《六年級語文《不熄的精神火焰》教案資料一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、六年級語文《不熄的精神火焰》教案資料一等獎
3月,雪花被陽光感動的季節(jié)。3月,生長著清新美麗的傳說。3月,浸滿渴望貯足溫情充滿生機。3月,永恒主題是不熄的雷鋒精神火焰。
迎著漫天飄灑的雪花,我又一次回到了故鄉(xiāng)湖南望城縣,心中頓時生發(fā)著一種別樣的自豪。因為這里生長著一位從平凡中走過來的英雄雷鋒,這里燃燒著二團永不停熄的火焰——雷鋒精神。
天寒地凍,走進望城雷鋒紀(jì)念館,有股暖流涌遍全身。一個個展廳化成了一盆盆暖烘烘的紅火,一件件展物變成了一團團赤燙燙的烈焰。
雷鋒從參加工作到以身殉職儀6個春秋,在這2190個日日夜夜里,他“把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去”。他“輕輕的年齡,平平的事跡,短短的記述,滾出革命戰(zhàn)士的火球”(《謝覺哉詩選)》。他將一顆滾燙的心,無私地奉獻給田野,奉獻給工廠,奉獻給軍營,奉獻給黨和人民。他像一顆永不生銹的螺絲釘,牢牢擰在祖國建設(shè)事業(yè)這架機器上,雷鋒不斷地激勵自己:是“一滴水”,就要“滋潤一寸土地”;是“一線陽光”,就要“照亮一處黑暗”;是“一顆糧食”,就要“養(yǎng)育一個生命”。他以平凡而偉大的人生經(jīng)歷,“延長了生命的音響和光華”(李大釗語)。雷鋒不為自己編歌曲,不為自己織羅衣,不為自己梳羽毛,不為個人流一滴淚。他,《國際歌》里的一個音符,紅旗上的一根纖維,花叢中的一瓣紅花,浪花里的一滴水。高爾基說:“人類的生活就是創(chuàng)造?!眲?chuàng)造,使雷鋒永遠像—-團火焰。這團火使他如日中天,以青春的魂靈,廣博的胸懷,無論走到哪里,無論在什么崗位,都創(chuàng)造著如火如茶的事業(yè),創(chuàng)造著日新月異的生活、創(chuàng)造著絢麗耀眼的人生。雷鋒22歲的生命如同一顆流星,雖轉(zhuǎn)瞬即逝,卻留下了無限莢麗動人的光輝。
夜幕降臨,駐足在雷鋒紀(jì)念館的臺階上,后面是雷鋒那年輕英俊的塑像;前頭是雷鋒鄉(xiāng)、長沙城的萬家燈火?!拔镔|(zhì)的增長,是可以用數(shù)宇來計量的,而人的高尚品德的增長,卻是任何數(shù)字都無法計量的巨大力量”,在返回的汽車上,我猛然記起40年前羅瑞卿說的這句話。在奔向全面小康社會的征途上,我們多么需要弘揚和培養(yǎng)中華民族精神!多么需要珍愛和保持雷鋒精神熾烈的火焰!多么需要人的全面發(fā)展和全面進步!
2、六年級語文《不熄的精神火焰》教案資料
3月,雪花被陽光感動的季節(jié)。3月,生長著清新美麗的傳說。3月,浸滿渴望貯足溫情充滿生機。3月,永恒主題是不熄的雷鋒精神火焰。
迎著漫天飄灑的雪花,我又一次回到了故鄉(xiāng)湖南望城縣,心中頓時生發(fā)著一種別樣的自豪。因為這里生長著一位從平凡中走過來的英雄雷鋒,這里燃燒著二團永不停熄的火焰——雷鋒精神。
天寒地凍,走進望城雷鋒紀(jì)念館,有股暖流涌遍全身。一個個展廳化成了一盆盆暖烘烘的紅火,一件件展物變成了一團團赤燙燙的烈焰。
雷鋒從參加工作到以身殉職儀6個春秋,在這2190個日日夜夜里,他“把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去”。他“輕輕的年齡,平平的事跡,短短的記述,滾出革命戰(zhàn)士的火球”(《謝覺哉詩選)》。他將一顆滾燙的心,無私地奉獻給田野,奉獻給工廠,奉獻給軍營,奉獻給黨和人民。他像一顆永不生銹的螺絲釘,牢牢擰在祖國建設(shè)事業(yè)這架機器上,雷鋒不斷地激勵自己:是“一滴水”,就要“滋潤一寸土地”;是“一線陽光”,就要“照亮一處黑暗”;是“一顆糧食”,就要“養(yǎng)育一個生命”。他以平凡而偉大的人生經(jīng)歷,“延長了生命的音響和光華”(李大釗語)。雷鋒不為自己編歌曲,不為自己織羅衣,不為自己梳羽毛,不為個人流一滴淚。他,《國際歌》里的一個音符,紅旗上的一根纖維,花叢中的一瓣紅花,浪花里的一滴水。高爾基說:“人類的生活就是創(chuàng)造?!眲?chuàng)造,使雷鋒永遠像—-團火焰。這團火使他如日中天,以青春的魂靈,廣博的胸懷,無論走到哪里,無論在什么崗位,都創(chuàng)造著如火如茶的事業(yè),創(chuàng)造著日新月異的生活、創(chuàng)造著絢麗耀眼的人生。雷鋒22歲的生命如同一顆流星,雖轉(zhuǎn)瞬即逝,卻留下了無限莢麗動人的光輝。
夜幕降臨,駐足在雷鋒紀(jì)念館的臺階上,后面是雷鋒那年輕英俊的塑像;前頭是雷鋒鄉(xiāng)、長沙城的萬家燈火?!拔镔|(zhì)的增長,是可以用數(shù)宇來計量的,而人的高尚品德的增長,卻是任何數(shù)字都無法計量的巨大力量”,在返回的汽車上,我猛然記起40年前羅瑞卿說的這句話。在奔向全面小康社會的征途上,我們多么需要弘揚和培養(yǎng)中華民族精神!多么需要珍愛和保持雷鋒精神熾烈的火焰!多么需要人的全面發(fā)展和全面進步!
3、語文六年級語文上冊《語文樂園六》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。
2、讀對聯(lián),理解其意思,了解其手法,注意誦讀的停頓位置,嘗試背誦。
3、自主學(xué)習(xí)古詩,提高學(xué)生自主閱讀古詩的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達能力,并由此更加珍惜自己的童年。
5、習(xí)作,要求作文能寫通順,形象生動,有細致具體的描寫,并且能在習(xí)作中有自己的看法。
教學(xué)重點
1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語,并練習(xí)用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對聯(lián),背誦。
3、能將自己搜集的資料進行整理歸納,并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。
3、搜集“語文生活”部分要求的資料,做好開展班級故事會的部署。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
通過一個單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了不少知識吧?誰來談?wù)勛约旱氖斋@?
今天我們一起走進語文樂園六,這里是訓(xùn)練語文能力,鞏固語文知識的地方,大家愿不愿意來這里鍛煉鍛煉?
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。
1、出示“讀一讀,記一記”的詞語:
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習(xí)讀一兩遍,注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀,寫一寫”的詞語。
先讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們再來看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感?你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細致的描寫嗎?
2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文,交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學(xué)生交流匯報。
4、教師總結(jié):
我們平時說話、寫作,也要學(xué)習(xí)表達得生動、形象,給別人留下深刻的印象。
四、讀對聯(lián)
1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見,談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。
2、指名讀句子,注意正確的停頓。
3、讓學(xué)生匯報對句子的理解。
4、教師整合學(xué)生的意見,梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學(xué)習(xí)古詩《江雪》。
1、學(xué)習(xí)要求:
教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園六》教案》,來自網(wǎng)!
A、了解作者。
B、誦讀全詩,讀通讀準(zhǔn)。
C、了解全詩大意。
D、感悟詩境。
2、學(xué)生反饋。老師相機引導(dǎo)。
A、柳宗元,字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱“韓柳”。
B、指名朗讀,糾正字音,齊讀。
C、各小組派一名同學(xué)匯報古詩大意,同學(xué)們集體整理后串講句意:
千山萬嶺見不到飛鳥的影子,大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁,獨自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請同學(xué)們閉上眼睛想一想,冰雪世界一塵不染,萬籟俱寂,給你的感覺是什么?
介紹古詩創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作于詩人被貶永州期間?!敖^”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景,以襯托漁翁孤獨的形象?!肮隆薄蔼殹闭亲髡咦约旱膶懻?,寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩,體會作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語文生活”的要求,搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課,我們將開展一個“不一樣的童年”故事會,看誰講得最好。
第二課時
課前將學(xué)生按小組分開坐好,并且在黑板上寫下美術(shù)字“不一樣的童年”,安排一個小主持人。
一、主持人出場
開場白可以用書上的提示語或稍作修改:
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中,小英雄們投身于民族解放事業(yè),在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人,他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動作可以模仿著表演出來。其他同學(xué)認(rèn)真聽,并且要提出自己的評價意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況,有講得好的,推選出來
四、各小組推選講得最好的代表,在班上講故事
評出講得好的同學(xué),授予“故事大王”獎。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進行修改整理。
第三課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們開展了一個精彩的故事會,這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。
先請同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說得很明確。談?wù)勛约簩α?xí)作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時受到的啟發(fā),豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解?
三、“把別人感興趣的地方寫細致,寫具體?!?/p>
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢?怎么才能寫得細致、具體呢?
讓學(xué)生討論交流。(可以把故事再講一遍給別人聽,要別人提出意見,就知道哪些地方是別人最感興趣的了。)
四、學(xué)生打草稿,教師巡視
五、謄寫作文教案
4、部編版一年級上《語文園地六》教案 語文園地六教學(xué)設(shè)計
對于一年級學(xué)生來說,重點就是教會他們交際和認(rèn)字能力。下面是小編整理的部編版一年級上《語文園地六》教案,一起來看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類,初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,體會漢字的美。
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認(rèn)識表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。
3.在認(rèn)識各種招牌的過程中識記生字,養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦,背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。
5.喜歡閱讀,積累自己喜歡的好詞佳句,拓展課外閱讀量。
【教學(xué)重點】
1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類,初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,體會漢字的美。
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認(rèn)識表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。
3.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦,背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。
【教學(xué)難點】
1.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認(rèn)識表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。
2.喜歡閱讀,積累自己喜歡的好詞佳句,拓展課外閱讀量。
【課前準(zhǔn)備】
1.多媒體課件、小兔子的頭飾。
2.課文插圖、“我會說”中的詞卡。
【教學(xué)時數(shù)】
3課時
【教學(xué)過程】
第一課時?。ㄗ衷~句運用)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
導(dǎo)學(xué):小朋友們,你們喜歡去游園嗎?今天,老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園,讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密,這個園地可好玩了,不但可以欣賞有趣的圖畫,可以做游戲,還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中,我們還可以積累豐富的語文知識。你們愿意去嗎?
二、字詞句運用
(一)連一連
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境,引出活動一。
過渡:現(xiàn)在就開始我們今天的語文之旅吧!小朋友們看,我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境,逐漸放大呈現(xiàn)出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦,地上掉了好多蘋果,小朋友們,你們能幫助語文樂園中的管理員根據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋果嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己想怎么分。
預(yù)設(shè):
生1:我想根據(jù)生字的音節(jié)來分,整體認(rèn)讀音節(jié)分到一個筐里,其他音節(jié)分到一個筐里。
生2:我想根據(jù)結(jié)構(gòu)來分,左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里,上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里。
3.課件出示書中圖片中的籃子,引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類,學(xué)生匯報,教師點擊課件完成連線。
4.引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字,哪些上下結(jié)構(gòu)的字。
(二)讀一讀,背一背
1.過渡:分完了蘋果我們繼續(xù)游玩,小朋友們,我們來到了一片草地上。呀,壞了,我們迷路了,我只知道我們要向東走,你知道哪面是東嗎?
2.學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說哪兒是東,哪兒是西,哪兒是南,哪兒是北。
3.出示兒歌:這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。
4.學(xué)生借助拼音自由地讀一讀兒歌。
5.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽,注意聽清自己不認(rèn)識的生字。
6.指名分句朗讀,教師相機指導(dǎo)字音。
7.同桌合作讀一讀,互相糾正字音。
8.請男女同學(xué)合作朗讀,讀出韻味。
9.請同學(xué)們再讀這首兒歌,一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。
10.引導(dǎo)學(xué)生匯報,課件出示相對的方位詞。
前——后 左——右 東——西 南——北
11.出示生字卡片,同桌互相認(rèn)一認(rèn),找一找方向相反的字。
12.情境表演。
(1)請全班同學(xué)面向東方,也就是太陽升起的地方?,F(xiàn)在我們的正前方就是東方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。
(2)在小組里一邊做動作,一邊讀一讀兒歌。
(3)請一名同學(xué)做導(dǎo)航員,一邊讀兒歌,一邊幫助大家做動作來辨別方向。
13.游戲鞏固。
(1)結(jié)合教室中的座位說一說“前后左右”。
我的前面是______,我的后面是______,我的左面是______,我的右面是______。
(2)老師說口令,同學(xué)們按照口令要求做動作:
例如:舉起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右轉(zhuǎn)等。
(3)創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)在你知道我們該往哪兒走了嗎?
學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容,根據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北”。
14.齊聲誦讀兒歌,整體回顧。
三、總結(jié)回顧
總結(jié):這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園,旅程雖然還沒有結(jié)束,可我們的收獲一定不少,在語文樂園中,不但可以做游戲,還可以學(xué)到很多語文知識,其實在我們的生活中也一樣,只要大家留心觀察,就會學(xué)到很多知識,認(rèn)識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子,在生活中學(xué)習(xí)語文。
四、作業(yè)
回家后和爸爸媽媽一起做東西南北的游戲吧。
第二課時?。ㄕ故九_、日積月累)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)學(xué):本節(jié)課我們繼續(xù)暢游語文樂園,再一次走進“語文園地六”,本節(jié)課我們又會有哪些奇遇和收獲呢?
二、日積月累
1.導(dǎo)學(xué):晴朗的夜空里,掛著圓圓的月亮,多美的夜晚??!看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩,想聽嗎?
2.教師范讀、領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。
4.指名讀古詩,教師相機糾正字音。
5.結(jié)合書中插圖,一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面,說一說讀懂了什么。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤?
(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮,月亮中倒映著亭臺樓閣,青云在天空中飄動。
過渡:圓圓的月亮像一個白玉做的盤子,瞧,月亮還像什么呢?
6.指導(dǎo)朗讀。
小時候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧!
(1)結(jié)合圖畫讀古詩。
(2)給古詩劃分節(jié)奏。
小時/不識月,呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡,飛在/青云端。
7.配樂誦讀。
8.練習(xí)背誦古詩。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)出示畫面進行引導(dǎo),全班齊背。
三、展示臺
1.過渡:(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看,現(xiàn)在我們來到了一座小鎮(zhèn)上,小鎮(zhèn)上可真熱鬧??!不過,這些建筑物都是干什么的?你們知道嗎?
2.學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹建筑物的名稱和用途。
3.引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字,不會讀的可以問一問同桌,也可以問老師。同桌互相考一考。
4.指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。
四、作業(yè)
背會古詩。
第三課時?。ê痛笕艘黄鹱x:誰會飛)
一、復(fù)習(xí)檢查
背誦古詩。
二、和大人一起讀
1.過渡:又到了我們的讀書時間了,今天我們要讀的是一首兒歌,請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。
2.教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:兒歌中寫了幾種動物?
預(yù)設(shè):兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
3.學(xué)生自由朗讀兒歌,圈出不認(rèn)識的字,借助拼音認(rèn)字。
4.指名分小節(jié)朗讀,糾正字音。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考:文中提出了幾個問題,是怎樣回答的?
6.在小組里交流,編動作讀兒歌。
7.指名邊讀兒歌邊做動作。
8.導(dǎo)問:除了小鳥還有誰也會飛?
預(yù)設(shè):蜻蜓會飛,蜜蜂會飛……
9.課件出示幾種會飛的小動物,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編寫兒歌。
10.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。
導(dǎo)學(xué):你喜歡哪些詞語或優(yōu)美的句子,與小組里的同學(xué)交流交流,讀一讀,背一背。
三、作業(yè)
1.和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。
2.試著仿寫一段兒歌。
上面就是部編版一年級上《語文園地六》教案了,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。
【部編版一年級上《語文園地六》教案 語文園地六教案設(shè)計】相關(guān)推薦文章:
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教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設(shè)計理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性,激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué),進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。
2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件
教學(xué)重點
認(rèn)識這13個生字;感情朗讀課文。
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:同學(xué)們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2.交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。
3.導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設(shè)計意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。)
初讀課文,整體感知
1.指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文:師巡視,隨時接受學(xué)生的求助。
3.小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
4.認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作,那課文中的生字你們認(rèn)識嗎?
(1)師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時,學(xué)生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。
(2)去掉拼音,隨機認(rèn)生字。(課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)
(3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。)
5.讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
(設(shè)計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
品讀想象,感受奇妙
1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2.組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
? ? ? ?3.全班交流,評議補充:
A.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)
B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時,許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
(設(shè)計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。)
美讀感悟,升華情感
1.教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2.感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。
3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)
(設(shè)計意圖:朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學(xué)生個人情感的宣泄。)
創(chuàng)新實踐,積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎??
6、七年級語文《包拯》教案 (語文版)七年級下冊教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點難點
重點:整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點:文言詞句的分析講解。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“開封有個包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。
訴,告狀。
第,盡管。
尋,不久。
何為,為什么。
驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動,幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。
遷,調(diào)動官職,一般是升官。
遺,送。
才,僅僅。
歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。
謂,告訴,對……說。
誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令
權(quán),權(quán)且,暫且。
斂,收整,約束。
憚,畏懼。
徑,直接。
造,到,往。
陳,陳述。
曲直,是非。
指名翻譯。
簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。
推,推行,施行。
務(wù),追求。
茍,隨便。
悅,取悅。
從,聽從。
志,意志。
若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點文言詞句,完成課后思考練習(xí)一。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點?(討論)
回答:寫出他的聰明機智,語言十分簡潔,運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥:包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點?(討論)
回答:這一段寫人們對他的看法和評價,寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結(jié):
全文五節(jié),每段重點寫人物的一個性格特點,有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
四、板書設(shè)計
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期:06-03-17
包拯
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過本文記敘,認(rèn)識包拯——這個歷史上有名的清官,教育學(xué)生要為人剛正、廉潔,使學(xué)生熱愛今天的新社會。
4、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點、難點
重點:
學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點:
1、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
通讀課文,熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對照課文,根據(jù)下邊注釋,大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確:本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事,表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補充課文字詞解釋,再讀課文。
主來訴:失主/起訴 殺而鬻之:表順接/代牛
驚服:吃驚/嘆服 徙知端州:平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴:因為/都/用來/贈送
使契丹:出使 其人遂無以對:就,于是/用來/應(yīng)對,回答
雖甚嫉惡:即使/很,十分 不從吾志:聽從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請學(xué)生試譯下列語句。
①有盜割人牛舌者,主來訴。
明確:(當(dāng)時)有人偷割別人家的牛的舌頭,失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣,剌疆事何必開便門哉?
明確:涿州也曾經(jīng)開城門,剌探邊疆軍事機密,何必開便門呢?
③雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
明確:(有些人)即使很嫉妒(他),可是沒有一個不因為(他)的忠心恕道而推崇他的。
6、請學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè):
1、文中表明包拯廉潔奉公的語句:
2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句:
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句:
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句:
第二課時
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格?通過什么事例表現(xiàn)?
明確:拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職,一改以往慣例,不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈,可是他愛憎分明,又有原則性,從哪些語句可以看出?
明確:拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重,可是他生活極為儉樸,從哪些語句可以看出?
明確:雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時。
4、包拯素以“包青天”見稱,從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓,傾聽他們的冤情呢?
明確:拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
5、包拯嚴(yán)以律己,對后世子孫同樣充滿了希望,文中哪些語句表現(xiàn)了他對后世子孫的訓(xùn)誡?
明確:嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》,文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步,以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格,這一部分以記敘為主,抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達方式,評價人物,本文最后一段從人物的性格,為人處事,生活簡樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰,詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。
2、本文結(jié)構(gòu)特點。
先分說后總說,先記敘,后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機智,斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場堅定,維護國家主權(quán)。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結(jié)
本文生動形象地塑造了包拯青天這個人物,告訴我們?yōu)楣偾逭疂?,才能造福一方百姓,造福于國家?br /> 五、作業(yè)
在封建社會,類似包拯的清官還有哪一些,你能說說他們的故事嗎?
〖材料〗以海瑞為例,他生于明朝衰弊之際,一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時,他“布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷,他更不顧身家性命,指斥時弊:“今大臣持祿而好諛,小臣畏罪而結(jié)舌,臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗,對皇帝說:“吏貪官橫,民不聊生”,“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道:“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱,這與當(dāng)時朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說,自己之清廉來自家教,“臣父在日,常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報效朝廷。若受人一錢,不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自隨。齋用絲粟以上,皆運致于家。循分自盡,而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍,出仕時即表示“某此行絕不以溫飽為念,所自信者天理良心四字而已”。終其一生,摒絕饋送,“凡在親戚交游相請托者,概行峻拒。所屬人員并戚友,一介不取”??滴醯鄯Q其“服官敦廉隅,抗志貴孤潔”,為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是,清初實行的是低俸祿制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味著要過清貧的生活,于成龍官至總督,每天還以青菜為食,致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣,仍“與妻同駕小舟,惟有圖書數(shù)卷,其妻織機一張而已”。對這些官僚來說,沒有堅定的信念,沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界,是無法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東??等?,康熙三十三年進士,初授福建古田知縣,繼任臺灣知縣。他有一句為官名言:“貪不在多,一二非分錢,便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意,實可供后來者咀嚼再三。在古田、臺灣任上,即以“廉能著稱,輿情悅服”,因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時,他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事,包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財”、“禁饋送以肅官箴”等,款款擊中時弊,并躬行實踐,贏得各方贊譽。更有可稱者,陳瑸死后,留下遺書,將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費銀”解交國庫,“以盡未盡之心”。康熙帝嘆曰:“陳瑸居官甚優(yōu),操守極清。朕亦見有清官,然如伊者,朕實未見,即從古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列傳·陳瑸傳)又據(jù)史載,陳瑸一人為官在外“幾二十年,未嘗挈眷屬、延幕賓,公子曠隔數(shù)千里,力不能具舟車一往省視。仆從一二人,官廚以瓜蔬為恒膳,其清苦有為人情所萬不能堪者,公晏然安之,終其身不少更變”。對于一個封建官僚來說,把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子,借以欺上瞞下,也許是常事,但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已遠非張伯行所能比,更何況他不但是清官而且還是干吏呢?!
26 包 拯
教學(xué)內(nèi)容
教材160-161頁。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識和能力
1.自學(xué)研討,掌握本課的生字。
2.準(zhǔn)確、生動地復(fù)述課文。
◆過程和方法
通過討論,學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
◆情感態(tài)度價值觀
幫助學(xué)生樹立要立志做大事,不立志做大官的思想。樹立“為官一任,造福
方”的高尚思想。
教學(xué)重,難點及教學(xué)突破
◆重點
將此文言文變成自己的話,順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點
聯(lián)系背景評價包拯這一形象。
◆教學(xué)突破
通過小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來;
輻射引入學(xué)生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時
給予合理評價。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片,課文朗讀帶。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
詞典,搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
(第1課時)
第1課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動
1.生動導(dǎo)入 1.唱歌、講故事
2.指導(dǎo)朗讀 2.自由朗讀
3.示范朗讀 3.自主糾正
4.引導(dǎo)復(fù)述 4.鍛練表達
一、生動導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.電視臺曾熱播過電視劇《包青天》,哪位
同學(xué)能在此展示自己的音樂才能,唱唱
《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要
地評價。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u價與獎勵)
2.這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有
一定差距,今天我們來看看史學(xué)家是怎
樣記述這一人物的,板書課題。
3.簡介文學(xué)常識:本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分,主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間,是
封建清官的典型。
1.唱唱、講講、評評。唱:不要求
唱全首歌曲,達到活躍氣氛的
目的即可。講:不要求面面俱
到,簡潔、完整地敘述一段情’
節(jié),達到訓(xùn)練口頭表達能力的
目的即可。評:力求精辟。
2.結(jié)合注釋①,了解作品出處及
作者“史學(xué)家”的身份。
3.聽記(將要點批注在課本上)。
二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點
撥)
2.檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
(1)給下列字詞注音:
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點字:
A.第歸,殺而鬻之。
B.徙知端州,遷殿中丞。
c.拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
D.舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E.不從吾志,非吾子若孫也。
1.自讀課文,掃清字詞
障礙。
2.準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
答,將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動
學(xué)生活動’ 。
1.請同學(xué)們聽錄音,注意字音、停頓、
語氣,共放兩遍錄音。
2.練習(xí)朗讀
1.認(rèn)真聽錄音。
2.指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀,其
它同學(xué)聽讀、評議)
四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動
. 學(xué)生活動
1.課文共有5個自然段,每段重點寫
了包拯的一個特點。有的段落記敘
具體,有的段落記敘較概括。請同
學(xué)們選取一個段落來復(fù)述,要求準(zhǔn)
確,生動。
2.根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評價,既
要鼓勵,又要指出改進方法。
1.選段、準(zhǔn)備,同桌互述之后,請好、
中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
可詳細復(fù)述,也可簡述,更鼓勵學(xué)生
創(chuàng)造性復(fù)述),并加個小標(biāo)題。(參
考如下:割牛舌案、進貢硯臺、出使
契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
2.聽教師評價,思考復(fù)述中的不足之
處。
五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個規(guī)律:從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我
們就是按這幾個步驟進行的,同學(xué)們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢,大膽必“大得”。
七、板書設(shè)計參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習(xí)設(shè)計
◆隨堂練習(xí)設(shè)計
1.解釋句中加點的詞語。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時。
2.翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”
3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個性練習(xí)設(shè)計
1.做知識卡片(詞語數(shù)目不限,據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下:
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州,遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當(dāng)知府,升為殿
中丞。
教學(xué)步驟
(第2課時)
第,2課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.解疑質(zhì)疑
2.引導(dǎo)評價 2.分析評價
3.誘思導(dǎo)學(xué) 3.思考練習(xí)
4.拓展鞏固 4.閱讀思考
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對《包拯》一課提
出了哪些疑問,是怎樣解決的?還
有哪些問題尚未解決?
2.肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其
分的指導(dǎo)。
1.請一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過
程。
2.師生共同探討遺留問題,在討論中
要注重學(xué)生表述能力。
二、引導(dǎo)評價(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,
做出恰當(dāng)?shù)脑u價)。請你結(jié)合課文評價
一下包拯這個人物?
閱讀思考評價(答案不求統(tǒng)一,言之有
理即可)。參考如下:
第一段突出包拯為官機智;第二段突出
他為官廉潔;第三段突出他巧言善辯、
不辱使命;第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴(yán)峻;第五段突出他克己奉公。
三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,我們已
接觸過幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談
談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運用正側(cè)
面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物)
2.提問:包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來。
1.回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課),學(xué)生回答明確怎樣運用側(cè)面描
寫,作用是什么?
4
2.回答:人以包拯笑比黃河清;童稚婦
女,亦知其名,呼日“包待制”;京師
為之語日“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.投影《口技》片斷,與學(xué)生共同分析
本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2.你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫法向同學(xué)們講述。
1.閱讀《口技》一文,畫出側(cè)面描寫的
句子,并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2.發(fā)言時,要求條理清晰,內(nèi)容豐富,
引人人勝。 .
五、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫
人離不開寫事,寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
六、板書設(shè)計參考
問題探究與拓展活動
1.包拯是歷史上有名的清官,請舉出他審過的其它著名的案例。
2.回家向父母講敘包拯的故事。
練習(xí)設(shè)計
隨堂練習(xí)設(shè)計
填空
課文共有——個段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫,第________段穿插了側(cè)面描寫。
個性練習(xí)設(shè)計
學(xué)了這篇文章,你有何感觸?結(jié)合社會現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象,并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請就此命題,談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識,可
以討論后再寫)
教學(xué)探討與反思
新課標(biāo)特別強調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神,例如本文就是對學(xué)生進行廉潔奉公教育的好材料,教學(xué)既
應(yīng)重視知識能力目標(biāo),又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
《包拯》教案4
作者: 加入日期:09-04-04
27 包拯
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
重點:整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點:文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 :
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動,幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對……說。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點?(討論)
回答:寫出他的聰明機智,語言十分簡潔,運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥:包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點?(討論)
回答:這一段寫人們對他的看法和評價,寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點寫人物的一個性格特點,有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
后記:人物的性格特點要講清楚,多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺中學(xué) 丁輝
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
重點:整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點:文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 :
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。(板書題目和作者)
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫(1314——1355),元朝的大臣,史學(xué)家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元順帝至元六年(1340)發(fā)動政變,驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏,次年(1341)任丞相,恢復(fù)科舉,主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾,撤職流放云南,不久被毒死?!端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的,其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,天圣進士。宋仁宗時任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士,官至樞密副使。為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型,他的事跡長期在民間廣泛流傳,各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容,形成了豐富的傳說,像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤,斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事,《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法,不徇私情,斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音,讀課文,列出文中出現(xiàn)的重點字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動,幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對……說。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
6、小結(jié):給學(xué)生時間,讓學(xué)生把剛剛點撥的重點字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點?(討論)
回答:寫出他的聰明機智,明察秋毫.語言十分簡潔,運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥:包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運用對比寫法,寫他在端州做知府時,不私占一塊端硯,表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹,表現(xiàn)他巧言善辯,不辱使命。
4、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點?(討論)
回答:這一段寫人們對他的看法和評價,敘述他在代理開封府尹時,改革舊制,表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
、寫有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情,用簡潔的話表述出來。
其一是“立朝剛毅”,為官清正,使官宦們害怕,老百姓廣為傳誦;其二是改革舊制,使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
(2)、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
(3)、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫?表現(xiàn)了包拯什么?
側(cè)面描寫,說明包拯“立朝剛毅”,他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求,表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交?與人不茍合,不偽辭色悅?cè)恕?br /> (2)、 第5段末引用包拯的話有什么作用?
進一步寫他不僅自己為官清正廉潔,而且要求他的子孫也要像他一樣,突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營私的句子是 ;表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無私書,故人、親黨皆絕之;雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時。
6、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點寫人物的一個性格特點,有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡,特別是他為官的水平和官德,展現(xiàn)了一個剛正廉潔,執(zhí)法嚴(yán)峻,不畏權(quán)貴,克己奉公的封建社會的清官形象,歌頌了他的美德。寫人離不開寫事,寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重,中心集中 ,詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上,與其他幾段有什么不同?這樣寫好嗎?為什么?
第四段是側(cè)面描寫。這樣寫從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲,為官剛正,使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官,關(guān)于他判案的故事,民間流傳的很多,你能舉出一兩個例子嗎?結(jié)合課文,你認(rèn)為包拯是一個怎樣的人?你最佩服他哪一點?
鍘美案,貍貓換太子,陳州放糧,鍘包勉等。包拯是一個有智慧,有骨氣,愛國家,愛百姓,為官廉潔、剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,鐵面無私,克己奉公的大清官。(意思對即可)末一問為開放性試題,言之成理即可。
3.除了包拯,你還知道歷史上哪些清官?請任選其一,說說他的事跡,并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞,劉墉,紀(jì)曉嵐…… 感受略。
語文版教材七年級下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀,感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì),從中受到感染而生敬佩之情。
重點難點
重點:整體感知課文;
2、難點:文言詞句的分析講解;分析人物性格、品質(zhì)。
課時安排
兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
MP3朗讀文件;多媒體音箱。
教學(xué)過程 第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、親愛的同學(xué)們,據(jù)我的經(jīng)驗,多數(shù)同學(xué)有愛看電視的習(xí)慣,在坐的同學(xué)有嗎?那么,請問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎?多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲,這個電視連續(xù)劇也有吧?有沒有同學(xué)能說說主題曲的開頭兩句?(如果沒有同學(xué)能說,就只有讓我來告訴大家了:這首主題曲的開頭兩句是“開封有個包青天,鐵面無私辨忠奸”。)大家應(yīng)該能說出這兩句歌詞的意思吧。(開封:地名。鐵面無私:剛直無私,或者說公正沒有偏心,不自私。包青天,就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”)
2、題目解說
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》,選入教材時作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分,自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書編寫體例,此后歷代以為著史正例,正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來說,“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062),北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣進士。仁宗時任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長期流傳民間,作為封建清官的典型,演為戲文,元雜劇已有《陳州糶米》等作品,以后流傳日廣,形成豐富的傳說。
二、新課教學(xué)
(一)、初讀課文
1、學(xué)生試?yán)首x課文,教師聽并注出學(xué)生沒讀準(zhǔn)音的字詞:
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請同學(xué)們自由讀一遍課文。
如果還有認(rèn)不得的字詞,請?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決,如果不能,就要請同學(xué)們把工具書拿出來解決了!
我們讀過兩遍了,現(xiàn)在有同學(xué)能主動起來朗讀一遍嗎?(如果有,及時予以肯定、表揚)如果沒有,我請來一位“老師”,我們來聽聽他的朗讀,大家一起來學(xué)學(xué)。(放MP3)
(二)再讀課文,感知課文
1、請同學(xué)們模仿剛才的朗讀,齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由(用自己喜歡的讀書方式)讀課文。要求讀后能翻譯課文。(這可能是難點。如果學(xué)生不能翻譯,則本節(jié)課就要重點完成,余下內(nèi)容第二課時再做。如果學(xué)生能自主翻譯,則依坐位順序一人一句翻譯,教師或同學(xué)予以糾正、補充,然后完成下面內(nèi)容。)
(三)、學(xué)生分段朗讀課文后,試概括各段內(nèi)容,師生共同討論補充。
1、請一位同學(xué)朗讀第一自然段,然后概括內(nèi)容。(寫了誰?做了什么?能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點?)
明確:開頭簡單介紹包拯的生平,接著用“割牛舌”這個普通案件來突出包拯聰明、機智,破案技術(shù)高超。(或:通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機智。)
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確:二段:把前任知府同包拯進行對比,以突出包拯清正廉潔。(這一節(jié)寫包拯為官清廉,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。)
三段:本段主要描寫包拯與契丹典客的對話。突出包拯的巧言善辯,不辱使命。(或:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。)
四段:寫包拯代理開封府尹時,為官剛正不阿,令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評價。(或:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。)
五段:本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄,但仍然公平仁愛地對待他們。包拯時刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。(寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。)
三、本節(jié)內(nèi)容回顧:
通過大家的反復(fù)朗讀、討論,我們對包拯有了初步的了解,如果說要讓同學(xué)們用一個詞語表達此時此刻你對包拯是怎樣一種感情的話,我們會選擇哪一個詞呢?——“敬佩”可以嗎?(他為官機智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。)
四、作業(yè):
1、同學(xué)們課外還要多用點時間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎?只要同學(xué)們能堅持認(rèn)真讀書:讀熟每一篇課文,再多讀點課外書,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,就一定能學(xué)好語文。
板書設(shè)計
27、包拯
誰 做什么 性格特點
“割牛舌”案件————為官機智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
日常生活——————克己奉公
附:翻譯
包拯字希仁,廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者,主來訴。拯曰:“第歸,殺而鬻之”尋復(fù)有來告私殺牛者,拯曰:“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁,是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長縣知縣。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭,牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說:“(你)只管回家去,殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛,包拯說:“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭,又來告他的狀?”這個盜賊感到很震驚,也很服氣。
徙知端州,遷殿中丞。端土產(chǎn)硯,前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府,升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺,此前的知府趁著進貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺,來贈送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數(shù),當(dāng)政滿一年沒拿一方硯臺回家。
使契丹,契丹令典客謂拯曰:“雄州新開便門,乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦嘗開門矣,刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。
(包拯)出使契丹,契丹命令典客對包拯說:“(你們國家的)雄州城最近開了便門,就是想引誘我國的叛徒,以便刺探邊疆的情報吧?”包拯說:“(你們國家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門,刺探邊疆的情報為何一定要開便門呢?”那個人便無言以對了。
召權(quán)知開封府,遷右司郎中。拯立朝剛毅,貴戚宦官為之?dāng)渴郑務(wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女,亦知其名,呼日“包待制”。京師為之語曰:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”舊制,凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時代理開封府尹,升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強堅毅,貴戚宦官因此而大為收斂,聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女,也知道他的名聲,叫他“包待制”。京城里的人因此說:“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人),有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩,凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門,使告狀的人能夠到跟前陳述是非,辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合,不偽辭色悅?cè)耍骄訜o私書,故人、親黨皆絕之。雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
(包拯)性情嚴(yán)峻剛直,憎惡辦事小吏苛雜刻薄,務(wù)求忠誠厚道,雖然非常憎恨厭惡,但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和,不以巧言令色取悅?cè)耍匠]有私人信件,連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時一樣。(他)曾經(jīng)說:“后代子孫當(dāng)官從政,假若貪贓枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志,就不是我的子孫。”
免費下載完整版教案:七年級語文教案 《包拯》教案6篇 (語文版)七年級下冊教案
7、小學(xué)一年級語文教案《坐立走、有精神》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過活動培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、蓬勃向上的情感和態(tài)度,在坐、立、走時能表現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌與氣質(zhì)。
2、生活中站有站樣,坐有坐相,養(yǎng)成正確的坐、立、走的姿勢并形成習(xí)慣,
教學(xué)重點、難點
知道坐、立、走的姿勢可以表現(xiàn)出人的精神面貌,能基本掌握正確的坐、立、走的姿勢。
教學(xué)準(zhǔn)備:
MTV《中國工夫》脊椎圖(2張)
配樂錄音《坐立走、有精神》、短片《解放軍操練演習(xí)》
教學(xué)過程
第一課時
一、活動(一)--TV音樂室
1、活動課,趣味多,TV音樂聽好歌。
2、欣賞MTV《中國工夫》
3、中國工夫,名揚四海。練就一身工夫,首先要從“坐立走”開始,歌中對“坐立走”有什么要求?
過渡:小鬼不小,說話有理,表述觀點,提出問題。下面進入“小鬼說大話”環(huán)節(jié)。
二、活動(二)--小鬼說大話
1、聽配樂錄音《坐立走、有精神》
2、思考討論:
(1)、兒歌中對坐立走的要求是什么?
(出示投影片,補充板書:如鐘、如松、如風(fēng))
(2)怎樣做到“坐如鐘、站如松、行如風(fēng)”
(3)說一說,這樣做有什么好處?
三、活動(三)實踐練兵場
1、看錄象片《解放軍操練演習(xí)》,說說自己的感受。
2、練習(xí)坐、立、走姿勢,要求自然舒展。
四、活動(四)我當(dāng)評判員。
第二課時
主持人:做如鐘,站如松,行如風(fēng)。(學(xué)生齊答)
學(xué)生們練得怎樣?今天的展示見真功。
主持人:坐、立、走比賽即將開始,我來介紹一下參賽雙方,右邊-超級隊,左邊-贏家隊
現(xiàn)在開始!
活動(五)--T形舞臺
(學(xué)生自由展示,完成坐、立、走/讀書、寫字各種姿勢,每隊4人一組,時間2分鐘內(nèi),評委隨機亮分,展示完后,進行點評)
主持人:T形舞臺,絕對精彩,想象劇場,看誰最棒?
下面進入我們的“想象劇場”
活動(六)--想象劇場
(每隊根據(jù)提供的故事線索,討論、設(shè)計劇情,然后登臺表演)
劇名:后悔莫極-
劇情:一個小朋友從小沒有養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢,長大以后碰到種種困難和不便......他后悔極了。
活動(七)評選、頒獎
1、評選出班內(nèi)“坐、立、走”小明星并頒獎。
2、請小明星談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。
8、六年級上冊語文教案《怎樣保護周圍的環(huán)境》口語交際教案
《怎樣保護環(huán)境》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生認(rèn)識到:現(xiàn)在由于科技的日新月異,人們的生活水平不斷地提高,而我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境卻遭到了人為極大的破壞,我們?nèi)祟惷媾R著極大的生存危機,從而弄明白什么是環(huán)境保護,為什么要進行環(huán)境保護,如何進行環(huán)境保護,然后以“怎樣保護環(huán)境”為話題,展開想象,說一說。通過這次“口語交際”訓(xùn)練,目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境,樹立起保護環(huán)境使命感,提高學(xué)生的口語交際能力。同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類只有一個地球,我們不要破壞地球,而要精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福我們的子孫萬代。
學(xué)生分析
學(xué)生來自不同的家庭,每個家庭所對學(xué)生的家庭教育也有極大的差異,而且對有關(guān)環(huán)保的知識知之甚少甚至不感興趣。他們認(rèn)為環(huán)境保護是大人們的事,他們自己就只管讀書,吃喝玩樂,關(guān)于環(huán)保的知識比較枯燥無味就不去光顧。在平時學(xué)生的課外閱讀中,關(guān)于環(huán)境保護類的書極少。學(xué)生們課外喜歡看電視,玩電腦游戲,上網(wǎng)聊天。童年是一個充滿活力的階段,他們的生理、心理的成長需要外部環(huán)境的引導(dǎo)。因此,這次的口語交際的指導(dǎo),對他們來說,是非常必要的。那么從何入手,既能鍛煉他們的表達能力,提高他們的分析能力,又能在學(xué)生中培養(yǎng)他們對環(huán)境保護的興趣,自覺保持生態(tài)平衡呢?這是口語交際課的設(shè)計中主要考慮的問題。因此,從學(xué)生喜歡看電視,玩電腦游戲入手,利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生看科教片,教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于“環(huán)境保護”等相關(guān)資料,讓學(xué)生獲取信息,開闊眼界,逐步喜歡閱讀有關(guān)環(huán)境保護方面的知識,激發(fā)他們關(guān)注周圍環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。
設(shè)計理念
一、創(chuàng)設(shè)交際的情景
學(xué)生是教育教學(xué)的主體,言語交際離不開具體的交際情境。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律,把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機,啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象,從而帶動語言的訓(xùn)練,促進學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
二、 營造和諧的人際氛圍,進行對話交流
平等融洽和諧的人際氛圍,是學(xué)生樂說、愛說、形成表達自信心的基礎(chǔ)。這次口語交際營造了一個符合學(xué)生年齡特點、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的言語環(huán)境。讓學(xué)生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見,開展團結(jié)合作、平等對話交流,讓學(xué)生體驗到交際的快樂,樂于與人交流。
三、 多種形式的交流,學(xué)生得到發(fā)展
口語交際是雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、同桌互說、小組交流等多種形式提供學(xué)生實踐的機會,在聽、說、評中進行師生互動發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱愛環(huán)境,保護環(huán)境的興趣。
2、發(fā)學(xué)生展開合理的想象,想象力要既豐富而又合理,又要對人類有所啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并以自己的言行影響他人也來保護環(huán)境。
3、口語交際中,參與討論,發(fā)表見解;耐心聽,簡明扼要說,通過多方評價規(guī)范口頭語言,培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備、收集一些有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間查找、收集、摘錄有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞和人們采取措施進行環(huán)保的資料、圖片,提通過觀看、閱讀,讓學(xué)生知道一些有關(guān)環(huán)境保護的知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計環(huán)境保護的公益廣告,共同商討我們能為環(huán)境保護做些什么,有什么好的建議。
課時:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣保護周圍的環(huán)境》,我想問問大家,“我們周圍”指哪些地方?
對!我們周圍就是指我們學(xué)校附近、家的附近等。我們班同學(xué)的家遍布喀什各個鎮(zhèn)區(qū),那么我們周圍就是指的整個喀什。
二、過渡:
你們希望我們喀什的環(huán)境是怎樣的呢?
對!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環(huán)境里。(課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片)
喀什是一座文化名城,是絲綢之路上的一顆明珠,我相信同學(xué)們作為喀什人一定是為喀什美麗的環(huán)境而感到非常自豪的??晌覀儩u漸發(fā)現(xiàn)這座城市我們不愿意看到的現(xiàn)象。
三、討論水污染現(xiàn)象、后果及應(yīng)對措施。
交流資料,了解“環(huán)境保護”。
引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料,并結(jié)合圖文、音像等;讓學(xué)生加深對環(huán)境保護的了解。
1、出示系列:課件,定格:小河上漂浮著死魚。
2、從這張圖片上你看到了什么?你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象?
3、人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會帶來什么后果呢?
4、是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟惛亲允称涔?遭到了無情的報復(fù):健康被損害,出現(xiàn)了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價。
水污染不能再繼續(xù)了,那我們怎么辦呢?你能采取什么行動制止或減少水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢?
①撿起來,或撈起來。
②比如我現(xiàn)在就是一個環(huán)境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準(zhǔn)備怎么辦?你準(zhǔn)備怎么勸說?(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)
③科幻發(fā)明。
但愿科學(xué)家們早點兒把你說的這種機器發(fā)明出來!
④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有能力去制止,你怎么辦?(宣傳、寫倡議書、向有關(guān)職能部門投訴等等)
同學(xué)們的辦法真多,真高!
四、討論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應(yīng)對措施。
師小結(jié),過渡:剛才同學(xué)們已介紹了很多有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的資料,了解了了什么是環(huán)境保護,明白了我們?nèi)祟惗急仨毿袆悠饋磉M行環(huán)境保護。那么假如你是環(huán)境保護大使,你想怎樣進行環(huán)境保護呢?先來看看這次口語交際的要求。
默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容與要求,思考:什么是環(huán)境保護?為什么要進行環(huán)境保護?如何進行環(huán)境保護?
要求:1、想法要新奇、得體;2、想法要符合環(huán)境保護的要求;3、表達要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
談話引導(dǎo)、啟迪思維:假如你是環(huán)境保護大使,你最想做什么?如何呼吁全人類去保護環(huán)境?假如要你設(shè)計一些公益廣告,你會怎樣設(shè)計?有什么好的建議?
五、小組合作交流匯報。
(課件:小組交流須知)
1、四人小組組織交流,看誰的想法最新奇有趣,最有益于人類,最能體現(xiàn)出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流,互相幫助。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學(xué)聽,教師引導(dǎo)評議。(主要評議:話語是否清楚、具體,重點是否突出;建議是否合理,是否有利于環(huán)境保護。設(shè)計的公益廣告是否瑯瑯上口)
六、對于防治環(huán)境污染,我們個人應(yīng)該做些什么?
我們每一個小學(xué)生,為保護環(huán)境都應(yīng)該從我做起,要知法、學(xué)法、講法、用法。
五、總結(jié):
今天同學(xué)們都說得很好,對各種環(huán)境污染的危害了解得非常透徹,制止環(huán)境污染的辦法也切實可行!那就請把你們的辦法付諸于實踐,為了我們共同的家園——喀什,創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻!
9、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 (語文版)七年級下冊教案
編織我們自己的童話故事
教學(xué)目標(biāo):
★把握童話的特點,編寫完整的童話故事
★啟撥想象,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導(dǎo)語:小時候,當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜,被灰姑娘的故事所感動的時候,童話,便像一顆神奇的種子,在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?,F(xiàn)在,當(dāng)你即將與自己的童年時代揮手告別的時候,你是否想過,要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗,奉獻出來與更多的小朋友一同分享呢?來,拿起你的筆,編織你自己的童話吧,愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學(xué)寫童話,我想想。
什么是童話? 童話,是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫童話,了解和掌握童話的特點是關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們邊讀邊想,童話有什么特點。
(一)引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點是寫好童話的關(guān)鍵,那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事,想想童話的文體特點。請同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時報廣場》,并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色?為了使這些“人物”更形象,生動,豐實,而有富有童趣,作者運用了哪些寫作手法?
2、這些角色在什么情境下相遇?他們之間又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點?
3、這個童話故事的主題是什么?你從中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看來,童話不僅可以帶給人快樂,也還有什么意義呢?
4、想象,是童話創(chuàng)作的翅膀,在文中想象與現(xiàn)實如何巧妙地結(jié)合的?
經(jīng)過了一番的討論和思考后,現(xiàn)在,同學(xué)們對童話的特點應(yīng)該有了較為完整的了解。
(學(xué)生自己概括,老師輔以多媒體歸納展示)
①在童話故事里,作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力(擬人和夸張,展開豐富的想象);
②情節(jié)單一,線索明了;
③語言通俗,又不乏生動和富有童趣;
④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美,給人以思想的啟迪和情感的陶冶;
⑤童話最大的特點,就是有豐富的想象,但想象要源于現(xiàn)實,又敢于超越于現(xiàn)實。
(二)聯(lián)延課外
接下來,讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》,看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),在編寫童話時能給我們一些什么啟示。
長頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子,不冷嗎?
商店里的圍巾,就是選條特大號的,也圍不住長頸鹿脖子的一半,到哪里去找大圍巾呢?伙伴們都為他著急,只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷,爬過高高的山腰。忽然,一匹白絹直掛山崖,陽光照在上面晶亮晶亮的,漂亮極了!一條多好的圍巾?。?br /> 小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前,就濺了一身水珠。?。≡瓉磉@是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧?小猴沒辦法,只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后,天空洗得湛藍湛藍的,東山頂上懸著一根彎彎的彩帶,紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾??!
山鷹飛呀,飛呀,來到東山頂。喲!彩帶兒不見了,蒙蒙的水珠,沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山,停在山巖一看,咦!彩帶在那兒呢!原來,這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下,天上的拿不來,怎么辦呢?一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來,孔雀大姐說:“咱們每人都獻上一片羽毛,請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎?”
“嘰嘰嘰,喳喳喳,好主意,頂呱呱!”小鳥高興得叫個不停,樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長頸鹿聽到這笑聲,跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況,心里暖呼呼的,眼睛熱呼呼的,連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮:“謝謝大家!謝謝大家!不過,我們長頸鹿是從來不戴圍巾的,光著脖子,伸長不怕樹枝掛,低頭不怕露水沾,多自在?。?rdquo;
大家一聽,都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上,沿著長頸脖,坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子,大伙兒快快樂樂地歌唱起來!
歌聲在綠色的山谷里,久久地回蕩著,回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn):
1. 故事完整,情節(jié)簡單,但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化,語言生動、活潑可愛;運用夸張,內(nèi)容離奇,富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實巧妙地結(jié)合。爛漫離奇,又合乎情理;源于實際,又敢于突破時空,讓想象的翅膀翱翔藍天。,
4. 童話是自己寫的,是寫給小朋友看的,本文能以兒童化的語言,活潑、簡潔、自然,通俗易懂,有鮮明濃郁的兒童特點。
二、立意構(gòu)思,我說說。
加深了對童話的認(rèn)識后,就應(yīng)該靜下心來想一想。你準(zhǔn)備編織一個怎樣的童話來實現(xiàn)自己的夢想,抒發(fā)自己的情感,表達自己的意愿?
題目1:星期天,校園里靜悄悄的,可七年級(2)班的教室里,卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了,讓我們趕緊去看看。
請以教室里的東西(如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等)作為童話故事里的角色(也可任選幾樣),充分發(fā)揮想象,編寫一個童話。
題目2:請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個生動的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3:小豬、飛機、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣,發(fā)揮想象,編寫一個精彩生動,又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂作文,我試試。
請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個,作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個生動的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。(題目自擬,不少于500字)
寫時提示:
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益,或讓他們得到哪些精神享受?
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的關(guān)系和地位如何?
◎這些角色在什么情境下相遇?又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來豐富自己的想象?
◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣?
《童話故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計
安慶七中 蘇文娟
一、活動目的
“童話故事接龍”趣味性很強,使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀!在口語交際活動中,提高學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的創(chuàng)造力,讓童話伴著學(xué)生成長。
二、活動要求
1、 由一位同學(xué)設(shè)計一個童話故事的開頭,其他同學(xué)陸續(xù)說下去。
2、 每個人每次可以說一兩句語義完整的話,與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接。每個人在接續(xù)的時候,不但要考慮前面人的語言環(huán)境,還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語言的風(fēng)格要盡量保持一致,內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián),情節(jié)要逐步深入。
三、實施建議
1、 將全班同學(xué)分成若干組,以給為單位開展活動。
2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計一個大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考,大家對故事情節(jié)有所了解之后再進行本活動。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺得“余音繞梁,三日不絕”?!扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話,你也許會不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想:切斯特功成名就的時候,為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢?他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢?跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢?
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機接送,旅途中經(jīng)進特制的“五星級”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日,兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇,乘機飛往美國,并在那里居住十年,想象途中的經(jīng)歷,居住新家的感覺,它們思念家鄉(xiāng)嗎?
發(fā)揮想象,連接成一篇童話故事。
附:學(xué)生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二(6班 張 政
很久很久以前,熱神和冷神有了個女兒,叫雪兒。她美麗動人,活潑可愛。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠,無比地疼愛。
在時間的年輪中,雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地,她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急,于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前,冷神媽媽再三叮囑:“雪兒,你在凡間游玩時,遇到了危險,要及時運用法力,還有一定要在春天到來之前回來,否則,我將永遠不能見到你!”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂,她不停地蹦跳,唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵,像磁鐵一般吸引住了他們的心,人們放下手中的活兒,都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手,小妹妹提她的裙子,阿姨為她端來新鮮的水果,雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。
從此,雪兒便和村民們生活在一起,她幫阿姨晾洗衣服;干活的叔叔累了,她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次,鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩,由于貪玩從大樹上摔下來,把腿摔斷了,雪兒知道了,十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前,嘴里默念咒語,不一會兒,豆花就跟沒事一樣,又蹦又跳的。從此以后,村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒,所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長。第二年,一場災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲,落地成片,飛起遮天,其所到之處,不管莊稼,還是花草,皆一掃而光,甚至連糊窗紙也被他們吃掉,它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌,村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了,她爬上山莊出口,頂著蝗蟲的叮咬,攔住逃災(zāi)的村民:“鄉(xiāng)親們,我們不能扔下百花谷啊!我們不能走,不能被蝗蟲打敗,我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒,不要白費心思了,沒用的,蝗蟲這么厲害,任你有百般本領(lǐng)也斗不過他們,你跟我們一起逃吧!”“我是不會逃的,我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的,我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒,你這么弱小,怎么斗得過蝗蟲,聽叔叔的話,走吧,不要白白送掉了性命。”“不,我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話,就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼,默念咒語。頓時,整個百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨,雪花像釘子一樣砸下來,比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻,地上已積上了一層厚厚的雪,成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎,雪兒高興極了,然而,就在這最緊要的關(guān)頭,時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒:“愛兒啊,快快收回雪花,回天宮吧!不然你就要變成雪花,化成冰水,永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽,對不起,女兒不能回去,女兒要保護百花谷,要消滅蝗蟲!”“不,女兒,快回來,媽媽不能離開你??!”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響,一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了。可大家卻失去了雪兒,冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后,冷神媽媽每遇電母,就想起春雷,想起失去的女兒,眼淚不停地灑向人間,這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天,雪兒仍不忘人間的災(zāi)難,就會變成雪兒,永無止境為人們除災(zāi)化難,造福人間。
(指導(dǎo)教師:鄧沈生)
[活動反思]:
通過這次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高,了解了童話的確良特點,激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語表達能力、隨機應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽,沒有陽光,我們不能生活。
——魯迅
10、語文版八年級語文下冊第13課《應(yīng)有格物致知精神》教案
內(nèi)容預(yù)覽:
應(yīng)有格物致知精神
自讀導(dǎo)言
自讀要求
1.用“圈點批注”的方法自讀文章。
2.在自讀中質(zhì)疑提問。
3.查詢作者及本文寫作背景相關(guān)資料,做適當(dāng)摘錄或制成電子作品。
(解說:作為自讀課,本文著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力--強調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成動筆墨讀書的習(xí)慣;著重培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究意識;強調(diào)學(xué)生在課外拓展學(xué)習(xí)中擴大知識視野。)
學(xué)習(xí)側(cè)重點
1.找到并理解作者觀點。
2.學(xué)習(xí)“擺事實、講道理”的論證方法。
3.學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)方法。
4.聯(lián)系學(xué)習(xí)實際,培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。
(解說:根據(jù)新教材編排的特點,初中學(xué)習(xí)的第五學(xué)期,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力。根據(jù)新教材閱讀能力培養(yǎng)的這一要求,確定學(xué)習(xí)側(cè)重點1、2。依據(jù)新大綱培養(yǎng)學(xué)生探究能力與動手實踐能力的要求,確定學(xué)習(xí)側(cè)重點3、4。)
自讀程序
1.作者介紹(學(xué)生運用多媒體電腦展示自制電子作品,介紹丁肇中人物小傳和圖片)。
2.整體感知課文大意。
(1)朗讀課文,借助工具書理解和掌握以下詞語。
格物致知 誠意 正心 彷徨 袖手旁觀 一帆風(fēng)順
(2)默讀全文,用圈點批注的方法,完成課后練習(xí)一。
(3)討論.自學(xué)批注的內(nèi)容,談出自己的見解。
3.研讀課文,質(zhì)疑問難。
(1)精讀課文,在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容,并標(biāo)注符號。
(2)分小組討論解疑,匯總、概括得不到解決的疑問。
(注:分小組討論解疑時,有條件的多媒體實驗班級可以利用電腦查詢資料,尋求解答。)
4.重點細讀,討論交流。利用課后練習(xí)二,讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)實際,展開大討論或辯論,思考:
(1)造成這種狀況的原因是什么?
(2)聯(lián)系實際反思自我。
(3)怎樣改進?提出建議和方法。
如果課堂討論不夠深入,可讓學(xué)生以《淺析中國傳統(tǒng)教育的弊端》為主題,進行探究學(xué)習(xí)。
5.課外探究學(xué)習(xí),拓展延伸課堂內(nèi)容。
(1)歸納概括探究主題
教師將各小組解疑時留下的疑難問題匯總為1-5個探究主題,在班級公示。
探究學(xué)習(xí)參考主題:
①中國傳統(tǒng)教育與西方教育的差異比較。
②儒家思想淺探。
③事例證明實驗精神在科學(xué)發(fā)展史上的作用。
④東西方學(xué)生素質(zhì)能力比較。
(2)傳授探究學(xué)習(xí)方法
教師教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法及步驟:A.確定主題;B.查詢資料;C.概括結(jié)論;D.交流評價。
(3)劃分小組,明確任務(wù)
教師可讓學(xué)生自由選擇探究主題,自愿結(jié)成探究學(xué)習(xí)小組,在課下利用圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)等信息資源庫,作探究學(xué)習(xí),并將各小組自主探究學(xué)習(xí)成果寫成小論文或制成電子作品。3-5天后,可利用語文活動時間讓學(xué)生交流探究學(xué)習(xí)成果。
(解說:學(xué)生作探究學(xué)習(xí)時,教師指導(dǎo)要注意以下幾點:1.協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨做。2.幫助學(xué)生學(xué)會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。3.指導(dǎo)寫作小論文或解決制作電子作品的技術(shù)問題。4.探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。)
6.課堂小結(jié),重申學(xué)習(xí)重點。
(解說:在“自讀程序”設(shè)計中,力求突出以下特點:1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。借助工具書,讓學(xué)生完成生字詞的自學(xué);動筆墨讀書,用圈點批注法完成對內(nèi)容的自學(xué);用討論交流法,實現(xiàn)對自學(xué)內(nèi)容的反饋與糾正。2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)平等民主的自學(xué)氛圍,讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于質(zhì)疑問難;利用信息資源進行探究學(xué)習(xí),學(xué)會在主動探索實踐中獲取知識;同時也讓學(xué)生在實踐中去體味真正的格物致知的精神。3.在學(xué)生自學(xué)中,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生知識建構(gòu)中,教師是學(xué)生經(jīng)驗建構(gòu)的促進者;在信息資源利用中,是學(xué)生資源的設(shè)計者和查詢者;在協(xié)作討論學(xué)習(xí)中,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。)
自讀點撥
1.作者簡介及文章寫作背景
丁肇中,美國物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授,主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子(J/qr粒子),并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn),使粒子物理學(xué)進入了一個新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎。
本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中華”征文特別榮譽獎時的一篇發(fā)言稿,節(jié)選時省略的內(nèi)容是:“我非常榮幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中華’征文特別榮譽獎。我父親是受中國傳統(tǒng)教育長大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育,一部分是西方教育。緬懷我的父親,我寫了《懷念》這篇文章。”
2.“格物致知”注釋補充
格:推究。致:獲得?!抖Y記·大學(xué)》:“致知在格物,格物而后知至。”意謂推究事物,方能獲得事物的知識。宋·洪邁《容齋隨筆舊序》:“因命紋梓,播之方輿,以弘博雅之君子,而凡志于格物致知者,資之亦可以窮天下之理云。”嚴(yán)復(fù)《原強》:“顧彼西洋以格物致知為學(xué)問本始,中國非不爾云也,獨何以民智之相越乃如此耶?”(《中國成語大詞典》上海辭書出版社1986年)
3.扣題開談,適時立論
本文是一篇漫談式的議論文,在各方面都體現(xiàn)了這類議論文的特色。這篇文章一開始并沒有直接提出全文的論點,而是緊扣文題,先引用《大學(xué)》中的句子,扼要說明“格物致知”的意思,強調(diào)探察物體即實驗在現(xiàn)代化學(xué)術(shù)中的重要性。然后從大處落筆向中心靠攏,先說明“中國傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物和致知,埋沒了其真正意義”。接著從實驗過程的兩個特點,中國學(xué)生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗,分析了實驗精神在科學(xué)上的重要性,最后指出真正的格物致知精神的兩個意義,提出全文的中心論點。
4.風(fēng)格樸實,方法多樣
這篇文章簡短精要,寫得樸實通俗,深入淺出,讀來親切有味,沒有說教氣息,這種風(fēng)格也是漫談式論說文的一個特點。這種風(fēng)格的形成除了語言的明白通俗外,與行文的靈活和說理方法的多種多樣也是分不開的。具體說來,本文采用的說理方法有以下幾種:
(1)引用古語:如,開頭引用《大學(xué)》中的格物致知,指出它的基本意思。3段中引用《大學(xué)》中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。
(2)擺事實與講道理有機結(jié)合:列舉事例時,采用正面事例與反面事例相結(jié)合說理的方法。表格如下:
列舉事例
闡述道理
論述角度
明朝大理論家王陽明“格,竹子,苦思頭痛而失敗的事例,
傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。
反面事例
通過實驗了解付予性質(zhì)的事例。
實驗的過程不是消極的觀察,而是積極的、有計劃的探測。
正面事例
中國學(xué)生功課成績好,面臨研究工作束手無措的事例,
中國學(xué)生偏向理論而輕視實驗,偏向于抽象的思維而不愿動手。
反面事例
作者在美田大學(xué)念物理時,因事先沒有準(zhǔn)備,做研究發(fā)現(xiàn)需要自己作主張出主意而恐慌的親身經(jīng)歷。
以埋頭讀書應(yīng)付一切,對于實際的需要毫無幫助。
正面事例
事例論證的好處:用典型事例作為論據(jù)進行論證,它的好處是說理充分,令人信服。
(3)運用對比:如,中國傳統(tǒng)教育埋沒了格物致知的真正意義,強調(diào)知識的獲得是通過內(nèi)心體悟和自我檢討,與科學(xué)進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明對比。
(解說:在進行議論文教學(xué)時,應(yīng)緊緊圍繞議論文文體特點來進行學(xué)習(xí)。自學(xué)點撥時,除了要讓學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容外,還應(yīng)點撥學(xué)生了解議論文的一般常識,如,論點、論據(jù)、論證方法,以及事例論證的好處等。)
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[自讀思考]
1.在文中畫出真正的格物致知精神以及意義。
2.用表格方式,梳理本文所舉事例和闡述的道理。
3.針對質(zhì)疑,分組作探究學(xué)習(xí),寫出探究小報告或制作電子作品。
4.閱讀下面短文,請從文中丁肇中教授所談四個體會中選擇自己感受最深的一點,寫一篇小議論文。
丁肇中在中科院講故事
在中國科學(xué)院建院50周年中外著名學(xué)者學(xué)術(shù)報告會上,丁肇中《我所經(jīng)歷的20世紀(jì)的實驗物理學(xué)》的報告尤為引人注目。他講了4個故事,談了4個體會。
第一個故事是測量電子半徑。根據(jù)量子電動力學(xué),電子的半徑為零。1964年,哈佛大學(xué)和康奈爾大學(xué)的著名科學(xué)家進行了哈佛一康奈爾實驗,其實驗結(jié)果與這種理論不相符。丁肇中認(rèn)為這個實驗很重要,他們于1966年在德國用不同的方法重復(fù)了實驗,得到的結(jié)果則是電子確實小到不可以測量。他由此得出的體會是:不要盲信專家的結(jié)論。
第二個故事是發(fā)現(xiàn)新粒子家族。1970年,人們認(rèn)為基本粒子都可以歸納為3種夸克。丁肇中對此持懷疑態(tài)度,但他想進行實驗的想法卻遭到了幾乎所有國家大型實驗室的反對。最終,他們在美國布魯海文國家實驗宣開展了實驗,發(fā)現(xiàn)了一種全新的夸克。由此得到的體會是:永遠對自己充滿信心,做你自己認(rèn)為是正確的事。
第三個故事是發(fā)現(xiàn)膠子。光子傳播原子之間的力,膠予傳播夸克之間的力。丁肇中與中科院唐孝威等科學(xué)家合作,在1979年發(fā)現(xiàn)了膠子,而這一結(jié)果是他們事先沒有料到的。由此得出的體會是:要對意料之外的現(xiàn)象有充分的準(zhǔn)備。
第四個故事是尋找反物質(zhì)。在地面上不可能找到反物質(zhì),國際大空站上的阿爾法磁譜儀擔(dān)當(dāng)起了研究太空反物質(zhì)、物質(zhì)和暗物質(zhì)的任務(wù)。去年,發(fā)現(xiàn)號將實驗儀器送上了太空。這是人類第一次在天上測量帶電粒子。丁肇中得出的體會是:要實現(xiàn)你的目標(biāo),最重要的是好奇心,對所做的工作要有興趣,要勤奮地工作。
(《科學(xué)時報》2001年11月4日)
(解說:思考1、2是從議論文文體特點出發(fā),讓學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容。思考3是課外拓展探究學(xué)習(xí),目的不在于學(xué)生探究有多深入全面,但要讓學(xué)生在查詢資料,歸納提煉觀點,寫探究報告中嘗試科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢襟E與方法,并擴大課外閱讀視野。思考4是學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元議論文的基礎(chǔ)上,遷移學(xué)習(xí)能力,初步學(xué)習(xí)寫作議論文,是課內(nèi)學(xué)習(xí)的課外拓展延伸。)
參考答案
1.不管研究自然科學(xué),研究人文科學(xué),或者在個人行動上,我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度,要靠實踐發(fā)現(xiàn)事物的真相。意義:第一,尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探究;第二,探索的過程不是消極的袖手旁觀,而是有想像力的有計劃的探索。2.見自讀點撥(4)的列舉事例表格。3.略4.略
[備教資料]
丁肇中小傳
由于和里希特各自獨立發(fā)現(xiàn)一種新型的J/A粒子,而共同獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎金。
國外科學(xué)技術(shù)界評論說,丁肇中是最有實驗?zāi)芰?,最善于觀察現(xiàn)象的實驗物理學(xué)家。美國《自然》雜志還評論說,丁肇中所從事的工作是溝通中美兩國科技交流的一座橋梁。
丁肇中是由于一次“意外的出生”而成為美國公民的。他的父母都是中國的大學(xué)教授,祖籍山東日照。1936年,他們從中國啟程去美國,對密執(zhí)安州立大學(xué)進行訪問。1月26日,就在這所學(xué)院里丁肇中降生了。他在回憶中說:“我的父母希望我出生在中國,可是我卻偏偏早產(chǎn)了。我出生兩個月后才回到中國。”他的童年正值第二次世界大戰(zhàn)日本侵略中國的戰(zhàn)亂年代,所以他十二歲以前幾乎沒有受過什么正規(guī)教育。由于父母忙于工作,丁肇中是由外祖母撫養(yǎng)成人的。外祖母性格剛毅且果斷,她丈夫在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭中犧牲了,從那以后她回到學(xué)校當(dāng)教師,把丁肇中的母親撫養(yǎng)成人。丁肇中在童年經(jīng)常聽到外祖母回憶那些艱難歲月里度過的窘迫生活,外祖母對丁肇中以后嚴(yán)謹(jǐn)刻苦治學(xué),一絲不茍實驗,縝密組織研究和嚴(yán)格要求下屬等優(yōu)良作風(fēng)產(chǎn)生了很大影響。
丁肇中先在大陸度過童年,十三歲去臺灣上學(xué),那時他父親是國立臺灣大學(xué)的一名教授。二十歲時,他決定回到他的出生地美國密執(zhí)安大學(xué)繼續(xù)攻讀。“那時我英文懂得不多,對美國的生活一無所知。在國內(nèi)的時候在書上讀到許多美國學(xué)生是自己掙錢維持生活讀完大學(xué)的。我告訴父母也這樣做。當(dāng)1956年9月6日到達美國底特律機場的時候,口袋里只有一百美元。在那時,有點錢好像已經(jīng)滿不錯了。我舉目無親,不免有幾分擔(dān)心。”那幾年,可以說是丁肇中一生中最艱難的歲月,一面頑強勤奮地學(xué)習(xí),一面自己掙錢維持生活。后來因成績優(yōu)異獲得了獎學(xué)金。三年之后的1959年獲得物理學(xué)和數(shù)學(xué)兩個學(xué)士學(xué)位,1960年獲得碩士學(xué)位。接著在密執(zhí)安大學(xué)物理研究所當(dāng)研究生,1962年獲物理學(xué)博士學(xué)位。
1963年,丁肇中以博士和福特基金會會員的身份,前往設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦的歐洲核子研究中心工作,在柯可尼的指導(dǎo)下用質(zhì)子同步加速器進行研究??驴赡釋嶒灩ぷ鞯膰?yán)格與耐心對丁肇中產(chǎn)生了直接的影響。在這段日子以及后來再到日內(nèi)瓦工作期間,丁肇中的典型生活情況是:一早起來在自取食堂里吃早飯,然后一整天留在實驗室里,直到夜里離開實驗室,驅(qū)車十分鐘回到他的公寓房間睡覺。每隔兩個星期,他坐飛機回到美國麻省萊克新頓自己的家里看望妻子凱·路易絲·庫恩和兩個女兒。1964年,丁肇中離開日內(nèi)瓦回到美國哥倫比亞大學(xué)執(zhí)教,直到1969年。在那里他和斯坦伯格、希瓦茲、吳健雄和李政道等在內(nèi)的第一流物理學(xué)家工作。這個時期,丁肇中發(fā)現(xiàn)了“抗氫同位素”,使他初露頭角。美國各大報刊都以顯著位置報道了這項發(fā)現(xiàn)。在哥倫比亞大學(xué)的這些年里,他開始對“電子和正電子對”的生成發(fā)生了興趣。這時丁肇中又接受美國麻省理工學(xué)院之聘,主持該學(xué)院的布魯克海汶實驗室,他負責(zé)的研究小組分別在美國布魯克海汶實驗室、瑞士歐洲核予研究中心和德國漢堡電子回旋加速器實驗室三處進行類光子粒子的衰變探索,并且尋找衰變成電子對和lL介子對的新粒子。這一研究夜以繼日地整整進行了五年。
1971年,丁攆中帶領(lǐng)它的研究小組回到美國,開始在布魯克海汶國家實驗室進行試驗。經(jīng)過將近三年的鍥而不舍的努力,終于在1974年8月次覺察到一種新粒手存在的跡象,其量量約為質(zhì)子的三倍。由于丁肇中的小心謹(jǐn)慎,他們當(dāng)時沒有公布這一發(fā)現(xiàn)1974年11月10日,丁肇中到美海岸出席斯坦福大學(xué)的一次會議時,得知該校加速器實驗室的里希特小組也剛好獨立地發(fā)現(xiàn)了同一現(xiàn)象,并已將新粒子命名為中粒子,于是丁肇中立即通知他的助手發(fā)表他們的發(fā)現(xiàn),并將新粒子命名為J粒子。
J/A粒子的發(fā)現(xiàn),很快得到了全世界的承認(rèn)。這一發(fā)現(xiàn)在物理學(xué)上的重大意義是:他提供了一個有力的證據(jù),證明明存在著第四種夸克,即“粲”夸克。從夸克模型看,J/A中粒于是由粲夸克和反粲夸克組成的強子。以前,人們認(rèn)為所有已知強子都可由三種夸克:上夸克,下夸克,奇異夸克以及它們的反粒子以各種形式組成。丁肇中和里希特發(fā)現(xiàn)J/A中粒子的卓越成就支持了當(dāng)今的弱相互作用理論,他們兩人分獲1976年的諾貝爾物理學(xué)獎金。1979年,在德國漢堡,丁肇中領(lǐng)導(dǎo)他的小組又找到了膠子,這是量子色動力學(xué)理論的一種重要證明,為統(tǒng)一強相互作用奠定了基礎(chǔ)。
丁肇中已成為當(dāng)代第一流的實驗物理學(xué)家。他主持的德國漢堡電子回旋加速器研究小組,首先接納了第一批中國科學(xué)院高能物理研究所的物理學(xué)家去西方工作。他每次到中國講課,聽眾都是致以千計。他大部分時間是在漢堡工作,同時又擔(dān)任美國麻省理工學(xué)院的物理學(xué)教授。他說:“在漢堡,我的生活就是工作,工作,再工作。對于我的小組,我盡量挑選那些也喜歡刻苦工作的人。”他不抽煙,不喝酒,不玩,也不看小說。當(dāng)丁肇中還沒有從事粒子物理學(xué)研究的時候,他偏愛科學(xué)史。他把法拉第看作是一個著名的歷史人物,敬佩法拉第取得的科學(xué)成就及其所走過的艱難曲折的道路,立志做第二個法拉第。
......
11、語文六年級下冊《編鐘》語文教案
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,積累語言。
2、過程與方法:讀懂課文,了解編鐘的知識,學(xué)習(xí)抓住特點介紹事物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過本課的學(xué)習(xí),提升學(xué)生對祖國歷史文化的情感,贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,掌握生字詞;抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
從樂器入手,分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器,例如:鋼琴、小提琴、缶、古箏,讓學(xué)生聽音觀形,從而引入新課,板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求,讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生把課文讀流利,并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識畫出來,進行簡單的匯報。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
20xx年世界郵展要在洛陽舉行,會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘,他最想知道什么?
2、轉(zhuǎn)換角色,設(shè)問采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生,讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的,趁機讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
3、熟讀課文,回答問題
讓學(xué)生針對問題熟讀課文,從文中找出答案,并用自己的話說出來,提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望,讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單,包括音樂會時間和宣傳詞,從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂,然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受,激發(fā)民族自豪感,贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料,了解中國古代的其他樂器,選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆,進行簡單的介紹,在全班匯報。
12、六年級語文下冊整冊教案、《早晨》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字,掌握9個要求會寫的生字。
2.通過正確、流利、有感情地朗讀,感受文中美景,體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感,啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活,熱愛自然、熱愛生活。
3.反復(fù)朗讀,品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:采用多種形式的朗讀,抓住美點,品味語言美,感受文中美景,體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感,啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活,熱愛自然、熱愛生活。
教學(xué)難點:領(lǐng)會本文語言的藝術(shù)美,體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
一、揭示課題
同學(xué)們,每天早晨我們都要走出家門來上學(xué),你留心觀察過早晨的景色嗎?你看到了怎樣的景色呢?今天,我們一起走進蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》,看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。
揭示課題并板書:早晨
(設(shè)計意圖:教師導(dǎo)語染渲情境,調(diào)動學(xué)生的情趣,)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.自讀課文
2.小組讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上,并注上拼音,多讀幾遍。
全班交流易讀錯的字音,教師總結(jié),出示幻燈片。指名檢查。
3.指名朗讀,全班糾錯。
(設(shè)計意圖:扎扎實實掃除字詞障礙,讓不同程度的學(xué)生都能正確朗讀課文,準(zhǔn)確掌握字音。)
4.理解詞語:
宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨厚
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。)
三、整體感知課文,理清脈絡(luò)
1.教師范讀課文。.
2.課文主要描寫了哪些美好的景物?請你將它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
(太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇)
(設(shè)計意圖:宋人陳師道認(rèn)為:“讀書如禹治水,知天下脈絡(luò)。”閱讀文章,實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍,從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。 通過圈畫景物理清思路。)
3.讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。
(設(shè)計意圖:正確流利朗讀課文,理清課文條理,想象散文描述的情境。)
四、走進文本,品詞析句
提出中心話題:作者描繪了怎樣的美的畫面?作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的?請你細讀課文,將自己的感受批注在相關(guān)語句的空白處。聯(lián)系課文有關(guān)詞句跟同學(xué)談一談,再體會著作者的情感讀一讀。
(設(shè)計意圖:問題是思維的起源。語文教學(xué)要用問題把課堂教學(xué)穿起來。問題必須有統(tǒng)領(lǐng)性,指向教學(xué)目標(biāo)。)
(一)想一想,讀了課文,你初步感受到了什么?
學(xué)生自由發(fā)言,可以用自己的話說,也可以讀課文的語句。
(二)作者描繪了怎樣的美的畫面?
(設(shè)計意圖:寫的是什么——這是對文本的感知、理解、概括,側(cè)重于對知識的積累。)
板書:美:自然美
生活美
1.太陽初升,帶來光明
天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去,躲藏到濃密的樹葉里去,躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容,仿佛在對夜的淡淡的陰影說:“別害怕,這是太陽!”
(作者采用擬人的修辭手法,描述了太陽帶來光明,黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。)
指導(dǎo)朗讀(通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握作者感情的脈搏,加深對詩歌主旨的理解。)
2.海浪迎接太陽的壯觀場面
海浪高高地昂起雪白的腦袋,向太陽鞠躬,好像美麗的宮嬪在向國王朝拜,并且吟唱著:“歡迎你呀,世界的主宰!”
和煦的太陽微微含笑:這些波浪整夜戲耍著,不停地翻滾?,F(xiàn)在它們披頭散發(fā),身上綠色的衣裳皺皺巴巴,天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。
“早上好!”太陽升到海面上說,“早上好,美麗的浪花!不過你們玩夠了,安靜一下吧!要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳,孩子們將不能在海水中洗澡!應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受,不是嗎?”
(這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫,寫出了新的一天由靜到動的變化,烘托出太陽在新的一天誕生中的作用,為后文做了鋪墊。表達了作者對太陽的贊美之情。)
(指導(dǎo)朗讀,讀出太陽的和藹慈祥。)
3.太陽帶給萬物的快樂、美好的生活
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體驗領(lǐng)悟作者描寫萬物美好的生活。
教師小結(jié):課文中的早晨如此之美,不單單是客觀景致的美,更是作者語言的非凡表現(xiàn)力(魅力)所帶來的效果。
(三)賞讀語段,品評語言魅力。
(設(shè)計意圖:怎么寫的——是揣摩作者的寫作手法,強調(diào)的是語言的運用。)
讀一讀文中你最欣賞的語句或語段,品一品它的語言特色。
(先有感情地朗讀欣賞的語段,再評評它的語言,再進行朗讀。)
(設(shè)計意圖:怎么讀——這是情感的表達,語感的訓(xùn)練,生命的提升。)
(四)、體驗情感
(設(shè)計意圖:讀出了什么——是對文本潛在的情感的內(nèi)化,強調(diào)是人本合一。)
1.文中融入了作者怎樣的情感?
自然美、生活美兩者相互映襯,使自然成為充滿活力的自然,使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的,人類應(yīng)與自然和諧相處;告訴我們熱愛生活,用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活;關(guān)注自然、關(guān)注生活,熱愛自然、熱愛生活。)
2.學(xué)習(xí)文章后,你得到了哪些收獲?
(設(shè)計意圖:想到了什么——是對文本的超越,馳騁的是人的精神,側(cè)重語文與生活的聯(lián)系。)
五、作業(yè)
(設(shè)計意圖:學(xué)以致用,通過練筆鞏固寫作方法,適當(dāng)拓展閱讀。)
1.小練筆:和老師、同學(xué)或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。
2.閱讀拓展:推薦閱讀高爾基的作品:《童年》《在人間》《我的大學(xué)》
自然美
板書: 早晨——美 關(guān)注 熱愛 和諧
生活美