《八年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計范文一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、八年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計范文一等獎

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通暢地閱讀課文，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道汲取營養(yǎng)，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界。

2、品味議論文語言概括有力的特點，學(xué)習(xí)擺事實、講道理的常用方法，了解議論文結(jié)構(gòu)安排的基本要求和常見形式。

3、能正確使用和修改常用的、用錯的標(biāo)點符號，寫作簡單的議論文，學(xué)會夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式，作到敘議有機(jī)結(jié)合。

4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開展有意義的口語交際活動，開展交流，學(xué)會傾聽、應(yīng)答，能夠在討論中抓住問題的焦點自己的意見。

5、能就單元主題“道德修養(yǎng)” 設(shè)計方案開展活動，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。

二、單元課時安排：

共１３課時

單元整體學(xué)習(xí) 1課時

《紀(jì)念白求恩》 2課時

《人的高貴在于靈魂》 1課時

《陋室銘》 1課時

《多一些寬容》 1課時

《敬業(yè)與樂業(yè)》 2課時

誦讀欣賞 1課時

寫作 2課時

口語交際 1課時

單元學(xué)習(xí)小結(jié) 1課時

三、教學(xué)設(shè)計：

本單元的閱讀教學(xué)

第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，要讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有一定的難度，因為學(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個層面。從幾篇文章的角度來看，《紀(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，《敬業(yè)與守業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類生活的不二法門”，《多一些寬容》提倡“互諒、互讓、互敬、互愛”，《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃現(xiàn)出一種很動人的光彩”……，編者力求從各個角度對學(xué)生進(jìn)行心靈上的熏陶，本單元主要是議論文，在教學(xué)過程中，教師受潮流的影響而忽視知識能力的培養(yǎng)，可在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識議論文的文體特點，這有助于學(xué)生對文本的理解。在閱讀教學(xué)中，反復(fù)誦讀是必要的、有效的基本的手段。創(chuàng)設(shè)課堂教與學(xué)的情境從而引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對話，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。有條件的話，創(chuàng)設(shè)活動情境，教師可與政治學(xué)科滲透，帶領(lǐng)學(xué)生開展幾次活動，讓學(xué)生能有親身的體驗和感受，能產(chǎn)生事半功倍之效。通過本單元的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界，也就實現(xiàn)了本單元編者的初衷。

第1課時：確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動計劃

第一塊：了解單元內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文2教師巡視、指導(dǎo)同桌討論交流3哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)?。就自己的閱讀體會談感受，全班交流教學(xué)反思第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流，確定自己的專題。

自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務(wù)。

2教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動.計劃、方案教學(xué)反思《紀(jì)念白求恩》 第1課時： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 結(jié)合課內(nèi)外知識，在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，學(xué)會歸納各段內(nèi)容要點，理清第一段的論述思路。

教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)白求恩毫不利己、專門利人的精神，對技術(shù)精益求精的精神。

課前學(xué)習(xí)： 查閱資料了解白求恩及其相關(guān)事跡，能夠?qū)Υ蠹易骱唵蔚慕榻B并結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劕F(xiàn)在紀(jì)念白求恩有何意義。

課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

備注

1情境導(dǎo)入： 播放配樂詩朗誦朱子奇先生寫的《紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌》（附注）。請同學(xué)介紹自己所了解的白求恩并談?wù)劕F(xiàn)在紀(jì)念白求恩有何現(xiàn)實意義。

欣賞配樂詩朗誦、結(jié)合課外查資料所得談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

2、八年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計范文

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通暢地閱讀課文，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道汲取營養(yǎng)，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界。

2、品味議論文語言概括有力的特點，學(xué)習(xí)擺事實、講道理的常用方法，了解議論文結(jié)構(gòu)安排的基本要求和常見形式。

3、能正確使用和修改常用的、用錯的標(biāo)點符號，寫作簡單的議論文，學(xué)會夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式，作到敘議有機(jī)結(jié)合。

4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開展有意義的口語交際活動，開展交流，學(xué)會傾聽、應(yīng)答，能夠在討論中抓住問題的焦點自己的意見。

5、能就單元主題“道德修養(yǎng)” 設(shè)計方案開展活動，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。

二、單元課時安排：

共１３課時

單元整體學(xué)習(xí) 1課時

《紀(jì)念白求恩》 2課時

《人的高貴在于靈魂》 1課時

《陋室銘》 1課時

《多一些寬容》 1課時

《敬業(yè)與樂業(yè)》 2課時

誦讀欣賞 1課時

寫作 2課時

口語交際 1課時

單元學(xué)習(xí)小結(jié) 1課時

三、教學(xué)設(shè)計：

本單元的閱讀教學(xué)

第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，要讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有一定的難度，因為學(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個層面。從幾篇文章的角度來看，《紀(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，《敬業(yè)與守業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類生活的不二法門”，《多一些寬容》提倡“互諒、互讓、互敬、互愛”，《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃現(xiàn)出一種很動人的光彩”……，編者力求從各個角度對學(xué)生進(jìn)行心靈上的熏陶，本單元主要是議論文，在教學(xué)過程中，教師受潮流的影響而忽視知識能力的培養(yǎng)，可在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識議論文的文體特點，這有助于學(xué)生對文本的理解。在閱讀教學(xué)中，反復(fù)誦讀是必要的、有效的基本的手段。創(chuàng)設(shè)課堂教與學(xué)的情境從而引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對話，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。有條件的話，創(chuàng)設(shè)活動情境，教師可與政治學(xué)科滲透，帶領(lǐng)學(xué)生開展幾次活動，讓學(xué)生能有親身的體驗和感受，能產(chǎn)生事半功倍之效。通過本單元的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界，也就實現(xiàn)了本單元編者的初衷。

第1課時：確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動計劃

第一塊：了解單元內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文2教師巡視、指導(dǎo)同桌討論交流3哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)?。就自己的閱讀體會談感受，全班交流教學(xué)反思第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流，確定自己的專題。

自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務(wù)。

2教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動.計劃、方案教學(xué)反思《紀(jì)念白求恩》 第1課時： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 結(jié)合課內(nèi)外知識，在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，學(xué)會歸納各段內(nèi)容要點，理清第一段的論述思路。

教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)白求恩毫不利己、專門利人的精神，對技術(shù)精益求精的精神。

課前學(xué)習(xí)： 查閱資料了解白求恩及其相關(guān)事跡，能夠?qū)Υ蠹易骱唵蔚慕榻B并結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劕F(xiàn)在紀(jì)念白求恩有何意義。

課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

備注

1情境導(dǎo)入： 播放配樂詩朗誦朱子奇先生寫的《紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌》（附注）。請同學(xué)介紹自己所了解的白求恩并談?wù)劕F(xiàn)在紀(jì)念白求恩有何現(xiàn)實意義。

欣賞配樂詩朗誦、結(jié)合課外查資料所得談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

3、人教版四年級語文下冊第八單元《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生讀一本好書。

2.實物投影儀。

第一課時 口語交際

名言導(dǎo)入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說：“書籍是巨大的力量?！?/p>

高爾基說：“愛護(hù)書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?/p>

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?/p>

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）

介紹一本好書

1.指名介紹一本好書。

a.請1名同學(xué)介紹一本好書。

b.征求大家的意見，想了解哪個同學(xué)讀的哪本書，請那位同學(xué)介紹。

師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。

5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學(xué)生交流，體會好書的作用）

小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

生活拓展

1.請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

2.在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時 習(xí)作

導(dǎo)入激趣，拓展思路

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

自主習(xí)作

師生評議作文

1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習(xí)作。

拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。

2.自由讀文章。

第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.互相糾錯。

讀對話，了解內(nèi)容

1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對話。

談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。

4.背歇后語。

說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時 趣味語文

趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。

2.你覺得趣在哪？說一說。

3.讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。

閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

4、s板四年級下冊語文四年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

5、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會認(rèn)“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。

教學(xué)重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學(xué)重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入解題

寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當(dāng)年寒食節(jié)時的長安城什么樣？

二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩

1、自讀，讀準(zhǔn)字音

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

出示：春城天處不飛花

（1）把詩句劃分成詞語

春城/天處/不/飛花

（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）

（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.

3、照樣子自學(xué)后三句

4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）

5、指導(dǎo)朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？

6、有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)

3、匯報交流

4、指導(dǎo)朗讀

出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

5、小學(xué)二年級語文下冊第八單元教學(xué)設(shè)計

江城小學(xué)二年級下冊語文29—園地八教學(xué)設(shè)計

《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2、分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和藴含的道理。

3、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

識字、寫字，通過有感情的朗讀體會張衡從小善于思考、觀察的好品質(zhì)。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：制作星星生字卡片，詞語卡片。課件（詞語、北斗星、

北極星圖及其它星座圖）

生：1、收集一些關(guān)于宇宙、星空的文字或圖片資料。

2、收集古代科學(xué)家的故事。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們喜歡數(shù)星星嗎？你知道天上的星星有多少顆嗎？古代有一個小孩子和我們一樣喜愛星星，他曾經(jīng)認(rèn)真地數(shù)過天上的星星，你們想認(rèn)識他嗎？（板書課題）

2、板書課題：齊讀課題。

3、讀了課題，你想弄清哪些問題？

二、初讀課文，自主識字。

1、你讀了課文，是不是有很多話想說？趕快和同學(xué)交流交流吧！

2、張衡仔細(xì)觀察天空，在天上找到了好多有特點的星星，我們也學(xué)他那樣，仔細(xì)讀課文，找找課文的生字有多少個。

3、學(xué)生自讀課文，畫出生字。自己想辦法讀準(zhǔn)它。（可問周圍的同學(xué)，可查課文下的拼音。）

4、同桌互相檢查識字。

5、請同學(xué)當(dāng)小老師教大家識字。

6、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己在哪里見過這個字，并說說是怎樣記住它的。交流：你記住了哪幾個字？是怎么記住的？

7、讀詞語：用詞語卡片檢查。

三、再讀課文，鞏固識字。

1、剛才我們認(rèn)識了生字，這些生字寶寶都藏到了課文里你們還認(rèn)識它嗎？

2、自由讀課文：邊讀邊想，課文里講了一件什么事？

3、組間朗讀比賽，把自己喜歡的段落讀給大家聽，互評，交流體會。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示要求會寫的生字。

2、讓學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字。以便教師指導(dǎo)書寫。

3、師范寫“數(shù)、睡”兩個字，強(qiáng)調(diào)重點筆畫的寫法。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡回指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。

1、出示課件：認(rèn)讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你弄懂了哪些問題？還有哪些不懂的問題？

二、朗讀課文、探究新知。

1、這個數(shù)星星的孩子是誰？課文中哪一段直接告訴了我們呢？

2、默讀第五段：讀了課文你知道了什么？

（1）、出示課件：了解張衡。

（2）、出示課件：觀看地動儀，了解地動儀的作用。

3、張衡小時侯是個什么樣的孩子呢？

（1）、課件展示夜空的美景：你看見了什么？課文中是怎樣寫

的呢？把文中的句子劃出來。

（2）、比較句子：

天空中有無數(shù)顆星星。

滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

（3）、這兩句哪句寫的好？好在哪兒？

4、觀看課件：

（1）、畫上有誰？他們在干什么？會說些什么？

（2）、知道張衡和奶奶對數(shù)星星有什么不同看法。

（3）、指名讀二、三小段，找出奶奶和張衡說的話。

a:指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明什么？

（“傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛，“又”說明張衡不止一次這樣做。）

b:讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。

（第一句：能看得見就能數(shù)得清。第二句：星星不是亂動。第三句：兩顆星之間總隔那么遠(yuǎn)。）

c:幫助學(xué)生理解：張衡不僅數(shù)星星，也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。

d:指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對數(shù)星星有什么不同的看法。

（奶奶認(rèn)為那么多星星亂動，根本數(shù)不清，張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。）

5、自讀第四小段，爺爺告訴張衡哪些知識？北斗七星像什么？張衡聽了爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲?？怎么做的？（分組討論、交流）。

6、默讀第四小段，看看爺爺說了幾句話。

（1）指名讀爺爺?shù)牡谝痪湓挘f說爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什么知識。

（2） 指名讀爺爺?shù)牡诙湓挕３鍪颈睒O星和北斗星的課件。根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。課件出示句子：那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗星。和“那七顆星叫北斗星”比較，使學(xué)生知道這句話把北斗星比成了一把勺子。再說說它們的運(yùn)行規(guī)律。

（3）說說聽了爺爺?shù)脑?，張衡是怎么想的、怎么做的，用書里的話回答。再說說張衡觀察的結(jié)果是什么，“果然”說明什么。用課件演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。

三、朗讀感悟，完成練習(xí)。

（1）、指名分角色讀全文，說說為什么張衡長大以后成了著名的天文學(xué)家。

（2）、選擇自己喜歡的語句和段落有感情地朗讀，說說為什么喜歡。

（3）、小組說說自己選擇這些語句的原因。

（4）、出示課件 “我會填”的練習(xí)填空。

四、課外拓展、激發(fā)興趣。

1、你還知道哪些星星的名字？

2、觀看課件：了解牛郎星、織女星……

3、組間交流收集的關(guān)于宇宙、星空的文字或圖片資料。

4、把收集的古代科學(xué)家的故事講給同學(xué)們聽。

五、總結(jié)：學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？

板書： 29、數(shù)星星的孩子

仔細(xì)觀察

天文學(xué)家

刻苦鉆研

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)重難點：

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題引課

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。

二、初讀感知

1、自由讀文，畫出生字新詞，難的字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、同座互讀互查生字掌握情況。

3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

5、指讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

三、朗讀想像感悟

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。

(結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會寫”中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2 、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)生字詞語。

2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。

二、研讀理解

1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機(jī)演示鏡子聚光實驗）

3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考觀察、動手的好品質(zhì)。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）

4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

三、討論深化

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)

四、拓展延伸

1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

五、總結(jié)：學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？

板書

愛動腦筋

30、愛迪生 救媽媽

聰明

6、人教版語文八年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

六 雪

【教學(xué)思不路】

這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學(xué)過程中，要著重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)量。讓學(xué)生在課文的反復(fù)誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進(jìn)其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力目標(biāo)：

初步了解散文詩的特點--把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)：

① 通過多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。

② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

③ 品味語言，理解關(guān)鍵性語句的寓意。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

【教學(xué)重、難點】

①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

【教學(xué)方法】誦讀法，討論法。

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【教學(xué)課時】兩課時

【課前準(zhǔn)備】

教師--魯迅的散文詩集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。

學(xué)生--查找有關(guān)雪的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學(xué)合作，解決疑難。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了大風(fēng)吹雪盈空際這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）

魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強(qiáng)而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私狻?/p>

二、介紹作者及作品：（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進(jìn)行了英勇的斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。

《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找革新的破壞者，去爭取理想的春天。

三、整體感知：

1、這是一首散文詩，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請學(xué)生互相交流聽后的感受,同時指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)?，并在此簡單介紹散文詩的特點。）

（確定全文的朗讀基調(diào)：

江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。

朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。）

2、再請學(xué)生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？

明確：南方的雪和北方的雪。

②讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

明確：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

四、研讀、賞析：

指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：

（1）用文中的語句概括江南的雪的特點。

明確：江南的雪滋潤美艷之至。

（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？（生從課文中找出句子，加以分析）

明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點--滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪?。?/p>

（3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

明確：幻想蜜蜂在雪野中忙碌地飛著，嗡嗡地鬧著。這一飛一鬧霎時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。X k b 1.com

（4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過呵、偷、訪問、拍手、點頭、嘻笑這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，成為不知道算什么。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

（5）江南的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？

明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

板書：南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)：

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考研討與練習(xí)一。

3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生分析其中自然描寫的特點。

第二課時

一、導(dǎo)入：朗讀課文1-3自然段，復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

二、精讀課文，揣摩特點：

1、學(xué)生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：

（1）江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的？它又有著怎樣的個性精神？

明確：第四自然段開頭用但是這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢。

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，雨的精魂變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下旋轉(zhuǎn)、升騰。

這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?，盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨立張揚(yáng)的個性精神。

（2）如何理解課文的主旨句？

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂--凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。表明了作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭，這是最完全的獻(xiàn)身，有向死而生的氣概，突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭的精神。

（3）北方的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？

明確：這里包含作者的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。

（4）南方的雪與北方的雪各有什么含義？作者將南北雪景對照描寫有何目的？

明確：南方的雪，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想；而朔方的雪雖然孤獨，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

（5）綜觀全文及我們對先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出？

明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪花以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难?。它形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨立與張揚(yáng)的個性精神。

朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，直面慘淡的人生從無所希望中得救。像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的借景抒情。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

板書：南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力（追求美好理想）

對比

北方的雪 孤獨 雨的精魂（充滿斗爭精神）

2、生再滿含感情齊讀課文。

三、語言品味：

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用冰冷的堅硬的燦爛的修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么?)

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(隱約著的青春的消息和極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點?)

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(孤獨的雪、死掉的雨雨的精魂是什么意思?)

學(xué)生討論、交流。

明確：第1題，冰冷的堅硬的強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的，是最值得贊賞的。

第2題，青春、處子都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂--凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

四、學(xué)習(xí)文章寫法：

（引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。）

明確：是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。

五、拓展訓(xùn)練：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試用一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。

學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價。

六、小結(jié)：《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞朔方的雪，因為朔方的雪決不粘連、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰。體現(xiàn)了一種獨立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也是作者的前行動力。．

七、作業(yè)：

1、 你認(rèn)為語言是否有表意不簡明的地方？如果有，怎樣改才好？

2、 你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過，不留一點痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍刈哌^？談?wù)勛约旱目捶?，并寫一篇短文?/p>

板書：

《雪》

南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力（追求美好理想）

對比

北方的雪 孤獨 雨的精魂（充滿斗爭精神）

七、雷電頌

教學(xué)設(shè)計：江x 中學(xué)語文二級教師

【教學(xué)思路】

是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激情和斗志。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點。

過程和方法目標(biāo)：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

【教學(xué)重、難點】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。

②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。

【教學(xué)方法】朗誦法

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【課時安排】一課時

【課前準(zhǔn)備】

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。

③準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

學(xué)生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，（設(shè)置情境）簡介歷史劇《屈原》寫作的時代背景。指出《雷電頌》是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最有力的一個音符。

二、整體感知：

（一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。

（二）要求學(xué)生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。

（三）明確是屈原的內(nèi)心獨白，在語言表達(dá)上要感情澎湃，氣勢雄渾。

（四）要求學(xué)生按自然力聲威的發(fā)展和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美無邊無際的偉大的力。

第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層(9-12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)土偶木梗，表示與污穢、邪惡勢不兩立。

第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強(qiáng)意志與必勝的信心。

三、品味語言：

（一）選讀喜愛的句子，學(xué)生討論、交流。

明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。詩人呼喚風(fēng)，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

（二）精讀好句，師生討論、交流。

例如：

1.發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!

2.你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!

3.把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!

明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切向往。

（三）把握人物的情感和性格特點。

明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。

四、探究活動：

（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達(dá)凝練（學(xué)生討論、交流、朗讀）。

明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，咆哮、爆炸、劈開，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

（二）多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢。（學(xué)生討論、交流、朗讀）

明確：獨白中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨白更有氣勢。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧! 鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設(shè)問句，你，你東君，你是什么個東君?你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?哭，哭有什么用?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

五、欣賞拓展：

（一）學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原雖九死其猶未悔的憂國憂民的偉大情懷。X

（二）對比《封神榜》中的比干、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說《紅巖》。

（三）學(xué)生討論、交流、朗誦課文前六段。

六、小結(jié)：

這篇散文詩，是生之顫動，靈之喊叫，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

七、布置作業(yè)：

1．研討與練習(xí)三。

2．不同時間段的屈原設(shè)計話劇表演。

板書：

獨白 抒情 愛國

八、短文兩篇

教學(xué)設(shè)計：江x 中學(xué)語文二級教師

【教學(xué)思路】

閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達(dá)出來，老師在這中間應(yīng)起一種引導(dǎo)和點撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對作品直觀的感悟力和理解力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力目標(biāo)：

①理解飛蛾撲火夸父逐日嫦娥奔月在文中的含義；

②培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能對作品的獨到見解；

③能夠進(jìn)行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

過程和方法目標(biāo)：

①有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵。

②了解現(xiàn)實主義文學(xué)作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。

③運(yùn)用聯(lián)想與想像，擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來欣賞、感悟《日》。

④通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

①體會《日》《月》所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。

②結(jié)合歷史背景，理解作者的理想及價值的取向。

【教學(xué)重、難點】

①有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。

②結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

③理解飛蛾撲火夸父逐日姮蛾奔月在文中的含義。

④通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。

【教法】 ①創(chuàng)設(shè)情境法 ②疑讀法 ③議讀法

【學(xué)法】 ①小組競賽法 ②想象法 ③討論法

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【教學(xué)課時】兩課時

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生--利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷；搜集有關(guān)日月的故事，各準(zhǔn)備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡要分析。

教師--準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，夸父逐日、姮娥奔月的故事以及飛蛾撲火的種種理解等，以便生動形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、新課導(dǎo)入：故事導(dǎo)趣。

1、三分鐘講故事比賽：嫦娥奔月、夸父追日等。

2、學(xué)生簡單講述自己對故事的理解。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會自主思考，找尋答案）

二、欣賞朗讀：

1、自由朗讀（音準(zhǔn)、節(jié)奏）

2、同桌朗讀（初步評價感情把握）

3、教師范讀

三、深入感知：

1、感知作者，了解文章背景。

（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充。）

2、學(xué)生默讀全文，根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上標(biāo)記。

3、分組討論，互相解答問題。

（教師巡堂，適時引導(dǎo)，并搜集有價值問題或觀點。）

問題如：

(1)人們常說飛蛾撲火--自尋死路，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？夸父逐日，渴死旸谷，作者為什么卻異常的懷戀？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫飛蛾撲火、夸父逐日，且對飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命作鋪墊。

(3) 如何理解日、飛蛾、夸父、姮娥等的象征意義？

把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你通過文章中的那些描寫體會出來？

(5) 月的光是死的光，既如此，作者在末尾處為什么引用姮娥奔月的傳說？

把握：冷光死的光應(yīng)是對當(dāng)時現(xiàn)實的影射，姮娥奔月應(yīng)是作者所不屑的--孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用難道嗎？或許表達(dá)了作者對生者的期望--使這個已死的星球再生。姮娥奔月的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(6)文中三次出現(xiàn)某某人某某人什么人，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，某某人究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。

（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時要著重分析當(dāng)時的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）

第二課時

四、朗讀：

1、各小組派代表感情朗讀；

2、全班感情朗讀；

3、分組朗讀，設(shè)置評分等級。（師生共評）

組 別第一組第二組第三組第四組

等 級

A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無錯讀,有充分感情。

B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個別誤讀,有感情。

C.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。

D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情。

五、播放《日》朗讀flash：

1、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達(dá)對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

--為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥?，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

2、請你將巴金對日的情感進(jìn)行延續(xù)，自由選擇《日》中任意一段（句），進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，也可仿照其進(jìn)行創(chuàng)寫。（學(xué)生完成后將所寫語段讀出，師生共評）

六、播放《月》朗讀flash：

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？ --月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如寒夜對鏡，只覺冷光撲面，面對涼月、我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體，月光冷得很,月的光是死的光等等。

2、這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？(學(xué)生討論、交流)

--學(xué)生交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類。

(1)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。(李煜《相見歡》)

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(李白《渡荊門送別》)

浮光躍金，靜影沉璧。(范仲淹《岳陽樓記》)

7、八年級語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

一、單元教學(xué)思路：

?一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認(rèn)清是什么，有什么，二是弄懂為什么。?本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構(gòu)成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應(yīng)不懈努力。教學(xué)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內(nèi)在關(guān)系。按照是什么——>為什么——>探索永無止境的順序來組織教學(xué)。科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。語文課程目標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)用多媒體演示或豐富的感性的語言的等多種形式來創(chuàng)設(shè)情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開發(fā)課程資源，調(diào)動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領(lǐng)會到科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡單說明文，掌握說明文寫作的一般方法。 還要指導(dǎo)學(xué)生了解主辦校刊的基本要求，嘗試辦一份?？?/p>

二、單元教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程目標(biāo) 的三

w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。

w 理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

w了解課文所運(yùn)用的多種說明方法，并結(jié)合課文內(nèi)容說出他們的作用。

w體會說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點。

w掌握說明文寫作基本要求，學(xué)寫簡單的說明文。

w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。

三、單元教學(xué)課時安排：總課時14課時

單元整體學(xué)習(xí) 1課時

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》 2課時

《我們的知識是有限的》 1課時

《活板》 2課時

《宇宙里有些什么》 1課時

《花兒為什么這樣紅》 1課時

山市 1課時

寫作 3課時

綜合實踐活動 1課時（可放在課外）

單元學(xué)習(xí)小結(jié) 1課時

第1課時 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注

1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文明確任務(wù)。

2巡視，指導(dǎo)。瀏覽目錄、課文等。

3討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？討論，交流。

4布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)反思

第二塊：制定活動方案，組建活動小組。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注

1問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)?。談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。

2針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

3巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。

教學(xué)反思

第2課時 沙漠里的奇怪現(xiàn)象

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

2、探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會從科學(xué)角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備

1、通讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字詞。

2、聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。

3、課前收集有關(guān)海市蜃樓的材料。

4、從報刊或網(wǎng)絡(luò)上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進(jìn)一步了解為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

課堂學(xué)習(xí)

步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：借助多媒體演示沙漠的風(fēng)沙地貌，沙漠中的海市蜃樓，光怪陸離。走近沙漠，你想了解這些沙漠的奇觀嗎？你想探覓它們的緣由嗎？一起跟隨作者來體驗吧。觀看多媒體演示思考，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

2、整體感知（a）課文描述了沙漠里的的哪些奇怪現(xiàn)象？你讀了這些描述產(chǎn)生了怎樣的感受？（b）教師巡視，參與討論，并對學(xué)生回答作簡評。初讀課文，劃出相關(guān)語句，交流討論。

3、過渡：科學(xué)的發(fā)展是飛速的，我們一定想探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由吧！想一想作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句，交流、討論、明確。

4、師生共同探覓，引導(dǎo)學(xué)生把文中的現(xiàn)象的成因說清楚，教師適時點撥、簡評。自主探究，說清這些現(xiàn)象的成因。

5語文活動：a、學(xué)生收集有關(guān)海市蜃樓的材料，介紹被人們稱為人間仙境的蓬萊閣發(fā)生的海市蜃樓現(xiàn)象。b、參與學(xué)生交流、簡評。c、教師根據(jù)實情做激勵性評價。收集材料，介紹現(xiàn)象，交流，簡評。

6、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。學(xué)生用簡要的語言來總結(jié)此課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的收獲。

7、布置作業(yè)

從本文發(fā)表到今天四十多年來，人類對沙漠又有了許多新的認(rèn)識。你從報紙、雜志或網(wǎng)上還了解到沙漠里哪些奇怪現(xiàn)象？

能不能用科學(xué)道理對這些奇怪現(xiàn)象作一說明，講給同學(xué)聽聽。

第3課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、交流從報刊或網(wǎng)上了解沙漠里其他怪象，并用科學(xué)道理加以說明。

2、辨析相關(guān)詞語，說出加點詞用的好的理由，品味語言。

3、比較閱讀竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》一文，寫一份“沙漠與人類”的小論文。

第一塊：語文活動

A、交流、討論：

學(xué)生交流從報刊或網(wǎng)絡(luò)上了解到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并用科學(xué)道理加以說明。

B、教師參與交流，并適時簡評。

C、教師小結(jié)：沙漠里真是這樣荒涼可怕嗎？不，科學(xué)家門經(jīng)過長時間的考察，終于發(fā)現(xiàn)，其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊(yùn)藏著大量的自然資源，等待著我們?nèi)パ芯刻剿?，去開發(fā)利用，為人類造福。

第二塊：品味語言

步驟教師活動學(xué)生活動

1組織學(xué)生比較課后探究練習(xí)二句子中加點詞語和括號中的詞語，說說加點詞語用的好的理由。比較、辨析、討論、交流找出其他詞語加以辨析。

2教師簡評并引導(dǎo)學(xué)生體會說明文語言的準(zhǔn)確、生動。

3、引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式、修辭角度來品味語言。學(xué)生交流，感悟。

第三塊：比較閱讀

步驟教師活動學(xué)生活動備注

1、推薦閱讀《向沙漠進(jìn)軍》一文，同一個作者寫的是同一個題材，但所寫的內(nèi)容和寫法卻迥然不同，對此，你有什么看法？學(xué)生閱讀文章，思考口頭表述自己的看法。就其中一點互相交流。

2、寫一份有關(guān)“沙漠與人類”的小論文寫作

4、小結(jié)：學(xué)完本文，并結(jié)合了解的課外知識，用一段話，說說你 所了解的有關(guān)沙漠的知識。

第4課時 我們的知識是有限的

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中用例典型，敘說生動形象。

2、明白人類的知識是有限的，對照偉人，看看自己，激勵人們不斷探索未知的世界。

課前學(xué)習(xí)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字及會解釋相關(guān)詞語。

2、了解有關(guān)聲學(xué)的知識。

第一塊整體感知：

步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，利用多媒體，播放各種聲音，如鳥叫的聲音，樂器的聲音，海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文學(xué)習(xí)，觀看聽講

2、組織學(xué)生簡單介紹作者伽利略暢談你所了解的作者

3、用你喜歡的方式閱讀課文，課文舉了哪幾個典型事例來敘說一個人知識越多卻越感覺到無知。教師巡視。點撥，簡評。閱讀討論、交流

第二塊自主探究

1、到圖書館上網(wǎng)查找資料，探究蟬的發(fā)聲原理。以及彗星是怎樣形成的。

2、進(jìn)一步探究聲學(xué)、天文學(xué)方面又產(chǎn)生了什么新問題，也可以探尋其他學(xué)科的發(fā)展過程及現(xiàn)在的新困惑。

第三塊：遷移訓(xùn)練

結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓?ldquo;我們的知識是有限的”的理解

小結(jié)：本文以人類對聲音和樂音的認(rèn)識逐步深化發(fā)展而又越來越困惑的事實為依據(jù)，說明中心，用例典型，一個杰出的科學(xué)家都對人們坦陳“我們的知識是有限的”，對照偉人，看看自己，我們覺得探索是永無止境的，我們都需要努力。

第5課時 活板：

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，歸納文中的重點字詞，句的含義。

2、用現(xiàn)代漢語說出文章大意。

3、說出活板制作程序“活“在文中具體的表現(xiàn)。

課前：查找有關(guān)印刷術(shù)的資料，（從古代最早的到現(xiàn)今最先進(jìn)的印刷技術(shù)。

一、整體感知

步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

1、導(dǎo)入：聯(lián)系我國四大發(fā)明準(zhǔn)備了一些印刷術(shù)的模型或圖片導(dǎo)入新課。觀看模型，圖片

2、范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準(zhǔn)確。

3、教師巡視，糾正錯誤。聽讀課文，注意文章的字詞、讀音的準(zhǔn)確，放聲朗讀課文。

4、指名1-2名學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生交流評價。

5、將“（ ）的活板”補(bǔ)充完整。概括文章的主要內(nèi)容。

6、第二快、細(xì)讀課文，自主探究引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，歸納文中的重點字、詞、句的含義，如（重點實詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。教師巡視指導(dǎo)并明確學(xué)生自學(xué)，歸納，交流

7、請學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容用現(xiàn)代漢語介紹活字印刷的過程用現(xiàn)代漢語說出文章的大意。

8、引導(dǎo)學(xué)生填表，說出活字印刷術(shù)的“活”。完成表格（1、活板制作程序“活”的具體體現(xiàn)2、課文中的語言3、修辭方法

三、語文活動：師生共同收集從古到今最早的印刷術(shù)，根據(jù)資料“漫談印刷術(shù)的發(fā)展史”。

四、作業(yè)：

1、請親友幫忙或根據(jù)文章內(nèi)容用板紙、棋子，小鐵盒等造出活板。

第6課時

1、體會活板技術(shù)的優(yōu)越性，演示活板制版印刷過程。

2、說出活板由制作到印刷的程序，當(dāng)堂背誦課文。

3、寫一篇關(guān)于寫作程序的小說明文“怎樣煮飯”。

步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：實物投影文中主要的實詞，句及古今不同義的詞等），請學(xué)生填空。完成表格

2、創(chuàng)設(shè)問題情境：文中從哪些方面可以看出發(fā)明者精心設(shè)計的活板技術(shù)的優(yōu)越性。根據(jù)教師提示材料，制板措施，討論、歸納、明確。

3、語文活動：請同學(xué)們拿出課前制作好的活板，請同學(xué)們按照“活板”所介紹的制板印刷程序，逐項進(jìn)行，其余同學(xué)誦讀相應(yīng)的課文，與臺上演示相對應(yīng)。示范表演自主探究制作印刷過程，背誦課文。

4、寫一篇關(guān)于制作程序的小說明文“怎樣煮飯“。（要求：抓住特點，合理安排程序，注意使用各種說明方法。250字左右。）

第7課時宇宙里有些什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，說出宇宙里有些什么，通過教學(xué)，懂得宇宙的一般性知識。

2、能分析本文運(yùn)用的說明方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的語言。

3、舉辦語文小論壇：“再談宇宙里有些什么”

步驟教 師 活 動學(xué)生活動教學(xué)反思

第一塊整體感知，理清思路

1激趣導(dǎo)入：1、請學(xué)生聯(lián)系《天上的街市》暢談自己所知道的宇宙，所想像的宇宙。2、播放宇宙的科教片，具體感受宇宙是一個怎樣的世界，激趣引入學(xué)習(xí)。學(xué)生暢談觀看影片進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

2用你喜歡的方式讀課文，用一句簡潔的語言回答題目“宇宙里有些什么？宇宙里有……”讀課文，明確宇宙里有些什么

二、細(xì)讀課文，分析說明方法，體會語言等。

步驟教 師 活 動學(xué)生活動教學(xué)反思

3創(chuàng)設(shè)問題情景：“介紹宇宙里有什么時，先從哪個寫起的？介紹恒星系時，從哪個寫起的？怎么知道別的恒星系也會有行星”交流討論明確

4語文活動：小組對抗賽比一比哪組同學(xué)找得最快、最多。1、文中運(yùn)用哪些說明方法說明宇宙里有什么的？找原句讀一讀，體會、作用。2、同樣方法，體會本文語言特點。參與比賽，尋找課文中的原句，體會作用。

三、語文小論壇：本文發(fā)表四十多年后的今天，人們對宇宙的了解越來多，請同學(xué)到圖書館或網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，了解人類科技發(fā)展，探索宇宙奧秘的興趣，再談“宇宙里有什么”？

四、課后拓展訓(xùn)練：

閱讀伴你學(xué)書上《尋找外星球棲息地》，思考完成相關(guān)練習(xí)。

第8課時花兒為什么這樣紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、歸納課文從不同角度介紹花朵的紅色和其他顏色的科學(xué)原因

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)密精巧的結(jié)構(gòu)，畫一份文章結(jié)構(gòu)圖。

3、親自栽種兩三種自己喜歡的花，定時觀察，寫觀察筆記。

步驟教 師 活 動學(xué)生活動教學(xué)反思

第一塊1整體感知創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：借助多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，激發(fā)興趣引入課文。觀看多媒體進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

2、朗讀課文，想一想，課文為什么要以“花兒為什么這樣紅”為題？評價、明確誦讀課文、討論、交流文章標(biāo)題的好處

第二塊3精讀課文，自主探究，比一比：看誰說得準(zhǔn)，小組分工合作，上網(wǎng)查找資料，請教生物、物理、化學(xué)有經(jīng)驗的花工，聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納花朵呈紅色和其他顏色的科學(xué)原因。教師參與討論，交流，明確。比一比：看誰說得準(zhǔn)，小組分工合作，上網(wǎng)查找資料，請教生物、物理、化學(xué)有經(jīng)驗的花工，聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納花朵呈紅色和其他顏色的科學(xué)原因。

4引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，畫出文章的結(jié)構(gòu)圖，能準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容研讀課文畫出結(jié)構(gòu)圖

第三塊自主質(zhì)疑人們說：“發(fā)現(xiàn)一個問題不如提出一個問題有價值”，讀了本文，你對課文內(nèi)容還存有什么疑感嗎？自主質(zhì)疑，交流討論，釋疑或課后進(jìn)一步研討釋疑

引導(dǎo)學(xué)生釋疑，或啟發(fā)學(xué)生上網(wǎng)查資料研討釋疑

課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文了解了許多養(yǎng)花知識之后，引導(dǎo)學(xué)生選擇兩三種

自己喜愛的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點滴變化，

并堅持寫觀察筆記。

第9課時 山 市

教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，積累文言詞語。

2、體會山市的形成及神奇壯麗的幻影，培養(yǎng)探究能力，聯(lián)想及想象能力。

課前學(xué)習(xí)：1、學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。

2、愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

步驟教 師 活 動學(xué)生活動教學(xué)反思

第一塊1誦讀，讀通課文，明白大意。導(dǎo)入：聯(lián)系本單元第一篇課文，展示“海市蜃樓”圖片。創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇，有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無，飄眇間”。清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同，山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進(jìn)這山市，去感受山市的奇妙吧！師生共同展示“海市蜃樓”圖片聽講進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

步驟教 師 活 動學(xué)生活動教學(xué)反思

2范讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意停頓聽讀課文，把握字音、節(jié)奏、停頓

3教師巡視，指導(dǎo)第一次誦讀文，讀準(zhǔn)語句，正確處理句子的停頓，借助工具書，明白大意。

4學(xué)生釋疑幫助自主質(zhì)疑，把不理解的字詞及句子找出來，共同交流，釋疑。

二、精讀課文5品味文章的內(nèi)涵。第二次誦讀，創(chuàng)設(shè)問題情景：作者是怎樣描繪山市的變化，作者采用了哪些修辭手法達(dá)到描寫生動效果。細(xì)讀課文，思考、交流

三、語文活動6引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想像，出示課前的圖畫。組織交流、評價。根據(jù)你的聯(lián)想，想像為課文描述配上一幅圖畫。展示，評價

7誦讀對抗賽，比一比，誰背得又快又準(zhǔn)學(xué)生自由，誦讀課文，當(dāng)堂成誦參與比賽。

第10、11、12課時寫作、修改

本單元的寫作訓(xùn)練

學(xué)以致用。本單元課文是事理說明專題，在課文學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用所學(xué)知識學(xué)寫簡單的說明文，對學(xué)生來說既是一次作文練習(xí)，更是對課文學(xué)習(xí)的一次復(fù)習(xí)與鞏固。寫說明文的基本要求是能準(zhǔn)確通俗地說清楚出事物的特征。說明文以“說明白了”為成功！

第10課時

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思

1布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次寫作訓(xùn)練的基本要求自讀《寫簡單的說明文》短文，思考

2參與交流交流

3組織評價口頭完成“命題二”

課后學(xué)習(xí)：查閱報紙雜志、科學(xué)書籍，或者從網(wǎng)上搜集關(guān)于“綠色食品”的資料，然后，根據(jù)資料，選擇一兩個方面進(jìn)行說明介紹。

第11課時

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思

1明確寫作訓(xùn)練的要求寫作。自由命題，寫熟悉的家鄉(xiāng)重要的作物、果木、水產(chǎn)、禽畜或食品。

2組織修改，著重修改語段內(nèi)詞語表達(dá)的準(zhǔn)確性。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步修改自己的作文

第12課時

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文

3教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。

第14課時

綜合一單元的內(nèi)容和涉及的事物，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗?？删鸵韵聨讉€方面讓學(xué)生總結(jié)：

總結(jié)方面獲得收益存在問題

（1）課堂發(fā)言的情況。

（2）完成作業(yè)的情況。

（3）參與活動的情況。

（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

（5）學(xué)習(xí)能力的提高。

（6）情感態(tài)度的升華。

（7）對老師建議、評價

8、三年級語文下冊第八單元教學(xué)設(shè)計集體備課

三年級語文集體備課

第八組

教材分析

本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁妰墒住贰段鏖T豹》《女媧補(bǔ)天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動的語言；三是拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

教學(xué)建議：

師生共同搜集相關(guān)神話傳說、民間故事，開展故事會 ，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)祖國優(yōu)秀文化熱愛之情。

文本充分話，通過朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營造閱讀氛圍。

營造神話閱讀氛圍，教師適當(dāng)推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。

提供閱讀書目：

民間故事 神話傳說

《西游記》 《白蛇傳》

《封神榜》 《孟姜女哭長城》

《寶蓮燈》 《八仙故事》

《女媧造人》 《田螺姑娘》

《盤古化生萬物》 《三戲海龍王》

《精衛(wèi)填海》 《牛郎織女》

《愚公移山》 《嫦娥奔月》

1、在故事講解中理解詩意

《古詩兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊(yùn)含著一個節(jié)日，一個美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。《嫦娥》一詩又取材于一個美麗的傳說《嫦娥奔月》。

建議把學(xué)古詩和閱讀神話故事聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達(dá)感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。

《西門豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對三年級的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時，花時間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過程中課文內(nèi)容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調(diào)查報告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問題的設(shè)計盡量貼近三年級的學(xué)生，“西門豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設(shè)想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個感興趣的對像說一說。（根據(jù)班級實際情況來定）

3、《女媧補(bǔ)天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學(xué)生體會：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達(dá)造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對語文的理解，得到感悟。

體會神奇、夸張的想象力：

從兩方面去引導(dǎo)：作者描寫的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女媧的神力（創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補(bǔ)天……）

女媧找石頭：

“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？

生：我覺得她找得很辛苦。

生：我覺得她找五彩石歷盡千辛萬苦。

師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來，再讀讀，試讀時強(qiáng)調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。

指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。

師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時候？女媧來到什么地方？怎樣地找石頭？

生：天黑了，女媧來到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！

生：天剛亮，女媧又來到了懸崖邊，這里亂石成堆，女媧一塊一塊地搬開亂石，尋找起來。

生：女媧來到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女媧眼睛一亮，她看到了她正要找的藍(lán)石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。

生：為了找全石頭，女媧顧不得休息，她又來到了一眼泉水旁……

師：是啊，為了早點找齊五彩石，為了早點讓人們過上安定幸福的日子，女媧歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。

展開的教學(xué)過程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語誦讀；想象情景再讀。

4、《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：

（1）自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

（2）抓住重點詞句感受神話的想象的神奇，體會夸父追日精神的可貴即可。

本單元結(jié)束，進(jìn)行神話傳說讀書會：

1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、 以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號。

在這樣的氛圍之中，把語文園地八口語交流、習(xí)作以及成語故事這三塊融于其中，減少了課時又拓展了學(xué)生的課外知識，一舉多得。

語文園地八：

1、口語交際：

圍繞本組的專題，語文園地中安排了以神話、傳說故事會為內(nèi)容的口語交際訓(xùn)練，要求召開神話、傳說故事會。這類訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級上冊教材第五單元《盤古開天地》時已有所涉及。當(dāng)時布置學(xué)生收集并閱讀了不少中國古代神話故事，如：《精衛(wèi)填?！贰洞笥碇嗡返龋械陌嗉壙赡苓€舉辦過神話故事會。但當(dāng)時都不是作為口語交際課的要求提出來的。而這次訓(xùn)練，有了前面的鋪墊，再加上本組學(xué)習(xí)和擴(kuò)展的內(nèi)容，學(xué)生積累了比較豐富的資料，學(xué)生應(yīng)該有話可說。指導(dǎo)時，要特別提醒學(xué)生注意有關(guān)教材中語文能力方面的要求，如：要按一定的順序把內(nèi)容講清楚，要能夠打動別人，要認(rèn)真傾聽別人的講述等等，以落實中年級口語訓(xùn)練的目標(biāo)。

2、習(xí)作：

本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教師不要怕學(xué)生胡思亂想，異想天開。要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，比如提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環(huán)境。

3、我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，提供了八組共16個詞語，兩兩一組，意圖是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨立識字的能力。比如，“導(dǎo)”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。教學(xué)時要特別引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，互相交流。對一些細(xì)微部分一定不能放過，比如，“歸”與“舊”，“歸”的第二筆是“撇”，如寫成一豎，則為舊?！昂荨弊侄嗉右稽c則為“狼”。養(yǎng)成了細(xì)心觀察的習(xí)慣，書寫時就不易出錯。還可以引導(dǎo)學(xué)生列舉其他學(xué)過的形近字進(jìn)行交流。

4、日積月累：

“讀讀記記”安排的是四組共12個成語，目的是豐富學(xué)生的語言積累。為便于學(xué)生識記，在排列上注意了有規(guī)律可循。第一橫排，是數(shù)字式成語，如四面八方；第二橫排，是ABAC形式，如人山人海；第三橫排，是AABB形式，如結(jié)結(jié)實實；第四橫排，是反義詞形式，如大驚小怪。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)這些特點，有條件的學(xué)生還可以用這種方法適當(dāng)擴(kuò)展，收集更多的成語?！白x讀背背”安排了6條歇后語。歇后語是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創(chuàng)造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句的意義所在。歇后語只說前一部分，不說后一部分，讓人去體會猜測，所以又叫做歇后語?，F(xiàn)在常見的是前后兩部分都說出來。歇后語的類型主要有兩類，一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。圍繞本組專題，這次選編的是第一類，喻體都是歷史故事或神話傳說。如以歷史故事作比喻的有“韓信點兵——多多益善”；用神話傳說作比喻的有“姜太公釣魚——愿者上鉤”。閱讀并積累一些歇后語，對豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力大有幫助。教師在教學(xué)時可適當(dāng)做些補(bǔ)充，或引導(dǎo)學(xué)生另外收集交流。

5、成語故事：

畫龍點睛故事出自張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》卷七，后人常以它作比喻，指講話、寫文章或從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，如果能在關(guān)鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內(nèi)容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具書自學(xué)這個成語故事，讀懂故事內(nèi)容，理解喻義。然后結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運(yùn)用。成語故事的教學(xué)要區(qū)別于略讀課文，一般以學(xué)生自學(xué)為主，不理解的地方教師可適當(dāng)給予引導(dǎo)，或者生生之間交流解決。

教學(xué)設(shè)計

古詩兩首：

《乞巧》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風(fēng)民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。

4．有感情地朗讀古詩，并且背誦。

教學(xué)重難點：

以三維目標(biāo)的整合為前提，基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及語文能力，努力提高課堂教學(xué)的實效性。讓學(xué)生從“文字”到“文學(xué)”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊(yùn)”，在自身能力不斷增長的同時，發(fā)現(xiàn)詩歌中“隱藏”的世界。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

激趣導(dǎo)入

1、今天，我們將走進(jìn)我國詩歌集大成的唐朝，去學(xué)習(xí)一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）

揭題釋題

2、“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。

3、題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學(xué)習(xí)詩歌時一個非常重要的學(xué)習(xí)方法）。

二、合作交流

1、自由反復(fù)讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。

2、抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。

抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節(jié)奏。

齊讀檢查3.會讀了，能背嗎？試試看。

3、挑戰(zhàn)難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？

三、品讀感悟

1、先看看第一位同學(xué)寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。

2、“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個字？

聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭

表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯(lián)系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。

3、兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？

4、（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們眼前。

講故事，理解第二行詩句“牽牛織女渡河橋”

過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）

1、先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計大家最容易寫錯的字?！岸伞比菀讓懗伞岸取?，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。

2、你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？

3、這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團(tuán)聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）

結(jié)合“資料袋”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）

看第二位同學(xué)寫正確了嗎？

1、全詩中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？

2、讀“資料袋”，你知道了什么？

⑴、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。

⑵、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學(xué)會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。

⑶、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節(jié)日嗎？

⑴、“家家”，你怎么理解這個“家家”的？

上至達(dá)官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據(jù)說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧。可見當(dāng)年的盛況。

⑵、“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節(jié)日的喜歡。當(dāng)時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線?！?/p>

⑶、七夕那一夜，長安城內(nèi)的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”長安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

四、拓展延伸

古人為什么這么喜歡這個節(jié)日？

1、學(xué)生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往

2、正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強(qiáng)烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。

3、現(xiàn)在我們再提到“七夕”，你會聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。

4、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）

今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。

《嫦娥》

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫8個生字。

能力目標(biāo)：背誦古詩，體會詩中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

情感目標(biāo)：體會作者與嫦娥相似的經(jīng)歷和感受

教學(xué)重難點：體會詩中豐富的想象。

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講了《乞巧》這首古詩，還講了牛郎織女和乞巧節(jié)很多有趣的故事，這節(jié)課我們再來學(xué)一首新的古詩《嫦娥》，說到嫦娥，誰知道她是誰？誰能講講她的故事呢？

板書：嫦娥

展示圖片：

學(xué)生講故事。

2、師：同學(xué)講的真好，我們大家來想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會不會寂寞？

學(xué)生回答。

3、師：我們來看看在唐朝詩人李商隱的這首詩，請大家齊讀課題。

二、合作交流

1、這首詩的作者是李商隱，（簡介作者）?，F(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你在老師規(guī)定的時間內(nèi)把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。

2、看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當(dāng)你遇到障礙的時候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現(xiàn)在開始。

1）加音讀；

2）去音讀；

3）單字自己組詞讀；

4）學(xué)寫生字，同桌互看。

三、品讀感悟

1、現(xiàn)在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？

預(yù)測：

1）直接找出屏風(fēng)、燭影、長河、沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來的？找出前兩句。

2）找出前兩句

2、你能用自己的話說說嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。

3、嫦娥生活的地方給你的感受是什么？

預(yù)測：

1）直接說出寂寞、孤獨。

2）引導(dǎo)：在這么大的宮殿里只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什么？

4、你能帶著這種孤獨苦悶的心情讀一讀嗎？先試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。

5、是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽他訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。那她為什么會落到如此地步呢？

預(yù)測：1）因為她偷吃了靈藥。

2）引導(dǎo)：請你從詩中尋找答案。

6、是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關(guān)月亮的一個傳說了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。

7、這就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃靈藥以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼見—碧海青天（課件出示圖片幫助理解碧海青天）每晚感受到孤獨。（出示后兩行）請帶著自己的感受讀一讀。

8、我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是）而是他（想象出來的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是）那也是詩人（想象出來的）。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。請你幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎？（齊讀）

誰想單獨試試？（指名配樂讀）

四、拓展延伸

1、從這首詩中你讀懂了什么？

2、那你又能聯(lián)想到什么？

預(yù)測：1）月亮（出示有關(guān)月亮的古詩引出月亮表達(dá)思念）

2）神話傳說

3）節(jié)日（引導(dǎo)中秋節(jié)。出示有關(guān)節(jié)日的古詩）

4）嫦娥1號（出示圖片）

小結(jié)：看來月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現(xiàn)代人眼中卻又探索不完的奧秘。

作業(yè)：1）收集一個神話故；

2）讀兩首有關(guān)月亮或節(jié)日的古詩。

9、三年級語文下冊：第八單元整體教學(xué)設(shè)計

[教材分析]

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

[學(xué)生分析]

對于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時，要酌情給學(xué)生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

[教學(xué)設(shè)想]

1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、認(rèn)識16個生字，會寫35個字；

2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動的語句；

3、收集相關(guān)資料；

4、寫單元讀后感等。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。

[教學(xué)流程]

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、基本策略

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達(dá)能力。

三、各有側(cè)重

（一）《古詩兩首》

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

（二）《西門豹》

1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容。

2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個能整合課文內(nèi)容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

4、排練課本劇，評選最佳演員。

（三）《女媧補(bǔ)天》

1、重點抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會女媧補(bǔ)天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。

3、積累優(yōu)美生動的語句。

（四）《夸父逐日》

1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

四、交流展示

1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號。

10、人教版四年級語文下冊第八單元《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教學(xué)目標(biāo)

1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。

教學(xué)重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

1.誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受？

2.這些句子讓你有了怎樣的感受？

3.哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。）

4.面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1.課文第5段

2.課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。

四、互文閱讀

1.（補(bǔ)充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。

2.（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。

3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？

1.學(xué)生練習(xí)

2.交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結(jié)：

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

教后記：