《《梅花魂》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《梅花魂》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計一等獎
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力：
1.有感情地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
過程與方法：
通過自主研讀與小組合作的學(xué)習(xí)方式，從外祖父的“落淚 ”與“愛梅” 這兩個方面走進(jìn)文本，體會外祖父的思想意、愛國情，進(jìn)而體會外祖父對祖國的眷戀之情。
情感、態(tài)度、價值觀：
在體會到外祖父的思鄉(xiāng)意、愛國情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛國情，做一個具有梅花品格的人，一個有氣節(jié)的中國人。
學(xué)習(xí)重點：
從外祖父的“落淚 ”與“愛梅” 這兩個方面走進(jìn)文本，體會外祖父的思想意、愛國情，進(jìn)而體會外祖父對祖國的眷戀之情。
學(xué)習(xí)難點：
1.體會外祖父喜愛梅花的原因。
2.體會課題《梅花魂》的涵義。
研讀單一
我從文中這些地方體會到了外祖父落淚，我劃的語句是：
我從這些語句中知道外祖父落淚的原因是：
我體會到外祖父當(dāng)時的心情是：
研讀單二
我從文中這些地方體會到了外祖喜愛梅花，我劃的語句是：
我從這些語句中知道外祖父喜愛梅花的原因是：
【拓展案】
1.現(xiàn)在我對《梅花魂》又有了新的理解?
2.今后，當(dāng)我們遇到生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折、失敗的時候應(yīng)該怎么做?
3.推薦閱讀：
⑴ 黃沾的《我的中國心》⑵楊 牧的《故鄉(xiāng)》⑶王宜振的《斗笠》
2、《梅花魂》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力：
1.有感情地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
過程與方法：
通過自主研讀與小組合作的學(xué)習(xí)方式，從外祖父的“落淚 ”與“愛梅” 這兩個方面走進(jìn)文本，體會外祖父的思想意、愛國情，進(jìn)而體會外祖父對祖國的眷戀之情。
情感、態(tài)度、價值觀：
在體會到外祖父的思鄉(xiāng)意、愛國情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛國情，做一個具有梅花品格的人，一個有氣節(jié)的中國人。
學(xué)習(xí)重點：
從外祖父的“落淚 ”與“愛梅” 這兩個方面走進(jìn)文本，體會外祖父的思想意、愛國情，進(jìn)而體會外祖父對祖國的眷戀之情。
學(xué)習(xí)難點：
1.體會外祖父喜愛梅花的原因。
2.體會課題《梅花魂》的涵義。
研讀單一
我從文中這些地方體會到了外祖父落淚，我劃的語句是：
我從這些語句中知道外祖父落淚的原因是：
我體會到外祖父當(dāng)時的心情是：
研讀單二
我從文中這些地方體會到了外祖喜愛梅花，我劃的語句是：
我從這些語句中知道外祖父喜愛梅花的原因是：
【拓展案】
1.現(xiàn)在我對《梅花魂》又有了新的理解?
2.今后，當(dāng)我們遇到生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折、失敗的時候應(yīng)該怎么做?
3.推薦閱讀：
⑴ 黃沾的《我的中國心》⑵楊 牧的《故鄉(xiāng)》⑶王宜振的《斗笠》
3、人教版五年級上《梅花魂》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文通過獨立思考和小組合作，理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累
3.全力以赴，激情參與，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨立思考，限時30分鐘完成;規(guī)范書寫，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑
【知識鏈接】
《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩全詩是：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
《山中送別》唐代詩人王維的詩全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉春草明年綠，王孫歸不歸?
《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋淡煙流水畫屏幽自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁寶簾閑掛小銀鉤
【自主學(xué)習(xí)】
1、我能朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞還能看拼音寫詞語
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
( ) ( ) ( ) ( )
我要把學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞語再抄一遍
2、比一比，再組成詞語
梳( ) 撩( ) 玷( ) 祥( )
流( ) 燎( ) 沾( ) 樣( )
琉( ) 潦( ) 貼( ) 洋( )
3、給帶點的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“√”
(1).能書善畫
①善良，慈善;②善行，善事;③友好，和好;④擅長，長于;⑤容易，易于
(2)頗負(fù)盛名
①背;②擔(dān)負(fù);③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失敗
(3).獨在異鄉(xiāng)為異客
①有分別，不相同;②奇異，奇特，特別;③另外的，別的;④驚奇，奇怪;⑤分開
(4).愈是寒冷
①(病)好;②較好;③疊用，跟“越……越”相同
4、句段推敲
1、“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕有奇怪”
我害怕，是因為
我奇怪，是因為
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得
這兩句話前后對比，更說明了
【合作探究】
問題一：課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?你是從課文的哪些語句體會到的，在小組內(nèi)交流交流
問題二：朗讀第2自然段，體會外祖父的思想感情畫出使外祖父傷心落淚的詩句朗讀并討論：怎樣理解這幾句詩的意思?外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚?說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情?
問題三：朗讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會討論：①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上②外祖父為何珍愛梅花?這說明什么?③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?
問題四：開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說說這樣寫有什么好處?
【練練測測】
1、我能給帶點的字選擇正確的讀音
◆ 分(fēn fèn )
①書房里那一幅墨梅圖，外祖父分( ) 外愛惜
②外祖父十分( )愛惜那幅墨梅圖
◆ 卷 (juǎn juàn)
①外祖父給了我一卷( )白杭綢包的東西
②那些書被保存得很好，沒有一頁書角是卷( )起來的
2、選字填空 竟 境 競
(1) 想不到外祖父( )像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
(2) 智力( )賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來了
(3) 一個中國人，無論在怎樣的( )遇里，總要有梅花的秉性才好
(4) 雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也( )涼颼颼的
(5) 保護(hù)環(huán)()，人人有責(zé)
3、想一想，填一填
◆“梅花魂”的“魂”指一種精神我們還可以說
( )魂 ( )魂 ( )魂 ( )魂
◆“縷”作量詞常用于細(xì)而長的東西我們可以說
一縷( ) 一縷( ) 一縷( ) 一縷( )
4、閱讀全文，把下面答案補充完整
課文的字里行間都表達(dá)了外祖父思念祖國的思想感情，主要體現(xiàn)在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩宋詞，讀著讀著就;二是對一幅墨梅圖分外愛惜，因我的一次不小心弄臟了它，受到;三是因不能，而難過得嗚嗚哭起來;四是在離別前，，五是船快開時
5、抄寫課文中的詩句，體會詩句所表達(dá)的情感我還能背出這三首詩
4、八年級語文學(xué)案范文：《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計范例
語文導(dǎo)學(xué)案
年級：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時安排：二課時
時間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百廢具興 具 去國懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點意思相同的一項是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對文章中詞語的理解，解釋下列加著重號的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 薄：
③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時 “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
5、魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
學(xué)習(xí)重點
把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。
學(xué)習(xí)難點
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
課時安排
2課時。
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）
2．板書課題，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。
（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）
3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。
（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）
三、交流反饋，體會情感
1．針對課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）
2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）
3．學(xué)生讀話，多種形式評價。（學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）
四、回顧課堂，再次記憶
1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；
書法比式關(guān)：正確書寫字詞；
收藏展示關(guān)：摘抄感動句段
第二課時
一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容
1．送歌曲
上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。
2．回顧課文
天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？
[設(shè)計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)]
二、品味語言，多角度體會“魂”
1．默讀課文，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？
2．朗讀句段，展示“梅花魂”。
學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā＃ù谁h(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字）
3．銘心思考，書寫“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
[設(shè)計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計，只是設(shè)計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1．讀一讀，讀通讀順。
2．說一說，你讀到什么？
3．想一想，這里有沒有魂？
[設(shè)計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]
四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”
1．再讀課文，回味“梅花魂”
課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀
2．出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？
友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨思考完成；
2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。
3．針對學(xué)生的設(shè)計，進(jìn)行小結(jié)
[設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。]
6、魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１２個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
３、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
４、繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
【學(xué)習(xí)重點】
把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。
【學(xué)習(xí)難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【課時安排】
２課時。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
１、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。
（自由評說自己的感悟。）
２、板書課題，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟
１、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文：
（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）
２、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處：
（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）
３、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：
（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）
三、交流反饋，體會情感
１、針對課堂上生成的問題，進(jìn)行解答：
（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答。）
２、如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：
課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。
（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視。）
３、學(xué)生讀話，多種形式評價：
（學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了。）
四、回顧課堂，再次記憶
１、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
２、我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：
⑴ 吐字歸音關(guān)：
正確讀字詞。
⑵ 書法比式關(guān)：
正確書寫字詞。
⑶ 收藏展示關(guān)：
摘抄感動句段。
第二課時
一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容
１、送歌曲：
上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。
２、回顧課文：
天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？
設(shè)計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。
二、品味語言，多角度體會“魂”
１、默讀課文，尋找”梅花魂”：
找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？
２、朗讀句段，展示“梅花魂”：
學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字。）
３、銘心思考，書寫“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設(shè)計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計，只是設(shè)計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
１、讀一讀，讀通讀順。
２、說一說，你讀到什么？
３、想一想，這里有沒有魂？
設(shè)計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。
四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”
１、再讀課文，回味“梅花魂”：
課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。
２、出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”：
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？
友情提示：
⑴ 允許小組合作，也可以單獨思考完成。
⑵ 可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。
⑶ 針對學(xué)生的設(shè)計，進(jìn)行小結(jié)。
設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。
7、魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
學(xué)習(xí)重點
把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。
學(xué)習(xí)難點
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
課時安排
2課時。
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）
2．板書課題，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。
（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）
3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。
（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）
三、交流反饋，體會情感
1．針對課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）
2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）
3．學(xué)生讀話，多種形式評價。（學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）
四、回顧課堂，再次記憶
1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；
書法比式關(guān)：正確書寫字詞；
收藏展示關(guān)：摘抄感動句段
第二課時
一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容
1．送歌曲
上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。
2．回顧課文
天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？
[設(shè)計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)]
二、品味語言，多角度體會“魂”
1．默讀課文，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？
2．朗讀句段，展示“梅花魂”。
學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒?。（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字）
3．銘心思考，書寫“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
[設(shè)計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計，只是設(shè)計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1．讀一讀，讀通讀順。
2．說一說，你讀到什么？
3．想一想，這里有沒有魂？
[設(shè)計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]
四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”
1．再讀課文，回味“梅花魂”
課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀
2．出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？
友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨思考完成；
2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。
3．針對學(xué)生的設(shè)計，進(jìn)行小結(jié)
[設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。]
8、導(dǎo)無痕，潤有意《金蟬脫殼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
金蟬脫殼
【文本分析】
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。
2、理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。
3、學(xué)習(xí)描寫動物的方法。
4、資源鏈接：
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。
會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。
2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
3．能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
4．學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動的描寫，練寫一段話。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼（jīn
chán
tuō
qiào）
文讀：qiào；
在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。
2．說說你對“金蟬脫殼”的理解。
（蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。）
（諸葛亮的三十六計之一。）
3．不過，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇?。?/p>
二、【學(xué)生五分鐘】課前必問：
1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。
2．生字詞你學(xué)會了嗎？
請一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺報詞，選擇你認(rèn)為比較難寫的生字詞檢查大家。
請兩位同學(xué)上黑板寫。。
3．相機教學(xué)本課生字。
這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？
重點板書：搜
學(xué)生在書上描紅。
4．過渡：這篇課文很長，你們最想學(xué)哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．帶著問題默讀第四自然段。
交流板書：
背→頭→腳→尾
把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序?。ò鍟貉灾行颍?/p>
你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？
3．在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？
自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘
學(xué)生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。
導(dǎo)：如果你關(guān)注到了重點詞語，一定會有新的收獲。
4．交流：
★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
教：（1）指名讀。
（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。
（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué)）
（4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。
（5）“仰”可以換成“倒”嗎？
（6）讀出你蟬的奮力！
出示：“蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去”
一個“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時的奮力，從中我們也可以體會出作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，這就是“推敲”??！
（板書：用詞準(zhǔn)確）
扶：（7）讓我們再來推敲推敲，這句話中還有哪個動詞打動了你？
預(yù)設(shè)：
撲——敏捷地?fù)?，奮力地掙脫。
抽——最后的動作，輕快地，果斷地。
（8）出示句子（動詞變紅）。
誰能連起來讀讀這句話？指名讀。
（9）再讀讀這句話，透過這些準(zhǔn)確的動詞，你讀出新的感受了嗎？
【學(xué)生五分鐘】
放：（10）這句話之所以寫得這么傳神，是因為這些動詞用得多準(zhǔn)確?。≡诘谒淖匀欢沃?，像這樣準(zhǔn)確生動的動詞還有很多。請同學(xué)們再次默讀第四自然段，用心體會體會，把你的感受寫下來。
動詞
感
受
交流。說一說，把你的感受讀出來。
這段話寫得如此準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神，靠的是什么？（板書：觀察仔細(xì)）
5．那就讓我們一起再來仔細(xì)地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過程。老師用課文語句給畫面配上了解說詞。
學(xué)生練習(xí)背誦。
指導(dǎo)看圖背誦（背→頭→腳→尾）。
一連串的動詞，寫出了蟬尾出殼的經(jīng)過，這就是“自然協(xié)調(diào)”。（點紅“自然協(xié)調(diào)”）
6．導(dǎo)：背出來了，頭出來了，腳出來了，尾巴也出來了！這自然協(xié)調(diào)的過程看似瞬間可以完成，但實際上要用多長時間你知道嗎？你來猜猜看。（前后需要一個小時左右）一個小時的努力，一個小時的掙扎，一個小時里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生！
出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
指名讀。你又讀出了什么？
“靜靜地趴在蟬殼上”，說明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。
四、拓展練筆：
此時此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫下來。
五、感悟升華總結(jié)。
今天，我們目睹了金蟬脫殼的過程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強，令人動容！而正是有了作者聚精會神的觀察，細(xì)致準(zhǔn)確的描寫，才讓我有了如此深切的感受。
△附板書
7、金蟬脫殼
觀察仔細(xì)
言之有序
用詞準(zhǔn)確
9、《梅花魂》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
過程與方法：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點，難點：通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生收集一些寫梅花的詩詞
學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》
教學(xué)時間：一課時
一、談話入題，賞梅花
1、導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？
同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。
2、自學(xué)體會，動手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。
五、拓讀深化，學(xué)梅花。
1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生想象說話
（1）讀唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“
（2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了——。”
（3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”
2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心
4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？
5、讓學(xué)生想象說話：外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？
6、師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？
7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
8、播放歌曲《我的中國心》。
六、拓展升華，加深體驗
１.說話練習(xí)
假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？
要求：認(rèn)真思考之后說一說（出示課件）
看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）
２.寫話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３.小組內(nèi)進(jìn)行交流
４.展示，教師隨機進(jìn)行評價。
七、布置作業(yè)：
選擇性作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的一個段落。
（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。
板書設(shè)計：
品格
梅花魂
靈魂
民族魂
骨氣
10、《梅花魂》課前作業(yè)教學(xué)設(shè)計(人教版四年級教學(xué)設(shè)計)
皇帝的新裝·備課精要
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：①掌握作者安徒生的國籍及主要作品。
②了解本課出現(xiàn)的生詞的意義并正確運用。
2． 過程與方法: ①分析課文中人物不說真話的動機以及皇帝的性格特點。
②分析細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
3． 情感與態(tài)度: ①體會作者對皇帝及大臣的諷刺態(tài)度。
②認(rèn)識虛偽、虛榮對人生的危害。
二、課文主要內(nèi)容
18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲國家，1807年丹麥成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，丹麥著名的童話大師安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把批判的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻解剖了當(dāng)時社會的病狀。
本文是安徒生初期的作品，也是流傳甚廣的童話之一。這篇童話圍繞著奇特的衣服展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物。騙子編造的新衣服具有奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服。這特性，好似一面衡量是非、智愚、美丑的鏡子，幫助讀者去鑒別童話中的每一個人物。童話就圍繞著衣服巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而又生動的故事情節(jié)。童話以奇怪的衣服特性為核心，按照時間的順序依次有條不紊地寫來。
皇帝愛新裝即第1自然段是整篇故事的引子。“不愛江山愛服裝”的皇帝既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡看戲等等，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。如此酷愛美服，為騙子的得逞埋下伏筆。于是，騙子出場了。
騙子“做”新裝即第2～4自然段是故事的開端。騙子沒怎么費勁就打動了皇帝。不僅僅因為騙子說自己會做衣服，主要的還因為騙子說所做的衣服有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?；实埤埿拇髳?，心花怒放。兩個騙子走馬上任。
皇帝派人看“新裝”即第5～18自然段是故事情節(jié)的發(fā)展。騙子動工了，皇帝想看看進(jìn)展，又心有余悸。于是派誠實的老大臣和誠實的官員分別前往。可是無論是大臣還是官員，都什么也沒看見，因為那里確實什么也沒有。為了證明自己不愚蠢，而且很稱職，他們都當(dāng)著騙子的面把完全沒看見的布稱贊了一番，回宮后又都向皇帝說了假話?；实劢K于按捺不住了，他親自到騙子處察看，結(jié)果也是一樣：他什么也沒看見?？墒菫榱俗C實自己的稱職，他也隱瞞了真相，他向騙子表示“我十分滿意。”
皇帝穿“新裝”游行即第19～32自然段是故事情節(jié)的高潮。游行大典開始，皇帝被前呼后擁著，在那個富麗的華蓋下游行了。至此，皇帝的丑態(tài)刻畫得淋漓盡致。
故事寫到這里并沒有結(jié)束，揭穿“新裝”的騙局即第33～36自然段是故事的結(jié)局。在那些圍觀的人群中，終于有人說出了真話。那個說真話的人是誰呢?是個孩子。因為孩子單純、天真，沒有顧慮。一出鬧劇謝幕了，卻給讀者留下了深深的思考。
這篇童話，以諷刺之鞭無情地鞭撻了至高無上的皇帝及一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、昏庸、虛偽以及為了保全職位不惜自欺欺人等惡行揭示出來。讓我們看到了作家對統(tǒng)治階級的愚蠢和丑惡行徑的無情嘲諷。同時，故事還告訴我們，只有天真爛漫的兒童，才無私無畏，敢于說真話。
安徒生是位童話家，又是一位想像豐富的詩人。他的童話在形式上雖然是散文，但實際上卻是“詩”。他每寫完一篇童話，就在日記中說“做完一首詩”。他是把童話當(dāng)做詩來寫的，因此他的童話自有一番詩情畫意。
三、主要寫作特點
1．奇特的想像和極度的夸張。由于封建制度的沒落和腐朽，中外歷史上的那種只顧窮奢極欲而不理朝政的昏庸皇帝是屢見不鮮的。作者根據(jù)這樣的現(xiàn)實加以想像和夸張，塑造出“皇帝”這一典型形象。他只在服裝上窮奢極欲，竟然“每一天每一點鐘都要換一套新衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里”。這便是一種藝術(shù)的、極端的夸張的手法，夸張到了極點，夸張到滑稽可笑的地步。
2．精彩的神態(tài)、心理刻畫。作者在描寫皇帝與其親信三次察看騙子織布的情景時，反復(fù)描寫他們不同的神態(tài)和相同的心理，揭露他們出于各自私利而空口說瞎話的丑態(tài)和可笑的嘴臉。
3．富有童趣的語言描寫。作品的語言，輕松幽默，機智傳神，得力于充滿童趣的兒童口語。
首先，善于使用通俗易懂的形象化語言，如三次出現(xiàn)“多么美的花紋!多么美的色彩”這一句。第一次是老大臣不相信自己眼睛喊出來的；第二次是兩位“誠實”官員陪同皇帝視察時一同喊的；第三次是皇帝穿好衣服，群臣們喊的。同樣喊假話，人數(shù)一次比一次多，這就揭露了這群奴才的無恥嘴臉。
其次，生動地描摹了兒童容易理解的各種動作姿勢，使兒童產(chǎn)生親切感。如兩個騙子“用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通”；“皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”。這些動感強烈的語言，既是兒童喜聞樂見的，同時又是能激發(fā)他們想像力的。
第三，簡潔明快，接近兒童的口語。如大臣們哄騙皇帝時稱贊布料的話：“這布是華麗的!精致的!無雙的!”一連串簡潔的短語，活潑生動、自然流暢而又耐人尋味，給讀者留下了鮮明深刻的印象。
四、關(guān)于“想一想 做一做”中的難點問題
這篇課文的第二道題設(shè)置的很有新意。題目為：
眼睛是心靈的窗戶。下面三段文字都細(xì)致地描寫了老大臣看到“布料”后的眼睛變化。仔細(xì)體會他經(jīng)歷的心理變化過程。
1．“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。
2．可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因為的確沒有東西。
3．“哎呀，美極了！真是美極了！” 老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看， “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
設(shè)題這道題在于教給學(xué)生一種閱讀的方法，那就是在分析人物性格的時候，要善于抓住人物的細(xì)節(jié)，在這篇文章中多次描寫的富有變化的細(xì)節(jié)莫過于人物的眼睛了，所以設(shè)計了這樣一道題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀，在看似不經(jīng)意的敘述中體會作者對人物描寫所傾注的匠心。因為題目中的三句話重點描寫了老大臣眼神的變化，反映了他的心理從恐懼到吃驚到平靜下來的變化過程。恐懼是因為沒有看見布料因而擔(dān)心被認(rèn)為是不稱職的；吃驚是確信眼前沒有什么布料，感到騙子太膽大妄為；平靜是因為經(jīng)過短暫的思想斗爭打定了回去說假話的主意，因而故作鎮(zhèn)靜地、裝模作樣地欣賞起那本不存在的布料。
另外該課的第四題的設(shè)置也很有價值。為訓(xùn)練學(xué)生的推測能力和想像能力，題目要求同學(xué)們討論：游行大典結(jié)束，皇帝回宮后會發(fā)生什么事情。這顯然是一道開放性試題，答案既不唯一，也不固定。可以推測出這樣幾種情況：
1.皇帝不再愛慕虛榮，改掉了酷愛穿漂亮衣服的毛病，并懲治了兩個狡猾的騙子。
2.皇帝為了滿足自己的虛榮心，仍繼續(xù)尋求漂亮衣服；把兩個騙子聘為御用裁縫；表揚了兩位大臣，并給他們加官晉級。
3.皇帝為了顯示自己的高明，罷免了兩位大臣。
4.皇帝變得勤于政事，善于聽取意見，而且原諒了兩位大臣。
五、教學(xué)建議
1． 練習(xí)分角色朗讀、復(fù)述、表演，加深對作品的理解。
2． 可根據(jù)情節(jié)安排和人物描寫設(shè)計有思考力度的問題展開討論，幫助學(xué)生理解作品的深刻含意，從而提高學(xué)生解讀兒童文學(xué)作品的能力。
3． 啟發(fā)學(xué)生推測游行大典結(jié)束后的情景，培養(yǎng)想像和創(chuàng)新思維能力。
4．向同學(xué)推薦安徒生的其它童話故事，指導(dǎo)閱讀。
11、《狼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重要實詞虛詞(“之”“其”“以”)的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
4、認(rèn)識狼的另一面，讓學(xué)生意識到看待事物應(yīng)該全面
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1、3
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)2、4
學(xué)習(xí)安排：3課時
第一課時
一、導(dǎo)入及明確目標(biāo)(齊讀目標(biāo)，明確方向)
1、由東郭先生和狼導(dǎo)入
2、明確目標(biāo)
二、了解，字 ，號 ， 朝山東人，是我國著名的 。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《 》?！?》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀課文，正確停頓并給加點的字注音：
綴行( ) 屠大窘( ) 苫蔽成丘( )
弛擔(dān)持刀( ) 眈眈相向( ) 目似瞑( )
隧入( ) 狼亦黠矣( )
四、讀一讀
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。對于讀不準(zhǔn)的字詞或需要提醒同學(xué)們注意的字詞做上標(biāo)記，然后在課堂提出。
2、個別學(xué)生朗讀課文。(學(xué)生注意聽并做評價)
3、聽讀范讀。(注意緊張感和生動)
4、學(xué)生自由讀并齊讀。
五、練一練
第二課時
一、背誦導(dǎo)入
二、疏通文意并解釋加點字的意思：(聯(lián)系上下文和課文下面注釋理解)
止有剩骨 顧野有麥場 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 意將隧入 恐前后受其敵 蓋以誘敵
三、注意下列特別詞類：(細(xì)心比較，一定會有收獲)
1、一詞多義：
其：恐前后受其敵。 場主積薪其中。 屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。
意將隧人以攻其后也。 屠自后斷其股。 其一犬坐于前
之：復(fù)投之禽獸之變詐幾何哉兩狼之并驅(qū)如故久之又?jǐn)?shù)刀斃之
以：投以骨 以刀劈狼首 意將遂人以攻其后也 蓋以誘敵
意：意暇甚 意將隧人以攻其后也
敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵
前：恐前后受其敵 狼不敢前
2、詞性活用
一狼洞其中。 意將隧入以攻其后也。 其一犬坐于前。
3、通假字止同“只”
四、課堂檢測
第三課時
一、理解課文，思考下列問題：
1、試翻譯課文，明確課文內(nèi)容?？梢杂脙蓚€字的動賓短語對內(nèi)容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。
2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性?
3、上題中狼的特性表現(xiàn)在哪里?(在課文中找去相關(guān)詞語或句子寫在下面)
二、更上一層樓：
1、找出課文中描寫屠戶的語句寫在下面，想一想這些語句注重于人物的哪方面描寫?可看出他有什么性格特點?
2、課文中寫了屠戶的哪些動作，從中你能看出他在想些什么嗎?(想象一下，選一處動作進(jìn)行分析)
3、作者對這件事有什么議論?想通過這件事告訴我們一個什么道理?(提示：可從狼和屠戶兩個方面思考)
4、討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析)
5、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?。
6、《狼》一文給我們什么啟示?
三、說一說。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評其得失。)
2、故事中的狼是怎樣的一個形象?你是從文中的什么地方看出來的?
3、故事中的屠夫是怎樣一個形象?表現(xiàn)在哪些地方?
4、作者對這件事有什么議論? 這個故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。)
四、拓展延伸
1、從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼?即的主體是人，還是狼?
2、從全文的表現(xiàn)傾向看，究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”?
3、中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢?
12、《小橋流水人家》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3、把握課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
重難點：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
1、我來寫一寫這節(jié)課的學(xué)會的生字詞。
2、表現(xiàn)了作者( )的思想感情。
3、在括號里填上合適的詞語
( )的枝條 ( )的舞姿 ( )的聲音
( )的清風(fēng) ( )的流泉 ( )的印象
4、文中都描寫了家鄉(xiāng)的哪些景物?請寫下來。你最喜歡哪處景物，請在文中劃出來。
5、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?
6、搜集一些表現(xiàn)作者懷戀和思念家鄉(xiāng)的詩、句，請你寫下來。
7、你熱愛自己家鄉(xiāng)的哪些景物?(畫一畫或?qū)懸粚?
知識鏈接
1、小橋流水人家：
語出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。
2、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句?！兜弁跏兰o(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井;要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的?，F(xiàn)在人們對偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。
板書：
景色優(yōu)美
8、小橋流水人家 活動快樂 喜愛、懷念
生活安定