《《小松樹和大松樹》課堂實(shí)錄及評析一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《小松樹和大松樹》課堂實(shí)錄及評析一等獎
張立云老師執(zhí)教的《小松樹和大松樹》一課，既扎實(shí)又生動，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，是我區(qū)實(shí)施新課程以來一節(jié)比較成功的課例。從這節(jié)課可以看出，張老師在轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)踐新課程理念方面邁出了可喜的一步。這節(jié)課的實(shí)錄如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）
（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以張老師在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣，上課之始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來，還沒等教師讓讀課文，有的學(xué)生就拿起書讀起來。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！
（播放課文錄音。）
（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，張老師在這里提出“認(rèn)真看書、仔細(xì)聽”很有必要。）
師：讀得多美??！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。
（學(xué)生讀課文。）
師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
（教師出示寫有生字的小黑板。）
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）
（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點(diǎn)。張老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：①先自學(xué)而后教，以學(xué)定教；②“字不離詞、詞不離句”；③“寓識于讀、以識促讀”。這樣安排既符合識字規(guī)律，學(xué)生又學(xué)得輕松愉快。）
三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）
師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
（學(xué)生讀第一自然段。）
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。
（齊讀）
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（學(xué)生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學(xué)生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計(jì)較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）
師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）
生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。
師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。）
師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯了。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。
（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆埨蠋熢谡n堂上努力去實(shí)踐這一現(xiàn)代閱讀理念。
2、《小松樹和大松樹》課堂實(shí)錄及評析
張立云老師執(zhí)教的《小松樹和大松樹》一課，既扎實(shí)又生動，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，是我區(qū)實(shí)施新課程以來一節(jié)比較成功的課例。從這節(jié)課可以看出，張老師在轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)踐新課程理念方面邁出了可喜的一步。這節(jié)課的實(shí)錄如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）
（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以張老師在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣，上課之始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來，還沒等教師讓讀課文，有的學(xué)生就拿起書讀起來。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！
（播放課文錄音。）
（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，張老師在這里提出“認(rèn)真看書、仔細(xì)聽”很有必要。）
師：讀得多美??！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。
（學(xué)生讀課文。）
師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
（教師出示寫有生字的小黑板。）
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）
（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點(diǎn)。張老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：①先自學(xué)而后教，以學(xué)定教；②“字不離詞、詞不離句”；③“寓識于讀、以識促讀”。這樣安排既符合識字規(guī)律，學(xué)生又學(xué)得輕松愉快。）
三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）
師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
（學(xué)生讀第一自然段。）
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。
（齊讀）
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（學(xué)生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學(xué)生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計(jì)較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）
師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）
生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。
師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。）
師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯了。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。
（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆埨蠋熢谡n堂上努力去實(shí)踐這一現(xiàn)代閱讀理念。
3、小學(xué)一年級語文教案《小松樹和大松樹》課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）
師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）
（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！
（播放課文錄音。）
（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。）
師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。
師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。
師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準(zhǔn)備怎么辦？
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。
生：我也可以請教老師。
（學(xué)生讀課文）
（教師出示生字詞）
師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識了。
生：我原來已經(jīng)認(rèn)識“棵、松”。
生：我上幼兒園時，就已經(jīng)認(rèn)識了“爺、伯、孩”。
生：我早就認(rèn)識“回”了。
師：小朋友們認(rèn)識的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會了？
生：我看電視時認(rèn)識了“答”。
生：我在走路時看廣告牌認(rèn)識了“托”。
生：學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識“多”了。
生：我看童話故事書時認(rèn)識了“低、摸、呢”。
（師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。）
師請生齊讀一下認(rèn)識的字。
師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識的字請大家借助拼音多讀幾遍。
（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）
（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識的字，并評價(jià)、激勵學(xué)生多途徑的巧妙識字法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認(rèn)識的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）
三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）
（學(xué)生齊讀第一自然段）
師：讀了這一段，你知道了什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。
（評價(jià)：教師通過板畫、形象的語言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）
（學(xué)生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。
師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書小博士。
生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！
師：你真會讀書，還加入了自己的想象。
生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）
師：你加上了動作，真形象。
生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學(xué)生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲
師：為什么給我掌聲？
生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。
生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。
生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。
師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪?。?/p>
師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。
（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）
（評析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價(jià)，師生間、生生間的多方式評價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計(jì)較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）
師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當(dāng)時的語氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。
學(xué)生自讀
指名生讀，（有的讀得很嚴(yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）
師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。
（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動中主體地位的充分體現(xiàn)。）
師：小松樹知道錯了嗎？
（生讀課文第四自然段。）
師：你從這段中的哪個詞看出來的？（慚愧）
師：慚愧什么意思？
生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。
師：對像小松樹這樣因做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點(diǎn)頭）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯了的小松樹，這時你可能會臉紅了，頭低下來了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）
師：小松樹，這時，你想對風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個說話對象，練著說說。
生以四人小組為單位選定一個說話對象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。
生：風(fēng)伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。
生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。
師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。
生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。
師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。
（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人?？湟阎L。
（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時刻提醒自己）
師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。
（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有自己個性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。
老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認(rèn)錯誤、儼然就是其中一員。在這個對話過程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識，陶冶了情操。）
四、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。
3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。
（評析：表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）
五、總結(jié)、談感受。
師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？
生答不出。
師：再仔細(xì)讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話，相信你們一定能找到答案。
（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）
生：我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。
生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。
生：當(dāng)別人做錯了事時，我對他要寬容。
生：一個小朋友做錯了事時，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。
（評析：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個體對文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動中，教師充分尊重他們個性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）
4、小學(xué)一年級語文教案《小松樹和大松樹》教學(xué)案例評析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”光靠讀一本書是學(xué)不好語文的，即使是我們低年級，也要樹立起在課外學(xué)語文，在社會中學(xué)語文的思想。一位教師在教完《小松樹和大松樹》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個問題，“小松樹為什么長在山上呢？”這個問題可真叫那位教師哭笑不得，因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無關(guān)系。
處理這樣的問題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語文的大好時機(jī)，也會挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長在山上？這是個自然科學(xué)方面的問題，松樹的種子可能會被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長起來……如果讓學(xué)生帶著這個問題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去問他的爸爸、媽媽，知道了這個問題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語文課外活動上進(jìn)行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎？所以，我們說，只要教師留心，時時處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、一年級語文下冊教案《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！
（播放課文錄音。）
師：讀得多美??！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。
（學(xué)生讀課文。）
師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
（教師出示寫有生字的小黑板。）
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）
三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）
師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
（學(xué)生讀第一自然段。）
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。
（齊讀）
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（學(xué)生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。
? ? ? ?生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學(xué)生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計(jì)較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）
師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）
生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。
師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。）
師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯了。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
6、小松樹和大松樹教學(xué)實(shí)錄
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。教學(xué)目的是使學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。在教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并仔細(xì)觀察圖畫，了解小松樹長在山上，大松樹長在山下。通過反復(fù)朗讀課文來幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演對話。讓學(xué)生想象人物說話時動作、表情、語氣，盡可能讀出當(dāng)時的情景。
如：課文第二自然段中小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!”你從這句話中體會到了什么?
學(xué)生討論：
學(xué)生發(fā)言、交流
生：小松樹看不起大松樹。
師：你從哪些詞語中體會到的?(喂)
生：小松樹很驕傲，以為自己了不起。
師：你從哪些詞語中體會到的?(多高哇)
生：小松樹說：喂，他沒有禮貌。
師：那么我們用怎樣的語氣讀出小松樹的話?
生：我們用驕傲、神氣的語氣讀。
師：哪些詞語讀好呢，指導(dǎo)朗讀。
自由練習(xí)朗讀，同桌對讀， 指名讀 (評價(jià))
師：通過感情朗讀來體會小松樹驕傲自大，目空一切的神態(tài)。
讀最后一自然段可抓住“慚愧”這個詞，想象出小松樹后悔、不好意思的神態(tài)，并讓學(xué)生理解“慚愧”是什么意思?組織學(xué)生討論、交流。
生：“慚愧”是不好意思。
生：“慚愧”是難為情的意思。
師：小松樹為什么會慚愧呢?
生：因?yàn)樾∷蓸湟詾樽约洪L得高，其實(shí)它只是一棵小松樹，它是長在山上，并不是自己長得高，所以它感到慚愧。
師：這位同學(xué)說得對嗎?(齊說：對。)那你還有不同說法嗎?
生：因?yàn)樾∷蓸淠芸吹胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，是大山爺爺把它托起來的，所以小松樹慚愧。
師：是啊，小松樹不應(yīng)該看不起大松樹，不應(yīng)該驕傲，所以它覺得慚愧。那么，它是怎么想的?又是怎么說的呢?
生：小松樹會想，謝謝風(fēng)伯伯，要不然我還真以為自己長得最高呢。
生：它想，我剛才太沒有禮貌了，我要向大松樹說聲對不起。
生：謝謝風(fēng)伯伯，現(xiàn)在我知道了，我能看得遠(yuǎn)是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
師;小松樹知道自己錯了，它會對大松樹說些什么呢?請你代小松樹給大松樹說句話，好嗎?
生：松樹姐姐，我知道錯了，請你原諒我好嗎?
生：大松樹你好!我現(xiàn)在知道了，你比我高多了，我的高是大山爺爺把我托起來的。
師：現(xiàn)在小松樹將會變的怎樣?
現(xiàn)在小松樹變成了一個有禮貌的好孩子了。
小結(jié)：讀了這篇課文使你懂得了什么?
生：一個人不能驕傲，不能看不起別人。
師：對啊。做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可自夸自大，看不起別人。
7、《松樹金龜子》課堂實(shí)錄
【教學(xué)說明】
這篇課文來自蘇教版七年級下第四單元“動物世界”，是一篇說明文。教學(xué)的重點(diǎn)是：
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性，激發(fā)熱愛昆蟲的感情。
2、從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明。
3、在說明中兼用文藝的筆調(diào)；語言的準(zhǔn)確性和形象性。
同時，我們還力求能促使學(xué)生自主地探究和學(xué)習(xí)，試圖轉(zhuǎn)換教師的角色。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激趣導(dǎo)入
（出示不同昆蟲的可愛圖片，在學(xué)生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文）
師：昆蟲的世界五彩斑斕，它們在我們尚未深知的家園里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運(yùn)去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲為琴弦撥響了人類命運(yùn)的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進(jìn)他的《昆蟲世界》，去聆聽他講述的《松樹金龜子》的故事。
二、研讀課文
1、基礎(chǔ)積累。
學(xué)生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。
2、整體感知。
師：讀過課文，你都了解到松樹金龜子的哪些知識呢？
生：我知道了松樹金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點(diǎn)，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。
生：松樹金龜子很有趣，它會唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。
生：我來總結(jié)。我覺得法布爾給我們介紹了松樹金龜子的外形和生活習(xí)性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使我們對松樹金龜子有了初步的認(rèn)識。
師：同學(xué)們補(bǔ)充得十分完善。在這篇科學(xué)小品文中，法布爾從不同方面科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子，使我們獲取了知識，并且激發(fā)了我們對昆蟲的喜愛。
3、探究之旅。
師：我想請同學(xué)們注意這樣一個細(xì)節(jié)：課下注釋（1）中介紹法布爾時，稱他是法國“昆蟲學(xué)家、作家”。我們也常常說“文如其人”，那么，你能不能借助課文語言的外衣，來告訴大家，法布爾是否確實(shí)無愧于這個稱號？請仔細(xì)閱讀課文，在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流你的看法。
（再讀課文，學(xué)生形成答案后，交流、補(bǔ)充和爭鳴。
生：法布爾確實(shí)無愧于“昆蟲學(xué)家”的稱號。他對松樹金龜子觀察這么仔細(xì)，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習(xí)性，甚至連雄蟲和雌蟲觸角末端流蘇數(shù)量的差別都觀察到了：雄蟲是七條，雌蟲是六條。而且，法布爾觀察時十分投入，他為了觀察，長時間地走進(jìn)樹林和田野。比如課文的第五段，作者寫到：滿懷愛情的松樹金龜子們“飛飛停停，左右盤旋”要“持續(xù)半個月”之久呢，可見，為了弄清楚金龜子的婚戀情況，法布爾進(jìn)行了長時間艱苦的觀察工作。
生：我們也是這個觀點(diǎn)。我們研究課文之后發(fā)現(xiàn)，第六段作者寫道：“很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜”，第七段作者寫道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時……”這也能表明為了進(jìn)行科學(xué)觀察，法布爾付出了大量的時間和精力，這種為了科學(xué)事業(yè)犧牲休息和娛樂時間的態(tài)度，就足以值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。
生：我們覺得法布爾不僅熱愛科學(xué)研究，而且他還具有強(qiáng)烈的科學(xué)探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時候發(fā)現(xiàn)了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢？”；八段，“我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也能唱歌。雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢？”文章中還有很多這樣的問句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應(yīng)該加上這一條：對科學(xué)的全身心的熱愛和對科學(xué)研究的強(qiáng)烈興趣。
生：這也說明法布爾還是一個愛思考的人，思考對科學(xué)研究來說是必不可少的。提出了問題，然后認(rèn)真思考，他才會得出結(jié)論。
生：我們組還查找了一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，我們找到了作者的簡介，上面說：“1875年，法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，遷往鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)……并且，他穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進(jìn)行昆蟲研究，我覺得，他這種對昆蟲研究的奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們真是慧眼識金，透過語言的外衣，我們發(fā)現(xiàn)了法布爾成功的秘密，并且，為了解決老師提出的問題，能主動查閱資料，這其實(shí)就是正確的研究問題的方法。誰還繼續(xù)發(fā)表你們的發(fā)現(xiàn)？
生：我還特別佩服法布爾實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我們組在探究時發(fā)現(xiàn)了這樣的句子——第17段，“昆蟲默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險(xiǎn)大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險(xiǎn)卻要停止叫喊？”然后作者在下一段中說：“總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚?！彼]有去掩飾自己沒有解決的問題，我們覺得，他這種實(shí)事求是的態(tài)度不僅值得科學(xué)家們?nèi)W(xué)習(xí)，對我們愛夸大的普通人也很有學(xué)習(xí)的必要。以后在學(xué)習(xí)中，我一定實(shí)事求是，不弄虛作假。
生：第八段的最后一句話也能證明這一點(diǎn)，“可惜的是，我既沒有聽到它們在樹上一唱一和，也沒有聽到它們在鐵絲網(wǎng)里對唱，我無法作證?！?/p>
師：同學(xué)們的發(fā)言給了老師很多啟示，看來，要想在科學(xué)研究中有所發(fā)展，必須從內(nèi)心熱愛它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長期、仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，實(shí)事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個法寶，就是掌握了在科學(xué)道路上快行的方法，我相信，我們班必定會有同學(xué)以法布爾為榜樣，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，為人類的明天奉獻(xiàn)自己的智慧。
我注意到同學(xué)們驗(yàn)證的都是法布爾的昆蟲學(xué)家的身份，那么，有沒有同學(xué)能夠給大家展示一下法布爾作為作家的依據(jù)呢？
生：法布爾的語言很生動。比如他夸金龜子“長得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。
生：他文筆很優(yōu)美。他把雄蟲的觸須比喻成折扇，說成是流蘇。既寫出了金龜子的漂亮，也很形象。
生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！焙喼本褪怯迷姷恼Z言來贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關(guān)愛生命，多么贊美它們。
師：課文研究得真是仔細(xì)。其實(shí)，金龜子危害松樹，應(yīng)該是害蟲了，可是作者并沒有因?yàn)樗鄬τ谌祟悂碚f具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對金龜子們倍加熱愛，全文充滿了對生命的關(guān)愛之情，這體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷。我想，這也應(yīng)該是一個科學(xué)家必須具備的基本條件吧。
生：法布爾沒有把金龜子看作比我們?nèi)祟惖拖碌纳?，而是把它們?dāng)成有趣的人來寫的。課文里面就大量使用了擬人的寫法，讀起來很親切。例如“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見”、“炫耀”、“無動于衷”、“大喊大叫”等詞語就是證明。
師：看來，語言的生動要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動、形象的詞語。
生：他的過渡段使用也很得當(dāng)。比如：“它們在忙什么呢？”自然引出了下面的介紹。
生：他的語言還很幽默。他在第二段這樣寫，“雌蟲的形象則似乎在提醒人們，不要想像力太豐富了……”讓人想笑。
生：他的語言還很準(zhǔn)確。比如說金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。
生：還有，說金龜子身上“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“慢慢地老死”等等都說得很準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是豐富。是啊，說明文的語言必須準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，生動、形象地去說明將會給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此。現(xiàn)在我給大家展示幾個《昆蟲世界》中的美句（出示幻燈片：美句擷英）。有興趣的同學(xué)可以去閱讀他的《昆蟲世界》，相信你會有新的驚喜和收獲。
生：老師，我有一個發(fā)現(xiàn)，不知道正確不正確。
師：是嗎？說來聽聽。
生：這個松樹金龜子是不是就是我們這里稱它們叫“蒼蟲”的那種昆蟲？因?yàn)槲铱凑n本上說的出生的時間、它們的生活習(xí)性都很類似。
師：對。老師真高興，今天我們班里出現(xiàn)了一位未來的科學(xué)家。他平日留心觀察身邊的事物，然后吸納別人的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真反思，大膽質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)。希望你日后更認(rèn)真地觀察和學(xué)習(xí)，在科學(xué)的大路上拾取那絢麗的一朵。下一節(jié)課我們期待你給大家介紹一下它，好嗎？
生：好。一定。
三、學(xué)以致用
師：著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰(zhàn)他的信心嗎？如果有，請你利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。如果覺得尚有困難，請你獲取生物老師或者家長的幫助，到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，整理成文，介紹給大家。
8、小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì) 小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)
下面就是小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì),想要了解更多的信息,請來關(guān)注吧!
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，我 們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么?
二、初讀課文
1、放多媒體動畫，聽故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個伯讀輕聲。
(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。
(2)指名讀，開火車讀，齊讀。
(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。
(5)以下幾個詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
(1)剛開始學(xué)課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些?
(2)剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字
1、(出示生字卡片)讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別?
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們怎么記住這些生字呢?還有什么值得注意地方呢?師作重點(diǎn)指導(dǎo)：
低;不能忘記最后一筆點(diǎn)。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、師在學(xué)生說的同時，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：
答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。
第二課時
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
(1)自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么?
(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?
(3)生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎?
(5) 自己練讀，指名讀，評議。
(6)有感情朗讀小松樹的話。
(7)這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢?
3、細(xì)讀第3自然段
(1)小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
(2)通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么?
(3)風(fēng)伯伯對小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?
(4)有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
(5)齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
(1)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，(生齊讀第4自然段)
(2)你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎?
(3)這時他會想些什么呢?
(4)請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎?
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
(1)分角色朗讀、表演
(2)指名分角色朗讀課文，評議。
(3)發(fā)頭飾，自由組合表演。
(4)指名上來表演。
(5)評選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)
8、 小 松 樹 和 大 松 樹
謙 懂
虛 禮
貌 看不起
風(fēng)伯伯
教學(xué)后記：1、 學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、 通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
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9、《小山羊》課堂課堂實(shí)錄片斷及評析
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學(xué)為主)
(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。
(二)導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說的小山羊什么事，誰知道自學(xué)的要求是什么。
生：自學(xué)的要求是：1.讀準(zhǔn)字音；2.分析字形；3.想想詞義；4.讀讀課文。
(三)開始自學(xué)。老師默默聽取和指導(dǎo)學(xué)生討論，擺弄與生字有關(guān)的卡片。
(四)字詞教學(xué)。
師：這一課寫的什么事?
生：這一課寫的是小山羊請客的事。
師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學(xué)會了哪些生字?
生：我學(xué)會了ｊī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”；左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是公雞、母雞的“雞”。
生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師：(邊聽邊板書“雞”，“捺點(diǎn)”用紅粉筆標(biāo)出)誰還學(xué)會了什么字?
生：我學(xué)會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師：(板書“吃”)“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢?
生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。
師：對。我們接著往下學(xué)吧!
生：我學(xué)會了ｍ?。?貓)和ｇǒｕ(狗)兩個字，因?yàn)樨埡凸范际莿游铮硎緞游锏淖植畈欢嗍?ldquo;反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。
師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因?yàn)樨埵沁?、喵地?學(xué)貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。
師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的?
生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。
師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)
生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”，(老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字)組成感謝的“謝”。
生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師：你說得也對，但是得認(rèn)識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。
生：我有個辦法更好記。因?yàn)橐f謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點(diǎn)頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)
師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。(全班同學(xué)書空)
生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?
師：你先說說看。
生：(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”，中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。
師：我認(rèn)為可以這樣記(邊說邊板書“骨”，第二個“橫折”用紅筆突出)
生：我給老師提個意見，“骨”字不應(yīng)該說成是“月”字底，我查字典，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。
師：好！你說得很好，不但學(xué)前做了準(zhǔn)備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨(dú)分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎這課的最后一個字誰來分析一下?
生：最后一個字是ｑǐｎｇ(請)，請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的。“清潔”的“清”把“三點(diǎn)水旁”換成“言字旁”。
生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標(biāo)義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。
師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花！(大家鼓掌)誰會用“
請”來組成詞語，說句子?
生：請坐、請進(jìn)、請問。
生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”“請進(jìn)去”的“請”。
生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧！”
生：我請爸爸吃蘋果。
師：你們都說得很好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
鞏固復(fù)習(xí)(略)
重在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力——《小山羊》課堂教學(xué)評析
北京市教育局教研部 寧德琮
這篇課堂教學(xué)實(shí)錄，體現(xiàn)了劉敏貞老師在改革識字教學(xué)方面的主要經(jīng)驗(yàn)和成效。
從課堂教學(xué)中可以看出學(xué)生已具有自學(xué)漢字的能力，初步做到了“無師自通”。這主要表現(xiàn)在兩個方面：
1. 學(xué)生能運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，較好地學(xué)習(xí)字的音、形、義，特別是能根據(jù)生字的特點(diǎn)，用多種方法分析記憶字形。如：他們能用熟字加一部分或換一部分的方法學(xué)習(xí)“雞”字；能用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)“貓、狗、請”三字；能用分析字形結(jié)構(gòu)的方法或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“謝”字等等。
2. 學(xué)生能自己找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，自己開動腦筋解決難點(diǎn)。從課堂教學(xué)中還可以看到，學(xué)生的思維能力和語言能力也得到了較好的發(fā)展。如：學(xué)生從“謝”字的字形，聯(lián)系到人們向別人致謝時的形象；能從抽象的文字聯(lián)想到日常生活中有關(guān)的具體事物，說明學(xué)生已具有一定的聯(lián)想、想象能力。學(xué)生能用多種方法分析記憶字形，反映出學(xué)生已具有分析、綜合、類比等能力。學(xué)生能夠獨(dú)立找出字的難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，能想出獨(dú)特的記憶字形的方法，這說明學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。學(xué)生回答問題或敘述自己自學(xué)生字的方法時，語言清楚明白、比較簡練，這標(biāo)志著學(xué)生的語言能力，在識字過程中也得到了發(fā)展。
一年級小學(xué)生的識字、思維、語言能力達(dá)到了這樣的水平，這和教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法是分不開的。聯(lián)系劉老師所寫的經(jīng)驗(yàn)，就不難看出劉老師在識字教學(xué)方面取得顯著成效的原因：
1. 教師從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力出發(fā)，提前集中教了漢字的筆畫、偏旁部首和較多的獨(dú)體字。在教識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的構(gòu)字規(guī)律，并有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中運(yùn)用這些最基本的漢字方面的知識，掌握識字方法。這都有益于學(xué)生獨(dú)立識字能力的形成。
2. 教師教學(xué)生識字與發(fā)展學(xué)生的思維、發(fā)展語言相結(jié)合。從學(xué)生識字開始，教師就指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識自學(xué)，敘述自己自學(xué)的方法和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。這樣，學(xué)生在自學(xué)生字的過程中就要自己組織思維和語言，從而促進(jìn)了思維和語言的發(fā)展；學(xué)生思維、語言的發(fā)展，又進(jìn)一步提高了識字能力。
3. 教師能從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種生動活潑的教學(xué)方法；提出的教學(xué)要求明確恰當(dāng)，又注意教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系。學(xué)生經(jīng)常在愉悅的氣氛中樂學(xué)、會學(xué)，就極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，這也是教師取得較好教學(xué)效果的重要因素。
10、《小松樹和大松樹》教案
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、放多媒體動畫，聽故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個伯讀輕聲。
（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。
（5）以下幾個詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
（1）剛開始學(xué)課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？
（2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)：
低；不能忘記最后一筆點(diǎn)。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、師在學(xué)生說的同時，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：
答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。
第二課時
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？
（5）自己練讀，指名讀，評議。
（6）有感情朗讀小松樹的話。
（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？
3、細(xì)讀第3自然段
（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
（2）通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
（3）風(fēng)伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？
（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
（5）齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）
（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
（3）這時他會想些什么呢？
（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
（1）分角色朗讀、表演
（2）指名分角色朗讀課文，評議。
（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
（4）指名上來表演。
（5）評選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
11、《小松樹和大松樹》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會人物形象。
3.懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人，對幫助過自己的人要學(xué)會感恩。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人，對幫助過自己的人要學(xué)會感恩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)板書8。小松樹和大松樹。
課文中的詞語你還認(rèn)識嗎?
1.出示詞語：一棵小松樹 一棵大松樹 喂 呢 回答 孩子
摸著 爺爺 托起來 慚愧 低下了頭 伯伯
2.個別讀 集體讀
二、復(fù)習(xí)第一段
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家在哪兒?
2.出示圖片，師：這兒有“小松樹”和“大松樹”(圖片)，誰能把他們送回家。(指生上臺貼圖)
3.出示：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
你能讀好這段話嗎?
4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并結(jié)合評價(jià)學(xué)生的朗讀。
(多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段)
三、精讀指導(dǎo)
(一)第二段
(1)過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢?
(2)請小朋友們接著讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么?
(生自由讀第2節(jié))
誰能把這段讀給大家聽，指名個別讀，要求讀正確。
指導(dǎo)交流：你從小松樹的話中讀懂了什么?學(xué)生交流
板書：長得多高 看到很遠(yuǎn)
同學(xué)們，小松樹在山頂上，看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，他能看到什么呢?
學(xué)生思考交流：太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，它還聽見大山爺爺在和它說悄悄話……(師邊描述邊畫簡筆畫)
(3)你覺得小松樹怎樣?你從哪個詞語知道的?
相機(jī)指導(dǎo)(解析“喂”)師：小松樹稱大松樹為“喂”，這樣跟大松樹說話，可以看出小松樹沒有禮貌，看不起人，很驕傲。
板書：驕傲
(4)那你能讀好這句話嗎?出示小松樹的話。
指導(dǎo)朗讀，讀出驕傲的語氣。
(5)指導(dǎo)表演
你能模仿嗎?(邀請學(xué)生站在凳子上讀這句話，感受體會小松樹趾高氣揚(yáng)的模樣。)
(6)大松樹沒有回答，板書：沒有回答
(二)第三段
1.過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風(fēng)伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢?
請你讀讀課文的第三小節(jié)。
2.學(xué)生自由讀
3.個別讀。
4.風(fēng)伯伯是怎么說怎么做的?個別交流
1)引導(dǎo)學(xué)生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭?你能感覺到什么?
是的，長輩對小輩的關(guān)愛、疼愛。你能用你的朗讀表達(dá)出這種感情嗎?
2)相機(jī)出示文字“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!”
3)指導(dǎo)朗讀，讀出“長輩對小輩的關(guān)愛、疼愛”
4)聽了風(fēng)伯伯的話，你知道了什么?
板書：大山托
交流：是大山爺爺把小松樹托起來的，所以小松樹才能看得遠(yuǎn)……
(三)第四段
1.小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢?請大家在課文中找一找。
2.你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎?這時他會想些什么呢?
板書：慚愧
3.你能讀好這句話嗎?(如果學(xué)生一直讀得不到位，可以回憶生活實(shí)際，或者《蘑菇該獎給誰》，小白兔落在駿馬后面，告訴媽媽時是怎樣的心情?小松樹和小白兔當(dāng)時一樣的心情。協(xié)助學(xué)生更好理解慚愧。)
4.個別讀，集體讀。
5.請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎?
6.現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
四、總結(jié)延伸
做人要謙虛，有禮貌。不能驕傲自滿，瞧不起別人。老師送給你一句話，它能告訴你做人的道理。(出示：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后!)
12、《小松樹和大松樹》教案
教材簡析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片
教時安排：2教時
第一教時
教學(xué)目的：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么?(教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽!
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 還 爺 托
4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
(學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。)
(教師出示寫有生字的小黑板。)
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎?自己讀讀，動腦筋記住它。
(學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。)
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
第二教時
教學(xué)目的：
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
(學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。)
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、(出示小松樹和大松樹圖片)它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?
4、咱們再齊聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的?
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎?
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢?想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
(學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。)
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎?從哪兒看出來的?
同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎?小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時，他會想些什么?
假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么?
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的?
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、 四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、 小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)小記：
理解課文時，“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時，從小松樹的話一個“喂”，一個“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學(xué)生能體會到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節(jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語體會風(fēng)伯伯的和藹可親、語重心長。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧;風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來。