《第12課《心聲》學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、第12課《心聲》學(xué)案一等獎
第12課《心聲》學(xué)案
教師寄語：放開包袱，展現(xiàn)心靈。
學(xué)習(xí)目標
1.知識與技能：
⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
⑵分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。
⒉過程與方法：
通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
⒊情感態(tài)度和價值觀：
⑴展示自己的個性，從文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)。⑵從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
學(xué)習(xí)方法
⒈認真朗讀課文，整體感知，概述小說內(nèi)容
⒉細讀課文，理解人物形象刻畫
⒊精讀課文，體會心理描寫的特點和作用
⒋合作交流
根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)自己對文章主題的把握，細膩心理描寫的品析。
學(xué)習(xí)過程
一、閱讀課文、復(fù)述故事
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文）（終讀課文）
二、生生互動
小組討論，深入探究通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題。
⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？
⒉主要描寫了哪幾人？
⒊你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。。）
⒋在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）
三、深入體會
文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
2、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。
3、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。
4、討論“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、 內(nèi)容總結(jié)
2、方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
五課后作業(yè)
⒈寫一段你生氣或害怕時的心理。
⒉以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。
參考答案
三、深入體會
1、回答：“想朗讀課文”。
2、李京京希望得到老師、同學(xué)的肯定和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；想念爺爺和兒時的玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄等等。
3、李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。
4、 第一層含義：對親情、友情的懷念第二層含義：渴望表達內(nèi)心的情感第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會。
2、第12課《心聲》學(xué)案
第12課《心聲》學(xué)案
教師寄語：放開包袱，展現(xiàn)心靈。
學(xué)習(xí)目標
1.知識與技能：
⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
⑵分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。
⒉過程與方法：
通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
⒊情感態(tài)度和價值觀：
⑴展示自己的個性，從文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)。⑵從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
學(xué)習(xí)方法
⒈認真朗讀課文，整體感知，概述小說內(nèi)容
⒉細讀課文，理解人物形象刻畫
⒊精讀課文，體會心理描寫的特點和作用
⒋合作交流
根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)自己對文章主題的把握，細膩心理描寫的品析。
學(xué)習(xí)過程
一、閱讀課文、復(fù)述故事
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文）（終讀課文）
二、生生互動
小組討論，深入探究通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題。
⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？
⒉主要描寫了哪幾人？
⒊你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。。）
⒋在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）
三、深入體會
文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
2、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。
3、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。
4、討論“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、 內(nèi)容總結(jié)
2、方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
五課后作業(yè)
⒈寫一段你生氣或害怕時的心理。
⒉以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。
參考答案
三、深入體會
1、回答：“想朗讀課文”。
2、李京京希望得到老師、同學(xué)的肯定和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；想念爺爺和兒時的玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄等等。
3、李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。
4、 第一層含義：對親情、友情的懷念第二層含義：渴望表達內(nèi)心的情感第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會。
3、第12課《心聲》導(dǎo)學(xué)案
人教版語文九年級上冊
【學(xué)習(xí)目標】
１、注意的心理描寫對塑造人物的作用。
２、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。
３、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點】
的心理描寫對塑造人物的作用。
預(yù)習(xí)案
1、讀準下列字音。
發(fā)窘 抽噎 噗 紙捻
蜷 簪子 瑯瑯 恍惚
抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 抽噎
嘟囔 窸窸窣窣 妒忌 呵斥
紙捻
教學(xué)案
一、走近作者
黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片?！?、《夜夜狂歡》等。
二、相關(guān)資料
作品發(fā)表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個體，發(fā)展學(xué)生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。
三、自主學(xué)習(xí)
1、講述了一個什么樣的故事?請幾個同學(xué)用簡練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
2、本篇小說，共換了幾個場景？結(jié)合場景把主要情節(jié)找出來？
3、京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？
4、、作者借這篇文章是要表達什么心聲呢？
四、合作探究
5、李京京的心聲是什么？
6、京京是個怎樣的小孩？
7、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？
8、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？
9、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙
小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。
鞏固案
一、精讀精練
閱讀下邊文字，完成文后各題。
到了上公開課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個老師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字、生詞教了幾遍。接著她說：“下面請同學(xué)們表情朗課文……”
按照事先的布置，當(dāng)然只有林蓉一個人舉了手。其他同學(xué)動都不動。光那陣勢就把人嚇傻啦！誰敢瞎充好漢呢？
林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑。
讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨。
可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情!京京心里倒有點可憐起她來。
程老師臉上有點發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。事先說好了的呀!
京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎課后趙小楨會不會嘲笑他 他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。
他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀?！?/p>
“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”
要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧 爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎 他現(xiàn)在給誰講“長工和財主的故事”呢 還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果 他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子!
“‘……親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛。抽噎了一下。”
兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!
他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧?！?/p>
他又站起來了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。
10、聯(lián)系前文，試分析程老師這個人物形象。
11、你認為京京是一個怎樣的學(xué)生
12、畫線句子是什么描寫 作用是什么
13、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
14、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法
二、主題閱讀
閱讀下文，完成后面的問題。
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂盡是婦女和孩子，幾乎是看不見一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自深思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一、二、三——”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”。停頓了一會兒，她又不時地重新數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來，一個老頭狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
“一、二、三——”這個神志不清的老婦人，又重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了：“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的人就是我的妻子時，你們大概不會笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。在走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊。 ?/p>
車廂里一片寂靜，靜得可怕。
15、文中兩處反映當(dāng)時正是戰(zhàn)爭時期的語句是：
（1）
（2）
16、造成老婦人神志不清的原因是什么？
17、“一個老頭狠掃了她們一眼”一句中的“掃”字的含義是：（ ）
A. 對老婦人的同情 B.對小姑娘的譴責(zé)
C.既是對老婦人的同情，又是對小姑娘的譴責(zé)
18、聯(lián)系《心聲》一文中“教室里一片寂靜”句中寂靜與中“車廂里一片寂靜”比較，體會其區(qū)別。
19、寫一段話，描寫兩個小姑娘在一片寂靜中的心理。
【拓展提升】
20、課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？
21、填空。
《萬卡》作者是（），（）國人，他的作品有（）、（）（寫出2篇即可）等。
22、用畫線句子的修辭方法，寫一個句子。
聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛剌剌的?？墒枪_教學(xué)課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。
【教（學(xué)）后記】
第12課 心聲
【自主學(xué)習(xí)】
1、小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預(yù)先指定了六個她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文《萬卡》中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受?？衫蠋焻s因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。李京京只好躲進小樹林里去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無端的嘲笑。公開課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于怯場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在場的每一個人。
2、場景：教室──樹林里──教室──公開課上。
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
3、(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)（讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。）
渴望得到老師的認可
心聲渴望親情
渴望友情
4、公正平等對待差生。
【合作探究】
5、李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
6、沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。
7、心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔。
她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。
8、當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。
9、李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）
【精讀精練】
10、程老師是一個工作認真、愛榮譽的老師，她為了榮譽搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生。她又能隨機應(yīng)變，勇于改正自己的錯誤。
11、李京京得不到父母的關(guān)愛，老師的常識，總是沉湎在與爺爺一起的幸福生活中，他倔強，認真、執(zhí)著，小說《萬卡》引起他強烈共鳴，為朗讀他喜歡的這篇小說在樹林子里練習(xí)，他指出同學(xué)朗讀不足，在公開課上，他勇敢地朗讀課文并取得成功。
12、心理描寫，表現(xiàn)李京京舉手要求朗讀課文之前激烈的思想斗爭。鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點。
13、由于李京京的身世與萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心里產(chǎn)生深深共嗚，共嗚是文學(xué)欣賞中常見現(xiàn)象，也是文學(xué)欣賞的高境界。文學(xué)欣賞，要有生活，要有感覺，要投入感情。
14、示例：當(dāng)前教育存在問題有：①重視優(yōu)秀學(xué)生，忽略了一般學(xué)生；②公開教學(xué)事先安排，弄虛作假，不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對學(xué)生誠信做人帶來負面影響；③不能平等待人，對內(nèi)心苦悶的學(xué)生缺乏愛心，對他們的身心成長不利。（此題是擴展題，意在讓學(xué)生結(jié)合自 己的生活體驗，開拓思維。）
【主題閱讀】
15、(1) 車廂全是婦女和孩子，幾乎是看不見一個健壯的男子。（2）現(xiàn)在輪到我上前線
16、在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子。
17、C
18、同一詞語，在不同語言環(huán)境中，表達出不同的感情色彩?！缎穆暋分惺潜淮騽?，感染，中是同情和擔(dān)憂。
19、略
【拓展提升】
20、作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的愿
望和感情的心聲。
21、契訶夫，俄，《套中人》，《變色龍》
22、示例：難道學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就不能說出自己對課文的理解？難道學(xué)習(xí)差的學(xué)生就只能陪座當(dāng)觀眾？（定一個反問句即可）
4、第12課《心聲》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生）
【學(xué)習(xí)目標】
1、熟讀課文，理清思路，能復(fù)述故事情節(jié)，找出文中的主要矛盾沖突。
2、理解作者“心聲”為標題的深刻含義，把握小說主題。
3、學(xué)習(xí)心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
【學(xué)習(xí)重點】
目標1、2
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 第一課時
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
2、教學(xué)過程：
(1)導(dǎo)課：
(2)檢查預(yù)習(xí)：
1、認讀字詞。
2、交流明確【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】中的問題（三），3、理清情節(jié)，4、把握人物形象。
（三）課堂研討：
1、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端： 。
故事的發(fā)展： 。
故事的高潮和結(jié)局： 。
2、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
3、李京京的心聲是什么?
4、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
5、這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做?
3、鞏固提升：
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》57—58頁第1—12題
第二課時
1．《心聲》的作者是： ，主人公是： 。
2．給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
（1）huǎng（ ）惚（2）小狗似的蜷（ ）在他旁邊（3）咽（ ）了一口唾沫 （4）妒（ ）忌（5）禱（ ）告（6）發(fā)窘（ ）
3．下列一段文字，運用了什么描寫方法，寫出了人物怎樣的特點。
京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小禎會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。
描寫方法： 。
人物性格特點：
能力提高
1．小說描寫的是一個小學(xué)生在成長過程中的遭遇，為什么取名為“心聲”？有什么深刻含義？
2．大量運用了心理描寫來刻畫李京京這個人物，簡要分析課文怎樣體現(xiàn)了少年兒童的心理特征？
3．閱讀課文，思考回答：李京京指出了同學(xué)在朗讀上的不足，是出于妒忌嗎？李京京渴望朗讀課文是出于表現(xiàn)自己的心理嗎？
5、人教版七年級上冊《第二十五課 《世說新語》則》導(dǎo)學(xué)案
第二十五課 《世說新語》二則
【文白對譯】
詠 雪
謝太傅 寒雪日內(nèi)集， 與兒女講論文義。俄而雪驟，
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間雪下得緊了，
公欣然曰： 白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“ 撒鹽空中
太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的兒子胡兒說：“跟把鹽撒在空中
差可擬?！毙?女 曰：“未若 柳絮 因 風(fēng) 起?！?公大笑
差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如把它比作柳絮被風(fēng)吹得滿天飛舞?！?太傅高興得笑了
樂。 即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
起來。（道韞）是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中， 過中不至， 太丘舍去，
陳太丘和朋友相約同行，定在中午，中午過后（客人）沒有到，太丘便放棄等（他）走了，
去后乃至。 元方 時年七歲， 門外戲，
走后（不久，那朋友）才到。（陳太丘的兒子）元方當(dāng)時年齡是七歲，（正在）門外嬉戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？” 答 曰： “待君久不至， 已去。”
客人問元方：“你父親在嗎？”（元方）回答說：“（我父親）等您很久您沒來，（他）已走了。”
友人便怒：“非人哉！ 與人期行， 相委而去?！?元方曰：“君與友人便怒道：“真不是人??！跟人家約了同行，卻丟下我自己走了?！痹秸f：“您和我父親
家君期日中，日中不至， 則是無信 ；對子罵父， 則是無禮?！庇讶?br /> 約定在中午。中午時您還不到，就是不講信用；對著兒子罵父親，就是沒禮貌?！庇讶耍?wèi)M， 下 車 引 之， 元方 入門 不顧。
了元方的話）感到很慚愧，下車牽他的手（表示歉意），元方卻進門去，連頭也沒有回。
【基礎(chǔ)演練】
1. 下列句子節(jié)奏劃分正確的一項是（ ）
Ａ、撒鹽空中／差可擬。 Ｂ、待君／久不至，已去。
Ｃ、陳太丘／與友期／行。 Ｄ、謝太傅／寒雪／日內(nèi)集。
2. 下列加粗字解釋不正確的一項是（ ）
Ａ、未若柳絮因風(fēng)起（介詞，可譯為“趁”、“乘”等）
Ｂ、與兒女講論文義（兒子和女兒）
Ｃ、相委而去（連詞，表順承，可譯為“就”、“然后”等）
Ｄ、太丘舍去，去后乃至（才）
3.指出下列加粗字的古今詞義變化
⑴陳太丘與友期行 古義：____________今義：___________
⑵太丘舍去 古義：____________今義：___________
⑶下車引之 古義：____________今義：___________
⑷元方入門不顧 古義：____________今義：___________
4.翻譯下列各句。
①白雪紛紛何所似？
譯：________________________________________________？
②與人期行，相委而去。
譯：________________________________________________。
【綜合運用】
5. 走過童年的夢幻生活，告別了少年的純真歲月，我們精神抖擻昂首大步跨進了人生中充滿理想，激情與浪漫的青春季節(jié)。為此，班級開展“告別童年，擁抱青春”的主題班會，相信你也會積極參與。
（1）班會準備階段，面向全體同學(xué)征集欄目，請你也貢獻出自己的創(chuàng)意吧。（寫出兩個欄目名稱并解釋其內(nèi)容）
① ②
（2）請你設(shè)計一段精彩的開場白，拉開本次班會的帷幕。
（3）告別幼稚，走向青春，走向一道亮麗的風(fēng)景線。請你把下面的句子補充完整，使之與前面的句子句式一致，修辭一致，構(gòu)成排比句。
青春真好。青春是一幅動感的畫，畫里展現(xiàn)著希望，飛揚著憧憬；青春是一首激昂的詩，詩中跳動著活力，洋溢著朝氣； 。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然日：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒日：“撒鹽空中差可擬?！毙峙眨骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。
陳太丘與友期
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方日：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。
6.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞營造了一種怎樣的家庭氣氛?
7.你還能說出幾個形容飛雪的比喻嗎?
8.試揣摩下列句中人物的心理活動。
(1)友人慚，下車引之。
(2)元方入門不顧。
9.《陳太丘與友期》主要寫的是哪兩個人?分別歸納他們各自的性格特征。
10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示。
【類文美讀】
（二）
孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚①乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧?，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世②為通好也?！痹Y與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時，必當(dāng)了了?！表t大踧躇③。
【注釋】：①中表親戚：有堂表關(guān)系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（cùjí）：不安的樣子。
11．下面句子中加點字的解釋不正確的一項是（ ）
A．隨父到洛（洛陽） B．為司隸校尉（擔(dān)任）
C．既通，前坐（……以后） D．君與仆有何親（仆人）
12．對下面加點的名詞理解不正確的一項是（ ）
A．孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）
B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
C．君先人伯陽（即老子，老子又名李耳）
D．太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）
13．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。
①是仆與君奕世為通好也。
。
②人以其語語之。
。
③韙曰：“小時了了，大未必佳?！?br /> 。
14．孔文舉說：“想君小時，必當(dāng)了了?！弊岅愴t感到“大踧躇”的原因是什么？
【每課一趣】
15.看右邊的漫畫《童心泯滅令》，說說你的理解。
邊文——名師講壇
1.作品簡介
《世說新語 》是我國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。
2.學(xué)法指導(dǎo)
兩文屬文言文，文章短小，可對照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。反復(fù)誦讀，品味故事的文化內(nèi)涵，感受家庭溫馨的氛圍。學(xué)習(xí)文中運用對人物的語言和動作描寫手法，刻畫人物形象，理解人物形象的性格特點。
3. 文章主旨：
《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會中“詠雪”一事的始末，突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣?！蛾愄鹋c友期》記述了年方七歲的陳紀責(zé)備父友“無信、無禮”，表現(xiàn)了陳紀懂理識義的品質(zhì)，聰穎機智，正直不阿的性格特點。其中敢于維護父親尊嚴，更可以看出其父子親情。
4.謀篇立意
《詠雪》一文客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，認寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文未補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
《陳太丘與友期》主要記述陳元方和來客的一段對話，第一節(jié)交代了對話的由來。對話以責(zé)備客“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳紀懂禮識義的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動作細節(jié)，再次強化了陳元方正直不阿的性格特點。
5.難點突破
（1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？
本題的答案便是開放的，關(guān)鍵在于說出自己的理解?？梢哉f用“撒鹽空中”一喻好。因為雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同，寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)，因而用“撒鹽”喻好。也可以說用“柳絮因風(fēng)起”一喻好。它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骶秃迷谟幸庀蟆?br /> （2）元方是個有怎樣性格特點的小孩？他的“入門不顧”是否失禮？
元方以客“無禮”、“無信”為核心進行責(zé)備，可見他懂禮識義。對粗俗的客“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。他的“入門不顧”可以理解為并非“無禮”。因為一個失信于人、不知自責(zé)且對子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。也可以理解為元方確實有失禮儀。天下人誰無過，知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？
6.寫作技巧
語言簡練、辭意雋永
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。在眾多志人小說中它以語言簡練、辭意雋永著稱。所選兩則小故事，較好地體現(xiàn)了這一特色。《詠雪》一文，開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”。短短十五字，卻涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。結(jié)尾，謝太傅雖未對兩人的優(yōu)劣作任何點評，但在最后補充交代了道韞的身份，分明是暗示讀者謝太傅更贊賞的是道韞的才氣，實在耐人尋味。而《陳太丘與友期》一文中，陳紀針鋒相對的回答，義正而辭嚴，抓住對方“無信”、“無禮”的言行，逼得對方無言可答，簡練的語言卻生動形象地刻畫出人物性格。結(jié)尾“入門不顧”的動作細節(jié)，則是小孩直率、好惡情感容易外露的性格特點的真實反映。兩則短文篇幅雖短，但語言的藝術(shù)魅力可見一斑。
6、人教版七年級上冊《第二十二課 羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案
第二十二課 羚羊木雕
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
犄角（ ） 怦怦（ ） 臉頰（ ） 寒顫（ ） 逮著玩兒（ ）
樹chà（ ） 傷bā（ ） 羚líng（ ） zuàn著（ ） 反huǐ（ ）
2. 下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）
Ａ.犄角 臉郟 傷疤 形影不離
Ｂ.裁縫 作偮 倚靠 攥著
Ｃ.伎兩 凋謝 樹杈 晦氣
Ｄ.怦怦 允許 抨擊 仗義執(zhí)言
3. 下列括號中的句子是對句中加點詞語的解釋，不正確的是（ ）
A．我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二為一”。（形容彼此關(guān)系密切。）
B．我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。（老太婆的嘴。）
C．萬芳是個多么仗義的好朋友。（講義氣。）
D．她卻滿不在乎地說：“算了吧?！保ㄍ耆环旁谛纳?。）
4.人物的描寫方法通常有：Ａ肖像描寫、Ｂ語言描寫、Ｃ動作描寫、Ｄ心理描寫、Ｅ神態(tài)描寫。下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應(yīng)的序號填寫在后面的括號內(nèi)。
⑴“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。（ ）
⑵“送給誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。（ ）（ ）
⑶我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（ ）
⑷媽媽眉毛挑得高高；“同什么廠？”（ ）（ ）
【綜合運用】
5. （2010浙江杭州）根據(jù)語境，仿照畫線句子，接寫兩句，構(gòu)成語意連貫的一段話。
在這個世界上，只要你有真實的付出，就會發(fā)現(xiàn)許多門都是虛掩著的：在商界中，你付出智慧，你會發(fā)現(xiàn)財富的大門是虛掩著的；
6．七年級（1）班組織了“誠信伴我成長”綜合性學(xué)習(xí)活動。下面是活動過程中的一些問題，請你參與解決。
（1）為營造活動氣氛，請你擬一條簡潔優(yōu)美、富有感染力的標語：
（2）下面是一位同學(xué)的發(fā)言稿中的一段文字，其中有兩處錯誤，請你幫他修改一下。
誠實守信，是我中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。但隨著市場經(jīng)濟的沖擊、滌蕩，使人們發(fā)現(xiàn)，誠信在消退，“拜金”在滋長?！袄妗比〈嗣赖隆⒄\信讓位于欺詐。我們應(yīng)該加強誠信教育，因為誠信盡管關(guān)系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。
A句成分殘缺，“ ”應(yīng)改為“ ”
B句關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，“ ”應(yīng)改為“ ”
（3）根據(jù)下面的鏈接材料，提出你的觀點并加以闡述。
鏈接一：2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業(yè)主為某彩民墊資購買了一張1024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎，在第一時間給購買者打電話，并把中獎彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信的業(yè)主”。
鏈接二：2011年1月底，不少地方的消費者舉報“家樂福超市價簽標低價、結(jié)賬收高價，惡意坑害消費者”。此前，消費者連續(xù)多日的問題反映終于得到了國家發(fā)改委的回音。國家發(fā)改委于1月26日宣布，家樂福在部分城市的連鎖店涉嫌價格欺詐，發(fā)改委已責(zé)成地方價格主管部門對其進行處罰。除家樂福之外，沃爾瑪也卷入此事。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?br /> 萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”
我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再和我好了……
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，這能全怪我嗎？
7.第①段刻畫了“我”的什么心理？用一兩個詞語概括。
8.和“當(dāng)我抬起頭來的時候”相照應(yīng)的一句是：
9.萬芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？
10.“月亮出來了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
11.“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。
【類文美讀】
溫暖的依靠
馬徳
一個家長，蹲在辦公樓背風(fēng)的角落里，一邊抽煙，一邊重重地咳嗽。他太憔悴，太瘦小了，單薄的身子仿佛要被這咳嗽震散了似的。
他的旁邊，站著我的學(xué)生李太福。
我說，你來了。李太福的父親趕緊站起來，說，來了，來了。然后，又極其尷尬地說，這孩子，說他多少次了，總是不聽話，讓你費心了。昨晚，他又跑回來了。我揍了他一頓。這孩子，太不像話了！太不像話了！李太福的父親顯然還沒有從昨晚的憤怒中擺脫出來，言語中，依舊咬牙切齒。
我吃了一驚。你為什么要打他？這一刻，我倒覺得，他打的，是我的孩子。
每次回來，他都說要調(diào)整調(diào)整，你說說，一個學(xué)習(xí)，有什么好調(diào)整的，安心學(xué)習(xí)就是了，調(diào)整個什么勁，我看他回來，就是想偷個懶，下次他要再敢回來，我打斷他的腿。李太福的父親越說越生氣，渾身戰(zhàn)栗著，手里的煙也跟著一起哆嗦。
我趕緊把這位父親拉到一邊。
我說，你知道你的孩子是怎么過得嗎？你知道他所受的苦嗎？李太福的父親一愣，說，誰上學(xué)還不受個苦，不受個累，年紀輕輕的，晚上睡一覺，第二天，不就歇過來了嗎。
不，你錯了。太福為了上課集中精力，曾經(jīng)嚼過茶葉，曾經(jīng)用針扎過手；為了多學(xué)習(xí)一些，別人都睡覺了，他還窩在被窩里看書；由于學(xué)習(xí)壓力大，曾經(jīng)半宿半宿地睡不著覺，第二天，頭暈?zāi)X脹，還要堅持學(xué)習(xí)；為了節(jié)省開支，他只吃饅頭就咸菜，從來只打半份最便宜的菜；成績考不好的時候，他曾經(jīng)自卑到要放棄，甚至，都有了輕生的念頭……他經(jīng)歷的這些苦，他遭受的這些痛，作為家長，你都知道嗎？
那一天，我也有些激動。
或許 因為我的激動，或許是因為一下子觸到了他的心底，太福的父親半天沒說話，只是不停地抽煙。這下，輪到我心里沒底了，說實在的，我不應(yīng)該對一個家長這么激動地說話。
然而，我憋不住自己，我只是想表達，現(xiàn)在的父母，太不理解自己的孩子了。
末了，太福的父親站起來，說，老師，那我回去，不過，我要領(lǐng)著孩子一塊回去，明天，我再把他送回來。
我也不知道家長的葫蘆里賣的是什么藥。
第二天，李太福到校之后，高高興興地找到我，說，老師，你知道嗎，父親竟然和我說，孩子，爸爸讓你受委屈了。就因為這一句話，我哭了整整一個下午，多少年了，只有昨天，我才感覺到真正回到了家，感覺到了家的溫馨和溫暖。雖然淚流滿面，但那都是快樂的淚水，喜悅的淚水……說到這，太福的眼圈又開始紅紅的，但，滿臉洋溢的，全是幸福。
我不知道天底下還有多少像李太福父親一樣的家長，但我知道，只有真正理解孩子的那一刻，天底下，所有疲倦的心靈才會找到家，才會得到溫暖的依靠。
12.文中的李太福是一個怎樣的人物形象？
13.文中說，“我也不知道家長的葫蘆里賣的是什么藥?！蹦阒绬?？說說你的理解。
14.文章標題《溫暖的依靠》中的“依靠”指的是什么？
15.文章結(jié)尾劃線句子有什么深刻含義？結(jié)合全文，說出你的理解。
16.本文反映了一個什么樣的社會問題？該怎樣解決這個社會問題？
【每課一趣】
17.下面兩幅漫畫都與“誠信”有關(guān)，請選擇其中一幅，說明它的含義。
（1） （2）
邊文——名師講壇
1.走進作者
張之路，著名作家，1945年生于北京，首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會副主任，中國電影集團一級編劇、國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專家。作品曾獲中國圖書獎一等獎、五次獲中國作協(xié)兒童文學(xué)獎、三次獲宋慶齡文學(xué)獎、多次獲冰心兒童文學(xué)獎等。
2.學(xué)法指導(dǎo)
閱讀課文關(guān)鍵在于對文章的整體把握上，體會課文賦深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，詳略得當(dāng)，立意深刻。小說的主題一方面是批評父母的重財輕義，文中還插入一大段有關(guān)萬芳“仗義”的事，都是揭示了小說主題的另一面──為贊揚孩子間的友誼服務(wù)。加強誦讀，學(xué)習(xí)課文對人物心理活動的描寫非常細膩、真切，能準確地展示人物當(dāng)時的內(nèi)心世界的方法，這樣不僅有助于刻畫人物性格，更能有效地表達文章的中心。整篇文章將家長的價值觀與孩子的價值觀對照著寫，發(fā)人深思地提出了如何尊重孩子情感的社會大問題。
3. 文章主旨：
《羚羊木雕》是一篇很有現(xiàn)實意義的小說。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”將羚羊木雕“送友”后又被迫“討回”的過程，反映了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場矛盾，贊美了少年朋友們真誠無私的友情，含蓄地批評了父母重財輕義的行為，告誡父母應(yīng)該理解孩子的感情，尊重他們純真的友誼。
4.謀篇立意
文章先寫媽媽追查、逼迫，再寫爸爸講出一片理由，批評父母重財輕義的行徑怎樣傷害了孩子的心理健康。然后回顧“我”和萬芳真摯的友情，含蓄地批評了父母重財輕義的行徑會怎樣傷害孩子之間的感情。接著用奶奶反襯爸爸媽媽，批評他們的不良行徑。奶奶當(dāng)不了家，使事情無可挽回。最后寫雖然得到萬芳的諒解，但是被逼的反悔使孩子覺得自己“是世界上最傷心的人”，著力刻畫“我”被逼討回羚羊木雕時的痛苦心情，告訴父母“這樣做多不好”！
5.難點突破
（1）什么是插敘？本文使用插敘手法有什么好處？
插敘是暫時中斷敘事線索，插入一段與文章中心相關(guān)的內(nèi)容的寫法。在《羚羊木雕》一文中，在爸爸媽媽逼迫自己向萬芳要回“羚羊木雕”時，運用了一段插敘，寫出了自己與萬芳的相處，寫出了二人的友情。插敘使全文集中發(fā)生在一天之內(nèi)，故事緊湊，并且含蓄地批評了父母的重財輕義，不尊重孩子友情的行為。寫文章都要圍繞中心選材，與中心關(guān)系不大的內(nèi)容，寫了會沖淡主題，所以要一概略去。。
（2）本文的線索是什么？
《羚羊木雕》一文原題為“反悔”，作者通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員間的矛盾。文章圍繞“羚羊木雕”引發(fā)故事，通過對六個人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界：一類人珍惜友誼，一類人重財輕義。文章贊頌了少年們真誠無私的友誼，并告誡人們要理解少年的心，尊重他們的友誼。
6.寫作技巧
情節(jié)緊湊，插敘生動。
在敘述中心事件的過程中，根據(jù)某種需要，暫時把敘述的線索中斷一下，插入有關(guān)的另一段進行敘述，這叫插敘。本文在爸爸媽媽逼迫“我”向萬芳要回羚羊木雕時，運用了插敘，寫出自己與萬芳的一段友誼。插敘是指在敘述中心事件過程中，為了幫助展開情節(jié)和刻畫人物，暫時中斷敘事線索，插入一段相關(guān)的內(nèi)容。這里的插敘使全文集中發(fā)生在一天之內(nèi)，故事緊湊，同時也交代了“我”之所以送“羚羊”的原因。
以小見大，立意深邃
本文賦深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。由于小說的主題一方面是批評父母的重財輕義，因而文章在寫父母追索木雕時不厭其煩的三次強調(diào)木雕的“名貴”、“貴重”。同時，文章又在寫“我”贈送木雕與在父母的逼迫下去向萬芳索要木雕的情節(jié)間插入了一大段有關(guān)萬芳“仗義”的事，并濃墨重彩的描寫去索要過程中，“我”極其矛盾的內(nèi)心活動，這都是為小說主題的另一側(cè)面──贊揚孩子間的友誼服務(wù)。整篇文章將家長的價值觀與孩子的價值觀對照著寫，提出了如何尊重孩子情感的社會大問題，的確發(fā)人深思。
7、《第10課 論語十二章》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標
一、學(xué)習(xí)重點文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
二、認識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
第一課時 總第 課時
預(yù)習(xí)檢測
一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識，記住知識要點。
1、孔子：
2、《論語》：
二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：
一）注音
說 慍 省 逾 罔 殆 簞 堪 肱 篤 論
二）重點詞語
時習(xí)： 慍：
信： 傳：
立： 天命：
耳順： 罔：
殆： 逾：
川： 樂（之者）：
曲肱： 于我如：
焉： 斯：
篤：
自主學(xué)習(xí)
一、讀注釋翻譯全文，分組提出疑難語句，供師生當(dāng)堂解決。
1.子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”——
——
2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人 謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”——
——
3.子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！薄?/p>
——
4.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！薄?/p>
——
5.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄?/p>
——
6.子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也?！薄?/p>
——
7.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”——
——
8.子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！薄?/p>
——
9 .子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄?/p>
——
10.子在川上曰:“逝者如斯夫！不舍晝夜?！薄?/p>
——
11.子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！薄?/p>
——
12.子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！薄?/p>
——
二、解疑釋惑。
小結(jié)檢測
一、填空
《論語》是一部______體散文集,是孔子的_______和____________所輯錄的孔子及其弟子的言行錄。宋儒把 《論語》和《_______》《________》《________》合稱為“四書”。
(語錄 門人 再傳弟子中庸 孟子 大學(xué))
孔子,名______,字_______,______家學(xué)派創(chuàng)始人,思想核心是______,政治上主張_______，鼓勵人們________,即“出來做事”。開______講學(xué)的風(fēng)氣,傳說有弟子_______人,身通六藝者_________人。孔子本人也被歷代統(tǒng)治者尊奉為至圣先師。
(丘 仲尼 儒 仁 禮治入仕 私人 三千 七十二 )
二、判斷題。
（1 ）孔子是戰(zhàn)國時期的人。 （ ）
（2）《論語》是孔子自己編寫的書。 （ ）
（3）孔子是我國古代偉大的思想家、哲學(xué)家、教育家。 （ ）
（4）《論語》的“論”讀“l(fā)ùn ”。 （ ）
（5）“三人行……”，“三”在古代表示多數(shù)，不是具體數(shù)字。 （ ）
三、選擇題。
（1）子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞敝?，“三”的意思是?( )
A．?dāng)?shù)字，表示具體數(shù)量。 B．表示多數(shù) C．表示少數(shù)
（2）“三人行，必有我?guī)熝伞敝?，“必”的意思?（ ）
A．必須 B．一定 C．必然
（3）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜!”這句話孔子是在告誡人們要珍惜（ ）
A．時間 B．逝者 C．河流
（4）“與朋友交而不信乎？”中，“信”應(yīng)取哪種解釋？ （ ）
A．書信 B．相信 C．信實，真誠
（5）孔子是哪家學(xué)派的創(chuàng)始人？ （ ）
A．道家 B．法家 C．儒家
課后任務(wù)：
背誦、默寫全文。
第二課時 總第 課時
思索領(lǐng)悟
一、課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的？
二、“而”字是個連詞，它 的基本用法有兩種，順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉(zhuǎn)接的？
三、在新知與舊知、知識與實踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān) 系上，孔子是怎么看的？
四、聯(lián)系自己的生活體驗，討論：怎樣看待“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”？
課外延伸
一、與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進?
二、 把文中成語、格言和警句摘抄在筆記本上。
鞏固練習(xí)
一、填空：
1《論語》是記錄 的一部書，是 家經(jīng)典著作之一，共 篇?？鬃?，名 ，字 ，時期魯國人，我國古代偉大的 、 、 。
2 學(xué)與思辯證關(guān)系的一句話是
3．青島啤酒節(jié)開幕之際，主持人說： “孔子說過__________,___________!”對遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎
4當(dāng)別人不理解自己時，我們應(yīng)該不惱怒，保持應(yīng)有的風(fēng)范，正如論語中所說
5 唐太宗有一句名言,“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話，__________,____________.
6曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子________ _______ ________.
7《論語》中說向一切人學(xué)習(xí)，隨時隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子________,__________.
8論述要學(xué)習(xí)別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是_________,________.
9.闡述讀書求學(xué)問的態(tài)度是以求學(xué)為快樂的句子是（三重境界）
10孔子感嘆時光易逝，以勉勵自己和學(xué)生要珍惜時間求學(xué)的句子是：
11寫出五個在論語出現(xiàn)現(xiàn)在還使用的成語
二、根據(jù)“而”字的用法歸類。
（1）學(xué)而時習(xí)之。（2）擇其善者而從之。（3）人不知而不慍。
（4）溫故而知新。（5）學(xué)而不思則罔。
表并列的有 表順接的有
表轉(zhuǎn)接的有 表修飾的有
三、用現(xiàn)代漢語準確的表述下列語句的 意思。
⑴學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
人不知而不慍,不亦君子乎?
為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎?
溫故而知新,可以為師矣.
博學(xué)而篤志 切問而近思
四、古今異義字
君子 古義 今義 可以古義 今義
匹夫古義 今義 罔 古義 今義
水 古義 今義 朋 古義 今義
兒女古義 今義
五、一詞多義
可以為師 人不知而不 人不知而不
為 而 溫故而知 知
為人謀 博學(xué)而篤志 溫故而知
課后反思
8、第10課《論語十二章》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標： (1).掌握有關(guān)《論語》和孔子的基本文學(xué)常識，體味《論語》的語言風(fēng)格及其對后世文學(xué)的影響。 (2.)掌握常用的文言實詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文,理解課文思想內(nèi)容并背誦課文。 2. 能力目標：掌握閱讀文言文的方法 3. 情感目標：積累哲理深刻的名言警句，認識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，激發(fā)熱愛文學(xué)經(jīng)典的熱情。 重點：以誦讀為主，通過自讀、合作、聽講，逐步疏通文意 難點：解讀各章語錄，理解文章大意 學(xué)法指導(dǎo)： |
二、學(xué)習(xí) 重難點 1.積累文言詞匯，能翻譯十二章語錄，牢記語錄中的精辟句子或詞語。 2.通過反復(fù)誦讀，根據(jù)實際生活思考十二則語錄中的哲理，理解十二則語錄中的智慧。 |
三、預(yù)習(xí)交流 (一)自主學(xué)習(xí) 第一課時 1、導(dǎo)入新課 中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。我們同學(xué)們進入中小學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)七年了，關(guān)于建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和運用正確的學(xué)習(xí)方法的重要性，一定有了不少體會。我國古代的孔子是偉大思想家和教育家，在《論語》這部儒家經(jīng)典中，他的弟子記錄的孔子言論，有不少是談學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的，對同學(xué)們搞好學(xué)習(xí)，加強個人品德修養(yǎng)都有很大意義。現(xiàn)在我們就來共同探 究學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》這篇課文。 2、作品簡介 1.孔子其人 孔子(前551～前 479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的開創(chuàng)者，被公認為世界文化名人之一。 曾帶領(lǐng)弟子周游列國14年，終不再仕。晚年返魯致力于整理文獻和繼續(xù)從事教育。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，教出不少有知識有才能的學(xué)生?？鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟” 孔子是一個教育家、思想家，也可算半個政治家，但他首先是一個品德高尚的知識分子?？鬃痈呱兄犯裰饕@樣幾個方 面：發(fā)憤忘食，安貧樂道;學(xué)而不厭，誨人不倦;與人為善，直道而行。 中國各地都有孔廟對其祭祀。舉世聞名的“三孔”——孔廟、孔林、孔府，位于曲阜城的中央，是在孔子故居的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展 3、初讀課文，掃除文字障礙。 1.讀準字音 人不知而不慍.( ) 學(xué)而不思則罔.( ) 論.( )語 思而不學(xué)則殆( ) 不亦說 ( )乎 不逾矩( ) ( ) 三省 ( )吾身 傳( )不習(xí)乎 曾( )子 一簞( )食 曲肱( )而枕之 2.教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中 的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今 意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。 先仔細讀幾遍課文，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。 學(xué)生朗讀課文并提出不理解的字詞，教師幫助學(xué)生解決。 1. 教師范讀課文，學(xué)生齊讀。第一遍 讀準字音 ; 第二遍 讀出節(jié)奏 ; 第三遍 抑揚頓挫。 2.小組合作解決字詞意義和語句翻譯，教師適時點撥。 (二)交流學(xué)習(xí) 第一章 (一)分析文義 子曰：“學(xué)(學(xué)習(xí))而 (表順承)時( 按時(名詞作狀語))習(xí)(復(fù)習(xí))之，不亦(也是)說(同“悅”)乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知(了解)而 (表轉(zhuǎn)折)慍(生氣)不亦君子乎?” 子曰：“學(xué)/而時習(xí)之，不亦/說乎?有朋/自遠方來，不亦/樂乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?” 翻譯：孔子說：“學(xué)了又按時復(fù)習(xí)，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個品德高尚的人嗎?” (二)課文探究 ，小組討論 第1句講了什么，教我們怎么做? 第2句講了什么，教我們怎么做 ? 第3句講了什么，教我們怎么做? 第二章 (一)分析文義 曾子曰：“吾(我)日(每天，名詞作狀語)三(多次)省(反省)吾身：為(替)人 謀(出主意)而(表轉(zhuǎn)折)不忠乎?與朋友交而(表轉(zhuǎn)折)不信(誠信)乎?傳(傳授的知識，名詞做狀語)不習(xí)乎?” 曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?” 翻譯：曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心?和 朋友交往是否誠實?傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)了?” (二)課 文探究 小組討論 本章強調(diào)些什么，教我們?nèi)绾巫? 第三章 (一)分析文義 子曰：“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學(xué)，三十而立(獨立)，四十而(表順承)不惑(迷惑)，五十而(表順承)知天命(自然規(guī)律)，六十而(順承)耳順，七十而(表順承)從心所欲，不逾(超過)矩(規(guī)范)?！?子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。” 翻譯：我十五歲開始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應(yīng)了自然規(guī)律，六十歲對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規(guī)矩。 (二)課文探究 1.本章是曾子自述他學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過程。請討論是個怎樣的過程? 2.從本章來看，學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程可分為幾個階段? 3.道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的? 4.我們從這一章中可以得到什么啟示? 第四章 (一)分析文義 子曰：“溫(復(fù)習(xí))故(就的知識，形容詞做，名詞) 而(表順承)知新(新的領(lǐng)悟)， 可(可以)以(憑借)為(成為)師矣。” 子曰：“溫故/而知新 ，可|以為師矣?！?/p> 翻譯：孔子說：復(fù)習(xí)舊的知識，并從中獲得新的領(lǐng)悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。 (二)課文探究 本章談學(xué)習(xí)方法，請討論是些什么樣的學(xué)習(xí)方法? |
四、展示提升 通過對課文的學(xué)習(xí)，請各小組對預(yù)習(xí)交流的第二部分（交流學(xué)習(xí)）的第 4章的問題討論并各自展示你們學(xué)習(xí)的成果，讓同學(xué)們共同分享。 |
六、課后反思： 我認為本節(jié)課存在的不足之處主要表現(xiàn)如下: 1、由于古文中的知識點相對比較多，有的同學(xué)對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。 2、學(xué)生能積極參與討論，如果能讓學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自己討論來得出結(jié)論，效果會更好;所以在以后的教學(xué)過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進一步提高自己的教學(xué)水平。 第二課時 1.背誦并默寫前四章。 2.熟讀課文五至十二章。 第五章 (一)分析文義 子曰：“學(xué)而(表轉(zhuǎn)折)不思則罔(迷惑)，思而(表轉(zhuǎn)折)不學(xué)則殆(有害)。 劃分句子停頓：子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆?！?/p> 翻譯：孔子說：“只學(xué)習(xí)不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學(xué)習(xí)，就會有害。” (二)課文探究 本章講學(xué)習(xí)方法，起討論是什么學(xué)習(xí)方法? 第六章 (一)分析文義 子曰：“ 賢(品德高尚)哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人 不堪(忍受)其憂，回也不改其樂(樂于學(xué))。賢哉，回也!” 句子劃分停頓：子曰：“ 賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷， 人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也!” 翻譯：孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住 在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學(xué) 的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!” (二)課文探究 本章贊揚了顏回的什么品質(zhì)? 第七章 (一)分析文義 子曰：“知之(代詞，指代學(xué)問)者(……的人)不如好(喜歡，愛好)之者，好之者不如樂(以……為樂趣，名詞意動用法)之者。” 劃分句子停頓：子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂之者?！?翻譯：孔子說：“對于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人;愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人?！?/p> (二)課文探究 本章闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度：以學(xué)習(xí)為快樂 這一段運用了什么修辭?： 第八章 (一)分析文義 子曰：“飯(吃飯，名詞作動詞)疏(粗糧)食飲水(冷水)，曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之，樂(樂趣)亦在其中矣。不義(正當(dāng)手段)而富且貴，于(對于)我如浮云。” 劃分句子停頓：子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云?！?/p> 翻譯：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在 這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣?！?/p> (二)課文探究 本章講人的什么? 第九章 (一)分析文義 子曰：“三(幾個)人行，必有我?guī)熝?在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞，學(xué)習(xí))，其不善者而改之。” 句子劃分停頓：子曰：“三人行，必有/我?guī)熝?。擇其善?而從之，其不善者/而改之?！?/p> 翻譯：孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點向他學(xué)習(xí)，看到他不好的地方就作為借鑒，改 掉自己的缺點?！?/p> (二)課文探究 本章講學(xué)習(xí)態(tài)度什么? 第十章 子在川(河)上曰：“逝(流逝)者如斯(這)夫，不舍(舍棄) 晝夜。” 翻譯：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時光就像這河水一樣， 日夜不停?！?/p> (二 )課文探究 本章講道理是什么? 本章運用了什么 修辭? 第十一章 (一)分析文義 子曰：“三軍(軍隊)可奪帥也，匹夫(普通人)不可奪志也。” 劃分句子停頓：子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。” 翻譯：孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變?！?/p> (二)課文探究 本章講人的什么品質(zhì)? 第十二章 (一) 分析文義 子夏曰：“博(廣泛)學(xué)而(表并列)篤志，切(懇切)問而(表并列)近思，仁(仁德)在其中矣” (二) 句子劃分停頓： (三) 子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問/而近思，仁在其中矣” (四) 翻譯：子夏說：“廣泛地學(xué)習(xí)，堅守自己的志向，遇不明事能懇切地向別人發(fā)問， 多考慮當(dāng)前的問題，仁德就在其中了?！?/p> (二)課文探究 本章講做人要怎樣做? 鞏固練習(xí) 1《論語》是記錄__________的一部書，是__________家經(jīng)典著作之一，共_________篇。孔子，名__________ ，字__________ ，__________時期魯國人，我國古代偉大的__________ 、__________ 。 2 學(xué)與思辯證關(guān)系的一句話是：_________ 3.青島啤酒節(jié)開幕之際，主持人說： “孔子說過__________ , _________ !”對遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎 4當(dāng)別人不理解自己時，我們應(yīng)該不惱怒，保持應(yīng)有的風(fēng)范，正如論語中所說： 5 唐太宗有一句名言,“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話， 6.《論語》中認為能保持君子風(fēng)格的句子： 7.曾子認為治學(xué)的人應(yīng)該重視品格修養(yǎng)的句子：__________ ：__________ ? __________ ?__________ ? 8.《論語》中說時間過的很快，如白駒過隙的句子：__________ ，__________ 9. 《論語》中論述了“興趣是最好的老師”的句子：___________ ，____________ 10.完成下列古今異義詞 (1)不亦君子乎 古：___________ 今： ___________ (2)可以為師矣 古：___________ 今： ___________ (3)飯疏食飲水 古：___________ 今：___________ (4)飯疏食飲水 古： ___________ 今：___________ (5)匹夫不可奪志也 古：___________ 今： ___________ (6)吾日三省吾身 古：___________ 今：___________ 六、自我檢測。 1.填空： (1)生活中用來教育人們要謙虛，不要狂妄，不懂裝懂時，我們常引用《論語》十則中孔子的話：__________ ，__________ ，__________ 。 (2)子曰：“__________ 則罔;__________ 則殆?！?/p> 2.給下列加點字注音：(10分) 論語( ) 不慍( ) 三省( ) 焉( )殆( ) 不惑( ) 誨( ) 罔( ) 凋( ) 擇( ) 3.判斷題。(10分) (1)孔子是戰(zhàn)國時期的人。 ( ) (2)《論語》是孔子自己編寫的書。 ( ) (3)孔子是我國古代偉大的思想家、哲學(xué)家、教育家。 ( ) (4)《論語》的“論”讀“l(fā)ùn”。 ( ) (5)“三人行??”，“三”在古代表示多數(shù)，不是具體數(shù)字。 ( ) 4、選擇題。(12分) (1)子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞敝校叭钡囊馑际牵? ) A.數(shù)字，表示具體數(shù)量。 B.表示多數(shù) C.表示少數(shù) (2)“三人行，必有我?guī)熝伞敝?，“必”的意思是?( ) A.必須 B.一定 C.必然 (3)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜!”這句話孔子是在告誡人們要珍惜。 ( ) A.時間 B.逝者 C.河流 (4)“與朋友交而不信乎?”中，“信”應(yīng)取哪種解釋? ( ) A.書信 B.相信 C.信實，真誠 (5)孔子是哪家學(xué)派的創(chuàng)始人? ( ) A.道家 B.法家 C.儒家 關(guān)于這節(jié)課，我還有不會的地方： 課后反思 我認為本節(jié)課存在的不足之處主要表現(xiàn)如下: 1、由于古文中的知識點相對比較多，有的同學(xué)對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。 2、學(xué)生能積極參與討 論，如果能讓學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自己討論來得出結(jié)論，效果會更好;所以在以后的教學(xué)過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進一步提高自己的教學(xué)水平 |
9、人教版七年級上冊《第二十一課 風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
第二十一課 風(fēng)箏
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列詞語中加點字注音。
丫杈（ ） 吐蕾（ ） 點綴（ ） 瑟縮（ ） 虐殺（ ）
墮（ ） 風(fēng)箏（ ） 憔悴（ ） 嫌惡（ ） 苦心孤詣（ ）
2．下列各句中各有一個錯別字，請找出來，并加以改正。
（1）久經(jīng)決別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。 （ ）改為（ ）
（2）但心又不競墮下去而漸至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。（ ）改為（ ）
（3）故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，即給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。 （ ）改為（ ）
3. 聯(lián)系上下文，說說加點詞語在句子中的含義。
（1）我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?br /> （2）現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。
（3）北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
（4）但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。
【綜合運用】
4.根據(jù)語境仿寫句子。
每個人都渴望得到別人的理解，同樣也應(yīng)該學(xué)會理解別人。理解是一縷春風(fēng)，喚醒沉寂的心田；理解是 ， 。
5．閱讀下面的消息，為其擬一個恰當(dāng)?shù)臉祟}。
濰坊傳媒網(wǎng)訊 2011年4月12日上午，第28屆濰坊國際風(fēng)箏會濰坊風(fēng)箏大賽在濰坊浮煙山國際放飛場舉行，共有86支參賽隊、1000余名選手參加，比賽時間為12日—14日。本屆風(fēng)箏大賽采用團體報名的辦法參賽。參賽項目分為巨型類、龍類、軟體類、板式串類、翅類串類、翅類、板類、立體類等八項。大賽將分資格選拔賽（預(yù)賽）、復(fù)賽、決賽三個階段進行。決賽將于4月17日在浮煙山放飛場舉行。
標題：
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
但是我向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放。他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了。他高興得跳躍。他的這些，在我看來是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到的完全勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
6．“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”，為什么？
7．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？
8．“推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他”一句中的“果然”兩字包含什么意思？
9．文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？
10．第二段劃線句中的“鉛塊”這一比喻寫出了“我”怎樣的心情？
【類文美讀】
風(fēng)箏的心
朱成玉
①又到了放風(fēng)箏的季節(jié)，可是我的城市上空卻空空如也。莫非是與這城市積下了太多的仇怨，連云都躲藏起來，不肯給城市的天空一點夢想的色彩嗎？
②而我依然仰望，尋找那些飛翔的痕跡，尋找那只要一點點風(fēng)就可以抖擻起精神來的風(fēng)箏。
③再次見到風(fēng)箏，是在三月最破敗的小巷。一些藍色的白色的紫色的欲要飛翔的念頭，被一群孩子們嫩小的手提著，輕輕地，飄在一人多高的風(fēng)里。
④孩子們必須奔跑，因為只有奔跑才可以帶來風(fēng)。
⑤老人們說，放風(fēng)箏可以放掉人心中所有的煩惱和晦氣，只剩下美好的愿望。人們相信，這些用心靈里最珍貴的情愫扎出來的夢想之鳶，可以把種種美好的愿望傳達給上帝。
⑥小時候沒有卡通沒有電腦，卻有廣闊的草地放風(fēng)箏。如今，孩子們有了各種各樣的玩具，卻再也騰不出時間和空間縱情奔跑，縱情釋放他們的夢想。所有的時間都被各種補習(xí)培訓(xùn)填充，所有的空間都被鋼鐵水泥占領(lǐng)。在這個簡陋的巷子里，我看見風(fēng)箏精疲力竭仍無法飄過城市的額頭，氣喘吁吁仍無法驚動半點塵俗。
⑦孩子們在巷子里終于跑累的時候，其中一個把風(fēng)箏舉過頭頂嘆口氣說，有風(fēng)多好，有風(fēng)它就能飛上天空了。另外幾個孩子也如泄了氣的皮球，蹲到地上，不停地抱怨著——風(fēng)都哪兒去了？
⑧風(fēng)都哪兒去了？孩子的話讓我不禁一怔。風(fēng)，被高高密密的樓群阻隔在外面；風(fēng)，被機器的轟鳴趕往別處；風(fēng)，藏在遙遠的記憶里；風(fēng)，躲進有歌謠的童年。小時候，我的風(fēng)箏可以放得比云朵還高。在那么高的天空上，我的風(fēng)箏和白云竊竊私語，那是我兒時最美麗的花籃，一直在我的記憶里晃來晃去。
⑨風(fēng)箏飛不起來，然而它們卻是這座城堡里唯一長著翅膀的鳥了。它們醒著，心懷世界上最單純的愿望：只要一點點風(fēng)，只要一點點可以飛翔的天空。
⑩天空不冷清，風(fēng)箏不冷清，冷清的只有風(fēng)箏的心。風(fēng)箏，這春天里的郵票，何時能為孩子們郵寄來春天？
不知為什么，看著這些無法飛上天空的風(fēng)箏，我的心里異常難受。盡管這是一些廉價的風(fēng)箏，用最普通的材料制成，大概兩三塊錢就可以在任何一個商店里買到，但我還是希望它們能飛起來。這種希望點燃我心中隱匿了許久的渴望飛翔的念頭。我對孩子們說，“明天早晨在這里等我，我領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€可以讓風(fēng)箏自由自在飛翔的地方?！?br /> 那個晚上，我挑選了最結(jié)實的竹簽和最漂亮的桃花紙，精心制作了一個美麗的風(fēng)箏。這是對童年的牽掛。我盡可能地將生命中所有美麗的色彩都繡到風(fēng)箏的翅膀上，再扯一根長長的思念的線牢牢拴住它。我知道，我的童年不會走得太遠。
風(fēng)箏上的那些花朵，鮮艷得就像那群孩子的臉。我仿佛聽見了風(fēng)箏在說：給我一點點風(fēng)，給我一點點與夢有關(guān)的顏色。
第二天一大早，我?guī)嫌H手制作的風(fēng)箏領(lǐng)著孩子們?nèi)?了廣場。廣場上人頭攢動。孩子們小心翼翼地打開風(fēng)箏，小心翼翼地打開自己，然后奔跑、奔跑，風(fēng)來了！風(fēng)箏飛上了高高的天空！
我手中的線軸飛快地旋轉(zhuǎn)，我的風(fēng)箏追上了云朵，正在向它打聽童年的消息。很多人站在那里不再走動。很多人仰起了頭。很多人高聲喊到：“快看，多美的風(fēng)箏！”那一刻，我感覺到，適合風(fēng)箏飛翔的風(fēng)來了。那些安靜的、優(yōu)雅的心靈回來了。其實，它們從來就不曾丟失，只是有待呼喚。
11.本文圍繞“風(fēng)箏”，主要寫了哪幾件事？
12.作者為什么那么熱衷于放風(fēng)箏？
13.品味文中兩處畫線句。（4分）
（1）在這個簡陋的巷子里，我看見風(fēng)箏精疲力竭仍無法飄過城市的額頭，氣喘吁吁仍無法驚動半點塵俗。
（2）風(fēng)箏，這春天里的郵票，何時能為孩子們郵寄來春天？
14.通讀全文，說說你對題目“風(fēng)箏的心”含義的理解。
15.下列對文章理解有誤的一項是（ ）
A.文章開頭寫該放風(fēng)箏的季節(jié)，天空卻很冷清，為全文奠定了失落與傷感的抒情基調(diào)。
B.第⑨段中說“風(fēng)箏飛不起來，然而它們卻是這座城堡里唯一長著翅膀的鳥了”，表明城市雖然得到了快速發(fā)展，但離大自然卻越來越遠了。
C.第段中“我的心里異常難受”，是因為我知道孩子們的風(fēng)箏實在是太簡陋了，不可能飛上天，但他們卻興致勃勃，毫不知情。
D.文章結(jié)尾說“那一刻，我感覺到，適合風(fēng)箏飛翔的風(fēng)來了”，這里的“風(fēng)”喻指人們內(nèi)心深處的像童年時代那樣放飛自己夢想、追求美好生活的強烈愿望。
【每課一趣】
16.看右邊的漫畫《風(fēng)箏的自由》，請你根據(jù)漫畫的內(nèi)容編寫一則寓言故事，來表現(xiàn)漫畫的主旨。
邊文——名師講壇
1. 作家作品：
（1）走進作者
魯迅（1881——1936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。作品有小說集《吶喊》（1923年），包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《一件小事》、《風(fēng)波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《傷逝》、《祝?！返?1篇作品；《故事新編》（1936年），包括《補天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文詩集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《過客》等24篇作品。雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
（2）關(guān)于《野草》
《野草》，散文詩集，1927年北京新書局出版。收入1924～1926年所作的23篇散文詩，書前有題辭一篇，以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。收有《這樣的戰(zhàn)士》、《風(fēng)箏》、《淡淡的血痕中》、《一覺》、《希望》等。
2.寫作背景
《風(fēng)箏》寫于１９２５年１月２４日，這一天恰逢舊歷年正月初一，刊于同年２月２日出版的《語絲》周刊第１２期，后來由作者編入散文詩集《野草》?！讹L(fēng)箏》發(fā)表以后，它的抨擊傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想鋒芒卓然畢露，受到讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。魯迅先生同時另有一篇《我的兄弟》題材一樣，人物相同，不過只敘寫了拆毀兒童玩具風(fēng)箏的錯誤，而《風(fēng)箏》一文卻挖掘了更深刻的思想內(nèi)涵。
3.學(xué)法指導(dǎo)
課文難點較多，不容易把握文章的要領(lǐng)。因此，可先有感情地誦讀課文，在不太理解的地方圈點勾畫，通過質(zhì)疑、探討、解疑，整體感知課文。了解特定的寫作背景，仔細揣摩文中的重點難句，理解作者的思想感情。體味課文選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情；作者又將深厚的親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地結(jié)合；流露出對“春”的渴望和對“冬”的抗議。全詩情詞真切，人物形象鮮明，個性分明，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力。
4. 文章主旨：
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒牵毱愤@篇作品，作者的立意可謂遠不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使這一科學(xué)道理。
5.謀篇立意
課文采用倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。全文有１２個自然段，以風(fēng)箏為線索，可分為四個部分。第一部分（１～２），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，引出回憶。第二部分（３～４），寫“我”回憶小時侯在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。第三部分（５～１１），到了中午，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔。但當(dāng)面道歉時才發(fā)現(xiàn)小兄弟已忘卻，“我”心情更加沉重。第四部分（１２），寫看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
6.難點突破
（1）在溫馨與和美中有親情，在誤解與沖突中也有親情，本文屬于哪一種？請聯(lián)系課文作簡要分析。
本文屬于在誤解和沖突中表現(xiàn)親情的一類。本文敘寫的是小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
（2）找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫對于表現(xiàn)中心的作用。
小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的句子如①他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”。②他時而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”
作者把小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量，越能使在嚴冬中生活而向往春天的“我”的心中掀起感情的波瀾，從而痛感自己不準小兄弟放風(fēng)箏、并把小兄弟喜歡入迷的表現(xiàn)視為“笑柄”看做“可鄙”的思想與行為，是對一顆稚嫩的童心的嚴重摧殘，由此而自責(zé)和反思，袒露出嚴于解剖自己的心靈美。
7.寫作技巧
對比鮮明，突出中心
文章把冬的肅殺和春天放風(fēng)箏的溫和，“我”對風(fēng)箏的嫌惡與弟弟對風(fēng)箏的摯愛，“我”踏扁風(fēng)箏時的傲慢與后來的沉痛自責(zé)，“我”的內(nèi)疚與弟弟的“全然忘卻”等形成多重對比，既使文章情節(jié)曲折多變，又鮮明有力地突出了文章的中心。
心理描寫，彰顯主旨
文章以“我”的思想感情的變化貫穿全文的線索?！拔摇睂ν骘L(fēng)箏的偏見是起因，“踏扁”弟弟的風(fēng)箏是“我”后來懺悔和自責(zé)的原因，此處寫“我”傲然的心理使后來的自責(zé)顯得尤為沉痛；而文章的主旨正是通過“我”的懺悔生發(fā)出來的。
10、人教版七年級上冊《第二十三課 散步》導(dǎo)學(xué)案
第二十三課 散步
【基礎(chǔ)演練】
1. 下列加點詞語注音全隊的一組是（ ）
Ａ、熬日子（āo） 散步（sàn） Ｂ、分歧（qí） 鋪墊（pù）
Ｃ、波光粼粼（lín） 拆卸（chāi） Ｄ、松散（sǎn） 霎時（chà）
2. 在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~語
這南方初春的田野！大塊小塊的（ ）隨意地鋪著，有的（ ），有的（ ）；樹上的（ ）也密了；田野里的冬水也（ ）起著水泡，這一切都使人想著一樣?xùn)|西──（ ）。
3. 結(jié)合語句的意思，解釋加點的詞語
（１）但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
熬：__________________________________
（2）想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：__________________________________
（3）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。
委屈：__________________________________
【綜合運用】
4. “尊老、敬老、愛老”是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓每一位老人“老有所養(yǎng)，老有所樂”是全社會義不容辭的責(zé)任。我過已經(jīng)開始進入老齡化社會，作為中學(xué)生，我們也應(yīng)該關(guān)注這一社會問題。
（1）試就某村（社居）老年人生活狀況開展一次社會調(diào)查活動，請你以調(diào)查活動小組組長的身份，擬一份調(diào)查計劃（提綱）。
①
②
③
（2）就當(dāng)前孤寡老人的社會的救助問題，請你向有關(guān)部門提出解決問題的建議。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
5.當(dāng)祖孫二人發(fā)生分歧時，為什么“一霎時我感到了責(zé)任的重大”？
6.我決定走大路的理由是什么？
7.母親為什么要“變了主意”呢？
8.如何理解劃橫線語句的含義？
9.從這一文段中，這一家人給你留下什么印象？
【類文美讀】
不讓母親心疼
劉慶邦
⑴父親去世那年我九歲，正讀小學(xué)三年級。有一天，母親對我說，以后在外邊別跟人家鬧氣，人家要是欺負了你，你爹不在了，我一個婦女家，可沒法兒替你出氣。母親的口氣是悲傷的，眼里還閃著淚光。我一聽就記住了。
⑵從那時起，帶刺的樹枝我不摸，有毒的馬蜂我不惹。熱鬧場合，人家上前，我靠后。見人打架，我更是躲得遠遠的。以前放學(xué)后，我喜歡和同學(xué)們到鋪滿麥苗的地里去摔跤，常摔得昏天黑地，扣子掉了，褲子也撕叉了。聽了母親的話，我不再去摔跤，放了學(xué)就往家里跑。有時同學(xué)拉我去摔跤，我很想去，但我沒去，我忍住了。有時在路上被人打了，我總裝得像沒受任何委屈一樣，我怕母親心疼。
⑶我這樣小心，還是被人打了。打我的人是我的同班同學(xué)，他比我大兩三歲，學(xué)習(xí)成績卻比我差得多。我是班里少先隊的中隊長，他什么干部都不是。他心里不平衡，就把我按倒在地，用鞋底抽我的背，以致把我的后背抽得火辣辣的疼。
⑷后來發(fā)生了一件事，我卻沒能瞞過母親。在放學(xué)回家的路上，一個外村的同學(xué)，拿起一塊羊頭大的砂礓，一下子砸在我頭上。我覺得頭頂有些熱，取下帽子一摸，手上沾了血。壞了，我的頭被砸破了。我趕緊蹲下身子，抓了一把干黃土，捂在傷口上。砸我的同學(xué)跟我的堂哥是一個班。因為我堂哥揍過他，就把對堂哥的報復(fù)轉(zhuǎn)嫁到我頭上?？墒?，我受傷流血的事萬不敢讓母親知道。我寧可讓自己頭疼，也不能讓母親心疼。我把傷口捂了好一會兒，直到不再流血，我才戴上帽子回家。
⑸有一天下雨，母親對我說，來，我看看你頭上生虱子沒有？母親讓我坐在她跟前，她用雙手在我濃密的頭發(fā)里扒拉。說來還是怨我，好幾年過去，我把頭皮上受過傷的事兒忘記了。母親剛把頭發(fā)扒拉兩下，還沒找到虱子，卻把我頭頂?shù)膫贪l(fā)現(xiàn)了，母親甚是吃驚，問，這孩子，你頭上啥時候落了個疤瘌？我心里也是一驚，才把受過傷的事想起來了。但我說，我也不知道。我想把受過傷的事遮掩過去。母親認為不可能，人不說話疤說話，自己受了傷，怎么會不知道呢！母親讓我說實話，什么時候受的傷？怎么受的傷？見實在瞞不過，我只好把受傷的過程對母親講了。母親心疼得嘴嘖嘖著，問我，你跟老師說了嗎？我說沒有。母親又問，你跟那個砸你的同學(xué)講理了嗎？我說沒有，他一見我就躲。母親說，躲也不行，一定得問問他，為啥平白無故地砸你！我說，只砸破了一點皮兒，很快就好了。母親說，萬一發(fā)了炎，頭腫起來，可怎么得了！你當(dāng)時為啥不跟我說一聲呢？我跟母親講理，你不是說不讓我跟人家鬧氣嘛！母親說，說是那樣說，你在外邊受了氣，回來還是應(yīng)該跟娘說一聲，你這個傻孩子啊！母親把我的頭抱住了。
【訓(xùn)練題目】
10.為了不讓母親心疼，文章的“我”做了哪些事情？
11.結(jié)合上下文，說說第②段畫線句子在文中的作用。
12.文章開頭母親說“以后在外邊別跟人家鬧氣”，結(jié)尾母親又說“你在外邊受了氣，回來還是應(yīng)該跟娘說一聲”，前后是否矛盾？為什么？
13.寡居的母親很辛苦，失去父親的孩子也不易，結(jié)合自身實際談?wù)劚疚慕o你的啟示。
【每課一趣】
14.星期天，小明到敬老院去獻愛心，忽然發(fā)現(xiàn)有幾幅對聯(lián)由于雨打風(fēng)吹已經(jīng)殘缺不全了。小明找來紅紙，想把對聯(lián)補寫完整，你來幫幫他吧。
（1）上聯(lián)：時盛世昌春不老 下聯(lián)： 壽彌高
（2）上聯(lián)：無慮無憂度晚年 下聯(lián)：有衣有食
（3）上聯(lián)：敬愛無親疏天下高齡皆父母 下聯(lián)：
邊文——名師講壇
1.走進作者
莫懷戚,1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會會員，重慶作協(xié)副主席。現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。
2.學(xué)法指導(dǎo)
課文抓住家庭生活中平凡而又蘊含豐富的一個鏡頭──家人散步，根據(jù)“緣由──過渡──入題──波瀾──波又起──收攏作結(jié)”的思路展開。通過幾個細節(jié)的描繪，寫出了一家三代之間互敬互愛的情誼。學(xué)會正 確、流利、有感情地朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。理解重點語句的內(nèi)涵，仔細攛摩文中語句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3. 文章主旨：
《散步》是一篇展示人間真情的散文。本文敘寫了祖孫三代人在田野上一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
4.謀篇立意
《散步》是一篇短小精悍、意境優(yōu)美的散文。文章通過寫一家人在田野上散步的情景，表現(xiàn)了一家三代之間敬老愛幼、溫和、謙讓與體貼的和諧關(guān)系，揭示了作為承前啟后的一代中年人應(yīng)負的歷史使命，強調(diào)了一種理解和體諒的精神，反映了一種古樸的倫理道德之美。
《散步》的線索比較清晰：⑴“我”勸母親散步；⑵全家一起散步；⑶選擇大路小路的分歧；⑷“我”決定委屈兒子；⑸母親卻依從了孫子；⑹在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
5.難點突破
（1）“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@一段初春景物的描寫，在文中有何作用？
突出初春蓬勃旺盛的生機，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。
（2）、“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@一句的含義如何理解？
這句話寫出了中年人所肩負的承前啟后的重大責(zé)任?！拔摇北成系哪赣H，代表過去，妻子背上的孩子代表未來，這重大的責(zé)任中年人應(yīng)該責(zé)無旁貸地承擔(dān)起來。這個帶有象征意味的句子，寫出了作者的使命感，深化了文章的主題，表現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
6.寫作技巧
細節(jié)描寫深沉動人
《散步》一文中表現(xiàn)互敬互愛的細節(jié)有：母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路。”──走大路方便老人?！拔摇崩硭?dāng)然地照顧母親，反映了對母親尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母對孫子的喜歡和愛護。這兩處細微的情節(jié)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個幸福的家庭，他們在散步中互敬互愛，感情十分融洽。又如：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！边@個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
11、人教版七年級上冊《第二十四課 散文詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
第二十四課 散文詩兩首
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點的字注音
匿笑（ ） 沐?。?） 禱告（ ） 并蒂（ ）
菡萏（ ）（ ） 徘徊（ ）（ ） 蔭蔽（ ）
2. 結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞
（1）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
匿笑：
（2）走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香。
禱告：
（3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。
欹斜：
3. 文學(xué)常識填空
《金色花》作者是 （國名）作家、詩人 （姓名）。它是散文詩集《 》中代表作。《荷葉 母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人，女作家 ，原名 ，選自 。該詩人的代表作還有 、 等。
【綜合運用】
4.根據(jù)語境，仿照畫線句子，接寫兩句，構(gòu)成語意連貫的一段話。
母親是疲憊時的一杯龍井，當(dāng)你倦怠無力時，淡雅的馨香和醇美使你神情氣爽；
母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢；
母親是 ；
母親是 。
5．今年5月8日是母親節(jié)，班里準備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務(wù)。
（1）老師首先向同學(xué)們展示了這樣一份調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表
項目小學(xué)生初中生高中生
祝福母親生日的54％66％91％
祝福同學(xué)生日的56％86％92％
差值2％20％1％
①用簡要的文字概述表格所反映的主要信息：
②作為初中生的我們，請根據(jù)表格內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺埽?br /> （2）主持人要求每位同學(xué)說一句祝福母親的話，并準備編輯成冊，請你為這個冊子設(shè)計一個好聽的名字。（6個字以內(nèi)）
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在那里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒也不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
6.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？
7.選文中“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”表現(xiàn)了孩子什么樣的性格特點。
8.“暗暗地”、“悄悄地”表現(xiàn)了孩子什么心理？為什么？
9.有同學(xué)認為，在媽媽急切尋找“我”時，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個壞孩子，你同意這種說法嗎？
10.結(jié)合全文，歸納這首散文詩的主旨。
【類文美讀】
種媽媽
陳志宏
老家老了。
老得只剩下老人，拖著寂寞的影子拉扯著孫兒孫女，在寂寥的村巷里，走來走去，抑或，一老一少，在廣袤的田野躑躅。
一位年輕的內(nèi)地女大學(xué)生來小村支教，教孩子畫頗具時尚元素的四格漫畫。
孩子們沒有繪畫基礎(chǔ)，除了語文數(shù)學(xué)和唱歌，他們從來不知道還有別的課程。清明節(jié)，回到老家，翻開一個應(yīng)該叫我爺爺?shù)男∨笥炎龅乃母癞媹D作業(yè)，凌亂的線條，毫無規(guī)則和美感的色彩，讓我有些迷糊。
孩子說：“爺爺，你知道我這里畫的什么嗎？”
我說：“不知道。你能幫我講解一下吧？”
孩子指著畫，一格一格地給我講解。
第一格。春天來了，萬物睡醒了，農(nóng)民開始播種了。我也挖了一個坑，就想呀，我該播種什麼呢？
第二格。想了很久，我想我要種下一個媽媽。
第三格。夏天，我像爺爺一樣，施肥澆水，希望種下的媽媽開花結(jié)果。
第四格。秋天來了，我收獲了好多個媽媽。一個為我做飯，一個幫我洗衣，一個帶我上學(xué)，一個陪我玩……好多好多。
那一刻，我的心咯?一下，酸楚從心底泛濫開來。一個年幼的孩子，本該在媽媽懷里撒嬌，而媽媽卻為了生計年頭出門年尾歸，長年在城市打工，把孩子丟給年老的爺爺奶奶帶。
我問她：“媽媽種得出來嗎？”
她說：“種得出來，過年的時候，媽媽就被我種出來了。媽媽還會給我買很多很多東西。”
我也是孩子的父親，當(dāng)看到這個老家的堂孫女，五味雜陳，空氣里流淌著苦澀。普天之下，還有多少這樣想種出一個媽媽來的農(nóng)家孩子呢？
天下的孩子怎麼能沒有父母守護，沒有完整的父愛母愛包裹著呢？又有哪個父母愿意被孩子下種呢？
如果說種媽媽是一種愿望，那這一愿望，未免太酸澀了。
對于種，最喜歡聽的一種是──“種春風(fēng)”，詩樣的浪漫抒情，玉一樣清涼爽潔。
曾幾何時，讀三毛的詩《每個人心里一畝田》感受異常清新自然，別有趣味。詩中寫道：每個人心里一畝田／每個人心里一個夢／一顆種籽／是我心里的一畝田／用它來種什么／用它來種什么／種桃種李種春風(fēng)／開盡梨花春又來／那是我心里一畝田／那是我心里一個／不醒的夢。后來，聽齊豫唱，那柔情婉轉(zhuǎn)的一句“種桃種李種春風(fēng)”，讓我的心幸福地顫栗，讓我想起小時候在春風(fēng)里的種花。
歲月靜流，識見漸寬，才知道可以作種下種的，就像春來繁花一樣，多得數(shù)也數(shù)不清。
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。人世間，用心種下一個愿望、一份美好，用情去澆灌，用愛去呵護，秋后定能有豐厚的收獲。心懷一份美好，種下一份的心愿，經(jīng)風(fēng)歷雨，種子發(fā)芽，迎風(fēng)拔節(jié)，葳蕤成最美的人生風(fēng)景。
11.閱讀全文，說說文中的小男孩為什么要種媽媽？
12.文中的劃線句子有什么作用？
13.作者為什么說“如果說種媽媽是一種愿望，那這一愿望，未免太酸澀了”？
14.文中引用三毛的詩說：“每個人心里一畝田／每個人心里一個夢／一顆種籽”，如果是你，你會用來種什么呢？為什么？
【每課一趣】
17.媽媽永遠是孩子的溫暖的港灣。可是，有的媽媽卻給了孩子很大的壓力，讓孩子力不可支，發(fā)出了無奈的吶喊——觀察下面兩幅漫畫，說說它們反映了一個什么社會問題。
（1） （2）
邊文——名師講壇
1.走進作者
泰戈爾：印度著名作家、詩人、社會活動家。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈爾1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。
冰心：現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的 小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
2.學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)過程中，可以多課外閱讀泰戈爾、冰心的作品，深入領(lǐng)會詩文的深刻內(nèi)涵，了解有關(guān)印度宗教信仰及摩羅的動人故事?！渡⑽脑妰墒住范加泻軓姷氖闱槌煞?，語句疑練、優(yōu)美，可以在反復(fù)品讀中，體會詩中蘊含的思想感情。
3. 文章主旨：
《金色花》全詩以一個兒童的口吻，想象“我變成了一朵金色花”，在一天時間里與媽媽三次嬉戲，表達了“我”對媽媽的依戀之情。
《荷葉 母親》文章通過寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，抒發(fā)了自己對母親保護兒女成長的感激之情，贊頌了偉大無私的母愛。
4.謀篇立意
《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子之情的散文詩。詩歌首先通過描繪孩子的快樂、天真、活潑、可愛間接表現(xiàn)孩子所受的母愛的沐浴。接著通過抒寫孩子回報母親的幾件事，進一步展示母親對孩子深厚的愛所產(chǎn)生的積極影響。全詩想象豐富、新奇而美妙，把抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給人留下鮮活、深刻的印象。
《荷葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫般的美好形象。母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母愛是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。
5.難點突破
（1）為什么“我”想變成一朵金色花？
“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。
（2）《荷葉 母親》要表現(xiàn)的主旨是什么呢？是怎樣表現(xiàn)這一主旨的？
這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文，主旨即贊頌偉大無私的母愛。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。。
6.寫作技巧
清新雋永、意蘊深刻
縱觀《金色花》全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句。但正是這些平常之語，卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，能更好地表現(xiàn)作者的主旨。作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗出發(fā)，認為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。
借景寫人，托物言志
《荷葉 母親》借景寫人，抒發(fā)對母親的深情。作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了一副雨打紅蓮，荷葉護蓮的雨荷圖，作者由此聯(lián)想到女兒對母親的依戀，母親對女兒的呵護。作者借景抒情、托物言志，并以蓮自比，謳歌偉大的母愛，自然貼切，新穎獨特。