《字典公公家里的爭(zhēng)吵人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、字典公公家里的爭(zhēng)吵人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)
一、預(yù)熱準(zhǔn)備
1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（如門(mén)、窗、周?chē)耐瑢W(xué)等）
2、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)
（分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快）
3、舒爾特表格游戲
（1）老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。
（2）視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。（師統(tǒng)一開(kāi)始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)）
二、幾種速度方法訓(xùn)練。
1、組讀法訓(xùn)練。
師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼停看到整行文字。
2、閃視閱讀訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
1、快速默讀課文。
（1）師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作；
（2）讀后擇優(yōu)匯報(bào)速讀技巧。
（如不回視、頭部不擺動(dòng)、思想要集中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)跳過(guò)去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法<吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等>）
2、快速找出文中寫(xiě)了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
先討論方法：按自然段找每段開(kāi)頭的路標(biāo)（關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱(chēng)），每段后面的文字可以不看。
3、略讀法。
（1）方法：開(kāi)頭兩段知大意，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。
（2）師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞（感嘆號(hào)、感情最強(qiáng)烈），其余段落由學(xué)生練習(xí)。
（3）計(jì)時(shí)速讀。
（4）檢查學(xué)習(xí)反饋情況。
a.短文主要講什么？
b.判斷：
小逗號(hào)、小問(wèn)號(hào)作總結(jié)報(bào)告。 （ ）
小問(wèn)號(hào)引起讀者思考。 （ ）
句號(hào)學(xué)問(wèn)最深。 （ ）
省略號(hào)把句子隔開(kāi)。 （ ）
感嘆號(hào)感情最強(qiáng)烈。 （ ）
四、 總結(jié)。
你有什么收獲？
教學(xué)總結(jié)(備注)
大街上，各種快餐、電腦速成班比比皆是、隨處可見(jiàn)，人們對(duì)高速的青睞已達(dá)到渴求的程度，而這一要求更體現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀中。
速讀是生理潛能與速讀技巧兩者的水乳交融。在本節(jié)課的教學(xué)中，正恰如其分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。預(yù)熱準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是充分提高眼球運(yùn)動(dòng)速度的過(guò)程，使之能夠快速靈活運(yùn)動(dòng)，同時(shí)擴(kuò)大其有效視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。兩種速讀方法的訓(xùn)練，真正向?qū)W生開(kāi)啟了通往速讀之路的大門(mén)?？旃?jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)到了掌握速讀方法后的樂(lè)趣及益處，遵循者點(diǎn)——線——面的訓(xùn)練原則，我又將課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》作為快速閱讀的“練兵場(chǎng)”，使學(xué)生明白快速默讀的最佳環(huán)境及技巧，并采用老師先指導(dǎo)理論方法、學(xué)生實(shí)踐，再由生中優(yōu)勝者總結(jié)速讀方法的過(guò)程，讓學(xué)生在一個(gè)明確的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓勵(lì)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)途中尋找發(fā)現(xiàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每段結(jié)構(gòu)大致相同這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行速讀。
當(dāng)然，本節(jié)課還有明顯的不足之處，對(duì)速讀方法的指導(dǎo)還不夠深入淺出，有部分學(xué)生還未真正領(lǐng)悟到速讀的奧妙之處，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師既是教者，亦是學(xué)者，指導(dǎo)方法還需要不斷完善，聚沙成塔。
應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課起了導(dǎo)航作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的速讀天地，愿孩子們能在這片天地中群芳吐艷，竟相開(kāi)放。
教學(xué)目標(biāo):1.教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法.2.通過(guò)學(xué)文,使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處,理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性.3.能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)話.
2、字典公公家里的爭(zhēng)吵人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案
一、預(yù)熱準(zhǔn)備
1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（如門(mén)、窗、周?chē)耐瑢W(xué)等）
2、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)
（分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快）
3、舒爾特表格游戲
（1）老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。
（2）視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。（師統(tǒng)一開(kāi)始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)）
二、幾種速度方法訓(xùn)練。
1、組讀法訓(xùn)練。
師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼?？吹秸形淖帧?/p>
2、閃視閱讀訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
1、快速默讀課文。
（1）師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作；
（2）讀后擇優(yōu)匯報(bào)速讀技巧。
（如不回視、頭部不擺動(dòng)、思想要集中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)跳過(guò)去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法<吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等>）
2、快速找出文中寫(xiě)了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
先討論方法：按自然段找每段開(kāi)頭的路標(biāo)（關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱(chēng)），每段后面的文字可以不看。
3、略讀法。
（1）方法：開(kāi)頭兩段知大意，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。
（2）師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞（感嘆號(hào)、感情最強(qiáng)烈），其余段落由學(xué)生練習(xí)。
（3）計(jì)時(shí)速讀。
（4）檢查學(xué)習(xí)反饋情況。
a.短文主要講什么？
b.判斷：
小逗號(hào)、小問(wèn)號(hào)作總結(jié)報(bào)告。 （ ）
小問(wèn)號(hào)引起讀者思考。 （ ）
句號(hào)學(xué)問(wèn)最深。 （ ）
省略號(hào)把句子隔開(kāi)。 （ ）
感嘆號(hào)感情最強(qiáng)烈。 （ ）
四、 總結(jié)。
你有什么收獲？
教學(xué)總結(jié)(備注)
大街上，各種快餐、電腦速成班比比皆是、隨處可見(jiàn)，人們對(duì)高速的青睞已達(dá)到渴求的程度，而這一要求更體現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀中。
速讀是生理潛能與速讀技巧兩者的水乳交融。在本節(jié)課的教學(xué)中，正恰如其分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。預(yù)熱準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是充分提高眼球運(yùn)動(dòng)速度的過(guò)程，使之能夠快速靈活運(yùn)動(dòng)，同時(shí)擴(kuò)大其有效視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。兩種速讀方法的訓(xùn)練，真正向?qū)W生開(kāi)啟了通往速讀之路的大門(mén)?？旃?jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)到了掌握速讀方法后的樂(lè)趣及益處，遵循者點(diǎn)——線——面的訓(xùn)練原則，我又將課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》作為快速閱讀的“練兵場(chǎng)”，使學(xué)生明白快速默讀的最佳環(huán)境及技巧，并采用老師先指導(dǎo)理論方法、學(xué)生實(shí)踐，再由生中優(yōu)勝者總結(jié)速讀方法的過(guò)程，讓學(xué)生在一個(gè)明確的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓勵(lì)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)途中尋找發(fā)現(xiàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每段結(jié)構(gòu)大致相同這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行速讀。
當(dāng)然，本節(jié)課還有明顯的不足之處，對(duì)速讀方法的指導(dǎo)還不夠深入淺出，有部分學(xué)生還未真正領(lǐng)悟到速讀的奧妙之處，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師既是教者，亦是學(xué)者，指導(dǎo)方法還需要不斷完善，聚沙成塔。
應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課起了導(dǎo)航作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的速讀天地，愿孩子們能在這片天地中群芳吐艷，竟相開(kāi)放。
教學(xué)目標(biāo):1.教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法.2.通過(guò)學(xué)文,使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處,理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性.3.能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)話.
3、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)熱準(zhǔn)備
1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(如門(mén)、窗、周?chē)耐瑢W(xué)等)
2、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)
(分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快)
3、舒爾特表格游戲
(1)老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。
(2)視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。(師統(tǒng)一開(kāi)始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn))
二、幾種速度方法訓(xùn)練。
1、組讀法訓(xùn)練。
師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼?？吹秸形淖?。
2、閃視閱讀訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
1、快速默讀課文。
(1)師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作;
(2)讀后擇優(yōu)匯報(bào)速讀技巧。
(如不回視、頭部不擺動(dòng)、思想要集中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)跳過(guò)去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等)
2、快速找出文中寫(xiě)了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
先討論方法：按自然段找每段開(kāi)頭的路標(biāo)(關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱(chēng))，每段后面的文字可以不看。
3、略讀法。
(1)方法：開(kāi)頭兩段知大意，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。
(2)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞(感嘆號(hào)、感情最強(qiáng)烈)，其余段落由學(xué)生練習(xí)。
(3)計(jì)時(shí)速讀。
(4)檢查學(xué)習(xí)反饋情況。
a.短文主要講什么?
b.判斷：
小逗號(hào)、小問(wèn)號(hào)作總結(jié)報(bào)
小問(wèn)號(hào)引起讀者思考。
句號(hào)學(xué)問(wèn)最深。
省略號(hào)把句子隔開(kāi)。
感嘆號(hào)感情最強(qiáng)烈。
四、 總結(jié)。
你有什么收獲?
教學(xué)總結(jié)(備注)
大街上，各種快餐、電腦速成班比比皆是、隨處可見(jiàn)，人們對(duì)高速的青睞已達(dá)到渴求的程度，而這一要求更體現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀中。
速讀是生理潛能與速讀技巧兩者的水乳交融。在本節(jié)課的教學(xué)中，正恰如其分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。預(yù)熱準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是充分提高眼球運(yùn)動(dòng)速度的過(guò)程，使之能夠快速靈活運(yùn)動(dòng)，同時(shí)擴(kuò)大其有效視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。兩種速讀方法的訓(xùn)練，真正向?qū)W生開(kāi)啟了通往速讀之路的大門(mén)?？旃?jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)到了掌握速讀方法后的樂(lè)趣及益處，遵循者點(diǎn)線面的訓(xùn)練原則，我又將課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》作為快速閱讀的練兵場(chǎng)，使學(xué)生明白快速默讀的最佳環(huán)境及技巧，并采用老師先指導(dǎo)理論方法、學(xué)生實(shí)踐，再由生中優(yōu)勝者總結(jié)速讀方法的過(guò)程，讓學(xué)生在一個(gè)明確的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓勵(lì)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)途中尋找發(fā)現(xiàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每段結(jié)構(gòu)大致相同這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行速讀。
當(dāng)然，本節(jié)課還有明顯的不足之處，對(duì)速讀方法的指導(dǎo)還不夠深入淺出，有部分學(xué)生還未真正領(lǐng)悟到速讀的奧妙之處，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師既是教者，亦是學(xué)者，指導(dǎo)方法還需要不斷完善，聚沙成塔。
應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課起了導(dǎo)航作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的速讀天地，愿孩子們能在這片天地中群芳吐艷，竟相開(kāi)放。
教學(xué)目標(biāo):1.教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法.2.通過(guò)學(xué)文,使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處,理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性.3.能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)話.
4、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三第一課時(shí)優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 口語(yǔ)交際（學(xué)生開(kāi)口說(shuō)）
教學(xué)難點(diǎn)： 習(xí)作（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）
教法學(xué)法： 讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合
教學(xué)用具：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫(huà)或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫(huà)的）。
師：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們 大家?guī)?lái)很多的來(lái)的快樂(lè)，是嗎？板書(shū)：秋天的快樂(lè)
師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2．拓展思路，展開(kāi)話題。
a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)。
b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：
（1）把做的事兒說(shuō)清楚。
（2）說(shuō)出自己的快樂(lè)。
（3）可以邊說(shuō)邊演，可以請(qǐng)同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。
3．講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè)的同桌上大堂交流。
c、師生評(píng)選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
5．拓展活動(dòng)
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè)的事。
教學(xué)后記：這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學(xué)生搜集相對(duì)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
5、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案人教版第五冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
⑴、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內(nèi)容；
⑵、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
⑶、寫(xiě)好后交流，修改自己的習(xí)作；
⑷、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請(qǐng)一學(xué)生將畫(huà)的內(nèi)容描述出來(lái)，教師指導(dǎo)寫(xiě)作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
⑵、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說(shuō)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。
⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。
⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
⑾、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話，在說(shuō)話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
⑿、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫(huà)的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
⑵、集體交流，評(píng)價(jià)并修改。
⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
6、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第五冊(cè)解讀
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀察、愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的?！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類(lèi)似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺(jué)得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽(tīng)的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)
培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒(méi)有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)通過(guò)查閱課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。
建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專(zhuān)用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩
學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹(shù)立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效。
【案例】 《給予樹(shù)》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。
條件允許的話，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)成功。
拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí)，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
7、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》優(yōu)秀教案范文
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
板書(shū)：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙
練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字
（詳祥）細(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競(jìng)竟）
二、多音字組詞
三、按課文內(nèi)容填表
駱駝的特征
老人的根據(jù)
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)
老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米
不錯(cuò)
是不是缺了一顆牙齒
五、總結(jié)：你有什么收獲？
8、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)秀教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
四、課前準(zhǔn)備：
①自制生字卡片。
②搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
③教學(xué)掛圖。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
①關(guān)于神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
③揭題：18盤(pán)古開(kāi)天地。
二、初讀感知
①識(shí)記生字。
A、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
B、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
三、研讀交流
①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
A、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
①?gòu)?fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
②復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
②練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
③成果展示，師生評(píng)議。
三、朗讀回味
①展示讀?？凑l(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀?？凑l(shuí)能記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
四、練習(xí)復(fù)述
①同座練說(shuō)。
②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。
五、課后作業(yè)
1、把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事講給別人聽(tīng)。
2、寫(xiě)本課生字詞各一行。
9、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 口語(yǔ)交際（學(xué)生開(kāi)口說(shuō)）
教學(xué)難點(diǎn)： 習(xí)作（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）
教法學(xué)法： 讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合
教學(xué)用具：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫(huà)或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫(huà)的）。
師：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們 大家?guī)?lái)很多的來(lái)的快樂(lè)，是嗎？板書(shū)：秋天的快樂(lè)
師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2．拓展思路，展開(kāi)話題。
a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)
生自己先說(shuō)說(shuō)。
b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：
（1）把做的事兒說(shuō)清楚。
（2）說(shuō)出自己的快樂(lè)。
（3）可以邊說(shuō)邊演，可以請(qǐng)同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。
3．講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè)的同桌上大堂交流。
c、師生評(píng)選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
5．拓展活動(dòng)
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè)的事。
教學(xué)后記：這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學(xué)生搜集相對(duì)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：/article/口語(yǔ)交際（學(xué)生開(kāi)口說(shuō)）
教學(xué)難點(diǎn)： 習(xí)作（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）
教法學(xué)法：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地三,人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
10、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)藍(lán)色的樹(shù)葉優(yōu)秀教案
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
互相協(xié)助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在他人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓同學(xué)看到林園園的缺乏，又要讓同學(xué)相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好小朋友。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）
對(duì)呀？樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
（2）課件演示摘蘋(píng)果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
（3）課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛(ài) 臉紅
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
（2）指導(dǎo)讀對(duì)話局部，理解詞語(yǔ)。
課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫(huà)完呢。"
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"
理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話，李麗連忙說(shuō)："我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。("連忙"和"只畫(huà)"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭，說(shuō)："還畫(huà)小草嗎？太多了！"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。
（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使同學(xué)受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、教師范寫(xiě)（請(qǐng)同學(xué)幫老師找缺乏），同學(xué)臨寫(xiě)，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。