日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        語文版八年級語文上冊《古文二則》教案一等獎

        《語文版八年級語文上冊《古文二則》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        語文版八年級語文上冊《古文二則》教案一等獎

        1、語文版八年級語文上冊《古文二則》教案一等獎

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)通過合作學(xué)習(xí),把握故事內(nèi)容。

        (二)結(jié)合語境,理解文中出現(xiàn)的成語,積累文言詞匯。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)涵的人文思想。

        二、課時安排2課時

        三、教學(xué)過程

        第一課時

        (一)導(dǎo)入

        1庇傘拔庀擄⒚傘?、“闻鸡弃_琛鋇某捎錒適碌既胄驢巍(教師可讓了解的學(xué)生繪聲繪色地講述故事。學(xué)生說不出時,可讓學(xué)生查字典了解成語的含義、由來,教師再簡介故事。)

        2閉飭礁齬適魯鱟員彼嗡韭砉獾摹蹲手甕鑒》,《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。作者的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn),而如今我們可以通過這本書所記載的豐富史料,了解到當(dāng)時封建社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的狀況,得到寶貴的歷史經(jīng)驗。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩個故事,希望同學(xué)們能夠仁者見仁,智者見智,從中獲得獨到的感悟。

        (二)小組學(xué)習(xí),掃清文字障礙,順暢朗讀課文

        1幣孕∽槲單位,學(xué)生結(jié)合注釋并查工具書,自由朗讀兩篇課文。

        2斃∽橥蒲∫幻學(xué)生組內(nèi)朗讀,同組組員糾正讀錯的字音及朗讀停頓。小組中討論不能解決的問題(如多音字的讀音、難讀句的停頓等),由學(xué)習(xí)組長記下,準(zhǔn)備全班交流。

        3被慵各組未解決的問題,進(jìn)行全班交流。(可用實物展示儀投影,也可由各學(xué)習(xí)小組長口頭向全班同學(xué)求助。學(xué)生能相互解決的問題,教師不要越俎代庖。交流受阻時,教師適當(dāng)點撥一二。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。)

        4狽直鵯肓轎謊生(不同學(xué)習(xí)小組的)朗讀課文,一人讀一篇,師生共同點評。

        (三)合作學(xué)習(xí),把握《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容

        1蓖座合作,相互嘗試復(fù)述課文《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容。

        2筆ι合作,討論難字難句的意思。(可能涉及的字句如下)

        (1)注意下列句子中的加點字意思:

        ①蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))

        ②但當(dāng)涉獵(不過)

        ③非復(fù)吳下阿蒙(再)

        ④大兄何見事之晚乎(了解,知道)

        (2)注意下列句子的翻譯(加點詞為成語):

        ①但當(dāng)涉獵,見往事耳——不過是要你廣泛瀏覽群書,了解往事罷了。

        ②卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙——(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個學(xué)識尚淺的阿蒙了!

        ③士別三日,即更刮目相待——一個人跟你幾天不見面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。

        ④大兄何見事之晚乎——兄長怎么認(rèn)識事物這么晚呢!

        3毖生復(fù)述課文。

        (四)合作探究,深化理解

        1碧致郟郝爛晌何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”?

        明確:聽從孫權(quán)的勸告,從師學(xué)習(xí)。

        2蔽鬧惺竊躚表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?

        明確:通過魯肅驚嘆、與之結(jié)友,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增,學(xué)有所成。

        3薄笆勘鶉日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

        明確:表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長進(jìn)而感到欣喜、自豪。

        (五)拓展延伸,提高認(rèn)識

        呂蒙是吳國的名將,驍勇善戰(zhàn),深得孫權(quán)的器重,但他缺少才略,只是一介武夫。孫權(quán)愛才,以切身經(jīng)驗啟發(fā)他學(xué)習(xí),呂蒙開始從師學(xué)習(xí),終于讓文韜武略遠(yuǎn)勝常人的謀士魯肅刮目相看,并與之結(jié)交為友。你從這個故事中得到了怎樣的啟示呢?請同學(xué)們暢所欲言。(教師要鼓勵學(xué)生多角度看問題,與自己的學(xué)習(xí)

        教案《語文版八年級語文上冊《22、古文二則》教案》,來自網(wǎng)!http://

        、生活相聯(lián)系。如:從呂蒙先“辭”后“就學(xué)”看,說明及時醒悟為時不晚;從孫權(quán)屢次勸學(xué),說明教育他人要誠懇、耐心;從魯肅的驚嘆看,說明不能用老眼光看人,要以發(fā)展的眼光對待他人……。如果學(xué)生從“卿言多務(wù),孰若孤?”引申出說話要得體,不可以勢壓人;“大兄何見事之晚乎!”引申出取得成就后,不能驕傲,沾沾自喜,要不斷進(jìn)取等,只要言之有理,就可以予以鼓勵。)

        (六)布置作業(yè)

        1筆於亮狡課文,口頭翻譯《祖逖北伐》。

        2蓖瓿傘八伎加肓廢叭、四”。

        第二課時

        了解課文《祖逖北伐》的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生闡發(fā)出自己的獨特見解。

        (一)交流作業(yè),引入新課

        1比昧轎謊生分別復(fù)述《祖逖北伐》的主要內(nèi)容。(師生共同點評)

        2痹擻貿(mào)捎鎩拔庀擄⒚傘?、◇a文肯啻”、“聞雞起舞”、“自相魚肉”、“望風(fēng)響應(yīng)”造句。

        3鋇憬過關(guān),強(qiáng)化積累。(投影出示)

        (1)解釋加點的字詞:

        ①中夜聞雞鳴,蹴琨覺(醒)

        ②因起舞(于是)

        ③大王誠能命將出師(將領(lǐng))

        ④逖將其部曲百余家渡江(統(tǒng)率,率領(lǐng))

        ⑤非復(fù)吳下阿蒙(再)

        ⑥使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(收復(fù))

        (2)翻譯下列句子:

        ①中夜聞雞鳴,蹴琨覺——半夜聽到雞叫,(就)踢醒劉琨。

        ②自相魚肉,遂使戎狄乘隙,毒流中土——自相殘殺,于是讓戎狄乘虛而入,屠戮中原。

        ③郡國豪杰,必有望風(fēng)響應(yīng)者矣——全國各地的英雄豪杰,聽見消息就起來響應(yīng)的一定大有人在。

        (二)小組討論,深化認(rèn)識

        結(jié)合課文,請你說說祖逖之所以成為一代名將的主客觀原因有哪些?(學(xué)生能從文中找到依據(jù),言之有理即可。)

        參考提示:

        1貝印俺酰范陽祖逖,少有大志”可以看出祖逖素懷大志。

        2貝印爸幸刮偶γ……因起舞”可以看出,祖逖能夠自覺地刻苦磨練自己。

        3貝印敖室之亂……望風(fēng)響應(yīng)者矣”可以看出祖逖生活在一個動蕩不安的年代,說明時世造就英雄。也可以看出祖逖有著憂國憂民的思想。還可以看出祖逖具有敏銳的觀察力。

        4貝幼駑汛蟮ń言,司馬睿并不重用他,也不十分支持他,而祖逖依然“糾合驍健”、“將其部曲百余家渡江……募得二千余人而后進(jìn)”可以看出祖逖精忠報國,矢志不渝。

        (三)口語交際,闡述己見

        辯論:我看“聞雞起舞”。(參照本單元要求,鼓勵學(xué)生己見。)

        (四)布置作業(yè)

        課后從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館搜尋閱讀一則《資治通鑒》中的故事,寫一篇400字左右的讀后感。

        2、語文版八年級語文上冊《古文二則》教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)通過合作學(xué)習(xí),把握故事內(nèi)容。

        (二)結(jié)合語境,理解文中出現(xiàn)的成語,積累文言詞匯。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)涵的人文思想。

        二、課時安排2課時

        三、教學(xué)過程

        第一課時

        (一)導(dǎo)入

        1庇傘拔庀擄⒚傘?、“闻鸡弃_琛鋇某捎錒適碌既胄驢巍(教師可讓了解的學(xué)生繪聲繪色地講述故事。學(xué)生說不出時,可讓學(xué)生查字典了解成語的含義、由來,教師再簡介故事。)

        2閉飭礁齬適魯鱟員彼嗡韭砉獾摹蹲手甕鑒》,《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。作者的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn),而如今我們可以通過這本書所記載的豐富史料,了解到當(dāng)時封建社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的狀況,得到寶貴的歷史經(jīng)驗。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩個故事,希望同學(xué)們能夠仁者見仁,智者見智,從中獲得獨到的感悟。

        (二)小組學(xué)習(xí),掃清文字障礙,順暢朗讀課文

        1幣孕∽槲單位,學(xué)生結(jié)合注釋并查工具書,自由朗讀兩篇課文。

        2斃∽橥蒲∫幻學(xué)生組內(nèi)朗讀,同組組員糾正讀錯的字音及朗讀停頓。小組中討論不能解決的問題(如多音字的讀音、難讀句的停頓等),由學(xué)習(xí)組長記下,準(zhǔn)備全班交流。

        3被慵各組未解決的問題,進(jìn)行全班交流。(可用實物展示儀投影,也可由各學(xué)習(xí)小組長口頭向全班同學(xué)求助。學(xué)生能相互解決的問題,教師不要越俎代庖。交流受阻時,教師適當(dāng)點撥一二。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。)

        4狽直鵯肓轎謊生(不同學(xué)習(xí)小組的)朗讀課文,一人讀一篇,師生共同點評。

        (三)合作學(xué)習(xí),把握《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容

        1蓖座合作,相互嘗試復(fù)述課文《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容。

        2筆ι合作,討論難字難句的意思。(可能涉及的字句如下)

        (1)注意下列句子中的加點字意思:

        ①蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))

        ②但當(dāng)涉獵(不過)

        ③非復(fù)吳下阿蒙(再)

        ④大兄何見事之晚乎(了解,知道)

        (2)注意下列句子的翻譯(加點詞為成語):

        ①但當(dāng)涉獵,見往事耳——不過是要你廣泛瀏覽群書,了解往事罷了。

        ②卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙——(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個學(xué)識尚淺的阿蒙了!

        ③士別三日,即更刮目相待——一個人跟你幾天不見面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。

        ④大兄何見事之晚乎——兄長怎么認(rèn)識事物這么晚呢!

        3毖生復(fù)述課文。

        (四)合作探究,深化理解

        1碧致郟郝爛晌何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”?

        明確:聽從孫權(quán)的勸告,從師學(xué)習(xí)。

        2蔽鬧惺竊躚表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?

        明確:通過魯肅驚嘆、與之結(jié)友,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增,學(xué)有所成。

        3薄笆勘鶉日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

        明確:表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長進(jìn)而感到欣喜、自豪。

        (五)拓展延伸,提高認(rèn)識

        呂蒙是吳國的名將,驍勇善戰(zhàn),深得孫權(quán)的器重,但他缺少才略,只是一介武夫。孫權(quán)愛才,以切身經(jīng)驗啟發(fā)他學(xué)習(xí),呂蒙開始從師學(xué)習(xí),終于讓文韜武略遠(yuǎn)勝常人的謀士魯肅刮目相看,并與之結(jié)交為友。你從這個故事中得到了怎樣的啟示呢?請同學(xué)們暢所欲言。(教師要鼓勵學(xué)生多角度看問題,與自己的學(xué)習(xí)

        教案《語文版八年級語文上冊《22、古文二則》教案》,來自網(wǎng)!http://

        、生活相聯(lián)系。如:從呂蒙先“辭”后“就學(xué)”看,說明及時醒悟為時不晚;從孫權(quán)屢次勸學(xué),說明教育他人要誠懇、耐心;從魯肅的驚嘆看,說明不能用老眼光看人,要以發(fā)展的眼光對待他人……。如果學(xué)生從“卿言多務(wù),孰若孤?”引申出說話要得體,不可以勢壓人;“大兄何見事之晚乎!”引申出取得成就后,不能驕傲,沾沾自喜,要不斷進(jìn)取等,只要言之有理,就可以予以鼓勵。)

        (六)布置作業(yè)

        1筆於亮狡課文,口頭翻譯《祖逖北伐》。

        2蓖瓿傘八伎加肓廢叭、四”。

        第二課時

        了解課文《祖逖北伐》的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生闡發(fā)出自己的獨特見解。

        (一)交流作業(yè),引入新課

        1比昧轎謊生分別復(fù)述《祖逖北伐》的主要內(nèi)容。(師生共同點評)

        2痹擻貿(mào)捎鎩拔庀擄⒚傘?、◇a文肯啻”、“聞雞起舞”、“自相魚肉”、“望風(fēng)響應(yīng)”造句。

        3鋇憬過關(guān),強(qiáng)化積累。(投影出示)

        (1)解釋加點的字詞:

        ①中夜聞雞鳴,蹴琨覺(醒)

        ②因起舞(于是)

        ③大王誠能命將出師(將領(lǐng))

        ④逖將其部曲百余家渡江(統(tǒng)率,率領(lǐng))

        ⑤非復(fù)吳下阿蒙(再)

        ⑥使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(收復(fù))

        (2)翻譯下列句子:

        ①中夜聞雞鳴,蹴琨覺——半夜聽到雞叫,(就)踢醒劉琨。

        ②自相魚肉,遂使戎狄乘隙,毒流中土——自相殘殺,于是讓戎狄乘虛而入,屠戮中原。

        ③郡國豪杰,必有望風(fēng)響應(yīng)者矣——全國各地的英雄豪杰,聽見消息就起來響應(yīng)的一定大有人在。

        (二)小組討論,深化認(rèn)識

        結(jié)合課文,請你說說祖逖之所以成為一代名將的主客觀原因有哪些?(學(xué)生能從文中找到依據(jù),言之有理即可。)

        參考提示:

        1貝印俺酰范陽祖逖,少有大志”可以看出祖逖素懷大志。

        2貝印爸幸刮偶γ……因起舞”可以看出,祖逖能夠自覺地刻苦磨練自己。

        3貝印敖室之亂……望風(fēng)響應(yīng)者矣”可以看出祖逖生活在一個動蕩不安的年代,說明時世造就英雄。也可以看出祖逖有著憂國憂民的思想。還可以看出祖逖具有敏銳的觀察力。

        4貝幼駑汛蟮ń言,司馬睿并不重用他,也不十分支持他,而祖逖依然“糾合驍健”、“將其部曲百余家渡江……募得二千余人而后進(jìn)”可以看出祖逖精忠報國,矢志不渝。

        (三)口語交際,闡述己見

        辯論:我看“聞雞起舞”。(參照本單元要求,鼓勵學(xué)生己見。)

        (四)布置作業(yè)

        課后從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館搜尋閱讀一則《資治通鑒》中的故事,寫一篇400字左右的讀后感。

        3、語文版八年級語文下冊第22課《古文二則》教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《古文二則》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、體會《后漢書》思想的深刻含義及現(xiàn)實意義,領(lǐng)悟文中“四知”、“私心”的寓意。

        2、結(jié)合文中注釋,通過查閱有關(guān)工具書加以翻譯,培養(yǎng)和提高閱讀及理解文言文的能力。

        教學(xué)重難點:教學(xué)重點為正確理解課文的內(nèi)容,掌握重點字詞。教學(xué)難點為文章的寫法。

        教學(xué)時數(shù):二課時

        教學(xué)過程和內(nèi)容:

        一、導(dǎo)入:以目前的社會現(xiàn)狀為楔子,列舉貪官污吏的種種行徑加以導(dǎo)入

        成克杰,男,出生年月:1933年11月,職務(wù):原系全國人大常委會副委員長、中共廣西壯族自治區(qū)委員會副書記、廣西壯族自治區(qū)人民政府主席,觸犯罪名:受賄罪,刑罰:2000年9月14日被執(zhí)行死刑。(成克杰通過批項目、要貸款、提職級等多種方式,伙同李平或單獨非法收受賄賂款、物合計人民幣4109萬余元。)

        二、作者、作品簡介:

        范曄(398-445)字蔚宗,小字搏。順陽(今河南淅川縣東)人。南朝宋著名

        史學(xué)家、文學(xué)家。官場多磨,后因事被殺?!端螘繁緜鞣Q他:“博涉經(jīng)史,善為文章,能隸書,曉音律。”任宣城太守時,曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實的著作,刪繁補(bǔ)略,撰成《后漢書》紀(jì)傳九十卷(十志未及完成),為我國史學(xué)名著。名篇有《班超傳》、《張衡傳》等。

        《后漢書》,紀(jì)傳體斷代史,記載了東漢一代的歷史。今通行本共一百二十卷。本紀(jì)、列傳部分為范曄撰,志未作完,范被殺。南朝梁劉昭取司馬彪《續(xù)漢書》中的“八志”與之配合,北宋時將兩書合刻為一書。文章風(fēng)格趨向駢體,寫人敘事,簡明周詳,生動感人。且收錄了大量的東漢的散文、辭賦、詩歌。學(xué)者們譽(yù)為兼有一代文章總集的性質(zhì)。

        三、講解《四知》

        1、楊震簡介:楊震(?一124),東漢大臣,弘農(nóng)華陰(屬今陜西)人,字伯起。少好學(xué),博覽群經(jīng),當(dāng)世譽(yù)“關(guān)西孔子”。歷任荊州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等職。安帝乳母及中常侍樊豐等貪侈驕橫,他多次上疏勸諫,樊豐誣之罷官,自殺。

        2、題目解說:“四知”即“天知、神知、我知、子知”。題目是編者加的。

        3、文章注釋:大將軍鄧騭聽說楊震德才兼?zhèn)渚驼髡偎e薦他為“茂才”。經(jīng)過四次的升遷,做了荊州刺史、東萊太守,當(dāng)他去東萊上任的時候,路過昌邑,原來由楊震所推薦為茂才的王密現(xiàn)任昌邑縣的縣令,(為了感謝楊震的知遇之恩)前來拜見,深夜帶著十斤黃金用來贈送給楊震。楊震說:“老朋友我了解你是怎么樣的人,你不了解老朋友我,為什么呢?”王密說:“深夜,不會有知道的人,(您就放心收下吧)。”楊震(嚴(yán)肅地)說:“天知,地知,我知,子知。怎么能說沒有人知道呢!”王密羞愧地走了。后來調(diào)動為涿州太守。品性公正廉潔,不接受私下的拜見。子孫常常只食用蔬食,出行步行,以前的長輩有人想要讓他為子孫開辦產(chǎn)業(yè),楊震不肯,說:“使后世的人稱他們?yōu)榍灏坠倮舻淖訉O,把這個節(jié)操留給他們,不是很寶貴的財富嗎!”

        4、結(jié)構(gòu)分析:本文分成兩層,一、楊震拒金 二、楊震的清廉及對子孫的教育

        5、寫法全解:課文以楊、王二人的對白勾勒人物形象,寥寥數(shù)語,卻將人物描寫的有血有肉。并以對比和襯托的手法來刻畫人物形象。表現(xiàn)出楊震的公正廉潔,自律慎獨的清官形象。為后人所敬仰。

        四、講解《私心》

        1、第五倫簡介:第五倫,字伯魚,京兆長陵人。他的祖先是戰(zhàn)國時齊國的田氏。田氏在西漢初遷徙至皇帝陵園的很多,所以以遷徙的次序作為姓氏。

        2、課文注釋:第五倫一心奉公,盡守節(jié)操,上書論說政事從不阿附違心。他的兒子們經(jīng)常勸他不要這樣,他就予以訓(xùn)斥并趕走他們,吏員們的上奏及對國家有利的上奏之事,也一并封好上報,第五倫就是這樣公正無私。他天性質(zhì)樸誠實,沒有文采雕飾,任職以貞潔清白著稱,當(dāng)時的人把他比作前代的貢禹。然而他對人對事不太寬容,缺少威嚴(yán)儀表,也因為這樣而受人輕視。有人問第五倫說:“您有私心嗎?”回答道:“先前有人送我一匹千里馬,我雖未接受,每次三公選拔舉薦官員時,我心里都無法忘記此事,但始終沒有任用此人。我哥哥的兒子常常生病,我一夜前去看望十次,回來后就安然入睡;我的兒子生病,雖然沒去看望,卻整夜難眠。像這樣,怎么可以說沒有私心呢?”

        3、結(jié)構(gòu)分析:全文分成兩層,一、(自“倫奉公盡節(jié)……亦以此見輕”)寫第五倫一心奉公,清潔廉明。 二、(自“或問倫曰……豈可以謂無私乎?”)寫第五倫向別人解釋“私心”。

        4、主題分析:通過第五倫一心奉公,盡守節(jié)操,公正無私,來贊揚(yáng)其高尚的無私的品質(zhì),進(jìn)而以其私心反襯第五倫的情操。

        5、寫法分析:語言簡潔,樸素?zé)o華。以人物對白來表現(xiàn)性格。第五倫的“私心”是人天生具有的,屬人之常情,人皆有之。

        五、拓展遷移

        附:《后漢書》之傳世名篇

        樂羊子妻【題解】《樂羊子妻》出自《后漢書·列女傳》。《列女傳》為范曄新創(chuàng)體例,主要記載歷史上杰出女子的生平事跡。本文主要頌揚(yáng)樂羊子妻品行高潔、具有毅力和遠(yuǎn)見的事跡。

        【原文】 河南樂羊子妻者,不知何氏之女也。羊子嘗行路,得遺金一餅,還以與妻。妻曰:“妾聞志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食,況拾遺求利以污其行乎!”羊子大慚,乃捐金于野,而遠(yuǎn)尋師學(xué)。

        一年來歸,妻跪問其故,羊子曰:“久行懷思,無它異也。”妻乃引刀趨機(jī)而言曰:“此織生自蠶繭,成于機(jī)杼。一絲而累,以至于寸,累寸不已,遂成丈匹。今若斷斯織也,則捐失成功,稽廢時日。夫子積學(xué),當(dāng)‘日知其所亡’,以就懿德;若中道而歸,何異斷斯織乎?”羊子感其言,復(fù)還終業(yè)。

        附:楊震故事 《毀屋留名》

        官至京都司徒的楊震從蒲州巡視完畢,順路渡過黃河,準(zhǔn)備到故土楊家村看看。為了避免州縣官吏的前呼后擁、設(shè)宴接風(fēng),他不穿官服,不帶隨從,一個人風(fēng)塵仆仆地來到湖縣境內(nèi)。已是正午時分,路邊的田地里空蕩蕩的,不見一個人影。前邊不遠(yuǎn)處,一位老人趕著一頭老黃牛,慢悠悠地朝這邊走來。楊震頓感親切,急步上前深揖一禮:“這位老哥請留步,請問楊家村距此還有多遠(yuǎn)?”老人仔細(xì)打量他一番,驚喜地握住他的手說:“這不是大名鼎鼎的‘關(guān)西夫子楊伯起’嗎?”楊震也欣喜地叫道:“你是村東頭的楊貴楊老漢嘛。多年不見,您老還是那么精神!”誰知他這么一說,楊老漢反而抽回了自己的手,自嘲地拍了一下自己的腦袋:“瞧我這記性,都忘了您已經(jīng)在京城作了大官了,再也不是當(dāng)年的楊伯起嘍。”楊震心頭一顫,不解地問道:“老哥,此話怎講?”老漢脖子一梗,說“你裝什么糊涂,你們家前不久才蓋了一所大宅子,足有十幾畝地,上百間房,氣派著呢。”楊震簡直不敢相信自己的耳朵:“此話當(dāng)真?”楊老漢拍拍胸口:“我還會騙你不成?你若不信,我可以和你一同前往,咱們眼見為實。” 楊老漢領(lǐng)著楊震來到村中他們家的舊址前,楊震呆住了。他們原來的那兩間破房子早已不見蹤影,取而代之的是一座雕梁畫棟,氣勢非凡的大宅院。楊震惱怒地把門拍得震天響,應(yīng)聲出來一位管家模樣的中年男子。楊震劈手揪住他的衣襟,問道:“我乃楊震,這是怎么回事?”管家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說:“大人息怒,小人只知道這宅子是大人的幾位朋友出資蓋的,說是給您子孫后代留下的一份基業(yè)。”楊震從懷中掏出玉環(huán),嘆道:“想我楊震一生清白,有如此環(huán)。此環(huán)留與子孫足矣,豈容這宅院污我清白!”說完抓起墻角的鐵錘,發(fā)瘋似得朝墻上砸去。 在楊震的堅持下,幾天之后,這座宅院化為烏有。而楊震清正廉潔的名聲卻在鄉(xiāng)親們中間廣為傳頌。

        ......

        4、語文版八年級語文上冊第2課《周莊水韻》教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        周莊水韻

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合觀賞課本中的插圖,整體感知周莊水鄉(xiāng)動人的情韻。

        2、讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。

        3、重點研讀、品味作者第三次游周莊的段落,欣賞文中準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言

        教具準(zhǔn)備

        1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫,張貼于黑板。

        2、畫一幅周莊圖

        教學(xué)時間

        2課時

        教學(xué)過程

        第1課時

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        周莊位于蘇州城東南,昆山的西南處,古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。

        周莊為澤國,因河成街,呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜,是江南典型的“小橋、流水、人家”,雖說歷經(jīng)900多年的滄桑,仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局,宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

        今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊,去體會那里的動人水韻。

        二、初讀課文,整體感知

        1、聽錄音,找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

        2、教師檢預(yù)習(xí)效果。

        斑斕

        顔色錯雜燦爛

        迷離

        模糊而難以分辨清楚

        眩目

        耀眼

        晶瑩

        光亮透明

        參差

        指不整齊,不一致

        諦聽

        仔細(xì)聽

        嫻熟

        熟練

        搖曳

        搖動

        如訴如泣

        形容聲音柔細(xì)

        瞬息萬變

        形容極短的時間

        內(nèi)變化多

        稍縱即逝

        稍微一放松就會消失

        3、自讀課文,并思考:

        (1)“我”曾經(jīng)幾次到周莊,每次留給我的印象是什么?

        (2)與《巴東三峽》相比,這篇游記有什么不同?

        三、精讀課文

        1、講解前三個自然段

        提問:開頭三段,敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么,“我”印象最深的是什么?

        2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

        第一次

        仲春

        一幅畫在宣紙上的水墨畫

        第二次

        冬天

        一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫

        寫第二次到周莊,不僅寫了“令人目眩”的色彩,而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿,使周莊景物不僅有“色”,而且有“聲”,更為動人。

        3、齊讀第四自然段。

        4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天,~~~~~~用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。

        第2課時

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

        1、默讀第5處自然段,并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考:

        作者第三次游周莊時,重點描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景,他是按怎樣的時間和空間順序來寫的?

        學(xué)生回答,教師歸納總結(jié):

        按時間先后順序

        空間順序:由“岸上”寫到“水上”

        坐船夜游,描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋,而至古鎮(zhèn)盡頭。

        由“天上”寫到“地上”

        寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影,古鎮(zhèn)的歡呼。

        2、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)

        提問:從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實有機(jī)的聯(lián)系起來?

        學(xué)生回答后,教師歸納總結(jié)。

        3、提問:文中除了寫石橋、流水外,還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花,寫一個古鎮(zhèn)為什么要這樣寫?

        表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī),反映了周莊人們的幸福生活,具有對外開放意識。

        4、找出文中的比喻句,并分析所表達(dá)的效果。

        三、朗讀附文《江南》,想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同?

        四、背誦“第二次到周莊是冬天,~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。

        五、布置作業(yè)。

        5、八年級語文教案 走進(jìn)紐約 (語文版)八年級上冊教案

         

        走進(jìn)紐約

        教學(xué)目標(biāo)
        1.學(xué)習(xí)作者獨特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。
        2.了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
        3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
        學(xué)生分析
        當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達(dá)的時代,對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點,是一座散發(fā)著無窮魅力的城市,異國的風(fēng)情與文化對中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個問題,也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個難點。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時,把主要精力放在語言的賞析上。
        教學(xué)理念
        1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。
        2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。
        3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識等作適當(dāng)引導(dǎo),不作為討論的重點。
        教學(xué)思路與輔助手段
        通過整體感知了解其描寫角度,體會動靜結(jié)合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
        準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈?;蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
        教學(xué)實施
        導(dǎo)入建議
        1. 方法一:由欣賞紐約城市照片,觀看影像資料導(dǎo)入。
        2. 方法二:由對紐約的介紹導(dǎo)入。
        3. 方法三:由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
        互動流程
        一.導(dǎo)入新課
        師:同學(xué)們對紐約的了解、認(rèn)識有多少呢?
        生:紐約是美國第一大城市和最大海港,聯(lián)合國總部的所在地。
        生:紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心,有著舉世矚目的華爾街,帝國大廈肯尼迪機(jī)場等知名建筑。
        師:不錯。那么,一個生于黃土高坡,聆聽著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人,有一天置身于地球另一邊,置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝國,高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
        二.整體感知
        1. 檢查課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
        烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
        浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
        2. 初讀并感知
        1)自由交流自讀感受
        師:現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀完后,小組自由交流初讀課文的感受。
        生:我覺得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
        生:我體會到了紐約快節(jié)奏的生活,似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。
        生:文章語言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
        生:我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
        2)分析作者觀察的角度,掌握其描寫景物的不同方法
        師:同學(xué)們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文,邊讀邊思考,作者是從哪些角度觀察紐約的,找出課文中的相關(guān)語句。
        生:“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看,用的是仰視。
        生:“俯首望去……”——是從高往低觀看,所以是俯視。
        生:“環(huán)顧四周……”——是平行觀察,是平視。
        師:作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進(jìn)行了描寫,這樣安排有何作用呢?
        生:可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
        師:這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外,對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,還可以用動靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢?
        生:靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
        師:不錯,課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法,描繪了紐約的都市風(fēng)光,讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫,哪些地方用了動態(tài)描寫?試把相關(guān)的語句勾畫出來,并分析這樣寫的好處。
        生:比如第一段描寫高樓大廈的句子,“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上,“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景,“不知什么時候,暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出,蒼茫迷蒙,并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
        生:靜態(tài)描寫,似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形,讓我們看到客觀事物真實的樣子。
        師:就像這位同學(xué)所講的,用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓,這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。
        生:第二段“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍,正以七八十里的時速掠過,龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā),使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物,無法站穩(wěn)。”
        生:第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓,降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費按摩。”
        師:請同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個例句,閉上眼睛想象,把你的感受說出來。
        生:讀到“長風(fēng)萬里……”的時候,我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。”這段話化靜為動,寫出了風(fēng)大樓高的特點。
        師:這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來,體會非常深刻而獨到。
        生:讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段,我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭,感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
        師:動態(tài)的描寫,不但將事物寫活,也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
        (第2課時)
        導(dǎo)入:上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容,了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語言。
        三.深入研討
        1.短句及其作用
        師:范讀課文第四段,讓學(xué)生聽讀時標(biāo)出語言節(jié)奏急促的句子,體會它們的表達(dá)效果。
        生:“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
        生:“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線,甚至,纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯,交通十分發(fā)達(dá)。
        師明確:這些語句幾字一頓,語言簡潔,鏗鏘有力,氣勢激越、昂奮。
        2.疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
        師:這篇課文在語言上還有哪些特點?請同學(xué)們通讀課文,揣摩品味。
        學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作,共同探討。
        生:“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來了!”采用了排比句式,充滿了氣勢和力量,表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
        生:“山一繁,溝壑也便隨之增多了,左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào),不斷重疊,不但加強(qiáng)了語氣,而且使人感覺急迫,群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
        師:疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢和力量。這樣的語氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促,令讀者有透不過氣來之感。
        3. 比喻、夸張等修辭手法的使用
        師:說到排比的使用,除此之外文章還有哪些修辭手法?
        生:“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻,形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
        生:“登上帝國大廈和世貿(mào)中心,有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
        生:“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
        師:生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象,逼真地刻畫了紐約的城市形象,使讀者如同身臨其境。請同學(xué)們就剛才交流的語句、語段自由朗讀,認(rèn)真體會本文語言上的特色。
        4. 體會文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
        學(xué)生自由熟讀課文第三自然段,結(jié)合課后練習(xí)第三題,分析作者的思想感情。
        生:“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時時心向祖國,心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
        生:“啊,紐約,這就是紐約!面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭趕上。
        師:讓我們有感情地將這部分齊讀一次,進(jìn)一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
        四.拓展延伸
        1.師:人類社會進(jìn)步了,科技給我們的生活帶來極大的便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,人們更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人們更加忙碌了,壓 力也更大了,壓抑、恐慌、煩躁時常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們,或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了,或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個星期沒和父母共進(jìn)晚餐了,這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
        2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題,即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊,熱愛生活,關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平,所以討論點到為止,不宜深入,否則學(xué)生會陷入茫然。)
        課堂小結(jié):
        作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時文中也反映了紐約的另一方面:競爭激烈,生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求,沒有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”,褒中有貶。
        五.教學(xué)小結(jié)
        1.文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象;
        2.修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法;
        3.節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用;
        4.作者的思想感情。
        板書設(shè)計參考
        走 ↙ 觀察角度:街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
        進(jìn) 所觀事物:高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮
        紐 事物特點:重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
        約 ↖ 表現(xiàn)手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

        《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思

        《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記,我都各花了兩課時講完。但從自己的教學(xué)過程:包括教學(xué)思路、手法、方法、知識的滲透,訓(xùn)練項目的設(shè)計等,以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息:包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績來看,明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞,手段傳統(tǒng),方法單一,不能發(fā)散思維,發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑,知識是一知半解,作業(yè)質(zhì)量差,考試中收效甚微。而后者,在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手,思路拓寬,方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動和引導(dǎo)下得到激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感,作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周莊是一座千年古鎮(zhèn),她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻,離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn),不去實地看看,不去細(xì)細(xì)品味,要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙,體會其神韻,當(dāng)然難。只能是浮光掠影,感受膚淺。紐約,具有現(xiàn)代高度文明的大都市,其建筑風(fēng)格,環(huán)境景觀,人們的生活方式更貼近學(xué)生生活,較之周莊容易理解。
        另一個原因,我認(rèn)為是更重要的原因,就是教師的研讀與處理,教法的探究與選擇,訓(xùn)練項目的設(shè)計與安排,教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……


         

         

        6、人教版語文一年級上冊《語文園地八》教案

        教材分析

        語文園地八有五項練習(xí),分別是“識字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識字能力,語文實踐能力的提高,培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣,學(xué)會收集詞語,享受語文帶來的樂趣!

        學(xué)前準(zhǔn)備

        1.多媒體課件,字、詞卡片,田字格貼片。(教師)

        2.生字卡片,制作賀卡材料和工具。(學(xué)生)

        課時安排

        2課時

        第一課時(識字加油站、字詞句運(yùn)用)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識新字,鞏固識字寫字。

        2.積累詞語,向父母表達(dá)新年的祝福。

        學(xué)習(xí)重點

        1.鞏固識字、寫字,積累詞語。

        2.學(xué)會寫祝福的話語。

        學(xué)前準(zhǔn)備

        1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。(教師)

        2.生字卡片。(學(xué)生)

        教學(xué)環(huán)節(jié)

        識字加油站

        一、激趣導(dǎo)入。

        小朋友們,你們愛我嗎?我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。

        二、講授新課。

        1.師出示生詞卡片:學(xué)校、老師。

        2.誰會大聲地讀給全班同學(xué)聽。

        3.指名讀,開火車讀,抽讀。

        4.同學(xué)們,你們愛媽媽嗎?媽媽是干什么的?

        5.指名說,師貼卡片:醫(yī)生。

        6.生認(rèn)讀新詞:醫(yī)生,學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片:醫(yī)生。

        7.媽媽在哪個地方當(dāng)醫(yī)生?

        8.師板書:醫(yī)院,生找到相應(yīng)生字卡:醫(yī)院。

        (練讀以上生字,形式多樣,人人過關(guān)為主)

        9.同法學(xué)習(xí)生字詞:工廠、工人、軍隊、軍人。

        三、指導(dǎo)書寫生字“工”“廠”。

        1.師范寫,并指名說說書寫規(guī)則。

        2.生練寫生字,先描后練,并積極展示。

        四、師總結(jié)并拓展。

        我們今天又學(xué)會了這么多新詞,學(xué)會寫2個生字,我們高興嗎?

        字詞句運(yùn)用

        一、談話導(dǎo)入。

        1.師出示課件:生字寶寶開花了,你們想看嗎?

        2.總結(jié):生字寶寶真有趣,一個字可以組兩個詞。

        3.誰會讀:皮(果皮)(樹皮)。

        指名讀,開火車讀。

        二、讀詞,學(xué)會組兩個詞。

        1.出示卡片“法”,分小組討論組詞。

        2.比賽組詞,看哪組又快又好,優(yōu)勝者得一面紅旗。

        3.同法學(xué)其他生詞:旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣。

        4.全班開展讀詞比賽。

        三、拓展。

        師出示其它生字,考察學(xué)生組詞能力,組的詞越多越好。

        四、做一做。

        1.出示課件,欣賞賀卡。

        (1)導(dǎo)入:新年快到了,我們都會做賀卡送祝福,你打算做一張什么樣的賀卡呢?我們先一起欣賞一下,仔細(xì)觀察這些賀卡是怎樣制作的?

        (2)出示課件,請學(xué)生欣賞各種形式的賀卡。

        師:你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的?是用什么樣的方法制作的?

        2.計劃制作賀卡。

        新年快到了,你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢?你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡?你想對贈送的人說句什么祝福的話?(學(xué)生暢所欲言,老師對學(xué)生的祝福語句加以指導(dǎo))

        3.學(xué)生自制賀卡,教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡。

        (1)介紹材料,并提出制作時產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中,保持衛(wèi)生。

        (2)學(xué)生自由選擇材料和工具,進(jìn)行制作裝飾(3)在賀卡上寫祝福的話。

        4.做好的賀卡放在展示臺上,交流賀卡的制作。

        教學(xué)反思

        課堂教學(xué)中,要相信學(xué)生的能力,把問題直接交給學(xué)生,給予足夠的時間讓學(xué)生思考。有時教師的提示和誘導(dǎo)會束縛學(xué)生的思維,影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具,進(jìn)行賀卡制作,讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計劃地指導(dǎo)、點撥,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的辦法,刺激其思維的活躍性,培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手的能力。

        第二課時(書寫提示、日積月累、和大人一起讀)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.書寫規(guī)范漢字,認(rèn)識兩種新筆順規(guī)則。

        2.能有節(jié)奏地朗誦古詩,了解古詩所表達(dá)的大意,激發(fā)對古詩的興趣。

        學(xué)前重點

        1.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則:先中間后兩邊,先外后內(nèi)。

        2.能正確朗讀古詩,了解古詩大意。

        學(xué)前準(zhǔn)備

        1.多媒體課件。(教師)

        2.生字卡片。(學(xué)生)

        教學(xué)環(huán)節(jié)

        書寫提示

        一、認(rèn)識漢字“小、水、月、問”。

        1.師出示第八單元會寫字卡片,抽讀漢字,重點抽查“小、水、月、問。”

        2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。

        3.說說上面四個漢字共有幾畫。

        二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問”的筆順規(guī)則。

        1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順,先中間后兩邊。

        2.按此規(guī)則,學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。

        3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則:先外后內(nèi)。

        日積月累

        一、導(dǎo)入。

        今天老師帶來一首好聽的古詩,你們想聽嗎?

        二、學(xué)習(xí)。

        1.多媒體課件播放《風(fēng)》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

        2.老師范讀。

        3.請學(xué)生認(rèn)真觀察圖,互相說說圖中畫的是哪句詩的景物?

        4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,把詩讀順、讀熟。

        5.學(xué)生嘗試說說詩的大致意思。

        6.教師抽查。

        7.教師學(xué)生評議,糾正個別讀錯的字音。

        8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

        三、作業(yè)。

        1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。

        2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。

        教學(xué)反思

        語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,夯實語言的基礎(chǔ),將學(xué)語文知識與能力的系統(tǒng)化,強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)時,我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流,展示識字成果,交流識字體會,體驗識字的樂趣。這樣,就能引導(dǎo)孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字,在生活中主動識字,主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。

        7、人教版語文八年級上冊《語文學(xué)法指導(dǎo)》教案

        單元是戰(zhàn)爭為主題的敘事性文章組合。學(xué)習(xí)時要注意以下幾點:
        1、了解課文涉及的各種戰(zhàn)爭,了解與之相關(guān)的歷史背景。關(guān)注戰(zhàn)爭,關(guān)注歷史,關(guān)注現(xiàn)實,從正義與非正義戰(zhàn)爭中區(qū)分善惡美丑,進(jìn)而獲得有益的啟示。
        2、本單元的課文以敘事作品為主,學(xué)習(xí)本單元的課文,要注意復(fù)習(xí)記敘文要素的有關(guān)知識,學(xué)會在閱讀過程中迅速抓住課文中的時間、地點、人物、事件,整體把握文章內(nèi)容。
        3、要注意體會不同課文的不同風(fēng)格。有的以驚心動魄的情節(jié)見長,有的以語言見長,有的以感人的形象打動讀者,要根據(jù)課文特點確定學(xué)習(xí)重點:或以揣摩語言為主,或以分析人物為主,或以體會情節(jié)為主。
        4、關(guān)注戰(zhàn)爭,認(rèn)識戰(zhàn)爭的危害。通過拓展學(xué)習(xí),了解戰(zhàn)爭,了解歷史,提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識,培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。以“戰(zhàn)爭”為話題,寫一篇文章,可發(fā)表自己的看法,可預(yù)測未來戰(zhàn)爭的形式,可就歷史上某次重要戰(zhàn)爭發(fā)表評論,也可自選其他內(nèi)容,談要有自己的獨立見解。
        第二單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
        本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人,學(xué)習(xí)時要注意以下幾點:
        1、感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操。
        2、熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的特點。敘述,是寫事情的前后經(jīng)過;描寫,是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能,要注意體會描寫的作用,揣摩描寫的方法,從而提高描寫能力。
        3、揣摩記敘文語言的特點,初步感受語言風(fēng)格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個性氣質(zhì)的表現(xiàn),又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要明白,用什么語言要看寫什么人、什么事??偨Y(jié)五篇課文語言的共同特點,領(lǐng)會使用語言要在樸素自然的基礎(chǔ)上,吸收融進(jìn)典雅的書面語,這是提高語言能力的正道。
        4、以“讓世界充滿愛”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)。以“一起走過的日子”為題,寫一篇寫人的記敘文。
        第三單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
        本單元以建筑園林、名勝古跡為主題,學(xué)習(xí)時要注意以下幾點:
        1、了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就,激發(fā)對祖國文化的自豪感。
        2、了解什么是說明文。拿記敘類文章與說明類文章作比較,初步認(rèn)識說明文的特點,以及讀寫說明文應(yīng)注意的問題。
        3、認(rèn)識到說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來?就在于這個事物的特征。要讓別人認(rèn)識、了解這個事物,就得抓住它的特征來介紹。
        4、理清文章的說明順序。一般說來,說明順序有三種:時間順序、空間順序、邏輯順序。
        5、了解常用的說明方法,如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。能說出采用了什么說明方法,并能說出其作用。
        6、體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。說明文不求以情動人、以理服人,而重在給讀者以知識,所以說明文的語言講求科學(xué)性。
        7、本單元寫作訓(xùn)練主要是寫作說明文,綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》里以及《蘇州園林》的課后練習(xí)中都有寫作說明性文章的要求。
        第四單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
        本單元前四篇都是科普文,第五篇是隨感式的小品,學(xué)習(xí)時要注意以下幾點:
        1、本單元以“科學(xué)”為主題,所以,學(xué)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法,提高科學(xué)素養(yǎng),形成科學(xué)正確的世界觀。
        2、本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切,應(yīng)學(xué)會關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展,關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化,留意觀察身邊生活,養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。
        3、本單元基本上是說明文,因此在要學(xué)習(xí)說明文的基本寫法和說明的常用技巧,如作詮釋、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。
        4、關(guān)于本單元的閱讀學(xué)習(xí)要注意兩點,一是要學(xué)會篩選信息,二是要加強(qiáng)語言的積累,在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達(dá)方式與語體特點。
        5、綜合性學(xué)習(xí)安排討論“事物的正確答案只有一個嗎”,設(shè)置這一主題,意在突破思維定勢,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
        第五單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
        本單元選有五篇文言文,學(xué)習(xí)時要注意以下幾點:
        1、從本單元所選的課文和古詩中,了解古人的理想追求、生活情趣,加深自己的情感體驗。
        2、在整體感知課文的前提下,仔細(xì)體會詩歌的思想意義,提高文學(xué)欣賞水平。
        3、熟讀或背誦古詩文,培養(yǎng)誦讀文言文的良好習(xí)慣,在誦讀中加深對課文的理解,增強(qiáng)對文言文這種古代書面語的直接感受。
        4、理解《陋室銘》、《愛蓮說》所表現(xiàn)的作者的情操以及托物言志的寫法。
        5、學(xué)習(xí)文言實詞、虛詞在文中的具體意義和用法,積累一些文言詞匯。
        6、綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》,了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識,閱讀背誦有關(guān)蓮的詩文。
        第六單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
        本單元所選的詩文都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章,學(xué)習(xí)時要注意以下幾點:
        1、 通過本單元的學(xué)習(xí),激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累。
        養(yǎng)成細(xì)致觀察景物的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)本單元課文抓住景物特點多角度、多方面寫景狀物的方法。
        2、仔細(xì)體會“景語皆情語”這一特點,通過作者所描寫的景物揣摩其中蘊(yùn)含的思想感情。
        3、從語言文字的運(yùn)用上,體會古人敘事寫景時,言簡意賅,文辭優(yōu)美,詳略得當(dāng)?shù)倪@一特點,提高自己錘煉語言的能力。
        4、積累文言詞語,逐步提高閱讀理解文言文和古代詩歌的能力,增強(qiáng)自己鑒賞古代詩歌的能力。
        5、綜合性學(xué)習(xí)《怎樣搜集資料》,學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法,以“春節(jié)”為題搜集資料,寫一篇專題論文。
        板書設(shè)計:
        第一單元 戰(zhàn)爭 關(guān)注戰(zhàn)爭,認(rèn)識戰(zhàn)爭的危害
        注意體會不同課文的不同風(fēng)格
        要根據(jù)課文特點確定學(xué)習(xí)重點:或以揣摩語言為主,或以分析人物為主,或以體會情節(jié)為主。
        注意復(fù)習(xí)記敘文要素的有關(guān)知識,學(xué)會在閱讀過程中迅速抓住課文中的時間、地點、人物、事件,整體把握文章內(nèi)容。
        第二單元 敘事性作品(普通人) 熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的特點
        要注意體會描寫的作用,揣摩描寫的方法,從而提高描寫能力
        揣摩記敘文語言的特點,初步感受語言風(fēng)格
        總結(jié)五篇課文語言的共同特點,領(lǐng)會使用語言要在樸素自然的基礎(chǔ)上,吸收融進(jìn)典雅的書面語,這是提高語言能力的正道。
        以“讓世界充滿愛”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)。以“一起走過的日子”為題,寫一篇寫人的記敘文。
        感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操。
        第三單元 建筑園林、名勝古跡 了解什么是說明文,初步認(rèn)識說明文的特點,以及讀寫說明文應(yīng)注意的問題。
        認(rèn)識到說明事物要抓住事物的特征
        理清文章的說明順序
        了解常用的說明方法
        體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言
        寫作訓(xùn)練主要是寫作說明文
        了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就,激發(fā)對祖國文化的自豪感。
        第四單元 前四篇都是科普文 第五篇是隨感式的小品
        一是要學(xué)會篩選信息,二是要加 強(qiáng)語言的積累,在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達(dá)方式與語體特點。
        學(xué)習(xí)說明文的基本寫法和說明的常用技巧
        加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法,提高科學(xué)素養(yǎng),形成科學(xué)正確的世界觀。
        突破思維定勢,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
        第五單元 文言文 學(xué)習(xí)文言實詞、虛詞在文中的具體意義和用法,積累一些文言詞匯。
        理解托物言志的寫法
        熟讀或背誦古詩文,培養(yǎng)誦讀文言文的良好習(xí)慣
        了解古人的理想追求、生活情趣,加深自己的情感
        了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識,閱讀背誦有關(guān)蓮的詩文
        第六單元 古代歌詠自然山水 抓住景物特點多角度、多方面寫景狀物的方法。
        通過作者所描寫的景物揣摩其中蘊(yùn)含的思想感情。
        體會古人敘事寫景時,言簡意賅,文辭優(yōu)美,詳略得當(dāng)?shù)倪@一特點。積累文言詞語。學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法
        一、八年級語文基礎(chǔ)知識、文體等學(xué)法指導(dǎo)
        (一) 基礎(chǔ)知識
        1、 字詞句訓(xùn)練
        方法:①“念”緊箍咒控制孫悟空——多音字
        (字音根據(jù)所在詞語的意思來確定)
        ②火眼金睛識別千面妖魔——錯別字
        (字形根據(jù)偏旁表示的意義來確定)
        ③七十二變方顯神通廣大——句式轉(zhuǎn)換
        (句式根據(jù)場合對象的不同來確定)
        2、 標(biāo)點的妙用
        方法:①完整引用,點號放在引號里
        ②部分引用,點號放在引號外
        ③特指問句,有幾個問句用幾個問號
        ④選擇問句,句間用逗號句末用問號
        ⑤陳述句中有疑問詞,句末仍用句號
        ⑥標(biāo)點和文字不要重復(fù)使用
        3、 修辭的巧用
        ① 比喻:本體喻體有相似點且不屬于同類
        ② 擬人:注意運(yùn)用貼切,符合生活真實
        ③ 夸張:區(qū)別文體,運(yùn)用自然,力求明顯
        ④ 排比:三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同的句子
        ⑤ 設(shè)問與反問
        ⑥ 對偶:上下兩句字?jǐn)?shù)相等,形式整齊
        (二) 現(xiàn)代文閱讀
        1、 記敘文閱讀
        ① 記敘文:以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容來反映社會生活,表達(dá)作者思想感情的一種文體。
        ② 記敘六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果
        ③ 記敘線索:人物、事件、行蹤、思想感情
        ④ 記敘順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘
        ⑤ 材料和中心:中心分析應(yīng)從材料入手,從首段尾段入手,從議論抒情語句入手。
        ⑥ 表達(dá)方式:敘述、描寫、抒情、議論、說明
        ⑦ 語言特點:具體、生動、形象
        2、 說明文閱讀
        ① 說明文:以說明為主要表達(dá)方式,向我們介紹解釋事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、功用等的文章。
        ② 抓住說明對象的特征:看題目、抓首段,關(guān)鍵詞語莫小看,過渡總結(jié)是重點。
        ③ 說明方法及作用:下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、列圖表、引言論、作詮釋
        ④ 語言特點:準(zhǔn)確、簡明
        3、 議論文閱讀
        ① 議論文:以議論為主要表達(dá)方式,通過擺事實講道理等方法,表達(dá)作者的見解或主張的文章。
        ② 議論文三要素:論點、論據(jù)、論證
        (三) 文言文初探
        1、 一探文言文:文言實詞中的幾種特殊現(xiàn)象
        ① 通假字(借用其他字來代替本字)
        ② 古今異義(詞語古代意義和現(xiàn)代意義不同)
        ③ 一詞多義(一個詞在古代有幾種不同的意義)
        ④ 詞類活用(詞語的性質(zhì)發(fā)生了變化)
        2、 二探文言文:從“之乎者也”看文言虛詞
        方法:善摳字眼,勤查字典,書讀百遍,其義自見
        3、 古詩詞欣賞:古體詩、律詩、絕句、詞、曲
        (四) 話題作文
        1、 如何破題:看清要求,選擇角度,確定文體
        2、 如何選材:典型新穎,服從中心,有序安排
        (五) 研究性學(xué)習(xí)
        1、 確立課題:實際需要、量力而行、標(biāo)新立異
        2、 學(xué)會研究:搜索資料、交流提高
        二、八年級語文的學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法
        (一) 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
        ① 借助字典詞典來解決字、詞障礙。
        ② 運(yùn)用圈點讀書法加深對有關(guān)知識的認(rèn)識。
        ③ 運(yùn)用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對有關(guān)知識加以歸納、整理。
        (二) 聽課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
        ① 分析教師語言,會在聽中抓要點,抓重點。
        ② 帶著問題聽課,在聽中求解。
        ③ 在聽中動筆,變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”。
        (三) 作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
        先復(fù)習(xí)再作業(yè),規(guī)范書寫,注意格式。
        (四) 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
        ① 復(fù)讀、辯析、抓要點
        ② 把握知識結(jié)構(gòu)、建立知識聯(lián)系
        ③ 運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,建立知識體系,搞好整體復(fù)習(xí)。
        三、總結(jié)
        (一) 學(xué)會用分析法學(xué)習(xí)語文
        (二) 學(xué)會用歸納法學(xué)習(xí)語文
        (三) 運(yùn)用提要勾玄的歌訣背誦法加強(qiáng)對知識的記憶,運(yùn)用聯(lián)想記憶法和遺忘作斗爭
        (四) 字要規(guī)規(guī)矩矩地寫
        話要清清楚楚地說
        課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀
        練習(xí)要踏踏實實地做
        作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成

        8、語文版八年級語文上冊第26課《生于憂患死于安樂》教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        26.生于憂患 死于安樂

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解課文闡述的道理――人才要經(jīng)過艱苦磨煉,才能夠造就。

        2、理解課文說理的方法――舉事例、提觀點、作闡述、得結(jié)論。

        3、背誦課文

        教學(xué)重、難點:教學(xué)目標(biāo)1、2

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入課題并板書:《生于憂患 死于安樂》

        二、投影簡介作者:

        孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師,被推尊為“亞圣”,記錄他的言論、活動的《孟子》一書,是儒家經(jīng)典之一,分7篇,共261章,內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論述《生于憂患 死于安樂》選自《孟子?告子》。

        三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        四、放錄音范讀課文

        1放錄音

        2.學(xué)生齊讀課文,教師隨時點撥。

        教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用:

        這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句,朗讀時要注意它們的節(jié)奏,讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中,傅說/舉于/版筑之間,膠鬲/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士,孫叔敖/舉于/海,百里奚/舉于/市。”

        學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀,讀出文章的節(jié)奏和氣勢。如“故/天將降大任/于是人也,必先/苦其/心志,勞其/筋骨,餓其/體膚,空乏/其身,行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式,用于本段的議論,增強(qiáng)了論辯的氣勢。

        五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意

        六、反復(fù)朗讀,體會文意,為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。

        第二課時

        一、分析課文

        1、指名讀第一段

        提問:(1)、本段列舉了六位圣賢的典型事例,思考:這六位圣賢的共同點是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?

        教師小結(jié):第一段運(yùn)用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物,說明擔(dān)負(fù)重任的人,事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉,為下文將要說到的觀點提供了事實根據(jù)。

        2、指名讀第二段

        (1).理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用?

        (“故”收束上文,歸納論證。”也”表句中停頓,引起下文,此句起承上啟下的過渡作用)

        (2)、請找出造就人才所不可缺少的前提條件?這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?

        (必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的)

        (3)“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?

        (歸納:一是能培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和毅力,二是能發(fā)展一個人的才能)

        過渡:文中在亮明了觀點(人要擔(dān)當(dāng)大任,應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉)之后,作了進(jìn)一步的闡述,看第三段。

        3、指名讀第三段

        提問:為什么人在犯錯以后才能改正?(經(jīng)過了主觀思想斗爭)

        文中哪句話是形容這種斗爭的情形的?(用于心、衡于慮)

        這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解?(色、聲)

        教師歸納:由引可見,孟子關(guān)于造就人才的觀點,不僅重視客觀環(huán)境的影響,也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。

        教師引導(dǎo)學(xué)生理解:

        可以設(shè)想:一個國家,國內(nèi)如果沒有嚴(yán)格執(zhí)法,直言敢誎的臣子,那國君就會怎樣?(胡作非為,獨斷專行……)國外如果沒有鄰國的侵?jǐn)_,那國君就會怎樣?(安于享樂,驕奢荒淫……)如果這樣,那國家必將怎樣?(滅亡)所以,國君想把國家治理好,就得怎樣?(苦其心志……所為,即經(jīng)過艱苦的磨煉)

        過渡:經(jīng)過以上分析論證,作者推出最后的結(jié)論,齊讀第四段。

        二、反復(fù)朗讀課文,加深對課文的理解并達(dá)到背誦的程度。

        三、作業(yè)

        1、結(jié)合現(xiàn)實生活,談?wù)勀銓?ldquo;生于憂患”的理解?

        2、現(xiàn)代人認(rèn)為“順境也能成才”,你有什么看法?

        板書設(shè)計:

        舉實例 六位圣賢(排比)

        提觀點

        苦 勞 餓 空 行拂

        心 筋 體 乏 亂所

        志 骨 膚 身 為

        艱苦磨煉

        作闡述 個人→國家

        得結(jié)論 生于憂患 死于安樂

        9、語文版八年級語文上冊第15課《選舉風(fēng)波》教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        選舉風(fēng)波

        [總體構(gòu)思]

        這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說。評價人物性格、體驗人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語言無疑是欣賞這篇小說的重點。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對話平臺,精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境,緊扣文本,組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗小說中的種種人生滋味和堅強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂觀的人生態(tài)度。在這樣一個心靈的遠(yuǎn)游過程中,培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。

        [過程設(shè)計]

        教法學(xué)法

        學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話,輔之以朗讀,引領(lǐng)學(xué)生通過感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時,不斷提示學(xué)生如何圈點,如何批注。在這個基礎(chǔ)上,教給學(xué)生欣賞小說的四步曲:評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言。

        教學(xué)流程

        第一課時

        (一)請學(xué)生默讀全文。(亦可分角色朗讀)

        (二)以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文,獨立思考或輕聲討論,完成以下思考題,批注在文中。

        1、概括故事情節(jié)。

        2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫人物語言、動作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來說說理由。

        3、“真正的人生滋味是多味的”,賈里是如何體會的?請舉例說明。

        4、勾畫好詞好句。

        第一課時,完全交給學(xué)生自讀和思考,讓學(xué)生直接去感受和體會,為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。

        第二課時

        (一)評人物

        組織學(xué)生討論并交流:你最喜歡小說中的哪個人物?理由是什么?請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說。

        (二)讀內(nèi)心

        1、老師舉例,如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會“真正的人生滋味是多味的”。

        2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界,組織學(xué)生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會。

        (三)談感受

        1、請賈里從小說中走出來,傾聽同學(xué)們訴說心情故事。

        2、在朗讀中感悟堅強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。

        (四)品語言

        1、學(xué)生例舉小說中幽默風(fēng)趣的語言,老師點撥比喻、口語、大詞小用等方法對達(dá)成幽默效果的作用。

        2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。

        板書設(shè)計

        欣賞小說四步曲:

        評人物

        讀內(nèi)心

        談感受

        品語言

        教學(xué)探討:

        1、長文如何短教?可在吃透教材的基礎(chǔ)上,理性思考,優(yōu)化教材,簡化教學(xué)思路。

        2、長文如何深教?可以靠提出由淺入深的有價值的問題,組織起學(xué)生的實踐活動,激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。

        [設(shè)計亮點]

        “評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言”,既體現(xiàn)教學(xué)思路,又授予學(xué)生欣賞小說的方法,并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對話,走進(jìn)去,請出來,從中得出人生感悟。

        [教學(xué)札記]

        反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實錄,便不斷心生遺憾。遺憾一,當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級起草告全校師生書為例,證明她樂于助人,有正義感時,我未能及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷,有組織和引導(dǎo)才能的個性特征。這一類的遺憾不一而足。遺憾二,某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù),完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見,更理性地思考教材,更詩意地駕馭課堂,實在應(yīng)成為一個教師孜孜以求的境界。

        [專家點評]

        這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對話,品讀細(xì)膩、積累豐富,既授予學(xué)生欣賞小說的方法,又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點批注的習(xí)慣。緊扣文本,隨文講解;立足學(xué)情(異地借班授課),循循善誘,老師激情,學(xué)生動情,師生密切互動??梢哉f,教師以人格魅力征服了學(xué)生;課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。

        [由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點評]

        附:教學(xué)實錄(第二課時)

        課堂實錄

        師(微笑、親切地):同學(xué)們,今天我將帶大家卷進(jìn)一場風(fēng)波,這場風(fēng)波叫--(生齊答:選舉風(fēng)波)走進(jìn)這場風(fēng)波,我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨,去感受一段心情的起起落落。

        師:閱讀小說第一步,可以先品評小說中的種種人物。一起說說,小說寫了哪些人物?

        生(七嘴八舌):賈里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊長、作家、陳應(yīng)達(dá)。

        師:你最喜歡哪個人物?請抓住文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說你的理由。先在小組里暢談,待會兒一起來交流。(生交流對話,師融入其中)。

        生1:我喜歡魯智勝。他活潑滑稽,很會抬高自己。從P11 “喂,我請客、請客。快吃吧,名牌的”,“她人不錯,我的優(yōu)點她全有”可以看出他的可愛。

        生2:賈里。他心地不壞,挺善良,懂得知錯。從P12“說實話,這樣賈里才更難過”,說明賈里后悔自己沒選魯艷青當(dāng)學(xué)生會主席了。

        生3:我補(bǔ)充。從P109“到了兩點起,教室里空蕩蕩的只有賈里一個人”可以看出他作為班委,很負(fù)責(zé)任;P117“賈里鼓足勇氣說‘明年,明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會主席’”還看出他勇于承認(rèn)錯誤,彌補(bǔ)錯誤。

        生4:我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說話有哲理。比如這句:“如果樣樣都順利,還要你努什么力?”

        師:賈里父親在電話里說這句話時,是怎么說的?(生齊答:充滿激情地)請大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。(生齊讀后)還感覺出什么了嗎?

        生5:賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨,所以遇事泰然處之,很穩(wěn)重。說話很有哲理。

        生6:我喜歡魯艷青。她樂于助人,有正義感。從P114“她聽見幾句牢騷,下午就到賈里班上探聽”,“和大家一起起草了告學(xué)校師生書,請求大家聲援”可以看出。

        生7:我補(bǔ)充。從這話還可以看出她是個不愛計較的人。賈里寫了那個選舉理由讓她落選了,可她不記仇還主動來幫忙,真是寬宏大量。

        生8:其實賈里也很正直、善良。林武翔受傷,本不是他的錯,他卻“面紅耳赤,腦子發(fā)漲”,很擔(dān)心林武翔,很牽掛同學(xué)。

        師:(故意地)好象有的人物人氣指數(shù)不高啊,比如陳應(yīng)達(dá),他可是學(xué)習(xí)尖子啊?

        眾生(脫口而出):他自私!

        師:我們來比較一下。當(dāng)班級受到校外噪音干擾時,賈里怎么做?陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的?

        生9:賈里四處奔波,想盡辦法讓噪音消除,而陳應(yīng)達(dá)卻爭做第一個逃兵。

        生10:這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私,而賈里為班級打抱不平,很有正義感。

        (在這個過程中,師不時提醒學(xué)生圈點筆記)

        師:(頷首)大家初步解讀了人物,也許還不是很完善,但沒關(guān)系,我們還可以進(jìn)入欣賞小說的第二環(huán)節(jié),走進(jìn)人物內(nèi)心世界??矗瑤追L(fēng)雨幾番沉浮后,這場風(fēng)波的結(jié)局怎樣?請大家齊讀小說后兩段。(生齊讀)

        師:經(jīng)歷這場風(fēng)波之后,賈里最大感受是什么?(生答:真正的人生滋味是多味的)“多味”什么意思?

        眾生:豐富多彩。酸甜苦辣。

        師:那么賈里在這場風(fēng)波中到底體驗了怎樣的人生滋味呢?我們一起來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎?(生齊讀)

        師:我們來找找描寫賈里內(nèi)心感受的詞語?

        生(齊答):很抱歉、更難過。

        師:當(dāng)初賈里寫了那個“魯艷青的弟弟請我們吃巧克力”的選舉理由,結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后,一開始可能感到很痛快,因為教訓(xùn)了魯智勝。這個家伙用賄賂的方式來選舉??珊髞硎虑榘l(fā)展著,感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷,后是魯艷青見了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼,于是他越來越后悔,難過了。這是不是“人生多味”的感覺?請大家學(xué)著老師的樣子也來設(shè)身處地地體會一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊,待會上來說。(生交流,師融入其中)

        生11:P116有兩個詞,“深感內(nèi)疚”,“陷入深深地苦惱”。我覺得“內(nèi)疚”是因為他聽說林武翔的傷會有后遺癥;“苦惱”是因為一些不知情的人責(zé)怪他,罵他“害人精”。

        師(啟發(fā)地):我把這兩個詞位置對換一下……好不好?

        生12:(頓悟):不好。賈里一開始并沒有聽到別人罵他害人精,所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚;后來不明真情的人都投來鄙視的目光,他就感到內(nèi)疚加苦惱了。

        師(更深入地):這當(dāng)中他還做了件什么事?

        眾生:自告奮勇去照顧林武翔的父母。

        師:把這段齊讀一下。再來感受一下。

        (生齊讀)

        師:去照顧林武翔父母,他們怎么對待?

        眾生:拒絕!氣惱!

        師:想象一下,林武翔的父母可能說些什么?做些什么?

        生13:“我兒子是你害的,你還來假慈悲!”然后趕他走。

        生14:林武翔是他父母的獨生子,他父母又是盲人,所以他父母一定是很寶貝林武翔的,如今他受傷害,還可能留下后遺癥什么的,他父母一定感覺這世界對他們很不公平。“我兒子要有什么不幸的話,我也不活了!”

        師:哦,臉上神情會怎樣?

        生14:非常生氣,一邊說些難聽的話,一邊把賈里一腳踢出去?。ū娚鷷庖恍Γ?/p>

        師:同學(xué)們想象得很形象啊。好,我們再來設(shè)身處地想想,如果我們是賈里,本來好心好意要上門照顧二老,卻遭拒絕,像同學(xué)說的,被一腳踢出去!面對這樣的情形,想象一下,賈里會有怎樣的感受?

        生(眾說紛紜):難過、自責(zé)、后悔、氣憤、憂愁、委屈……。

        師:這是不是“真正人生的滋味是多味的”?酸甜苦辣,在這里都嘗盡了啊。

        生15:賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句:“‘唉,要是我知道林武翔會受這樣的傷,我情愿在噪音中度過一生。’賈里終于委屈地說出這句話,號啕大哭,誰勸都沒有用!”

        師:好,我們再一起有感情地把這句朗讀一下。(師生齊讀)。

        師:我把“終于”這個詞拿掉,再讀。(生齊讀后)感覺有何不同?

        生16:賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。

        生17:賈里從一開始的“忿忿然”,到后來聽說林武翔可能會有后遺癥,感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想,當(dāng)時如果不主張店鋪搬遷,林武翔也許不致受傷,如今造成這種情況怎么辦啊!

        師(動情地):是啊,他不明白自己到底有沒有錯,真是茫然啊。

        生18:賈里這樣做是為大家著想,但卻被同學(xué)們指責(zé),他可能覺得自己的付出都白費了。

        師:嗯,雖然是善意的,結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺真是難以言盡啊。

        師:同學(xué)們,學(xué)會走進(jìn)人物內(nèi)心世界,我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才,我們體驗了賈里在這場風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生,我想,如果他從小說中走出來的話,走到我們中間,他也一定很想聽聽我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說說看?

        (眾生竊竊私語,一學(xué)生私下里叫住老師,耳語了幾句,表情有些為難。)

        師(面對全體,神秘地)有的同學(xué)偷偷跟我說,這是秘密,不能說的,說了就侵犯了我的隱私權(quán)。(眾生笑)不過沒關(guān)系,你如果覺得是秘密,那么不必說,不勉強(qiáng)同學(xué)??刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_(dá)酸甜苦辣的心情故事?

        生19:我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買了一條小狗,我經(jīng)常帶它去玩。一個月后,因為我們那邊公寓里不許養(yǎng)狗,就把它送人了。不見了小狗,我躲在被窩里哭,感覺挺壓抑的,我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。

        生20:我考好的時候,每個人都表揚(yáng),感覺自己被捧上了天;考差了,每個人都有說教,那時真想挖個地洞鉆下去。

        生21:我第一次月考,考砸了,很難過,我就告訴自己期中考一定要趕上,結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對自己通過努力換來的進(jìn)步感到快樂。

        師:當(dāng)你們在生活中感受到不一樣的滋味時,一般來說,你怎么讓自己走過去呢?

        生22:勝不驕,敗不餒。(眾生笑)

        師生(不約而同):說起來容易,做起來難啊。

        生23:自己躲在房間里哭哭哭,然后告訴自己一定能行。

        生24:把這事告訴同學(xué),或?qū)懺诩埳蟽A訴。

        師:那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后,他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢?

        生25:賈里的爸爸幫助他。他說:如果樣樣都順利,還要你努什么力?

        師:賈里的爸爸想通過這句話告訴賈里什么?

        生26:人生的道路不是順順利利地,如果順利過去了,沒經(jīng)過什么努力,那人生有什么意義呢?

        生27:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?生活中沒有挫折,又怎樣產(chǎn)生更大的動力去拼搏?

        師:多有哲理的話啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?《真心英雄》里的一句歌詞,記在賈里爸爸說的話旁邊好嗎?(生筆記)

        師:經(jīng)歷這場風(fēng)波后,賈里他們慢慢成熟長大了。后來在開慶祝會時,查老師也說了一句話。來,男生扮演查老師齊讀一下。

        (男生讀)

        師(動情地):當(dāng)同學(xué)們在今后的道路上遇到不順心的事時,我也想像查老師一樣對同學(xué)們說:“堅強(qiáng)些,孩子們”,走過去,你的前面也許是個晴朗的天空。還有一句格言,“苦難是生命的玫瑰”,也一并送給大家。請記下來,課后再體會一下其中的含義。(生筆記)

        師:我們閱讀小說走到了第三步,談感受。我們還可以換一個角度來欣賞小說,那就是從語言角度。我來出個選擇題,大家憑直覺說出你的想法好嗎?這篇文章的語言風(fēng)格是平淡真摯的,還是深沉含蓄的,還是風(fēng)趣幽默的?(眾生答:風(fēng)趣幽默)大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>

        生23:“我不能為你而留一級”,魯艷青很幽默。

        生24:“把巧克力扔在那家伙臉上”,挺逗的。

        師:他怎么不寫成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”?

        生24:“那家伙”,比較有趣。

        生25:比較口語化。

        師:寫文章時適當(dāng)運(yùn)用口語,有什么好處???

        眾生:親切、輕松、活潑。

        生26:“女生像吃多了發(fā)酵粉,一下子又高又大”用了比喻,挺形象的。

        生27:“這個專啃英語書的家伙”,“啃”字用得好,幽默。

        生28:“怎么樣,魯艷青是不是位巾幗英雄”,“巾幗英雄”很幽默。

        師:為什么?

        生29:巾幗英雄。是指為國家為民族做出犧牲,表現(xiàn)英勇的。

        師:把大場合用的詞用在這里,這種手法叫“大詞小用”,就產(chǎn)生幽默效果了。

        師:文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會把幽默語言運(yùn)用在日常生活中。比如說,我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室,一同事問“你臉色怎么這么難看?”我急忙“哭喪著臉”說:“給點陽光,我就燦爛。”(眾生笑),嘿,整個辦公室的空氣就輕松活潑起來了。還有一次,我在爬樓梯時,碰見前面兩個同學(xué),一男一女,女的在前,男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊,故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過頭來,兩手插腰,你們猜她說什么了?--哼!對付你這種人,就應(yīng)該“以防為主,防治結(jié)合,綜合治理!”(全場大笑)瞧,政治科中嚴(yán)肅的詞用在這里,讓人忍俊不禁。同學(xué)們,幽默是需要智慧的,它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn):你要自信、樂觀、大度,你說出來的話才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛生活、自信樂觀的態(tài)度,讓自己的語言充滿幽默感,好嗎?(眾生微笑,點頭)下課?。?/p>