《高中語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、高中語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計一等獎
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。下面是小編整理的高中語文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀參考!
【《大堰河我的保姆》教案設(shè)計】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力目標(biāo)：
⑴ 把握全詩的主題和結(jié)構(gòu)，理解保姆大堰河的形象。
⑵ 了解本詩感情深沉真摯的特點(diǎn)。
2、過程和方法目標(biāo)：
仔細(xì)揣摩詩中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，體會對比、排比、反復(fù)等修辭在詩中的表達(dá)作用。
3、情感態(tài)度和價值觀：
結(jié)合詩作創(chuàng)作的時代背景，把握詩中對大堰河、對勞動人民的贊美之情以及對舊社會的憤怒詛咒。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。
2、了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件制作。
【教師準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題。
2、了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩。大堰河──我的保姆。
(板書課題)
二、聽磁帶朗讀、體會詩歌的意境、在聽的時候注意字詞
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
字詞注音：
大堰河(yàn) 檐頭(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào) 荊棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火缽(bō) 碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 團(tuán)箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱罵(chì) 咒語(zhòu)
三、朗讀詩歌，初步感受文意
1、錄音范讀詩歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
(聽范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。)
2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進(jìn)行歸納：
明確：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達(dá)了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
3、暢談對這首詩的印象：
明確：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次，歸納層意
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。
(按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。)
2、問：這首詩分為幾個部分?
明確：分為四個部分。
問：現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢?
點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示?，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。
明確：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。
(在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會作者在該部分中流露的思想感情)
插入背景知識介紹：
作者1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加了中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因參加進(jìn)步的美術(shù)活動被捕入獄。這首詩創(chuàng)作于1933年1月的一個陰冷早晨，透過鐵窗，他看到紛飛的雪花，聯(lián)想起落滿白雪的保姆的墳，便揮筆寫下了這首詛咒舊世界、贊頌勞動人民的詩作。
問：為什么“我”一個地主家的兒子會被送到保姆家去養(yǎng)?自己家里難道就沒有能力供養(yǎng)他嗎?
插入背景介紹：
作者出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，就被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，這個貧苦的農(nóng)民就是大堰河。5歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。因此，在大堰河家生活的五年時光對他今后的人生影響很大，成為他后期創(chuàng)作的主要源泉。
問：第二部分又講述了些什么呢?
明確：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。
問：詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?
明確：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。
問：詩歌的第四部分講了什么?將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書)
明確：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、布置作業(yè)
1、反復(fù)誦讀全詩，整體感悟作者的情感。
2、思考作者是通過怎樣的途徑來表達(dá)他的情感發(fā)展軌跡的。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了這首詩的情感脈絡(luò)，詩人從懷念大堰河──眷戀大堰河──同情大堰河──謳歌大堰河這四個階段的情感升華，讓我們深深的體會到他對大堰河的真摯情感。今天，我們將來探究一下詩人究竟是用了什么魔法讓我們這些局外人與他產(chǎn)生共鳴，被他征服的。
二、分析探討寫作手法
1、問：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?
明確：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
2、請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。
3、問：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”;最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
明確：第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時間線索更加清晰。
三、研讀重點(diǎn)段落，深入理解
1、問：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點(diǎn)章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?
2、問：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達(dá)了什么?
(跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。)
明確：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。
3、問：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?
明確：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。
4、問：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?
明確：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。
四、問題探究
詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界”)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。
五、賞析《給烏蘭諾娃》
1、通過對教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我們對艾青的詩歌有了初步印象，為了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。
(充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌的意境美。)
給烏蘭諾娃
──看芭蕾舞(小夜曲)后作
象云一樣柔軟，
象風(fēng)一樣輕，
比月光更明亮，
比夜更寧靜──
人體在太空里游行;
不是天上的仙女，
卻是人間的女神，
比夢更美，
比幻想更動人──
是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。
2、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。
3、回答問題，聽取教師評講，在教師的指導(dǎo)下體會詩歌的蕁杏特色與思想情感。
六、布置作業(yè)
1、給下列詞注音釋義：
押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊
2、閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題：
⑴ 找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
⑵ 說說破折號在這里的作用和好處。
⑶ 詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。
⑷ 詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?
3、試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。
【板書設(shè)計】
悲苦、低微的身世
第一部分 養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系 懷念、痛悼
雪─→想起大堰河
貧窮、繁重的家務(wù)勞動
對乳兒無私的愛
第一部分 “我”離開大堰河 眷戀、感激
“新客”扭捏不安
到“我”家?guī)凸?/p>
深愛乳兒
臨死時一家人的悲痛
第三部分 殯葬(死后凄涼) 同情、控訴
家庭悲慘遭遇
呈給她的贊美詩
第四部分 直抒崇敬、愛戴之情 謳歌、贊美
【教學(xué)總結(jié)】
長期以來我們語文老師一直關(guān)注著語文的工具性，忽視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下，我們應(yīng)該勇于嘗試。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對作者濃濃的愛，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學(xué)資源進(jìn)行了整合，對文本進(jìn)行了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達(dá)出來的愛。
為了渲染一種母愛的氛圍，我用了兩節(jié)課來上課，第一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的聽著，不由自主地流淚。從這個小說里我們體會到了一個“瘋子”母親對他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時也都在想著自己的母親。我知道時機(jī)成熟了，這時候可以進(jìn)行詩歌教學(xué)了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，因?yàn)閶寢屖亲钌屏嫉?，今天我們來學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》?！?/p>
然后請同學(xué)們談感受，談母愛，談?wù)媲椤孜煌瑢W(xué)分別說出了自己的內(nèi)心感受。這個環(huán)節(jié)很感人，讓在座的也很感動。
2、高中語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。下面是小編整理的高中語文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀參考!
【《大堰河我的保姆》教案設(shè)計】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力目標(biāo)：
⑴ 把握全詩的主題和結(jié)構(gòu)，理解保姆大堰河的形象。
⑵ 了解本詩感情深沉真摯的特點(diǎn)。
2、過程和方法目標(biāo)：
仔細(xì)揣摩詩中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，體會對比、排比、反復(fù)等修辭在詩中的表達(dá)作用。
3、情感態(tài)度和價值觀：
結(jié)合詩作創(chuàng)作的時代背景，把握詩中對大堰河、對勞動人民的贊美之情以及對舊社會的憤怒詛咒。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。
2、了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件制作。
【教師準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題。
2、了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩。大堰河──我的保姆。
(板書課題)
二、聽磁帶朗讀、體會詩歌的意境、在聽的時候注意字詞
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
字詞注音：
大堰河(yàn) 檐頭(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào) 荊棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火缽(bō) 碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 團(tuán)箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱罵(chì) 咒語(zhòu)
三、朗讀詩歌，初步感受文意
1、錄音范讀詩歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
(聽范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。)
2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進(jìn)行歸納：
明確：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達(dá)了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
3、暢談對這首詩的印象：
明確：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次，歸納層意
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。
(按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。)
2、問：這首詩分為幾個部分?
明確：分為四個部分。
問：現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢?
點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。
明確：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。
(在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會作者在該部分中流露的思想感情)
插入背景知識介紹：
作者1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加了中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因參加進(jìn)步的美術(shù)活動被捕入獄。這首詩創(chuàng)作于1933年1月的一個陰冷早晨，透過鐵窗，他看到紛飛的雪花，聯(lián)想起落滿白雪的保姆的墳，便揮筆寫下了這首詛咒舊世界、贊頌勞動人民的詩作。
問：為什么“我”一個地主家的兒子會被送到保姆家去養(yǎng)?自己家里難道就沒有能力供養(yǎng)他嗎?
插入背景介紹：
作者出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，就被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，這個貧苦的農(nóng)民就是大堰河。5歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。因此，在大堰河家生活的五年時光對他今后的人生影響很大，成為他后期創(chuàng)作的主要源泉。
問：第二部分又講述了些什么呢?
明確：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。
問：詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?
明確：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。
問：詩歌的第四部分講了什么?將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書)
明確：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、布置作業(yè)
1、反復(fù)誦讀全詩，整體感悟作者的情感。
2、思考作者是通過怎樣的途徑來表達(dá)他的情感發(fā)展軌跡的。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了這首詩的情感脈絡(luò)，詩人從懷念大堰河──眷戀大堰河──同情大堰河──謳歌大堰河這四個階段的情感升華，讓我們深深的體會到他對大堰河的真摯情感。今天，我們將來探究一下詩人究竟是用了什么魔法讓我們這些局外人與他產(chǎn)生共鳴，被他征服的。
二、分析探討寫作手法
1、問：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?
明確：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
2、請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。
3、問：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”;最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
明確：第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時間線索更加清晰。
三、研讀重點(diǎn)段落，深入理解
1、問：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點(diǎn)章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?
2、問：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達(dá)了什么?
(跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。)
明確：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。
3、問：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?
明確：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。
4、問：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?
明確：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。
四、問題探究
詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界”)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。
五、賞析《給烏蘭諾娃》
1、通過對教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我們對艾青的詩歌有了初步印象，為了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。
(充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌的意境美。)
給烏蘭諾娃
──看芭蕾舞(小夜曲)后作
象云一樣柔軟，
象風(fēng)一樣輕，
比月光更明亮，
比夜更寧靜──
人體在太空里游行;
不是天上的仙女，
卻是人間的女神，
比夢更美，
比幻想更動人──
是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。
2、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。
3、回答問題，聽取教師評講，在教師的指導(dǎo)下體會詩歌的蕁杏特色與思想情感。
六、布置作業(yè)
1、給下列詞注音釋義：
押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊
2、閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題：
⑴ 找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
⑵ 說說破折號在這里的作用和好處。
⑶ 詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。
⑷ 詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?
3、試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。
【板書設(shè)計】
悲苦、低微的身世
第一部分 養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系 懷念、痛悼
雪─→想起大堰河
貧窮、繁重的家務(wù)勞動
對乳兒無私的愛
第一部分 “我”離開大堰河 眷戀、感激
“新客”扭捏不安
到“我”家?guī)凸?/p>
深愛乳兒
臨死時一家人的悲痛
第三部分 殯葬(死后凄涼) 同情、控訴
家庭悲慘遭遇
呈給她的贊美詩
第四部分 直抒崇敬、愛戴之情 謳歌、贊美
【教學(xué)總結(jié)】
長期以來我們語文老師一直關(guān)注著語文的工具性，忽視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下，我們應(yīng)該勇于嘗試。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對作者濃濃的愛，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學(xué)資源進(jìn)行了整合，對文本進(jìn)行了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達(dá)出來的愛。
為了渲染一種母愛的氛圍，我用了兩節(jié)課來上課，第一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的聽著，不由自主地流淚。從這個小說里我們體會到了一個“瘋子”母親對他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時也都在想著自己的母親。我知道時機(jī)成熟了，這時候可以進(jìn)行詩歌教學(xué)了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，因?yàn)閶寢屖亲钌屏嫉模裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》?！?/p>
然后請同學(xué)們談感受，談母愛，談?wù)媲?。幾位同學(xué)分別說出了自己的內(nèi)心感受。這個環(huán)節(jié)很感人，讓在座的也很感動。
3、高中語文必修一《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識舊社會的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動人民無私的奉獻(xiàn)精神。
２、學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
３、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
４、提高朗讀自由體新詩的能力，進(jìn)一步了解新詩的特點(diǎn)。
【要點(diǎn)難點(diǎn)】
１、借助本詩的朗讀錄音，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重體會詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；
２、本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
３、詩人在構(gòu)思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、寫作背景
艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對他的影響。
艾青１歲至５歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過的。從詩的第３節(jié)，我們可以看出，大堰河十分疼愛自己的乳兒。大堰河的幾個孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長，而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”因此，在他后來走上詩歌創(chuàng)作道路時，他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭。人們稱這位詩人是“農(nóng)民的后裔”、“農(nóng)民的兒子”。
３０年代末在上海，有一位詩人見到艾青時，激動地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：中國有大堰河！”爾后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國內(nèi)外獲得崇高聲譽(yù)的艾青的詩歌，比喻為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個源頭找到答案。
二、作者簡介
艾青，原名蔣海澄，１９１０年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。
4、高中語文必修一《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計
上個世紀(jì)，有個最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是著名詩人艾青。下面一起來學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一《大堰河──我的保姆》教案的相關(guān)知識點(diǎn)!
高中語文必修一《大堰河──我的保姆》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
了解本詩借助鮮明生動的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn);了解本詩鋪敘細(xì)節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn);學(xué)會通過誦讀去體會把握詩中情感的方法。
2.過程與方法
揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力;反復(fù)誦讀，體會回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。
3.情感態(tài)度與價值觀
體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學(xué)會感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩語言，理解詩中形象，領(lǐng)會作者深沉的情感。
三、主要方法
分組比賽，合作探究。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
前幾天，我校作報告，內(nèi)容之一，就是學(xué)會感恩。我覺得這個題目選得太好了。是啊，應(yīng)該學(xué)會感恩!因?yàn)槿耸窃诙骰莸年柟庥曷独镩L大的。學(xué)會感恩是做人的起點(diǎn)，學(xué)會感恩才能感受生活的美好，學(xué)會感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個世紀(jì)，有個最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是著名詩人艾青。
(二)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀，體會詩人對大堰河的深摯情感。
2.揣摩詩歌語言，培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力。
3.感受母愛親情，學(xué)會感恩。
(三)分組比賽，合作探討
1.第一輪比賽：誦讀
大致過程：(1)宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，第二、四兩組讀8~13節(jié);推薦代表誦讀;沒人讀算棄權(quán)。
(2)準(zhǔn)備兩分鐘。
(3)各組輪流讀
(4)集體評議，獎給優(yōu)勝組一個五角星。
2.第二輪比賽：各組輪流提問，自由解答
宣布規(guī)則：
(1) 時間15分鐘
(2) 一組提問，其它組自由解答。
(3) 每提一個問題或每一次正確回答，其組均加一個五角星。
(4) 提的問題沒人能回答，提問組再加一個五角星。
兩分鐘準(zhǔn)備──開始提問──評出此輪優(yōu)勝。
3.第三輪比賽：老師提問，學(xué)生搶答
此輪比賽視上一輪提問的情況而定，如學(xué)生對課文的理解比較深刻，就少提問;如學(xué)生的理解還較淺，那教師就要通過一定的問題把學(xué)生引向文本的深處。安排時間大約5分鐘。答對一個，其組加一個五角星。如：
(1)大堰河是怎樣的形象?
(2)作者是這樣塑造這一形象的?
(3)第12節(jié)最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?
(4)本詩是敘事詩還是抒情詩?
4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數(shù)，確定優(yōu)勝組，予以表揚(yáng)。
(四)拓展延伸 思考討論，自由發(fā)言
1.問題：學(xué)了這首詩，你對自己的父母特別是母親有沒有一些深的認(rèn)識?你覺得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母?
2.自由發(fā)言
五、課堂小結(jié)
學(xué)會感恩才能成為一個真正的人，成為一個有高尚修養(yǎng)、令人敬佩的人。學(xué)會感恩從感恩父母開始。
5、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計
課題：《大堰河——我的保姆》
教學(xué)目的：通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的分析
教學(xué)難點(diǎn)：詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)
教學(xué)方法：誦讀——鑒賞——分析
一、導(dǎo)入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻?，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？
八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
勤勞、慈愛。
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河
向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？
是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。.，但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”，
問：為什么會這樣？（補(bǔ)充背景介紹）
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。
（四）但是，詩人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？
問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？
大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實(shí)現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？
（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問：是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)）
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民）
三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
6、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計
下面這篇《大堰河——我的保姆》教案設(shè)計是之前我在上到這篇課文的時候所作，今天來跟大家分享下。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識大堰河這個人物形象
2、誦讀詩歌，體會作者的感情
3、情感目標(biāo)：加深對母愛的認(rèn)識
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對大堰河形象的認(rèn)識
2、難點(diǎn)：
(1)作品寫作時代、背景離現(xiàn)實(shí)時代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動
(2)文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時數(shù)：一課時
四、教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入：
此詩是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會想親人，想家人，而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。
(二)自讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。
自讀問題：試在腦海中為大堰河“畫像”。
(三)合作探究
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，并讓學(xué)生朗讀詩文，體會感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
屬相：牛——忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型：O——奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計學(xué)生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象。”
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認(rèn)識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
(四)誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。
同時投影要求：
1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?
2、找出讓你感動的語段，反復(fù)誦讀，體會感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評價。必要時反復(fù)讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時提問：
“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”
“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。
(五)結(jié)束語：
“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”
用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感激之情吧!”
以上就是我為大家分享的《大堰河——我的保姆》教案設(shè)計的全部內(nèi)容，希望大家多多批評指正。
7、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計
優(yōu)質(zhì)課競賽教案
《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計
納溪護(hù)國中學(xué) 楊敬輝
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、詩歌的朗讀指導(dǎo)，思想情感體會；
2、詩歌語言表達(dá)技巧的體會、學(xué)習(xí)；
3、“大堰河”形象的把握。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩歌蘊(yùn)含的思想情感體會；2、語言特點(diǎn)分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：詩歌中豐富而細(xì)膩的情感揣摩品味。
四、教學(xué)方法：擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動問答法等。
五、教具準(zhǔn)備：教本、教案、有關(guān)多媒體課件。
六、導(dǎo)學(xué)設(shè)計過程
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎？學(xué)生答，師點(diǎn)評-----今天，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》（板書課題）。請大家看大屏幕，了解有關(guān)背景資料------請大家齊聲讀出來。
2、請同學(xué)們把全詩的13個詩節(jié)標(biāo)上序號。
3、教師范讀1—3節(jié)詩歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準(zhǔn)備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩節(jié)。（要求先說喜歡的詩節(jié)番號）
4、在學(xué)生讀詩節(jié)結(jié)束的時候，要求學(xué)生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時點(diǎn)評讀的效果，師生互動，并趁機(jī)對學(xué)生讀的詩節(jié)進(jìn)行情感和語言技巧分析，人物形象分析，教師做及時的有選擇的板書。具體的分析預(yù)設(shè)寫在教本上。
5、在分析詩歌內(nèi)容差不多的時候，導(dǎo)引學(xué)生分析詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生可能用到的預(yù)設(shè)問題：
A、詩歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的？
B、詩歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結(jié)局的？
C、哪些詩節(jié)是對大堰河的大聲直接的贊美歌頌的？
D、哪些詩節(jié)明顯是對大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她？
6、學(xué)生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。（要求學(xué)生答出詩節(jié)的序號）之后師生互動點(diǎn)評，形成統(tǒng)一的認(rèn)識。然后，展示幻燈片，體會結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)容。教師對結(jié)構(gòu)圖作點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解。
7、最后，全班齊讀第12—13詩節(jié)一遍，出示幻燈片，展示有關(guān)大堰河的墳?zāi)箞D片已經(jīng)跟艾青的一往情深，加深印象。
8、如果有時間，讓學(xué)生以詩歌般的語言贊美自己的一個親人。師生適當(dāng)點(diǎn)評。
可能用到的板書準(zhǔn)備（視情況而作調(diào)整）
1節(jié)：尊敬、懷念、憐愛 2節(jié)：慚愧、感激 3節(jié)：懷念、沉痛 4：感傷、感激、同情
5：沉痛、依依不舍、無奈 6：難過、不安 7：同情、憐惜、贊美
8：同情、感激 9：傷心、慚愧 10：感傷、痛苦、同情
11：悲哀、憤怒 12：無限的贊美、感激 13：無限的敬仰、贊頌
8、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計
?教學(xué)目標(biāo)
知識與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊
世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
過程與方法
先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。
情感態(tài)度價值觀
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要
性。
教學(xué)突破
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。
弗學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。
教學(xué)步驟
(第1課時)
第一課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1.導(dǎo)入 課文 1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí) 2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3.初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意
一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)
不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已
經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天
我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青
的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作
者艾青的資料?
抽學(xué)生簡述作者的生平。
2.師：大家回答得不錯，艾青的主要作
品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑
鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文
化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)
形象，語言樸素清新，韻律和諧，具
有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
1.積極回答問題，就所了解的知識對
艾青其人做基本簡介。
生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生
于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我
國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤
工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參
加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛
國運(yùn)動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。
1935年10月出獄，次年出版第一部
詩集《大堰河》，受到文壇重視。
2.傾聽，作好相應(yīng)記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活
動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩
人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，
寫下了這首著名的詩歌——《大堰
河——我的保姆》。
板書課題。
3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原
由，以便體會詩歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文
中有一些生字詞必須要先掌握了才能
更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂
練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié)
奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的
句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩
的初步印象，并進(jìn)行歸納。
師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒
發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切
贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞
動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達(dá)
了對“不公道世界”的詛咒、控訴之
情。
1.聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初
步探悉作者感情。
2.暢談對這首詩的印象。
生：詩中描述的主人公是詩人的乳
母，她是一位平凡、低微到連自己的
姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純
樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，
并概括每個層次所抒發(fā)的思想感
情。
2.師：這首詩分為幾個部分?
3.師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部
分。第一部分是詩歌的前四段，它
主要講了些什么，表達(dá)了什么思想
感情呢?
點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想
起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，
描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼
的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園
地，長了青苔的石椅。通過一連串
的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染
中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰
河的思念和哀悼之情，并由此引出
對大堰河悲慘一生的回憶。
4.師：第二部分又講述了些什么呢?
5.師：回答得很正確，詩歌的第三部分
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘
遭遇，實(shí)則控訴了社會現(xiàn)實(shí)的黑暗，
文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?
6.師：詩歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板
書)
1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己
的理解劃分詩歌層次，并概括層意。
2.生：分為四個部分。
3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦
身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩
人對乳母的深切懷念與痛悼。
在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會作者在該部
分中流露的思想感情。
4.生：第二部分是從第5段到第8段，
集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品
德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與
尊敬。
5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生
前“四十幾年的人世生活的凌侮”、
“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四
塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長
方的埋棺材的土地”相對比，深刻而
生動地揭示了舊社會的黑暗。
6.生：第四部分是詩人呈給大堰河的
挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰
河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計 參考
大堰河——我的保姆
艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美
教學(xué)步驟
(第2課時)
第二課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.探討作者所采用的寫作手法 1.細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法
2.深入理解 2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇，提升詩歌鑒賞水平
一、分析探討寫作手法(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.師：詩歌不同于一般的記敘文和說
明文，其形式不僅具有特殊性，更會
采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒
發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、
想像和對比以外，還多次運(yùn)用排比，
使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，
氣勢酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和
音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)
1.生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰
河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的
反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉
轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
的修辭方法。這種手法有何作用?
2.請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種
修辭手法的句段，并分析其作用。
指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從
“今天”寫起，“睹雪思人”;最后兩個
詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。
第4詩段有一句“大堰河，今天我看
到雪使我想起了你”，第12詩段有
一句“大堰河，今天，你的乳兒是在
獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什
么作用?
2.仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭
手法的段落語句，并就自己的理解
分析其作用。完成課后思考與練習(xí)
四。
3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使
我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想
到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾?/p>
對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦
難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大
堰河，今天，你的兒子是在獄里”中
的“今天”與第4段中的“今天”相呼
應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時間線索更
加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.師：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀
分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點(diǎn)章節(jié)
來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下
第7、8段?
2.師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條
件，與大堰河的貧困條件相對比，但
在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻
是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表
明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說
明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請在詩句中找出一句相同的話來證
明，并分析它們表達(dá)了什么?
3.師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生
活……就開始用抱過我的手臂勞動
1.深情地朗讀詩歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著
分析并把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家里的新客
了”。明明自己是這個家庭的成員，
卻說成是“新客”，表明了對大堰河
的深厚的感情，以及對自己親生父
母的陌生。
3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以
及積極樂觀的生活態(tài)度。
了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是
像第5段那樣為自家干活，而是到地
主家(“我”的家)干活，從而取得報酬
養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣
的，然而她卻總是“含著笑”，這表明
了她的什么品質(zhì)?
4.師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰
河家時，她居然“哭”了，那么在第8
段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一
層的含義，請問是什么含義?
4.生：表明了大堰河對乳兒的深深的
愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛!是超越了一切功
利關(guān)系的愛。
三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.師：通過對教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我
們對艾青的詩歌有了初步印象，為
了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提
高我們的閱讀能力，我選取了他的
另一首詩讓大家欣賞。
板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗
讀。
2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。
1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體
會詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌
的意境美。
2.回答問題，聽取教師評講，在教師的
常導(dǎo)下體會詩歌的蕁杏特色與思想
情感。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課通過對重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。
五、課末板書設(shè)計 參考
給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。
問題探究與拓展活動
詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。
練習(xí)設(shè)計
隨堂練習(xí)設(shè)計1.給下列詞注音釋義，并用它們造句。 典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻
的藝術(shù)效果。
(4)詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?
個性練習(xí)設(shè)計
試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。
教學(xué)探討與反思
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
9、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計
今天小編跟大家分享的是《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計，希望就可以幫助大家。
【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析
【教學(xué)難點(diǎn)】詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)
【教學(xué)方法】誦讀——鑒賞——分析
一、 導(dǎo)入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
二、 分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情?
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
(一)首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
問：詩人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?
(二)如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭?主畫面又是什么呢?
八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?
勤勞、慈愛。
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手?
是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
(三)大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢?
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。
(四)但是，詩人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛?
問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢?
大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實(shí)現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢?
(五)是啊，誰不期望美夢成真呢?如果這個夢能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。(教師朗讀9、10節(jié))
問：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問： 是什么造成了她的悲劇?詩人對這個社會懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
(六)艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。(教
問：為什么是紫色的靈魂?這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎?(紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民)
四、課后練習(xí)一解答
(一)、大堰河是一個怎樣的形象?詩人對這一形象寄托了怎樣的思想感情?
答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。
大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。
她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。
她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動人民的贊美。(二)詩中反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用有什么表達(dá)效果?
這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
3.按詩節(jié)依次講解分析。
第1節(jié)。提問：這一節(jié)主要寫了什么?(大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。)
第2節(jié)。提問：這里的“我”是兩個人的兒子，一個是地主的兒子，一個是大堰河的兒子，這兩個“兒子”的含意有什么區(qū)別?(前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說的;后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說的，進(jìn)而具有感情的、階級的意義。)
第3節(jié)。提問：為什么看到雪使作者想起了大堰河?(引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛。人在寒冷孤獨(dú)時，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河。)
第4節(jié)。齊聲朗讀，體會詩中的深情。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個狀語中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動詞，請同學(xué)們一一找出。
這些詞語所表示的勞動情景，給我們一個什么印象或感覺呢?一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞;二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時也不停閑。(由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。)
提問：詩中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺之后……”(這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對乳兒的關(guān)心愛護(hù)之情。)
同學(xué)們想想，那是怎樣的一雙手?干了那么多活兒的手能是細(xì)嫩的么?不是，那是十分粗糙的手，厚大的手。可是本節(jié)的最后一句，卻有一個表示細(xì)微動作的詞——撫摸!正是這個詞，浸透了大堰河對“我”的疼愛，干了那么多粗活的手，此時居然能輕輕地“撫摸”，不是偉大母愛的生動體現(xiàn)嗎?
第5節(jié)。簡單交待“我”的階級出身——“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問：哪個詞表明“我”不情愿離開大堰河?(“被”“領(lǐng)回”)
第6節(jié)。提問：哪些語句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越?(“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”)這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢?(“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，正表明了對大堰河深厚的感情。)
第7節(jié)。提問：本節(jié)開頭“大堰河為了生活……就開始用抱過我的兩臂勞動了”與此詩第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)?(“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”)大堰河在地主家勞動的項(xiàng)目有哪些?(洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食)大堰河從事這些勞動時的神情又怎樣?(始終是“含著笑”)
講解：這節(jié)詩里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，而是到地主家(即“我”的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是極繁重的。多樣的，更是艱苦的;然而她卻總是“含著笑”。對常人來說。那些勞動沒有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎?面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時能夠笑嗎?然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛!是真正的母愛!
第8節(jié) 。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”。
第9節(jié)。寫大堰河死時還念著乳兒，同時表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。
第10節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。提問：這節(jié)運(yùn)用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。(“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩人對不公正的社會的憤慨，也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。)
第11節(jié)。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語句嗎?試作分析。(“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對舊世界的憎惡;“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”一句，表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級兄弟心連心。)
講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見了，詩中把這說成是“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了新客”;且看著“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。
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10、語文版八年級語文下冊《大堰河，我的保姆》導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
大堰河，我的保姆 導(dǎo)學(xué)案
課題《大堰河，我的保姆》
教師寄語：真情的偉大，比山高比海深，需要用自己的心去體會。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、掌握本文的文學(xué)常識及重點(diǎn)字詞。
2、通過朗讀，能夠理清詩的抒情結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛親人的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理清詩歌的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)：
1、作者簡介：
艾青：原名蔣海澄，１９１０生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。
他出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，５歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。１９３２年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。
2、給加點(diǎn)字注音
忸（ ）怩 （ ） 叱（ ）罵 火缽（ ）荊棘（ ）
3、解釋詞語 ：
典押：
忸怩：
一、自讀感悟：
有感情地朗讀全詩。 注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。思考：
（1）讀了這首詩后你知道了我和大堰河的哪些事，有什么感受？說給大家聽聽。
（2）讀了本詩后你能說說這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情嗎？請引用你感受最深的詩句談一談。
（3）本詩的直接抒情句是 。
（4）理清文章的抒情結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括內(nèi)容：
第一部分( 節(jié))
第二部分( 節(jié))
第三部分( 節(jié))
第四部分( 節(jié))
二、研讀揣摩：點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
1、讀第前三小節(jié)，分析：
①她的名字就是生她村莊的名字，這句話反映了她怎樣的社會地位？
②1、2節(jié)大部分文字都用人稱“她”，后面改為“你”，你如何理解人稱的這一變化？
③第三節(jié)描寫了與大堰河相關(guān)的圖景，其特點(diǎn)和作用是什么？
④,大堰河,今天我看到雪使我想起了你這一詩句反復(fù)的作用:
2、研討第二部分
①試分析第四節(jié)結(jié)構(gòu)和用詞上的特點(diǎn)。
②當(dāng)作者被生母接回家后，寫道“啊， 大堰河，你為什么要哭？”同學(xué)們，她為什么要哭？
朗讀第5,6小節(jié)
③ 回到生母家中的我的生活是富足豪華;但我的心情是忸怩不安 ,請談?wù)剛€中緣由
④詩人如何借助對比的表現(xiàn)手法來表達(dá)對大堰河的深厚感情
三、拓展遷移
(1)學(xué)生想象并描述大堰河的雙手。
(2)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛的雙手使一個貧窮的家庭充滿溫馨,使這個被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛.這雙手就成了母愛的象征.請同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說一說在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛的深廣.
第 2 課時
教師寄語：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、體會詩句的意境，理解詩句的含義。
2、通過朗讀，分析詩歌的抒情手法。
3、認(rèn)識新舊社會勞動者地位的變化，激發(fā)對新生活的熱愛之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解大堰河的性格特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過程】
二、研讀揣摩：
（1）朗讀第7-10小節(jié),討論:你如何理解生活在忙碌,貧困的生活中的大堰河為什么總是含著笑？
（2）朗讀研討第8小節(jié)
①詩中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛 ？其中寫大堰河的夢有什么表達(dá)作用？
②請你談?wù)勅粘Ｉ钪心愕母改甘窃鯓颖磉_(dá)對你的深愛的？列舉1、2個生活細(xì)節(jié)。
（3）研討第三部分
大堰河的墓是多么渺小不起眼,這表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出卻是那樣的多,這說明了什么 ？
（4）體會第四部分
討論大堰河的靈魂為什么是紫色的 ？
三、達(dá)標(biāo)測評：
見課后練習(xí)二、三
四、評讀質(zhì)疑：
讀了這首抒情詩后你還有哪些疑問？例如：
①② 作者塑造的大堰河是個怎樣的人？
②你認(rèn)為這首詩的主題是什么？
③你認(rèn)為這首詩作者采用了那些表現(xiàn)手法？
五、拓展遷移：
討論:①這首熱烈,深沉的贊美詩僅僅呈給大堰河一個人嗎 ？
②見課后練習(xí)四、五
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