《《山田白菜 花生 西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《山田白菜 花生 西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)“田”“山”“白”“西”“生”5個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。 2、認(rèn)識(shí)白菜、花生、西瓜等農(nóng)作物，知道這些物品是農(nóng)民種出來的。 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)“田”“山”2個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。 2、認(rèn)識(shí)白菜、花生、西瓜等農(nóng)作物，知道這些物品是農(nóng)民種出來的。 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。 1、聲母z、c、s和zh、ch、sh，韻母ɑn、en和ɑnɡ、enɡ。 2、筆畫橫折、豎彎。 3、熟字“日”“四”“牛”。 二、看圖說話。 指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖：遠(yuǎn)處有什么？（山）近處有什么？（田）田里種著什么？農(nóng)民在收什么？收了那么多白菜、花生、西瓜，農(nóng)民高興嗎？可讓學(xué)生連起來說說。 三、拼拼讀讀。 1、自由拼讀生字。 2、認(rèn)認(rèn)生字，想想它們?cè)趺磳?，跟哪個(gè)字相像，有什么不同。 四、字詞教學(xué)。 田：三拼音音節(jié)，別丟了介音i。字形可分解為“口”加“十”或“日”加一豎。強(qiáng)調(diào)“先進(jìn)門后關(guān)門”的筆順規(guī)則?？捎孟笮畏◣椭洃?。 山：讀準(zhǔn)翹舌音中。第2筆L（豎折）是個(gè)新筆畫，注意跟豎彎不同。我們家鄉(xiāng)有沒有山？有哪些山？讓學(xué)生看“山”字的演變，用象形法幫助記憶。 五、復(fù)習(xí)鞏固。 1、認(rèn)讀卡片。 2、口頭組詞。
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)“白”“西”“生”3個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。認(rèn)讀卡片。 二、字詞教學(xué)。 白：一撇加扁扁的“日”字。哪些東西是白的？（墻壁、白紙……）白菜也叫大白菜，葉大，淡黃色，浙江地區(qū)也稱“膠菜”。 生：注意翹舌音和后鼻音。“生”和“牛”字形的比較。“生”也是學(xué)生、先生、生日的“生”。 西：字形與“四”比較。“西”也是“東南西北”的“西”。早晨太陽升起的方向是“東”，傍晚太陽下山的方向是西。 三、復(fù)習(xí)鞏固。 1、卡片認(rèn)讀。 2、比較形近音近字。 日一田日一白牛一生四一西三一山 3、口頭組詞。 山（）（）（）生（）（）（）
2、《山田 白菜 花生 西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)“田”“山”“白”“西”“生”5個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。 2、認(rèn)識(shí)白菜、花生、西瓜等農(nóng)作物，知道這些物品是農(nóng)民種出來的。 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)“田”“山”2個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。 2、認(rèn)識(shí)白菜、花生、西瓜等農(nóng)作物，知道這些物品是農(nóng)民種出來的。 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。 1、聲母z、c、s和zh、ch、sh，韻母ɑn、en和ɑnɡ、enɡ。 2、筆畫橫折、豎彎。 3、熟字“日”“四”“牛”。 二、看圖說話。 指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖：遠(yuǎn)處有什么？（山）近處有什么？（田）田里種著什么？農(nóng)民在收什么？收了那么多白菜、花生、西瓜，農(nóng)民高興嗎？可讓學(xué)生連起來說說。 三、拼拼讀讀。 1、自由拼讀生字。 2、認(rèn)認(rèn)生字，想想它們?cè)趺磳?，跟哪個(gè)字相像，有什么不同。 四、字詞教學(xué)。 田：三拼音音節(jié)，別丟了介音i。字形可分解為“口”加“十”或“日”加一豎。強(qiáng)調(diào)“先進(jìn)門后關(guān)門”的筆順規(guī)則?？捎孟笮畏◣椭洃?。 山：讀準(zhǔn)翹舌音中。第2筆L（豎折）是個(gè)新筆畫，注意跟豎彎不同。我們家鄉(xiāng)有沒有山？有哪些山？讓學(xué)生看“山”字的演變，用象形法幫助記憶。 五、復(fù)習(xí)鞏固。 1、認(rèn)讀卡片。 2、口頭組詞。
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)“白”“西”“生”3個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。認(rèn)讀卡片。 二、字詞教學(xué)。 白：一撇加扁扁的“日”字。哪些東西是白的？（墻壁、白紙……）白菜也叫大白菜，葉大，淡黃色，浙江地區(qū)也稱“膠菜”。 生：注意翹舌音和后鼻音。“生”和“牛”字形的比較。“生”也是學(xué)生、先生、生日的“生”。 西：字形與“四”比較。“西”也是“東南西北”的“西”。早晨太陽升起的方向是“東”，傍晚太陽下山的方向是西。 三、復(fù)習(xí)鞏固。 1、卡片認(rèn)讀。 2、比較形近音近字。 日一田日一白牛一生四一西三一山 3、口頭組詞。 山（）（）（）生（）（）（）
3、《山田白菜 花生 西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)“田”“山”“白”“西”“生”5個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)白菜、花生、西瓜等農(nóng)作物，知道這些物品是農(nóng)民種出來的。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)“田”“山”2個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)白菜、花生、西瓜等農(nóng)作物，知道這些物品是農(nóng)民種出來的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聲母z、c、s和zh、ch、sh，韻母ɑn、en和ɑnɡ、enɡ。
2、筆畫橫折、豎彎。
3、熟字“日”“四”“?！?。
二、看圖說話。
指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖：遠(yuǎn)處有什么？（山）近處有什么？（田）田里種著什么？農(nóng)民在收什么？收了那么多白菜、花生、西瓜，農(nóng)民高興嗎？可讓學(xué)生連起來說說。
三、拼拼讀讀。
1、自由拼讀生字。
2、認(rèn)認(rèn)生字，想想它們?cè)趺磳懀膫€(gè)字相像，有什么不同。
四、字詞教學(xué)。
田：三拼音音節(jié)，別丟了介音i。字形可分解為“口”加“十”或“日”加一豎。強(qiáng)調(diào)“先進(jìn)門后關(guān)門”的筆順規(guī)則?？捎孟笮畏◣椭洃?。
山：讀準(zhǔn)翹舌音中。第2筆L（豎折）是個(gè)新筆畫，注意跟豎彎不同。我們家鄉(xiāng)有沒有山？有哪些山？讓學(xué)生看“山”字的演變，用象形法幫助記憶。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀卡片。
2、口頭組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)“白”“西”“生”3個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。認(rèn)讀卡片。
二、字詞教學(xué)。
白：一撇加扁扁的“日”字。哪些東西是白的？（墻壁、白紙……）白菜也叫大白菜，葉大，淡黃色，浙江地區(qū)也稱“膠菜”。
生：注意翹舌音和后鼻音?！吧焙汀芭！弊中蔚谋容^。“生”也是學(xué)生、先生、生日的“生”。
西：字形與“四”比較。“西”也是“東南西北”的“西”。早晨太陽升起的方向是“東”，傍晚太陽下山的方向是西。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀。
2、比較形近音近字。
日一田日一白牛一生四一西三一山
3、口頭組詞。
山（）（）（）生（）（）（）
4、《山田 白菜 花生 西瓜》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)“田”“山”“白”“西”“生”5個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)白菜、花生、西瓜等農(nóng)作物，知道這些物品是農(nóng)民種出來的。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)“田”“山”2個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)白菜、花生、西瓜等農(nóng)作物，知道這些物品是農(nóng)民種出來的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聲母z、c、s和zh、ch、sh，韻母ɑn、en和ɑnɡ、enɡ。
2、筆畫橫折、豎彎。
3、熟字“日”“四”“?！薄?/p>
二、看圖說話。
指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖：遠(yuǎn)處有什么?(山)近處有什么?(田)田里種著什么?農(nóng)民在收什么?收了那么多白菜、花生、西瓜，農(nóng)民高興嗎?可讓學(xué)生連起來說說。
三、拼拼讀讀。
1、自由拼讀生字。
2、認(rèn)認(rèn)生字，想想它們?cè)趺磳?，跟哪個(gè)字相像，有什么不同。
四、字詞教學(xué)。
田：三拼音音節(jié)，別丟了介音i。字形可分解為“口”加“十”或“日”加一豎。強(qiáng)調(diào)“先進(jìn)門后關(guān)門”的筆順規(guī)則?？捎孟笮畏◣椭洃洝?/p>
山：讀準(zhǔn)翹舌音中。第2筆l(豎折)是個(gè)新筆畫，注意跟豎彎不同。我們家鄉(xiāng)有沒有山?有哪些山?讓學(xué)生看“山”字的演變，用象形法幫助記憶。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀卡片。
2、口頭組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)“白”“西”“生”3個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。認(rèn)讀卡片。
二、字詞教學(xué)。
白：一撇加扁扁的“日”字。哪些東西是白的?(墻壁、白紙……)白菜也叫大白菜，葉大，淡黃色，浙江地區(qū)也稱“膠菜”。
生：注意翹舌音和后鼻音。“生”和“?！弊中蔚谋容^?！吧币彩菍W(xué)生、先生、生日的“生”。
西：字形與“四”比較?！拔鳌币彩恰皷|南西北”的“西”。早晨太陽升起的方向是“東”，傍晚太陽下山的方向是西。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀。
2、比較形近音近字。
日一田日一白牛一生四一西三一山
3、口頭組詞。
山( )( )( )生( )( )( )
5、山田 白菜 花生 西瓜教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)“田”“山”“白”“西”“生”5個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)白菜、花生、西瓜等農(nóng)作物，知道這些物品是農(nóng)民種出來的。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，學(xué)會(huì)“田”“山”2個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)白菜、花生、西瓜等農(nóng)作物，知道這些物品是農(nóng)民種出來的。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聲母z、c、s和zh、ch、sh，韻母ɑn、en和ɑnɡ、enɡ。
2、筆畫橫折、豎彎。
3、熟字“日”“四”“牛”。
二、看圖說話。
指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖：遠(yuǎn)處有什么?(山)近處有什么?(田)田里種著什么?農(nóng)民在收什么?收了那么多白菜、花生、西瓜，農(nóng)民高興嗎?可讓學(xué)生連起來說說。
三、拼拼讀讀。
1、自由拼讀生字。
2、認(rèn)認(rèn)生字，想想它們?cè)趺磳?，跟哪個(gè)字相像，有什么不同。
四、字詞教學(xué)。
田：三拼音音節(jié)，別丟了介音i。字形可分解為“口”加“十”或“日”加一豎。強(qiáng)調(diào)“先進(jìn)門后關(guān)門”的筆順規(guī)則?？捎孟笮畏◣椭洃洝?/p>
山：讀準(zhǔn)翹舌音中。第2筆L(豎折)是個(gè)新筆畫，注意跟豎彎不同。我們家鄉(xiāng)有沒有山?有哪些山?讓學(xué)生看“山”字的演變，用象形法幫助記憶。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀卡片。
2、口頭組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會(huì)“白”“西”“生”3個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，了解意思，正確書寫。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。認(rèn)讀卡片。
二、字詞教學(xué)。
白：一撇加扁扁的“日”字。哪些東西是白的?(墻壁、白紙……)白菜也叫大白菜，葉大，淡黃色，浙江地區(qū)也稱“膠菜”。
生：注意翹舌音和后鼻音。“生”和“牛”字形的比較。“生”也是學(xué)生、先生、生日的“生”。
西：字形與“四”比較。“西”也是“東南西北”的“西”。早晨太陽升起的方向是“東”，傍晚太陽下山的方向是西。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀。
2、比較形近音近字。
日一田日一白牛一生四一西三一山
3、口頭組詞。
山()()()生()()()
6、《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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7、《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)見教參
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、師：課前預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面我們來了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(教師出示本課生字：吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮。這些生字，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)哪些生字比較容易掌握?
1、練習(xí)寫字
二、初讀課文，感知大意
1．這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，一定能夠把課文讀得正確、流利。下面同學(xué)們自由組合練讀。
2．教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3、檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。
4．自讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?
5．交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)。(要尊重學(xué)生的閱讀理解，激發(fā)閱讀思考的興趣。)
三、默讀課文，理清脈絡(luò)
1．課文主要寫了許地山二家人過收獲節(jié)議花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想—想，完成課后第二題。
2．生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成板書：
種花生一—收花生——吃花生——議花生
四、分清主次，巧埋伏筆
1．課文寫的這些事中，哪件是主要內(nèi)容?(議花生)
2．大家課前都通過搜集資料或向別人打聽了解了一些花生的基本知識(shí)，你們知道從種花生到吃花生需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(三四個(gè)月)
3．“議花生”只是很短時(shí)間內(nèi)的一件事，為什么作者要寫得這么具體呢？下節(jié)課我們來探討這個(gè)問題。
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、姓名溯源，激趣導(dǎo)入
1、哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫自己的名字？說說你名字的來歷。
2、老師這里也有個(gè)名字：落華生，你們知道這名字包含了什么意思嗎？聯(lián)系課文的題目想想。
3、作者為什么要取這樣一個(gè)筆名呢？這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來獲得答案。
二、溫故探新，直奔重點(diǎn)
1．上一課我們通過學(xué)習(xí)知道了課文講了哪些事?(根據(jù)學(xué)生回答板書：種花生一收花生一吃花生——議花生)其中“議花生”為什么要作為課文的主要內(nèi)容來寫呢?下面我們就來看這部分內(nèi)容。（3——15自然段）
2．四人小組分角色朗讀，再交流自己喜歡的段落，畫下來，并說說喜歡的理由。
3．教師巡視，指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，深層領(lǐng)悟
1．你們對(duì)這部分課文內(nèi)容你們有疑問嗎？（諸如父親為什么難請(qǐng)之類的問題教師相機(jī)介紹許地山父親的背景資料。）
許地山的父親叫許南英，是位愛國(guó)詩人，也是位頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民苦撐危局，死守孤城臺(tái)南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵。臺(tái)灣被日本侵占后，他不愿當(dāng)亡國(guó)奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時(shí)，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。他們家的后園有半畝空地，許地山的母親建議開辟出來種花生，這就是課文中所寫的事。一般說來，父親總是和妻子、子女生活在一起的，但由于許南英公務(wù)繁忙，很少有時(shí)間與家人在一起，因此過節(jié)還要去請(qǐng)他。
2．請(qǐng)一小組展示分角色朗讀的情況。
在學(xué)生讀“那晚天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、愉快的心情，并扣住“實(shí)在”體悟父親在百忙之中仍抽空來的一片良苦用心。
3．你最喜歡哪一段?
出示“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的……必須挖起來才知道”。
4．誰能非常有感情地把父親所說的這段話讀出來?
教師可充分肯定學(xué)生在朗讀中突出的關(guān)于花生和桃子、石榴、蘋果不同特點(diǎn)的詞，如“埋在地里、高高地、掛在枝頭、矮矮地”等，井順勢(shì)提問：為什么要突出出來?引導(dǎo)所有同學(xué)再讀這段話，這樣通過比較，感悟花生默默奉獻(xiàn)的精神。
4．四人小組練習(xí)有感情朗讀這段話，井推薦一名同學(xué)代表所在小組朗讀。
5．抽取朗讀小組。
在小組代表朗讀之前，先請(qǐng)小組成員將要囑咐的話跟代表說說，再請(qǐng)其他組的同學(xué)給他一定的提示幫助，通過這種形式巧妙地將他們小組討論的朗讀要點(diǎn)展示出來，給其他小組成員一定的啟發(fā)，促進(jìn)組際間的交流。
6．剛才從同學(xué)們的朗讀和交談中老師聽出了你們對(duì)“父親”這句話的深刻理解，下面我們?cè)賮砜纯础案赣H”接下來說的一段話。
出示：所以你們要像花生，它雖然不好看……而沒有實(shí)用的東西。
7．生活中，你們還見過哪些外表好看，而沒有實(shí)用的東西?
8．讀了父親的兩段話，你有什么話要說?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解。)
9．其實(shí)剛才同學(xué)們說的這么多話，把作者的一段感悟都說出來了。
出示：人要做有用的人，不要做只講體面，面對(duì)別人沒有好處的人。
齊讀。
10．這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿它能伴隨著大家健康成長(zhǎng)。學(xué)生背誦這一段落。
11．現(xiàn)在大家明白作者為什么把“議花生”作為文章的主要內(nèi)容來寫了嗎?先讓學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。
四、巧借話題，鏈接首段
1．你們認(rèn)為花生還有哪些好處7 ．
2．正因?yàn)榛ㄉ羞@種種的好處，姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。從“居然”一詞，可以看出姐弟們的什么心情?“居然”包含沒有想到的意思。大家沒有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又種在荒地上，本來對(duì)收獲沒有把握。幾個(gè)月過后，花生收獲了，真是喜出望外!“居然”一詞，充分
表達(dá)了姐弟們收獲后的喜悅心情。
3．你能有感情地朗讀這段話嗎?(要讀出收獲后的喜悅。)
五、轉(zhuǎn)換角色，深層感悟
如果你是花生，聽到作者一家人的談話，又聽到我們剛才的贊揚(yáng)，你會(huì)說些什么，又會(huì)怎么做?
六、布置作業(yè)
1．必做題：感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。完成課后練習(xí)
2、3。
2．選做題：人們常常借助某種事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎?
資料提供者：
7、《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、認(rèn)識(shí)花生果實(shí)。
2、同學(xué)們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)第25課。認(rèn)讀生字：鼠
二、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個(gè)生字，讀一讀，不會(huì)讀的拼一拼。
3、認(rèn)讀生字組成的詞語。
引導(dǎo)學(xué)會(huì)用ABB
4、學(xué)生自由讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字
2、示范、指導(dǎo)。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學(xué)后記：學(xué)生很容易會(huì)漏掉直的里面是三橫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字引入課文
二、學(xué)習(xí)第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對(duì)照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導(dǎo)讀書。
6、試背課文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生長(zhǎng)的嗎？
四、小結(jié)
五、教學(xué)后記：學(xué)生能了解更多的生物在何處生長(zhǎng)。
8、三年級(jí)觀察作文《花生寶寶》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，正所謂“處處留心皆學(xué)問”。生活中不缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。三年級(jí)的學(xué)生，正從觀察日記向命題作文過渡，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，掌握觀察方法，培養(yǎng)樂于觀察的習(xí)慣。
教學(xué)目的
1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，掌握基本的觀察順序。
2．懂得調(diào)動(dòng)多種器官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。
3．提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程
一、提煉方法，激發(fā)興趣
師：生活在這個(gè)美麗多彩的世界上，我們每天都會(huì)遇到感興趣的東西。所以，我們要學(xué)會(huì)觀察自己周圍的事物。同學(xué)們認(rèn)真想想，你們平時(shí)觀察都使用了身上的哪些“小助手”?這些“小助手”讓你了解到了哪些方面的信息?
生：我用眼睛觀察，觀察東西的大小、長(zhǎng)短、顏色。
生：我觀察水果的時(shí)候，用嘴巴幫忙，品嘗它是酸的還是甜的。
師：酸的或者甜的指的是水果的——
生：味道。
生：我觀察東西的時(shí)候，用自己的鼻子聞它的氣味。
生：可以用手摸一摸，看看它光滑還是粗糙。
生：可以用耳朵聽聽它會(huì)發(fā)出什么聲音。
師：還有么?
(學(xué)生思考后)
生：還要用上自己的大腦，一邊觀察，一邊想象。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：
眼顏色、大小、長(zhǎng)短
嘴味道
鼻氣味
手觸覺
腦想象
師：眼睛、嘴巴、鼻子、手、大腦都是我們的小助手，讓我們認(rèn)識(shí)了許多東西。這節(jié)課我們就請(qǐng)它們幫忙，來觀察花生吧。
師：花生大家都見過，那么，我們可以按什么順序來觀察花生呢?
生：先觀察花生殼，再觀察里面的仁。按照從外到里的順序觀察。
師：你們的辦法很好，我們今天就這樣來觀察。
(教師把花生分發(fā)給每個(gè)同學(xué)，讓大家仔細(xì)觀察)
[學(xué)生以前觀察過東西，了解一些觀察方法。但是，不夠全面、系統(tǒng)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，復(fù)習(xí)、匯總學(xué)生平時(shí)使用過的一些觀察方法，為后面觀察花生起到了很好的鋪墊作用。教師巧妙的點(diǎn)拔，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了他們的觀察興趣。]
二、細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)
(一)觀察房子
師：你現(xiàn)在是一粒花生，那花生殼就是你家的——
生：房子。
師：你家的房子有什么特點(diǎn)?
生：我家的房子是淡黃色的。
生：我們的房子有小朋友的大拇指那么大。
生：我還會(huì)唱歌呢!人們一搖，我們就唱出優(yōu)美的歌聲。
生：房子外面坑坑洼洼的。
師：不夠光滑，換個(gè)詞語——
生：很粗糙、毛毛糙糙的。
生：我家像個(gè)小葫蘆，有兩間臥室，一間我住，一間弟弟住。
師：爸爸媽媽呢?
生：我們一出生就開始獨(dú)立生活了。
師：真了不起!還有發(fā)現(xiàn)么?
生：房子兩端像嘴巴一樣微微翹起。
師：猜一猜房子里面有什么?
生：當(dāng)然是兩個(gè)花生寶寶。
師：輕輕打開房子，看看你猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)?
(二)觀察寶寶
師：用剛才的辦法，仔細(xì)觀察花生寶寶，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
生：我們身子胖胖的，圓鼓鼓的，真可愛!
生：我們都穿著淡紅色的內(nèi)衣。
師：你可不要小看這紅色內(nèi)衣，她還有補(bǔ)血功能呢!
生：我們弟兄兩個(gè)一個(gè)大一個(gè)小。大的是我，小的是弟弟。
生：我聞到了濃濃的香味，口水都要掉下來了，真想吃了它!
師：想吃就吃吧，美美地品嘗，看看是什么感覺?
(學(xué)生津津有味地吃起來，吃過后討論)
生：咬第一口就覺得很香，后來香味在整個(gè)嘴里都有了。
生：是呀!真是滿口留香呀!
師：再嘗嘗寶寶的內(nèi)衣。
生：又苦又澀。
生：和花生寶寶的味道差遠(yuǎn)了。
[教師給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們觀察，然后交流自己的觀察所得，學(xué)生說得輕松；教師及時(shí)提示、修改、規(guī)范學(xué)生語言，學(xué)生講得到位；采用角色體驗(yàn)的方法，縮短了學(xué)生與所觀察事物的距離；教師幽默的語言，活潑有趣，是對(duì)學(xué)生無聲的感染。學(xué)生樂于觀察，樂于表達(dá)。]
三、拓展延伸，合理想象
師：你們家原來住在哪里?
生：地里。埋在土里。
師：你為什么不把果子掛在枝頭，讓大家看到你，夸贊你呀!
生：我覺得沒有那個(gè)必要，做人嘛，要謙虛點(diǎn)!
師：改成“做花生嘛，要謙虛點(diǎn)!”會(huì)更合適。你很謙虛，但是聽說你的作用卻很多，能介紹一下嗎‘7
生：(陸續(xù))可以榨油?？梢宰龀筛鞣N各樣的食品。還可以治療部分疾病。
師：看來，我們都應(yīng)該向你們花生學(xué)習(xí)。
生：不客氣!
[用采訪的形式，降低了說話的難度；巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生明白道理，積累素材的同時(shí)，不留思想教育的痕跡。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快，趣味橫生。]
四、編寫提綱，妙筆生花
師：有一天，外星人來到地球上，他們不認(rèn)識(shí)你們，以為你們是一些蟲子。他們看了半天，你們也沒有動(dòng)，他們更加奇怪了。你準(zhǔn)備怎么做自我介紹?
生：可以先介紹我家的房子，再介紹我自己，最后介紹我們的作用。
師：很好，思路清楚。還有別的辦法嗎?
生：先介紹自己的總體情況，比如叫什么名字?家住在哪里?接著介紹樣子，最后介紹自己和人類的關(guān)系。
師：還可以寫你和人類之間、其他水果之間發(fā)生的有趣的故事。題目自己擬定，可以是《我》、《花生寶寶》，還可以是《花生的一天》等，然后結(jié)合自己觀察到的和想象到的寫下來。
[‘‘向外星人介紹自己”遠(yuǎn)比“把你自己的特點(diǎn)寫下來”更讓學(xué)生感興趣。學(xué)生對(duì)外星人好奇，急于向外星人介紹自己，大有不吐不快之感。巧妙地把寫作思路融入談話之中，收到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。]
9、《賣白菜》教學(xué)設(shè)計(jì)
《賣白菜》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語文新收入的課文，這篇課文寫的是作者12歲的故事，表達(dá)的是誠(chéng)信主題。下面是小編整理的《賣白菜》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解關(guān)于作者的文學(xué)常識(shí)，整體感知文意，梳理文章的故事情節(jié)。
2.把握人物的矛盾沖突，明晰人物的性格品質(zhì)。
3.體會(huì)文中堅(jiān)強(qiáng)而又誠(chéng)信的母親形象，體會(huì)自己父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)誠(chéng)信。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.把握人物的矛盾沖突，明晰人物的性格品質(zhì)。(重點(diǎn))
2.體會(huì)文中堅(jiān)強(qiáng)而又誠(chéng)信的母親形象，體會(huì)自己父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)誠(chéng)信。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
一段辛酸的往事，幾番痛苦的回憶，“糠菜半年糧”的時(shí)代雖然遠(yuǎn)去，但是想起心頭的往事至今依然讓“我”沉痛。三棵白菜，賣與不賣，都是出于生活的無奈，而就在這無奈中，母親的堅(jiān)強(qiáng)和自尊與“我”的暴躁和狹隘，涇渭分明。著名作家莫言《賣白菜》將引領(lǐng)我們見證苦難的歲月，人性的光芒。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
莫言(1955年—)，原名管謨業(yè)，出生于山東省高密市，中國(guó)當(dāng)代著名作家。香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位，青島科技大學(xué)客座教授。80年代中期以鄉(xiāng)土作品崛起，充滿著“懷鄉(xiāng)”以及“怨鄉(xiāng)”的復(fù)雜情感，被歸類為“尋根文學(xué)”作家。著名作品有《紅高粱》《蛙》等。2012年10月11日莫言因其“用魔幻現(xiàn)實(shí)主義將民間故事、歷史和當(dāng)代社會(huì)融為一體”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是首位獲得該獎(jiǎng)的中國(guó)籍作家。
2.寫作背景
20世紀(jì)60年代末，中國(guó)正是物質(zhì)極度貧乏的年代，尤其是北方農(nóng)村，過年能吃白菜餃子簡(jiǎn)直是一種奢望，貧窮和饑餓正是這段時(shí)期的真實(shí)寫照。作者是以一種孩子的真切、成人的冷靜態(tài)度和細(xì)微的溫情，給讀者再現(xiàn)了他童年時(shí)隨母親賣白菜的往事。
3.字音字形
瞥(piē) 濕漉漉(lù) 哽咽(yè) 抽噎(yē)
蔫(niān) 木橛(jué) 戳(chuō) 黑黢黢(qū)
凍瘡(chuáng)一沓(dá)
4.快速閱讀課文，整體感知：
(1)請(qǐng)找出記敘的要素。
明確：時(shí)間：1967年冬天，“我”12歲那年，臨近春節(jié)的一個(gè)早晨。
地點(diǎn)：家里——集市——家里
人物：“我”、母親、老太太
事件：賣白菜
事件的起因：年關(guān)將近，母親因貧困所迫決心要賣掉僅剩的三棵白菜。
事件的經(jīng)過：母子倆去集市賣白菜，遭遇老太太的刁難，“我”多算了老太太買白菜的錢。
事件的結(jié)果：白菜被退回了，母親流下了傷心的淚水。
(2)以“白菜”為線索講述了一件令“我”沉痛的往事，請(qǐng)梳理的故事情節(jié)。
明確：母親決心賣白菜——“我”為白菜而痛哭——母子去集市賣白菜——老太太翻戳(挑撕)白菜——母親稱白菜——我算白菜錢——母親看著被退回的白菜流淚
三、合作探究
(一)矛盾沖突
1.課文圍繞賣白菜，寫了哪些人物之間的沖突?
明確：課文圍繞賣白菜重點(diǎn)寫了三個(gè)人物之間的矛盾沖突：一是母親與“我”之間“賣與不賣”的矛盾;二是“我”與老太太之間關(guān)于“挑揀白菜”的矛盾;三是母親與老太太之間關(guān)于“白菜質(zhì)量與價(jià)錢”的矛盾。
2.母親要賣白菜，“我”為何流淚不愿意?
明確：因?yàn)榧依锓N了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下最后的三棵了;母親答應(yīng)“我”留著過年包餃子的，在那個(gè)極端貧困的家庭，這是一個(gè)小孩子最大的盼望;還因?yàn)檫@些白菜是“我”和母親親手種植、侍弄的，“我”對(duì)這些白菜有著深厚的感情。
3.“我”為何要多算老太太一毛錢?在這個(gè)問題上，“我”的思考和母親有什么不同?
明確：老太太多次刁難“我”的白菜，“我”對(duì)她充滿了惡感，她又昧著良心說我們的白菜卷得不緊。而“我”對(duì)這些白菜感情深厚，本來就不愿意母親賣掉，而是希望能過年吃上白菜餃子，所以“我”故意多算了一毛錢?！拔摇笨紤]的是報(bào)復(fù)老太太，母親考慮的是做人要誠(chéng)信。
4.這些矛盾沖突對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物有何作用?請(qǐng)舉例分析。
示例1：文章開頭在決定是否賣這最后的三棵白菜的時(shí)候，母親內(nèi)心是很矛盾的，母親何嘗不想留下它們過年，但家里實(shí)在是窮啊。為了不讓“我”哭，她惱怒地呵斥我，但是看到“我”手上的凍瘡時(shí)，又用一種“讓我感到溫暖的腔調(diào)”對(duì)我說話，從“我”和母親的對(duì)話中看出了她既有倔強(qiáng)的一面也有慈愛的一面。
示例2：在集市上，“我”和那個(gè)挑剔的老太太之間的語言沖突是最激烈的了，看她把大白菜外邊的菜幫子撕了又撕，“我”的心中的憤怒之火暗暗燃起。這些情節(jié)襯托了母親的善良和寬容，又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展：為下文“我”故意多算一毛錢的情節(jié)埋下伏筆。
示例3：“我”給老太太多算了一毛錢事發(fā)，“母親抬起頭，眼睛紅紅地看著我，過了許久，用一種讓我終生難忘的聲音說：‘孩子，你怎么能這樣呢?你怎么能多算人家一毛錢呢?’”“我”不過是想宣泄下內(nèi)心的氣憤之情，誰料到母親會(huì)因此而傷心流淚。母親這次哭了。以前，無論多大的事兒，就算是天要塌下來，母親仍不會(huì)哭。從這些沖突中讓我們真切地感受到：生活的艱辛和貧困還不及作者的欺騙讓母親難過。
(二)人物點(diǎn)評(píng)
1.文中的母親是一個(gè)怎樣的形象?請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)簡(jiǎn)要分析。
(1)本性善良、寬以待人：母親容忍了老太太對(duì)白菜的“刁難”;
(2)樸實(shí)能干、個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)：精心種白菜，并背到集市上賣;
(3)為人誠(chéng)信、嚴(yán)格教子：為兒子多算白菜錢而流淚，并教導(dǎo)兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)信的人。
2.文中的老太太是一個(gè)怎樣的形象?寫老太太這個(gè)形象有何作用?
明確：老太太家境貧困，謹(jǐn)小慎微、愛占小便宜。寫老太太的作用有二：(1)用老太太的挑三揀四、不寬容、愛占便宜的形象來襯托母親的和善、寬容、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)。(2)為了表現(xiàn)當(dāng)時(shí)生活在貧困之中的人們的整個(gè)生存狀態(tài)。這個(gè)老太太也是一個(gè)為貧困所迫的人她瘦弱不堪，承受著生活的重壓，她“從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹，層層地揭開，露出一沓紙票，然后將手伸進(jìn)嘴里，沾了唾沫，一張張地?cái)?shù)著”，說明那一沓面值并不大的紙票對(duì)老太太意義重大對(duì)于生活在貧困中的人而言，即使是一分錢，其意義也很重大，所以，當(dāng)老太太將數(shù)好的錢交到母親的手中時(shí)，“母親也一張張地點(diǎn)”，這就為下文因一毛錢白菜被退回和母親的流淚埋下了伏筆。
(三)主旨感悟
1.作者借助寫貧困時(shí)期母親的形象，表達(dá)了自己怎樣的做人處世觀?
示例：善良誠(chéng)信是做人的根本，無論生活多么貧困，都不能丟棄。(圍繞“善良”“誠(chéng)信”，言之成理即可)
2.討論：在那個(gè)極端貧困的年代，母親語重心長(zhǎng)地告誡“我”做人要誠(chéng)信，不能貪別人的一分一毛。多么難能可貴，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我們?cè)撛鯓訄?jiān)持我們的誠(chéng)信?
【材料鏈接】
(1)誠(chéng)信故事
秦末有個(gè)叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾?！?這就是成語“一諾千金”的由來。)
后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來保護(hù)他，使他免遭禍殃。一個(gè)人誠(chéng)實(shí)有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時(shí)的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實(shí)惠”。但為了這點(diǎn)實(shí)惠他毀了自己的聲譽(yù)，而聲譽(yù)相比于物質(zhì)是重要得多的。所以，失信無異于丟了西瓜撿芝麻，得不償失。
(2)誠(chéng)信名言
劉向：人背信則名不達(dá)。
韓非子：小信誠(chéng)則大信立。
墨子：言不信者，行不果。
魯迅：誠(chéng)信為人之本。
杰弗遜：誠(chéng)實(shí)是智慧之書的第一章。
四、課堂小結(jié)
記敘了“我”和母親一起賣白菜的經(jīng)過，突出了母親善良、堅(jiān)強(qiáng)、能干、誠(chéng)信的性格，流露出了“我”懊悔、自責(zé)、愧疚的感情，也體現(xiàn)了母親的做人處事觀：善良誠(chéng)信是做人的根本，無論生活多么貧困，都不能丟棄。希望同學(xué)們能引以為戒，善良為本，誠(chéng)信做人。
五、板書設(shè)計(jì)
賣白菜
母親決心賣白菜——“我”為白菜而痛哭——母子去集市賣白菜——老太太翻戳(挑撕)白菜——母親稱白菜——“我”算白菜錢——母親看著被退回的白菜流淚
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
結(jié)合課堂討論的收獲，以“誠(chéng)信”為話題，寫一個(gè)作文片段。
10、《談白菜》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文表達(dá)情感的寫作方法。
2、理解本文“淡極而濃”的人生哲理。
說明：本文是一篇借物說理的散文，作者通過談?wù)摪撞说那宓奶攸c(diǎn)推論出白菜的辯證法——淡薄才會(huì)濃厚，無味才會(huì)甘美。本文又有別于一般的借物說理散文，它不是僅僅停留在理性的認(rèn)識(shí)上，而是用這一哲理探討社會(huì)風(fēng)尚問題，可以看出作者的責(zé)任感和憂患意識(shí)，本文的視角獨(dú)到且深遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富且厚重?，F(xiàn)在高考作文強(qiáng)烈呼吁寫真情實(shí)感的文章，可我們的學(xué)生卻總是生搬硬套、虛情假意、內(nèi)容空洞。通過分析作者的情感和表達(dá)情感的方法，不僅有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，而且有助于啟發(fā)學(xué)生在寫作中關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，力爭(zhēng)寫出真情實(shí)感的文章。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析表情達(dá)意的寫作方法。
2、難點(diǎn)：對(duì)“白菜的辯證法”含義的理解。
說明：這是一篇由日常所見產(chǎn)生聯(lián)想得出生活哲理進(jìn)而探討社會(huì)風(fēng)尚的文章，是一篇由感而發(fā)的隨筆；我們很多學(xué)生寫作就事論事，為寫作而寫作，不懂得悟理，更沒有真情實(shí)感。教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為引導(dǎo)學(xué)生分析表情達(dá)意的寫作方法，體會(huì)“說理文要寫得好，還是要?jiǎng)右稽c(diǎn)情感，用一點(diǎn)形象思維的”的寫法。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
昨天要求同學(xué)們回家仔細(xì)研讀《談白菜》，同學(xué)們認(rèn)為這一篇的體裁屬于什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
一定有不少同學(xué)說是散文，也會(huì)有人說是議論文。
引出本文是一篇飽含情感的說理文?；貞浿旃鉂撓壬挠^點(diǎn)：說理文如果要寫得好，還是要?jiǎng)右稽c(diǎn)情感，用一點(diǎn)形象思維的。
把握內(nèi)容
那么本文說了什么理？你讀出了作者哪些情感？
學(xué)生自由閱讀，點(diǎn)名發(fā)言。
學(xué)生可能找不全，我個(gè)人認(rèn)為有：喜愛白菜之淡；欣賞本色之人；擔(dān)心人們上當(dāng)受騙；擔(dān)憂國(guó)家政治無道。
讓學(xué)生了解作者在文中傳達(dá)的是自己切身的生活體驗(yàn)，是作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)的真實(shí)感受。
細(xì)致分析
掌握方法
作者是如何表達(dá)這些情感的？哪些語句值得我們細(xì)細(xì)品味？
學(xué)生討論后回答：
引用名句，借用他人的愛憎表達(dá)自己的愛憎；
運(yùn)用副詞，顯示作者情感的深沉、堅(jiān)定；
排比反問等修辭，使感情更激越；
類比對(duì)比等手法，使感情更分明。
象征擬人等手法，使感情更含蓄深沉，不偏激。
學(xué)生看書往往一目十行，難以沉浸，更不會(huì)體驗(yàn)、感悟，這一環(huán)節(jié)的目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)品味，從而學(xué)以致用。
深入理解
作者費(fèi)盡心機(jī)，調(diào)動(dòng)各種寫作手法，目的是告訴我們“淡薄才會(huì)濃厚”的道理，希望我們做平易近人、言行一致、德厚為先的人，我們能在我們的資料庫中找到這樣的例子嗎？
我們這些經(jīng)歷單純、少不更事的學(xué)生，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是否也該奉行這一人生哲理呢？
學(xué)生回答：一定都是一些閱歷豐富、學(xué)識(shí)高深的知名人士。
學(xué)生的觀點(diǎn)肯定不一致。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系自我，來點(diǎn)辨證思考，打開學(xué)生的思維。
課后作業(yè)
學(xué)習(xí)反饋
以“淡薄與濃厚”為話題寫一篇觀點(diǎn)明確，具有真情實(shí)感的作文。
學(xué)生按照要求，自主完成作業(yè)。
學(xué)以致用，及時(shí)鞏固。
四、思路點(diǎn)撥：
翔實(shí)的內(nèi)容，豐富的聯(lián)想，廣博的引用，聚焦社會(huì)是本文的突出特點(diǎn)。教師可從以閱讀促寫作的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句細(xì)細(xì)品味，分析此文表情達(dá)意的寫作方法，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活、關(guān)注民生，寫出具有真情實(shí)感的文章。
五、練習(xí)舉隅：
1、你讀過的作品中，寫法上與《談白菜》相似的有哪些？
2、以“淡薄與濃厚”為話題寫一篇觀點(diǎn)明確，具有真情實(shí)感的作文。
（作者：韓鴻雁，單位：上海市嘉定區(qū)安亭中學(xué)，李春華語文名師工作室學(xué)員）
【點(diǎn)評(píng)】
本教案能依據(jù)課程目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，進(jìn)行目標(biāo)明確、富于特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有一定特色，值得肯定。
教師充分發(fā)掘文本的原生價(jià)值，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，教案設(shè)計(jì)中能引導(dǎo)學(xué)生尋找文本解讀的“發(fā)力點(diǎn)”，從表情達(dá)意的角度深入探索文章的語言意韻及表達(dá)特點(diǎn)，還原了語文課程的本質(zhì)。
《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能確定文章的立意，表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)立見解?！薄澳茚槍?duì)社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，用議論的方式闡述自己的思想?！苯贪钢攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，解讀文本的敘事說理的方式、特點(diǎn)及效果等，并進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中提高議論說理的能力，學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，借“規(guī)矩”以“成方圓”，有助于提高教學(xué)效益。
當(dāng)然，教案從“作者是如何表達(dá)這些情感的？”切入文本，似應(yīng)作調(diào)整。畢竟議論文的文體重點(diǎn)不在“真情”而在“實(shí)感”，即文章是如何嚴(yán)密而充分地闡述論證其觀點(diǎn)的，至于表達(dá)中的愛憎之情，則屬副產(chǎn)品，不應(yīng)該是議論文閱讀的關(guān)鍵。
11、小松鼠找花生果教學(xué)設(shè)計(jì) 小松鼠找花生果教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
本課是一篇童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共有5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了—小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果—小松鼠懷疑花生果被人摘走了—蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土了。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。
【教學(xué)理念：】
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，課堂以生動(dòng)有趣的找花生果為線索貫穿著，讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊想，在頭腦中“過電影”以獲取真切的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)得愉快。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。
【教學(xué)要求：】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解又生字組成的詞語。
3、了解花生果是長(zhǎng)在地下的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，想象能力、表達(dá)能力，朗讀能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件生字卡
【教學(xué)時(shí)間：】
二課時(shí)
【教學(xué)過程：】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)：】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字生詞，學(xué)寫兩個(gè)生字。
3、了解花生果是長(zhǎng)在地下的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。
二、教學(xué)過程；
一、認(rèn)識(shí)實(shí)物，導(dǎo)入課題
1．師出示花生果提問：這是什么？生答：花生果（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？
瞧，有一個(gè)小動(dòng)物也喜歡吃，它是誰呢？（出示小松鼠）你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來介紹它。
?。ò鍟盒∷墒螅?/p>
3．讓我們和小松鼠一塊兒去找花生果吧。（板書：找）
指名讀課題。齊讀課題。
【以具體的'食物讓學(xué)生對(duì)花生果感性認(rèn)識(shí)，介紹小松鼠讓學(xué)生說說自己知道的松鼠，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望?！?/p>
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？拿起你的書到課文中去找吧！
二、整體感知課文
1．學(xué)生自由讀書。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字看看拼音多讀幾遍
（2）注意把句子讀連貫。
?。?）讀完后拿出筆標(biāo)出自然段。
【培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，為正確流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)】
三、檢查自學(xué)的效果
出示生字卡片（指名讀，開火車讀，比賽讀）
出示生詞：旁邊綠油油結(jié)了果留著每天直到金色自言自語
松鼠黃燦燦蚯蚓睜大眼睛奇怪鉆出來
?。ㄖ该x開火車讀）
過渡：詞兒讀正確了，比比誰能把課文讀得最流利
指名讀課文（讀完后生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
【檢查學(xué)生的自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，對(duì)難易之處可以隨時(shí)強(qiáng)化，讀好生字和生詞才能不讀破句子，為理解課文打下基礎(chǔ)】
四、細(xì)讀課文、促進(jìn)感悟
1．細(xì)讀第一自然段。
?。?）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？板書：綠油油的葉子黃燦燦的小花
看到這綠油油的葉子，黃燦燦的小花，你覺得這花生長(zhǎng)得好嗎？
?。?）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？
師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，老師和同學(xué)的眼前就出現(xiàn)了：綠油油的葉子黃燦燦的小花真的太美了。
過渡：小松鼠知道這綠油油的葉子黃燦燦的小花是花生嗎？當(dāng)它問到蚯蚓時(shí)，會(huì)怎么問呢？（有禮貌的問）
2．細(xì)讀第二至五自然段。
?。?）出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。
（2）小松鼠知道是花生后有什么打算呢？
拓展：小松鼠為什么有這樣美好的打算呢？聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》說出成語：有備無患防患未然
?。?）引讀第二自然段。
帶這高興的語氣讀第二自然段（齊讀）
過渡：自從小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？
?。?）導(dǎo)讀第三、四自然段。
板書：每天都
過渡：小松鼠每天去花生地看花生結(jié)果怎么樣？
板書：可是直到也
小松鼠心里怎么想呢？它在對(duì)誰說話呢？
小松鼠是自己在對(duì)自己說話，相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。
小結(jié)：小松鼠每天帶著盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也沒看見一個(gè)花生果，它多難過呀，大家快來幫幫它，告訴它吧！
?。?）學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
看畫面，練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對(duì)話
同桌對(duì)讀，指名分角色讀，男女生對(duì)讀，齊讀
【從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生獲取真切的體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊想象體會(huì)小松鼠的心情，通過朗讀體會(huì)小松鼠知道是花生后的高興心情，他有一個(gè)美好的打算就是等花生結(jié)果后，留著冬天吃。抓住關(guān)鍵詞語“睜大眼睛”和“奇怪”聯(lián)系上下文展開想象小松鼠的動(dòng)作、神態(tài)?！?/p>
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
出示生字卡片：指名讀
自學(xué)筆順表。
學(xué)習(xí)“每”認(rèn)識(shí)母字旁
提問：有什么好辦法記住這個(gè)字？（換偏旁：海梅部件合成：上面寫撇和橫下面寫母）
師板書邊板書邊講清字在田字格中的擺放位置
學(xué)習(xí)直（利用熟悉的字“真”記憶）
師各范寫一個(gè)，提示注意點(diǎn)。
學(xué)生在語文書上描紅，教師巡視指導(dǎo)。
【培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行識(shí)記為今后掌握識(shí)字方法打下基礎(chǔ)】
六、總結(jié)課文，激發(fā)課外學(xué)習(xí)興趣
小結(jié)：我們和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果長(zhǎng)在泥土里，還有誰長(zhǎng)在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
1、續(xù)編小故事《花生找到了》。
2、在花盆里種下一顆花生，每天觀察，做好記錄。
【反思：一年級(jí)的學(xué)生生活在童話的世界里，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，對(duì)小松鼠去找花生果產(chǎn)生疑惑的心理然后到找到的過程，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，由于教與學(xué)的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣】