《二年級語文下冊《精衛(wèi)填?！方贪敢坏泉劇穼儆谡Z文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
![二年級語文下冊《精衛(wèi)填?！方贪敢坏泉?></p>
<h3>1、二年級語文下冊《精衛(wèi)填?！方贪敢坏泉?/h3> <p>教學目標：</p><p>1、會寫7個生字，認識10個生字。</p><p>2、朗讀課文，初步感知神話的特點。</p><p>3、培養(yǎng)學生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質。</p><p>重點：會認、會寫本課生字</p><p>難點：進一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的品質</p><p>關鍵：認字、識字</p><p>課時：2課時</p><p>教具：生字卡片、動畫片等</p><p>學具：教材、了解的故事等</p><p>相關知識點：對神話的一些了解</p><p>教學突破點：體會人物的品質，緊密聯(lián)系實際</p><p>教學流程：</p><p>一、激情導入：</p><p>1、出示詞語：神話（講什么是神話？）</p><p>2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？</p><p>二、讀課題釋題：</p><p>精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛(wèi)”這兩個字。</p><p>那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？</p><p>快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！</p><p>三、初讀課文，整體感知：</p><p>1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。</p><p>2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。</p><p>四、學習本課生字、詞：</p><p>1、出示生字和生詞認讀：</p><p>傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去</p><p>2、分析字形并結合字義組詞。</p><p>左右：傳、精、淹</p><p>上下：奪、勇</p><p>獨體字：衛(wèi)</p><p>五、小結：</p><p>板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去</p><p>第二課時</p><p>教學流程：</p><p>一、回顧課文，導入新課：</p><p>上節(jié)課我們一起學習了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？</p><p>二、學習課文，理解內(nèi)容：</p><p>1、指名讀課文，邊讀邊想：</p><p>（1）精衛(wèi)是誰？</p><p>（2）她為什么要填海？</p><p>（3）她是怎能樣填海的？</p><p>2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。</p><p>3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？</p><p>4、編成課本劇來演一演。</p><p>三、練習：</p><p>1、看拼音寫詞語</p><p>2、書后練習題</p><p>四、小結：</p><p>板書設計：</p><p>精衛(wèi)填海</p><p>精衛(wèi)是誰？</p><p>她為什么填海？</p><p>她是怎樣填海的？</p> <h3>2、二年級語文下冊《精衛(wèi)填?！方贪?/h3> <p>教學目標：</p><p>1、會寫7個生字，認識10個生字。</p><p>2、朗讀課文，初步感知神話的特點。</p><p>3、培養(yǎng)學生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質。</p><p>重點：會認、會寫本課生字</p><p>難點：進一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的品質</p><p>關鍵：認字、識字</p><p>課時：2課時</p><p>教具：生字卡片、動畫片等</p><p>學具：教材、了解的故事等</p><p>相關知識點：對神話的一些了解</p><p>教學突破點：體會人物的品質，緊密聯(lián)系實際</p><p>教學流程：</p><p>一、激情導入：</p><p>1、出示詞語：神話（講什么是神話？）</p><p>2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？</p><p>二、讀課題釋題：</p><p>精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛(wèi)”這兩個字。</p><p>那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？</p><p>快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！</p><p>三、初讀課文，整體感知：</p><p>1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。</p><p>2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。</p><p>四、學習本課生字、詞：</p><p>1、出示生字和生詞認讀：</p><p>傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去</p><p>2、分析字形并結合字義組詞。</p><p>左右：傳、精、淹</p><p>上下：奪、勇</p><p>獨體字：衛(wèi)</p><p>五、小結：</p><p>板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去</p><p>第二課時</p><p>教學流程：</p><p>一、回顧課文，導入新課：</p><p>上節(jié)課我們一起學習了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？</p><p>二、學習課文，理解內(nèi)容：</p><p>1、指名讀課文，邊讀邊想：</p><p>（1）精衛(wèi)是誰？</p><p>（2）她為什么要填海？</p><p>（3）她是怎能樣填海的？</p><p>2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。</p><p>3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？</p><p>4、編成課本劇來演一演。</p><p>三、練習：</p><p>1、看拼音寫詞語</p><p>2、書后練習題</p><p>四、小結：</p><p>板書設計：</p><p>精衛(wèi)填海</p><p>精衛(wèi)是誰？</p><p>她為什么填海？</p><p>她是怎樣填海的？</p> <h3>3、初中語文七年級下冊（初一下）：《精衛(wèi)填海》教案</h3> <p>一、教學目標（第二課時）</p><p>1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。</p><p>2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。</p><p>3、結合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。</p><p>二、教學過程</p><p>（一）回顧課文</p><p>1．師：上節(jié)課，老師和同學們一起學習了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你都知道了什么？</p><p>生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。生2：我認識了這一課的生字。</p><p>生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！（二）品味課文</p><p>1．師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？</p><p>[在上節(jié)已通讀課文的基礎上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]</p><p>（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）</p><p>生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。</p><p>生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。</p><p>生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。</p><p>生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。</p><p>（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）</p><p>2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？</p><p>（大部分生起立朗讀）</p><p>3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？</p><p>（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）</p><p>4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）</p><p>師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？</p><p>男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。</p><p>男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。</p><p>師：你怎樣理解“憤怒”呢？</p><p>男生2：就是很生氣的樣子。</p><p>女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。</p><p>師:你認為怎樣是“堅定”呢？</p><p>女生2：就是下了決心，一定要做到。</p><p>師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）</p><p>5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）[“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]</p><p>6、師：哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學來試一試？[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣]</p><p>生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。</p><p>生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）</p><p>(三)體驗課文</p><p>1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。）[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]</p><p>生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？</p><p>生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！</p><p>生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？</p><p>生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！</p><p>生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？</p><p>生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！</p><p>生1：你就別白費力氣了！</p><p>生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！</p><p>[在課文的基礎上，學生自由發(fā)揮，創(chuàng)設情境，體驗角色，對精衛(wèi)填海堅定的信念理解得更為透徹。]</p><p>2．師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？</p><p>（生復述故事，展開了適當?shù)南胂?，加上了一些課文中沒有的情節(jié)。）</p><p>(四)反思課文</p><p>1.師：《精衛(wèi)填?！愤@個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）</p><p>[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行。]</p><p>生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。</p><p>生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。</p><p>生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風了，精衛(wèi)才掉進海里的。</p><p>生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。</p><p>生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。</p><p>生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？……（生各抒己見）[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]</p><p>2．師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。</p><p>3．師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]</p><p>生1：我要建立一個海灘監(jiān)測站，預測洪水的到來。</p><p>生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。</p><p>生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發(fā)生洪水了。</p><p>生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。……（生聯(lián)系科學，展開想象，想出了許多辦法。）</p><p>4．（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。</p> <h3>4、二年級上冊語文教案《精衛(wèi)填海》教學設計</h3> <p>設計意圖：</p><p>本教案力圖實現(xiàn)以下幾方面：</p><p>1、創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中感悟。</p><p>2、隨文識字，讓學生通過反復的聽讀掌握生字。</p><p>3、體現(xiàn)自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調(diào)動學生學習的積極性。</p><p>4、達成情感、態(tài)度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗。</p><p>教學目標：</p><p>一、認知目標</p><p>1、了解故事內(nèi)容。</p><p>2、學會本課的生字及用生字組成的詞語。</p><p>二、技能目標</p><p>1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。</p><p>2、有感情地朗讀課文。</p><p>三、情感目標</p><p>1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養(yǎng)正義感。</p><p>2、激發(fā)學生對神話故事的興趣。</p><p>教學重點：</p><p>體會精衛(wèi)與大海的對話情景</p><p>教學難點：</p><p>1、引導學生認識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。</p><p>2、正確有感情地朗讀。</p><p>教學準備：</p><p>課件、生字卡、頭飾。</p><p>教學過程：</p><p>一、故事引入，揭示課題。</p><p>1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎?(精衛(wèi))那能一起說說這個故事的名字嗎?(點擊課件：精衛(wèi)填海)</p><p>2、精衛(wèi)填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——(精衛(wèi)填海)</p><p>3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎?(梳理學生說的情況然后評價一下。)孩子們很好奇，好奇的孩子一定會學到很多本領。讓我們帶著好奇心仔細看，認真聽，去故事里找答案。(點擊課件播放動畫片。)</p><p>二、初讀課文，整體感知。</p><p>1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎?</p><p>2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自己讀一讀。</p><p>3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段?</p><p>手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎?一樣的請舉手。</p><p>(1)哪些同學愿意讀給同學聽?我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最后一自然段。</p><p>(2)評：個別學生評。(有特別好的，跟著一起來試試)。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自己的小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。(糾正字音)。</p><p>(3)師大聲，生小聲跟讀。</p><p>4、為什么一開始我們讀不好呢?因為有好多字寶寶我們還不認識，現(xiàn)在用自己喜歡的方法去和這些字寶寶交朋友。</p><p>(1)自己讀。</p><p>(2)同桌認讀。</p><p>(3)剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞?讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。(在同學幫助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。)</p><p>(4)生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的讀音。</p><p>(5)放進課文里，把課文讀通順。</p><p>三、讀中感悟，深入體會。</p><p>1、看你們讀得真好，現(xiàn)在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——(精衛(wèi))。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里?</p><p>你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。(畫石子和樹枝)。那么她為什么要這么做呢?你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。</p><p>2、課件出示第四自然段。</p><p>大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢?請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。</p><p>上面這個同學已經(jīng)勾畫好了，下面的同學呢?</p><p>讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎?警衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。</p><p>3、同桌分角色來讀，愿意當大海的就讀大海的話，愿意當精衛(wèi)的就讀精衛(wèi)的話。</p><p>4、(出示頭飾)你們看這是：---大海。這是---精衛(wèi)。想戴嗎?讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什么比較好?？茨隳艹^他嗎?直至讀好。</p><p>好多孩子很想當精衛(wèi)，請起立。坐著的當大海，老師讀敘述部分，看能不能展示大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定。</p><p>5、真是一個堅定的精衛(wèi)。精衛(wèi)在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎?扇動你的翅膀，把自己變成一只美麗的小鳥，飛到大海上去吧!</p><p>哇!這么多的精衛(wèi)，你們要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你們?yōu)槭裁匆@么做呀?----嘿!精衛(wèi)，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎?這么遠這么累，你還要飛多久啊?</p><p>(老師看時間)說：實在不能飛的請坐下，(對剩下的幾只)真是勇敢堅定的精衛(wèi)，可是我們大部分同學都覺得飛起來是那么地累，而精衛(wèi)卻日日夜夜地填海，不管風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。</p><p>6、在大海上你看到一個怎樣的精衛(wèi)?(板書：勇敢)</p><p>7、你想對她說什么?-----(指名說，同桌說)</p><p>8、讓我們帶著對精衛(wèi)的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。</p><p>四、小結：</p><p>通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛(wèi)，楊老師更看到了如同精衛(wèi)一般勇敢、頑強戰(zhàn)勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。</p><p>象《精衛(wèi)填?！愤@樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。</p><p>教學反思：</p><p>該課教學設計重視學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。</p><p>(1)能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。</p><p>(2)落實語言文字訓練。通過多種形式地學習，學生基本上掌握了本課的生字，對多音字也有所認知。</p><p>(3)靈活運用多媒體手段讓語文與自然、音樂等學科相互交*、滲透和整合，如：看大海發(fā)怒的情景，把自己想象成精衛(wèi)在大海上飛，看各種神話故事的封面等都能讓學生充分馳騁想象的翅膀，在感悟中學習，建設了開放的語文課堂。</p> <h3>5、二年級上冊語文教案《精衛(wèi)填海》教學設計</h3> <p>教學目標：<br />1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；<br />2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；<br />3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。<br />教學重點：認識本課中15個生字，會寫9個生字<br />教學難點：體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為<br />教具準備：教學掛圖、生字卡片、頭飾<br />教學過程：<br /><br />一、看圖導入<br />1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧?。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）<br />2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）<br />師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]<br />3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）<br />師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）<br />二、初讀課文，自主識字<br />1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）<br />2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！<br />3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）<br />4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）<br />三、再讀課文，理解感悟<br />過渡：生字都學會了，我們再回到課文中?？纯次闹卸紝懥耸裁?？<br />1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）<br />2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？<br />3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）<br />4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)<br />你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。<br />5、小黑板出示第四自然段。<br />(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。<br />上面這個同學已經(jīng)勾畫好了，下面的同學呢？<br />讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。<br />(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）<br />(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）<br />6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)<br />7、師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）<br />8、全班齊讀課文。<br />師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。<br />四、自主習字，書寫生字<br />1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。<br />2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。<br />3、師范寫，學生書寫。<br /> </p> <h3>6、二年級上冊語文教案《精衛(wèi)填?！方虒W設計</h3> <p>教學目標：<br />1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。<br />2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。<br />3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。<br />教學課時：兩課時<br />教學過程：<br /><br />第一課時<br />故事導入，激發(fā)興趣。<br />1 講述愚公移山的故事。<br />2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？<br />3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）<br />初讀課文，整體感知。<br />1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。<br />2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。<br />自主互動、認讀生字。<br />1 出示本課生字詞<br />你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）<br />誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）<br />2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。<br />3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。<br />4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。<br />5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。<br />多種形式，讀通課文。<br />1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）<br />2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）<br />3 開火車讀課文。<br /><br />第二課時<br />復習檢查，鞏固生字。<br />1 教師出示生字卡片。<br />指名讀。<br />開火車讀。<br />仔細觀察，指導書寫。<br />1 出示要求會寫的生字。<br />讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？<br />讓學生當小老師說說記字的方法。<br />2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。<br />3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。<br />4 生練習書寫生字。<br />感情朗讀、感知感悟。<br />1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。<br />2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？<br />3 指導學生感情朗讀。<br />課外延伸、拓展想象。<br />1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？<br />2 小結。<br /> </p> <h3>7、二年級上冊語文教案《精衛(wèi)填?！方虒W設計</h3> <p>教學理念：在課堂教學中我以關注學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。</p><p>教學目標：</p><p>1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;</p><p>2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;</p><p>3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。</p><p>教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾</p><p>一、教學過程</p><p>(一)課件導入</p><p>同學們都喜歡看動畫片嗎?(喜歡)說說你喜歡看什么動畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈?。我們一起來欣賞吧![播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海] 教學評析：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題(生：精衛(wèi)填海)讀過課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)</p><p>(二)初讀課文，自主識字</p><p>同學們提了這么多的問題，真好，真聰明!那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時我們是怎樣學習生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學生字)教學評析：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發(fā)現(xiàn)難認字小組同學一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學會了*字，請大家跟我一起讀*** ……)生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領讀)現(xiàn)在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認為哪個字最難記呢?說一說你是怎樣記住的它們的?(課件：屏幕流動示范夜與字，學生在下面練習寫兩了)</p><p>(三)品讀課文，理解感悟</p><p>生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題?(小組學習)你們都解答了哪些問題?(生匯報：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。)我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。(生：齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說一說你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……)同學們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。如果你是精衛(wèi)，你會對大海說些什么?(大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀?大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎?……)大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評)正是因為精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評)剛才這一段大家讀得都不錯，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅定的心情表達出來!還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學評析：讓學生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。</p><p>(四)反思課文，拓展延伸</p><p>同學們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀?(我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛(wèi)不能把大海填平，精衛(wèi)那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛(wèi)不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛(wèi)把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。……)課文中的精衛(wèi)和大海你更喜歡誰?(我喜歡精衛(wèi)，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛(wèi)，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……)同學們既有喜歡精衛(wèi)的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。如果換做是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生?和小組的同學說一說，看看誰的辦法好?教學評析：此環(huán)節(jié)的目可以為學生提供一個創(chuàng)造性學習的空間。學生可以結合生活，聯(lián)系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。</p><p>(五)總結</p><p>同學們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎?你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/ 老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。</p> <h3>8、七年級語文《包拯》教案 （語文版）七年級下冊教案</h3> <p> </p><p> <br /> 《包拯》教案1<br /> <br /> 1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。<br /> 2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。<br /> 重點難點<br /> 重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。<br /> 難點：文言詞句的分析講解。<br /> 教學課時<br /> 兩課時<br /> <br /> 第一課時<br /> 一、導入新課<br /> “開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。<br /> 二、全班齊讀課文，列出生字<br /> 鬻yù<br /> 涿zhuō<br /> 斂liān<br /> 憚dàn<br /> 訟sòng<br /> 塋yíng<br /> 三、串講課文<br /> 1、第一節(jié)<br /> 解詞：<br /> 知，主持，掌管。<br /> 訴，告狀。<br /> 第，盡管。<br /> 尋，不久。<br /> 何為，為什么。<br /> 驚服，震驚，服氣。<br /> 指名朗讀并翻譯。<br /> 簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。<br /> 2、第二節(jié)<br /> 解詞：<br /> 徙，調(diào)職。<br /> 遷，調(diào)動官職，一般是升官。<br /> 遺，送。<br /> 才，僅僅。<br /> 歲，一年。<br /> 指名朗讀，同桌翻譯。<br /> 簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權貴”的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風。<br /> 3、第三節(jié)<br /> 解詞：<br /> 使，出使。<br /> 謂，告訴，對……說。<br /> 誘，引誘，誘惑。<br /> 刺，刺探。<br /> 遂，于是，就。<br /> 全班朗讀，指名翻譯。<br /> 簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。<br /> 4、第四節(jié)<br /> 全班朗讀<br /> 解詞：<br /> 召，召令<br /> 權，權且，暫且。<br /> 斂，收整，約束。<br /> 憚，畏懼。<br /> 徑，直接。<br /> 造，到，往。<br /> 陳，陳述。<br /> 曲直，是非。<br /> 指名翻譯。<br /> 簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。<br /> 5、第五節(jié)<br /> 解詞：<br /> 惡，憎惡，討厭。<br /> 苛刻，待人狠而刻薄。<br /> 敦厚，待人忠厚溫和。<br /> 未嘗，不曾。<br /> 推，推行，施行。<br /> 務，追求。<br /> 茍，隨便。<br /> 悅，取悅。<br /> 從，聽從。<br /> 志，意志。<br /> 若，和。<br /> 指名朗讀并翻譯。<br /> 簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。<br /> 四、作業(yè)<br /> 1、熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。<br /> 2、復習重點文言詞句，完成課后思考練習一。<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 第二課時<br /> 一、復習上節(jié)課內(nèi)容：<br /> 1、請同學復述故事內(nèi)容。<br /> 2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。<br /> 3、講評思考題一。<br /> 4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。<br /> 二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法<br /> 1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）<br /> 回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。<br /> 點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。<br /> 2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）<br /> 回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。<br /> 3、小結：<br /> 全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。<br /> 三、本課小結<br /> 這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。<br /> 四、板書設計<br /> 五、作業(yè)布置<br /> 1、完成《每課一練》<br /> 2、熟讀課文<br /> 3、預習新課<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 《包拯》教案2<br /> <br /> 作者: 加入日期：06-03-17<br /> <br /> 包拯<br /> <br /> 教學目標<br /> 1、學習本文人物傳記的寫作手法以及結構形式。<br /> 2、學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。<br /> 3、通過本文記敘，認識包拯——這個歷史上有名的清官，教育學生要為人剛正、廉潔，使學生熱愛今天的新社會。<br /> 4、學習利用工具書，學習古文。<br /> 教學重點、難點<br /> 重點：<br /> 學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。<br /> 難點：<br /> 1、學習利用工具書，學習古文。<br /> 2、了解包拯的優(yōu)秀品質。<br /> 課時 2課時<br /> 教學過程<br /> 第一課時<br /> <br /> 一、預習<br /> 通讀課文，熟悉課文。讀準字音。<br /> 二、導入新課<br /> “青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學習這篇古文《包拯》。<br /> 三、正課<br /> 1、全班齊聲朗讀課文。<br /> 2、比照閱讀。<br /> 對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文記敘的相關內(nèi)容。<br /> 明確：本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事，表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質。<br /> 3、補充課文字詞解釋，再讀課文。<br /> 主來訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛<br /> 驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷<br /> 前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴：因為/都/用來/贈送<br /> 使契丹：出使 其人遂無以對：就，于是/用來/應對，回答<br /> 雖甚嫉惡：即使/很，十分 不從吾志：聽從<br /> 4、學生分組朗讀課文。<br /> 5、請學生試譯下列語句。<br /> ①有盜割人牛舌者，主來訴。<br /> 明確：（當時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。<br /> ②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？<br /> 明確：涿州也曾經(jīng)開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？<br /> ③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。<br /> 明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。<br /> 6、請學生復述文中介紹包拯的四件事。<br /> 四、作業(yè)：<br /> 1、文中表明包拯廉潔奉公的語句：<br /> 2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句：<br /> 3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句：<br /> 4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句：<br /> 第二課時<br /> <br /> 一、朗讀全文<br /> 二、小組討論<br /> 1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格？通過什么事例表現(xiàn)？<br /> 明確：拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。<br /> 2、包拯性格剛烈，可是他愛憎分明，又有原則性，從哪些語句可以看出？<br /> 明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。<br /> 3、文中包拯位高權重，可是他生活極為儉樸，從哪些語句可以看出？<br /> 明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。<br /> 4、包拯素以“包青天”見稱，從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓，傾聽他們的冤情呢？<br /> 明確：拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。<br /> 5、包拯嚴以律己，對后世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語句表現(xiàn)了他對后世子孫的訓誡？<br /> 明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”<br /> 三、分析<br /> 1、人物傳記的寫作手法<br /> 本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》，文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達方式，評價人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡樸作風以及遺訓四個方面總結了上文。因而全文脈絡清晰，詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。<br /> 2、本文結構特點。<br /> 先分說后總說，先記敘，后議論。<br /> 3、本文以事寫人<br /> 審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機智，斷案如神。<br /> 任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。<br /> 使契丹——表現(xiàn)人物立場堅定，維護國家主權。<br /> 任開封府——歷明吏制、廣開言聽。<br /> 四、小結<br /> 本文生動形象地塑造了包拯青天這個人物，告訴我們?yōu)楣偾逭疂?，才能造福一方百姓，造福于國家?br /> 五、作業(yè)<br /> 在封建社會，類似包拯的清官還有哪一些，你能說說他們的故事嗎？<br /> 〖材料〗以海瑞為例，他生于明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對皇帝說：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。<br /> 清康熙朝以清官輩出著稱，這與當時朝廷和士人推崇理學、崇尚清節(jié)的社會風尚具有十分重要的關系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說，自己之清廉來自家教，“臣父在日，常訓臣以廉謹報效朝廷。若受人一錢，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運致于家。循分自盡，而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍，出仕時即表示“某此行絕不以溫飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請托者，概行峻拒。所屬人員并戚友，一介不取”?？滴醯鄯Q其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學之真者”。需要特別指出的是，清初實行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味著要過清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數(shù)卷，其妻織機一張而已”。對這些官僚來說，沒有堅定的信念，沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無法承受這種艱苦生活的。<br /> 陳瑸是廣東海康人，康熙三十三年進士，初授福建古田知縣，繼任臺灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢，便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意，實可供后來者咀嚼再三。在古田、臺灣任上，即以“廉能著稱，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時，他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時弊，并躬行實踐，贏得各方贊譽。更有可稱者，陳瑸死后，留下遺書，將自己應用而未用的“衙門公費銀”解交國庫，“以盡未盡之心”。康熙帝嘆曰：“陳瑸居官甚優(yōu)，操守極清。朕亦見有清官，然如伊者，朕實未見，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳瑸傳）又據(jù)史載，陳瑸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數(shù)千里，力不能具舟車一往省視。仆從一二人，官廚以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對于一個封建官僚來說，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 26 包 拯<br /> 教學內(nèi)容<br /> 教材160-161頁。<br /> 教學目標<br /> ◆知識和能力<br /> 1．自學研討，掌握本課的生字。<br /> 2．準確、生動地復述課文。<br /> ◆過程和方法<br /> 通過討論，學生探究、質疑、合作學習。<br /> ◆情感態(tài)度價值觀<br /> 幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。樹立“為官一任，造福<br /> 方”的高尚思想。<br /> 教學重，難點及教學突破<br /> ◆重點<br /> 將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。<br /> ◆難點<br /> 聯(lián)系背景評價包拯這一形象。<br /> ◆教學突破<br /> 通過小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；<br /> 輻射引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時<br /> 給予合理評價。<br /> 教學準備<br /> ◆教師準備<br /> 有關字詞、名言方面的投影片，課文朗讀帶。<br /> ◆學生準備<br /> 詞典，搜集有關包拯的故事。<br /> 教學步驟<br /> (第1課時)<br /> 第1課時教學流程設計<br /> 教師指導 ‘學生活動<br /> 1．生動導入 1．唱歌、講故事<br /> 2．指導朗讀 2．自由朗讀<br /> 3．示范朗讀 3．自主糾正<br /> 4．引導復述 4．鍛練表達<br /> 一、生動導入(約 分鐘)<br /> 教師活動<br /> 學生活動<br /> <br /> 1．電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位<br /> 同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱<br /> 《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據(jù)<br /> 本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要<br /> 地評價。(教師給予適當?shù)脑u價與獎勵)<br /> 2．這些故事都是編導們演繹的，與歷史有<br /> 一定差距，今天我們來看看史學家是怎<br /> 樣記述這一人物的，板書課題。<br /> 3．簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯<br /> 傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要<br /> 敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡<br /> 等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間，是<br /> 封建清官的典型。<br /> 1．唱唱、講講、評評。唱：不要求<br /> 唱全首歌曲，達到活躍氣氛的<br /> 目的即可。講：不要求面面俱<br /> 到，簡潔、完整地敘述一段情’<br /> 節(jié)，達到訓練口頭表達能力的<br /> 目的即可。評：力求精辟。<br /> 2．結合注釋①，了解作品出處及<br /> 作者“史學家”的身份。<br /> 3．聽記(將要點批注在課本上)。<br /> <br /> <br /> <br /> 二、指導初讀課文(約 分鐘)<br /> 教師活動<br /> 學生活動<br /> <br /> 1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自<br /> 主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點<br /> 撥)<br /> 2．檢查自學效果(投影出示練習題)讓學生搶答。<br /> (1)給下列字詞注音：<br /> 鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋<br /> (2)解釋下列加點字：<br /> A．第歸，殺而鬻之。<br /> B．徙知端州，遷殿中丞。<br /> c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。<br /> D．舊制，風訟訴不得徑造庭下。<br /> E．不從吾志，非吾子若孫也。<br /> 1．自讀課文，掃清字詞<br /> 障礙。<br /> 2．準備2分鐘后積極搶<br /> 答，將字詞注解批注<br /> 在課文上。<br /> <br /> <br /> 三、示范朗讀(約 分鐘1<br /> 教師活動<br /> 學生活動’ 。<br /> <br /> 1．請同學們聽錄音，注意字音、停頓、<br /> 語氣，共放兩遍錄音。<br /> 2．練習朗讀<br /> 1．認真聽錄音。<br /> 2．指名朗讀課文。(兩名學生朗讀，其<br /> 它同學聽讀、評議)<br /> <br /> <br /> 四、引導復述(約 分鐘)<br /> 教師活動<br /> ． 學生活動<br /> <br /> 1．課文共有5個自然段，每段重點寫<br /> 了包拯的一個特點。有的段落記敘<br /> 具體，有的段落記敘較概括。請同<br /> 學們選取一個段落來復述，要求準<br /> 確，生動。<br /> 2．根據(jù)學生復述情況，做具體評價，既<br /> 要鼓勵，又要指出改進方法。<br /> 1．選段、準備，同桌互述之后，請好、<br /> 中、差各一名同學復述故事(學生既<br /> 可詳細復述，也可簡述，更鼓勵學生<br /> 創(chuàng)造性復述)，并加個小標題。(參<br /> 考如下：割牛舌案、進貢硯臺、出使<br /> 契丹、嚴峻執(zhí)法、克己奉公)<br /> 2．聽教師評價，思考復述中的不足之<br /> 處。<br /> <br /> <br /> 五、本課小結<br /> 學習文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我<br /> 們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請大膽提<br /> 出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。<br /> 七、板書設計參考<br /> 人物傳記<br /> 包拯<br /> 脫脫(元代史學家)<br /> 鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進貢硯臺<br /> 斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴峻執(zhí)法<br /> 塋 克己奉公<br /> 練習設計<br /> ◆隨堂練習設計<br /> 1．解釋句中加點的詞語。<br /> (1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴<br /> (2)聞者皆憚之<br /> (3)與人不茍合<br /> (4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。<br /> 2．翻譯下列句子。<br /> (1)拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。<br /> (2)京師為之語日：“關節(jié)不到，有閻羅包老。”<br /> 3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)<br /> 個性練習設計<br /> 1．做知識卡片(詞語數(shù)目不限，據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下：<br /> 字詞<br /> 解釋<br /> 例句<br /> 翻譯<br /> <br /> 第<br /> 但、只管<br /> 第歸<br /> (你)只管回家去<br /> <br /> 知<br /> 掌管、主持<br /> 徙知端州，遷殿<br /> 中丞<br /> (包拯)轉到端州<br /> 當知府，升為殿<br /> 中丞。<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 教學步驟<br /> (第2課時)<br /> 第，2課時教學流程設計<br /> 教師指導 學生活動<br /> 1．引導復習 1．解疑質疑<br /> 2．引導評價 2．分析評價<br /> 3．誘思導學 3．思考練習<br /> 4．拓展鞏固 4．閱讀思考<br /> 一、復習導入(約 分鐘)<br /> 教師活動<br /> 學生活動<br /> <br /> 1．啟發(fā)發(fā)言：同學們對《包拯》一課提<br /> 出了哪些疑問，是怎樣解決的?還<br /> 有哪些問題尚未解決?<br /> 2．肯定學生解疑的方法，并做恰如其<br /> 分的指導。<br /> 1．請一、二名同學介紹質疑、解疑過<br /> 程。<br /> 2．師生共同探討遺留問題，在討論中<br /> 要注重學生表述能力。<br /> <br /> <br /> 二、引導評價(約 分鐘)<br /> 教師活動<br /> 學生活動<br /> <br /> 啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾<br /> 篇傳記，(投影：學習傳記要在了解人物<br /> 事跡的基礎上，結合人物所處的背景，<br /> 做出恰當?shù)脑u價)。請你結合課文評價<br /> 一下包拯這個人物?<br /> 閱讀思考評價(答案不求統(tǒng)一，言之有<br /> 理即可)。參考如下：<br /> 第一段突出包拯為官機智；第二段突出<br /> 他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、<br /> 不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)<br /> 法嚴峻；第五段突出他克己奉公。<br /> <br /> <br /> 三、誘思導學(約 分鐘)<br /> 教師活動<br /> 學生活動<br /> <br /> 1．正側面描寫相結合的手法，我們已<br /> 接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談<br /> 談。(引導學生注意本文運用正側<br /> 面描寫相結合的手法來表現(xiàn)人物)<br /> 2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎?<br /> 試從文中找出答案來。<br /> 1．回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一<br /> 課)，學生回答明確怎樣運用側面描<br /> 寫，作用是什么?<br /> 4<br /> 2．回答：人以包拯笑比黃河清；童稚婦<br /> 女，亦知其名，呼日“包待制”；京師<br /> 為之語日“關節(jié)不到，有閻羅包老”。<br /> <br /> 四、拓展鞏固(約 分鐘)<br /> 教師活動<br /> 學生活動<br /> <br /> 1．投影《口技》片斷，與學生共同分析<br /> 本段中正側面描寫相結合的寫法。<br /> 2．你知道歷史上有哪些清官?他們有<br /> 哪些事跡?請你用正側面相結合的<br /> 寫法向同學們講述。<br /> 1．閱讀《口技》一文，畫出側面描寫的<br /> 句子，并談談其作用。<br /> 2．發(fā)言時，要求條理清晰，內(nèi)容豐富，<br /> 引人人勝。 ．<br /> <br /> <br /> 五、本課小結<br /> 這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫<br /> 人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。<br /> 六、板書設計參考<br /> <br /> 問題探究與拓展活動<br /> 1．包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。<br /> 2．回家向父母講敘包拯的故事。<br /> 練習設計<br /> 隨堂練習設計<br /> 填空<br /> 課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、<br /> 公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較<br /> 概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。<br /> 個性練習設計<br /> 學了這篇文章，你有何感觸?結合社會現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談談<br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請就此命題，談談你自己的認識，可<br /> 以討論后再寫)<br /> 教學探討與反思<br /> 新課標特別強調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文<br /> 都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對學生進行廉潔奉公教育的好材料，教學既<br /> 應重視知識能力目標，又應重視情感、態(tài)度、價值觀目標。<br /> <br /> <br /> 《包拯》教案4<br /> <br /> 作者: 加入日期：09-04-04<br /> <br /> 27 包拯<br /> 教學目標 ：<br /> 1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。<br /> 2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。<br /> 教學重難點：<br /> 重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。<br /> 難點：文言詞句的分析講解。<br /> 教學過程 ：<br /> 第一課時<br /> 一、導入 新課<br /> “開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。<br /> 二、全班齊讀課文，列出生字<br /> 三、串講課文<br /> 1、第一節(jié)<br /> 解詞：<br /> 知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。<br /> 尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。<br /> 指名朗讀并翻譯。<br /> 簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。<br /> 2、第二節(jié)<br /> 解詞：<br /> 徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動官職，一般是升官。 遺，送。<br /> 才，僅僅。 歲，一年。<br /> 指名朗讀，同桌翻譯。<br /> 簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風。<br /> 3、第三節(jié)<br /> 解詞：<br /> 使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。<br /> 刺，刺探。 遂，于是，就。<br /> 全班朗讀，指名翻譯。<br /> 簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。<br /> 4、第四節(jié)<br /> 全班朗讀<br /> 解詞：<br /> 召，召令 權，權且，暫且。 斂，收整，約束。<br /> 憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。<br /> 陳，陳述。 曲直，是非。<br /> 指名翻譯。<br /> 簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。<br /> 5、第五節(jié)<br /> 解詞：<br /> 惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。<br /> 未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務，追求。<br /> 茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。<br /> 志，意志。 若，和。<br /> 指名朗讀并翻譯。<br /> 簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。<br /> 第二課時<br /> 一、復習上節(jié)課內(nèi)容：<br /> 1、請同學復述故事內(nèi)容。<br /> 2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。<br /> 3、講評思考題一。<br /> 4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。<br /> 二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法<br /> 1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）<br /> 回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。<br /> 點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。<br /> 2、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）<br /> 回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。<br /> 3、 小結：<br /> 全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。<br /> 三、本課小結<br /> 這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。<br /> 后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。<br /> <br /> <br /> <br /> 包 拯<br /> 河南省鹿邑縣老君臺中學 丁輝<br /> 教學目標 ：<br /> 1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。<br /> 2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。<br /> 教學重難點：<br /> 重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。<br /> 難點：文言詞句的分析講解。<br /> 教學過程 ：<br /> 第一課時<br /> 一、導入 新課<br /> “開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。（板書題目和作者）<br /> 脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動政變，驅逐專權橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設的紀傳體史書編寫體例寫的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。<br /> 包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進士。宋仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容，形成了豐富的傳說，像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。<br /> 二、聽錄音，讀課文，列出文中出現(xiàn)的重點字詞讀音。<br /> 拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān<br /> 秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán<br /> 串講課文<br /> 1、第一節(jié)<br /> 解詞：<br /> 知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。<br /> 尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。<br /> 指名朗讀并翻譯。<br /> 簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。<br /> 2、第二節(jié)<br /> 解詞：<br /> 徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動官職，一般是升官。 遺，送。<br /> 才，僅僅。 歲，一年。<br /> 指名朗讀，同桌翻譯。<br /> 簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風。<br /> 3、第三節(jié)<br /> 解詞：<br /> 使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。<br /> 刺，刺探。 遂，于是，就。<br /> 全班朗讀，指名翻譯。<br /> 簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。<br /> 4、第四節(jié)<br /> 全班朗讀<br /> 解詞：<br /> 召，召令 權，權且，暫且。 斂，收整，約束。<br /> 憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。<br /> 陳，陳述。 曲直，是非。<br /> 指名翻譯。<br /> 簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。<br /> 5、第五節(jié)<br /> 解詞：<br /> 惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。<br /> 未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務，追求。<br /> 茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。<br /> 志，意志。 若，和。<br /> 6、小結：給學生時間，讓學生把剛剛點撥的重點字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。<br /> 7、指名朗讀并翻譯。<br /> 簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。<br /> 第二課時<br /> 一、復習上節(jié)課內(nèi)容：<br /> 1、請同學復述故事內(nèi)容。<br /> 2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。<br /> 3、講評思考題一。<br /> 4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。<br /> 二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法<br /> 1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）<br /> 回答：寫出他的聰明機智，明察秋毫.語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。<br /> 點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。<br /> 第二節(jié)運用對比寫法，寫他在端州做知府時，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。<br /> 第三節(jié)寫敘述他出使契丹，表現(xiàn)他巧言善辯，不辱使命。<br /> 4、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）<br /> 回答：這一段寫人們對他的看法和評價，敘述他在代理開封府尹時，改革舊制，表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻，官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。<br /> 、寫有關包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情，用簡潔的話表述出來。<br /> 其一是“立朝剛毅”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。<br /> （2）、為什么貴戚宦官為之斂手？ 立朝剛毅。<br /> （3）、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫？表現(xiàn)了包拯什么？<br /> 側面描寫，說明包拯“立朝剛毅”，他清正廉潔受到人民的稱贊。<br /> 最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求，表現(xiàn)他克己奉公守法的美德<br /> 、故人、親黨為什么都與之絕交？與人不茍合，不偽辭色悅人。<br /> （2）、 第5段末引用包拯的話有什么作用？<br /> 進一步寫他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。<br /> 、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結黨營私的句子是 ；表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。<br /> 與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之；雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。<br /> 6、 小結：<br /> 全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。<br /> 三、本課小結<br /> 本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現(xiàn)了一個剛正廉潔，執(zhí)法嚴峻，不畏權貴，克己奉公的封建社會的清官形象，歌頌了他的美德。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。各有側重，中心集中 ，詳與略。<br /> 課堂作業(yè)<br /> 1. 本文第四段在寫法上，與其他幾段有什么不同？這樣寫好嗎？為什么？<br /> 第四段是側面描寫。這樣寫從側面襯托包拯的執(zhí)法嚴厲，為官剛正，使人物形象更加豐滿。<br /> 2.包拯是歷史上有名的清官，關于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個例子嗎？結合課文，你認為包拯是一個怎樣的人？你最佩服他哪一點？<br /> 鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧，鍘包勉等。包拯是一個有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。（意思對即可）末一問為開放性試題，言之成理即可。<br /> <br /> 3.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官？請任選其一，說說他的事跡，并談談你的感受。<br /> 如海瑞，劉墉，紀曉嵐…… 感受略。<br /> <br /> <br /> <br /> 語文版教材七年級下第27課《包拯》<br /> 教 案 設 計<br /> 教學目標<br /> 1、積累文言字詞。<br /> 2、順暢朗讀，感知課文內(nèi)容。<br /> 3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質，從中受到感染而生敬佩之情。<br /> 重點難點<br /> 重點：整體感知課文；<br /> 2、難點：文言詞句的分析講解；分析人物性格、品質。<br /> 課時安排<br /> 兩課時。<br /> 教學準備<br /> MP3朗讀文件；多媒體音箱。<br /> 教學過程 第一課時<br /> 一、導入新課<br /> 1、親愛的同學們，據(jù)我的經(jīng)驗，多數(shù)同學有愛看電視的習慣，在坐的同學有嗎？那么，請問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎？多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲，這個電視連續(xù)劇也有吧？有沒有同學能說說主題曲的開頭兩句？（如果沒有同學能說，就只有讓我來告訴大家了：這首主題曲的開頭兩句是“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”。）大家應該能說出這兩句歌詞的意思吧。（開封：地名。鐵面無私：剛直無私，或者說公正沒有偏心，不自私。包青天，就是——我們今天要學習的課文中的“包拯”）<br /> 2、題目解說<br /> 生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》，選入教材時作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分，自司馬遷創(chuàng)設紀傳體史書編寫體例，此后歷代以為著史正例，正史都采用紀傳體的形式。一般來說，“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。<br /> 包拯(999一l062)，北宋廬州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣進士。仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長期流傳民間，作為封建清官的典型，演為戲文，元雜劇已有《陳州糶米》等作品，以后流傳日廣，形成豐富的傳說。<br /> 二、新課教學<br /> （一）、初讀課文<br /> 1、學生試朗讀課文，教師聽并注出學生沒讀準音的字詞：<br /> 鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng<br /> 請同學們自由讀一遍課文。<br /> 如果還有認不得的字詞，請?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請同學們把工具書拿出來解決了！<br /> 我們讀過兩遍了，現(xiàn)在有同學能主動起來朗讀一遍嗎？（如果有，及時予以肯定、表揚）如果沒有，我請來一位“老師”，我們來聽聽他的朗讀，大家一起來學學。（放MP3）<br /> （二）再讀課文，感知課文<br /> 1、請同學們模仿剛才的朗讀，齊讀課文。<br /> 2、結合課文注釋或參考資料自由（用自己喜歡的讀書方式）讀課文。要求讀后能翻譯課文。（這可能是難點。如果學生不能翻譯，則本節(jié)課就要重點完成，余下內(nèi)容第二課時再做。如果學生能自主翻譯，則依坐位順序一人一句翻譯，教師或同學予以糾正、補充，然后完成下面內(nèi)容。）<br /> （三）、學生分段朗讀課文后，試概括各段內(nèi)容，師生共同討論補充。<br /> 1、請一位同學朗讀第一自然段，然后概括內(nèi)容。（寫了誰？做了什么？能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點？）<br /> 明確：開頭簡單介紹包拯的生平，接著用“割牛舌”這個普通案件來突出包拯聰明、機智，破案技術高超。（或：通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機智。）<br /> 2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。<br /> 明確：二段：把前任知府同包拯進行對比，以突出包拯清正廉潔。（這一節(jié)寫包拯為官清廉，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風。）<br /> 三段：本段主要描寫包拯與契丹典客的對話。突出包拯的巧言善辯，不辱使命。（或：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。）<br /> 四段：寫包拯代理開封府尹時，為官剛正不阿，令貴戚宦官聞風喪膽。得到百姓們的高度評價。（或：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。）<br /> 五段：本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄，但仍然公平仁愛地對待他們。包拯時刻嚴格要求自己從不利用職權為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。（寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。）<br /> 三、本節(jié)內(nèi)容回顧：<br /> 通過大家的反復朗讀、討論，我們對包拯有了初步的了解，如果說要讓同學們用一個詞語表達此時此刻你對包拯是怎樣一種感情的話，我們會選擇哪一個詞呢？——“敬佩”可以嗎？（他為官機智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴峻、克己奉公。）<br /> 四、作業(yè)：<br /> 1、同學們課外還要多用點時間讀熟課文。<br /> 2、讀熟課文注釋。<br /> 我們的作業(yè)同學能按要求完成嗎？只要同學們能堅持認真讀書：讀熟每一篇課文，再多讀點課外書，養(yǎng)成愛讀書的好習慣，就一定能學好語文。<br /> 板書設計<br /> 27、包拯<br /> 誰 做什么 性格特點<br /> “割牛舌”案件————為官機智<br /> “歲滿不持一硯歸”———清正廉潔<br /> 包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命<br /> 開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴峻<br /> 日常生活——————克己奉公<br /> 附：翻譯<br /> 包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。<br /> 包拯字希仁，是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當天長縣知縣。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說：“(你)只管回家去，殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛，包拯說：“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告他的狀?”這個盜賊感到很震驚，也很服氣。<br /> 徙知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。<br /> (包拯)轉到端州當知府，升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺，此前的知府趁著進貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺，來贈送給當朝權貴。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數(shù)，當政滿一年沒拿一方硯臺回家。<br /> 使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。<br /> (包拯)出使契丹，契丹命令典客對包拯說：“(你們國家的)雄州城最近開了便門，就是想引誘我國的叛徒，以便刺探邊疆的情報吧?”包拯說：“(你們國家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門，刺探邊疆的情報為何一定要開便門呢?”那個人便無言以對了。<br /> 召權知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼日“包待制”。京師為之語曰：“關節(jié)不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。<br /> (包拯被朝廷)召令暫時代理開封府尹，升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強堅毅，貴戚宦官因此而大為收斂，聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女，也知道他的名聲，叫他“包待制”。京城里的人因此說：“(暗中行賄)疏不通關系(的人)，有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩，凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。<br /> 拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”<br /> （包拯）性情嚴峻剛直，憎惡辦事小吏苛雜刻薄，務求忠誠厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅人，平常沒有私人信件，連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當百姓時一樣。(他)曾經(jīng)說：“后代子孫當官從政，假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志，就不是我的子孫。”<br /> <br /> <br /> 免費下載完整版教案：七年級語文教案 《包拯》教案6篇 （語文版）七年級下冊教案</p><p> </p> <h3>9、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 （語文版）七年級下冊教案</h3> <p> </p><p> <br /> 編織我們自己的童話故事<br /> <br /> 教學目標：<br /> ★把握童話的特點，編寫完整的童話故事<br /> ★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力<br /> <br /> 導語：小時候，當你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動的時候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?，F(xiàn)在，當你即將與自己的童年時代揮手告別的時候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。<br /> <br /> 一、學寫童話，我想想。<br /> 什么是童話？ 童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學樣式。它是兒童文學的一種。<br /> 寫童話，了解和掌握童話的特點是關鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點。<br /> （一）引知課內(nèi)<br /> 了解和掌握童話的特點是寫好童話的關鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點。請同學們閱讀《蟋蟀在時報廣場》，并想想下面問題。<br /> 1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動，豐實，而有富有童趣，作者運用了哪些寫作手法？<br /> 2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點？<br /> 3、這個童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？<br /> 4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實如何巧妙地結合的？<br /> 經(jīng)過了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學們對童話的特點應該有了較為完整的了解。<br /> （學生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）<br /> ①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；<br /> ②情節(jié)單一，線索明了；<br /> ③語言通俗，又不乏生動和富有童趣；<br /> ④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；<br /> ⑤童話最大的特點，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實，又敢于超越于現(xiàn)實。<br /> <br /> （二）聯(lián)延課外<br /> 接下來，讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學習，在編寫童話時能給我們一些什么啟示。<br /> 長頸鹿的圍巾<br /> 季嫻<br /> 冬天來了，北風呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？<br /> 商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。<br /> 小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾??！<br /> 小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。??！原來這是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。<br /> 山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍湛藍的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾??！<br /> 山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。<br /> 他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾。<br /> 地上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們每人都獻上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”<br /> “嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。<br /> 長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在?。?rdquo;<br /> 大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！<br /> 歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……<br /> 我的發(fā)現(xiàn)：<br /> 1. 故事完整，情節(jié)簡單，但主題鮮明<br /> 2. 想象豐富。把“物”人格化，語言生動、活潑可愛；運用夸張，內(nèi)容離奇，富有童趣。<br /> 3. 想象要與現(xiàn)實巧妙地結合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實際，又敢于突破時空，讓想象的翅膀翱翔藍天。，<br /> 4. 童話是自己寫的，是寫給小朋友看的，本文能以兒童化的語言，活潑、簡潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點。<br /> <br /> 二、立意構思，我說說。<br /> 加深了對童話的認識后，就應該靜下心來想一想。你準備編織一個怎樣的童話來實現(xiàn)自己的夢想，抒發(fā)自己的情感，表達自己的意愿？<br /> <br /> 題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。<br /> 請以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個童話。<br /> <br /> 題目2：請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。<br /> <br /> 題目3：小豬、飛機、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……<br /> 請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫一個精彩生動，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。<br /> <br /> 三、快樂作文，我試試。<br /> 請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）<br /> <br /> 寫時提示：<br /> ◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？<br /> ◎你準備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關系和地位如何？<br /> ◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？<br /> ◎你準備采用哪些手法來豐富自己的想象？<br /> ◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣？<br /> <br /> <br /> <br /> 《童話故事接龍》綜合性學習設計<br /> 安慶七中 蘇文娟<br /> 一、活動目的<br /> “童話故事接龍”趣味性很強，使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學生成長。<br /> 二、活動要求<br /> 1、 由一位同學設計一個童話故事的開頭，其他同學陸續(xù)說下去。<br /> 2、 每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內(nèi)容相銜接。每個人在接續(xù)的時候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。<br /> 3、 語言的風格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。<br /> 三、實施建議<br /> 1、 將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。<br /> 2、 由一痊同學事先設計一個大致的故事情節(jié)供同學們參考，大家對故事情節(jié)有所了解之后再進行本活動。<br /> 四、“童話接龍”素材<br /> 1、 蟋蟀還鄉(xiāng)<br /> 精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢？<br /> 2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年<br /> 專機接送，旅途中經(jīng)進特制的“五星級”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日，兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇，乘機飛往美國，并在那里居住十年，想象途中的經(jīng)歷，居住新家的感覺，它們思念家鄉(xiāng)嗎？<br /> 發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。<br /> 附：學生材料一篇<br /> 冬 天 里 的 傳說<br /> 初二（6班 張 政<br /> 很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。<br /> 在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！”<br /> 雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。<br /> 歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。<br /> 從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。<br /> 生活的好景不長。第二年，一場災難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。<br /> 雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷??！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。<br /> 雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你??！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……<br /> 百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。<br /> 從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災化難，造福人間。<br /> （指導教師：鄧沈生）<br /> ［活動反思］：<br /> 通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發(fā)了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。<br /> △贊美是照在人心靈上的太陽，沒有陽光，我們不能生活。<br /> ——魯迅<br /> <br /> </p><p> </p> <h3>10、二年級語文下冊《語文園地二》教案</h3> <p> 1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。 </p><p> 2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。 </p><p> 3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。 </p><p> 4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。 </p><p> 5、積極參加綜合實踐活動成果展示。 </p><p>教學準備： </p><p> 1、詞語卡片。 </p><p> 2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。 </p><p>教學安排:四課時 </p><p> 第一課時</p><p>一、導入： </p><p>師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。 </p><p>二、在小組交流： </p><p>1、交流自己了解到的情況。 </p><p>推舉代表，準備在班組匯報。 </p><p>三、全班交流： </p><p>各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。 </p><p>四、總結、引導討論 </p><p>1、根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。 </p><p>2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？ </p><p>如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。 </p><p>3、評出合理化的建議。 </p><p>五、延伸拓展： </p><p>希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。 </p><p> 第二課時 </p><p>習作 </p><p>一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。 </p><p>1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？ </p><p>2、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。 </p><p>二、自擬題目，自主習作 </p><p>提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。 </p><p>師巡視個別指導。 </p><p> 第三課時 </p><p>修改習作 </p><p>一、自讀習作，初步修改 </p><p>1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。 </p><p>2、讀別人習作，幫助同學修改。 </p><p>二、指名讀習作，大家共同修改 </p><p>1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。 </p><p>評議要點： </p><p>（1）語言是否通順，用詞是否準確。 </p><p>（2）是否把意思表達清楚。 </p><p>2、再次修改自己的習作。 </p><p>三、展示臺 </p><p>1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。 </p><p>2、展示自己想展示的內(nèi)容。 </p><p>（1）在小組內(nèi)展示 </p><p>（2）在全班展示 </p><p> 第四課時 </p><p>我的發(fā)現(xiàn)日積月累 </p><p>一、我的發(fā)現(xiàn) </p><p>1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？ </p><p>2、說說自己的發(fā)現(xiàn)： </p><p>第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 </p><p>3、說說你還積累了哪些這類的句子。 </p><p>二、日積月累 </p><p>1、讀讀認認 </p><p>（1）自己讀一讀，認一認。 </p><p>（2）指名讀，注意字音是否正確。 </p><p>（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的 </p><p>（4）組詞大列車 </p><p>2、讀讀背背 </p><p>（1）自己練習讀詩句。 </p><p>（2）指名讀 </p><p>（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？ </p><p>（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物） </p><p>（4）男女生比賽讀 </p><p>（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點</p> <div id=](/d/tupian/tpic625_360677.jpg)
推薦文章
送教上門小學語文教案40篇
小學六年級語文盼教學設計 盼教學設計兩課時一等獎
新高考語文宇宙的未來教學設計 宇宙的未來教學設計課時一等獎
三年級下語文花的學校教學設計 花的學校教學設計一等獎
三年級語文趙州橋教案 趙州橋教學設計優(yōu)秀教案一等獎
六年級下冊語文《少年中國說》教案一等獎
人教版八年級上冊語文觀潮教案 人教版觀潮教案一等獎
老人與海語文教學設計 老人與海教案怎么寫一等獎
天地人語文教案 天地人語文教學設計一等獎
初中語文木蘭詩說課稿 初中語文木蘭詩教案一等獎
小學語文《烏鴉喝水》的教案一等獎
《帶雨的花》年級語文教案一等獎
小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案一等獎
八年級下冊語文全套教案一等獎
大班美術教案《紙筒上的秋天》反思
小班教案《“粽子Party”》反思
分管后勤校長的述職報告
小學三年級安全教育演講稿大全
食品安全演講內(nèi)容
一年級語文教學計劃合集大全
小型隨身聽評價57句
橙光游戲《風月謠》第四章攻略
風險管控口號66句