《《春》導(dǎo)學(xué)案(語(yǔ)文版七年級(jí)必修)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《春》導(dǎo)學(xué)案(語(yǔ)文版七年級(jí)必修)一等獎(jiǎng)

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)字詞的意思

2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情

課程重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫(xiě)景物.

課程難點(diǎn)：1、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫(xiě)景物。

2、文章中修辭方法的表達(dá)作用。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

Ⅰ、介紹作者體驗(yàn)語(yǔ)言

1． 課前準(zhǔn)備好材料，對(duì)作者作個(gè)介紹。

2． 有感情的朗讀課文，再聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，經(jīng)過(guò)對(duì)比再朗讀。

3．預(yù)習(xí)成果展示，自我提出難懂字音義，并板書(shū)黑板。如：

水漲（）散()在草叢里醞釀（）應(yīng)和（）（）薄煙黃暈（）烘托()蓑（）抖擻（）朗潤(rùn)（）

Ⅱ．理清課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（小組合作探究）

請(qǐng)各小組根據(jù)自己對(duì)文章的理解，畫(huà)一幅關(guān)于《春》的結(jié)構(gòu)圖或框架，由一個(gè)組員出示另一個(gè)組員講解。

Ⅲ．研讀與賞析

1、賞析文章，提出理由。

各小組組員分別對(duì)課文中的幾個(gè)段落進(jìn)行賞析．要求：按照①.特征 ②．順序 ③．語(yǔ)言方面 （如：修辭手法、用詞等）三方面著手，每組選出一篇進(jìn)行交流．

2、賞析文章，善于質(zhì)疑

例：閱讀8、9、10三段，回答問(wèn)題。

（1）．這三段中運(yùn)用了哪些修辭方法？

（2）．這三段的順序可以顛倒不能嗎？為什么？

（3）．最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)了作者怎樣的感情。

除此之外，你還能在課文中找出哪些你不懂的問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，并寫(xiě)在黑板上，讓其他同學(xué)為你來(lái)探討解答。

3、找出你喜歡的句子，針對(duì)句子作分析，寫(xiě)在紙上并與同學(xué)們相交流。

Ⅳ.作業(yè)

1． 對(duì)課文熟讀成誦

2． 完成課后練習(xí)

3． 運(yùn)用多種修辭手法描寫(xiě)現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)——秋，字?jǐn)?shù)兩百字以上

4． 完成課外拓展練習(xí)。

2、《春》導(dǎo)學(xué)案(語(yǔ)文版七年級(jí)必修)

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)字詞的意思

2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情

課程重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫(xiě)景物.

課程難點(diǎn)：1、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫(xiě)景物。

2、文章中修辭方法的表達(dá)作用。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

Ⅰ、介紹作者體驗(yàn)語(yǔ)言

1． 課前準(zhǔn)備好材料，對(duì)作者作個(gè)介紹。

2． 有感情的朗讀課文，再聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，經(jīng)過(guò)對(duì)比再朗讀。

3．預(yù)習(xí)成果展示，自我提出難懂字音義，并板書(shū)黑板。如：

水漲（）散()在草叢里醞釀（）應(yīng)和（）（）薄煙黃暈（）烘托()蓑（）抖擻（）朗潤(rùn)（）

Ⅱ．理清課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（小組合作探究）

請(qǐng)各小組根據(jù)自己對(duì)文章的理解，畫(huà)一幅關(guān)于《春》的結(jié)構(gòu)圖或框架，由一個(gè)組員出示另一個(gè)組員講解。

Ⅲ．研讀與賞析

1、賞析文章，提出理由。

各小組組員分別對(duì)課文中的幾個(gè)段落進(jìn)行賞析．要求：按照①.特征 ②．順序 ③．語(yǔ)言方面 （如：修辭手法、用詞等）三方面著手，每組選出一篇進(jìn)行交流．

2、賞析文章，善于質(zhì)疑

例：閱讀8、9、10三段，回答問(wèn)題。

（1）．這三段中運(yùn)用了哪些修辭方法？

（2）．這三段的順序可以顛倒不能嗎？為什么？

（3）．最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)了作者怎樣的感情。

除此之外，你還能在課文中找出哪些你不懂的問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，并寫(xiě)在黑板上，讓其他同學(xué)為你來(lái)探討解答。

3、找出你喜歡的句子，針對(duì)句子作分析，寫(xiě)在紙上并與同學(xué)們相交流。

Ⅳ.作業(yè)

1． 對(duì)課文熟讀成誦

2． 完成課后練習(xí)

3． 運(yùn)用多種修辭手法描寫(xiě)現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)——秋，字?jǐn)?shù)兩百字以上

4． 完成課外拓展練習(xí)。

3、廣東省江門市七年級(jí)語(yǔ)文《春（第二課時(shí)）》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

廣東省江門市七年級(jí)語(yǔ)文《春（第二課時(shí)）》學(xué)案新人教版
一、賞析春風(fēng)圖
（一）
A．鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
B．風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
C．牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
D．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
1．為上面文字按原文順序重新排序：________________。
2．注音：巢（ ） 清脆（ ）
3．解詞：賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
4．這段文字從感覺(jué)方面把春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有色，有形有味，極其生動(dòng)，按下面要求，從文中摘抄相應(yīng)的詞語(yǔ)填在橫線處（每空至少寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)）。
①觸覺(jué)方面：________________。 ②嗅覺(jué)方面：________________。
③聽(tīng)覺(jué)方面：________________。 ④視覺(jué)方面：________________。
5．春風(fēng)特有的芳香是指________________________________。
6．概括這段文字的主要內(nèi)容 （不得超過(guò)10個(gè)字）。
（二）
春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的，但作者卻將春風(fēng)描繪得有形有味，有聲有色，請(qǐng)從原文中找出這些語(yǔ)句填在橫線上。
1、作者首先從觸覺(jué)的角度用一個(gè)形象生動(dòng)的比喻寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔溫暖的特點(diǎn)，將無(wú)形的春風(fēng)寫(xiě)成是可感觸的，是有形的，這一句是 。
2、其次從嗅覺(jué)的角度將無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)成是有氣味的，這一句是 。
3、再其次從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，用 一詞寫(xiě)出了春風(fēng)輕拂下的色彩；又通過(guò)寫(xiě)跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著的 和 ，寫(xiě)出春風(fēng)中和諧悅耳的聲音。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥(niǎo)鳴 牧童的笛聲
二、賞析春雨圖：閱讀“春雨圖”一段，然后填空。
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！币痪鋵?xiě)出春雨 的特征。
2.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，”寫(xiě)出春雨 、 、 的特點(diǎn)。
3.這段中 一句是直接描寫(xiě)。描寫(xiě) ， ， ， 是間接描寫(xiě)，這是從春雨潤(rùn)物和人們的活動(dòng)兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無(wú)聲中帶給大地以無(wú)限的恩澤。
三、運(yùn)用重疊字、重疊詞，可增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，請(qǐng)模仿文中的詞語(yǔ)填空。
偷偷地鉆出來(lái)、 輕悄悄 、 舒活舒活筋骨
地抽出來(lái)、 慢 、 倉(cāng)庫(kù)
地吃一頓 、白 、 機(jī)器
地一擊 、亮 、 士氣
地哀求 、昏 、 精神
四、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說(shuō)出它們?cè)谖闹械淖饔谩?br /> 1.坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
作用：
2.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 （ ）
作用：
3.散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）
作用：
4.“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（ ）
作用：
五、拓展閱讀：
唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的著名詩(shī)篇《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?br /> 1．“好雨知時(shí)節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說(shuō)是“好雨”？
2．“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“隨風(fēng)”“潛入”寫(xiě)出了春雨什么特點(diǎn)？“潤(rùn)”字怎么用得好？
3．這首詩(shī)哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

4、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案(語(yǔ)文版七年級(jí)必修)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)抓住寫(xiě)景特點(diǎn)，繪景狀物的方法。

2、能夠運(yùn)用這一方法寫(xiě)作一個(gè)小片段。

過(guò)程與方法：1、運(yùn)用合作探究的方法研究文章的寫(xiě)作思路。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人寫(xiě)景的技巧。

情感與態(tài)度：1、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)散文的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境與自然和諧相處的思想感情。

課程重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語(yǔ)言。

課程難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言藝術(shù)，明白作者對(duì)濟(jì)南的冬天所寄予的感情。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

Ⅰ、聯(lián)想回顧，構(gòu)建拓展平臺(tái)。（問(wèn)題組展示一）預(yù)習(xí)并完成展示一。

1、本課的寫(xiě)作思路解讀。

①．濟(jì)南的冬天總體特點(diǎn)是________________.

②作者是從______________和_________兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)其特點(diǎn)的。

③寫(xiě)濟(jì)南的山又分為_(kāi)_______.__________._______三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描述。

2、正確的讀出下列加點(diǎn)字的音。

濟(jì)南髻兒澄清水藻暖和著落鑲上有什么不同

3、聯(lián)系上下文辨析下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義有什么不同。

濟(jì)南的冬天是響晴的。由澄清的河水慢慢往上看吧。

在熱帶。。。。響亮的天氣。自上而下全是那么清亮。

北中國(guó)的冬天而能有溫晴的天氣。整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

4、 作者老舍，現(xiàn)代______,原名______，字______北京人。其代表作為《______》，曾被翻譯成十多國(guó)文字在國(guó)外發(fā)行。

Ⅱ、讓思路打破束縛，膽質(zhì)疑，積極創(chuàng)新（問(wèn)題展示二）合作交流探索展示

1．①，研讀課文第二段，文中說(shuō)：“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”“理想的境界”的意思是什么？

②濟(jì)南的冬天“溫晴”除了陽(yáng)光之外，還有個(gè)重要的原因是什么？“小搖籃”的比喻恰切生動(dòng)，請(qǐng)談?wù)動(dòng)泻巫饔茫?

③南人為什么面上含笑？他們幻想什么？“慈善”作何解釋？

2．拓展二研讀第三——四段

a.第三段的中心句是______議論總結(jié)句是______。

b.本段中為了描述雪后山景形象特征運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法請(qǐng)逐一體會(huì)：

①其分別體現(xiàn)了雪后小山的哪一特點(diǎn)。②抒發(fā)了作者的什么情感。

c.濟(jì)南的冬天特點(diǎn)是“溫晴”而本段寫(xiě)下雨，前后矛盾嗎？為什么？

d.作者運(yùn)用什么順序?qū)懷┖笊缴厦谰暗模?

e.第四段中的“臥”字用的巧妙傳神，請(qǐng)加以體會(huì)。

f.“小水墨畫(huà)”的比喻寫(xiě)出了城外遠(yuǎn)山的什么特點(diǎn)？

g.最妙的是下點(diǎn)小雪呀。。。。。也許是唐代的名手畫(huà)的吧。其中的語(yǔ)氣詞的表達(dá)作用是什么？（運(yùn)用比較法品讀）

拓展三研讀課文五——六段

Ⅲ、拓展四作業(yè)

1、完成課后練習(xí)三

2．背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

用上比喻和擬人的修辭手法寫(xiě)一段短文，字?jǐn)?shù)150左右。題目：校園一角

Ⅵ、課外探究

拓展五人們稱老舍為：“語(yǔ)言大師”，他將可讀可聽(tīng)的語(yǔ)言文字變成了可看可感的優(yōu)美山水圖畫(huà)，試從繪畫(huà)的角度如構(gòu)圖、層次、色彩等加以賞析品味。

5、七年級(jí)（上）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案合集（34頁(yè)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說(shuō)主題。

2. 復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。

3. 學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫(xiě)方法，了解人物外貌描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)和主題的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.小說(shuō)主題的多角度分析。

2. 小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。

學(xué)習(xí)課時(shí)：

教法設(shè)計(jì)：朗讀感悟

學(xué)法指導(dǎo)：合作討論

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、給加點(diǎn)字注音：

褶（ ） 撂（ ） 木屐（ ） 窘迫（ ）

锃（ ）亮 瘦骨嶙峋（ ）（ ） 翕（ ）動(dòng)

反芻（ ） 瑕疵（ ） 找茬（ ） 羞怯（ ）

粗糲（ ） 錙銖（ ）（ ）必較 躊躇（ ）（ ）

靦腆（ ）（ ） 刨根究底（ ）

二．借助工具書(shū)，結(jié)合課下注釋，讀懂詩(shī)歌，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。

⒈給下列加點(diǎn)字注音。

折戟（ ） 蘄水（ ） 蕭蕭（ ） 熠熠（ ）

匿笑（ ） 漣漪（ ） 詫異（ ）

⒉解釋詞語(yǔ)或句中的加點(diǎn)詞。

①休將白發(fā)唱黃雞 ②匿笑

③漣漪 ④熠熠

⑤次北固山下

⒊填空。

①《赤壁》作者是 （朝代）的 ，字 ，作品有 。

②《浣溪沙》作者 ，字 ，號(hào) ，北宋 、 。

③泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲 ，主要作品有 、 等。

㈢以學(xué)習(xí)小組為單位，反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。

㈠導(dǎo)入：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，在燦爛的中華文化寶庫(kù)中，古典詩(shī)詞無(wú)疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”今天就讓我們?nèi)X取幾顆明珠，感受一下古典詩(shī)詞的魅力。

㈡自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果

小組在組長(zhǎng)的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。

㈢初讀古代詩(shī)詞三首，感知詩(shī)句意思。

⒈自讀：以自己喜歡的方式朗讀，要求讀得通順，讀音正確。

⒉互讀：同桌互讀互評(píng)，通過(guò)合作交流，共同提高。

⒊學(xué)生自讀課下注釋，自讀自講課文內(nèi)容，提出理解上的疑難之處，班級(jí)交流，集體釋疑。

㈣再讀課文，感受作者美好情懷。

⒈邊讀邊展開(kāi)想像，大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫(huà)面，并能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。

6、《登高》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)上冊(cè))

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習(xí)】

I.教材助讀

一、新課導(dǎo)入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。

作者簡(jiǎn)介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡(jiǎn)介］ 這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習(xí)自測(cè)

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩(shī)被稱為 ，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。

（1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫(xiě)了哪些事物？詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.杜甫，____代詩(shī)人，我國(guó)古代偉大的______主義詩(shī)人，人稱“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A．一、二句著重描寫(xiě)了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。

B．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫(xiě)到未來(lái)凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩(shī)之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人，字 ，有 之贊譽(yù)，他的詩(shī)歌被稱為 ，他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩(shī)前四句寫(xiě) 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是 。

7、七年級(jí)下《現(xiàn)代詩(shī)二首》（回延安、再別康橋）導(dǎo)學(xué)案（含答案）

25.現(xiàn)代詩(shī)二首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品析詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

2.了解兩首詩(shī)運(yùn)用的修辭手法,體會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。

3.品味、感悟兩首詩(shī)的形象和表達(dá)的思想感情。

●重點(diǎn):品味和感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是有關(guān)作者的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

《回延安》作者 賀敬之 ,當(dāng)代詩(shī)人、劇作家。? 徐志摩 有詩(shī)集《并沒(méi)有冬天》《朝陽(yáng)花開(kāi)》《 放歌集 》等,劇本《白毛女》(與丁毅等合作)。? 《再別康橋》作者 徐志摩 ,新月派詩(shī)人,著有作品《花雨》《志摩的詩(shī)》《猛虎集》等。本詩(shī)是他1928年故地重游后在歸國(guó)的輪船上寫(xiě)的。?

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

白羊肚(dǔ) 斑斕(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn)

róu(揉)碎?? méi(糜)子 ? 長(zhǎng)gāo(蒿) ? 笙x(chóng)iāo (簫) ??? 眼kuàng(眶)

3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

(1)向青草更青處漫溯:隨意地在水中溯流。

(2)在星輝斑斕里放歌:燦爛多彩。

(3)在我的心頭蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。

4.整體感知。

《回延安》通過(guò)描寫(xiě)回到延安的經(jīng)歷,展開(kāi)回憶和展望,塑造出了回到延安的詩(shī)人自身激動(dòng)歡喜、情思翻涌的形象,創(chuàng)造出了熱烈深遠(yuǎn)的意境,歌頌了延安和延安人民。

《再別康橋》以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索,表達(dá)了對(duì)康橋的依戀之情。

5.結(jié)構(gòu)分析。

(1)《回延安》全詩(shī)分為五個(gè)部分:

第一部分:抒寫(xiě)詩(shī)人離別延安十年以后,再踏上延安土地時(shí)的興奮、激動(dòng),以及見(jiàn)到親人的喜悅之情。

第二部分:回憶自己在延安時(shí)期的生活,抒發(fā)詩(shī)人和延安的血肉關(guān)系、母子深情,表現(xiàn)出對(duì)延安的 感激和懷念 。?

第三部分:描述 親人歡聚一堂、親切話舊 的熱烈場(chǎng)面。?

第四部分:喜看延安城市新面貌,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)延安 建設(shè)成就 的贊美。?

第五部分:回顧延安的光榮歷史,展望延安的錦繡前程,表達(dá)了作者的 惜別 之情。?

(2)《再別康橋》全詩(shī)分為三部分:

第一部分(第1節(jié)):表現(xiàn)了詩(shī)人離別母校時(shí)既依依不舍又豁達(dá)瀟灑的復(fù)雜情懷。

第二部分(第2~6節(jié)):抒發(fā)了 舊夢(mèng)難再的悵惘及難以明言的憂傷 。?

第三部分(第7節(jié)):展露了 離別時(shí)的復(fù)雜情緒 。?

合作探究

問(wèn)題一:《回延安》全詩(shī)五個(gè)部分,如果用小標(biāo)題該怎樣概括呢?

回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安

問(wèn)題二:試分析《回延安》中運(yùn)用的修辭方法。

排比,如第五部分的前三節(jié),運(yùn)用排比概括出了從新民主主義革命到社會(huì)主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。

借代,如“社會(huì)主義路上大踏步走,光榮的延河還要在前頭”。以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神將統(tǒng)率人們?cè)谏鐣?huì)主義道路上繼續(xù)前進(jìn)。

擬人,如“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招”。表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩(shī)人等人的到來(lái),體現(xiàn)了詩(shī)人故地重回的喜悅感情。

夸張及比喻,如“幾回回夢(mèng)里回延安,雙手摟定寶塔山”。“千聲萬(wàn)聲”的夸張,“母親”的比喻,抒發(fā)了回到延安時(shí)無(wú)限歡喜激動(dòng)的感情。

問(wèn)題三:試劃分《再別康橋》朗讀的節(jié)奏。

輕 輕 的/我/走了,正 如/我/輕 輕 的 來(lái);我/輕 輕 的/招 手,作 別/西 天 的/云彩。

那 河 畔 的/金 柳, 是/夕 陽(yáng) 中 的/新娘;波 光 里 的/艷影,在 我 的 心 頭/蕩漾。

軟 泥 上 的/青 荇,油 油 的/在 水 底/招 搖;在 康 河 的/柔 波 里,我/甘 做 一 條/水 草!

那 榆 陰 下 的/一 潭,不 是/清 泉,是/天 上 虹;揉 碎 在/浮 藻 間,沉 淀 著/彩 虹 似 的/夢(mèng)。

尋 夢(mèng)?撐/一 支 長(zhǎng) 篙,向 青 草 更青 處/漫 溯;滿載/一 船 星 輝,在星 輝 斑 斕 里/放 歌。

但/我不 能/放 歌,悄悄/是 別 離 的/笙 簫;夏 蟲(chóng)/也 為 我/沉默,沉 默/是 今晚 的/康 橋!

悄 悄 的/我/走 了,正 如/我/悄 悄 的 來(lái);

我/揮一 揮/衣 袖,不帶 走/一 片 云 彩。

問(wèn)題四:《再別康橋》中開(kāi)篇連用三個(gè)“輕輕的”有什么作用?

連用三個(gè)“輕輕的”寫(xiě)詩(shī)人只身悄悄而來(lái)而又悄悄離開(kāi)的情景,來(lái)的時(shí)候,誰(shuí)也沒(méi)有驚動(dòng),走的時(shí)候更不曾打擾了誰(shuí)。表面上顯得灑脫飄逸,實(shí)際上隱喻著內(nèi)心的騷動(dòng)和不安,給全詩(shī)定下了感情基調(diào)。

問(wèn)題五:《再別康橋》在形式上是如何體現(xiàn)繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美的?

1.繪畫(huà)美,是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩,金柳,夕陽(yáng),波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語(yǔ),給讀者視覺(jué)上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美,給人以立體感。

2.音樂(lè)美,是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯(cuò)落有致,都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。

A.押韻,韻腳為:來(lái),彩;娘,漾;搖,草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫,橋;來(lái),彩。

B.音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)。

C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3.建筑美,是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié),全詩(shī)四行一節(jié),每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每句基本上六七字(間有八字句),單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感,參差變化中見(jiàn)整齊,具有建筑美。

8、七年級(jí)下《古代詩(shī)詞三首》（木蘭詩(shī)，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）

24.古代詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流利并有感情地朗誦三首詩(shī)詞。

2.能正確地賞析這三首詩(shī)詞。

3.能說(shuō)出詩(shī)詞中所包含的感情。

●重點(diǎn): 體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是有關(guān)作品的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

《木蘭詩(shī)》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂(lè)府詩(shī)集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂(lè)天,自號(hào) 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號(hào)稼軒, 南宋 (時(shí)期)著名愛(ài)國(guó)詞人。?

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)

機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)

3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?

(3)萬(wàn)里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭(zhēng)。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。

(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?

4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)

A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。

C.萬(wàn)里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。

D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。

5.整體感知。

(1)《 木蘭詩(shī)》通過(guò)敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。?

(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī),作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對(duì)于自己 無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏對(duì)百姓的 憐憫和同情 。?

(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?

6.《木蘭詩(shī)》結(jié)構(gòu)分析。

第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?

第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?

第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?

第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?

合作探究

問(wèn)題一:《木蘭詩(shī)》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?

這首詩(shī)對(duì)木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì),而對(duì)出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對(duì)軍旅生活也只用了六句,寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫(xiě)這首詩(shī)的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見(jiàn)的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)。寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息,寫(xiě)她的憂思,旨在說(shuō)明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫(xiě)木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫(xiě)她辭官急切歸家,同樣表明了她是個(gè)女子?；丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫(xiě)木蘭一系列舉動(dòng),更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫(xiě)得簡(jiǎn)略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對(duì)父母的孝道和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。詳寫(xiě)木蘭辭家出征的情景,則是刻畫(huà)她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫(xiě)木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫(xiě)木蘭還家后的一連串動(dòng)作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

問(wèn)題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。

1.“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”寫(xiě)出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?

這兩句詩(shī)寫(xiě)出了農(nóng)民們?cè)谘籽琢胰障滦燎趧趧?dòng)卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰(shuí)不想在涼快、舒適的樹(shù)陰下、房子里休息?但是,對(duì)于農(nóng)民們來(lái)說(shuō),小麥?zhǔn)炝?必須爭(zhēng)分奪秒地收割回來(lái),否則一場(chǎng)大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要?jiǎng)趧?dòng)。

后一句的“惜”字與前一句“不知”對(duì)比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫(huà)得入木三分,耐人尋味,令人心酸。

2.詩(shī)人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動(dòng)的場(chǎng)景和貧婦人拾麥的場(chǎng)景,面對(duì)此情此景詩(shī)人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想情感?

詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時(shí)已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。

問(wèn)題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?

不矛盾。

前面這句描寫(xiě)了一個(gè)在疆場(chǎng)上縱橫馳騁的健兒的形象。“的盧”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽(yáng)城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險(xiǎn)境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過(guò)點(diǎn)的描寫(xiě),讓讀者想象到在千里疆場(chǎng),戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國(guó)家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場(chǎng)面,也是辛棄疾夢(mèng)寐以求的理想。

最后一句寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國(guó)家,甚至在夢(mèng)中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無(wú)能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>

9、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)）

誦 讀 欣 賞

古 詩(shī)二 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。

2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美。

3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

●重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某位同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

李賀,字 長(zhǎng)吉 ,福昌(今河南宜陽(yáng)西)人。 唐 代詩(shī)人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上。外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫(xiě)投囊中。李賀作詩(shī)務(wù)求新奇,人稱“ 詩(shī)鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩(shī)文,時(shí)人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時(shí),家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)

提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

燕 yān 燕國(guó) yàn 燕子

3.朗誦詩(shī)歌,完成下表。

雁門太守行

10、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）

21《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．積累詞語(yǔ)，掌握丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
2． 有感情地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
3．學(xué)習(xí)本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。
4． 感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1．理解本文含蓄深沉的立意。
2．揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
【課時(shí)】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)】
1.給下列加點(diǎn)字注音。
丫杈 （ ） 可鄙 （ ） 虐待（ ） 笑柄 （ ） 瑟縮（ ）
點(diǎn)綴 （ ） 寬恕 （ ） 嫌惡 （ ） 什物 （ ） 苦心孤詣 （ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)。
塵封：
肅殺：
傲然：
3．有感情地朗讀課文，想一想：這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
4.把文中你讀不懂的句子寫(xiě)在下面。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、作者、作品簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1． 見(jiàn)預(yù)習(xí)1.
2. 見(jiàn)預(yù)習(xí)2.
3．指名學(xué)生有感情地朗讀課文，回答：
這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
四、質(zhì)疑探究：
1．作者看到遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，為什么在我是一種驚異和悲哀？
2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？
3．找出文章生動(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情。
4．用自己的話描述風(fēng)箏事件，在對(duì)我的描寫(xiě)中，流露了什么感情？
五、學(xué)生齊讀前四段
六、課外作業(yè)：
以“風(fēng)箏”為話題，回顧自己童年時(shí)有關(guān)“風(fēng)箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、 質(zhì)疑探究：
1．“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”？
2．文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
3．如何理解“精神的虐殺”？
4．作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著”？
5．待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”？
6．末段的語(yǔ)句如何理解？
三、歸納總結(jié)，拓展提高：
1．提問(wèn)：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？
2．要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)
閱讀《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。
【學(xué)習(xí)收獲】

11、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（己亥雜詩(shī)、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)）

誦 讀 欣 賞

古 詩(shī) 二 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義,理解詩(shī)句的內(nèi)容。

2.體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。

3.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

●重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩(shī)人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號(hào)定庵, 清 代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語(yǔ)。

城闕:這里指唐朝的京城長(zhǎng)安。

宦游:出外做官。

無(wú)為:不要。

落紅:落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國(guó)境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

12、《春》教案(語(yǔ)文版七年級(jí)必修)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；

2.體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；

3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

4.狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。

冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正悄悄地向我們走來(lái)?；t柳綠，萬(wàn)象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫(xiě)下來(lái)的。

二.作者簡(jiǎn)介

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

三、范讀、疏通字詞

1.教師范讀2.學(xué)生齊讀3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

四整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里？

3.找出的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、分析課文

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

(“盼望著”；“近”）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。(兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué).)

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？②按學(xué)習(xí)"盼春"的方法分組學(xué)習(xí)"繪春",體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)

討論交流:

春草：(1)重點(diǎn)指導(dǎo)"坐著、躺著……捉幾回迷藏"是來(lái)寫(xiě)什么的？(寫(xiě)人)這一段是寫(xiě)春草，為什么還要寫(xiě)人？(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛(ài))

(2)用"我愛(ài)春草，因?yàn)榇禾斓男〔輄________"的句式說(shuō)話。

(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專門來(lái)贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

春花：（1）作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫(xiě)春花呢？（感官:"紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺(jué)）?；ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X(jué)），閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽(tīng)覺(jué)）。

（2）用"我愛(ài)春花，因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸?的句式說(shuō)話。

（3）回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫(xiě)了春花。（《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。）

春風(fēng)：（1）誰(shuí)能說(shuō)出"吹面不寒楊柳風(fēng)"的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）

（2）風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色，難以捉摸的，作者又是如何描寫(xiě)它的呢？學(xué)生匯報(bào)交流。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：作者在寫(xiě)風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官？（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）

（4）用"我愛(ài)春風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)＿＿＿"的句式說(shuō)話。

（5）你還知道有關(guān)描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句嗎？（《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀）

春雨：（1）春雨沒(méi)有春花的艷麗，也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體）

（2）作者除了寫(xiě)出了春雨的美以外，還寫(xiě)出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無(wú)私）

（3）用"我愛(ài)春雨，因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸?的句式說(shuō)話。

（4）誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。（《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）

③自主學(xué)習(xí)，感悟"迎春"

1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。

2、春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）

3、指導(dǎo)"一年之季在于春"是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。（一生之計(jì)在于勤）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。（如"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"）

3.講讀第三部分：贊春

1、教師領(lǐng)讀"贊春"。

2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3、面對(duì)美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說(shuō)一段話，可以誦一首詩(shī)，也可以唱一支歌）

4、配樂(lè)全班齊讀課文。

5、播放音樂(lè)《春之聲》，結(jié)束全文。

教學(xué)后記

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第一部分(1)盼春,總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文.

總寫(xiě)輪廓(2)

草：鉆、嫩、綠、滿

春草圖(3)

人：坐：躺：滾：踢：：跑：捉

態(tài)：趕趟兒

春花圖(4)色：像火像霞像雪

第二部分(2—7)繪春味：甜(果)

觸角：撫摸

春風(fēng)圖(5)味覺(jué)：泥土氣息、草味、花香

聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)聲(清脆宛轉(zhuǎn))、笛聲（嘹亮）

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖(6)狀：斜織：薄煙

景：樹(shù)葉綠、小草青、燈、人、房屋

迎春圖(7)：城鄉(xiāng)、老小

第三部分(8—10)頌春,三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”