《《小蝌蚪找媽媽》學案教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《小蝌蚪找媽媽》學案教學設(shè)計一等獎

一、基礎(chǔ)知識達標(自主完成，同桌互查)。

1、比一比，再組詞。

河( ) 姐( ) 借( ) 呀( )

和( ) 媽( ) 錯( ) 芽( )

2、讀一讀，寫一寫。

Shén me yǒu biàn

①這是( )? ② 蝌蚪 ( )化嗎?

3、反義詞對對碰。

舊--( ) 甜--( )

無--( ) 早--( )

二、設(shè)問導讀(閱讀課文完成問題)。

(一)初讀課文

1、邊讀邊畫自然段序號。

2、課文中主要講的是_________、_________、_________、_____4種動物。

(二)再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程。

1、學習課文第一自然段。

⑴用“______”畫出小蝌蚪的樣子。

⑵“快樂地游來游去”是什么樣子呢?請你想像一下，做這個動作。

2、學習第二自然段。

⑴自讀這一段，這一自然段有( )句話。

⑵小蝌蚪問：“____________________________________?”鯉魚媽媽說：“____________________________________!”

3、學習第三自然段。

(1)過了幾天，小蝌蚪長出_________________。

(2)小蝌蚪找到了四條腿、寬嘴巴的媽媽了嗎?(小組內(nèi)互相討論)

4、學習第四、五自然段。

(1)小蝌蚪的尾巴______________，找到了__________________。

(2)用“ ”畫出描寫青蛙媽媽外表的句子。

5、學習第六自然段。

(1)小青蛙的尾巴_____________，天天跟著媽媽_______________

(2)小蝌蚪是怎樣變成一只青蛙的?填一填。

小蝌蚪-----( )-------( )-------( )-------青蛙

三、鞏固練習

1、 讀句子，完成填空。

( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，( )地游來游去。

2、讀一讀，寫一寫。

⑴你們已經(jīng)長成青蛙了。

_________已經(jīng)__________________。

⑵青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

碧綠的____________ 雪白的________________

四、拓展延伸

小朋友，回家以后把這個故事講給家長聽。

2、《小蝌蚪找媽媽》學案教學設(shè)計

一、基礎(chǔ)知識達標(自主完成，同桌互查)。

1、比一比，再組詞。

河( ) 姐( ) 借( ) 呀( )

和( ) 媽( ) 錯( ) 芽( )

2、讀一讀，寫一寫。

Shén me yǒu biàn

①這是( )? ② 蝌蚪 ( )化嗎?

3、反義詞對對碰。

舊--( ) 甜--( )

無--( ) 早--( )

二、設(shè)問導讀(閱讀課文完成問題)。

(一)初讀課文

1、邊讀邊畫自然段序號。

2、課文中主要講的是_________、_________、_________、_____4種動物。

(二)再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程。

1、學習課文第一自然段。

⑴用“______”畫出小蝌蚪的樣子。

⑵“快樂地游來游去”是什么樣子呢?請你想像一下，做這個動作。

2、學習第二自然段。

⑴自讀這一段，這一自然段有( )句話。

⑵小蝌蚪問：“____________________________________?”鯉魚媽媽說：“____________________________________!”

3、學習第三自然段。

(1)過了幾天，小蝌蚪長出_________________。

(2)小蝌蚪找到了四條腿、寬嘴巴的媽媽了嗎?(小組內(nèi)互相討論)

4、學習第四、五自然段。

(1)小蝌蚪的尾巴______________，找到了__________________。

(2)用“ ”畫出描寫青蛙媽媽外表的句子。

5、學習第六自然段。

(1)小青蛙的尾巴_____________，天天跟著媽媽_______________

(2)小蝌蚪是怎樣變成一只青蛙的?填一填。

小蝌蚪-----( )-------( )-------( )-------青蛙

三、鞏固練習

1、 讀句子，完成填空。

( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，( )地游來游去。

2、讀一讀，寫一寫。

⑴你們已經(jīng)長成青蛙了。

_________已經(jīng)__________________。

⑵青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

碧綠的____________ 雪白的________________

四、拓展延伸

小朋友，回家以后把這個故事講給家長聽。

3、《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計教案教學設(shè)計

第一課時教學目標： 1.學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。 2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 3.培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。教學重點： 1.學會本課生字新詞。 2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學難點：

1、正確掌握本課生字新詞，并學會應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題的能力。教具準備： 詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)膱D片教學過程：

一、談話導入： 教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等） 電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的？ 小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。

大家齊讀課題。

二、學習新知：

（一）初讀課文，認識生字。 學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。 同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。 再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。

大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。

（二）學習生字新詞：

1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。

2、學生在小組內(nèi)進行學習，小組長帶領(lǐng)組員做好以下幾件事情： 1）讓每名同學說說哪些字不認識。 2）把不認識的漢字集中起來。 3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。 4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。

3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。

4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應(yīng)靈敏。

5、練習書寫： 1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字） 2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。 3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音） 4）請學生書寫田格中的第二個字。

教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。 5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。 6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。

（三）再讀課文，提出問題：

1、自由讀課文，標出自然段序號。

（5）

2、一邊讀書一邊提出問題。

3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領(lǐng)大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。

（四）以小組為單位練習鞏固： 小組之間互相出題目考察。例如： 看拼音寫詞語； 聽寫詞語； 組詞； 讀句子； 讀課文； …… 小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。

(五)、布置作業(yè)： 1）正確流利地朗讀課文，家長進行評價。 2）思考本組集中的問題。 3）在作業(yè)本上書寫難字，然后進行自評……第二課時教學目標： 1.通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。 2.體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。

3.在理解課文的基礎(chǔ)上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學生收集、積累信息的能力。教學重點： 1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。 2.借助插圖，去觀察，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

教學難點： 1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。 2.理解文中的詞語。教具準備： 電腦、圖片、動畫片。教學過程：

一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》： 提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。

二、進入新課：

1、整體感知： 指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進行板書 （三次、鯉魚、烏龜、青蛙。）

2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶著問題去學習：（結(jié)合上節(jié)課學生提出的問題教師進行篩選后的。）

3、細讀課文： 1）默讀課文，想想哪些內(nèi)容同插圖有聯(lián)系？ 2）分別請學生讀

二、

三、四自然段，再請學生根據(jù)自然段的內(nèi)容找到相關(guān)的圖片把圖貼在黑板上。 3）同桌之間試著結(jié)合課文內(nèi)容講一講圖畫的內(nèi)容： （第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴?！钡谌匀欢螌戇^了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。

在荷葉上找到了自己的媽媽。） 教師：整個找媽媽的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，并用不同的符號畫出來，體會為什么這樣寫。結(jié)合學生說的教師板書有關(guān)動詞：“迎” “追” “游” （小蝌蚪“迎上去”說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。

鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜?shù)脑捠剐◎蝌竭M一步了解了媽媽的外形特點：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱?！毙◎蝌娇匆娗嗤軏寢尯?，就“游過去”說明他看見媽媽后，十分高興。

） 4）根據(jù)畫面內(nèi)容，練習有語氣地朗讀： 自由讀 指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時有什么困難？ 教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，非?？捎H可敬，讀出關(guān)心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時，要讀出寬容、耐心、穩(wěn)重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。

小組練習分角色有語氣、還可以加上適當?shù)谋硌荨? 每個小組選派代表，進行展示。 評一評讀書情況，為什么？

4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？ 學生自己說說：可以結(jié)合課文內(nèi)容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明。 在小組內(nèi)與同學說說，交流交流。 每組選派一名代表進行展示。 教師出示電腦畫面： 小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經(jīng)不見了。

小蝌蚪長成了（ ）。 讓學生讀一讀，自己試著進行填寫。 請學生把答案板書到黑板上：長出后腿 →長出前腿 →尾巴短了→尾巴不見了。 師生共同讀一讀。

根據(jù)電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。

三、聯(lián)系生活實際談體會： 今天我們一起學習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應(yīng)該怎樣做？談?wù)勛约旱目捶?。（可以借助課外資料談。） 教師小結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。

四、積累所得信息： 讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。 在全班范圍內(nèi)說說，相互交流。

五、布置作業(yè)：

1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本劇。

資料提供者：

4、小學語文二年級練習教學設(shè)計《小蝌蚪找媽媽》練習教學設(shè)計

自編創(chuàng)作業(yè)

根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，既讓學生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動，請看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：

師：通過學習，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點，可是還有很多人不知道，還在錯認蝌蚪。大家想把這個知識告訴周圍的人嗎？

生：想。

師：那你們打算怎么做？

生1：晚上回家把這個知識告訴爸爸媽媽，再讓爸爸媽媽也一起宣傳。

生2：我要畫一張表格，把兩種蝌蚪的不同點區(qū)分開來，然后貼到學校的宣傳欄上。

生3：幼兒園的小朋友不認字，我就畫兩種蝌蚪，讓他們看明白。

生4：我要寫一封信給語文課本的編委，告訴他們，一年級課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不？是青蛙媽媽的孩子。

生5：我們寫個通告啟示，寄到電臺、晚報去。

……

5、《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計（第二課時）教案教學設(shè)計

教學目標：

1、認識“灰、迎、追”三個字，會寫“么、變”。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。

4、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

教學重點：

1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點 指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

教學過程：

一：直接導入

昨天，我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，這節(jié)課我們接著學習，讓我們隨著小蝌蚪一起去找媽媽吧！

二：圖文結(jié)合，了解小蝌蚪的外形特點

1、讀一讀，用筆畫出寫小蝌蚪樣子的句子。

2、引讀。

3、是啊，小蝌蚪游得多快活啊，你能不能快活地讀一讀這段。指導朗讀。

三、讀文感悟，了解小蝌蚪的生長變化

過渡：小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！于是，它們決定去找自己的媽媽。小蝌蚪是怎么找的？它遇到了誰？請小朋友快速地朗讀第二至六自然段，找一找。

1、學生自讀、匯報。

2、品讀第二段

多媒體出示課文圖片，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的外形變化。

教學“迎”字，看多媒體動畫，理解“迎上去”

同桌兩人分角色朗讀課文；指名讀。

表演課文。

3、小組合作學習第三段。

4、自讀第

四、五段。說說小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？小蝌蚪的媽媽長得什么樣子？

5、出示青蛙的話，用“已經(jīng)”說話。

四、總結(jié)全文

1、多媒體展示小蝌蚪長成青蛙的變化過程。

2、分角色朗讀全文。

五、指導寫字

六、拓展

續(xù)編課文：小青蛙捉害蟲

資料提供者：

6、《小蝌蚪找媽媽》教學案例教學設(shè)計與分析

教學背景

時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”因此本文教學的設(shè)計理念便是積極倡導新型的學習方式，鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，鼓勵和幫助學生在活動中學習相互支持、相互配合，遇到問題協(xié)商解決，通過合作提高學習效率，增強合作精神。在閱讀過程中通過學生、文本、教師間多向、互動地交流，培養(yǎng)學生閱讀能力，從而提高其語文綜合素養(yǎng)。

教材特點

（一）教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。

（二）教學重、難點：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應(yīng)通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

課時內(nèi)容預(yù)設(shè)：

第1課時重點讀通課文，認識本課“我會認”中的8個生字，學習課文第1節(jié)，了解小蝌蚪的特點。書寫“有、在”。

第2課時學習課文第2～6節(jié)，了解大青蛙的特點以及小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，學習分角色朗讀課文。書寫“什、么、變、條”。

第3課時學習課文，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，朗讀課文總結(jié)導行，完成書面作業(yè)，會用“已經(jīng)”說話。

教學目標

（一） 認知目標：

1．通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。

2．通過小組交流討論，使學生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。

3．知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

4．會正確流利、有感情地朗讀課文。

（二）動作技能目標：

借助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發(fā)學生的多元智能。

（三）情感目標：

1．激發(fā)學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

2．通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。

3．通過質(zhì)疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。

五、教學策略

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。

（一）教法：

1．采用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入了解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高學生的閱讀思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習慣。

2．多元智能驅(qū)動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調(diào)動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。

（二） 學法：

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課預(yù)設(shè)的學法是：

1．探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識，獲得成功的愉悅。

2．合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學生在學習中學會合作。

（三）教具、學具準備：

1．教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2．學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。

（四）板書設(shè)計：

采用貼圖式板書，直觀、形象，符合兒童心理特征，調(diào)動學生積極性。

（五）課外學習資源搜集與處理：

1．課前請學生搜集有關(guān)小蝌蚪與小青蛙方面的常識與圖片。

2．提供小蝌蚪生長過程的圖片一組，讓學生按順序貼圖并進行說話訓練。

3．自制拇指玩具一套，準備自己分角色朗讀。

4．課后提供課外相關(guān)學習資料三份，以擴大學生的知識面，提高語文綜合素養(yǎng)。

六、教學流程：

第1教時

（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽

1．讀題

2．質(zhì)疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

（二）讀通課文

1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

2．讀給同桌聽，互相正音。

3．看連環(huán)畫，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。

4．自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。

（三）學習生字

1．認讀生字，說說你想提醒同學注意什么？（“迎、頂”是后鼻音。“追”是翹舌音。）

2．說說你記住了哪些字？是怎么記住的？（灰：橫和撇就像兩根草，被火一燒就變成了“灰”；阿姨是女的，所以“姨”是女字旁等等）

3．有、在”跟“灰”一樣都有橫和撇，怎么記呢？交流記字好辦法。

⑴先書空再描紅，記住筆畫位置。

⑵老師范寫時請學生邊看書邊提示筆畫位置。（注意兩個字中第一筆橫的長短不同。）

⑶學生書寫“有、在”。

⑷書寫展評、小結(jié)。

yǒu zài

⑸填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。

（四）學習課文第一節(jié)

1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。

2．根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。

3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）

4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。

5．仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活?。?/p>

（五）課后延伸

1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）

2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學。課后請去搜集關(guān)于青蛙方面的知識。

第二教時

（一）復(fù)習導入，引出問題

1．鼓勵學生用不同形式展示上節(jié)課的學習成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等）

2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？

學生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。（二）圍繞問題，探究學習

學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。

問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？

1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？

2．小組代表發(fā)言、師生共同評價。

3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動。

簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。

4．學唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。

（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）

5．對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、

問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？

1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請教大家？

2．重點理解：

（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）

（2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）

3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。

4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會見面時的情景。

抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”質(zhì)疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。

（三）復(fù)習鞏固，完成書面作業(yè)。

1．課文中的8個生字，還記得嗎？誰來領(lǐng)大家讀一讀？

2．“迎”和“追”兩個字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同，都有走過去的意思。）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對著走過去。追：從后面趕上去。）

3．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛。

4．學習生字“什、么；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫，體會書寫要領(lǐng)，最后獨立書寫。讀句子：不知什么時候，小蝌蚪的那條長尾巴變短了。

（四）課后延伸，

請大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。

第三教時

（一）復(fù)習引入

1．小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學生簡要交流所搜集的信息。

2．課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細讀讀全文。

（二）細讀課文

1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。

2．給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。

3．用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。

4．完成填空題：

小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

5．讀讀說說：（用“已經(jīng)”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓練，然后再進行開放性訓練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會跳了。小青蛙已經(jīng)會捉害蟲了……

（三）總結(jié)導行：

1．多種形式朗讀課文。

2．小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？

（四）課后延伸：

1．畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。

2．課后閱讀所提供的學習資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）

3．建議閱讀《中國兒童散文文庫》中的《巖石上的小蝌蚪》、小學語文第5冊《不合群的小蝌蚪》。

附板書

34小蝌蚪→找→媽媽

？問鯉魚、烏龜？（青蛙）

大腦袋先長后腿四條腿

黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴

長長的尾巴尾巴變短披綠衣

尾巴不見露白肚

鼓眼睛

五、第二教時教學片段評析

復(fù)習引入片段

師問：同學們，上節(jié)課你學會了什么？能向大家展示一下嗎？

生：我會讀課文中的生字詞了，請大家跟我讀。（一生領(lǐng)讀，其余跟讀，發(fā)現(xiàn)有錯，即時糾錯。）

生：學了課文第一節(jié)，我知道了小蝌蚪長什么樣了。

生：我會讀第一段課文了，讓我讀給大家聽。（有感情地朗讀課文。

生：我根據(jù)課文意思畫出了小蝌蚪在池塘里游的樣子。（展示自己的畫，大家評議。）

生：我會唱老師教的歌曲《小蝌蚪真可愛》，請大家和我一起唱：小蝌蚪真可愛，灰黑身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活?。ㄈ嗤瑢W都盡情地唱了起來。）

點評：近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。學生在自主閱讀過程中所獲得的知識和能力，以及個性體驗是不盡相同的，所以教師應(yīng)打破以往單一枯燥的齊讀生字詞和課文的模式，鼓勵學生用不同形式展示上節(jié)課的學習成果，這樣才能全面的、充分調(diào)動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。

學習探究片段

師：我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想學什么？

（學生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。）

生：我想知道小蝌蚪有沒有找到媽媽？

生：他的媽媽是誰？長什么樣？

生：小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

師：好，這節(jié)課我們就圍繞這些問題進行學習、研究。大家想先解決哪個問題呢？

（學生自選學習內(nèi)容，教師尊重學生的意愿。）

師：剛才大家提出來想先了解“小蝌蚪的媽媽長得怎么樣”這個問題，那么就請大家自由朗讀第2.3.4小節(jié)，把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。

（生讀課文畫有關(guān)詞句。師巡視發(fā)現(xiàn)有些學生沒有劃全。）

師：四人小組內(nèi)交流，看看是否找對找全。

生：四人小組交流評議。

師：討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？

小組代表發(fā)言、師生共同評價。

點評：學起于思，思源于疑?！墩Z文課程標準》指出：“在教學中要培育學生的創(chuàng)造力”，因此，讓學生提出自己想了解的問題，在解決問題時先讓學生自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使學生智力互補，實現(xiàn)共同提高，還能讓學生在學習中學會合作，并提高合作學習的有效性。這一過程教師起到的是引導者、服務(wù)者和促進者的作用。

師：請大家讀讀文中描寫青蛙樣兒的句子，說說你讀懂了什么？。

生1：我覺得寫青蛙媽媽身體顏色的詞很美：碧綠、雪白

生2：我認為“蹲、披、露、鼓”這些動詞寫得很準確。

師：為什么說這些詞寫得準確呢？

生3：青蛙是兩條后腿彎曲著站在荷葉上的，就不能叫站了，只能叫“蹲”。（該生邊說還邊做了個蹲的動作。）

生4：“鼓”字說明青蛙的眼睛很大。

生5：鼓字還說明青蛙的眼睛是往外凸出的。

生6：我知道青蛙的眼睛是長在頭頂上的。（生邊說邊把手握成拳頭放在頭頂上）

生7：我知道為什么說青蛙是披著碧綠的衣服而不是穿著碧綠的衣服了。因為如果說是穿著，那么就不會露出雪白的肚皮了。

生8：我知道青蛙那碧綠的衣裳和植物的顏色差不多，不會被害蟲發(fā)現(xiàn)，它的眼睛很明亮，四條腿會跳，舌頭還會突然伸出去，所以捉害蟲的本領(lǐng)很高。

師：我知道很多同學從書上、網(wǎng)上和附近的農(nóng)民那里了解到青蛙與莊稼的關(guān)系。大家來交流一下好嗎？

生9：我從《跟我學語文》這本書中了解到青蛙捕食害蟲，不分晝夜，一只青蛙一天要捕食600只以上的害蟲。

生10：我爺爺告訴我，利用青蛙滅害蟲很環(huán)保，因為用藥水消滅害蟲，雖然害蟲死了，但還有一些農(nóng)藥會留在莊稼里，人吃了就會對身體有害。

生11：我從書上看到過一句詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：能說說意思嗎？

生12：大概是青蛙多，稻子就能豐收。

生13插嘴：這跟“瑞雪兆豐年”差不多。

師：對，這句話寫出了青蛙與莊稼豐收的關(guān)系，由此看來青蛙不僅長得可愛，還很有用呢！它是捉害蟲的（生：能手），莊稼的（生：好朋友）農(nóng)民伯伯的（好幫手）。你們喜歡青蛙嗎？（生：喜歡！）

讓我們一起來有感情地朗讀課文中描寫青蛙媽媽的句子。

點評：在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。通過品讀詞句，培養(yǎng)學生的想象力、語言感悟能力。引導學生在課堂上通過讀書匯報、信息調(diào)查交流，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，使學生知道青蛙是種有益的動物，這為感情朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛做了感情的鋪墊。同時又激發(fā)了學生探索自然科學知識的熱情，并對學生滲透了保護青蛙、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

課后延伸教學片段：

畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。

課后閱讀所提供的學習資料《小蝌蚪找媽媽》。

建議閱讀《中國兒童散文文庫》中的《巖石上的小蝌蚪》、小學語文第5冊《不合群的小蝌蚪》。

點評：抓住有利契機，把課本和課外讀物有機的結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。豐富和延伸他們的知識，增強他們的閱讀興趣，使課堂教學收到更好的效果，讓學生的知識得以延伸，認識得以升華，我設(shè)計課外延伸實踐這一環(huán)節(jié)，讓學生把課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成，實施綜合性學習。

教學反思：

設(shè)計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學習方式解疑，使學生體會到學習的快樂。能以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多樣化學習資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。學生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達到80%。在交流討論活動中，學生能準確把握課文內(nèi)容要點，一部分學生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學欣賞活動，開闊了學生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。

這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，在教與學的方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進行有效的指導，在關(guān)注過程中，能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

由于教師想全面體現(xiàn)新課標新理念，一節(jié)課安排的教學內(nèi)容多，教學方式多，而學生積極性高，都想交流自己的學習成果，因此時間很緊張。教師在以后教學中一方面要注意教材只是個憑借，應(yīng)學會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學生，努力發(fā)揮他們的學習積極性，引導他們做學習的主人，又要根據(jù)學情及時調(diào)控，促使他們有效地學習。

7、部編本二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》導學案

學習目標

1、認識"灰、迎"等7個個生字。會寫"灰、阿、頂、披、波、變、條"7個字。(重點)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。(重點)

3、增強對科學童話的興趣。

課件設(shè)計

書上的插圖及字詞課件

理念設(shè)計

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調(diào)動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。

我會學:(預(yù)習要求)

1、課文讀5遍 (家長評：熟練 一般 不熟練)

2、畫出生字，認識的字用“△”標出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個生字口頭組詞2個以上。 (家長評：完成 沒有完成)

3、認過所有生字，并在書上注音。 (家長評：全部認識 個別不認識)

4、讀熟下列詞語：

灰色歡迎阿姨追上去頭頂披著打鼓 變化 波浪

我思考:

小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

我過關(guān): (基礎(chǔ)知識練習)

1、 我會注音：

灰( )迎( )阿( )姨( )頂( )披( )

鼓( )變( ) 波( )

2、我會組詞：

灰( )( )阿( )( )頂( )( )

披( )( )波( )( )變( )( )

條( )( )

3、 照樣子寫句子

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

----------------已經(jīng)---------------------------

4、 補充句子

(1)只有( )才( )。

(2)( )學會( )。

5、我聽寫:

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

8、意料之外，情理之中《小蝌蚪找媽媽》教學談教案教學設(shè)計

深圳市南山區(qū)后海小學 黃華清

[問題的提出]

在語文教學中給學生以人文關(guān)懷，在教學情境中進行潛移默化的道德情感體驗的滲透，是新課標的要旨，更是教育順應(yīng)時代、培養(yǎng)健全人格的要求。如能在各種變化多端的、突發(fā)的、意料之外的教學事件中不留痕跡地相機施教，或許能化腐朽為神奇，收到意想不到、事半功倍的效果。

[案例描述]

在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，我手持一個小蝌蚪的頭飾走上講臺，開始了我的講課：“有一群小蝌蚪，從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長得什么樣？不知道。媽媽在哪里？是干什么的？也不知道！它們多么想見到自己的媽媽呀！咱們大家來給小蝌蚪出出主意，想想辦法，幫它們找回自己的媽媽。好嗎？”

小蝌蚪的可憐遭遇，一下子激起了孩子們的同情心，一只只小手高舉起來：“我有辦法?！蔽襾韼椭鼈??！啊蔽医o它們登尋人啟示?！薄⒆觽円粡垙垷崆榈男∧?，我也禁不住有些激動起來——為孩子們空前高漲的學習熱情，更為它們一顆顆金子般寶貴的心靈。就這樣，一次師生全心投入、趣味盎然而又令人感動的教學活動開始了……

進入分角色朗讀階段了。從孩子們喜形于色的神情中，我知道他們最感興趣、最能展示他們風采的時候到了。好幾個小組的同學已經(jīng)迫不及待地開始預(yù)演了。他們讀得是那么的投入。陳倩美正讀到小蝌蚪錯把烏龜當媽媽的那一段，她急切而又高興地喊著：“媽媽，媽媽！”充滿驚喜的語調(diào)，叫人聽起來真有些鼻子發(fā)酸；汪晗韜扮演的青蛙媽媽則是和藹可親，語氣特別慈祥：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了?？焯蟻戆桑　甭犞赡鄣囊羯绯隼铣傻恼Z調(diào)，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁……

正當我為我的學生而驕傲，為自己的教學設(shè)計洋洋得意的時候，身后傳來了些不和諧的聲音。“我就是不演烏龜。不演，不演，就不演！”我回過頭一看，原來又是“嬌氣鬼”車船在“添亂”?？此禽^真的勁兒，我不禁有些緊張了。這孩子，平時被爺爺奶奶、爸爸媽媽寵壞了，總是以自我為中心，很少為別人著想。看來，原本精彩的課堂氣氛又要讓他給攪“黃”了。我?guī)撞娇邕^去，從嗓子眼里擠出幾個硬邦邦的字眼：“怎么回事？”

“嬌氣鬼”急得臉紅脖子粗，一臉的不情愿，癟癟小嘴，說：“我就是不演烏龜！”“為什么？”我壓住了即將爆發(fā)的怒氣，低聲問道?！叭思叶颊f烏龜是王八，我不要當王八?！笨粗槐菊?jīng)、振振有辭的樣子，我是好氣又好笑，可又有些無可奈何。我靈機一動，想到求助于學生們，于是，我轉(zhuǎn)身面向同學們，故意以老師特有的威嚴語氣問到：“你們誰能說說烏龜有什么可愛的地方嗎？”沒有人應(yīng)聲，孩子們都有些“不懷好意”地你望望我，我看看你，等著看笑話。我有點兒下不了臺，頓時感覺臉面上掛不住了。正在這時，我發(fā)現(xiàn)有雙纖弱的小手在“蠢蠢欲動”，原來是膽小又孤僻、不合群的“小不點”劉淼。我想，姑且聽聽她說一說吧。劉淼小心翼翼地站了起來，怯生生地說：“我……我覺得……烏龜很可憐，人們都不喜歡它，小伙伴們也不愿意跟它玩?！彼钢诎迳系臑觚攬D形，充滿同情地說：“你們看，它都傷心得快要哭了。”這哪里是在說烏龜！分明是在訴說自己的遭遇呀！這都怪我，對劉淼關(guān)心太少，以至于這個從小就寄養(yǎng)在親戚家、遠離父母的小女孩，小小年紀就懂得了孤獨。我不禁心有觸動，而且深深地自責起來！

同學們仿佛都受了這種情緒的感染，開始竊竊私語起來。這時，“智多星”湯傲宇首先發(fā)言了，他有板有眼地說：“據(jù)我所知，烏龜?shù)娜矶际菍殹｝斎饪梢允秤?，營養(yǎng)價值很高；龜殼還可以做藥材?！卑嚅L黃銘輝也開口了：“烏龜會保護自己，在碰到危險的時候，它就把頭和腳都縮到硬邦邦的龜殼里去，誰也別想傷害它?！薄肮适麓笸酢惫鶄フf：“我聽過《狐貍和烏龜》的故事，烏龜用自己的聰明和智慧，打敗了強大而又狡猾的狐貍?！焙脦讉€孩子都不約而同地說：“我想和烏龜交朋友。”“我愿意和烏龜一起玩?！焙⒆觽冋鎿吹脑捳Z讓我的臉色一下子舒展開來，內(nèi)心深處禁不住為我的學生們叫好，為他們而感到無比的自豪。

當我正想說些什么的時候，“嬌氣鬼”車船打斷了我：“大家都別說了，我愿意演烏龜，也愿意和它（她）交朋友?！边呎f還邊朝劉淼擠了擠眼。劉淼笑了，他也笑了，我笑了，孩子們都笑了。

課堂小劇場開演了。烏龜?shù)陌缪菡哕嚧恐碜?，慢悠悠地擺動著“四肢”，和顏悅色地對“小蝌蚪”說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽……”教室里響起一片熱烈的掌聲和一陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲……

[教學隨感]

這樣的教學經(jīng)歷讓筆者感受到：

1、真實的、真正的教學過程是豐富多彩而不可預(yù)測的動態(tài)過程，因此不應(yīng)希望將教學全過程盡在預(yù)料之中；

2、教學過程中的突發(fā)事件往往可以轉(zhuǎn)化為理想的教學情景與課程資源，即教師、學生、教學事件本身也是可以隨時開發(fā)利用的豐富的課程資源；

3、“澆樹要澆根，教人要教心”，只有教師與學生進行真誠的心與心的、情與情的交流，人文關(guān)懷才能真正落到實處；

4、深切地體會到了教師以一顆童心融入小學生之中，與之同憂、同喜，讓小學生把教師當成自己親密的學習伙伴，對他們真正進入自主學習的心理狀態(tài)、提高學習效率有多么大的影響；

5、新“課標”要求我們在實際教學中，既要機智地駕馭課堂，靈活處理突發(fā)事件，又要不失時機地對學生進行情感價值觀的教育。

[案例點評]

在上述案例中，我們看到教師將自己的“課改”理念充分地體現(xiàn)在自己的教學行為中，并有意識地以自己的教學行為，影響與改變著學生的學習行為，努力地嘗試著實現(xiàn)學生自主學習的目標?？梢钥闯?，教師的舉手投足之間、表情語言之中，都在與學生進行著情感與心靈的交流；都在營造著一種自主學習的氛圍與情境；都能看到教師真誠的尊重、恰當?shù)亩ㄎ?。尤其是在突發(fā)的教學事件中，教師機智地相機誘導，尊重了學生的情感體驗，又巧妙適時地給學生以人文關(guān)懷與情感引導。另外，教師具有開發(fā)新課程資源的意識，即將教師、學生、教學事件本身也作為可以隨時開發(fā)的豐富的課程資源加以利用。還可以看出，教師試圖以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設(shè)教學情境有機地結(jié)合起來，尊重學生獨特的、個性化的情感價值體驗，努力站在學生的角度，用學生的眼光去看事物，分析問題。從而走進了兒童的心靈深處，與學生進行情感、思想的溝通與交流，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、辨析、體驗、感悟，營造出了開放的、有活力的、民主和諧的課堂氛圍。 （徐學政）

作者郵箱： prince-hhq@sohu.com

資料提供者：

9、《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計

教學目標：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習興趣。

2、通過朗讀表演，引導學生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養(yǎng)學生的朗讀能力。

3、通過本課學習，培養(yǎng)學生探索自然科學奧秘的興趣。

教學重點：

通過朗讀引導學生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教具：多媒體課件，圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎？

出示啟示內(nèi)容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。

思考：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個自然段標上序號。

3、學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

三、細讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。

（一）、學習第二自然段。

1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽？

2、質(zhì)疑，提出本段中不明白的詞語和句子。

3、理解“迎上去”指名表演。

4、分角色朗讀。

（二）、學習第三、四自然段。

1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。

2、指名說說青蛙的外部特征。

3、請學生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。

4、分角色表演。

四、再讀全文，思考：學完本篇課文你還了解了哪些知識？

1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。

2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。

3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。

1、學生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。

2、結(jié)束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。

◆

10、《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點：

1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2．通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。

3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點：

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（三）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：

在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

二、重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點：

1．學會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

（二）難點：

1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

三、課時安排：3課時。

四、學生活動設(shè)計

1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

3．分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1．將本課應(yīng)掌握的字、應(yīng)理解的詞、句訓練到位。

2．進行朗讀訓練及指導。

3．結(jié)合掛圖，學習課文內(nèi)容。解決重、難、疑點。

4．進行保護青蛙的教育。

（二）整體感知：

1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

2．初讀課文，讀準字音，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點難點的學習和目標完成過程：

第一課時

（一）導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

（二）看圖，了解圖意：

1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

2．利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

（三）借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：

1．借助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

2．在認識生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

群：讀q*n，不要錯讀成q0n。

捕：讀b(，不能讀成p(。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

（四）結(jié)合看圖，讀講第一段：

1．讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的基礎(chǔ)上注意指導以下幾個重點詞語：

一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3．投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。

第二課時

（一）圖文對照，讀講第二段。

1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。

2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3．指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

（二）講讀理解第三段。

1．用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

（三）學習理解四、五段。

1．小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

4．說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

6．進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

（四）練習，鞏固：

投影出示練習題：

1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

（六）板書設(shè)計：

長出后腿 四條腿、寬嘴巴

長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛

尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

第三課時

（一）看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。

1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

2．指導分角色朗讀課文。

（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

1．請學生在黑板前指導學生學習生字。

2．注意指導學習以下生字。

塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”

鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

（三）指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。

（四）布置作業(yè)：

1．完成字詞的抄寫。

2．朗讀課文。

3．在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

11、《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本課8個生字，會寫6個字。]

2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點：

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學準備：

生字卡片、教學插圖、教學錄像帶

教學課時：

三課時

教學過程：

第一課時

一、 啟發(fā)談話，引入課題。

同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？

2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

4、小結(jié)：

請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？

三、借助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。

四、講讀第一自然段。

１、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？

２、指導學生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

第二課時

一、圖文對照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

6、指導朗讀第二自然段。

二、看圖，學習第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、學生回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）

5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

1) 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

2) 小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？

7、第四段主要講了什么？先讀再說。

“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習。

有感情地分角色朗讀全文。

第三課時

一、復(fù)習。

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

二、指導有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導書寫。

附：板書：

34 小蝌蚪找媽媽

鯉魚 迎上去

烏龜 追上去

青蛙 游過去

12、《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計

教學目標

1、使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。

2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。

3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容，用“原來……怪不得……”寫一句話。

4、能正確流利地朗讀課文。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

第一課時

一、教學目標

1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調(diào)、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。

二、教學過程

（一）出示課題，質(zhì)疑。

1、根據(jù)學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？

（二）帶著問題讀課文

1、學生自己讀課文。

2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調(diào)、別、仍、難、覺）

（三）默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容題問題。

1、默讀

2、同學間交流

3、集體交流

（四）抓主要問題。

1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。

2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。

（五）討論

不合群的小蝌蚪是怎樣的？

從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

理解：鬧別扭換個詞

指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。

和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調(diào)“又”和“單獨”）

3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。

朗讀時強調(diào)“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）

5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊的小蝌蚪是不一樣的。

教師小結(jié)：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。

第二課時

一、教學目標

1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。

二、教學過程

（一）復(fù)習鞏固

1、讀詞語

合群 孤零零 成群結(jié)隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調(diào)皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得

2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。

1、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？

2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）

3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）

句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？

用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。

5、小朋友們明白了嗎？

書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）

6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子里，我們?nèi)ゴ河巍Ｗ髡邽槭裁丛谌沼浿胁粚憣懶∨笥褌兪窃趺赐娴?，而寫這么幾只小蝌蚪？

（三）綜合提高

我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應(yīng)該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）

板書： 外形特征 性格脾氣

灰色略大 獨游 變成青蛙

黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

善于觀察 虛心求教