便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意，實可供后來者咀嚼再三。在古田、臺灣任上，即以“廉能著稱，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時，他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時弊，并躬行實踐，贏得各方贊譽。更有可稱者，陳瑸死后，留下遺書，將自己應用而未用的“衙門公費銀”解交國庫，“以盡未盡之心”?？滴醯蹏@曰：“陳瑸居官甚優(yōu)，操守極清。朕亦見有清官，然如伊者，朕實未見，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳瑸傳）又據(jù)史載，陳瑸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數(shù)千里，力不能具舟車一往省視。仆從一二人，官廚以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對于一個封建官僚來說，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	26 包 拯
        	教學內(nèi)容
        	教材160-161頁。
        	教學目標
        	◆知識和能力
        	1．自學研討，掌握本課的生字。
        	2．準確、生動地復述課文。
        	◆過程和方法
        	通過討論，學生探究、質疑、合作學習。
        	◆情感態(tài)度價值觀
        	幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。樹立“為官一任，造福
        	方”的高尚思想。
        	教學重，難點及教學突破
        	◆重點
        	將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。
        	◆難點
        	聯(lián)系背景評價包拯這一形象。
        	◆教學突破
        	通過小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；
        	輻射引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時
        	給予合理評價。
        	教學準備
        	◆教師準備
        	有關字詞、名言方面的投影片，課文朗讀帶。
        	◆學生準備
        	詞典，搜集有關包拯的故事。
        	教學步驟
        	(第1課時)
        	第1課時教學流程設計
        	教師指導 ‘學生活動
        	1．生動導入 1．唱歌、講故事
        	2．指導朗讀 2．自由朗讀
        	3．示范朗讀 3．自主糾正
        	4．引導復述 4．鍛練表達
        	一、生動導入(約 分鐘)
        	教師活動
        	 學生活動
        	
        	1．電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位
        	同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱
        	《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據(jù)
        	本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要
        	地評價。(教師給予適當?shù)脑u價與獎勵)
        	2．這些故事都是編導們演繹的，與歷史有
        	一定差距，今天我們來看看史學家是怎
        	樣記述這一人物的，板書課題。
        	3．簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯
        	傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要
        	敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
        	等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間，是
        	封建清官的典型。
        	1．唱唱、講講、評評。唱：不要求
        	唱全首歌曲，達到活躍氣氛的
        	目的即可。講：不要求面面俱
        	到，簡潔、完整地敘述一段情’
        	節(jié)，達到訓練口頭表達能力的
        	目的即可。評：力求精辟。
        	2．結合注釋①，了解作品出處及
        	作者“史學家”的身份。
        	3．聽記(將要點批注在課本上)。
        	
        	
        	
        	二、指導初讀課文(約 分鐘)
        	教師活動
        	 學生活動
        	
        	1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自
        	主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點
        	撥)
        	2．檢查自學效果(投影出示練習題)讓學生搶答。
        	(1)給下列字詞注音：
        	鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
        	(2)解釋下列加點字：
        	A．第歸，殺而鬻之。
        	B．徙知端州，遷殿中丞。
        	c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
        	D．舊制，風訟訴不得徑造庭下。
        	E．不從吾志，非吾子若孫也。
        	1．自讀課文，掃清字詞
        	障礙。
        	2．準備2分鐘后積極搶
        	答，將字詞注解批注
        	在課文上。
        	
        	
        	三、示范朗讀(約 分鐘1
        	教師活動
        	 學生活動’ 。
        	
        	1．請同學們聽錄音，注意字音、停頓、
        	語氣，共放兩遍錄音。
        	2．練習朗讀
        	1．認真聽錄音。
        	2．指名朗讀課文。(兩名學生朗讀，其
        	它同學聽讀、評議)
        	
        	
        	四、引導復述(約 分鐘)
        	教師活動
        	 ． 學生活動
        	
        	1．課文共有5個自然段，每段重點寫
        	了包拯的一個特點。有的段落記敘
        	具體，有的段落記敘較概括。請同
        	學們選取一個段落來復述，要求準
        	確，生動。
        	2．根據(jù)學生復述情況，做具體評價，既
        	要鼓勵，又要指出改進方法。
        	1．選段、準備，同桌互述之后，請好、
        	中、差各一名同學復述故事(學生既
        	可詳細復述，也可簡述，更鼓勵學生
        	創(chuàng)造性復述)，并加個小標題。(參
        	考如下：割牛舌案、進貢硯臺、出使
        	契丹、嚴峻執(zhí)法、克己奉公)
        	2．聽教師評價，思考復述中的不足之
        	處。
        	
        	
        	五、本課小結
        	學習文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我
        	們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請大膽提
        	出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。
        	七、板書設計參考
        	人物傳記
        	包拯
        	脫脫(元代史學家)
        	鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進貢硯臺
        	斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴峻執(zhí)法
        	塋 克己奉公
        	練習設計
        	◆隨堂練習設計
        	1．解釋句中加點的詞語。
        	(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴
        	(2)聞者皆憚之
        	(3)與人不茍合
        	(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。
        	2．翻譯下列句子。
        	(1)拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
        	(2)京師為之語日：“關節(jié)不到，有閻羅包老。”
        	3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
        	個性練習設計
        	1．做知識卡片(詞語數(shù)目不限，據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下：
        	字詞
        	解釋
        	例句
        	翻譯
        	
        	第
        	但、只管
        	第歸
        	(你)只管回家去
        	
        	知
        	掌管、主持
        	徙知端州，遷殿
        	中丞
        	(包拯)轉到端州
        	當知府，升為殿
        	中丞。
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	教學步驟
        	(第2課時)
        	第，2課時教學流程設計
        	教師指導 學生活動
        	1．引導復習 1．解疑質疑
        	2．引導評價 2．分析評價
        	3．誘思導學 3．思考練習
        	4．拓展鞏固 4．閱讀思考
        	一、復習導入(約 分鐘)
        	教師活動
        	 學生活動
        	
        	1．啟發(fā)發(fā)言：同學們對《包拯》一課提
        	出了哪些疑問，是怎樣解決的?還
        	有哪些問題尚未解決?
        	2．肯定學生解疑的方法，并做恰如其
        	分的指導。
        	1．請一、二名同學介紹質疑、解疑過
        	程。
        	2．師生共同探討遺留問題，在討論中
        	要注重學生表述能力。
        	
        	
        	二、引導評價(約 分鐘)
        	教師活動
        	 學生活動
        	
        	啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾
        	篇傳記，(投影：學習傳記要在了解人物
        	事跡的基礎上，結合人物所處的背景，
        	做出恰當?shù)脑u價)。請你結合課文評價
        	一下包拯這個人物?
        	閱讀思考評價(答案不求統(tǒng)一，言之有
        	理即可)。參考如下：
        	第一段突出包拯為官機智；第二段突出
        	他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、
        	不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)
        	法嚴峻；第五段突出他克己奉公。
        	
        	
        	三、誘思導學(約 分鐘)
        	教師活動
        	 學生活動
        	
        	1．正側面描寫相結合的手法，我們已
        	接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談
        	談。(引導學生注意本文運用正側
        	面描寫相結合的手法來表現(xiàn)人物)
        	2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎?
        	試從文中找出答案來。
        	1．回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
        	課)，學生回答明確怎樣運用側面描
        	寫，作用是什么?
        	4
        	2．回答：人以包拯笑比黃河清；童稚婦
        	女，亦知其名，呼日“包待制”；京師
        	為之語日“關節(jié)不到，有閻羅包老”。
        	
        	四、拓展鞏固(約 分鐘)
        	教師活動
        	 學生活動
        	
        	1．投影《口技》片斷，與學生共同分析
        	本段中正側面描寫相結合的寫法。
        	2．你知道歷史上有哪些清官?他們有
        	哪些事跡?請你用正側面相結合的
        	寫法向同學們講述。
        	1．閱讀《口技》一文，畫出側面描寫的
        	句子，并談談其作用。
        	2．發(fā)言時，要求條理清晰，內(nèi)容豐富，
        	引人人勝。 ．
        	
        	
        	五、本課小結
        	這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫
        	人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
        	六、板書設計參考
        	
        	問題探究與拓展活動
        	1．包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
        	2．回家向父母講敘包拯的故事。
        	練習設計
        	隨堂練習設計
        	填空
        	課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
        	公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
        	概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。
        	個性練習設計
        	學了這篇文章，你有何感觸?結合社會現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談談
        	你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請就此命題，談談你自己的認識，可
        	以討論后再寫)
        	教學探討與反思
        	新課標特別強調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
        	都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對學生進行廉潔奉公教育的好材料，教學既
        	應重視知識能力目標，又應重視情感、態(tài)度、價值觀目標。
        	
        	
        	《包拯》教案4
        	
        	作者: 加入日期：09-04-04
        	
        	27 包拯
        	教學目標 ：
        	1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
        	2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
        	教學重難點：
        	重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
        	難點：文言詞句的分析講解。
        	教學過程 ：
        	第一課時
        	一、導入 新課
        	“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
        	二、全班齊讀課文，列出生字
        	三、串講課文
        	1、第一節(jié)
        	解詞：
        	知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
        	尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
        	指名朗讀并翻譯。
        	簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
        	2、第二節(jié)
        	解詞：
        	徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動官職，一般是升官。 遺，送。
        	才，僅僅。 歲，一年。
        	指名朗讀，同桌翻譯。
        	簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
        	3、第三節(jié)
        	解詞：
        	使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
        	刺，刺探。 遂，于是，就。
        	全班朗讀，指名翻譯。
        	簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
        	4、第四節(jié)
        	全班朗讀
        	解詞：
        	召，召令 權，權且，暫且。 斂，收整，約束。
        	憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
        	陳，陳述。 曲直，是非。
        	指名翻譯。
        	簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
        	5、第五節(jié)
        	解詞：
        	惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
        	未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務，追求。
        	茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
        	志，意志。 若，和。
        	指名朗讀并翻譯。
        	簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
        	第二課時
        	一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
        	1、請同學復述故事內(nèi)容。
        	2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
        	3、講評思考題一。
        	4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
        	二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
        	1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
        	回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
        	點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
        	2、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
        	回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
        	3、 小結：
        	全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
        	三、本課小結
        	這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
        	后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。
        	
        	
        	
        	包 拯
        	河南省鹿邑縣老君臺中學 丁輝
        	教學目標 ：
        	1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
        	2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
        	教學重難點：
        	重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
        	難點：文言詞句的分析講解。
        	教學過程 ：
        	第一課時
        	一、導入 新課
        	“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。（板書題目和作者）
        	脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動政變，驅逐專權橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設的紀傳體史書編寫體例寫的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
        	包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進士。宋仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容，形成了豐富的傳說，像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
        	二、聽錄音，讀課文，列出文中出現(xiàn)的重點字詞讀音。
        	拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
        	秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
        	串講課文
        	1、第一節(jié)
        	解詞：
        	知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
        	尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
        	指名朗讀并翻譯。
        	簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
        	2、第二節(jié)
        	解詞：
        	徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動官職，一般是升官。 遺，送。
        	才，僅僅。 歲，一年。
        	指名朗讀，同桌翻譯。
        	簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
        	3、第三節(jié)
        	解詞：
        	使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
        	刺，刺探。 遂，于是，就。
        	全班朗讀，指名翻譯。
        	簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
        	4、第四節(jié)
        	全班朗讀
        	解詞：
        	召，召令 權，權且，暫且。 斂，收整，約束。
        	憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
        	陳，陳述。 曲直，是非。
        	指名翻譯。
        	簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
        	5、第五節(jié)
        	解詞：
        	惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
        	未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務，追求。
        	茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
        	志，意志。 若，和。
        	6、小結：給學生時間，讓學生把剛剛點撥的重點字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
        	7、指名朗讀并翻譯。
        	簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
        	第二課時
        	一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
        	1、請同學復述故事內(nèi)容。
        	2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
        	3、講評思考題一。
        	4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
        	二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
        	1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
        	回答：寫出他的聰明機智，明察秋毫.語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
        	點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
        	第二節(jié)運用對比寫法，寫他在端州做知府時，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。
        	第三節(jié)寫敘述他出使契丹，表現(xiàn)他巧言善辯，不辱使命。
        	4、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
        	回答：這一段寫人們對他的看法和評價，敘述他在代理開封府尹時，改革舊制，表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻，官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
        	、寫有關包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情，用簡潔的話表述出來。
        	其一是“立朝剛毅”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
        	（2）、為什么貴戚宦官為之斂手？ 立朝剛毅。
        	（3）、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫？表現(xiàn)了包拯什么？
        	側面描寫，說明包拯“立朝剛毅”，他清正廉潔受到人民的稱贊。
        	最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求，表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
        	、故人、親黨為什么都與之絕交？與人不茍合，不偽辭色悅人。
        	（2）、 第5段末引用包拯的話有什么作用？
        	進一步寫他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。
        	、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結黨營私的句子是 ；表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
        	與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之；雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
        	6、 小結：
        	全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
        	三、本課小結
        	本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現(xiàn)了一個剛正廉潔，執(zhí)法嚴峻，不畏權貴，克己奉公的封建社會的清官形象，歌頌了他的美德。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。各有側重，中心集中 ，詳與略。
        	課堂作業(yè)
        	1. 本文第四段在寫法上，與其他幾段有什么不同？這樣寫好嗎？為什么？
        	第四段是側面描寫。這樣寫從側面襯托包拯的執(zhí)法嚴厲，為官剛正，使人物形象更加豐滿。
        	2.包拯是歷史上有名的清官，關于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個例子嗎？結合課文，你認為包拯是一個怎樣的人？你最佩服他哪一點？
        	鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧，鍘包勉等。包拯是一個有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。（意思對即可）末一問為開放性試題，言之成理即可。
        	
        	3.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官？請任選其一，說說他的事跡，并談談你的感受。
        	如海瑞，劉墉，紀曉嵐…… 感受略。
        	
        	
        	
        	語文版教材七年級下第27課《包拯》
        	教 案 設 計
        	教學目標
        	1、積累文言字詞。
        	2、順暢朗讀，感知課文內(nèi)容。
        	3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質，從中受到感染而生敬佩之情。
        	重點難點
        	重點：整體感知課文；
        	2、難點：文言詞句的分析講解；分析人物性格、品質。
        	課時安排
        	兩課時。
        	教學準備
        	MP3朗讀文件；多媒體音箱。
        	教學過程 第一課時
        	一、導入新課
        	1、親愛的同學們，據(jù)我的經(jīng)驗，多數(shù)同學有愛看電視的習慣，在坐的同學有嗎？那么，請問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎？多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲，這個電視連續(xù)劇也有吧？有沒有同學能說說主題曲的開頭兩句？（如果沒有同學能說，就只有讓我來告訴大家了：這首主題曲的開頭兩句是“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”。）大家應該能說出這兩句歌詞的意思吧。（開封：地名。鐵面無私：剛直無私，或者說公正沒有偏心，不自私。包青天，就是——我們今天要學習的課文中的“包拯”）
        	2、題目解說
        	生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》，選入教材時作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分，自司馬遷創(chuàng)設紀傳體史書編寫體例，此后歷代以為著史正例，正史都采用紀傳體的形式。一般來說，“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
        	包拯(999一l062)，北宋廬州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣進士。仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長期流傳民間，作為封建清官的典型，演為戲文，元雜劇已有《陳州糶米》等作品，以后流傳日廣，形成豐富的傳說。
        	二、新課教學
        	（一）、初讀課文
        	1、學生試朗讀課文，教師聽并注出學生沒讀準音的字詞：
        	鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
        	請同學們自由讀一遍課文。
        	如果還有認不得的字詞，請?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請同學們把工具書拿出來解決了！
        	我們讀過兩遍了，現(xiàn)在有同學能主動起來朗讀一遍嗎？（如果有，及時予以肯定、表揚）如果沒有，我請來一位“老師”，我們來聽聽他的朗讀，大家一起來學學。（放MP3）
        	（二）再讀課文，感知課文
        	1、請同學們模仿剛才的朗讀，齊讀課文。
        	2、結合課文注釋或參考資料自由（用自己喜歡的讀書方式）讀課文。要求讀后能翻譯課文。（這可能是難點。如果學生不能翻譯，則本節(jié)課就要重點完成，余下內(nèi)容第二課時再做。如果學生能自主翻譯，則依坐位順序一人一句翻譯，教師或同學予以糾正、補充，然后完成下面內(nèi)容。）
        	（三）、學生分段朗讀課文后，試概括各段內(nèi)容，師生共同討論補充。
        	1、請一位同學朗讀第一自然段，然后概括內(nèi)容。（寫了誰？做了什么？能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點？）
        	明確：開頭簡單介紹包拯的生平，接著用“割牛舌”這個普通案件來突出包拯聰明、機智，破案技術高超。（或：通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機智。）
        	2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
        	明確：二段：把前任知府同包拯進行對比，以突出包拯清正廉潔。（這一節(jié)寫包拯為官清廉，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風。）
        	三段：本段主要描寫包拯與契丹典客的對話。突出包拯的巧言善辯，不辱使命。（或：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。）
        	四段：寫包拯代理開封府尹時，為官剛正不阿，令貴戚宦官聞風喪膽。得到百姓們的高度評價。（或：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。）
        	五段：本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄，但仍然公平仁愛地對待他們。包拯時刻嚴格要求自己從不利用職權為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。（寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。）
        	三、本節(jié)內(nèi)容回顧：
        	通過大家的反復朗讀、討論，我們對包拯有了初步的了解，如果說要讓同學們用一個詞語表達此時此刻你對包拯是怎樣一種感情的話，我們會選擇哪一個詞呢？——“敬佩”可以嗎？（他為官機智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴峻、克己奉公。）
        	四、作業(yè)：
        	1、同學們課外還要多用點時間讀熟課文。
        	2、讀熟課文注釋。
        	我們的作業(yè)同學能按要求完成嗎？只要同學們能堅持認真讀書：讀熟每一篇課文，再多讀點課外書，養(yǎng)成愛讀書的好習慣，就一定能學好語文。
        	板書設計
        	27、包拯
        	誰 做什么 性格特點
        	“割牛舌”案件————為官機智
        	“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
        	包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
        	開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴峻
        	日常生活——————克己奉公
        	附：翻譯
        	包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
        	包拯字希仁，是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當天長縣知縣。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說：“(你)只管回家去，殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛，包拯說：“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告他的狀?”這個盜賊感到很震驚，也很服氣。
        	徙知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
        	(包拯)轉到端州當知府，升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺，此前的知府趁著進貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺，來贈送給當朝權貴。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數(shù)，當政滿一年沒拿一方硯臺回家。
        	使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。
        	(包拯)出使契丹，契丹命令典客對包拯說：“(你們國家的)雄州城最近開了便門，就是想引誘我國的叛徒，以便刺探邊疆的情報吧?”包拯說：“(你們國家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門，刺探邊疆的情報為何一定要開便門呢?”那個人便無言以對了。
        	召權知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼日“包待制”。京師為之語曰：“關節(jié)不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
        	(包拯被朝廷)召令暫時代理開封府尹，升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強堅毅，貴戚宦官因此而大為收斂，聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女，也知道他的名聲，叫他“包待制”。京城里的人因此說：“(暗中行賄)疏不通關系(的人)，有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩，凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。
        	拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
        	（包拯）性情嚴峻剛直，憎惡辦事小吏苛雜刻薄，務求忠誠厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅人，平常沒有私人信件，連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當百姓時一樣。(他)曾經(jīng)說：“后代子孫當官從政，假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志，就不是我的子孫。”
        	
        	
        	免費下載完整版教案：七年級語文教案 《包拯》教案6篇 （語文版）七年級下冊教案
        	 
                                                        
        6、七年級語文教案 洲際導彈自述 （語文版）七年級下冊教案
                        
        	 
        	《洲際導彈自述》教案1
        	
        	
        	洲際導彈自述
        	
        	導學平臺
        	[課標要求]
        	1、識記理解并積累字詞的基礎知識。
        	2、了解有關洲際導彈的知識，了解我國核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運用的說明方法。
        	3、理解說明文中的擬人手法的運用及作用，理解課文的說明順序，理解科普說明文嚴謹?shù)目茖W性和幽默的趣味性。
        	[學法點悟]
        	本文是一篇科學小品?？茖W小品，按字面上的意思就是：科學、小品?？茖W，就是知識性；小品，就是文藝性。知識性是知識比較豐富，資料比較廣泛，數(shù)據(jù)比較準確，能給人以思想上的啟迪。文藝性是就是運用文藝的手法，如詩歌、謎語等，文筆要輕松活潑，善于運用比喻、擬人的修辭手法，使科學道理通俗形象生動易懂。本文中科技知識比較豐富，講述的是大多數(shù)人知之甚少的尖端武器。學習時可以采用分類列表的方式，對課文進行理解。如可以把文章分成構造、性能、類型和發(fā)展過程列表，使課文內(nèi)容一目了然。
        	[整體感知]
        	本文是一篇寫給青少年的科普小品文，文章用第一人稱，采用擬人手法，以自述方式深入淺出地介紹了一種非常復雜的尖端武器。親切自然地介紹了導彈的類型、構造及功能、威力，具體地說明了洲際導彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級大國的軍備競賽是洲際導彈不斷升級的根本原因。
        	[疑難解析]
        	質疑：文章說明對象是什么？抓住它什么特點來說明？
        	解惑：文章說明對象是洲際導彈，抓住它的射程遠、威力大、速度快、威懾力大、類型多、構造復雜和命中率高等特點來說明的。
        	質疑：本文采用了什么形式、什么手法來說明事物？這樣寫有什么好處？
        	解惑：文章采用第一人稱自述的形式，擬人手法來說明事物。這樣寫顯得親切自然，生動活潑，通俗易懂拉近了讀者與洲際導彈這一陌生事物的距離，這樣就使說明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛。
        	質疑：最后一段說明洲際導彈與什么的關系，該如何理解？
        	解惑：最后一段說明洲際導彈與戰(zhàn)爭的關系，指出了美蘇兩個超級大國軍備競賽是導致洲際導彈不斷升級的根本原因。
        	[語言揣摩]
        	“我的最大飛行速度在每秒七公里以上”的“以上”一詞和“我大部分時間飛行在幾百公里高的外層空間”的“大部分時間”一詞是否可以刪去？為什么？
        	（提示：否。“以上”是指多于七公里，概數(shù)。“大部分”從范圍上看還沒有全包括，不是全部。由此要注意說明文的語言對語言的準確性有特殊的要求。）
        	[研究課題]
        	這是一篇介紹核武器的知識的科普說明文。“自述”是作者采用擬人化的方法，讓導彈自己講述自己，類似人的自我介紹，實際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動活潑，形象具體，易于讀者接受。很多語言生動的文章都運用擬人了手法，課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會擬人手法的作用。
        	自主探究
        	[探究前期導引]
        	掌握本課涉及的成語，學會快速閱讀文章，能說出文句運用的說明方法，探究重點句子的作用。自主、合作、探究一些重點問題，并針對某些問題提出自己的看法。
        	[基礎鞏固集練]
        	一、字音字義
        	1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。
        	錐（ ）形 yí（ ）誤 粗糙（ ） sì( )機威shè（ ） 比nǐ（ ） 拍shè ( ) 賦( )予
        	2、解詞并用它們造句。
        	○1貽誤：
        	造句：
        	○2首屈一指：
        	造句：
        	○3威懾：
        	造句：
        	○4鞭長莫及：
        	造句：
        	○5我行我素：
        	造句：
        	○6先發(fā)制人：
        	造句：
        	○7道高一尺，魔高一丈：
        	造句：
        	○8伺機：
        	造句：
        	○9措手不及：
        	造句：
        	二、朗讀指導
        	本文是課內(nèi)自讀課。以后我們還要閱讀大量的書籍，因此我們要學會快速閱讀?，F(xiàn)代文閱讀大致可分為三種：“翻閱”、“跳讀”、“精讀”?，F(xiàn)在著重講講“跳讀”。“跳讀”，不是“跳著讀”，而是像“跳”一樣的速度閱讀，也叫“粗讀”。其目的在于只了解讀物的主要內(nèi)容。它主要體現(xiàn)在對文章中的關鍵性的詞語、關鍵性的語句、段落，關鍵性的情節(jié)、人物，關鍵事件，能很快捕捉到，并作出準確的一般理解。這種方法在學習中常常使用，它能使人在較少時間內(nèi)集中精力掌握文章的主要內(nèi)容。我們在學習中應循序漸進，由慢到快，由少到多訓練，逐步提高閱讀速度，最終達到每分鐘500字的要求。這樣，我們才能趕上時代步伐，了解更多知識，這是作為現(xiàn)代人獲取信息的一種重要能力。
        	三、問題探究
        	1、 課文自述的內(nèi)容順序是否可以顛倒？為什么？
        	（提示：順序不可以顛倒，因為文章的說明順序是時間順序和邏輯順序，一顛倒不但導彈發(fā)展的時間順序混亂了，而且也不符合事物發(fā)展的規(guī)律。）
        	2、 本文使用了哪些說明方法？分別舉例說明。
        	（提示：文章運用了分類別、作比較、列數(shù)字的說明方法等。例略。）
        	3、 第9段的第一句話在結構上有什么作用？
        	（提示：它在文章結構上的作用是領起句，有總領作用，領起9、10、11段。）
        	4、學完本文，將之與以前學過的說明文比較起來，有什么不同感覺？
        	（提示：以前學的說明文大部分比較平實、枯燥，很少運用文藝表現(xiàn)手法,而本文讀起來卻具趣味性、文藝性，又不乏科學性。這就是本文作為科學小品的特點。）
        	四、[欣賞評價]
        	1、本文語言上有哪些值得我們在今后寫作中學習運用的方法？結合寫作實踐，談談自己的看法。
        	2、1999年5月8日，以美國為首的北約悍然用五枚導彈襲擊我國駐南斯拉夫大使館！此時，導彈便成了侵略的工具，我們該怎樣看待以美國為首的北約這一侵略行徑？
        	五、[拓展閱讀]
        	信息高速公路
        	“信息高速公路”是一種電子信息網(wǎng)絡。它能把某個區(qū)域乃至整個世界連成一體，使“公路”上的任何一個人都能享用信息資源。
        	鋪成信息高速公路的材料，不是鋼筋混凝土和瀝青，而是光導纖維。一條典型的光導纖維，直徑不足13毫米，其中卻包容著32根用塑膠皮包裹的玻璃纖維。
        	信息高速公路以光導纖維為媒介，激光脈沖束為數(shù)據(jù)載體來傳輸信息。光導纖維柔軟而堅韌，傳導能力特別強。經(jīng)過處理的文字、聲音、圖像等信息，變成強弱不同的光信號，通過光導纖維傳輸?shù)竭h方。信息高速公路每秒鐘可以傳輸30億比特的信息——相當于在一秒鐘內(nèi)傳輸整套《大不列顛百科全書》，而且，在傳遞過程中，幾乎不會出現(xiàn)信息的失真。
        	信息高速公路是以交互方式來傳遞信息的。用戶既是信息的接受者，又是信息的提供者。信息高速公路的“入網(wǎng)”十分便捷。用戶只要把電腦的專用接口卡接到電話線上，就可進入信息高速公路。隨著多媒體技術的出現(xiàn)，用戶還可將電腦電視電話連成一體，以多種通信方式與外界取得聯(lián)系。
        	有了高速傳輸功能的光導纖維，又有了多媒體的先進技術，再加上衛(wèi)星通信的配合，信息高速公路的優(yōu)越性便能充分的顯示出來。
        	信息高速公路為人們的生活帶來極大便利。不久前，美國明尼蘇達州一家診所的醫(yī)生，根據(jù)電視屏幕上顯示的病人肝臟圖像，指導遠在2000公里處的醫(yī)生進行手術操作。肝臟圖像是從那里通過人造衛(wèi)星傳送過來的。這是使用信息高速公路進行的遠距離醫(yī)療。除此之外，它還可以使遠隔重洋的雙方，彼此看得清清楚楚；可以讓學生在電視屏幕上請最優(yōu)秀的教師為自己上課，而且可以互相對答；可以使人們足不出戶，隨時翻閱各地的圖書資料??????
        	信息高速公路使人們的工作方式發(fā)生重大變革，辦公會議可在各自的家里進行；天南地北的貿(mào)易伙伴可以進行“面對面”的商談；復雜的研究可在電腦屏幕上進行，最新研究成果能及時進行交流??????
        	信息高速公路將大大提高勞動生產(chǎn)率，其提高幅度預計可達20——40。勞動生產(chǎn)率的提高會帶來巨大的經(jīng)濟效益。據(jù)預測，美國12年內(nèi)每投入1美元的資金將增加6美元的產(chǎn)值。
        	信息高速公路這一全球性的跨世紀宏偉工程自1993年起步至今，只有短短的幾年時間，但它的發(fā)展卻是驚人的。信息高速公路的建設，開始改變?nèi)藗冇^察世界的方式，縮短地域之間的距離，形成頻繁交往的新型社會。信息高速公路對人類社會的影響，將遠遠超過以往任何一次科技革命。
        	1、 請根據(jù)課文的介紹說明，解釋什么是“交互方式”？
        	答：
        	2、信息高速公路的信息傳輸特點可以在 段找到，其特點可以歸納為： ， ， 。
        	3信息高速公路的建成和有效使用必須具備哪些條件？
        	答：
        	4、第七段對人們使用信息高速公路的前景舉了一些例子，你能展開想象，再舉一兩個例子嗎？
        	答：
        	5、第八段“據(jù)預測”三個字能否去掉？為什么？
        	答：
        	6、本文使用了哪些說明方法？
        	答：
        	
        	
        	《洲際導彈自述》教學設計2
        	
        	
        	
        	[課標要求]
        	1、識記理解并積累字詞的基礎知識。
        	2、了解有關洲際導彈的知識，了解我國核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運用的說明方法。
        	3、理解說明文中的擬人手法的運用及作用，理解課文的說明順序，理解科普說明文嚴謹?shù)目茖W性和幽默的趣味性。
        	[學法點悟]
        	本文是一篇科學小品。科學小品，按字面上的意思就是：科學、小品?？茖W，就是知識性；小品，就是文藝性。知識性是知識比較豐富，資料比較廣泛，數(shù)據(jù)比較準確，能給人以思想上的啟迪。文藝性是就是運用文藝的手法，如詩歌、謎語等，文筆要輕松活潑，善于運用比喻、擬人的修辭手法，使科學道理通俗形象生動易懂。本文中科技知識比較豐富，講述的是大多數(shù)人知之甚少的尖端武器。學習時可以采用分類列表的方式，對課文進行理解。如可以把文章分成構造、性能、類型和發(fā)展過程列表，使課文內(nèi)容一目了然。
        	[整體感知]
        	本文是一篇寫給青少年的科普小品文，文章用第一人稱，采用擬人手法，以自述方式深入淺出地介紹了一種非常復雜的尖端武器。親切自然地介紹了導彈的類型、構造及功能、威力，具體地說明了洲際導彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級大國的軍備競賽是洲際導彈不斷升級的根本原因。
        	[疑難解析]
        	質疑：文章說明對象是什么？抓住它什么特點來說明？
        	解惑：文章說明對象是洲際導彈，抓住它的射程遠、威力大、速度快、威懾力大、類型多、構造復雜和命中率高等特點來說明的。
        	質疑：本文采用了什么形式、什么手法來說明事物？這樣寫有什么好處？
        	解惑：文章采用第一人稱自述的形式，擬人手法來說明事物。這樣寫顯得親切自然，生動活潑，通俗易懂拉近了讀者與洲際導彈這一陌生事物的距離，這樣就使說明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛。
        	質疑：最后一段說明洲際導彈與什么的關系，該如何理解？
        	解惑：最后一段說明洲際導彈與戰(zhàn)爭的關系，指出了美蘇兩個超級大國軍備競賽是導致洲際導彈不斷升級的根本原因。
        	[語言揣摩]
        	“我的最大飛行速度在每秒七公里以上”的“以上”一詞和“我大部分時間飛行在幾百公里高的外層空間”的“大部分時間”一詞是否可以刪去？為什么？
        	（提示：否。“以上”是指多于七公里，概數(shù)。“大部分”從范圍上看還沒有全包括，不是全部。由此要注意說明文的語言對語言的準確性有特殊的要求。）
        	[研究課題]
        	這是一篇介紹核武器的知識的科普說明文。“自述”是作者采用擬人化的方法，讓導彈自己講述自己，類似人的自我介紹，實際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動活潑，形象具體，易于讀者接受。很多語言生動的文章都運用擬人了手法，課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會擬人手法的作用。
        	自主探究
        	[探究前期導引]
        	掌握本課涉及的成語，學會快速閱讀文章，能說出文句運用的說明方法，探究重點句子的作用。自主、合作、探究一些重點問題，并針對某些問題提出自己的看法。
        	[基礎鞏固集練]
        	一、字音字義
        	1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。
        	錐（ ）形 yí（ ）誤 粗糙（ ） sì( )機威shè（ ） 比nǐ（ ） 拍shè ( ) 賦( )予
        	2、解詞并用它們造句。
        	○1貽誤：
        	造句：
        	○2首屈一指：
        	造句：
        	○3威懾：
        	造句：
        	○4鞭長莫及：
        	造句：
        	○5我行我素：
        	造句：
        	○6先發(fā)制人：
        	造句：
        	○7道高一尺，魔高一丈：
        	造句：
        	○8伺機：
        	造句：
        	○9措手不及：
        	造句：
        	二、朗讀指導
        	本文是課內(nèi)自讀課。以后我們還要閱讀大量的書籍，因此我們要學會快速閱讀?，F(xiàn)代文閱讀大致可分為三種：“翻閱”、“跳讀”、“精讀”?，F(xiàn)在著重講講“跳讀”。“跳讀”，不是“跳著讀”，而是像“跳”一樣的速度閱讀，也叫“粗讀”。其目的在于只了解讀物的主要內(nèi)容。它主要體現(xiàn)在對文章中的關鍵性的詞語、關鍵性的語句、段落，關鍵性的情節(jié)、人物，關鍵事件，能很快捕捉到，并作出準確的一般理解。這種方法在學習中常常使用，它能使人在較少時間內(nèi)集中精力掌握文章的主要內(nèi)容。我們在學習中應循序漸進，由慢到快，由少到多訓練，逐步提高閱讀速度，最終達到每分鐘500字的要求。這樣，我們才能趕上時代步伐，了解更多知識，這是作為現(xiàn)代人獲取信息的一種重要能力。
        	三、問題探究
        	1、 課文自述的內(nèi)容順序是否可以顛倒？為什么？
        	（提示：順序不可以顛倒，因為文章的說明順序是時間順序和邏輯順序，一顛倒不但導彈發(fā)展的時間順序混亂了，而且也不符合事物發(fā)展的規(guī)律。）
        	2、 本文使用了哪些說明方法？分別舉例說明。
        	（提示：文章運用了分類別、作比較、列數(shù)字的說明方法等。例略。）
        	3、 第9段的第一句話在結構上有什么作用？
        	（提示：它在文章結構上的作用是領起句，有總領作用，領起9、10、11段。）
        	4、學完本文，將之與以前學過的說明文比較起來，有什么不同感覺？
        	（提示：以前學的說明文大部分比較平實、枯燥，很少運用文藝表現(xiàn)手法,而本文讀起來卻具趣味性、文藝性，又不乏科學性。這就是本文作為科學小品的特點。）
        	四、[欣賞評價]
        	1、本文語言上有哪些值得我們在今后寫作中學習運用的方法？結合寫作實踐，談談自己的看法。
        	2、1999年5月8日，以美國為首的北約悍然用五枚導彈襲擊我國駐南斯拉夫大使館！此時，導彈便成了侵略的工具，我們該怎樣看待以美國為首的北約這一侵略行徑？
        	五、[拓展閱讀]
        	信息高速公路
        	“信息高速公路”是一種電子信息網(wǎng)絡。它能把某個區(qū)域乃至整個世界連成一體，使“公路”上的任何一個人都能享用信息資源。
        	鋪成信息高速公路的材料，不是鋼筋混凝土和瀝青，而是光導纖維。一條典型的光導纖維，直徑不足13毫米，其中卻包容著32根用塑膠皮包裹的玻璃纖維。
        	信息高速公路以光導纖維為媒介，激光脈沖束為數(shù)據(jù)載體來傳輸信息。光導纖維柔軟而堅韌，傳導能力特別強。經(jīng)過處理的文字、聲音、圖像等信息，變成強弱不同的光信號，通過光導纖維傳輸?shù)竭h方。信息高速公路每秒鐘可以傳輸30億比特的信息——相當于在一秒鐘內(nèi)傳輸整套《大不列顛百科全書》，而且，在傳遞過程中，幾乎不會出現(xiàn)信息的失真。
        	信息高速公路是以交互方式來傳遞信息的。用戶既是信息的接受者，又是信息的提供者。信息高速公路的“入網(wǎng)”十分便捷。用戶只要把電腦的專用接口卡接到電話線上，就可進入信息高速公路。隨著多媒體技術的出現(xiàn)，用戶還可將電腦電視電話連成一體，以多種通信方式與外界取得聯(lián)系。
        	有了高速傳輸功能的光導纖維，又有了多媒體的先進技術，再加上衛(wèi)星通信的配合，信息高速公路的優(yōu)越性便能充分的顯示出來。
        	信息高速公路為人們的生活帶來極大便利。不久前，美國明尼蘇達州一家診所的醫(yī)生，根據(jù)電視屏幕上顯示的病人肝臟圖像，指導遠在2000公里處的醫(yī)生進行手術操作。肝臟圖像是從那里通過人造衛(wèi)星傳送過來的。這是使用信息高速公路進行的遠距離醫(yī)療。除此之外，它還可以使遠隔重洋的雙方，彼此看得清清楚楚；可以讓學生在電視屏幕上請最優(yōu)秀的教師為自己上課，而且可以互相對答；可以使人們足不出戶，隨時翻閱各地的圖書資料??????
        	信息高速公路使人們的工作方式發(fā)生重大變革，辦公會議可在各自的家里進行；天南地北的貿(mào)易伙伴可以進行“面對面”的商談；復雜的研究可在電腦屏幕上進行，最新研究成果能及時進行交流??????
        	信息高速公路將大大提高勞動生產(chǎn)率，其提高幅度預計可達20——40。勞動生產(chǎn)率的提高會帶來巨大的經(jīng)濟效益。據(jù)預測，美國12年內(nèi)每投入1美元的資金將增加6美元的產(chǎn)值。
        	信息高速公路這一全球性的跨世紀宏偉工程自1993年起步至今，只有短短的幾年時間，但它的發(fā)展卻是驚人的。信息高速公路的建設，開始改變?nèi)藗冇^察世界的方式，縮短地域之間的距離，形成頻繁交往的新型社會。信息高速公路對人類社會的影響，將遠遠超過以往任何一次科技革命。
        	1、 請根據(jù)課文的介紹說明，解釋什么是“交互方式”？
        	答：
        	2、信息高速公路的信息傳輸特點可以在 段找到，其特點可以歸納為： ， ， 。
        	3信息高速公路的建成和有效使用必須具備哪些條件？
        	答：
        	4、第七段對人們使用信息高速公路的前景舉了一些例子，你能展開想象，再舉一兩個例子嗎？
        	答：
        	5、第八段“據(jù)預測”三個字能否去掉？為什么？
        	答：
        	6、本文使用了哪些說明方法？
        	答：
        	
        	
        	
        	《洲際導彈自述》教案3
        	
        	
        	
        	教學目標
        	1．了解近年來新式武器的發(fā)展的概況，以及我國發(fā)展自己的核研究及運載工具的
        	2．領會課文內(nèi)容，了解洲際導彈的構造、性能和發(fā)展過程。
        	3．學習課文的自述式寫法，體會生動、形象說明的語言風格。
        	1．了解課文中有關洲際導彈的構造、性能和發(fā)展過程，把握新時期航天事業(yè)發(fā)展的趨向，這是學習的重點。
        	2．領會課文以自述形式、生動的語言、形象的寫法，來介紹復雜的內(nèi)容的寫作特色，這是難點。
        	課時安排
        	一課時。
        	教學過程
        	一、預習
        	1．通讀課文，初步理解內(nèi)容
        	2，給下列加點的宇注音。
        	貽誤(yí) 威懾(shè) 首屈一指(zhǐ)
        	比擬(nǐ) 尾翼(yì) 措手不及(cuò)
        	賦予(fùy?) 錐形(zhuī) 鞭長莫及(jí)
        	3．理解下列詞語的含義。
        	(1)鞭長莫及：比喻力量達不到。
        	(2)我行我素：照著自己一向的做法去做。
        	(3)先發(fā)制人：先動手以制服對方。
        	(4)威懾：用武力使對方感到恐懼。
        	(5)道高一尺，魔高一丈：原為佛家語，告誡修行者警惕外界誘惑，現(xiàn)比喻兩種敵對 力量，互為條件，交替消長。
        	二、導入新課
        	2003年10月16日，我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功，中華民族探索太空的千年夢想實現(xiàn)了?；仡櫲祟愄剿魈盏臍v程，充滿了曲折。早在20世紀50年代，尖端武器的發(fā)展，就令全世界為之轟動。今天，我們來了解洲際導彈，從它的自述中了解航天器的發(fā)展。
        	三、正課
        	1．學生朗讀第一自然段，第二自然段。
        	2．提問：課文第一自然段介紹了有關洲際導彈的什么內(nèi)容?
        	明確：介紹洲際導彈的產(chǎn)生及重要地位。
        	3。提問：第二自然段洲際導彈過程中主要采用了哪種說明方法？ 明確：分類別，使導彈分類富有條理性。
        	4，提問：在第三自然段到第六自然段中，作者介紹了洲際導彈的哪些知識?
        	明確：介紹了洲際導彈的彈頭，發(fā)動機及制導系統(tǒng)。
        	5．學生分組朗讀第七自然段到第十自然段。
        	6．提問：在介紹洲際導彈的性能過程中，主要采用了哪些說明方法?
        	舉例說明明確：
        	列數(shù)字。例：我身高有二三十米，胸圍三到五米，使用液體發(fā)動機時體重一百多噸，使用固體發(fā)動機時體重二三十噸。
        	作比較。例：固體導彈的尺寸和重量都比液體導彈小。
        	7．學生快速閱讀第十一自然段到第十五自然段，了解洲際導彈的發(fā)展過程，采用復述方式來歸納。
        	明確：洲際導彈具有飛得快，爬得高，打得準的特點，然而易被偵察衛(wèi)星發(fā)現(xiàn)；采用地下井發(fā)射技術受制后又采用“機動發(fā)射”的方式；針對預警雷達網(wǎng)和導彈預警衛(wèi)星及反彈道導彈的制約。洲際導彈采用“分導式多彈頭”設計，終于領先一步。
        	8．本文的語言風格獨具特色，請舉例子說明。
        	明確：本文采用第一人稱擬人化的手法來寫，語言生動、活潑、通俗易懂，把復雜的武器知識展現(xiàn)在讀者面前。如；“我錐形的腦袋里裝的是核彈、人稱彈頭。”寫出洲際導彈的內(nèi)部結構，采用人體構造來詮釋，讀來生動有趣。
        	四、小結
        	討論并歸納：課文采用自述的方式，介紹了洲際導彈的構造、性能和它的發(fā)展過程。語言風格生動、活潑。
        	五、作業(yè)
        	1．完成課后練習二。
        	2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
        	課時作業(yè)優(yōu)化設計
        	一、指出下列注音和字形完全對的一組：( )
        	A 威攝(shè) 措(cuò)手不及 競賽
        	B 中樞(shū) 炸毀(huǐ) 賦予(y?)
        	C.迷惑(huò) 高不可扳(pān) 摧毀(chuī)
        	D．尾冀(yì) 錐(zhuī)形 條款(kuǎn)
        	二、辨析下列各組形似字、多音字。
        	攝（ ）_________ 錐（ ）_________
        	1、 懾（ ）_________ 2、 唯（ ）_________
        	鑷（ ）_________ 惟（ ）_________
        	（ ）_________
        	3 參{ （ ）_________
        	（ ）_________
        	三、判斷下列句子采用了哪種說明方法。 ?
        	1．我的最大飛行速度在每秒七公里以上，一萬公里的路程，半小時就能飛完。
        	2．幾個子彈頭能分別沿著不同的路線去打擊多個目標，在總的爆炸當量相等的情況下，多彈頭摧毀目標的效果比單彈頭的大好幾倍。最多時我可以帶上八到十個子彈頭，這就叫做“分導式多彈頭”。 ( )
        	3．按起飛位置和攻擊對象可分為地對地，地對空，空對空，空對地等，按飛行方式可分為彈道式和巡航式，按射程可分為近程、中程、遠程和洲際等。 ( )
        	四、揣摩下列加點的詞語，說說它在文中的作用。
        	1．消息傳開，曾經(jīng)使全世界為之轟動，因為我是一種不可多得的戰(zhàn)略武器。
        	2．雖然我很厲害，但在預警雷達網(wǎng)和導彈預警衛(wèi)星的監(jiān)視下，我也不敢輕舉妄動。
        	五、寫一段話，請用上以下詞語“首屈一指”、“我行我素”、“鞭長莫及”。
        	
        	
        	
        	
        	《洲際導彈自述》教案4
        	
        	
        	19、洲際導彈自述
        	教學目標：
        	繼續(xù)了解掌握說明文的基礎知識，學習《洲際導彈自述》了解有關洲際導彈的知識，了解我國核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運用的說明方法；
        	教學重難點：
        	理解說明文中的擬人手法的運用及作用，理解課文的說明順序，理解科普說明文《洲際導彈自述》嚴謹?shù)目茖W性和幽默的趣味性。
        	教學過程：
        	1. 解題：這是一篇介紹核武器的知識的科普說明文。“自述”是作者采用擬人化的方法，讓導彈自己講述自己，類似人的自我介紹，實際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動活潑，形象具體，易于讀者接受。
        	2. 結構：全文有15個自然段，分為三個部分：
        	第一部分（1）：導彈的誕生。
        	第二部分（2—8）：導彈的類型。
        	第三部分（9—15）：洲際導彈。
        	3. 內(nèi)容：先從洲際導彈的誕生說起，介紹了它的誕生時間、地點和巨大作用；接著介紹了它的類型、構造、使用的動力燃料，在這里用了分類別、做比較的說明方法；又詳細的說明了它的外形、速度、威力及發(fā)展變化，最后又指出美蘇兩個超級大國軍備競賽是導致洲際導彈不斷升級的根本原因。在這里作者運用了列數(shù)字的說明方法。
        	4. 了解洲際導彈：
        	構造：它由發(fā)動機、制導系統(tǒng)、彈體結構三個部分組成。
        	性能：爆炸威力大，速度快，飛得高，命中率高（誤差?。?br />	發(fā)展過程：1957年在蘇聯(lián)誕生；20世紀60年代從地面發(fā)射改為地下發(fā)射，后又改為機動發(fā)射；70年代發(fā)展為“分導式多彈頭”。
        	類型：地對地、地對空，空對空、空對地，彈道式、巡航式，近、中、遠程洲際。
        	5. 中心：這篇科普說明文，以擬人的手法，親切自然地介紹了導彈的類型、構造及功能、威力，具體地說明了洲際導彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級大國的軍備競賽是洲際導彈不斷升級的根本原因。
        	6. 順序：邏輯順序和時間順序。
        	7. 特點：平實說明與生動說明相結合，從不同角度對洲際導彈作了全面、簡要而又通俗的說明。生動，表現(xiàn)在用擬人手法，采取洲際導彈“自述”的方式，拉近了讀者與洲際導彈這一陌生事物的距離，這樣就使說明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛。
        	
        	
        	 
                                                        
        7、五年級語文下冊s版作文教案
                        
        【教學目標】
        1．能用自己的話寫出一個完整的意思。
        2．激發(fā)學生習作興趣，調(diào)好學生習作的積極性，建立信心。
        【習作設計】
        一、想一想
        同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把他記下來好嗎？
        二、說一說
        1．自主學習、合作學習：
        ⑴ 讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。
        ⑵ 可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。
        2．教師指導寫作技法：
        ⑴回憶生活確定材料。
        同學們的課余生活應該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書、畫畫……在校外野炊、登山、郊游、放風箏……在家做家務、養(yǎng)小動物……這些事情中，那件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺得高興，你都可以寫寫。
        ⑵交代原因，寫出想法
        我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發(fā)了你對他的特別興趣？是由于同學視的介紹，還是你自己的獨特發(fā)現(xiàn)？還是愛上他的豐富多彩……這部分，我們要寫出自己的想法。
        ⑶抓住重點，記敘具體
        做任何事，往往會遇到一些困難或挫折，面對他們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習作的重點。僅這些還不夠，還需要我們把事情發(fā)展順序寫清楚，并且要把重要的地方寫詳細、具體。我們在記敘一件事情前，可以認真想一想，這件事的起因是什么，經(jīng)過情形怎樣，最后是什么結果，并按照這個循序把過程寫清楚。這既是最基本的要求，也是首先應該注意的。
        三、寫一寫
        孩子們開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
        1．題目是文章的眼睛，先給你的作文七個新穎的題目，讓大家一看就有耳目一新的感覺。
        試著寫一寫：
        2．開頭：開門見山，先交代清楚你的課余愛好是什么。要簡明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而談。
        試著寫一寫：
        3．中間：活動開展的時間、地點、參加的人物?？梢詫懸粚懏敃r周圍的環(huán)境、參加活動的心情等。
        試著寫一寫：
        舉例說明。例如寫自己愛好打籃球，可以寫自己是如何喜歡這項運動的，平時是怎么練得，怎樣一點一點掌握要領的，等等。注意語句通順、連貫。讓別人一看一目了然，當然，你能寫寫自己的心理活動則更好。
        試著寫一寫：
        4．結尾：總結一下自己的收獲或者要吸取的教訓，語言要簡潔。
        試著寫一寫：
        怎么樣！相信自己一定會寫得很精彩。孩子們，寫好后，要從頭到尾認真讀一讀，發(fā)現(xiàn)遺漏字、錯字、用詞不當、語句不通等問題，要認真修改，逐步養(yǎng)成修改作文的好習慣
                                                        
        8、七年級語文教案 地毯下的塵土 （語文版）七年級下冊教案
                        
        	 
        	《地毯下的塵土》教案1
        	
        	
        	一、總體構思
        	這篇課文充滿了神奇浪漫的想象，題目的設計很有深意，耐人尋味，在教學中要通過對題目的分析討論，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新意識。本文的內(nèi)容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，學習時要結合對主人公性格的分析，讓學生討論該怎樣學習主人公的優(yōu)秀品質。本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品味、理解，弄清楚這些描寫的作用及好處，并在作文中學會運用這些寫法。
        	二、過程設計
        	教法學法
        	這篇課文的內(nèi)容比較簡單，在教學過程中，應注意引導學生自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，并允許學生持有不同的見解。對于主人公性格的分析，要讓學生結合課文的具體內(nèi)容來概括，盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，可以要求學生聯(lián)想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。有條件的學?？梢暂o以多媒體教學。
        	教學流程
        	（一）導入新課
        	同學們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢？可能有很多同學有這個想法，只不過還沒有付諸實踐；也可能有的同學已經(jīng)有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經(jīng)歷了，可是大部分同學可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，我們今天學習的課文中，大家會認識一位懂事的小姑娘，我們來看看她是怎樣出去找工作的。
        	（二）字詞積累
        	勉強 蔥蘢 眷顧 真摯 津津有味
        	以上詞語，要求學生注音，并在文中找出相應句子，再分別另造一個句子。因為詞語不多，可以通過提問的方式在課堂上完成。
        	（三）誦讀課文
        	本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：
        	1、老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。
        	2、學生分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學齊讀小矮人的話，其余同學讀課文的敘述部分。
        	3、誦讀的同時思考問題：
        	小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中？課文開始為什么不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢？
        	誦讀結束后，學生進行討論，
        	明確：米妮的家庭很貧困，“一家人勉強吃飽穿暖”，可是家里的氣氛卻十分溫馨、和睦，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快，“在這兩個幸福的孩子看來，都充滿了歡樂。”這些內(nèi)容看起來無關緊要，卻為后面故事的發(fā)展做了重要的鋪墊，因為我們可以順理成章地想到，米妮勤勞誠實的美德，應該只有在這樣的家庭中才能形成。
        	（四）思考和討論
        	1、要求學生在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。
        	明確：懂禮貌
        	①“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應。她敲了一次又一次，還是沒有人來應門。她想，這兒可能沒有人住吧！她打開門，走了進去，決定就在這里過夜。”
        	——正面描寫。先敲門，直到判斷可能沒有人住才進去，多么懂禮貌的孩子！
        	②“米妮看到了小矮人，就出來見他們。‘你們好，’她說，‘我是米妮.格雷，我出來找工作，因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的，我——’”
        	——正面描寫。見到房子的主人，先問好，再介紹自己，再說明進來的原因，很有教養(yǎng)。
        	③“所以她謝了謝他們，答應了下來，……”
        	——正面描寫。答應幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫雖然簡短，但是不容忽視。
        	勤快能干
        	①“她的兩個女兒……把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。”
        	——這是正面描寫小米妮的勤快能干。
        	②“等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。”
        	——正面描寫。在家里就養(yǎng)成了愛勞動的好習慣，稍事休息馬上干活。
        	③“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。”
        	——正面描寫。做事情有條不紊，能干。
        	④“一進門，她就吃驚地縮回了腳，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟的，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子，房間的地上也非常臟，到處落滿了灰塵，”“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔有敞亮。”
        	——房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比，從側面突出了小米妮的能干。
        	⑤“第二天一早，……她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。”
        	——這段話，先從正面描寫，再從側面描寫了小米妮的勤快和能干。
        	善良和樂于助人
        	“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應了下來。”
        	——心理描寫。不僅答應的很爽快，而且在這前后的行動中，確實可以看得出，小米妮是很盡職盡責的。
        	誠實認真
        	“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。”——心理描寫。在激烈的心理矛盾之后，米妮選擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她“總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板。”
        	（五）交流活動
        	1、請學生概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現(xiàn)代社會有什么現(xiàn)實意義？
        	這一問題的討論，教師應當引導學生結合當前獨生子女身上的一些特點尤其是弱點，針對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現(xiàn)象，進行深入討論，應當通過討論，讓學生認識這些現(xiàn)象存在的巨大隱患，比如由于懶惰或者生活自理能力差引發(fā)的身體素質下降、心理問題、就業(yè)問題等。
        	2、聯(lián)系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節(jié)、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。
        	這一話題的討論最好讓學生在課前有一定的準備，討論時自由發(fā)言，不一定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適當點評，通過這一討論可以讓學生得到道德教育，同時可以鍛煉學生的表達和交際能力。
        	例如：
        	王爾德的《快樂王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死后被塑成雕像站立在廣場上，親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片，全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。
        	安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮的人魚們，可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子，因此將自己的聲音送給女巫，乞求女巫幫助自己變成人形，以來到自己心愛的人的身邊?？墒桥赘嬖V她，一旦王子娶了其他的女人，她就將永遠變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光潔修長的腿。可是，失去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情，終于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘，自己就可以變回人魚的模樣，回到大海里繼續(xù)無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不忍心看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人痛苦，于是在太陽升起來的時候，她變成了泡沫。但是，由于她的善良、真誠，上帝使她的靈魂得到了永生。
        	3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮！”這幾段文字。
        	討論：
        	A、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾，“雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你愿意把它說出來嗎？
        	這一節(jié)討論老師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說出真實感受，有很多學生可能有這方面的經(jīng)歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認錯；弄丟了朋友的東西，朋友卻不知道等等，通過這一節(jié)的討論，要讓學生自己感受到，坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內(nèi)心的自責要痛快得多。
        	B、這一節(jié)的內(nèi)容和故事的題目有著緊密的聯(lián)系，想想作者為什么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。
        	明確：這幾段文字是故事的關鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但作者著力刻畫的還是“誠實”這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節(jié)，告訴讀者“只要認認真真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用 “地毯下的塵土”做標題，因為它是揭示文章主題的主要內(nèi)容。至于學生自己為本文設計的標題，只要能反映文章的主要內(nèi)容，合情合理即可。
        	（六）小結
        	本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學習，我們可以從主人公身上發(fā)現(xiàn)許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。
        	（七）布置作業(yè)
        	寫一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個人，要求至少運用兩種以上的描寫手段（語言、行動、肖像、細節(jié)等描寫），突出其主要性格。
        	板書設計（多媒體展示）
        	地毯下的塵土
        	小主人公的性格 具體表現(xiàn)
        	懂禮貌 敲門、自我介紹、道謝
        	勤快能干 在家里、收拾房間、做飯
        	善良和樂于助人 全心全意地幫助小矮人
        	誠實認真 認真打掃地毯下的塵土
        	教學探討
        	這篇文章的內(nèi)容比較簡單，在教學上應該以分析主人公性格為主，重點引導學生學習刻畫人物性格的方法，尤其是本文的心理描寫、行動描寫，正面描寫、側面描寫，要學生通過討論自己去領會。對本文的主題分析，應該結合當前社會上獨生子女的一些普遍缺點進行，使學生的學習更有現(xiàn)實意義。
        	三、設計亮點
        	本文的教學設計，注意突出了知識重點，通過分析語言描寫和行動描寫、正面描寫和側面描寫，來分析主人公的形象，這比直接用詞語概括人物性格要具體得多。而運用學生講述童話故事這一方法，鍛煉了學生的概括能力、口語表達能力，同時，也通過這一環(huán)節(jié)使學生給自己上了一節(jié)很生動的美德教育課。
        	四、專家點評
        	本教學設計從注重基礎知識學習的角度出發(fā)，在分析主人公形象的時候，不是單純地尋找一些空洞的詞語來進行概括，而是結合多種描寫手段的分析來分析主人公的形象及性格。在教學時注意激發(fā)學生自主思考，通過討論自己解決學習過程中遇到的問題，這有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。課堂講述童話故事的設計突破了本篇課文的主題局限，讓學生充分發(fā)揮了自己的想象力和表達技巧，是對學生的口才很好的鍛煉。
        	五、教學札記
        	
        	
        	
        	10 地毯下的塵土
        	莫德?林賽
        	教學目標
        	整體感知課文內(nèi)容，理解課文標題與內(nèi)容的關系。
        	分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
        	（三） 理解美德的內(nèi)涵，體會故事的深意。
        	二、課時安排：一課時
        	三、教學過程
        	活動導引
        	課前預習。要求如下：
        	①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。
        	②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
        	③讀懂義，指文章大意，并有感情的朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。
        	2． 導入新課
        	誦讀活動
        	個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。
        	誦讀要求與策略
        	①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？
        	②你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，在誦讀時請進一步加深你
        	的感受。
        	思考活動
        	學生活動要求
        	將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的
        	看法并備足理由。
        	教師輔助策略
        	分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標題，說說自己的喜好，以體會課
        	文標題的深意。
        	交流活動
        	關于標題的深意
        	明確：《地毯下的塵土》這個題目就很有深意；耐人尋味。從題目上一點也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關節(jié)點，它暗示了課文的主要內(nèi)容。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個主要內(nèi)容。
        	故事的開頭也不像下般的文章那樣講究什么扣題呀，點題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過層層的鋪墊之后在故事的結尾部分才點題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。
        	米妮是一個怎樣的孩子？
        	明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實的好孩子。
        	活動方式
        	站在孩子角度參與活動，鼓勵學生養(yǎng)成敢于質疑、不人云亦云的學習習慣，對
        	所擬標題有創(chuàng)意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應”。
        	品析活動
        	瀏覽課文
        	要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。
        	討論交流
        	明確：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔
        	把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣 正
        	洗盤子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的
        	②自己出去找工作，來到了樹林中的小屋 面
        	小屋中十分臟亂，竟讓米妮“吃驚地縮回了腳” 鋪墊下文的勤勞善良
        	等她的手一暖和過來，就開始整理房子 勤勞且樂于助人 描
        	洗了盤子，整理了床，擦了地，
        	正了正火爐前的地毯， 勤勞且有條不紊 寫
        	把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓
        	③小矮人非常“高興和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛” 側面描寫
        	晚上小矮人們回來了，……桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。
        	④“那位小姑娘，”星星們叫道， “把屋子整理得像星光一樣敞亮。”
        	文中兩次寫小姑娘望窗外的風景意在說明什么？
        	明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”， 于是“來不及打掃地毯下的塵土了”； 作者又用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。第一次描寫，引出了故事的重點情節(jié)“地毯下的塵土”，第二次描寫，引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭，也引出一段生動細致的心理描寫，使一個誠實善良的小姑娘的形象躍然之上。
        	重點品析
        	地毯下的塵土！地毯下的塵土！
        	作者運用反復的修辭手法，句尾用驚嘆號，表明米妮進行著激烈的思想斗爭。
        	活動策略
        	①誦讀、感受、交流。
        	②默讀品味。
        	總結活動
        	米妮的故事告訴我們一個什么道理？
        	明確：一個誠實、善良、勤勞的人是亠定會有回報的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成了“認認真真地對待自己的工作”的良好習慣，
        	米妮哪些地方值得我們學習？結合實際談談怎樣向米妮學習？
        	活動策略：本題可由同學自由發(fā)揮。
        	遷移活動
        	研究探討
        	除了勤勞與誠實外，我們還應當推崇哪些美德？
        	參考答案：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠
        	專題研究：獨生子女自律情況的調(diào)查
        	研究方向：獨生子女是否有自律意識，自律能力如何？在今天這個個性
        	張揚的時代，談“自律”是否過時？
        	成果形式：調(diào)查報告
        	教師指導：抽樣調(diào)查，對照比較，用自己的眼光去分析評價。
        	板書設計
        	地毯下的塵土
        	
        	富有深意
        	誠實
        	米妮———— 美德
        	勤勞 耐人尋味
        	《地毯下的塵土》教學設計及反思過程
        	
        	
        	一、教學設計
        	《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養(yǎng)學生的語文能力。
        	本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養(yǎng)學生的審美情趣；三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。
        	教學步驟：（本課設計為一課時）
        	(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？”入手，導入新課：
        	(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)
        	(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)
        	１、提出聽讀要求：①給生字詞注音；
        	②思考：你認為米妮是什么樣的人？
        	２、聽完錄音后交流：米妮的形象
        	(鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云)
        	(三)自讀課文：整體把握課文內(nèi)容
        	(四)學生自主合作學習
        	全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。
        	１、思考討論
        	①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？
        	②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？
        	③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？
        	④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？
        	２、交流活動
        	３、學生質疑，師生共同釋疑
        	(讓學生全面深刻理解課文內(nèi)容，為下文將知識轉化為能力作準備)
        	(五)說話練習：培養(yǎng)學生的審美情趣
        	說話題目：我跟米妮比一比
        	米妮，我想對你說
        	(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)
        	(六)創(chuàng)設情景，遷移訓練，培養(yǎng)能力
        	作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
        	１、創(chuàng)設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優(yōu)美；
        	創(chuàng)設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。
        	(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)
        	２、學生習作：教師巡視
        	３、作品展示：師生評價
        	(七)總結全文，布置作業(yè)
        	二、精彩片斷
        	在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。
        	１、說話練習片斷：學生根據(jù)兩個題目大膽發(fā)言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。
        	２、學生對習作評價片斷
        	這一環(huán)節(jié)形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確?，F(xiàn)將幾個同學的發(fā)言實錄下來。
        	①對胡迪習作的評價：
        	學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。
        	學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優(yōu)美。
        	學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發(fā)表一些自己的看法。
        	學生?。何彝鈱W生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。
        	②對姚錚錚習作的評價：
        	學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發(fā)笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。
        	學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。
        	學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。
        	學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。
        	③對廖智勇習作的評價：
        	學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現(xiàn)也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的崐。
        	學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。
        	學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。
        	三、教學反思
        	１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。
        	２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。
        	３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
        	四、專家點評
        	本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
        	語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺 。
        	
        	『PSSP學習問題個性化解決方案是上海復旦科技園啟導教育研究中心集合專家資源，結合國內(nèi)外先進的教育成果，依托PSSP和生涯品牌 ，為幫助中小學生提高學習成績所提供的一種教育服務，開創(chuàng)了教育行業(yè)教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項目。我們還特別推出“教師教研和親友創(chuàng)富計劃”，為教師提供了一個科研和創(chuàng)富的平臺，在網(wǎng)站上增設了教師資源專欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學論文、教育案例、教學案例、試題、學科總結等教學資源。讓我們攜手，共同開創(chuàng)中國的學習顧問業(yè)?！?br />	
        	
        	
        	地毯下的塵土
        	李村一中 胡丹花
        	學習目標：
        	1．分析人物形象，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，
        	2、培養(yǎng)自己結合課文內(nèi)容和生活實際分析問題的習慣。
        	3、通過朗讀、討論，意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。
        	4．通過片斷練習，發(fā)展想像力。
        	重、難點：
        	1．學會全面地分析、刻畫人物形象。
        	2．培養(yǎng)自己分析實際問題的能力和語言表達能力。
        	教學過程
        	一、導入
        	（師對一學生進行評價，贊揚他身上所具有的美德）
        	師：你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？（生回答）每個同學身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認識的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。（板書課題）
        	二、檢查預習
        	1．挑寫生字詞（聽意思寫詞語）
        	2． （出示幻燈片）“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。……”
        	美國作家莫德·林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說詩歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。
        	三、初讀課文，整體感知
        	1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)
        	用上這樣的句式：米妮是個＿＿＿＿＿的孩子，課文第＿＿段這樣寫道：“＿＿＿＿＿＿”
        	2.《陌上?！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。
        	四、聽讀課文，暢談體會
        	可以圍繞以下話題
        	1．課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。
        	2．課文是通過米妮的哪些心理活動表現(xiàn)她的誠實的。
        	五、說說自己，培養(yǎng)情趣
        	師：以米妮為鏡子，照照自己，談談自己身上有什么弱點。
        	說話題目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想對你說》
        	(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)
        	六、小結
        	正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內(nèi)心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。這是作者精心的設計，暗示了一個人要認真對待自己工作的每一個細節(jié)，才會得到生活中的寶藏。
        	七、作業(yè)
        	片斷練習，任選一題：
        	1．假若米妮上床后就睡著了，請你發(fā)揮想像，寫下下面的情節(jié)。
        	2．米妮回家后有什么遭遇呢？請你展開想象來續(xù)寫童話。
        	
        	
        	
        	
        	主導式自主學習學案設計
        	10、地毯下的塵土
        	總體感知
        	本文的內(nèi)容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，學習時要結合對主人公性格的分析，討論該怎樣學習主人公的優(yōu)秀品質。本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品味、理解，弄清楚這些描寫的作用及好處，并在作文中學會運用這些寫法。
        	學法指導
        	這篇課文的內(nèi)容比較簡單，在學習過程中，應注意自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，并有不同的見解。對于主人公性格的分析，要結合課文的具體內(nèi)容來概括，盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，可以聯(lián)想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。
        	誦讀課文
        	本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：
        	1、組長有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。
        	2、分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學齊讀小矮人的話，其余同學讀課文的敘述部分。
        	3、誦讀的同時思考問題：
        	小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中？課文開始為什么不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢？
        	誦讀結束后，學生進行討論，
        	明確：米妮的家庭很貧困，“一家人勉強吃飽穿暖”，可是家里的氣氛卻十分溫馨、和睦，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快，“在這兩個幸福的孩子看來，都充滿了歡樂。”這些內(nèi)容看起來無關緊要，卻為后面故事的發(fā)展做了重要的鋪墊，因為我們可以順理成章地想到，米妮勤勞誠實的美德，應該只有在這樣的家庭中才能形成。
        	思考和討論
        	1、在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。
        	明確：懂禮貌
        	①“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應。她敲了一次又一次，還是沒有人來應門。她想，這兒可能沒有人住吧！她打開門，走了進去，決定就在這里過夜。”
        	——正面描寫。先敲門，直到判斷可能沒有人住才進去，多么懂禮貌的孩子！
        	②“米妮看到了小矮人，就出來見他們。‘你們好，’她說，‘我是米妮.格雷，我出來找工作，因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的，我——’”
        	——正面描寫。見到房子的主人，先問好，再介紹自己，再說明進來的原因，很有教養(yǎng)。
        	③“所以她謝了謝他們，答應了下來，……”
        	——正面描寫。答應幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫雖然簡短，但是不容忽視。
        	勤快能干
        	①“她的兩個女兒……把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。”
        	——這是正面描寫小米妮的勤快能干。
        	②“等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。”
        	——正面描寫。在家里就養(yǎng)成了愛勞動的好習慣，稍事休息馬上干活。
        	③“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。”
        	——正面描寫。做事情有條不紊，能干。
        	④“一進門，她就吃驚地縮回了腳，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟的，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子，房間的地上也非常臟，到處落滿了灰塵，”“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔有敞亮。”
        	——房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比，從側面突出了小米妮的能干。
        	⑤“第二天一早，……她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。”
        	——這段話，先從正面描寫，再從側面描寫了小米妮的勤快和能干。
        	善良和樂于助人
        	“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應了下來。”
        	——心理描寫。不僅答應的很爽快，而且在這前后的行動中，確實可以看得出，小米妮是很盡職盡責的。
        	誠實認真
        	“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。”——心理描寫。在激烈的心理矛盾之后，米妮選擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她“總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板。”
        	交流活動
        	1、概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現(xiàn)代社會有什么現(xiàn)實意義？
        	2、聯(lián)系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節(jié)、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。
        	這一話題的討論最好讓學生在課前有一定的準備，討論時自由發(fā)言，不一定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適當點評，通過這一討論可以讓學生得到道德教育，同時可以鍛煉學生的表達和交際能力。
        	例如：王爾德的《快樂王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死后被塑成雕像站立在廣場上，親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片，全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。
        	安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮的人魚們，可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子，因此將自己的聲音送給女巫，乞求女巫幫助自己變成人形，以來到自己心愛的人的身邊。可是女巫告訴她，一旦王子娶了其他的女人，她就將永遠變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光潔修長的腿?？墒牵チ寺曇舻乃齾s無法向自己心愛的人傾訴愛情，終于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘，自己就可以變回人魚的模樣，回到大海里繼續(xù)無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不忍心看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人痛苦，于是在太陽升起來的時候，她變成了泡沫。但是，由于她的善良、真誠，上帝使她的靈魂得到了永生。
        	3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮！”這幾段文字。
        	討論：
        	A、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾，“雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你愿意把它說出來嗎？
        	這一節(jié)討論老師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說出真實感受，有很多學生可能有這方面的經(jīng)歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認錯；弄丟了朋友的東西，朋友卻不知道等等，通過這一節(jié)的討論，要讓學生自己感受到，坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內(nèi)心的自責要痛快得多。
        	B、這一節(jié)的內(nèi)容和故事的題目有著緊密的聯(lián)系，想想作者為什么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。
        	明確：這幾段文字是故事的關鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但作者著力刻畫的還是“誠實”這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節(jié)，告訴讀者“只要認認真真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用 “地毯下的塵土”做標題，因為它是揭示文章主題的主要內(nèi)容。至于學生自己為本文設計的標題，只要能反映文章的主要內(nèi)容，合情合理即可。
        	小結
        	本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學習，我們可以從主人公身上發(fā)現(xiàn)許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。
        	作業(yè)
        	寫一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個人，要求至少運用兩種以上的描寫手段（語言、行動、肖像、細節(jié)等描寫），突出其主要性格。
        	
        	
        	
        	《地毯下的塵土》教學設計
        	設計者：李寶桐
        	教學目標： 1 掌握動作、心理描寫塑造人物的方法
        	2 了解童話在語言運用、形象刻畫等方面的特點，特別是正面描寫和側面描寫
        	3 引導學生自發(fā)、自主獲取知識和提高閱讀能力
        	教學重點：米妮形象分析
        	教學難點：正面描寫和側面描寫的寫作方法
        	教學方法：閱讀討論法、講授法等
        	課時：一課時
        	一、導入
        	同學們，你們都有自己的朋友吧?。ㄓ校┠敲茨阕钚蕾p你朋友身上的什么品質呢？（誠實、善良、開朗……板書）也就是說，一個人身上必須有這些品質中的一點，你才會和他交朋友對嗎？那你們想不想交個新朋友？她的名字叫米妮。咱們先來看看她身上有什么品質，在來決定要不要與她交朋友好不好？翻開課文72頁，把課文迅速瀏覽一下，并要求給生字詞注音，時間3分鐘（板書課題）。
        	二、解決生字詞（請同學說出不懂的生詞，并讓其他同學幫助解決）
        	勉強：（mi?nqi?ng）能力不夠，還盡力做 眷顧：（jùan'gù）關懷照顧
        	蔥蘢：（cōnglóng）青翠茂盛 真摯：（zhēnzhì）真誠懇切
        	津津有味：特別有趣味
        	三、復述故事
        	沒有父親---窮---母親生病---出去找工作---來到小矮人的房子---打掃房子---被邀請留在房子里---看風景忘了時間---沒有打掃地毯下的塵土---睡不著覺---拿掃把打掃地毯下的塵土---地毯下有十二塊金子
        	四、啟發(fā)引導學生討論解決下列問題
        	1、小姑娘米妮身上有哪些美好的品質？體現(xiàn)在哪里？（找出課文有關詞句）
        	勤勞、勇敢、有責任心、有禮貌、樂于助人、干活有條不紊、誠實（板書）
        	2、課文中哪些地方寫了米妮的勤勞？找出句子并加以體會，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫？
        	正面描寫又叫直接描寫，指作者直接對描寫對象進行描摹刻畫，直接描寫是最常見的，最基本的描寫手法，多數(shù)人物環(huán)境、場面和細節(jié)描寫均采用這種方式。課文第二段第二句，第九段，第十八段前兩句后一句等是直接描寫。
        	側面描寫又叫間接描寫，是指作者不直接對描寫對象進行刻畫，而是描寫與之有關的其他事物或是他人的評價，從側面烘托，映襯出描寫對象的特征，一般與直接描寫結合使用。課文第十段，第十三段，第十八段中間一句，第二七段等是間接描寫。
        	例：漢樂府《陌上?！分袑α_敷的描寫就是典型的間接描寫；還有小仲馬《茶花女》對瑪格麗特美貌的描寫也是間接描寫。
        	3、作者采用了怎樣的手法來寫米妮是個誠實的孩子？
        	心理描寫：對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想等思想活動的描寫。課文運用形象化的心理描寫手法把米妮的內(nèi)心深處的斗爭，寫的十分生動感人。（地毯下的塵土表面上是看不出來的，米妮不說沒有人會知道?？墒钱斔稍诖采?，看著星星是想到了地毯下的塵土，于是翻來覆去的想著地毯下的塵土。作者巧妙的采用了米妮于星星對話的餓形式來表現(xiàn)米妮的內(nèi)心活動。通過她內(nèi)心的自責來表現(xiàn)米妮的誠實。還有反復修辭手法的運用和句末的感嘆號，都表現(xiàn)米妮的內(nèi)心在進行激烈的思想斗爭。）
        	4、文中兩次寫到小姑娘米妮觀望窗邊的風景，意在說明什么？
        	第一次：能把被風吹彎的樹木看成它們在點頭彎腰互相敬禮，說明她把樹當成人一樣來看待，表明她是一個純潔善良、富有想象力的女孩，為下文她的誠實做鋪墊。
        	第二次：是米妮犯錯誤的原因。就是因為看風景耽誤了時間，才有文中中心故事的發(fā)生。
        	5、米妮的故事告訴我們一個怎樣的道理？米妮哪些地方值得我們學習？結合實際談談，怎樣向米妮學習？
        	五、作業(yè)
        	1、你有不安的經(jīng)歷嗎？說出來不安就會消失，勇敢的說出來吧！
        	2、寫一篇題目為《我和米妮比一比》的小短文。
        	機動內(nèi)容：①你認為作為一個人必須具備的美德有哪些？
        	《美德書》中列出十項：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠；我認為應該把“工作”改為“感恩”。如果你具備了這十項美德，你就可以說是一個完美的人。
        	②你認為你身上有哪些優(yōu)點？
        	板書設計：
        	誠實誠實
        	善良勇敢
        	開朗有責任心
        	…… ……
        	
        	
        	10、地毯下的塵土
        	教學目的：
        	１、學習描寫人物的方法，著重理解正面描寫、側面描寫的手法，以及心理描寫展示人物內(nèi)心世界的手法。
        	２、復習童話這種體裁，理解本文的主題。
        	３、培養(yǎng)學生的勞動意識，號召學生學習主人公善良、誠實、勤勞的美德。
        	教學重點：
        	通過教學，培養(yǎng)學生的勞動意識，學習善良、誠實、勤勞的美德。
        	教學難點：
        	學習正面描寫、側面描寫塑造人物的方法，以及心理描寫展示人物內(nèi)心世界的手法。
        	教學過程：
        	第二課時
        	講故事引入新課。
        	教師朗讀故事內(nèi)容，請同學復述故事。
        	研習課文。
        	１、請同學找出課文中描寫米妮勤勞能干的語句，并指出哪些是正面描寫？哪些是側面描寫？
        	２、課文是通過米妮的哪些心理活動來表現(xiàn)她的誠實的？
        	３、從這則童話中，你明白了什么道理？
        	小結：
        	這篇童話通過米妮在森林中的奇遇，贊美了小姑娘善良、勤勞、誠實的品
        	德，并告訴人們只有真誠、勤勞、善良才能發(fā)現(xiàn)生活中的寶藏。
        	拓展：
        	１、人性總弱點，人總有內(nèi)心動搖的時候，怎樣把握自己呢？你有沒有過犯錯的時候？你能正視自己的錯誤嗎？（說說自己的經(jīng)歷）
        	２、寫作訓練：請你說說米妮回家后又有什么遭遇呢？展開想象續(xù)寫童話。
        	板書設計：
        	地毯下的塵土
        	莫德·林賽
        	正面描寫
        	勤勞能干
        	側面描寫
        	心理描寫 誠實
        	只有真誠、勤勞、善良才能發(fā)現(xiàn)生活中的寶藏。
        	
        	
        	 
        	 
                                                        
        9、八年級語文教案 你是你的船長 （語文版）八年級下冊教案
                        
        	 
        	《你是你的船長》
        	教學目標：
        	1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。
        	2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結構。)
        	教學重點：
        	1、對學生進行情感教育。
        	2、分析欣賞本文的演講思路。
        	教學難點：
        	對學生進行情感教育。
        	情感態(tài)度價值觀 ：
        	1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
        	2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
        	課時安排：1課時
        	教學過程
        	一、導入新課
        	（板書課題）請學生談談對課文標題的理解。
        	（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。）
        	（副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。）
        	在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。
        	本文的作者是一位學生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學初三（4）舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
        	二、有感情地朗讀課文。
        	1、積累字詞，完成練一練。
        	（1）心 （ fei） （2） （qi）視（3）無動于 （zhong）
        	（4）呱呱墜地（ ）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
        	（5）幸災樂 （huo）：別人遭到災禍時自己心里高興。
        	（6）交織：錯綜復雜地合在一起。
        	（7） ： 處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
        	
        	2思考討論
        	（1）在主題班會上，作為學生家長代表的作者提出了哪三個問題，這三個問題是什么關系？
        	（三個問題形成了一個系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生們推己及人，認識到人與人之間的關系，從而引出中心觀點，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的船長。）
        	（2）.通過三個問題，引出了作者什么觀點？歸納出了什么結論（演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人）？
        	（板書）
        	（3）讀了這篇課文以后，你認為“你是你的船長”這句話的含義是什么？養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念，與“做自己的船長，把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系？
        	（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。
        	形成這種觀念是作為船長的一項重要素質，也是每個公民應具備的素質。）
        	（4）你如何評價這篇演講詞？總結感悟
        	如：中心明確，條理清楚，逐層深入。
        	演講針對性強。
        	演講富有鼓動性。（感染性）
        	語言具有親和力。（真切）
        	
        	
        	三、寫一寫
        	你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話要說，請寫到紙上。
        	示例：船長是一船之主，他應該能經(jīng)得起各種風浪的考驗，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質，還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
        	只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神，才能使我們的航船到達勝利的彼岸。
        	六、布置作業(yè)。
        	獨立完成思考練習二。
        	課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》
        	
        	板書設計
        	你是你的船長
        	——寄語十五歲
        	提出問題
        	作者觀點
        	得出結論
        	
        	1自己能否感到自己的疼痛
        	敞開心扉、感受世界和世界上的人們
        	養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個有同情心和正義感的人
        	
        	2別人能否感到自己的疼痛
        	
        	
        	
        	3自己能否感到別人的疼痛
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	教學反思：
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	
        	附：
        	1、演講要有針對性，在課文第一段，演講者是如何注意臺下聽眾的不同身份的？你能舉出其中的話簡要說明一下嗎？
        	（她分別拋給家長和孩子們一段親切而富有激情的話，很快抓住了聽眾的心。
        	對于家長，她說：“當在座的……了不起的事。”這些話說出了家長們的心聲，令家長感到欣慰。
        	對于同學們，她說：“你們整整齊齊……能量。”這些話說出了孩子們活力無窮的特點，語言富有激勵性，調(diào)動了孩子們的情緒 。）
        	2、你贊同作者所說的“你自己也同樣會有弱點、不幸、失敗或缺陷”的說法嗎？在生活中，你是否見過或經(jīng)歷過因弱點、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？
        	（從小范圍看，這種說法可能不對，但從大范圍看，應該是對的。別人的這些情況可能是暫時的，說不定在今后的生活中我們也會陷入這些窘?jīng)r之中，因此贊同。
        	如：嘲笑成績不好的同學。
        	
        	3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯(lián)系的？
        	（對于有弱點的不幸的人，我們不必嘲笑，因為我們自己也會有同樣的弱點，應該說人人都是平等的，因此我們應有“公平”的觀念；所謂“公正”，指我們處理一件事情，無論雙方的地位如何，評判者都能根據(jù)正確的是非觀作出結論，不因為一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句話說的正是這個意思。）
        	你 是 你 的 船 長
        	---寄 語 十 五 歲
        	魏春燕
        	【教學目標】
        	（一）知識與能力： 1.理解題目的深刻含義,領悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關系。 4.體味和推敲重要詞語在語境中的意義。5.積累生字新詞。
        	（二）過程與方法：教師先解題，讓學生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；引導學生體會文意，與學生共同探討本文的演講思路，體會重要句子的含義。
        	（三）情感態(tài)度價值觀：1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
        	【教學重、難點及教學突破】
        	重點： 1．理解題目的深刻含義,領悟文章的主題。2．理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關系分析欣賞本文的演講思路。3.對學生進行情感教育,引導學生養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個有同情心，有正義感的人。
        	難點： 對學生進行情感教育，對人生的感悟。
        	教學突破：為了更好的對學生進行情感教育，利用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境。設計當今社會是否需要同情心正義感的課堂辯論。
        	【教學準備】
        	教師準備：網(wǎng)上搜集有公平、公正觀念的人物事跡，有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關材料制作課件。
        	學生準備：預習課文，準確認讀文中字詞。
        	【教學流程設計】
        	教師指導 學生活動
        	1．導入新課，解題。 1．分析題意，進入新課學習 。
        	2．指導學生朗讀課文。 2．積極配合教師，聆聽“船的忠告。
        	3．分析作者演講思路 。 3．理清作者的演講思路 。
        	4．組織學生辯論。 4. 融入課件中的畫面，體會自己所產(chǎn)生的真實情感。
        	5．寄語學生。 5. 積極參與辯論。
        	
        	【教學步驟】
        	一、導入新課
        	（詢問學生的年齡，引出十五歲）十五歲是一個花一樣的年齡，十五歲是一個充滿夢想的年齡，十五歲是一個野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨，愛的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船，點亮了理想的航標，張滿了帆起航。
        	然而，人生的海洋是波瀾起伏的，穿過涓涓細流，你也許會遇上驚濤駭浪，激流險灘。因此，在前行的過程中，你們除了要做一名勇敢的水手，還需要一位智慧的船長。那么誰能為你擔當船長呢？告訴大家：“那就是你自己”。正如一首小詩中說的：人生是艘航船/讓風留給帆/方向留給舵/船長站的位置/留給我。所以我說，你是自己人生航船的船長。今天我們將共同學習《你是你的船長》這一課。聽聽一位老船長的對我們提出的忠告。
        	二、理解課文標題
        	這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。作者當時作為學生家長代表在班會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
        	三、有感情地朗讀課文
        	1、學生自讀（提示：語重心長、情真意切、充滿希望）
        	2、學生讀自己喜歡的段落
        	3、集中力量朗讀后三段
        	四、研討課文
        	（一）多媒體顯示問題，學生討論，教師參與其中。
        	1、這篇文章的中心觀點是什么？（即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人）。
        	2、為了表達自己的中心觀點，作者設計了一些問題，請同學們找出這些問題？
        	3、作者設計的三個問題的次序能否顛倒？為什么？
        	4、在提出三個問題之后，作者要求我們?nèi)プ鲆患裁词拢?br />	5、作者為什么要求我們這樣做？
        	6、文章最后作者對我們提出了什么希望？
        	7、你認為有同情心有正義感對于人生很重要嗎？
        	8、你認為做好人生的船長，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質外，還應具有哪些優(yōu)秀品質？
        	（二）師生互動過程
        	1、教師提問討論題第一題，學生在文中找到答案。
        	明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。
        	2、教師提問討論題第二題，學生回答。
        	明確：問題一：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）
        	問題二：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？（別人能否感到自己疼痛）
        	問題三：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？（相互之間能否感到疼痛）
        	問題四：親人之間能相互感受，其他人之間甚至陌生人之間會有這種感受呢？（人們都能相互感受）（多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫面；親人離別的畫面，學生體會自己的感覺。）
        	（邊討論邊板書：自己感到自己疼；別人感到自己疼；自己感到別人疼；人們都能相互感受）
        	3、教師提問討論題第三題，明確：這三個問題是并不是毫無關系的，由自己能否感到自己的疼痛問到別人能否感到自己疼痛，由親人之間的感覺問到陌生人之間的感覺，由淺入深，推己及人，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
        	4、教師提問討論題第四題，明確：作者讓我們感受世界。 理解：“一身化作千萬身” 作者是讓我們富有同情心，以一顆善良的心去對待別人。當我們?nèi)ジ惺苋シ謸鷦e人的不幸時，我們會贏得許多人的信任，我們會擁有許多朋友，我們不再是孤單的自我，而是豐富多彩的 “大我”。
        	5、教師提問討論題第五題，明確：我們不是孤獨的、孤立的，作為人類成員，我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的。（人生活在社會中，不能孤立在存在。這句話告訴我們，人與人之間是相互依存的，每個人的喜怒哀樂與社會是密不可分的。個人就像一滴水，如果注入大海就獲得了生命，而一旦離開大海，再美的浪花也會干涸消失，感受別人、感受世界是融入大海的過程，因為從根本上說，生命是一個整體。）
        	6、完成其余的討論題。
        	（三）課堂辯論
        	作者在文章結尾強調(diào)了同情心正義感對人的發(fā)展、社會的發(fā)展的重要作用，但也有人對這一觀點持否定態(tài)度。有人說，同情心值幾個錢？正義感有什么用？在這個競爭激烈的社會，無需同情心，無需正義感，因為它們不當飯吃。下面我們就來一個小小的辯論。
        	甲方：同情心、正義感對人生極其重要。
        	乙方：同情心、正義感對人生無用。
        	多媒體顯示資料供學生參考：
        	1、中央電視臺播出的“時空調(diào)查：誰來作證”節(jié)目，有幾個故事：主人公有的貼告示，有的舉牌子，更有的跪地哀求，目的是尋找證人。尋找證人難，找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個數(shù)字----10，據(jù)統(tǒng)計，目前我國各類訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過10，證人不肯出庭作證，案件的是非就很難分清，當事人欲哭無淚，法官也愛莫能助。（中央電視臺《東方時空》欄目4月11日） 如果你是一起案件的目擊者，你會出庭作證嗎？
        	2、近日，一段令人氣憤的網(wǎng)絡視頻廣為流傳：11月7日，武漢561公共汽車上，兩名男乘客因與司機就1元車錢產(chǎn)生分歧，遂暴打公交司機，并打傷阻攔的一名車隊調(diào)度，還將車玻璃砸碎。這一幕均被車上的車載攝像機拍攝下來，根據(jù)攝像機記錄，當時車上還有28名乘客，但均未理會此事，而是在事發(fā)后紛紛下車離開。讀了這則消息，你有什么感想？
        	3、最近，有人在網(wǎng)上發(fā)了一個貼子：我不曉得你們公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12點左右，我在林業(yè)局門口看到起搶人的，那些搶人的在光天化日下，眾目睽睽之下?lián)屓耍銈冞€在林業(yè)局門口安裝了視頻監(jiān)控，看來那個東西是裝起騙人的，我在那里等了近半小時沒有看見一輛警車來詢問，而且在福樂多超市到農(nóng)業(yè)局這一小段路之間，在大白天搶劫的事情是經(jīng)常發(fā)生，我卻沒有發(fā)現(xiàn)有警察來制止或者是詢問過，真不知道你們在忙些什么~~~~~~~~~~~想起來就氣，希望你們能來管管，社會還有沒有正義感？讀了這個帖子，你有什么感觸？
        	4、臘月二十九這天，你出門買年貨，看見馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著拐杖在乞討，你會有什么反應？
        	
        	學生充分辯論后教師總結：有正義感，路見不平一聲吼，你換來的是贊許的目光，贏得的是大家的信任，你會很幸福。有同情心，你會去理解別人，幫助別人，會獲得別人對你的贊許，你在社會上就會擁有許多朋友，你會很快樂地生活。同時，當你有困難挫折時，你對別人的種種關心和幫助也會得到回報。
        	五、小結：（教師寄語）
        	在生活的海洋上，我們每個人都應做自己人生的船長，尋找人生的方向。撐起一片藍天，繪出一片彩虹，奏起動人的樂章。“自信人生二百年，會當擊水三千里”。只要相信自己，就會有成功的人生。我們要主宰自己的人生，再大的風浪也不要退縮，請相信，走過風雨，走過陰霾，前面總有彩虹；走過平淡，走過惆悵，前面總有希望。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”希望每位同學都駕著你的“勇氣號”啟航。
        	六、能力拓展
        	1、以“做好自己的人生船長”為話題發(fā)表自己的觀點
        	2、朗讀散文《生命的啟程》
        	
        	板書設計
        	你是你的船長 自己感到自己疼
        	——寄語十五歲 別人感到自己疼 生命是一個整體 — — —
        	公平、公正、同情心、正義感
        	自己感到別人疼
        	人們都能相互感受
        	
        	
        	資料鏈接
        	
        	
        	生命的啟程
        	不要因為我們曾經(jīng)跌倒，就不再愿站起來，而忘記趕路，到頭來只會使自己一無所有，不要因為前方一路風雨，就猶豫徘徊畏縮不前，到頭來只會使充滿希望生命之花凋謝枯萎，不要因為往昔的輝煌而忘記乎所以，沉湎其中而不能自拔，到頭來只會使如火的激情悄然熄滅，因此，在人生的旅途中無論我遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘記趕路。
        	只有啟程，我們才不會浪費寶貴的光陰，讓生命之樹結滿豐碩的果實，只有啟程，我們才會向理想的目標靠近，從而有機會和成功握手，只有啟程，我們才會創(chuàng)造嶄新的自我，讓執(zhí)著的追求書寫無悔的人生，
        	鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者，而只有饋贈給那些風雨無阻的前行者，空談和闊論從來不會讓你的夢想成真，到頭來只會留下白了少年頭，空悲切的感嘆，只有啟程和前行者才是達到成功彼岸的唯一路途。
        	只吶喊不沖鋒的不是好士兵，只瞄準而不射擊的不是好獵手，躺在搖籃里的嬰兒永遠不會站立而行，把自己關在黑暗的屋子里永遠不會看到外面世界的光明和精彩。
        	啟程，需要你堅強自信，滑堅強自信的啟程，在前行的路上遇到急流險灘閃電雷鳴時，要么是畏首不前，要么是半途而廢。
        	如同險峻的高山擋不住光澤的波濤，光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟，就像廣闊的晴空擋不住突來的風景，突來的風景也擋不住你遠行的背影，即使世俗的圍墻擋住了你萬丈的豪情，但決擋不住你鏗鏘的步伐，即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗，但決擋不住你心中點燃的一盞燈火，即使歲月的樊籬擋住了你堅強的軀體，但決擋不住你渴望的信念。
        	也許，你航行了終生也沒有到達彼岸，也許你攀登了一世，也沒有到達頂峰，也許所有的耕耘都沒有收獲，，也許，所有的汗水都白白的揮灑．．．．．．但是，敢為天下先，未必不是勇士，敢于面對失敗的，未必不是英雄，人生其實就是一個過程，不必太在乎奮斗的結果，奮斗了問心無愧；生命其實就是一次播種，播種了不一定就有結果，但不播種卻永遠沒有結果。
        	所有的退卻都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表現(xiàn)，只有真正的啟程，才是堅強的證明和詮釋，不怕慢，就怕站，只要你邁步，路就會在腳下延伸，只要你上路，就會發(fā)現(xiàn)誘人的風景，只要你啟程，就會體會到跋涉的快樂。
        	上路盡可以創(chuàng)造你五彩的年華！
        	啟程盡可以奏響你生命的樂章！
        	《你是你的船長》
        	【學習目標】
        	1、熟讀課文，理解本文的深刻內(nèi)涵。
        	2、學習本文的談話方法，提高自己的語言表達能力。
        	3、培養(yǎng)正確的人生觀，把握自己的人生航向。
        	【背景】
        	在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。
        	本文的作者是一位學生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學初三（4）舉行了一個主題班會，班會主題是“你是你的船長”，為全班孩子集體過15歲的生日，作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
        	【講解】
        	1.本文題為“你是你的船長——寄語十五歲”，你能說說“你是你的船長”的具體含義是含義嗎？
        	答：每個人都是自己生命之舟的船長，要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
        	2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎？
        	答：第一部分（第1節(jié)），由對孩子成長的感慨引入話題。
        	第二部分（第2節(jié)～第12節(jié)），以三個問題層層深入地引導孩子們積極去感受這個世界和世界中的人們。
        	第三部分（第13節(jié)～第14節(jié)），引導孩子們從根本上認識人與人之間的關系，從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
        	3. 作者為什么要進行請同學們掐一掐自己的胳膊，看疼不疼這一環(huán)節(jié)？
        	答：因為作者發(fā)言的中心是培養(yǎng)學生對他人的關愛之情，如何讓學生學會感受他人？那就應該讓學生先意識到自己的感受，所以設計了讓學生掐自己的環(huán)節(jié)，這樣才能由淺入深，層層推進的說明道理。
        	4. 從哪幾句話能夠看出：“作為人類成員我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的”？
        	答：敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬身”，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
        	5.這幾句話寄予著作者怎樣的希望？
        	答：讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個善良的心去感受別人的幸?？鞓泛筒恍彝纯?。
        	6. 作者以親切的話語勸告孩子們在感受世界以后應該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義？結合文中的內(nèi)容回答。
        	答：公平是指平等待人，不對別人的弱點和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不對別人居高臨下；公正是指正確看待和評價別人，不對別人暫時的失敗或某些缺陷持幸災樂禍的立場，要有自己的原則和標準，也要符合整個社會公正的原則；正義是對真理的認識和支持，對真善美的堅持和倡導，對假惡丑的堅決反對和斗爭。（答案不唯一，可以有自己的見解。）
        	【小結】
        	作者用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長”這一主題代表全體家長表達了心聲，教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來還要發(fā)展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。
        	教學目標：
        	1、理清文章的演講思路
        	2、引導學生體味重要語句在語境中的意義
        	3、培養(yǎng)學生高尚的道德情操
        	課時安排：1課時
        	教學過程
        	一、導入課文
        	板書課題。請學生談談對課文標題的理解，并進一步思考：作為一名稱職的“船長”，應具備哪些品質呢？（啟發(fā)學生自由討論）
        	作者作為一個有著多年行“船”經(jīng)驗的“老船長”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來看課文。
        	參看課文正文前的說明文字，了解作者的身份以及演講背景。
        	二、學生自由朗讀課文
        	要求：
        	1、根據(jù)演講者與聽講對象的關系，選擇適當?shù)淖C據(jù)朗讀。（語重心長，情真意切）
        	2、找出這一演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人。
        	討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。
        	3、提問：如何才能成為作者希望的那種人呢？
        	要求學生在課文中找出相關的語句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個人”），有感情地朗讀這些文字。
        	4、鼓勵學生針對這段文字，舉例談談自己的看法。
        	5、提問：如果我們每個人都是一個公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏剑糠粗?，又將是什么樣的一種結果？
        	6、小結
        	提問：我們每個人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來歸納。
        	討論明確：是一種能感受、分擔別人痛苦的能力。
        	三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會文章逐層深入的結構。
        	1、演講一開始，作者提出幾個問題，這些問題是如何緊扣演講詞的特點層層引出中心的？
        	2、討論總結：這些問題，調(diào)動了學生的積極性，使現(xiàn)場氣氛熱烈，并逐步引導使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認識人與人之間的關系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的“船長”。在結構上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。
        	四、體察感悟
        	人生的航程有激流、險灘、暗礁，作者認為我們每個人都應作為自己的船長。讀完課文后，你有哪些心理話想說？試作即席發(fā)言。
        	五、再次深情朗讀課文。
        	體會家長在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語言，學習體會文章在演講思路上的巧妙安排。
        	六、歸納總結本課的學習內(nèi)容
        	七、布置作業(yè)
        	1、完成“思考與練習”二
        	2、學寫演講稿《我有一個夢想》。
        	教學目標
        	知識與能力
        	1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
        	2．把握作者獨具一格的演講思路。
        	過程與方法
        	教師先解題，讓學生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會
        	文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。
        	情感態(tài)度價值觀
        	1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
        	2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
        	教學重、難點及教學突破
        	重點
        	1．對學生進行情感教育。
        	2．分析欣賞本文的演講思路。
        	難點
        	對學生進行情感教育。
        	教學突破
        	為了更好的對學生進行情感教育，教師可創(chuàng)設情景，對課文進行適當修改后模擬演講，與學生之間產(chǎn)生互動性。
        	教學準備
        	教師準備 ：對本文的部分內(nèi)容進行修改，用于課堂模擬演講上。
        	學生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
        	教學步驟
        	教學過程
        	教師指導 學生活動
        	1．解題，導入課文 1．分析題意，進入新課學習
        	2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導
        	3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
        	4．指導學生完成課堂練習 4．完成課堂練習
        	一、解題．導入課文
        	教師活動 學生活動
        	1． 師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? （板書課題）
        	2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?
        	4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽…… 1． 踴躍發(fā)言。
        	生：“你是你的船長“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
        	生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
        	2.齊聲回答：借代
        	3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
        	4．帶著好奇和渴望進入新課學習。
        	
        	二、營造氛圍，講讀課文
        	教師活動 學生活動
        	1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。 1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，
        	
        	師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學，“萍”(一位女同 學的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
        	3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。 學生開始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”
        	
        	2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。
        	小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
        	3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
        	三、分析作者演講思路
        	教師活動 學生活動
        	1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
        	2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領悟。你們說是嗎? 1． 思考原因。
        	生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
        	生：是啊，確實是這樣。
        	
        	3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現(xiàn)在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來 。
        	4．組織學生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。 3．快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
        	4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
        	四、完成課堂練習
        	教師活動 學生活動
        	1． 置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。
        	2．導人課后思考與練習二，讓學生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當?shù)狞c撥。
        	3．組織學生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1．自主完成隨堂練習。
        	2．閱讀重點語句，體會其含義。
        	3．積極發(fā)言，說說自己學了這篇課文后的體會。
        	五、本課小結
        	六、板書設計
        	你是你的船長
        	——寄語十五歲
        	提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
        	自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
        	問題探究與拓展活動
        	如何理解文中的“一身化作千萬身”?
        	練習設計
        	教學反思
        	本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進， 啟發(fā)學生進行思考?？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學生理解文意。
        	你是你的船長
        	-------寄語十五歲
        	四川省資陽市第八中學 李鳳
        	教學目標
        	知識與能力
        	1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
        	2．把握作者獨具一格的演講思路。
        	過程與方法
        	教師先解題，讓學生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會
        	文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。
        	情感態(tài)度價值觀
        	1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
        	2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
        	教學重、難點及教學突破
        	重點
        	1．對學生進行情感教育。
        	2．分析欣賞本文的演講思路。
        	難點
        	對學生進行情感教育。
        	教學突破
        	為了更好的對學生進行情感教育，教師可創(chuàng)設情景，對課文進行適當修改后模擬演講，與學生之間產(chǎn)生互動性。
        	教學準備
        	教師準備 ：對本文的部分內(nèi)容進行修改，用于課堂模擬演講上。
        	學生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
        	教學步驟
        	教學過程
        	教師指導 學生活動
        	1．解題，導入課文 1．分析題意，進入新課學習
        	2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導
        	3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
        	4．指導學生完成課堂練習 4．完成課堂練習
        	一、解題．導入課文
        	教師活動
        	 學生活動
        	
        	師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? （板書課題）
        	2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?
        	4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽……
        	踴躍發(fā)言。
        	生：“你是你的船長“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
        	生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
        	2.齊聲回答：借代
        	3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
        	4．帶著好奇和渴望進入新課學習。
        	
        	
        	二、營造氛圍，講讀課文
        	教師活動
        	 學生活動
        	
        	1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。
        	1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，
        	
        	
        	師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學，“萍”(一位女同 學的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
        	3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。
        	學生開始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”
        	
        	2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。
        	小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
        	3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
        	
        	 三、分析作者演講思路
        	教師活動
        	 學生活動
        	
        	1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
        	2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領悟。你們說 是嗎?
        	思考原因。
        	生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
        	生：是啊，確實是這樣。
        	
        	
        	3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現(xiàn)在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來 。
        	4．組織學生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。
        	3．快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
        	4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
        	
        	 四、完成課堂練習
        	
        	 教師活動
        	 學生活動
        	
        	置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。
        	2．導人課后思考與練習二，讓學生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當?shù)狞c撥。
        	3．組織學生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
        	1．自主完成隨堂練習。
        	2．閱讀重點語句，體會其含義。
        	3．積極發(fā)言，說說自己學了這篇課文后的體會。
        	
        	五、本課小結
        	六、板書設計
        	你是你的船長
        	——寄語十五歲
        	提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
        	自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
        	問題探究與拓展活動
        	如何理解文中的“一身化作千萬身”?
        	練習設計
        	教學反思
        	本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進， 啟發(fā)學生進行思考?？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學生理解文意。
        	
        	 
        	 
                                                        
        10、七年級語文教案 口語交際推選奧運會吉祥物 （語文版）七年級下冊教案
                        
        	
        	
        	
        	
        	口語交際《推選奧運會吉祥物》教案1
        	
        	
        	教學目標：
        	1.培養(yǎng)學生口頭表達能力。
        	2.讓學生在自主活動中表現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。
        	課前準備：
        	1.查閱有關資料，了解、觀察有關動物。
        	2.搜集有關2008北京奧運會的信息。
        	教學步聚：
        	1.全班分成若干小組，組內(nèi)同學提出各自的看法，經(jīng)過研討，確定本組的意見。
        	2.每組推選一名發(fā)言人陳述本組意見，包括推選什么、推選的理由（如形象特點、生活習性、象征意義等），并回答老師或同學的質詢。
        	3.全班投票，按得票多少，確定一兩種動物作為吉祥物。
        	4.如果有條件，設計一個更詳細的方案，推薦給北京奧運會組委會。
        	口語交際——討論
        	教學目標：
        	1.培養(yǎng)學生口頭表達能力。
        	2.讓學生在自主活動中表現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。
        	課前準備：
        	1.確定課堂討論的課題。
        	班級同學組成四人小組，討論問題。確定討論目標之后，展開討論前的準備工作。
        	2.收集資料
        	鐘對討論問題，所涉及的范疇，收集各方面的資料，通過電視，網(wǎng)絡，報紙等渠道，獲得相關資訊。
        	3.組織資料、理清頭緒。
        	教學過程：
        	1.確定討論的課題。
        	2.組織討論的群體（或者以個人形式，或者以小組先行討論，再派代表發(fā)言的形式討論）。
        	3.討論步聚
        	根據(jù)個人或本小組確定的意見，進行發(fā)言。（包括是什么見解，以及依據(jù)）
        	4.回答老師或同學的質詢。在質詢中注意用所掌握的資料證明自己的觀點。（注意表述的條理性，回答問題中心要突出。）
        	5.總結發(fā)言
        	討論結束時，要用概括性的語言歸納自己的觀點。
        	6.對討論過程中出現(xiàn)的問題，進行總結，對討論過程中好的思路或方法，給予充分的肯定，對于存在的問題給予指導，讓學生及時解決。
        	寫字——常用偏旁及例字的書寫訓練
        	教學目標：1、讓學生更好的掌握和書寫常用偏旁及例字。
        	2、激發(fā)學生的愛國熱情。
        	課時安排：一個課時
        	教學步聚：
        	一、先讓學生認識與書寫常用偏旁及例字；
        	二、讓學生自行先寫一張常用旁及例字的小楷；
        	三、書寫完后，由學生提出在書寫過程中的問題，教師在旁指導；
        	四、展示書寫規(guī)范的優(yōu)秀作品，并對其進行表揚；
        	五、以四人為一小組，討論并總結書寫時應注意事項，做到互相學習、取長補短，更好地書寫常用偏旁及例字。
        	六、作業(yè)
        	再寫一張偏旁及例字的小楷。
        	
        	
        	
        	
        	 
        	 
                                                        
        11、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 （語文版）七年級下冊教案
                        
        	 
        	
        	編織我們自己的童話故事
        	
        	教學目標：
        	★把握童話的特點，編寫完整的童話故事
        	★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
        	
        	導語：小時候，當你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動的時候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?，F(xiàn)在，當你即將與自己的童年時代揮手告別的時候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
        	
        	一、學寫童話，我想想。
        	什么是童話？ 童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學樣式。它是兒童文學的一種。
        	寫童話，了解和掌握童話的特點是關鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點。
        	（一）引知課內(nèi)
        	了解和掌握童話的特點是寫好童話的關鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點。請同學們閱讀《蟋蟀在時報廣場》，并想想下面問題。
        	1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動，豐實，而有富有童趣，作者運用了哪些寫作手法？
        	2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點？
        	3、這個童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？
        	4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實如何巧妙地結合的？
        	經(jīng)過了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學們對童話的特點應該有了較為完整的了解。
        	（學生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
        	①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；
        	②情節(jié)單一，線索明了；
        	③語言通俗，又不乏生動和富有童趣；
        	④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
        	⑤童話最大的特點，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實，又敢于超越于現(xiàn)實。
        	
        	（二）聯(lián)延課外
        	接下來，讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學習，在編寫童話時能給我們一些什么啟示。
        	長頸鹿的圍巾
        	季嫻
        	冬天來了，北風呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？
        	商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
        	小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾啊！
        	小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。??！原來這是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。
        	山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍湛藍的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾啊！
        	山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
        	他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾。
        	地上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們每人都獻上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”
        	“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
        	長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在??！”
        	大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！
        	歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
        	我的發(fā)現(xiàn)：
        	1. 故事完整，情節(jié)簡單，但主題鮮明
        	2. 想象豐富。把“物”人格化，語言生動、活潑可愛；運用夸張，內(nèi)容離奇，富有童趣。
        	3. 想象要與現(xiàn)實巧妙地結合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實際，又敢于突破時空，讓想象的翅膀翱翔藍天。，
        	4. 童話是自己寫的，是寫給小朋友看的，本文能以兒童化的語言，活潑、簡潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點。
        	
        	二、立意構思，我說說。
        	加深了對童話的認識后，就應該靜下心來想一想。你準備編織一個怎樣的童話來實現(xiàn)自己的夢想，抒發(fā)自己的情感，表達自己的意愿？
        	
        	題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
        	請以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個童話。
        	
        	題目2：請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。
        	
        	題目3：小豬、飛機、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
        	請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫一個精彩生動，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
        	
        	三、快樂作文，我試試。
        	請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）
        	
        	寫時提示：
        	◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
        	◎你準備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關系和地位如何？
        	◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？
        	◎你準備采用哪些手法來豐富自己的想象？
        	◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣？
        	
        	
        	
        	《童話故事接龍》綜合性學習設計
        	安慶七中 蘇文娟
        	一、活動目的
        	“童話故事接龍”趣味性很強，使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學生成長。
        	二、活動要求
        	1、 由一位同學設計一個童話故事的開頭，其他同學陸續(xù)說下去。
        	2、 每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內(nèi)容相銜接。每個人在接續(xù)的時候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
        	3、 語言的風格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。
        	三、實施建議
        	1、 將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。
        	2、 由一痊同學事先設計一個大致的故事情節(jié)供同學們參考，大家對故事情節(jié)有所了解之后再進行本活動。
        	四、“童話接龍”素材
        	1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
        	精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢？
        	2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
        	專機接送，旅途中經(jīng)進特制的“五星級”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日，兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇，乘機飛往美國，并在那里居住十年，想象途中的經(jīng)歷，居住新家的感覺，它們思念家鄉(xiāng)嗎？
        	發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。
        	附：學生材料一篇
        	冬 天 里 的 傳說
        	初二（6班 張 政
        	很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。
        	在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！”
        	雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。
        	歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。
        	從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。
        	生活的好景不長。第二年，一場災難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。
        	雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷?。∥覀儾荒茏?，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。
        	雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你??！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
        	百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
        	從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災化難，造福人間。
        	（指導教師：鄧沈生）
        	［活動反思］：
        	通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發(fā)了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
        	△贊美是照在人心靈上的太陽，沒有陽光，我們不能生活。
        	——魯迅
        	
        	 
        	 
                                                        
        12、人教版小學語文一年級下冊教案人教版一年級下冊的閱讀教學
                        
        人教版實驗教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學的四大任務。
        一、認字學詞，積累語言
        認字學詞，是一年級下冊閱讀教學仍需關注的一個重要任務。
        識字，關鍵是要求適當，方法、策略對頭。
        課內(nèi)識字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學生在興趣盎然中學。復習鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上了眼睛?！边@一段話中，就復習了課文中的１１個生字（《棉鞋里的陽光》）。識字必須及時鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學生看字卡、師猜生字等，在活動、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。
        生活中識字要調(diào)動身邊一切可利用的資源，如招牌、商標、廣告、報紙等，每個學生準備一本“識字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫，定期交流評比，多多益善。
        二、朗讀感悟，層層推進
        有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。
        第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時，教師重點指導容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎上，還要提供比較多的時間讓學生通過各種形式反復讀課文，把課文讀通順?，F(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是，教師在設計教案時，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多，并且總想在有限的教學時間里展示出來，這樣，讀正確、讀通順的練習時間受到壓縮，草草過場，然后在后面的教學環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”，得不償失，缺少實效。因此，教學中，一定要照顧到大多數(shù)學生，給予充分的時間，采用多種形式，讓學生朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎。
        從一年級下學期開始，有感情地朗讀課文是閱讀教學的重點。但如何有效指導學生進行有感情的朗讀仍然是個難題，可以考慮從以下幾個方面著手：
        １、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀
        外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導朗讀第一節(jié)時，教師課件出示課文插圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導學生觀察想象：棉花姑娘好像在說什么？學生自然而然就體驗了棉花姑娘當時那種難過、急切的心情。
        ２、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽，模仿中提高
        對一年級學生來說，朗讀示范的作用是相當大的。它可以給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中逐步加深自己的情感體驗。朗讀示范要以是教師的范讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學生中的榜樣作用。
        ３、激起學生情感體驗，自讀自悟，體驗中投入
        語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如一位教師在教《棉花姑娘》時，就引導學生角色體驗：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時候，突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了，你心里會怎么想？然后讓學生帶著自己的體驗讀讀第２、３、４自然段中棉花姑娘說的話。
        ４、依托各類朗讀評價，正確導向，合作中把握
        語文課程標準指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。這使得有些教師誤以為無論對錯，只要是學生的體驗，都要絕對尊重。于是，在學生朗讀之后，教師的評價往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好，我好，大家好，朗讀指導就只停留在同一個層面上。其實，閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式應多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化、富有情趣，可以巧妙結合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段。）
        上述這四種方法可以單獨運用，也可以結合在一起運用，這要視具體情況而定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調(diào)，避免把句子單獨拎出來，一句一句地指導。
        三、拓展閱讀，鼓勵寫話
        小學一、二年級，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級下學期的閱讀教學，要重視課外閱讀，并切實加強課外閱讀的指導。
        １、教師要通過各種途徑激發(fā)學生的閱讀興趣
        如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時更換其中的圖書；有意識地表揚喜愛看書的學生；每天抽一點時間和學生一起閱讀等。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。
        ２、教師要及時提供高質量的閱讀材料
        學生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長，也對此無能為力。提供和推薦高質量的閱讀材料，教師責無旁貸。
        ３、教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣
        校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。
        ４、抓住時機進行寫話練習
        ⑴ 要抓住閱讀時適宜寫話的時機。如學了《月亮的心愿》，讓學生寫一寫“我的心愿”；學了《四個太陽》，讓學生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽，它是什么顏色的呢？因為……”。句子不在于長短，也不在于好壞，在于學生喜歡寫話，樂意寫話的興趣。
        ⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時機。春天到了，讓學生寫寫春天；出去郊游，寫寫郊游的事情；六一節(jié)到了，寫寫開展的活動和自己的心情；快期末考試了，寫寫自己的想法……教師要做個有心人，提醒學生，引導學生，做個關注生活的人，培養(yǎng)動手寫的習慣。
        四、指導示范，培養(yǎng)習慣
        低年級，習慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習慣成自然，能轉化為毅力、方法、能力，受用終生。養(yǎng)成不良習慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學要處理好活躍和有序的關系，動而有序，活而不亂。具體來說，也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。
        聽：集中注意力，既認真聽教師的講課，又要認真聽同學的發(fā)言。避免一人在講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復強化，不斷引導。
        說：個別發(fā)言時，聲音響亮，表達完整；站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極發(fā)表意見，在這里，要發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。
        讀：讀的姿勢要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境，專心致志。
        寫：寫字姿勢非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以自編一些短小的歌謠，讓學生在寫字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴要求。
        習慣培養(yǎng)的關鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級的閱讀教學，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標新立異，忽視課堂教學的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實驗教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結合教學實際，總之，一句話，最適合的才是最好的。
                                                        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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