《老舍《我的母親》學(xué)案 (語(yǔ)文版高一上冊(cè))一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、老舍《我的母親》學(xué)案 (語(yǔ)文版高一上冊(cè))一等獎(jiǎng)

預(yù)習(xí)案

一、將你所了解的關(guān)于老舍的信息說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。

二、搜集關(guān)于母愛(ài)的歌曲，與大家交流，感受母愛(ài)。

三、閱讀課文，小組完成：

（1）、標(biāo)出文中段落序號(hào)。

（2）、標(biāo)出疑難詞語(yǔ)，通過(guò)工具書(shū)、小組交流解決。

（3）、標(biāo)出文章中表明時(shí)間順序的句子。

課堂討論案（一）

梳理與探究課文內(nèi)容。旨在解讀文本，把握文章內(nèi)容要點(diǎn)。

以閱讀文本為核心，整體感知，明確文本內(nèi)容、中心和思路，旨在讀懂文本寫(xiě)什么，訓(xùn)練閱讀理解能力。

四、思考、討論、交流，探究下列問(wèn)題：

（1）、老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象？

（2）、找出文中母親為兒女的“四滴眼淚”。這些眼淚表現(xiàn)了母親對(duì)子女的怎樣的思想感情？

（3）、第12節(jié)從哪三個(gè)方面表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？

（4）、一般認(rèn)為，最能體現(xiàn)母愛(ài)“無(wú)私”和“偉大”的就是第13自然段。這一段講了幾件事情，可分成幾個(gè)小的層次。

（5）、從文中找出母親對(duì)老舍的性格影響的段落和語(yǔ)句。這樣一位偉大的母親，對(duì)老舍有哪些影響呢？

五、小結(jié)歸納課文的思想內(nèi)容特點(diǎn)。填空：

文章將母愛(ài)寫(xiě)得透徹而豐富。文中寫(xiě)了（1）、母親一生的（遭遇、經(jīng)歷、生平、故事）；（2）、母親作為人婦（勤勞吃苦、熱情好客、貧而樂(lè)施、善良隱忍、樂(lè)于助人、堅(jiān)強(qiáng)）的性格、品行；（3）、作為人母（無(wú)私、偉大）的母愛(ài)；（4）、對(duì)我（特別、深遠(yuǎn)、影響一生）的愛(ài)、（5）、我對(duì)母親的（熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念）之情。

課堂討論案（二）

探究與梳理課文寫(xiě)法。旨在弄清寫(xiě)法，提高分析綜合鑒賞能力。

感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟文本的豐富內(nèi)涵，探究文本的寫(xiě)作方法、表達(dá)技巧，體會(huì)文本的藝術(shù)表現(xiàn)力，旨在弄清文本怎樣寫(xiě)和寫(xiě)得怎么樣，提高分析綜合鑒賞能力。

六、 課文將母愛(ài)寫(xiě)得形象、透徹。內(nèi)容異常豐富，包含了母親的一生，有故事、有遭遇、有經(jīng)歷、有娘家的活動(dòng)、有作為人婦（勞動(dòng)?jì)D女）的性格和品行、有作為人母的無(wú)私、偉大而又深遠(yuǎn)的母愛(ài)、有對(duì)我的特別而又影響了一生的愛(ài)；還包含了我從母親身上受到的特別的堅(jiān)持了一生的母愛(ài)的影響；還包含了我對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。研習(xí)課文，思考、討論、交流，探究下列問(wèn)題：

（1）、這么多內(nèi)容線性呈現(xiàn)的順序是怎樣的？

（2）、課文重點(diǎn)13自然段體現(xiàn)母愛(ài)的三件小事是怎樣銜接的？

（3）、找出文中過(guò)渡語(yǔ)句或段落，體會(huì)全文是怎樣銜接的？

（4）、文中寫(xiě)了母親的四處流淚，在表達(dá)上有什么作用？

（5）、文中寫(xiě)了母親對(duì)我的“五”處影響，其作用是什么？

（6）、母親一生的心酸、母親的性格、母親對(duì)我的愛(ài)與影響、我對(duì)母親的熱愛(ài)、感激和懷念之情，構(gòu)成了深厚、豐富而又形象、感人的母愛(ài)。為了將母愛(ài)寫(xiě)得形象、生動(dòng)、透徹、感人，文中用了哪些表達(dá)方法？是怎樣融為一體的。

七、總結(jié)歸納課文的寫(xiě)作方法和表達(dá)特點(diǎn)，填空：

（1）、這篇散文里老舍是從母親的（身世）談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說(shuō)一樣能引人入勝。

（2）、作者沿著母親（活到老、窮到老、辛苦到老）的線索，以（時(shí)間）順序，形象地寫(xiě)出了母親的（種種優(yōu)秀品質(zhì)）。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫(xiě)下了母親對(duì)于他的（根本意義），這樣就自然地將母親對(duì)老舍的（熱愛(ài)）轉(zhuǎn)化為老舍對(duì)母親的（崇仰和緬懷）。

（3）、全文從（平靜）的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始，感情愈來(lái)愈（濃厚），情調(diào)愈來(lái)愈（激動(dòng)），句勢(shì)愈來(lái)愈（緊促），直至最后，捶胸頓足的大聲呼喚，（“心痛!心痛!”）赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無(wú)窮。以（無(wú)華）的語(yǔ)言表達(dá)（淳厚）的情感。

（4）、作者善于運(yùn)用（白描）的手法刻畫(huà)人物形象。特別善于通過(guò)對(duì)人物的（語(yǔ)言）和（行動(dòng)）的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

（5）、文中用了表達(dá)方法是記敘（作用：有血有肉）、描寫(xiě)（作用：生動(dòng)逼真）為主，兼以抒情和少量議論（作用：筋脈相連），記敘、描寫(xiě)、抒情和議論，水乳交融，將母愛(ài)寫(xiě)得（形象、生動(dòng)、透徹、感人）。

拓展訓(xùn)練案

拓展訓(xùn)練，提升技能。旨在借鑒應(yīng)用，體味母愛(ài)。

抓住文本在情感、思想、形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思路寫(xiě)法、語(yǔ)文知識(shí)等方面的亮點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)際，進(jìn)行深入的讀寫(xiě)交流訓(xùn)練，將文本的亮點(diǎn)拓展、升華、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，旨在有的放矢地提升學(xué)生的閱讀鑒賞表達(dá)應(yīng)用能力。

八、閱讀拓展

比較閱讀老舍、羅曼加里（教材同題散文）、胡適（課外教材）、楊沫（校本教材）的同題散文《我的母親》在主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法方面的異同。

九、情感拓展

（探討）你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。

創(chuàng)新作文案

升華運(yùn)用，創(chuàng)新作文。旨在表達(dá)交流，感恩母愛(ài)。將讀寫(xiě)進(jìn)一步深化，將文本與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反省、反思、心得體會(huì)、與大師交流、鑒賞、評(píng)價(jià)、文體模式仿寫(xiě)、改寫(xiě)、創(chuàng)新等豐富多樣靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行寫(xiě)作，旨在將文本內(nèi)化為學(xué)生的智能，真正將文本學(xué)習(xí)升華為自己創(chuàng)作。

十、升華運(yùn)用，創(chuàng)新作文。體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，體驗(yàn)親恩，感恩母愛(ài)，抒寫(xiě)母愛(ài)。從以下題目中任選一題，學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)法，升華運(yùn)用，創(chuàng)新作文。

1、濃濃的母愛(ài)給了老舍“生命的教育”，請(qǐng)找出老舍的母親對(duì)“老舍”的影響。自己的母愛(ài)給了自己哪些“生命的教育”，請(qǐng)找出自己的母親對(duì)“自己”的影響。對(duì)照老舍的母愛(ài)想想自己的母愛(ài)，請(qǐng)以“心中有愛(ài)要表達(dá)”為題，暢談你對(duì)母親的愛(ài)。

2、樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。當(dāng)我們看著母親日漸衰老的面容，當(dāng)我們喝著母親為我們煲好的湯，當(dāng)我們聽(tīng)著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺(jué)到她們的心、她們的愛(ài)？大音希聲，至愛(ài)寡言，也許我們的母親并沒(méi)有把愛(ài)字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛(ài)，我們依然可以那么清晰的感覺(jué)到。母愛(ài)是水，是沉默不語(yǔ)的水，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。請(qǐng)以“感恩母親”為題，表達(dá)你對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。

3、回家主動(dòng)為父母做一件事，比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什么反映。將這些記錄下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受。

4、用樸實(shí)的語(yǔ)言，描述一下自己的父母，或者用日記或書(shū)信的方式，寫(xiě)一篇小文描述一下對(duì)父母的感恩之情。

5、學(xué)了課文，想想慈母對(duì)自己的愛(ài)，想想自己對(duì)母愛(ài)的感恩與回報(bào)，寫(xiě)一篇同題散文，為自己，也為母親?？梢苑抡照n文寫(xiě)法，也可以用自己的寫(xiě)法。

2、老舍《我的母親》學(xué)案 (語(yǔ)文版高一上冊(cè))

預(yù)習(xí)案

一、將你所了解的關(guān)于老舍的信息說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。

二、搜集關(guān)于母愛(ài)的歌曲，與大家交流，感受母愛(ài)。

三、閱讀課文，小組完成：

（1）、標(biāo)出文中段落序號(hào)。

（2）、標(biāo)出疑難詞語(yǔ)，通過(guò)工具書(shū)、小組交流解決。

（3）、標(biāo)出文章中表明時(shí)間順序的句子。

課堂討論案（一）

梳理與探究課文內(nèi)容。旨在解讀文本，把握文章內(nèi)容要點(diǎn)。

以閱讀文本為核心，整體感知，明確文本內(nèi)容、中心和思路，旨在讀懂文本寫(xiě)什么，訓(xùn)練閱讀理解能力。

四、思考、討論、交流，探究下列問(wèn)題：

（1）、老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象？

（2）、找出文中母親為兒女的“四滴眼淚”。這些眼淚表現(xiàn)了母親對(duì)子女的怎樣的思想感情？

（3）、第12節(jié)從哪三個(gè)方面表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？

（4）、一般認(rèn)為，最能體現(xiàn)母愛(ài)“無(wú)私”和“偉大”的就是第13自然段。這一段講了幾件事情，可分成幾個(gè)小的層次。

（5）、從文中找出母親對(duì)老舍的性格影響的段落和語(yǔ)句。這樣一位偉大的母親，對(duì)老舍有哪些影響呢？

五、小結(jié)歸納課文的思想內(nèi)容特點(diǎn)。填空：

文章將母愛(ài)寫(xiě)得透徹而豐富。文中寫(xiě)了（1）、母親一生的（遭遇、經(jīng)歷、生平、故事）；（2）、母親作為人婦（勤勞吃苦、熱情好客、貧而樂(lè)施、善良隱忍、樂(lè)于助人、堅(jiān)強(qiáng)）的性格、品行；（3）、作為人母（無(wú)私、偉大）的母愛(ài)；（4）、對(duì)我（特別、深遠(yuǎn)、影響一生）的愛(ài)、（5）、我對(duì)母親的（熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念）之情。

課堂討論案（二）

探究與梳理課文寫(xiě)法。旨在弄清寫(xiě)法，提高分析綜合鑒賞能力。

感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟文本的豐富內(nèi)涵，探究文本的寫(xiě)作方法、表達(dá)技巧，體會(huì)文本的藝術(shù)表現(xiàn)力，旨在弄清文本怎樣寫(xiě)和寫(xiě)得怎么樣，提高分析綜合鑒賞能力。

六、 課文將母愛(ài)寫(xiě)得形象、透徹。內(nèi)容異常豐富，包含了母親的一生，有故事、有遭遇、有經(jīng)歷、有娘家的活動(dòng)、有作為人婦（勞動(dòng)?jì)D女）的性格和品行、有作為人母的無(wú)私、偉大而又深遠(yuǎn)的母愛(ài)、有對(duì)我的特別而又影響了一生的愛(ài)；還包含了我從母親身上受到的特別的堅(jiān)持了一生的母愛(ài)的影響；還包含了我對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。研習(xí)課文，思考、討論、交流，探究下列問(wèn)題：

（1）、這么多內(nèi)容線性呈現(xiàn)的順序是怎樣的？

（2）、課文重點(diǎn)13自然段體現(xiàn)母愛(ài)的三件小事是怎樣銜接的？

（3）、找出文中過(guò)渡語(yǔ)句或段落，體會(huì)全文是怎樣銜接的？

（4）、文中寫(xiě)了母親的四處流淚，在表達(dá)上有什么作用？

（5）、文中寫(xiě)了母親對(duì)我的“五”處影響，其作用是什么？

（6）、母親一生的心酸、母親的性格、母親對(duì)我的愛(ài)與影響、我對(duì)母親的熱愛(ài)、感激和懷念之情，構(gòu)成了深厚、豐富而又形象、感人的母愛(ài)。為了將母愛(ài)寫(xiě)得形象、生動(dòng)、透徹、感人，文中用了哪些表達(dá)方法？是怎樣融為一體的。

七、總結(jié)歸納課文的寫(xiě)作方法和表達(dá)特點(diǎn)，填空：

（1）、這篇散文里老舍是從母親的（身世）談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說(shuō)一樣能引人入勝。

（2）、作者沿著母親（活到老、窮到老、辛苦到老）的線索，以（時(shí)間）順序，形象地寫(xiě)出了母親的（種種優(yōu)秀品質(zhì)）。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫(xiě)下了母親對(duì)于他的（根本意義），這樣就自然地將母親對(duì)老舍的（熱愛(ài)）轉(zhuǎn)化為老舍對(duì)母親的（崇仰和緬懷）。

（3）、全文從（平靜）的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始，感情愈來(lái)愈（濃厚），情調(diào)愈來(lái)愈（激動(dòng)），句勢(shì)愈來(lái)愈（緊促），直至最后，捶胸頓足的大聲呼喚，（“心痛!心痛!”）赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無(wú)窮。以（無(wú)華）的語(yǔ)言表達(dá)（淳厚）的情感。

（4）、作者善于運(yùn)用（白描）的手法刻畫(huà)人物形象。特別善于通過(guò)對(duì)人物的（語(yǔ)言）和（行動(dòng)）的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

（5）、文中用了表達(dá)方法是記敘（作用：有血有肉）、描寫(xiě)（作用：生動(dòng)逼真）為主，兼以抒情和少量議論（作用：筋脈相連），記敘、描寫(xiě)、抒情和議論，水乳交融，將母愛(ài)寫(xiě)得（形象、生動(dòng)、透徹、感人）。

拓展訓(xùn)練案

拓展訓(xùn)練，提升技能。旨在借鑒應(yīng)用，體味母愛(ài)。

抓住文本在情感、思想、形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思路寫(xiě)法、語(yǔ)文知識(shí)等方面的亮點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)際，進(jìn)行深入的讀寫(xiě)交流訓(xùn)練，將文本的亮點(diǎn)拓展、升華、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，旨在有的放矢地提升學(xué)生的閱讀鑒賞表達(dá)應(yīng)用能力。

八、閱讀拓展

比較閱讀老舍、羅曼加里（教材同題散文）、胡適（課外教材）、楊沫（校本教材）的同題散文《我的母親》在主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法方面的異同。

九、情感拓展

（探討）你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。

創(chuàng)新作文案

升華運(yùn)用，創(chuàng)新作文。旨在表達(dá)交流，感恩母愛(ài)。將讀寫(xiě)進(jìn)一步深化，將文本與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反省、反思、心得體會(huì)、與大師交流、鑒賞、評(píng)價(jià)、文體模式仿寫(xiě)、改寫(xiě)、創(chuàng)新等豐富多樣靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行寫(xiě)作，旨在將文本內(nèi)化為學(xué)生的智能，真正將文本學(xué)習(xí)升華為自己創(chuàng)作。

十、升華運(yùn)用，創(chuàng)新作文。體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，體驗(yàn)親恩，感恩母愛(ài)，抒寫(xiě)母愛(ài)。從以下題目中任選一題，學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)法，升華運(yùn)用，創(chuàng)新作文。

1、濃濃的母愛(ài)給了老舍“生命的教育”，請(qǐng)找出老舍的母親對(duì)“老舍”的影響。自己的母愛(ài)給了自己哪些“生命的教育”，請(qǐng)找出自己的母親對(duì)“自己”的影響。對(duì)照老舍的母愛(ài)想想自己的母愛(ài)，請(qǐng)以“心中有愛(ài)要表達(dá)”為題，暢談你對(duì)母親的愛(ài)。

2、樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。當(dāng)我們看著母親日漸衰老的面容，當(dāng)我們喝著母親為我們煲好的湯，當(dāng)我們聽(tīng)著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺(jué)到她們的心、她們的愛(ài)？大音希聲，至愛(ài)寡言，也許我們的母親并沒(méi)有把愛(ài)字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛(ài)，我們依然可以那么清晰的感覺(jué)到。母愛(ài)是水，是沉默不語(yǔ)的水，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。請(qǐng)以“感恩母親”為題，表達(dá)你對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。

3、回家主動(dòng)為父母做一件事，比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什么反映。將這些記錄下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受。

4、用樸實(shí)的語(yǔ)言，描述一下自己的父母，或者用日記或書(shū)信的方式，寫(xiě)一篇小文描述一下對(duì)父母的感恩之情。

5、學(xué)了課文，想想慈母對(duì)自己的愛(ài)，想想自己對(duì)母愛(ài)的感恩與回報(bào)，寫(xiě)一篇同題散文，為自己，也為母親。可以仿照課文寫(xiě)法，也可以用自己的寫(xiě)法。

3、廣東省江門(mén)市七年級(jí)語(yǔ)文《春（第二課時(shí)）》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

廣東省江門(mén)市七年級(jí)語(yǔ)文《春（第二課時(shí)）》學(xué)案新人教版
一、賞析春風(fēng)圖
（一）
A．鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
B．風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
C．牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
D．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
1．為上面文字按原文順序重新排序：________________。
2．注音：巢（ ） 清脆（ ）
3．解詞：賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
4．這段文字從感覺(jué)方面把春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有色，有形有味，極其生動(dòng)，按下面要求，從文中摘抄相應(yīng)的詞語(yǔ)填在橫線處（每空至少寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)）。
①觸覺(jué)方面：________________。 ②嗅覺(jué)方面：________________。
③聽(tīng)覺(jué)方面：________________。 ④視覺(jué)方面：________________。
5．春風(fēng)特有的芳香是指________________________________。
6．概括這段文字的主要內(nèi)容 （不得超過(guò)10個(gè)字）。
（二）
春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的，但作者卻將春風(fēng)描繪得有形有味，有聲有色，請(qǐng)從原文中找出這些語(yǔ)句填在橫線上。
1、作者首先從觸覺(jué)的角度用一個(gè)形象生動(dòng)的比喻寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔溫暖的特點(diǎn)，將無(wú)形的春風(fēng)寫(xiě)成是可感觸的，是有形的，這一句是 。
2、其次從嗅覺(jué)的角度將無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)成是有氣味的，這一句是 。
3、再其次從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，用 一詞寫(xiě)出了春風(fēng)輕拂下的色彩；又通過(guò)寫(xiě)跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著的 和 ，寫(xiě)出春風(fēng)中和諧悅耳的聲音。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥(niǎo)鳴 牧童的笛聲
二、賞析春雨圖：閱讀“春雨圖”一段，然后填空。
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！币痪鋵?xiě)出春雨 的特征。
2.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，”寫(xiě)出春雨 、 、 的特點(diǎn)。
3.這段中 一句是直接描寫(xiě)。描寫(xiě) ， ， ， 是間接描寫(xiě)，這是從春雨潤(rùn)物和人們的活動(dòng)兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無(wú)聲中帶給大地以無(wú)限的恩澤。
三、運(yùn)用重疊字、重疊詞，可增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，請(qǐng)模仿文中的詞語(yǔ)填空。
偷偷地鉆出來(lái)、 輕悄悄 、 舒活舒活筋骨
地抽出來(lái)、 慢 、 倉(cāng)庫(kù)
地吃一頓 、白 、 機(jī)器
地一擊 、亮 、 士氣
地哀求 、昏 、 精神
四、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說(shuō)出它們?cè)谖闹械淖饔谩?br /> 1.坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
作用：
2.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 （ ）
作用：
3.散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）
作用：
4.“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（ ）
作用：
五、拓展閱讀：
唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的著名詩(shī)篇《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?br /> 1．“好雨知時(shí)節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說(shuō)是“好雨”？
2．“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“隨風(fēng)”“潛入”寫(xiě)出了春雨什么特點(diǎn)？“潤(rùn)”字怎么用得好？
3．這首詩(shī)哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

4、《登高》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)上冊(cè))

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習(xí)】

I.教材助讀

一、新課導(dǎo)入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。

作者簡(jiǎn)介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡(jiǎn)介］ 這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習(xí)自測(cè)

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩(shī)被稱為 ，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。

（1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫(xiě)了哪些事物？詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.杜甫，____代詩(shī)人，我國(guó)古代偉大的______主義詩(shī)人，人稱“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A．一、二句著重描寫(xiě)了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。

B．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫(xiě)到未來(lái)凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩(shī)之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人，字 ，有 之贊譽(yù)，他的詩(shī)歌被稱為 ，他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩(shī)前四句寫(xiě) 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是 。

5、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（雁門(mén)太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)）

誦 讀 欣 賞

古 詩(shī)二 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。

2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美。

3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

●重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某位同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

李賀,字 長(zhǎng)吉 ,福昌(今河南宜陽(yáng)西)人。 唐 代詩(shī)人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上。外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫(xiě)投囊中。李賀作詩(shī)務(wù)求新奇,人稱“ 詩(shī)鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩(shī)文,時(shí)人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時(shí),家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)

提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

燕 yān 燕國(guó) yàn 燕子

3.朗誦詩(shī)歌,完成下表。

雁門(mén)太守行

6、高二（下）語(yǔ)文（上海H版教材）《人物形象的鑒賞》教案（第一、二單元）

我是這樣設(shè)計(jì)“人物形象鑒賞”單元（主要是小說(shuō)）教學(xué)的——

[目標(biāo)設(shè)定]

基本目標(biāo)

1、初步進(jìn)入鑒賞學(xué)習(xí)，了解人物形象在記敘類文學(xué)作品中的地位和作用，體會(huì)理解和鑒賞的異同。

2、引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法，通過(guò)一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞，學(xué)習(xí)從情節(jié)、環(huán)境兩個(gè)方面切入，運(yùn)用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

3、了解人物性格常識(shí)，懂得人物性格復(fù)雜化的原因；了解敘事類文學(xué)作品中細(xì)節(jié)和人物語(yǔ)言的作用。

輔助目標(biāo)

1、積累文學(xué)常識(shí)——魯迅的小說(shuō)的歷史地位；巴爾扎克及其生平創(chuàng)作；方苞與桐城派散文；曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》；曹禺及其《雷雨》歷史地位；《水滸》的人物描寫(xiě)的特點(diǎn)；茅盾在文學(xué)評(píng)論方面功績(jī)；戲劇文學(xué)的基本常識(shí)。

2、開(kāi)拓學(xué)生視野——采用“主題讀書(shū)”“擴(kuò)展讀書(shū)”的形式，充分利用《新語(yǔ)文讀本》等資源，放手讓學(xué)生閱讀課外的敘事類文學(xué)作品；組織“怎樣分析細(xì)節(jié)”和“怎樣分析人物語(yǔ)言”專題講座，提供分析的思路和方法。

3、嘗試以寫(xiě)帶讀——通過(guò)收集、閱讀典型范文，試寫(xiě)人物鑒賞一得，互動(dòng)交流等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中學(xué)會(huì)鑒賞。以此為突破口，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自讀自析課文的能力。

目標(biāo)鏈接

1、與“文言文基本過(guò)關(guān)計(jì)劃”鏈接：為“鑒賞、讀寫(xiě)并重背景下提高學(xué)生文言理解能力”探索和實(shí)驗(yàn)提供支撐。

2、與本學(xué)期寫(xiě)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)鏈接：將“細(xì)節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注意讀寫(xiě)的結(jié)合。

[過(guò)程設(shè)計(jì)]

△準(zhǔn)備

——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門(mén)宴》的文言語(yǔ)言教學(xué)。

——初步了解《新語(yǔ)文讀本》等教學(xué)資源的情況，作好使用的準(zhǔn)備。

△實(shí)施

第一課時(shí)：以《左忠毅公逸事》為例，介紹人物形象鑒賞的常識(shí)

第二課時(shí)：以《鴻門(mén)宴》為例，進(jìn)行人物形象鑒賞方法指導(dǎo)

第三課時(shí)：《紅樓夢(mèng)》專題閱讀：《寶玉挨打》+《新語(yǔ)文讀本》關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的資料+寫(xiě)鑒賞筆記

第四課時(shí)：課內(nèi)小說(shuō)作品的聽(tīng)讀《歐也尼·葛朗臺(tái)》《林教頭風(fēng)雪山神廟》+寫(xiě)讀書(shū)筆記

第五課時(shí)：擴(kuò)展閱讀：《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀1：（每人2~3篇）+讀寫(xiě)筆記（課外：自讀鑒賞文章）

第六課時(shí)：擴(kuò)展閱讀：《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀2：（每人2~3篇）+讀寫(xiě)日記（課外：摘讀鑒賞文章）

第七課時(shí)：專題講座：怎樣分析細(xì)節(jié)？

第八課時(shí)：交流：“我對(duì)《XXX》小說(shuō)的鑒賞一得”（與寫(xiě)作同步）

第九課時(shí)：主題閱讀：認(rèn)識(shí)魯迅（同時(shí)布置《祝福》學(xué)習(xí)要求（書(shū)面））

第十課時(shí)：《阿Q正傳》的互動(dòng)式學(xué)習(xí)

第十一課時(shí)：《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹

第十二課時(shí)：專題講座：怎樣分析人物的語(yǔ)言

第十三課時(shí)：交流：“從《阿Q正傳》《祝?！?，看魯迅小說(shuō)的特點(diǎn)”（與寫(xiě)作同步）

第十四課時(shí)：《雷雨》的人物形象討論交流會(huì)

第十五課時(shí)：第一、二單元教學(xué)總結(jié)

△并行

——文言專題教學(xué)（見(jiàn)專題教案）、本冊(cè)書(shū)的“宋詞”和“中國(guó)古代游記”的教學(xué)（見(jiàn)專門(mén)教案）

——以學(xué)生上述閱讀和寫(xiě)作的表現(xiàn)為依據(jù)給分（包括閱讀和寫(xiě)作）

目前，本方案正在實(shí)施之中。到今天為止，已經(jīng)實(shí)施到第五課時(shí)，學(xué)生們很歡迎這種形式——當(dāng)然，最后效果還要等到全部實(shí)施以后。這里貼出來(lái)，征求大家意見(jiàn)。

7、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（己亥雜詩(shī)、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)）

誦 讀 欣 賞

古 詩(shī) 二 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義,理解詩(shī)句的內(nèi)容。

2.體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。

3.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

●重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩(shī)人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號(hào)定庵, 清 代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語(yǔ)。

城闕:這里指唐朝的京城長(zhǎng)安。

宦游:出外做官。

無(wú)為:不要。

落紅:落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國(guó)境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

8、人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文短文兩篇(《行道樹(shù)》《第一次真好》)學(xué)案

七 短文兩篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

2、積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】朗讀課文，積累字詞，培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

【知識(shí)鏈接】

1.題目解讀

《行道樹(shù)》一文中，行道數(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹(shù)的自白，書(shū)寫(xiě)奉獻(xiàn)者的胸襟，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。同時(shí)也表達(dá)了這樣一個(gè)道理；神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

《第一次真好》一文中，作者以第一次看見(jiàn)柚子樹(shù)而引發(fā)對(duì)第一次看見(jiàn)十姊妹的回憶，并總結(jié)自己的感受，得出“第一次的感覺(jué)”是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，不是每一個(gè)第一次都愉快，而是第一次不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生的閱歷。

2.走近作者

張曉風(fēng)，江蘇銅山人，１９４１年出生于浙江金華，是臺(tái)灣著名女作家。１９７７年，她被臺(tái)灣推為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家”之一，評(píng)論贊辭說(shuō)她“筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡(luò)敲冰”。

周素珊，散文作家，原籍廣東中山。代表作有《故園夢(mèng)重歸》《秋夜宴》《風(fēng)雨故人來(lái)》等，她的文章清新雅麗、在平淡中蘊(yùn)涵哲理。

3.相關(guān)資料

張曉風(fēng)散文創(chuàng)作：一是，她對(duì)大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比擬的感恩情感；二是，她對(duì)故國(guó)明月鏤心刻骨般的相思情愫；三是，這位女作家那涵天負(fù)地般的廣闊胸襟，以寥廓思維空間為背景的對(duì)生命價(jià)值的沉思。這三個(gè)方面的情感思想內(nèi)涵，也可以說(shuō)是一種類型構(gòu)成，貫穿她整個(gè)創(chuàng)作生涯中每一個(gè)向前邁進(jìn)的段落。評(píng)論贊辭說(shuō)她“筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡(luò)敲冰”，可以說(shuō)是對(duì)她詩(shī)意散文的第一次感性素描。 ——摘自《張曉風(fēng)散文論》，《文學(xué)評(píng)論》1994?7

【自主學(xué)習(xí)】

1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的生字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

墮落（ ）煙cōng（ ）點(diǎn)zhuì（ ）繁弦急管（ ）

苦熬（ ）牙yín（ ）冉冉（ ）貪lán（ ）污濁（ ）

柚子樹(shù)（ ）碩大（ ）shà時(shí)間（ ）zǐ妹（ ）

玲瓏剔透（ ）（ ）（ ）fū小鳥(niǎo)（ ）雛形（ ）

2、自由朗讀《行道樹(shù)》后思考：

(1)、課文是用第幾人稱寫(xiě)成的？

(2)、課文通篇運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容與主題的？

（3）《行道樹(shù)》中哪個(gè)句子更能概括文章的中心意思。

3、 默讀《第一次真好》，思考：

⑴、全文一共記敘了哪些“第一次”？

⑵、作者對(duì)“第一次”有怎樣的感受？

【合作探究】

請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)小組合作探究下列問(wèn)題，把握課文精神實(shí)質(zhì)。

《行道樹(shù)》

4、為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？

5、從事“神圣的事業(yè)”的行道樹(shù)承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？

6、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說(shuō)是“深沉”？

7、本文首尾兩段前后照應(yīng)，但在語(yǔ)序和用詞上又稍有不同，為什么？

【精讀精練】

閱讀下列文段，完成（8）～（10）題。

①幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥(niǎo)蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥(niǎo)孵出來(lái)。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了。”我驚喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo)，____________________________________。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)，但覺(jué)它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒?，等到它們漸漸長(zhǎng)大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜歡它們又甚于那些老鳥(niǎo)。

8、下面是選文1段空白處原有的句子，句序已打亂，請(qǐng)調(diào)整句序。

A．身上只有稀疏的幾根毛B．僅僅具有鳥(niǎo)的雛形

C．只是兩團(tuán)小小的粉紅色的肉球D．兩只黑黑的眼睛卻奇大

正確的句序是____________：

9、課文開(kāi)頭既說(shuō)柚子樹(shù)“不見(jiàn)得很美”，又說(shuō)“卻是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”，語(yǔ)意是否矛盾？為什么？其中包含作者什么樣的感受？

②第一次生孩子時(shí)，護(hù)士把包在襁褓中，只露出一張紅彤彤小臉的老大抱來(lái)放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來(lái)的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個(gè)鐘頭的嬰兒，心情非常復(fù)雜，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉(zhuǎn)睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨時(shí)消失。

10、②段中描述“第一次”經(jīng)歷和感受時(shí)，交織著千絲萬(wàn)縷的母愛(ài)，使人不禁想起唐朝詩(shī)人孟郊千古傳頌的詩(shī)句；____________，____________。（《游子吟》）

【主題閱讀】

（一）美文欣賞

行道樹(shù)

陳潤(rùn)曦

初中時(shí)學(xué)過(guò)張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》。

沒(méi)想到這時(shí)會(huì)想起它，因?yàn)樗拿煨　?/p>

我們學(xué)校大門(mén)外的兩旁都是樹(shù)。很是茂盛。這些樹(shù)一直貫穿地包圍著整個(gè)科技園。不知不覺(jué)便形成了科技園里一道特殊的風(fēng)景。

我不敢說(shuō)它們給我?guī)?lái)了什么東西，但我卻總是感受到了它們用力的呼吸，即使它們不曾引起人的注意。

第一次感受它們的存在，是在領(lǐng)通知書(shū)的那天。天氣格外炎熱，仿佛太陽(yáng)只管它不顧死活地放射性“大笑”，把所有的“笑聲”散發(fā)出來(lái)似的。于是，人們變得黝黑。于是，人們變得浮躁。于是，人們懶得不想睜開(kāi)眼睛……

所有的一切都那么懶懶散散，惟有樹(shù)，努力地張開(kāi)它們的“三頭六臂”，努力地與太陽(yáng)比著“胸懷”的寬廣。只是，終究是比不過(guò)的。

但是，即便如此，因?yàn)橛辛藰?shù)的偉大，才能滲析出太陽(yáng)的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，不能不說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候，人們應(yīng)該多么感謝它。

我總是坐在窗邊。我也喜歡窗打開(kāi)后，躥進(jìn)來(lái)的新鮮的氣息。即使夾雜著許許多多城市中的塵土，但始終不能拂滅那新生嫩芽的生機(jī)，高大樹(shù)木的涼意……這些，總在炎熱夏天的午后，為你的心靈帶來(lái)一次洗禮。

燈火霓虹的城市，改不了的喧囂，換不了的顏面。只有那些樹(shù)讓你感受到了時(shí)間在變，季節(jié)在變，雖然很不明顯。但即使是嗅覺(jué)不靈敏的我也能從中嗅出點(diǎn)什么。

我不知道如果沒(méi)有了這些樹(shù)，路燈會(huì)不會(huì)孤獨(dú)；

我不知道如果沒(méi)有了這些樹(shù)，人們會(huì)不會(huì)感到缺少了什么。

我只知道雖然這些樹(shù)都在，但誰(shuí)也沒(méi)有很細(xì)心地每天觀察它們。它們只是城市的陪襯，可有可無(wú)。但它們真的消失的時(shí)候，你才覺(jué)得生命中真的缺少了、失去了什么。

（二）閱讀文段，完成題目。

紅花草

也許因?yàn)槲以诮限r(nóng)村長(zhǎng)期生活過(guò)的緣故，我特別難忘那樸實(shí)無(wú)華的紅花草。

紅花草，也叫紫云英，是一種生命力很強(qiáng)的草本植物。南方的水稻種植區(qū)里，遍野都有她的足跡。還在早春時(shí)節(jié)，歇冬的農(nóng)田仍無(wú)生機(jī)，倔強(qiáng)的紅花草就從隔年的稻茬周圍，爭(zhēng)先恐后地萌發(fā)出來(lái)。她那蔥綠的羽葉，淺倚著凍土，嫩莖上開(kāi)著一朵帶霜綴露的小紅花，恰如舉著一支小火把，把大地喂得像紅瑪瑙，真美。

然而，我對(duì)紅花草的喜愛(ài)，還不單因?yàn)槟侨缁鹑巛钡纳Γ谟谀菢銓?shí)、崇高的情懷。

數(shù)九隆冬，萬(wàn)物蕭疏，紅花草卻沖風(fēng)冒雪地生長(zhǎng)著，她的生命何等蓬勃！春暖花開(kāi)，百花爭(zhēng)艷，紅花草又無(wú)意爭(zhēng)春，默默無(wú)聞地扎根成長(zhǎng)，她的品格何等謙遜！暮春將臨，落英繽紛，紅花草更到了全盛時(shí)期；這時(shí)，她的花蕊深蘊(yùn)著醇香，香氣彌漫，空氣好像滲進(jìn)了糖絲，使無(wú)數(shù)蜜蜂為之癲狂，終日繞著她采蜜。馳譽(yù)中外的“紫云英蜜”，就從這時(shí)開(kāi)始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節(jié)，紅花草又慷慨地被翻進(jìn)土里，泡入水中，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己。

紅花草，活著，敢斗殘冬，無(wú)意爭(zhēng)春，一心為美好的生活釀蜜；死時(shí)，默默無(wú)怨，死得其所，給永恒的土地再添厚肥。是的，紅花草不名貴，不濃艷，也難入觀賞之林。但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻(xiàn)殊多的無(wú)私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎？

11、本文最主要的寫(xiě)作手法是____________。

12、紅花草的生命力和高尚的品質(zhì)分別是按什么順序描寫(xiě)的？（ ）

A．由遠(yuǎn)及近時(shí)間順序B．由外到里空間順序

C．由近及遠(yuǎn)時(shí)間順序D．由里到外邏輯順序

13、紅花草的一些品德與人類的哪些崇高品格相似？完成下列表格，字?jǐn)?shù)不要超過(guò)方格范圍。

紅花草人類的崇高品格

①敢斗殘冬

②無(wú)意爭(zhēng)春 一心釀蜜

③死得其所 給土增肥

14、在文中找出最能表達(dá)中心的句子。

【拓展提升】

15、是不是所有的第一次都值得嘗試？試舉例說(shuō)明。

16、在你的生活中，一定也有許多地“第一次”，你一定有自己奇妙的感受?；貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷和感受，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

①用“第一次 真好，好在 ”的句式，寫(xiě)一段話

②習(xí)作：寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感想。

③生活不僅是豐富多彩的，它還是我們的良師益友。在第一次參加升旗儀式時(shí)，我們學(xué)會(huì)了尊嚴(yán)，在第一次與困難的斗爭(zhēng)中，我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；在第一次與大自然的抗?fàn)幹校覀儗W(xué)會(huì)了生存；在第一次處理相互關(guān)系上，我們學(xué)會(huì)了謙讓……總之，在生活中學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。請(qǐng)以“第一次——我學(xué)會(huì)了——”為話題，參照以上觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬。

17、學(xué)習(xí)了這一課，請(qǐng)結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第一次的關(guān)注和思考。

【教（學(xué)）后記】

參考答案

2、（1）第一人稱 （2）擬人 （3）文章的中心句出現(xiàn)在第三段：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

3、（1）文中一共提到的第一次有6次。重點(diǎn)寫(xiě)了其中的兩次。（2）第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但使人回味無(wú)窮；生命中的第一次愈多，生命也就愈益多滋多彩。

4、行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

5、抓住對(duì)描寫(xiě)痛苦的關(guān)鍵語(yǔ)詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁?？傊?，它們是痛苦的。然而，它們認(rèn)識(shí)到神圣的事業(yè)總是痛苦的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻(xiàn)而自豪快樂(lè)。這就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的美的襟懷，美的精神。

6、一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價(jià)，承受犧牲，但是只有這樣的代價(jià)才能為人類做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹(shù)承受痛苦，為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。

7、兩段文字所表達(dá)的重點(diǎn)不同，第1段主要是突出行道樹(shù)所處環(huán)境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹(shù)雖處劣境但樂(lè)于奉獻(xiàn)的自我意識(shí)。

8、CBAD

9、不矛盾。因?yàn)槭堑谝淮慰吹焦麑?shí)豐碩的柚子樹(shù)，心頭充滿了喜悅與新奇，所以，即使景色不見(jiàn)得很美，在作者看來(lái)也是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)。（意思答對(duì)即可）

10、誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉

1、以物喻人、托物言志

12、A 13、①勇敢 ②默默奉獻(xiàn) ③舍己為人

14、但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻(xiàn)殊多的無(wú)私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎？

9、人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第29課《盲孩子和他的影子》學(xué)案(學(xué)生版)

內(nèi)容預(yù)覽：

人教版語(yǔ)文七年級(jí)（上冊(cè)）

（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力?。?/p>

29、 《盲孩子和他的影子》

金 波

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>

1、品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

預(yù) 讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）

1、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰(shuí)知道的多。

金波：

2、掌握字詞：

（1）給加粗的字注音。

哞哞（ ） 霹靂（ ） 潺潺（ ） 孿生（ ）

薔薇（ ） 癢酥酥（ ） 踉踉蹌蹌（ ）

（2）依據(jù)下列例子仿寫(xiě)詞語(yǔ)（盡可能用原文詞語(yǔ)）。

綠油油： 仔仔細(xì)細(xì)：

3、請(qǐng)用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。

4、寫(xiě)出情節(jié)發(fā)展的步驟。

思 悟（相信自己，我能行！）

1、本文是從那些方面創(chuàng)設(shè)一種純真，溫馨，絢麗的意境的？

2、盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？

3、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。

4、這是一篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。

拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行！）

1、用一句話評(píng)價(jià)這篇文章。

2、多角度理解主題，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè)?。?/p>

一、給下列各句橫線處填上恰當(dāng)?shù)寞B詞。

1、從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，_ 地，閃著_ _的光。

2、他 、 _地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

3、人們常?？吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的 。

4、……帶他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒 地叫，羊兒_ 地叫，……，走過(guò)小木橋去聽(tīng)_ _的流水聲。

二、在橫線上給下列詞語(yǔ)填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。

1、_ 的目光 2、_ 的彩虹 3、 的露珠

4、_ 的圓臉 5、_ 的頭發(fā) 6、 的曠野

三、指出下列語(yǔ)句沒(méi)有運(yùn)用比喻修辭手法的一項(xiàng)（ ）

A．螢火蟲(chóng)？就像很燙很燙的小火星嗎？

B．人們常?？吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的說(shuō)說(shuō)笑笑。

C．他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見(jiàn)底的黑洞。

D．雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒。

四、關(guān)于課文有下列說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A．這是一篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。

B．對(duì)于像盲孩子一樣孤單的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

C．在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

D．作者讓“影子”跟盲孩子講話、牽手，最后還變成了一個(gè)有生命的美麗的孩子，這些想像都是毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的，是胡亂編造出來(lái)哄騙小孩子的。

課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時(shí)間。）

鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。

春天到來(lái)以后，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜。

昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹(shù)叢中 ，因?yàn)槌３?在花香中 ，她走得很 ，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺(jué)。終于，她在一株月季花前停了下來(lái)。

安靜是個(gè)細(xì)膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來(lái)感受和理解。安靜的面前，同樣是一個(gè)層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒(méi)有視覺(jué)的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。

安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導(dǎo)下，她的手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只白蝴蝶?/p>

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個(gè)奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬眼，我深深地感動(dòng)著。

安靜細(xì)細(xì)地感覺(jué)著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來(lái)，在用心靈張望。

安靜的心上，此刻一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的飛行曲線。

我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。安靜在這個(gè)清香裊裊的早晨，無(wú)言地告訴我這樣的道理。（選自吳玉樓《觸摸春天》，有改動(dòng)）

1．從下面的括號(hào)里選出最恰當(dāng)?shù)脑~填在句子相應(yīng)的橫線上。

安靜在花樹(shù)叢中 （A．穿梭 B．穿行），因?yàn)槌３Ｔ诨ㄏ阒?（A．流連 B．徘徊），她走得很 （A．順暢 B．平穩(wěn)），沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺(jué)。

2．除在開(kāi)頭點(diǎn)明安靜是個(gè)盲童之外，文章還有哪些描寫(xiě)反映出她是雙目失明的？請(qǐng)舉出兩個(gè)例句并加以分析。

3．“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來(lái)，用心靈張望。”句中的“用心靈張望”如何理解？

4．安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個(gè)什么道理？用文中的話回答。

5．按照下面的指示，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的女孩。

對(duì)春天：

對(duì)蝴蝶：

對(duì)人生：

10、人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第30課《寓言四則》學(xué)案（學(xué)生版）

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人教版語(yǔ)文七年級(jí)（上冊(cè)）

（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力?。?/p>

30、 寓言四則

《赫爾墨斯和雕像者》

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>

1、積累詞語(yǔ)，了解寓言的文體特點(diǎn)。

2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

預(yù) 讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）

1、了解寓言、伊索和《伊索寓言》

寓言：

伊索：

《伊索寓言》：

2、掌握字詞：

饒頭

3、寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?？坍?huà)人物的方法是對(duì)話描寫(xiě)為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。

4、梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其

起因和開(kāi)端是 。發(fā)展和結(jié)局是：

5、赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

思 悟（相信自己，我能行！）

1、赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么？

2、“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？

3、寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)什么樣的形象？

4、對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。

拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行?。?/p>

1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。

2、現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似的人嗎？

錢學(xué)森大成智慧教育學(xué)案 人教版語(yǔ)文七年級(jí)（上冊(cè)） 安徽泗縣二中 王倩敏 編寫(xiě)

（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力?。?/p>

30、 寓言四則

《蚊子和獅子》

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>

1、積累詞語(yǔ)，了解寓言的文體特點(diǎn)。

2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

預(yù) 讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）

1、復(fù)習(xí)寓言知識(shí)。

2、梳理寓言故事的主要情節(jié)。

3、這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？

思 悟（相信自己，我能行?。?/p>

1、蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)

明了什么？

2、蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？

3、蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行?。?/p>

1、寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必?cái)?，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

2、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

3、自編寓言。題目（1）嘴和眼的對(duì)話；（2）樹(shù)和斧子。（筷子和勺子；畫(huà)筆和顏料；蜜蜂與花朵；貓和老鼠。）要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。

錢學(xué)森大成智慧教育學(xué)案 人教版語(yǔ)文七年級(jí)（上冊(cè)） 安徽泗縣二中 王倩敏 編寫(xiě)

（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力?。?/p>

30、 寓言四則

《智子疑鄰》

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>

1、積累詞語(yǔ)，了解寓言的文體特點(diǎn)。

2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

預(yù) 讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）

1、了解韓非和《韓非子》。

韓非：

《韓非子》:

2、掌握字詞：

（1）智子疑鄰

（2）不筑

（3）暮而果大亡其財(cái)

3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。

思 悟（相信自己，我能行?。?/p>

因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見(jiàn)，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？

拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行！）

請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續(xù)編。

錢學(xué)森大成智慧教育學(xué)案 人教版語(yǔ)文七年級(jí)（上冊(cè)） 安徽泗縣二中 王倩敏 編寫(xiě)

（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力?。?/p>

30、 寓言四則

《塞翁失馬》

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>

1、積累詞語(yǔ)，了解寓言的文體特點(diǎn)。

2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

預(yù) 讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）

1、了解《淮南子》：

2、掌握字詞：

（1）馬無(wú)故亡而入胡 （2）何遽

（3）其馬將胡駿馬而歸 （4）墮而折其髀

（5）人皆吊之 （6）引弦而戰(zhàn)

（7）死者十九 （8）此獨(dú)以跛之故，父子相保。

3、結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，感知文意。

思 悟（相信自己，我能行?。?/p>

成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？

拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行?。?/p>

1、好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

2、這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè)?。?/p>

一、根據(jù)解釋，寫(xiě)出成語(yǔ)。

1、傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（ ）

2、原指野獸的兇猛模樣。現(xiàn)常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（ ）

3、形容稱心如意而自得其樂(lè)。（ ）

4、目空一切，認(rèn)為世界上無(wú)人能與之相比。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。（ ）

二、為下列加粗詞選擇正確義項(xiàng)。

1．人皆吊之（ ）A．慰問(wèn) B．吊著 C．哀悼

2．居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸（ ）A．將要 B．帶領(lǐng) C．將來(lái)

3．近塞之人，死者十九（ ）A．十九個(gè)人 B．十分之九 C．十有八九

三、判斷正誤，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。

1．寓言是將生活哲理寄托在一個(gè)假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。（ ）

2．寓言中的人物都是人格化了的動(dòng)物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。（ ）

3．寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡(jiǎn)短的故事之中。（ ）

4．寓言在藝術(shù)手法上的重要特點(diǎn)是夸張，此外，還運(yùn)用擬人、比喻等手法。（ ）

四、赫耳墨斯化作凡人來(lái)到雕像者店里的目的是（ ）

A．他想知道自己在人間受不受尊重。

B．他想知道人對(duì)神是否尊重。

C．他想知道他在人間受到多大的尊重。

D．他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。

五、蚊子第二次吹喇叭的原因是（ ）

A．有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。

B．得勝后驕傲了，炫耀一下自己的勝利。

C．宣揚(yáng)自己的功績(jī)，要稱雄于動(dòng)物界。 D．慶賀自己戰(zhàn)勝獅子而奏樂(lè)。

課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時(shí)間。）

一、閱讀語(yǔ)段，完成1-5題。

大魚(yú)和小魚(yú)

小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它。”

“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)。”小魚(yú)說(shuō)。

“這可完全錯(cuò)了，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”

“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚(yú)又問(wèn)。

“那原則其實(shí)你都說(shuō)了。”大魚(yú)說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”

1．這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò) 展開(kāi)情節(jié)內(nèi)容。

2．文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。

3．結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。

4．“大魚(yú)”說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)運(yùn)用，請(qǐng)從畫(huà)橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

5．如果你是“小魚(yú)”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是

三、閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問(wèn)題。

①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。

②寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

③寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。

⑤寓言本來(lái)是來(lái)自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了，就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來(lái)。以后，當(dāng)普通人從書(shū)中再看見(jiàn)寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”

⑥寓言是慷慨的。當(dāng)童話請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到童話那里去；當(dāng)小說(shuō)請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到小說(shuō)那里去……所以，現(xiàn)在我們從童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。

⑦寓言又是謙遜的，當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的時(shí)候，它就等各種長(zhǎng)篇大著都坐下之后，悄悄坐在補(bǔ)白欄里。

⑧寓言是孩子們的好朋友。它長(zhǎng)得又矮又小，說(shuō)起話來(lái)卻很逗。它雖然年紀(jì)很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來(lái)，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說(shuō)、童話都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。

1、短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。

① ；② ；③

④ ；⑤ ；⑥ ；

⑦ ；⑧ 。

2、作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文，本文在表現(xiàn)手法和語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特色？

11、人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第28課《女?huà)z造人》學(xué)案(學(xué)生版)

內(nèi)容預(yù)覽：

（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力?。?/p>

28、《女?huà)z造人》

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步！）

1、了解有關(guān)人類起源的神話故事

2、感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

預(yù) 讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）

1、了解神話故事：

2、掌握字詞：

女?huà)z 澄澈 幽光 綿延 神通 莽莽榛榛

3、女?huà)z為什么要造人？女?huà)z是怎樣造人的？

思 悟（相信自己，我能行?。?/p>

1、先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后分析女?huà)z是一個(gè)怎樣的形象，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

2、全文中洋溢著怎樣一種情感？

3、從本故事中悟到了什么道理？

4、神創(chuàng)造人，是對(duì)人類起源的錯(cuò)誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳？

5、在封建社會(huì)里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說(shuō)成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說(shuō)女?huà)z用揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會(huì)上那些有錢有勢(shì)的統(tǒng)治階級(jí)的前輩，那些用柳條甩出的便是無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的下層百姓的先人，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行?。?/p>

1、閱讀理解《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z的一則短文，與課文比較，你喜歡哪一篇？

俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z（傳說(shuō)是人面蛇身，創(chuàng)造了人類）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務(wù)（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來(lái)不及供應(yīng)），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆（ɡēnɡ，粗繩索）人也。

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一段女?huà)z和她造的第一個(gè)孩子的對(duì)話。

檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè)?。?/p>

一、給下列加粗的字注音。

女?huà)z（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 澄澈（ ）

二、給下列詞語(yǔ)填寫(xiě)出同義詞。

1、澄澈-- 2．荒涼--

3．寂寞-- 4．疲倦--

三、閱讀理解：

想著，她就順手從池邊（ ）起一團(tuán)黃泥，（ ）合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。

她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：

“媽媽！”

接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂(lè)。

女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑。

1、解釋：興高采烈：

2、在文中填上所缺的動(dòng)詞。

3、請(qǐng)概括選文的內(nèi)容：

4、選文運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？體現(xiàn)了神話什么特點(diǎn)？

四、“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？

課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時(shí)間。）

精衛(wèi)填海

太陽(yáng)神炎帝有一個(gè)小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛(ài)的女兒。有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上起了風(fēng)浪，像山一樣的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永遠(yuǎn)回不來(lái)了。炎帝固然痛念他的女兒，但卻不能用他的光和熱來(lái)使她死而復(fù)生，只好獨(dú)自悲傷罷了。

女娃不甘心她的死，她的魂靈化作了一只小鳥(niǎo)，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長(zhǎng)著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點(diǎn)像烏鴉，住在北方的發(fā)鳩山上。她恨無(wú)情的大海奪去了她年輕的生命，因此她常常飛到西山去銜一粒小石子，或是一段小樹(shù)枝，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上飛翔著，把石子或樹(shù)枝投下去，想要把大海填平。

大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒，兇惡地嘲笑著：“小鳥(niǎo)兒，算了罷，你這工作就算干上一百萬(wàn)年，也休想把大海填平呢。”

精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：“哪怕是干上一千萬(wàn)年，一萬(wàn)萬(wàn)年，干到宇宙的終盡，世界的末日，我也要把你填平！”

“你為什么恨我這樣深呢？”

“因?yàn)槟阊?-你奪去了我年輕的生命，將來(lái)還會(huì)有許多年輕無(wú)辜的生命，要被你無(wú)情地奪去。”

“傻鳥(niǎo)兒，那么你就干吧--干吧！”大海哈哈地大笑了。

精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無(wú)休止地干下去的！你這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會(huì)把你填成平地！”

她飛翔著，嘯叫著，離開(kāi)大海，又飛回西山去；把西山上的石子和樹(shù)枝銜來(lái)投進(jìn)大海。她就這樣往復(fù)飛翔，從不休息，直到今天她還在做著這種工作。

1．用本單元學(xué)過(guò)的童話、寓言、神話這幾種體裁去衡量，《精衛(wèi)填?！穼儆?。

2．“精衛(wèi)”是_炎帝_的女兒_女娃的化身。她想填平大海是因?yàn)開(kāi) 。

3．“大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒”，是聯(lián)想還是想像？它是由什么想到的？。

4．在這個(gè)故事里，大海被塑造成一個(gè)反面角色，為什么？找出描繪大海的可惡的神態(tài)和語(yǔ)言。

5．判斷下列說(shuō)法哪些符合本文的文意。（ ）

A．大海奪去了女娃的生命，因此她的化身--精衛(wèi)不停地銜木石填海，向大海復(fù)仇。所以“精衛(wèi)填海”這一成語(yǔ)含義是復(fù)仇不止。

B．精衛(wèi)無(wú)休止地填海，也不可能達(dá)到她的目的，所以“精衛(wèi)填海”這一成語(yǔ)的含義是徒勞無(wú)功。

C．精衛(wèi)永無(wú)休止地銜木石填大海，所以“精衛(wèi)填海”這一成語(yǔ)含義是表現(xiàn)一種不畏艱難，不懈努力的精神。

D．精衛(wèi)決心終有一天要填平大海，因此不停地工作。所以“精衛(wèi)填海”這一成語(yǔ)表現(xiàn)一種不達(dá)目的誓不罷休的精神。

6．為本文劃分層次。