《10課《孤獨之旅》導學案（老師）一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、10課《孤獨之旅》導學案（老師）一等獎
【學習目標】
1、理清故事情節(jié)，把握小說主旨
2、體會小說中環(huán)境描寫的作用。
【學習重點】
目標1、2
【學習過程】
第一課時
預習導學：
一、朗讀課文，掌握字詞。
注音：嬉鬧(xī) 軒(xuān) 凹地(āo) 摻雜(chān) 雍(yōng)
膽怯(qi) 撅(juē) 覓食(m) 撩逗(1io) 給予(jǔ yǔ)
解詞：歇斯底里：
一落千丈：
二、默讀課文，感知內(nèi)容：
展示交流：
一、導入新課：人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。
二、檢查預習：
1、明確小說的三要素。（提問）
人物（主人公）：杜小康
情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了！”
環(huán)境：無邊無際地蘆葦?shù)亍Ⅷ喨?、風雨
2、概括課文內(nèi)容和主題。（鼓勵學生暢所欲言，談閱讀感受）
要求學生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個 的故事，表達了一個 的主題。
參考：小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。
三、研讀探究：
1、小說標題“孤獨之旅”的含義是什么？
（1）指現(xiàn)實中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福環(huán)境；
（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親并一起挑起家庭的重擔并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己的頑強、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。
2、小說主人公是杜小康，作者以較大的篇幅描寫父親和鴨子，用意是什么?
寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。
四、鞏固提升：
《基礎(chǔ)訓練》51——52頁第1——11題
第二課時
一、預習導學：
1、在文中找出兩句喜歡的語句，并加以品味。
(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。
(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。
(3)寫暴風雨一段“一早上。天就陰沉下來?！f支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
(4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準確、細致，描寫周到入微。
(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。
(6)“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。
2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
(3)有關(guān)風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
3、閱讀理解《會唱歌的火爐》，圈畫出文后問題的關(guān)鍵詞句。
二、展示交流
1、回顧小說的內(nèi)容主旨，談談杜小康的成長給自己的啟示。
杜小康成長的三個時期：
第一個時期：家道由“家底厚實”而一落千丈，失學在家。
第二個時期：隨父親劃著小船，趕著鴨子，過上漂泊的生活。
第三個時期：經(jīng)歷了長期的孤獨生活，特別是經(jīng)歷了那場暴風雨后，杜小康變得成熟了，堅強了。
(1)課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
(2)小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。
(3)人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。
2、10課《孤獨之旅》導學案（老師）
【學習目標】
1、理清故事情節(jié)，把握小說主旨
2、體會小說中環(huán)境描寫的作用。
【學習重點】
目標1、2
【學習過程】
第一課時
預習導學：
一、朗讀課文，掌握字詞。
注音：嬉鬧(xī) 軒(xuān) 凹地(āo) 摻雜(chān) 雍(yōng)
膽怯(qi) 撅(juē) 覓食(m) 撩逗(1io) 給予(jǔ yǔ)
解詞：歇斯底里：
一落千丈：
二、默讀課文，感知內(nèi)容：
展示交流：
一、導入新課：人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。
二、檢查預習：
1、明確小說的三要素。（提問）
人物（主人公）：杜小康
情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了！”
環(huán)境：無邊無際地蘆葦?shù)?、鴨群、風雨
2、概括課文內(nèi)容和主題。（鼓勵學生暢所欲言，談閱讀感受）
要求學生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個 的故事，表達了一個 的主題。
參考：小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。
三、研讀探究：
1、小說標題“孤獨之旅”的含義是什么？
（1）指現(xiàn)實中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福環(huán)境；
（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親并一起挑起家庭的重擔并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己的頑強、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。
2、小說主人公是杜小康，作者以較大的篇幅描寫父親和鴨子，用意是什么?
寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。
四、鞏固提升：
《基礎(chǔ)訓練》51——52頁第1——11題
第二課時
一、預習導學：
1、在文中找出兩句喜歡的語句，并加以品味。
(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。
(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。
(3)寫暴風雨一段“一早上。天就陰沉下來?！f支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
(4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準確、細致，描寫周到入微。
(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。
(6)“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。
2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
(3)有關(guān)風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
3、閱讀理解《會唱歌的火爐》，圈畫出文后問題的關(guān)鍵詞句。
二、展示交流
1、回顧小說的內(nèi)容主旨，談談杜小康的成長給自己的啟示。
杜小康成長的三個時期：
第一個時期：家道由“家底厚實”而一落千丈，失學在家。
第二個時期：隨父親劃著小船，趕著鴨子，過上漂泊的生活。
第三個時期：經(jīng)歷了長期的孤獨生活，特別是經(jīng)歷了那場暴風雨后，杜小康變得成熟了，堅強了。
(1)課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
(2)小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。
(3)人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。
3、第10課《孤獨之旅》導學案（學生）
【學習目標】
1、理清故事情節(jié)，把握小說主旨
2、體會小說中環(huán)境描寫的作用。
【學習重點】
目標1、2
【學習過程】
第一課時
預習導學：
一、朗讀課文，掌握字詞。
注音：嬉鬧( ) 軒( ) 凹地( ) 摻雜( ) 雍( )
膽怯( ) 撅( ) 覓食( ) 撩逗( ) 給予( )
解詞：歇斯底里：
一落千丈：
二、默讀課文，感知內(nèi)容：
展示交流：
一、導入新課：
二、檢查預習：
1、明確小說的三要素。（提問）
人物（主人公）：
情節(jié)：
環(huán)境：
2、概括課文內(nèi)容和主題。（鼓勵學生暢所欲言，談閱讀感受）
要求學生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個 的故事，表達了一個 的主題。
三、研讀探究：
1、小說標題“孤獨之旅”的含義是什么？
（1）
（2）
2、小說主人公是杜小康，作者以較大的篇幅描寫父親和鴨子，用意是什么?
四、鞏固提升：
《基礎(chǔ)訓練》51——52頁第1——11題
第二課時
1、預習導學：
1、在文中找出兩句喜歡的語句，并加以品味。
例如：蘆蕩如萬重大山圍住了小船
品味：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。
句子：
品味：
2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
3、閱讀理解《會唱歌的火爐》，圈畫出文后問題的關(guān)鍵詞句。
二、展示交流
4、誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導學案（八年級上冊）
誦 讀 欣 賞
古 詩 二 首
學習目標
1.掌握詩歌中重點字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。
2.體會詩歌的意境,熟讀成誦。
3.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。
●重點:體會詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。
預習導學
1.下面是某同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
| 王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號定庵, 清 代人,近代思想家、文學家。由于力主改革弊政,受當局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。 |
2.給下列加點字注音。
城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)
3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。
城闕:這里指唐朝的京城長安。
宦游:出外做官。
無為:不要。
落紅:落花。
輔:這里是拱衛(wèi)的意思。
海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國境以內(nèi)為海內(nèi)。
歧路:岔路。
吟鞭:詩人的馬鞭。
4.通讀課文,在橫線上填入恰當?shù)脑~語。
5、《松樹金龜子（節(jié)選）》導學案（含答案）
16.松樹金龜子(節(jié)選)
學習目標
1.了解法布爾的生平及其代表作。
2.學習課文生動、細致的描寫以及準確的說明方法。
3.學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,養(yǎng)成細致觀察的習慣。激發(fā)熱愛、保護野生動物的熱情。
●重點:學習課文中準確說明,生動、細致描寫的方法。
預習導學
1.下面是某同學制作的知識卡片,請你補充完整。
| 法布爾, 法 國著名昆蟲學家、科普作家。他以畢生精力寫出了《 昆蟲世界 》(《昆蟲記》),被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”。他詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭,然后以其觀察所得做了詳細確切的筆記,最后編寫成書。? |
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
瞌睡(kē) 獻媚(mèi) 抑郁(yù) 點綴(zhuì)
鐵qiāo(鍬)? xuàn(炫)耀? qiào(鞘)翅 ??? ?lüè(掠)奪
3.解釋下列句中加點的詞語。
(1)對它的獻媚無動于衷。
心里一點也不受感動。
(2)從抑郁中解脫出來。
心有所恨,不能訴說而煩悶。
(3)松樹金龜子長得儀表堂堂。
形容人的外表莊嚴大方。
(4)上面還點綴著一些白色斑點。
加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。
4.整體感知。
《松樹金龜子》是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品文。它科學、詳盡地說明了松樹金龜子的 外形特征 和 生活習性 ,包括婚戀、發(fā)音、繁衍等,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷,使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲有了科學的認識,并激發(fā)出自己熱愛昆蟲的感情。?
5.課文結(jié)構(gòu)分析。
全文共21段,可分五部分。
第一部分(第1~3段):介紹松樹金龜子的 外形 特征,重點介紹觸角末端的流蘇。?
第二部分(第4~7段):介紹松樹金龜子求偶的“婚戀”生活。
第三部分(第8~18段):介紹松樹金龜子 發(fā)音 原理及 唱歌 原因。?
第四部分(第19~20段):介紹松樹金龜子的 死亡 及 繁衍后代 的情況。?
第五部分(第21段):說明松樹金龜子和農(nóng)作物的關(guān)系,呼吁人們別去打擾它們。
合作探究
問題一:松樹金龜子在部分人看來是一種討厭的農(nóng)業(yè)害蟲,可作者對這種小生命卻心存喜愛之情,課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者對松樹金龜子的喜愛之情?
作者開篇迫不及待地贊美松樹金龜子美麗的外形特點,說“松樹金龜子長得儀表堂堂,它身披黑色或棕色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點綴著一些白色斑點,顯得既樸素又高雅”,顯然,作者是滿懷喜愛的心情,以獨特的眼光來觀察松樹金龜子的,把它寫成了一位風流倜儻、氣度非凡的高雅之士。
此外,作者寫它準時:“在昆蟲的日歷里,金龜子是最準時的?！睂懰敲利惖奈枳?“打開它的折扇,輕輕地晃動,像是在問:‘能接受我的愛嗎’?它在炫耀它的美貌,尤其那對折扇更是它的魅力所在。”并且在篇末滿懷深情地對廣大讀者說:“別去打擾它吧!它是暑天暮色的點綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。”
問題二:法布爾不僅是位杰出的昆蟲學家,而且是位出色的文學家。他的科學小品被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”,本文能體現(xiàn)出這一特點嗎?
課文在表現(xiàn)手法上,主要采用了擬人的手法。作者許多地方把松樹金龜子當作人來寫,使之具有人的愛憎感情和思想行為,讀來讓人倍感親切。把金龜子人格化又表現(xiàn)在兩方面:一是直接把金龜子當作人來描述,這在課文中是主要的方式。作者使用的詞語,幾乎全部是寫人的詞語,如“儀表堂堂”、“慈母職責”、“大獻殷勤”、“視而不見”、“舞蹈表演”、“炫耀”、“獻媚”、“無動于衷”、“大喊大叫”等等。特別是第7段,雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖,栩栩如生。二是通過作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ涞拿枋龇从吵鰜怼Ｗ髡邔瘕斪拥耐獗?、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無處不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對松樹金龜子生命的關(guān)愛之情,充滿了對昆蟲的贊美之情。總之,這篇科學小品注入了作者的靈魂,融知識、趣味、美感和思想于一體。
問題三:文章運用了多種說明方法,運用最多的是哪種?
本文為了準確說明事物的特征,多處運用作比較的說明方法來說明松樹金龜子的特點。如和“紡織娘”“螽斯”比較,說明松樹金龜子發(fā)音的特點;和“落花生”“野豌豆”比較,說明松樹金龜子產(chǎn)卵的特點。
問題四:你認為作者為什么能把昆蟲寫得那么細致呢?
從觀察入手,進行科學的說明。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”。作者在細致地觀察,同時也帶領(lǐng)讀者在觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果,作者以科學的態(tài)度進行介紹?？梢源_定的,用肯定的語言,如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標志”;對推測得到的,用不確定的語言,如“它們可能要到深夜才交配”,“它們是有可能一唱一和”,“我無法作證”;對沒弄清的,也明白地告訴人們,如對昆蟲為什么叫的問題,作者明確地說:“還沒有搞清楚?！彼械膬?nèi)容都是作者細致觀察的結(jié)果。
6、《登高》（第1課時）導學案教學設計(北師大七年級上冊)
第二單元
課題：《登高》 （第 1 課時）
【學習目標】
1．識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．學習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。
3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學習方法：自主 合作 探究
【預 習】
I.教材助讀
一、新課導入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。
二、重陽節(jié)的來歷：
名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。
作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。
［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預習自測
杜甫，字 ， 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。
他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活，所以他的詩被稱為 ，能反應這一時期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 （ ） 潦倒（ ）
3. 解釋下列句中劃線的詞語。
（1）渚清沙白鳥飛回：_______________
（2）艱難苦恨繁霜鬢：
（3）潦倒新停濁酒杯：_______________
【探 究】
探究一：
《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？
探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
小結(jié)：
【當堂訓練】
1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。
2．對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?）
A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點。
B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。
D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。
2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。
7、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導學案（八年級上冊）
誦 讀 欣 賞
古 詩二 首
學習目標
1.學習詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。
3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
預習導學
1.下面是某位同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
| 李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復 ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時,家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。 |
2.給下列加點字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)
提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。
塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿
燕 yān 燕國 yàn 燕子
3.朗誦詩歌,完成下表。
雁門太守行
8、七年級下《現(xiàn)代詩二首》（回延安、再別康橋）導學案（含答案）
25.現(xiàn)代詩二首
學習目標
1.品析詩歌凝練的語言。
2.了解兩首詩運用的修辭手法,體會其對表達情感的作用。
3.品味、感悟兩首詩的形象和表達的思想感情。
●重點:品味和感悟詩歌表達的思想感情。
預習導學
1.下面是有關(guān)作者的知識卡片,請你補充完整。
《回延安》作者 賀敬之 ,當代詩人、劇作家。? 徐志摩 有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《 放歌集 》等,劇本《白毛女》(與丁毅等合作)。? 《再別康橋》作者 徐志摩 ,新月派詩人,著有作品《花雨》《志摩的詩》《猛虎集》等。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。? |
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
白羊肚(dǔ) 斑斕(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn)
róu(揉)碎?? méi(糜)子 ? 長gāo(蒿) ? 笙xiāo (簫) ??? 眼kuàng(眶)
3.解釋下面句中加點的詞。
(1)向青草更青處漫溯:隨意地在水中溯流。
(2)在星輝斑斕里放歌:燦爛多彩。
(3)在我的心頭蕩漾:(水波)一起一伏地動。
4.整體感知。
《回延安》通過描寫回到延安的經(jīng)歷,展開回憶和展望,塑造出了回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象,創(chuàng)造出了熱烈深遠的意境,歌頌了延安和延安人民。
《再別康橋》以離別康橋時的感情起伏為線索,表達了對康橋的依戀之情。
5.結(jié)構(gòu)分析。
(1)《回延安》全詩分為五個部分:
第一部分:抒寫詩人離別延安十年以后,再踏上延安土地時的興奮、激動,以及見到親人的喜悅之情。
第二部分:回憶自己在延安時期的生活,抒發(fā)詩人和延安的血肉關(guān)系、母子深情,表現(xiàn)出對延安的 感激和懷念 。?
第三部分:描述 親人歡聚一堂、親切話舊 的熱烈場面。?
第四部分:喜看延安城市新面貌,表現(xiàn)了詩人對延安 建設成就 的贊美。?
第五部分:回顧延安的光榮歷史,展望延安的錦繡前程,表達了作者的 惜別 之情。?
(2)《再別康橋》全詩分為三部分:
第一部分(第1節(jié)):表現(xiàn)了詩人離別母校時既依依不舍又豁達瀟灑的復雜情懷。
第二部分(第2~6節(jié)):抒發(fā)了 舊夢難再的悵惘及難以明言的憂傷 。?
第三部分(第7節(jié)):展露了 離別時的復雜情緒 。?
合作探究
問題一:《回延安》全詩五個部分,如果用小標題該怎樣概括呢?
回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安
問題二:試分析《回延安》中運用的修辭方法。
排比,如第五部分的前三節(jié),運用排比概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。
借代,如“社會主義路上大踏步走,光榮的延河還要在前頭”。以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神將統(tǒng)率人們在社會主義道路上繼續(xù)前進。
擬人,如“杜甫川唱來柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招”。表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來,體現(xiàn)了詩人故地重回的喜悅感情。
夸張及比喻,如“幾回回夢里回延安,雙手摟定寶塔山”?！扒暼f聲”的夸張,“母親”的比喻,抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情。
問題三:試劃分《再別康橋》朗讀的節(jié)奏。
輕 輕 的/我/走了,正 如/我/輕 輕 的 來;我/輕 輕 的/招 手,作 別/西 天 的/云彩。
那 河 畔 的/金 柳, 是/夕 陽 中 的/新娘;波 光 里 的/艷影,在 我 的 心 頭/蕩漾。
軟 泥 上 的/青 荇,油 油 的/在 水 底/招 搖;在 康 河 的/柔 波 里,我/甘 做 一 條/水 草!
那 榆 陰 下 的/一 潭,不 是/清 泉,是/天 上 虹;揉 碎 在/浮 藻 間,沉 淀 著/彩 虹 似 的/夢。
尋 夢?撐/一 支 長 篙,向 青 草 更青 處/漫 溯;滿載/一 船 星 輝,在星 輝 斑 斕 里/放 歌。
但/我不 能/放 歌,悄悄/是 別 離 的/笙 簫;夏 蟲/也 為 我/沉默,沉 默/是 今晚 的/康 橋!
悄 悄 的/我/走 了,正 如/我/悄 悄 的 來;
我/揮一 揮/衣 袖,不帶 走/一 片 云 彩。
問題四:《再別康橋》中開篇連用三個“輕輕的”有什么作用?
連用三個“輕輕的”寫詩人只身悄悄而來而又悄悄離開的情景,來的時候,誰也沒有驚動,走的時候更不曾打擾了誰。表面上顯得灑脫飄逸,實際上隱喻著內(nèi)心的騷動和不安,給全詩定下了感情基調(diào)。
問題五:《再別康橋》在形式上是如何體現(xiàn)繪畫美、音樂美、建筑美的?
1.繪畫美,是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩,金柳,夕陽,波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動的畫面美,給人以立體感。
2.音樂美,是對詩歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯落有致,都是音樂美的表現(xiàn)。
A.押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋;來,彩。
B.音節(jié)和諧,節(jié)奏感強。
C.回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。
3.建筑美,是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié),全詩四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,每句基本上六七字(間有八字句),單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數(shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感,參差變化中見整齊,具有建筑美。
9、七年級下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導學案（含答案）
24.古代詩詞三首
學習目標
1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。
2.能正確地賞析這三首詩詞。
3.能說出詩詞中所包含的感情。
●重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預習導學
1.下面是有關(guān)作品的知識卡片,請你補充完整。
| 《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。? |
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點的詞。
(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬里赴戎機:戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬里/赴/戎機,關(guān)山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責,對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細,而對出征前的準備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子?；丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強調(diào)她的女子身份。而出征前的準備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當然,作者有詳有略的敘述,也是為表達木蘭的思想感情服務的。詳寫木蘭停機嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠思親愈切的細膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。
問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?
這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥熟了,必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?
詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象?！暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。
最后一句寫出了現(xiàn)實與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實現(xiàn)。當他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>