《《溜索》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《溜索》教學(xué)設(shè)計一等獎

溜索教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析

七八年級時同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過幾篇小說，對小說的基本知識有了一定的了解。進(jìn)入九年級后，同學(xué)們又學(xué)習(xí)了小說單元，對于小說的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力都有了很大的提升，具備了一定的自學(xué)能力?！读锼鳌肥且黄宰x課文，課內(nèi)給了自讀提示。這一節(jié)課是在同學(xué)們自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們完成對這篇小說的解讀。

知識與技能

1．梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2．分析環(huán)境描寫的作用。

3．分析人物性格，概括人物形象。

過程與方法

1．請學(xué)生概括這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故事情節(jié)。

2．通過品讀賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著、勇敢的品格。

重點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，分析人物性格。

難點(diǎn)

理解對比、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。

1．標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號標(biāo)注出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

2．合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

教師：1.準(zhǔn)備與課文相關(guān)的PPT課件。

2．對課堂教學(xué)中設(shè)計的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

學(xué)生：1.查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。

2．查找有關(guān)溜索、怒江的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

課時安排1課時

一.導(dǎo)入新課

云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。

二.解標(biāo)題

1.什么是溜索？（見課下注釋）

2、《溜索》教學(xué)設(shè)計

溜索教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析

七八年級時同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過幾篇小說，對小說的基本知識有了一定的了解。進(jìn)入九年級后，同學(xué)們又學(xué)習(xí)了小說單元，對于小說的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力都有了很大的提升，具備了一定的自學(xué)能力?！读锼鳌肥且黄宰x課文，課內(nèi)給了自讀提示。這一節(jié)課是在同學(xué)們自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們完成對這篇小說的解讀。

知識與技能

1．梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2．分析環(huán)境描寫的作用。

3．分析人物性格，概括人物形象。

過程與方法

1．請學(xué)生概括這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故事情節(jié)。

2．通過品讀賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著、勇敢的品格。

重點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，分析人物性格。

難點(diǎn)

理解對比、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。

1．標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號標(biāo)注出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

2．合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

教師：1.準(zhǔn)備與課文相關(guān)的PPT課件。

2．對課堂教學(xué)中設(shè)計的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

學(xué)生：1.查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。

2．查找有關(guān)溜索、怒江的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

課時安排1課時

一.導(dǎo)入新課

云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。

二.解標(biāo)題

1.什么是溜索？（見課下注釋）

3、《溜索》教學(xué)設(shè)計

7 溜索

知識與技能

1．梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析環(huán)境描寫的作用。

過程與方法

1．請學(xué)生概括這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故事情節(jié)。

2．賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。

重點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，分析人物性格。

難點(diǎn)

理解對比、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。

1．標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號標(biāo)注出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

2．合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

教師：1.準(zhǔn)備與課文相關(guān)的PPT課件。

2．對課堂教學(xué)中設(shè)計的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

學(xué)生：1.查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。

2．查找有關(guān)溜索、怒江的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

1課時

云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。

阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市江津區(qū)，作家、編劇。1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說《棋王》。1985年，擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。，擔(dān)任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第52屆金馬獎——最佳改編劇本獎。，出版作品集《阿城文集》。

文題解讀

文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來，連綴成篇，而且交代了從前兩岸居民過江的渡河工具和渡河方法。

1．聽課文朗讀音頻，初步感知課文。

2．學(xué)生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，山陡谷深，懸崖萬丈，等待溜索過江。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運(yùn)到對岸。

高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)，順利到達(dá)對岸，再次上路。

3．用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。

1．這篇小說寫了哪些人物？誰才是文章的主人公？

馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公。

2．從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。

(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。

“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。

(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。

溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。

(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”

待“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。

(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。

首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。

3．請用簡潔的語言概括馬幫的首領(lǐng)是一個怎樣的人？

首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

4．根據(jù)括號內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達(dá)效果。

(1)萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。(從感官和描寫方法的角度賞析)

從視覺和聽覺的角度，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

(2)牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。(這里為什么要細(xì)寫牛的驚恐失態(tài)之狀？)

牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時的“哀哀地叫著”，一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。

5．用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時哪些方面的內(nèi)容？這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

主要寫了溜索前牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖。作用：(1)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；(2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。

①飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；②馱隊的人際關(guān)系，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)；③動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；④“我”與領(lǐng)隊的對照，表明人會在艱苦磨煉中成長。

第一部分(第1～3段)：寫馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江。

第二部分(第4～17段)：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對岸。

第三部分(第18～20段)：寫“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

第四部分(第21～25段)：寫全隊順利到達(dá)對岸，再次上路。

這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險的膽識和氣魄，贊揚(yáng)了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷的性格和相互信任、互相關(guān)愛的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1.語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究。

文章語言洗練，富有表現(xiàn)力，處處可見。例如，“那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩”，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒江的兩岸連接在一起，似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢，為下文溜索做鋪墊。

2．襯托、對比巧運(yùn)用，人、物形象更鮮明。

小說開頭一下子就讓讀者置身于怒江大峽谷中，怒江的“隱隱悶雷”，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔，側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身手矯健、無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色。對比之中，突出馬幫漢子的沉著、果斷、身手非凡。

溜索環(huán)境：山陡谷深牛：哀叫、恐懼馬幫漢子：沉著、果斷英勇無畏戰(zhàn)勝艱險

課后反思

這是一篇小說，我在講課時圍繞小說的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)進(jìn)行分析講解，學(xué)生通過合作探究、質(zhì)疑解疑，能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解人物性格，理解文章的主題。在此基礎(chǔ)上對環(huán)境描寫和表現(xiàn)手法，也進(jìn)行了點(diǎn)撥，學(xué)生收獲許多。然而意蘊(yùn)深刻，如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究，還有作者的情感取向：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄等都沒有探討分析。在今后教學(xué)時，要注意改進(jìn)，不斷提高教學(xué)效果。

4、溜索教案 溜索教案教學(xué)設(shè)計

《溜索》這篇小說故事很簡單，記述的是“我”跟隨馬幫,乘著溜索跨越怒江大峽谷的經(jīng)過。下面小編帶來溜索教案最新，一起來看看吧。

工具概述

溜索是怒江大峽谷各少數(shù)民族的主要交通工具,是他們改造和戰(zhàn)勝自然的象征,是他們不畏艱險、勇猛頑強(qiáng)性格的寫照。近幾年,溜索已經(jīng)從單純的交通工具,發(fā)展為表現(xiàn)各民族頑強(qiáng)意志的民族傳統(tǒng)體育項目。過溜有單人、雙人、男女混雙、人與物、人與畜等多種項目。成為怒江大峽谷一大驚險景觀。繩索有牦牛毛繩、藤編繩及鋼絲繩等多種。過渡者將竹、木制作的溜板或特制座位,吊在繩索上,借助于繩索的傾斜度,溜向彼岸。過去生活在金沙江、怒江、瀾滄江一帶的藏、傈僳、怒、獨(dú)龍等民族,多使用溜索過渡。中華人民共和國成立后,隨著少數(shù)民族地區(qū)交通事業(yè)的發(fā)展,大部分溜索已為橋梁所取代,只有極少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)仍在使用溜索。在國外,秘魯安第斯山的印第安人也運(yùn)用溜索作為渡河工具。

溜索原理

碗口粗竹纜系兩岸石柱上,渡者以皮帶或繩索系腰間,繩上掛以木制滑輪,俗稱“溜殼子”,借傾斜之勢滑越渡河。河上也可設(shè)兩根溜索,一高一低,過河時由高處滑向低處。

上課筆記

三維目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo)：

分析人物性格,概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。

教法學(xué)法：

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備相關(guān)課件。

精彩課堂

一、情景導(dǎo)入　生成問題

云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過江方式。

二、自學(xué)互研　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

作者簡介

阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2.生難字詞

(1)字音

錙銖(zī zhū)　　　滇西(diān)　　　盤桓(huán)

頃刻(qǐng)        千鈞之力(jūn)  絞(jiǎo)

跺(duò)           嘔(ǒu)          戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhàn jīng jīng)

(2)詞義

【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

【遲疑】拿不定主意；猶豫。

【俯身】彎腰向前向下,有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

【頃刻】極短的時間。

【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

【探視】看望；察看。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀,讀準(zhǔn)字音,體會人物心理。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開端：馬幫抵達(dá)怒江邊——等待溜索過江。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊順利到達(dá)對岸——再次上路。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。

2.首領(lǐng)是一個怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領(lǐng)的語句,分析首領(lǐng)的性格特征。

【交流點(diǎn)撥】①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”。“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。②“首領(lǐng)緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3.本文用不少筆墨寫牛,這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：①側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4.文中描寫了峽谷的險峻氣勢,請分析其表現(xiàn)特色。

【交流點(diǎn)撥】以壁頂為觀察點(diǎn),變換視角,從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。

步驟四　深層探究　局部突破

跳讀課文,分析語句的表達(dá)作用。

萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上。……怒江自西北天際亮亮而來,深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,隱

隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。

【交流點(diǎn)撥】視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點(diǎn),“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2.拓展延伸

平常走的路很多,你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？

【交流點(diǎn)撥】有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時,懼怕的我硬是賴在地上不敢前進(jìn),無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

3.布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

板書設(shè)計

溜索

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

教學(xué)反思

這篇課文的教學(xué)進(jìn)度比較合理,雖說沒有詳細(xì)解讀,但是重點(diǎn)突出。我引導(dǎo)學(xué)生們在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上,對環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法做了一定的了解。但其他比較深層的意蘊(yùn),如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究。

5、《白楊》《桃花心木》《烏塔》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容預(yù)覽：

22 短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1．積累一些文言字詞。

2．了解兩篇短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的背景。

3．背誦并默寫這兩篇短文。

過程和方法目標(biāo)：

1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2．把握兩文托物言志的寫法。

情感態(tài)度和價值目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。

2．學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀課文、背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義，及“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意；理解類比手法的運(yùn)用。

2. 《愛蓮說》文，具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子？如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”？理解映襯手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法（通過“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂背誦全文）

教學(xué)課時：兩課時

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件，已打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

教學(xué)步驟：

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

師生共同研讀《陋室銘》，作者及文體簡介；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出韻律，讀出情感；整體感知文意，著重欣賞本文的寫作特色。

一、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

①板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學(xué)目標(biāo)；

②作者及文體簡介（多媒體顯示）

二、學(xué)習(xí)課文

（一讀 理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）

①本文題目是什么意思？

明確：本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點(diǎn)。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。

②學(xué)生試讀課文

③學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生來解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的）

④如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？

明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾。

（二讀 品析詩句）

①“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？

明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。

②陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個詞（字）概括。

明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）

③與作者交往的人有何特點(diǎn)？

明確：鴻儒 ，無白?。ㄑ牛?/p>

④作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？

調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）

⑤作者用什么來類比自己的陋室？ 明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭

⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環(huán)境。

⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”？ 不能。“群儒”則無“大”之義，顯得太多了。

（三讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）

①“往來無白丁”含什么感情？ 清高自賞（含輕視勞動人民的思想，作者的階級局限性所決定）

②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？

明確：不能。因為作者當(dāng)時受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時思想感情的折射。

③首尾句有何關(guān)系？ 首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應(yīng)。

④本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？

不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。

⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）

三、教學(xué)小結(jié)（略）

四、全班競背（①學(xué)生自由背，②小組中相互背，③全班競背）

五、板書設(shè)計：

山水比興 引陋室 何陋之有

對偶 擬人 描環(huán)境

襯托 對仗 夸朋友

虛實 對比 話生活不陋

類比 暗含 立志向

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)生自主品評這篇課文美在何處，然后逐步品析文章，突出文章精辟的語言美、精妙的形象美、雋永的意蘊(yùn)美。背誦課文，對照閱讀《陋室銘》與《愛蓮說》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會托物言志寫法的妙處。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知課文

請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

1.檢查自讀情況（看屏幕，提問）

看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：

周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）

出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）

不蔓不枝（ ） 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ）

花之隱逸者也（ ） 陶后鮮有聞（ ）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2.問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>

3.請兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

1.請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2.作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3.總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

4.請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。

（二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1. 分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2.分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

1. 就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫”

2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視” 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3.同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。

指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學(xué)們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4. 小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學(xué)們能不能把它背出來。

七、總結(jié)課文

1.學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2.教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文。

九、板書設(shè)計

精辟的語言

美好的形象

雋永的意蘊(yùn)

教學(xué)后記：

教學(xué)中加強(qiáng)朗讀背誦指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

......

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6、《溜索》教案

7* 溜 索

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．理解并積累“錙銖、遲疑、盤桓、千鈞之力、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等詞語。

2．把握故事情節(jié)和人物形象，能簡述故事內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)用簡潔的語言、精練的細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)人物的方法。

過程與方法

1．課前安排學(xué)生誦讀課文。小說語言精妙，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知小說描繪的情節(jié)和場景。

2．通過合作研究探討的方式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠仔細(xì)體會并深入理解小說語言的運(yùn)用之妙。鼓勵學(xué)生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗，研討交流，進(jìn)一步把握對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析，從而感悟小說的獨(dú)特魅力。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)，感知馬幫漢子沉著、冷靜、從容、勇敢的人物形象，學(xué)習(xí)他們樂觀豪邁的生活態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

積累生字新詞，把握故事情節(jié)和人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用簡潔的語言、精練的細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)人物的方法。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

(課件展示“溜索”并作簡介)溜索是一種原始的渡河工具，通常用兩條或一條繩索，分別系于河流兩岸的樹木或其他固定物上，一頭高，一頭低，形成高低傾斜的態(tài)勢。渡河者把皮帶或繩索系于腰間，繩上掛以鐵制滑輪，借傾斜之勢滑過河。溜索不僅可以溜渡人，還可以溜渡貨物、牲畜等。溜索是交通不便的臨江山區(qū)人民的主要交通工具，是人類改造和戰(zhàn)勝自然的象征，是一種不畏艱險、勇猛頑強(qiáng)的山地性格的寫照。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，我國山區(qū)的大部分溜索已為橋梁所取代，只有極少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)仍在使用溜索。我們即將學(xué)習(xí)的這篇課文，展現(xiàn)的就是怒江大峽谷中一群靠溜索過河的馬幫漢子。

二、自主預(yù)習(xí)

1．作者介紹

阿城，1949年生于北京，作家、編劇。其創(chuàng)作深受中國傳統(tǒng)文化的影響，作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛圍，透露出濃厚雋永的人生逸趣，寄寓了對宇宙、生命、自然和人的哲學(xué)玄思。代表作有小說《棋王》《樹王》《孩子王》等。

2．檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

腮(sāi)嘔(ǒu)

跺(duò) 絞(jiǎo)

鬃(zōng) 腦髓(suǐ)

一睹(dǔ) 滇西(diān)

馱子(duò) 錙銖(zīzhū)

黏汗(nián) 盤桓(huán)

頃刻(qǐng) 驀地(mò)

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīng)

7、三上冊語文《石榴》教學(xué)設(shè)計《石榴》教學(xué)設(shè)計

《石榴》教學(xué)設(shè)計【1】

教學(xué)目標(biāo)：

一、 知識與能力

1、理解文章主題;

2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?

二、 情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時代精神。

三、 過程與方法

自主合作探究

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章主題

教學(xué)難點(diǎn)：

形神兼?zhèn)涞貭钗?/p>

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)語

古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。

二、 導(dǎo)讀

(一)、初讀課文、整體感知

1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;

2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。

(二)、細(xì)讀課文，深入理解

讀文章2——6段，思考問題：

1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”?

2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?

3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?

4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫石榴的果實?

(三)、精讀課文，拓展能力

通過學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫一寫并說一說。

三、 板書設(shè)計

愛 石榴 贊

畫

最

可

愛

枝葉 花朵 果實

敢于同驕陽斗爭毫不示弱的

精神美

頌揚(yáng)民族的美好情操

表達(dá)正義必勝的堅定信念

《石榴》教學(xué)設(shè)計【2】

目標(biāo)設(shè)定：

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說一段話。

3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。

2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過程和石榴的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

對第三自然段最后兩個擬人句的理解。

課前準(zhǔn)備：

石榴實物，石榴花

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

二、理清層次

1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面?帶著問題自己讀課文。

2、板書：花、果

三、學(xué)習(xí)第二段

1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒?用“——”畫下你認(rèn)為寫得好的句子或詞。

2、指名回答，相機(jī)指導(dǎo)：板書：火紅(石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學(xué)們看，這就是石榴花(實物)顏色多么鮮艷!)

密盛(“密”是什么意思?稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思?旺盛石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。)

吹(出示實物)：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”?(1、樣子有些像;2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣)吹一首什么歌呢?

3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學(xué)們先自己練習(xí)。

4、點(diǎn)名讀：相機(jī)指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。

老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。

四、學(xué)習(xí)第三段

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟(齊讀)

2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過程?請你用鉛筆劃下來。

3、板書：先……逐漸……最后……

①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。

②同學(xué)們，你們能不能用這個關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。

4、成熟后的石榴是什么樣的呢?誰來讀一讀。

①這兩句話寫得太有意思了!作者把石榴當(dāng)作什么來寫?你從哪兒看出來的?

你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎?

④誰來評價一下，他讀得怎么樣?要說出好，好在哪兒?(笑得多開心!)不太好，應(yīng)該怎么讀?

⑤同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮?(看圖)

⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢?你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢?(提示：“張望”是朝一個方向看嗎?是只朝近處看嗎?)(告訴大家什么喜訊?……)你的喜訊我聽到了。

下面請一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

五、學(xué)習(xí)第四段

1、下面我們?nèi)フ粋€石榴看一看，嘗一嘗吧!

2、自讀第四節(jié)，你認(rèn)為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。

3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢?老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

4、你嘗嘗什么味吧!(請兩位同學(xué)來嘗、說)你說得我們都流口水了。

5、請大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰能讀得有滋有味。

6、讀得真好，老師都流口水了。

六、遷移練習(xí)：(出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果)同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

板書：

16、石榴

花：火紅、茂密、吹

果：先逐漸最后

教學(xué)后記：

這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程(即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。)來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認(rèn)為也表達(dá)出作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花和果(就這兩者而言，果更為突出。)故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開。

第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”;花的多：“越開越密”、“越開越盛”;花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：

一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了;它的外形(隨著生長過程而變化)：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅!此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮!

二、課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒有感性認(rèn)識，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項目——讓學(xué)生仿寫。

8、《操場上》教學(xué)設(shè)計|《操場上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

7|">教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”因此，本課教學(xué)設(shè)計旨在時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。

課前準(zhǔn)備

1．拼圖識字游戲課件。(教師)

2．生字卡片、詞語卡片。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目

1．教師導(dǎo)學(xué)：在漢字王國里，小朋友們認(rèn)識的漢字朋友更多了！你們還認(rèn)識這幾位老朋友嗎？出示學(xué)過的字卡。(圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨)

2．學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語，教師及時評價。

3．教師板書課文題目。

4．學(xué)生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

設(shè)計意圖：所學(xué)的內(nèi)容不斷再現(xiàn)，是一個對知識重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學(xué)生更快地融入到課堂的教學(xué)之中。

二、活動激勵，學(xué)習(xí)字詞

1．過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運(yùn)動呢？

2．學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

3．教師小結(jié)：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們認(rèn)不認(rèn)識這幾個體育活動的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應(yīng)的動作提示。(打球、拔河、跳高。)

4．學(xué)生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

5．引問：剛才學(xué)習(xí)的幾種運(yùn)動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？

6．活動：一名學(xué)生表演，其他同學(xué)猜體育活動名稱。

預(yù)設(shè)：跳高、拔河。

7．交流：在同學(xué)表演這些運(yùn)動的過程中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

8．學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁?！疤?、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。

9．啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

10．課件出示6個表示體育活動名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)帽子了，你還能一眼把它們認(rèn)出來嗎？

11．學(xué)生領(lǐng)讀、同桌對讀，教師評價。

12．教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

13．小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。

14．檢查反饋：學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)，最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識字。為了實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的，在這里采用“動起來”這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動體驗中發(fā)現(xiàn)并掌握本課生字的特點(diǎn)，增強(qiáng)孩子自主識字的意識。

三、初讀兒歌，識記生字

1．過渡：剛才我們認(rèn)識了6個生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？

2．學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3．教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)，認(rèn)識新偏旁“火”。

4．小組合作檢查認(rèn)讀情況，1名同學(xué)帶領(lǐng)組員進(jìn)行檢查，把組員認(rèn)讀有誤的字音糾正過來。

5．聽音接生字游戲。老師讀生字，學(xué)生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。

設(shè)計意圖：在語境中識字，生字不再是孤立的個體，而是一個有趣的生活場景。這一生動場景喚起了學(xué)生對生字的親切感，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高識字的效率。

四、拼圖游戲，鞏固識字

1．課件出示游戲名稱及規(guī)則。(拼圖識字游戲。有16個奧運(yùn)小五環(huán)，每一個五環(huán)后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學(xué)們認(rèn)讀，16個生字認(rèn)讀完之后，就會出現(xiàn)剛剛這些運(yùn)動游戲。)

2．學(xué)生進(jìn)行游戲。

設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，識字量增加了識字難度。此環(huán)節(jié)設(shè)計根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，增強(qiáng)識字的趣味性。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)化認(rèn)識

1．導(dǎo)學(xué)：上一節(jié)課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來了，大家跟生字寶寶打個招呼吧。

2．教師出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。

3．教師出示“火字旁”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己認(rèn)識的帶有這個偏旁的字。

設(shè)計意圖：即使再聰明的孩子，學(xué)過的東西也需要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，教師通過不斷再現(xiàn)生字，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，把書本上的東西真正地轉(zhuǎn)化成屬于學(xué)生自己的東西。

二、誦讀兒歌，讀通句子 |

1．課件出示兒歌，引問：你能讀嗎？試著讀一下，借助拼音讀準(zhǔn)每個字的字音。

2．學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，適時點(diǎn)撥個別學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音“場、熱、聲、身”和平舌音“足”。

3．指名讀生字，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時糾正個別學(xué)生的錯誤讀音。

4．教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們再讀一遍兒歌，爭取把句子讀通順。

5．學(xué)生兩人一組賽讀兒歌，比一比誰朗讀時不僅聲音洪亮，而且能把句子讀通順。

6．教師范讀，全班聽讀，試著標(biāo)出兒歌的節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。跳繩/踢毽/丟沙包，天天/鍛煉/身體好。

7．學(xué)生自由練習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌。

8．指3名學(xué)生朗讀，全班聽讀，根據(jù)字音、聲調(diào)、語速等方面進(jìn)行評價。

9．齊讀兒歌。

設(shè)計意圖：語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺、思維能力的形成，反復(fù)誦讀作品就是模仿典范語言，受其影響，把文章讀得朗朗上口，對理解文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢等都有好處，這樣，良好的語感就基本形成了。

三、再讀兒歌，讀出趣味

1．學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動時的心情。(高興、開心。)

2．學(xué)生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。

3．指名有感情地朗讀兒歌。

4．教師小結(jié)：熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣，留下了我們許多歡聲笑語。下面請同學(xué)們想象你玩耍時的情景，一起讀這首兒歌。

5．全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動作。

設(shè)計意圖：學(xué)生憑借自己的感悟和理解對韻文進(jìn)行表演性的朗讀，可以收到“多重記憶”“立體積累”的效果。

四、小組合作，學(xué)寫生字

1．學(xué)生找出生字新朋友，讀一讀。

2．小組合作，學(xué)生相互說說怎么記住生字。

3．引導(dǎo)學(xué)生反饋交流，教師表揚(yáng)愛動腦筋的小朋友。

4．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。

5．師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。

6．教師范寫“跑”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

7．學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，先描紅，然后仿寫一個“跑”字。

8．學(xué)生集體觀察書寫較好的生字，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

9．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫。

10．指導(dǎo)書寫其他會寫字。

設(shè)計意圖：寫字是低年級的重頭戲，指導(dǎo)書寫時，通過老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，幫助學(xué)生在實踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。

五、拓展延伸，積累詞語

1．課后讀讀畫畫：把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。書上沒有的可以自己補(bǔ)上。

2．把自己喜歡的活動寫在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家介紹玩法。

設(shè)計意圖：從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)，充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的，密切聯(lián)系現(xiàn)實、聯(lián)系學(xué)生的教育資源，使語文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水。

教學(xué)反思

在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。

9、《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

2．了解古詩的特點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集詩、詞、曲的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計：一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們欣賞了《詩經(jīng)?采薇》《春夜喜雨》，相信同學(xué)們已感受到了詩歌的美妙了，同學(xué)們還想不想繼續(xù)去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節(jié)課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續(xù)遨游吧。

二、初讀詩歌

1．自由地讀詩歌，遇到不認(rèn)識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。

2．小組合作讀，比比誰讀得流利，有節(jié)奏，優(yōu)美，并讀出古詩的韻味來。

3．讓幾名學(xué)生朗讀，并讓其他同學(xué)作出評價，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詞的節(jié)奏。

三、讀中悟意

1．學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋、詞典理解詩歌大意。

2．讓幾名學(xué)生說說詩歌大意，師相機(jī)在學(xué)生展示資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)：

①讓學(xué)生了解詩、詞、曲。

西江月：詞牌名（相當(dāng)于一首歌的調(diào)，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內(nèi)容沒有關(guān)系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學(xué)過的《憶江南》）

天凈沙：曲牌名（它也是相當(dāng)于一首歌的調(diào)，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，這首曲的題目是秋。）

詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。

《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定。

《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調(diào)有定格，句子有定數(shù)，字有定聲。詞有單調(diào)、雙調(diào)之分。單調(diào)就只有一段，如《憶江南》，雙調(diào)就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字?jǐn)?shù)是相等或大致相等的；

《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。

②解釋個別詞語。

別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。

見：同“現(xiàn)”。聽?。郝牭?。

七八個星天外：天外七八個星。兩三點(diǎn)雨山前：山前兩三點(diǎn)雨。

茅店：鄉(xiāng)村小客舍。

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見：道路轉(zhuǎn)過溪頭，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時住過的茅店。

飛鴻影下：雁影掠過。

3．學(xué)生同桌或小組內(nèi)說說詞的大意。

4．在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。

3．在小組內(nèi)交流自己品讀的收獲：

①選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

②通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？

4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機(jī)指導(dǎo)：

《西江月·夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現(xiàn)了詞人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂。

《天凈沙·秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個詞語，讓我們感覺到秋天是那么的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個“秋”字，卻傳達(dá)出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結(jié)合。

5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。