《《春天的手》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《春天的手》教學設計一等獎
《春天的手》教學設計之五
教學內(nèi)容：
課本上14-15頁的新授內(nèi)容
教學目的：
1、學生正確、有感情的朗讀本課的兒歌，可以熟練的進行背誦。
2、掌握本課12個要求認識的生字，可以口頭進行組詞。
3、正確規(guī)范的書寫田字格中的生字，能獨立正確的找出生字在田字格中的位置。
4、培養(yǎng)學生的口頭表達能力及觀察能力，提高學習語文的興趣
教學重點： 掌握本課的生字及生詞，熟練的背誦課文
教學難點： 能獨立的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，掌握字的間架結構
教學具準備： 生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花
教學過程：
一、導入 教師：同學們，大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）度過了寒冷的冬季，我們迎來了陽光明媚的春天，能說說，你眼中的春天是什么樣子的嗎？
二、新授 教師出示課文《春天的手》，范讀課文
1、學習新字 教師出示課文中的生字 春溫暖輕柔撫模傳拍肩膀潑健壯 學生自己在書上找到這些生字畫出來，根據(jù)拼音讀一讀。 有誰想當一位小師領大家拼讀一下生字，每組請一名學生領大家讀生字，最后自己在小組中進行鞏固。 學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。請一到兩名學生領大家讀一讀生字。說說自己用什么方法記住的哪一個字？ 應用同學的方法來進行鞏固，小組中讀的好的學生可以領大家讀一讀。同學之間出卡片看看自己記住了多少。 教師應用各種方法檢查學生的記憶情況。 你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？
2、組詞練習 這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？ 學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。 根據(jù)學生找到的詞，教師出示在黑板上： 春天溫暖輕柔撫摸傳來拍手肩膀活潑健壯 每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內(nèi)進行鞏固，教師檢查學生的記憶情況。抽卡片讀生詞。 除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？ 用自己學過或認識的生字和這些字拼成詞，現(xiàn)在小組中進行，拼給大家聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。應用自己拼的詞語說一句話。
3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來鞏固課文 （1）兒歌分了幾段寫的春天的手？（5段） （2）在兒歌中怎樣寫的春天的手的？ （3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？，它是怎樣的撫摸大地的？誰可以來表演一下？ （4）春天的手掠過小河，小河怎樣？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？ （5）春天是萬物復蘇的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的心情？你應該怎樣來讀課文才可以讀出人們喜悅的心情？ （6）在課文中調(diào)處幾個帶提手旁的生字，讀一讀，模仿一下他們的動作。 學生在小組中有感情的朗讀課文。教師檢查一下學生學習的情況。學生可以一邊表演一邊來讀，有背過的學生可以來背誦一下
三、拓展： 春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？
四、小結
2、《春天的手》教學設計
《春天的手》教學設計之五
教學內(nèi)容：
課本上14-15頁的新授內(nèi)容
教學目的：
1、學生正確、有感情的朗讀本課的兒歌，可以熟練的進行背誦。
2、掌握本課12個要求認識的生字，可以口頭進行組詞。
3、正確規(guī)范的書寫田字格中的生字，能獨立正確的找出生字在田字格中的位置。
4、培養(yǎng)學生的口頭表達能力及觀察能力，提高學習語文的興趣
教學重點： 掌握本課的生字及生詞，熟練的背誦課文
教學難點： 能獨立的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，掌握字的間架結構
教學具準備： 生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花
教學過程：
一、導入 教師：同學們，大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）度過了寒冷的冬季，我們迎來了陽光明媚的春天，能說說，你眼中的春天是什么樣子的嗎？
二、新授 教師出示課文《春天的手》，范讀課文
1、學習新字 教師出示課文中的生字 春溫暖輕柔撫模傳拍肩膀潑健壯 學生自己在書上找到這些生字畫出來，根據(jù)拼音讀一讀。 有誰想當一位小師領大家拼讀一下生字，每組請一名學生領大家讀生字，最后自己在小組中進行鞏固。 學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。請一到兩名學生領大家讀一讀生字。說說自己用什么方法記住的哪一個字？ 應用同學的方法來進行鞏固，小組中讀的好的學生可以領大家讀一讀。同學之間出卡片看看自己記住了多少。 教師應用各種方法檢查學生的記憶情況。 你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？
2、組詞練習 這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？ 學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。 根據(jù)學生找到的詞，教師出示在黑板上： 春天溫暖輕柔撫摸傳來拍手肩膀活潑健壯 每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內(nèi)進行鞏固，教師檢查學生的記憶情況。抽卡片讀生詞。 除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？ 用自己學過或認識的生字和這些字拼成詞，現(xiàn)在小組中進行，拼給大家聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。應用自己拼的詞語說一句話。
3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來鞏固課文 （1）兒歌分了幾段寫的春天的手？（5段） （2）在兒歌中怎樣寫的春天的手的？ （3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？，它是怎樣的撫摸大地的？誰可以來表演一下？ （4）春天的手掠過小河，小河怎樣？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？ （5）春天是萬物復蘇的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的心情？你應該怎樣來讀課文才可以讀出人們喜悅的心情？ （6）在課文中調(diào)處幾個帶提手旁的生字，讀一讀，模仿一下他們的動作。 學生在小組中有感情的朗讀課文。教師檢查一下學生學習的情況。學生可以一邊表演一邊來讀，有背過的學生可以來背誦一下
三、拓展： 春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？
四、小結
3、《春天的手》教學設計
《春天的手》教學設計之四
《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
基于以上特點，我的教學設計如下:
一與學生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節(jié)。接著讓學生說說“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學生觀察春天的愿望。
二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。
三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶“”的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學生很快就能找到文中帶“”的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進行重點指導。先讓學生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進行語言文字訓練。“掠”和“拂”意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最后，讓學生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調(diào)動了學生學習積極性。
四創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的想象能力。學生初讀課文之后，讓學生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發(fā)學生的想象能力。
五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設輕松、偷快的學習環(huán)境，讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文后，讓學生交流有關春天的圖片，朗誦有關春天的小詩，解說有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，同時也進行了口頭表達能力的訓練。
4、《春天的手》教學設計
《春天的手》這篇課文是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。下面是該課文的教案設計，歡迎閱讀參考!
第一課時
教學內(nèi)容：春天的手
學生學習過程：
一、導課：
同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).
放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》
二、聽錄音,讀課文：
1、先讓學生說出自己以前已經(jīng)認識的字。
放錄音。
2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什么?
4、小組內(nèi)互相學習讀課文。
5、一組一段，根據(jù)課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍
6、比賽：看哪個組學得最快最好。
7、創(chuàng)設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?
三、鞏固生字：
1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫。
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
2、學生觀察后說說應注意什么?
作業(yè)設計：
制作生字卡片。
熟讀課文。
板書設計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
第二課時
教學內(nèi)容：復習生字、兒歌、學會本課7個生字。
學生學習過程：
一、導課：
同學們今天我們繼續(xù)來學習《春天的手》。
二、復習：
朗讀《春天的手》。
開火車讀生字。
指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。
學生讀后說說春天到了,你周圍發(fā)生了什么變化?
三、學寫字：
1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認為這個字怎樣寫好?
3、學生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：
春 樂 樹 拍 朋 友
學生觀察后說說應注意什么?(樂字第二筆是豎折;樹字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。)
4、學生在練習本上每個字寫2個。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。
四、師生溝通：
春天是一年中最美的季節(jié),我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些?說給大家聽好嗎?
板書設計：
春 樂 樹 拍 朋 友
教學反思：【略】
5、《春天的手》教學設計
《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。基于以上特點，我的教學設計如下:
一與學生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節(jié)。接著讓學生說說“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學生觀察春天的愿望。
二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。
三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶“”的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學生很快就能找到文中帶“”的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進行重點指導。先讓學生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進行語言文字訓練。“掠”和“拂”意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最后，讓學生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調(diào)動了學生學習積極性。
四創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的想象能力。學生初讀課文之后，讓學生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發(fā)學生的想象能力。
五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設輕松、偷快的學習環(huán)境，讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文后，讓學生交流有關春天的圖片，朗誦有關春天的小詩，解說有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，同時也進行了口頭表達能力的訓練。
6、《春天的手》教學設計
《春天的手》教學設計之二
教學設想：
《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。 《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺。 玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節(jié)課，我就設計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。
教學目標：
1．使學生感受春天的美好。
2．認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。
教學重點：
識字認字，朗讀課文。 教學難點： 生字識記。 教學時間： 1課時 教學準備： 課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。
教學過程：
一、激趣導入 師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節(jié)的景色？為什么？ 課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片 指名答。 （一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發(fā)了學生的好奇心、探究欲，一下子調(diào)動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。 語文教學承載著發(fā)展學生情感、提高學生情趣的內(nèi)容，教師要善于抓住時機，完成好這一任務。） 2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象?？?！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！ 課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現(xiàn)“春姑娘”的畫像。 （“春姑娘”作為這節(jié)課和學生們共同學習的伙伴出現(xiàn)，會極大地調(diào)動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創(chuàng)設一個富有情感的情境。）
二、學習新課
1．初讀課文，要求把字音讀準。 師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？ 師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？ 課件：在門上出示課文： 春天的手 春天的手，春天的手拂過樹梢， 溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。 春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀， 大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。 春天的手掠過小河，拉住春天的手， 小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。 師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。 （學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現(xiàn)了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性。） 師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？ 生答。 （把識字放到具體的語言環(huán)境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規(guī)律。 此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學生主動識字的積極性。） 師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。 師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。 師：誰愿意讀給大家聽。 指名讀。評價。 課件：要求認的15個生字。 春溫暖輕柔撫摸傳 拍肩膀潑健壯拉 師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。 師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？ 學生匯報。 （讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現(xiàn)了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)現(xiàn)者、學習的探索者，培養(yǎng)了學生的探究思想、創(chuàng)新意識。） 師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。 指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據(jù)口型猜。 （教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學生和生字反復見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點?？ㄆ囊幻嬗猩郑硪幻嫱坑蓄伾?，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。 心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。）
2．再讀課文，要求把課文讀通。 師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。 小組讀。評讀。 （當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善于把握時機，為學生創(chuàng)設平臺。） 師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。 學生找到花后，貼到黑板上。 （教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子里。其目的是創(chuàng)設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現(xiàn)語文的學習體現(xiàn)著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）
3．熟讀課文，要求讀得有感情。 師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？ 指名讀。評讀。 師：說說你在讀的時候想到了什么？ （《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現(xiàn)這一理念。） 生：春天的手撫摸著大地， 大地一片新綠。 師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。 課件： 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 （教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這里教師站出來吟誦和課文內(nèi)容緊密相關的古詩，既是創(chuàng)造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發(fā)展學生的閱讀想象起了指導示范作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。） 生：春天的手拂過樹梢， 枝頭傳來新生小鳥的歡叫。 師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！ 課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、喂食的錄象。） （語文教學要運用現(xiàn)代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。） 師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！ 學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。 師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！
三、課外延伸 師：百花園的大門為我們打開了！ 課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現(xiàn)百花園。 師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。 春日 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。 指名說。 （學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設計屬于課外延伸部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語文教學的學科間融合、課內(nèi)外溝通的特點。）
四、書寫生字 師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。 課件：（要求寫的7個生字） 我能寫得好！ 春樂樹拍朋友拉 師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？ 師范寫，生寫。 （寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發(fā)他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動、積極、探究地進行學習。）
五、布置作業(yè) 師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。
7、《春天的手》教學設計
《春天的手》教學設計之三
學習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字，會寫7個。
3、學習“日”字旁，擴詞。
教學重點
教學準備：優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。 教學過程： 預習：走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）
第一課時 教學步驟：
一、 請學生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。 春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學習生字
1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學生朗讀的興趣）
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號） 同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據(jù)學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。 同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯” 做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”： 一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。 開火車等檢查認字情況。
三、 學習寫字
1、 學習“日”字旁： 觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。 你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學寫其他生字 重點指導：樂、樹 樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。 樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。 以上兩字老師范寫。
第二課時
學習目標：
1、 復習生字詞、擴詞。
2、 有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
教學過程：
一、 復習
1、朗讀課文。
2、復習生字詞、擴詞： 抽讀生字卡片，認讀生詞。 春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住
3、 根據(jù)讀詞情況有重點認讀生字、擴詞 春：春天、春日、春光、春風、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風 輕：輕柔、輕巧、輕風細雨、輕重（反義詞） 柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛柔（反義詞） 潑：活潑、潑水、潑辣
二、朗讀課文、有感情的朗讀課文
1、 自由讀課文，標出共有幾小節(jié)。
2、 指6名學生讀詩文，每人一節(jié)。其他學生聽完后評議（注意：要先說優(yōu)點，再說不足，讓學生示范怎樣讀更好。）
3、指名讀詩文。配樂朗誦（學生）。 三、 理解詩文內(nèi)容：
1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關語句，請你說說“春天的手”指的是什么？ “春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節(jié)引導學生仿照上面的學法學習）
2、表演讀課文。
3、試著背誦課文。
四、 聽歌曲《報春》。
1、過渡：聽春天多么富有生機，快來說說你還發(fā)現(xiàn)春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風柔和了……） 2、補充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。……） 你還知道有關“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風得意、滿面春風……）
8、《春天的手》教學設計
教學內(nèi)容：
課本上14-15頁的新授內(nèi)容
教學目的：
1、學生正確、有感情的朗讀本課的兒歌，可以熟練的進行背誦。
2、掌握本課12個要求認識的生字，可以口頭進行組詞。
3、正確規(guī)范的書寫田字格中的生字，能獨立正確的找出生字在田字格中的位置。
4、培養(yǎng)學生的口頭表達能力及觀察能力，提高學習語文的興趣
教學重點：
掌握本課的生字及生詞，熟練的背誦課文
教學難點：
能獨立的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，掌握字的間架結構
教學具準備：
生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花
教學過程：
一、導入
教師：同學們，大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）度過了寒冷的冬季，我們迎來了陽光明媚的春天，能說說，你眼中的春天是什么樣子的嗎？
二、新授
教師出示課文《春天的手》，范讀課文
1、學習新字
教師出示課文中的生字
春溫暖輕柔撫模傳拍肩膀潑健壯
學生自己在書上找到這些生字畫出來，根據(jù)拼音讀一讀。
有誰想當一位小師領大家拼讀一下生字，每組請一名學生領大家讀生字，最后自己在小組中進行鞏固。
學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。請一到兩名學生領大家讀一讀生字。說說自己用什么方法記住的哪一個字？
應用同學的方法來進行鞏固，小組中讀的好的學生可以領大家讀一讀。同學之間出卡片看看自己記住了多少。
教師應用各種方法檢查學生的記憶情況。
你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？
2、組詞練習
這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？
學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。
根據(jù)學生找到的詞，教師出示在黑板上：
春天溫暖輕柔撫摸傳來拍手肩膀活潑健壯
每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內(nèi)進行鞏固，教師檢查學生的記憶情況。抽卡片讀生詞。
除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？
用自己學過或認識的生字和這些字拼成詞，現(xiàn)在小組中進行，拼給大家聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。應用自己拼的詞語說一句話。
3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來鞏固課文
（1）兒歌分了幾段寫的春天的手？（5段）
（2）在兒歌中怎樣寫的春天的手的？
（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？，它是怎樣的撫摸大地的？誰可以來表演一下？
（4）春天的手掠過小河，小河怎樣？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？
（5）春天是萬物復蘇的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的心情？你應該怎樣來讀課文才可以讀出人們喜悅的心情？
（6）在課文中調(diào)處幾個帶提手旁的生字，讀一讀，模仿一下他們的動作。
學生在小組中有感情的朗讀課文。教師檢查一下學生學習的情況。學生可以一邊表演一邊來讀，有背過的學生可以來背誦一下
三、拓展：
春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？
四、小結
9、《春天的手》教學設計
《春天的手》教學設計之一
教學內(nèi)容
《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。
教學目標
1．認字19個。
2．運用各種喜歡的方式識字。
3．體會幾個表示手的動作的動詞詞義。
4．閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
5．觀察春天，感受春天。 課前準備 教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機。 學生：把觀察到的春天畫下來。
教學流程
一、進入學習情境。 師：同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天。）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？（學生展示自己的畫，說春天。）
【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎?！?/p>
師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1．看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。
【小學生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學生想像，能使學生更快地“入情入境”?！?/p>
2．請學生練讀課文。 師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？ （引導學生交流識字方法并小結。）
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】
3．請學生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫幫他。
【讓學生學會合作，學會接受別人的意見?！?/p>
4．經(jīng)同桌推薦，請個別學生讀（自評、互評結合）。
5．師生合作讀書。教師讀前半句，學生讀后半句。
三、引導識字。
1．借助生字卡片，請學生認字檢查生字認讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
【讓學生自己尋找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】 師：你還知道哪些提手旁的字？
四、學習課文。
1．請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。
2．教師讀《春**的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？
3．引導學生編兒歌。 春天的手________小草。 小草________。 春天的手________， ________。 學生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗成功
【語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導學生創(chuàng)作，體會小詩人的成就感?！?/p>
4．教師放音樂《春天在哪里》。 學生聽歌曲，同時邊唱邊自由表演。
【將歌曲引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。】
5．引導學生背誦積累的關于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。
【語文課程應是開放的，課內(nèi)外相結合的。這一環(huán)節(jié)把學生引向課外，擴大了學生的閱讀量，使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。】
6．引導學生自評、互評。 【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。】
五、作業(yè)建議。
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2．搜集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。
【課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高?！?/p>
10、《春天的手》教學設計
《春天的手》
第一課時
教學目標:
知識目標:認識生字14個。
能力目標:正確流利地朗讀課文。
情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學重難點:認識本課生字,朗讀并背誦課文。
教學措施:
1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學習生字,一人讀其他人聽并正音。
教學策略:
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式,幫助學生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過多層面的朗讀,使學生在互動互評中感悟兒歌的語言,理解兒歌。
教學準備:生字卡片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景、導課。
1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導入新課。
2、板書課題:春天的手。
3、讀課題。
二、自學課文、認識生字。
1、學生自讀課文,標出不認識的字。(可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜)。
2、組內(nèi)交流認字情況。
3、學生讀課文,注意生字的讀音。
4、教師檢查認字情況:出示生字卡片,讓學生認讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲,鞏固生字。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?
2、小組討論。教師總結:
大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。
小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結:說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設計:
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
教學反思:
第二課時
教學目標:
知識目標:正確書寫本課的生字6個。
能力目標:提高朗讀和書寫能力。
情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學重難點:
書寫生字并背誦課文。指導書寫春、拍、拉三個字。
措施:
1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文,有重點的指導生字的寫法。
2、通過小組合作交流,培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
教學策略:
1、采用學生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。
2、采用學生自己試寫,小組交流,教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。
教學過程:
一、復習
1、出示生字卡片,學生認讀(側重中差生)。
2、指名讀課文(學生評議)。
3、指名背誦課文,齊背課文。
二、學習生字。
1、小組合作認識生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。
2、學寫生字。引導學生觀察田字格中的生字,學生討論生字的筆順,教師巡視。重點指導“樹”“春”的寫法,其余生字讓學生自悟。
3、學生書寫練習,師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
三、課堂小結:
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設計:
11、《春天的手》教學設計
《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
基于以上特點，我的教學設計如下:
一與學生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節(jié)。接著讓學生說說“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學生觀察春天的愿望。
二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。
三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶“”的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學生很快就能找到文中帶“”的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進行重點指導。先讓學生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進行語言文字訓練。“掠”和“拂”意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最后，讓學生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調(diào)動了學生學習積極性。
四創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的想象能力。學生初讀課文之后，讓學生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發(fā)學生的想象能力。
五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設輕松、偷快的學習環(huán)境，讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文后，讓學生交流有關春天的圖片，朗誦有關春天的小詩，解說有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，同時也進行了口頭表達能力的訓練。
12、《春天的手》教學設計
教學目標：
1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。
3、感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
4、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區(qū)別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
教學準備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、課題引入，質(zhì)疑
《春天在哪里》歌曲導入
小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?
生讀課題
生質(zhì)疑
二、開放課堂，感受春天的美
我們就帶著這些問題去問問春天吧。（帶孩子到操場的榕樹下）
小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什么變化？你聽到了什么聲音？
四人小組交流后指名說
站在陽光下，站在春風里，你有什么樣的感受呢？
指名說
那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧？
三、初讀課文，隨文識字
老師讀課文（一小節(jié)），并出示該小節(jié)的生字（一類字），指導認讀
識記生字，說說你是如何記住這些生字的？（四人小組交流后指名說）
四、再讀課文，感受語言文字的美。
指名讀課文，師正音。
四人小組比賽讀后全班齊讀。
自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀，并說說理由。
（結合朗讀指導，并通過動作表演，理解“撫、摸、掠、拂、拍、拉”的意思）
重點理解最后一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高！不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認真學習，你就拉住了春天的手。
聽音樂（春天里的各種聲響），學生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么？
男女同學比賽讀（有感情朗讀）
全班齊讀
五、識字寫字
出示生字“春、樂、樹、拍”，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什么。
指名說，教師相機指導。（講解一個字就讓學生寫一個字）
展示評比
六、作業(yè)設置
背誦一篇有關春天的詩歌
把美麗的春天畫下來
教學反思：
英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。”據(jù)此，我讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術請進課堂中，讓孩子的情感再次升華。
通過這次教學，我得到了啟發(fā)，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。
《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那么朗朗上口。教學中，我讓學生扮演“春天”，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。
本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行說話能力的訓練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。