《《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案一等獎

《燭之武退秦師》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

3.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

4.在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

教學(xué)重點

1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個詞語。

2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

教學(xué)難點

1.借助語境推斷文言詞語的意義。

2.領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

教具準(zhǔn)備

投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

★第一課時

[教學(xué)要點]

1.了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實。

3.誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

二、關(guān)于《左傳》

（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹）教師補(bǔ)充：

“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記·十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》?！睎|漢的班固也持此觀點，但由于文獻(xiàn)不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。

但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

三、放錄音（學(xué)生整體感知課文，正音）

資料顯示（投影或多媒體）

①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)

②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫）

③通假字：“知”通“智”

提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什么事？

思考：（學(xué)生速讀課文，整體感知）

明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。

資料顯示秦晉圍鄭形勢圖

四、簡介秦晉圍鄭形勢圖

這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠(yuǎn)。”當(dāng)時，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵?！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說退秦軍，實屬不易。

當(dāng)時，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實，對我們學(xué)好這篇課文十分重要。

資料顯示

秦立晉君（公元前651年）

這一年，晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?！熬奔辞啬鹿?，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。

惠公背約（公元前650年）

晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

重耳過鄭（公元前637年）

這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

鄭楚結(jié)盟（公元前632年）

是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波。

放錄音，學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后，學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。

五、布置作業(yè)

1．反復(fù)閱讀課文。

2．借助注釋、工具書疏通文章。

★第二課時

[教學(xué)要點]1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進(jìn)對課文理解的作用。

[教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)

提問：《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)而又完整的。

回答：編年體史書。

提問：《左傳》記敘的史實上起魯隱公元年，下迄魯哀公二十七年。這部史書對后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。

提問：請同學(xué)們翻譯下列句子，并簡述與其相關(guān)的史實。

資料顯示：（投影或多媒體）

（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。

（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

（3）微夫人之力不及此。

（學(xué)生稍作思考，然后一一作答）

回答：（1）“以其無禮于晉，且貳于楚也。”應(yīng)譯為：因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟?！耙云錈o禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事?！扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

（2）“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也?！睉?yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。“且君嘗為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。

（3）“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。

二、指導(dǎo)朗讀，理清思路，簡析文意

1.檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

2.教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：“讀書百遍，其義自見”意思指反復(fù)誦讀，文意會愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀，認(rèn)真讀，非常投入地、研究性地讀。那么，如何才能讀好文言文呢？

文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

關(guān)于停頓。朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點符號所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓，標(biāo)點符號的停頓長短為“、”〈“，”〈“；”〈“：”〈“。”，“？”“！”〈“……”，這個長短的確定也不是絕對的，應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些，段落之間的聽多又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌，要注意節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓，在沒有標(biāo)點符號處，為加強(qiáng)語氣、闡明觀點、表達(dá)感情，也應(yīng)作停頓（這些將在具體的語段中提示）。

關(guān)于語速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速要相對快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速要相對慢一些。

關(guān)于重音。朗讀時，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“晉軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀，如“能面刺寡人之過者，受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應(yīng)為“面”“盛氣”；表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語要重讀，如“據(jù)億丈之城，臨不測之淵”中重讀的詞語應(yīng)為“億丈”“不測”；表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語要重讀，如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”，其中“七百余里”“九國之師”應(yīng)重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當(dāng)此之時……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語常常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導(dǎo)。

關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。

（這些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo)，故后面將不在贅述）

3.放錄音（提醒學(xué)生要認(rèn)真聽）

4.齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）

5.指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

第一自然段

誦讀指導(dǎo)：

“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當(dāng)“駐扎”講。

（領(lǐng)讀，齊讀）

提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？

明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

（嘗試背誦）

第二自然段

（讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍）

誦讀指導(dǎo)：

“國危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意。

“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

（領(lǐng)讀，齊讀）

提問：面對為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？

明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。

（齊讀）

第三自然段

（教師范讀，學(xué)生齊讀）

誦讀指導(dǎo)：

①本段是全文的重點段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

（領(lǐng)讀，齊讀三段）

提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？

（學(xué)生思考，討論）

明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

（再齊讀一遍）

第四自然段

誦讀指導(dǎo)：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

（齊讀，然后指名學(xué)生讀）

提問：本文是如何結(jié)尾的？

明確：以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

（齊讀課文）

資料顯示（投影或多媒體）

鄭危在旦夕秦晉圍鄭

臨危受命

燭之武夜縋而出秦軍乃還

（義勇）智說秦君

轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。

（結(jié)合板書，嘗試背誦）

三、布置作業(yè)

1.背誦課文

2.完成課后練習(xí)第二、三題。

★第三課時

[教學(xué)要點]

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對課文中難以理解的詞句解難。

2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”的義項。

[教學(xué)步驟]

一、檢查復(fù)習(xí)

①提問：燭之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價。

（學(xué)生思考、討論）

回答：在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

②集體背誦全文。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，詞語解難

（給學(xué)生5分鐘時間，將難理解的語句畫出，并提出來）

學(xué)生提問：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解？

明確：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對于”?！坝跁x”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因為鄭國曾對晉文公無禮?！扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

又例：“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語境，只能譯成“對”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：佚之狐對鄭伯說，可見語境不同，詞義會發(fā)生變化。

學(xué)生提問：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解？

明確：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”原為名詞，由于它后面帶了賓語“函陵”“汜南”，在此句中用為動詞，當(dāng)作“駐扎”講，應(yīng)譯為：晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見，課文中的例子也不少。

又例：“越國以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”。“鄙”原為名詞，當(dāng)“邊邑”講，但在句中根據(jù)語境應(yīng)活用為動詞，當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞，但在句中指“鄭國”，所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊境。

再例：“既東封鄭，又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用?！皷|”原為方位名詞，在句中譯為“向東”，名詞作了狀語?！胺狻痹瓰槊~“疆界”，在句中活用為動詞，當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：它已經(jīng)向東，把鄭國當(dāng)作疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。

詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見。

資料顯示（投影或多媒體）

例句出處類型釋義

1.劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動詞名詞“事”用作動詞：服侍

2.箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語名詞“箕畚”用作動詞“運(yùn)”的狀語，表說用的工具

3.今吾嗣為之十二年《捕蛇者說》動詞作狀語動詞“嗣”用作動詞“為”的狀語，表動作行為的狀態(tài)

4.京中有善口技者《口技》形容詞作動詞形容詞“善”帶賓語“口技”，在此作用動詞：擅長

5.醉醇醲而飫肥鮮《賣柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語，用作名詞：肥肉、鮮魚

以上是幾種常見的詞類活用纖現(xiàn)象，同學(xué)們要在多次的翻譯實踐中，摸索其規(guī)律。

提問：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也?！本渲械摹岸睉?yīng)如何理解？“是”當(dāng)什么講？

明確：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”句中“而”，根據(jù)具體語境應(yīng)譯為“才”?！笆恰痹诠糯鷿h語中為指示代詞當(dāng)作“這”講，因是個判斷句，所以譯為“這是我的過錯”。

三、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的義項

（先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，然后進(jìn)行歸納）

資料顯示（投影或多媒體）

1.若

例句出處釋義

求劍若此，不亦惑乎？《呂氏·刻舟求劍》像

曾不若孀妻弱子？《史記·陳涉世家》比得上

若宗師之文，則懲時人之失又失之者也顧炎武：《文章繁簡》表轉(zhuǎn)折“至于”

若潛師而來，國可得也《左傳·殽之戰(zhàn)》表假設(shè)

2.說

例句出處釋義

是說也，人常疑之蘇軾：《石鐘山記》說法

說備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》勸說

請說之《墨子·公輸》陳述

公輸盤不說（同“悅”）《墨子·公輸》高興

3.辭

例句出處釋義

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請《史記·廉頗藺相如傳》婉言

近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》命令

皆好辭而賦見稱《史記·屈原列傳》文學(xué)（詞、賦）

動以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》借口（由“言詞”引申為“托詞”）

今者出，未辭也《史記·鴻門宴》告別

如姬之欲為公子死，無所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭

4.鄙

例句出處釋義

蜀之鄙有二僧彭端淑：《為學(xué)》邊遠(yuǎn)的地方

越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也《左傳·燭之武退秦師》邊境

在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)洪邁：《方臘起義》昏庸

先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中諸葛亮：《出師表》淺薄

5.微

例句出處釋義

其文約，其辭微，其志潔，其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露，微妙

嶺嶠微草，凌冬不雕《夢溪筆談》微小

見其發(fā)矢十中八九，微頷之《賣油翁》稍微

微獨(dú)趙，諸侯有在者乎？《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》不

微斯人，吾誰與歸范仲淹·《岳陽樓記》如果不是

微太子言，臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是

6.之

例句出處釋義

項王曰：“壯士！賜之卮酒”《史記·項羽本記》他

執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”韓愈：《馬說》它

蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？”柳宗元：《捕蛇者說》自己

荊之地，方五千里《墨子·公輸》的

桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！”《韓非子·扁鵲見蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性

例句出處釋義

慎之！徐珂：《馮婉貞》僅補(bǔ)充音節(jié)

宋何罪之有《墨子·公輸》助詞，賓語前置的標(biāo)志

頃之，煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞，用在時間副詞之后

諸將請所之《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》到、去

從以上對詞語的意義和用法的梳理可知：切實地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語，非常重要。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！蓖瑢W(xué)們一定要重視對文言詞語的積累。

四、布置作業(yè)

1.鞏固背誦課文的成果。

2.借助古漢語詞典進(jìn)一步理解文中重點詞語的意義。

[板書設(shè)計]

鄭危在旦夕秦晉圍鄭

臨危受命

燭之武夜縋而出秦軍乃還

（義勇）智說秦君

轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

[延伸閱讀]閱讀《晉公子重耳之亡》，進(jìn)一步了解與本文相關(guān)的歷史史實。

2、《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案

《燭之武退秦師》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

3.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

4.在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

教學(xué)重點

1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個詞語。

2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

教學(xué)難點

1.借助語境推斷文言詞語的意義。

2.領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

教具準(zhǔn)備

投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

★第一課時

[教學(xué)要點]

1.了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實。

3.誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

二、關(guān)于《左傳》

（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹）教師補(bǔ)充：

“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記·十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點，但由于文獻(xiàn)不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。

但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

三、放錄音（學(xué)生整體感知課文，正音）

資料顯示（投影或多媒體）

①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)

②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫）

③通假字：“知”通“智”

提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什么事？

思考：（學(xué)生速讀課文，整體感知）

明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。

資料顯示秦晉圍鄭形勢圖

四、簡介秦晉圍鄭形勢圖

這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠(yuǎn)?！碑?dāng)時，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵?！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說退秦軍，實屬不易。

當(dāng)時，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實，對我們學(xué)好這篇課文十分重要。

資料顯示

秦立晉君（公元前651年）

這一年，晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?！熬奔辞啬鹿皶x君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。

惠公背約（公元前650年）

晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

重耳過鄭（公元前637年）

這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

鄭楚結(jié)盟（公元前632年）

是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波。

放錄音，學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后，學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。

五、布置作業(yè)

1．反復(fù)閱讀課文。

2．借助注釋、工具書疏通文章。

★第二課時

[教學(xué)要點]1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進(jìn)對課文理解的作用。

[教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)

提問：《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)而又完整的。

回答：編年體史書。

提問：《左傳》記敘的史實上起魯隱公元年，下迄魯哀公二十七年。這部史書對后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。

提問：請同學(xué)們翻譯下列句子，并簡述與其相關(guān)的史實。

資料顯示：（投影或多媒體）

（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。

（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

（3）微夫人之力不及此。

（學(xué)生稍作思考，然后一一作答）

回答：（1）“以其無禮于晉，且貳于楚也?！睉?yīng)譯為：因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟。“以其無禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事?！扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

（2）“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。”應(yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。“且君嘗為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。

（3）“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。

二、指導(dǎo)朗讀，理清思路，簡析文意

1.檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

2.教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：“讀書百遍，其義自見”意思指反復(fù)誦讀，文意會愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀，認(rèn)真讀，非常投入地、研究性地讀。那么，如何才能讀好文言文呢？

文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

關(guān)于停頓。朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點符號所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓，標(biāo)點符號的停頓長短為“、”〈“，”〈“；”〈“：”〈“?！?，“？”“！”〈“……”，這個長短的確定也不是絕對的，應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些，段落之間的聽多又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌，要注意節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓，在沒有標(biāo)點符號處，為加強(qiáng)語氣、闡明觀點、表達(dá)感情，也應(yīng)作停頓（這些將在具體的語段中提示）。

關(guān)于語速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速要相對快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速要相對慢一些。

關(guān)于重音。朗讀時，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“晉軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀，如“能面刺寡人之過者，受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應(yīng)為“面”“盛氣”；表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語要重讀，如“據(jù)億丈之城，臨不測之淵”中重讀的詞語應(yīng)為“億丈”“不測”；表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語要重讀，如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”，其中“七百余里”“九國之師”應(yīng)重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當(dāng)此之時……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語常常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導(dǎo)。

關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。

（這些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo)，故后面將不在贅述）

3.放錄音（提醒學(xué)生要認(rèn)真聽）

4.齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）

5.指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

第一自然段

誦讀指導(dǎo)：

“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當(dāng)“駐扎”講。

（領(lǐng)讀，齊讀）

提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？

明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

（嘗試背誦）

第二自然段

（讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍）

誦讀指導(dǎo)：

“國危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意。

“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

（領(lǐng)讀，齊讀）

提問：面對為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？

明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。

（齊讀）

第三自然段

（教師范讀，學(xué)生齊讀）

誦讀指導(dǎo)：

①本段是全文的重點段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

（領(lǐng)讀，齊讀三段）

提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？

（學(xué)生思考，討論）

明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

（再齊讀一遍）

第四自然段

誦讀指導(dǎo)：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

（齊讀，然后指名學(xué)生讀）

提問：本文是如何結(jié)尾的？

明確：以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

（齊讀課文）

資料顯示（投影或多媒體）

鄭危在旦夕秦晉圍鄭

臨危受命

燭之武夜縋而出秦軍乃還

（義勇）智說秦君

轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。

（結(jié)合板書，嘗試背誦）

三、布置作業(yè)

1.背誦課文

2.完成課后練習(xí)第二、三題。

★第三課時

[教學(xué)要點]

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對課文中難以理解的詞句解難。

2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”的義項。

[教學(xué)步驟]

一、檢查復(fù)習(xí)

①提問：燭之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價。

（學(xué)生思考、討論）

回答：在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

②集體背誦全文。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，詞語解難

（給學(xué)生5分鐘時間，將難理解的語句畫出，并提出來）

學(xué)生提問：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解？

明確：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對于”。“于晉”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因為鄭國曾對晉文公無禮?！扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

又例：“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語境，只能譯成“對”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：佚之狐對鄭伯說，可見語境不同，詞義會發(fā)生變化。

學(xué)生提問：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解？

明確：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”原為名詞，由于它后面帶了賓語“函陵”“汜南”，在此句中用為動詞，當(dāng)作“駐扎”講，應(yīng)譯為：晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見，課文中的例子也不少。

又例：“越國以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”?！氨伞痹瓰槊~，當(dāng)“邊邑”講，但在句中根據(jù)語境應(yīng)活用為動詞，當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞，但在句中指“鄭國”，所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊境。

再例：“既東封鄭，又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用?！皷|”原為方位名詞，在句中譯為“向東”，名詞作了狀語?！胺狻痹瓰槊~“疆界”，在句中活用為動詞，當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：它已經(jīng)向東，把鄭國當(dāng)作疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。

詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見。

資料顯示（投影或多媒體）

例句出處類型釋義

1.劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動詞名詞“事”用作動詞：服侍

2.箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語名詞“箕畚”用作動詞“運(yùn)”的狀語，表說用的工具

3.今吾嗣為之十二年《捕蛇者說》動詞作狀語動詞“嗣”用作動詞“為”的狀語，表動作行為的狀態(tài)

4.京中有善口技者《口技》形容詞作動詞形容詞“善”帶賓語“口技”，在此作用動詞：擅長

5.醉醇醲而飫肥鮮《賣柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語，用作名詞：肥肉、鮮魚

以上是幾種常見的詞類活用纖現(xiàn)象，同學(xué)們要在多次的翻譯實踐中，摸索其規(guī)律。

提問：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也?！本渲械摹岸睉?yīng)如何理解？“是”當(dāng)什么講？

明確：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”句中“而”，根據(jù)具體語境應(yīng)譯為“才”?！笆恰痹诠糯鷿h語中為指示代詞當(dāng)作“這”講，因是個判斷句，所以譯為“這是我的過錯”。

三、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的義項

（先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，然后進(jìn)行歸納）

資料顯示（投影或多媒體）

1.若

例句出處釋義

求劍若此，不亦惑乎？《呂氏·刻舟求劍》像

曾不若孀妻弱子？《史記·陳涉世家》比得上

若宗師之文，則懲時人之失又失之者也顧炎武：《文章繁簡》表轉(zhuǎn)折“至于”

若潛師而來，國可得也《左傳·殽之戰(zhàn)》表假設(shè)

2.說

例句出處釋義

是說也，人常疑之蘇軾：《石鐘山記》說法

說備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》勸說

請說之《墨子·公輸》陳述

公輸盤不說（同“悅”）《墨子·公輸》高興

3.辭

例句出處釋義

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請《史記·廉頗藺相如傳》婉言

近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》命令

皆好辭而賦見稱《史記·屈原列傳》文學(xué)（詞、賦）

動以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》借口（由“言詞”引申為“托詞”）

今者出，未辭也《史記·鴻門宴》告別

如姬之欲為公子死，無所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭

4.鄙

例句出處釋義

蜀之鄙有二僧彭端淑：《為學(xué)》邊遠(yuǎn)的地方

越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也《左傳·燭之武退秦師》邊境

在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)洪邁：《方臘起義》昏庸

先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中諸葛亮：《出師表》淺薄

5.微

例句出處釋義

其文約，其辭微，其志潔，其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露，微妙

嶺嶠微草，凌冬不雕《夢溪筆談》微小

見其發(fā)矢十中八九，微頷之《賣油翁》稍微

微獨(dú)趙，諸侯有在者乎？《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》不

微斯人，吾誰與歸范仲淹·《岳陽樓記》如果不是

微太子言，臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是

6.之

例句出處釋義

項王曰：“壯士！賜之卮酒”《史記·項羽本記》他

執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”韓愈：《馬說》它

蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？”柳宗元：《捕蛇者說》自己

荊之地，方五千里《墨子·公輸》的

桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！”《韓非子·扁鵲見蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性

例句出處釋義

慎之！徐珂：《馮婉貞》僅補(bǔ)充音節(jié)

宋何罪之有《墨子·公輸》助詞，賓語前置的標(biāo)志

頃之，煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞，用在時間副詞之后

諸將請所之《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》到、去

從以上對詞語的意義和用法的梳理可知：切實地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語，非常重要?！安环e跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！蓖瑢W(xué)們一定要重視對文言詞語的積累。

四、布置作業(yè)

1.鞏固背誦課文的成果。

2.借助古漢語詞典進(jìn)一步理解文中重點詞語的意義。

[板書設(shè)計]

鄭危在旦夕秦晉圍鄭

臨危受命

燭之武夜縋而出秦軍乃還

（義勇）智說秦君

轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

[延伸閱讀]閱讀《晉公子重耳之亡》，進(jìn)一步了解與本文相關(guān)的歷史史實。

3、《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案

《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

二、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、初步感知課文故事情節(jié)。

【自主學(xué)習(xí)】

一、基礎(chǔ)積累

1、司馬遷（公元前145——公元前87？）字子長，夏陽（今陜西）人，太史令司馬談之子。西漢史學(xué)家、文學(xué)家。歷盡艱辛撰成《史記》，原名《太師公書》。

2、《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

3、《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。魯迅先生贊譽(yù)它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。

4、 給下列單字或加點字注音：

藺（lìn） 袒（tǎn） 瑕（xiá） 睨（nì） 鑊（huó） 澠（miǎn） 缶（fǒu） 駑（nú） 刎（wěn） 倨（jùn） 佯狂（yáng） 列觀（guàng） 臣愿奉璧往使（pěng） 繆賢舍人（mīào ） 使其從者衣褐（yì） 引車避匿（nì） 臣等不肖（xiào） 卒相與歡（xiāng）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、參照文下注解讀懂課文，敘述故事。

二、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

【自主學(xué)習(xí)】

一、基礎(chǔ)積累

（一）解釋下列加粗的詞語：

1、拜為上卿 授予官職

2、欲勿予，即患秦兵之來 憂慮，擔(dān)心

3、布衣之交 平民（借代）

4、請指示王 指出，給．．．看

5、請以咸陽為趙王壽 向人敬酒或獻(xiàn)禮

6、于是相如前進(jìn)缶 上前，進(jìn)獻(xiàn)

7、宣言曰：我見相如，必辱之 揚(yáng)言，到處說

8、臣所以去親戚而事君者 父母兄弟，統(tǒng)指家里親人/旁系親屬

（二）比比句子翻譯誰最快

1、秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。

秦昭王聽說這件事，派人送給趙王一封信，說愿意用十五座城給趙國，請求換取和氏璧。

2、欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺

想把這塊寶玉給秦國，又怕得不到秦國的城，白白受欺騙

3、均之二策，寧許以負(fù)秦曲。”

比較這兩種對策，寧可答應(yīng)秦的請求而讓它負(fù)理虧的責(zé)任。

4、秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。

秦王非常高興，把和氏璧傳給妃嬪及侍從人員看，群臣都?xì)g呼“萬歲”。

（三）比比故事情節(jié)誰最熟悉

1、本文敘述了幾個故事？

明確：三個。分別是：完璧歸趙、澠池會、將相和、

2、下面，請同學(xué)們來講這三個故事。

這三個故事，“完璧歸趙”寫得很詳細(xì)，由第一組和第二組的同學(xué)完成，第一組同學(xué)講到“相如持其璧睨柱，欲以擊柱”這句止，第二組同學(xué)由這句開始講。第三組同學(xué)講“澠池會”，第四組講“將相和”。

第三課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、歸納重點詞、句。

二、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識點的能力。

【自主學(xué)習(xí)】

一、基礎(chǔ)積累

（一）歸納通假字

⑴可予不 （不＝否，表疑問語氣）

⑵臣愿奉璧西入秦 （奉＝捧，用手捧）

⑶拜書送于庭 （庭＝廷，朝廷）

⑷召有司案圖 （案＝按，察看）

⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也 （繆＝穆 ）

⑹唯大王與群臣孰計議之 （孰＝熟，仔細(xì)）

（二）歸納常見的古今異義詞

1、璧有瑕，請指示王 （古義：給……看；今義：上級給下級的命令）

2、于是相如前進(jìn)缶 （古義：上前，進(jìn)獻(xiàn)；今義：向前走）

3、宣言曰：“我見相如，必辱之。” （ 古義：揚(yáng)言。動詞；今義：表明立場觀點的文告)

4、傳以示美人及左右 （古義：妃嬪；今義：美貌的女子）

5、臣所以去親戚而事君者 （古義：親，指內(nèi)親，父母兄弟姐妹等；戚，外戚，母系或妻系的親屬?！坝H戚”一般指內(nèi)親，有時也指外戚。今義：指跟自己的家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員，比包括父母和兄弟姐妹。）

（三）歸納幾組常用的詞類活用形式

1、名詞活用為動詞

①舍相如廣成傳舍 安置住宿

②左右欲刃相如 用刀殺

③乃使從者衣褐 穿

④相如前進(jìn)缶 走向前

2、名詞作狀語

①故令人持璧歸，間至趙矣 從小路

②相如廷斥之 在朝廷上

③怒發(fā)上沖冠 向上

3、使動用法

①完璧歸趙 使……完整

②秦王恐其破璧 使……破，撞破

③寧許以負(fù)秦曲 使……承擔(dān)

④畢禮而歸之 使……回去

4、意動用法

①且庸人尚羞之 羞，以……為羞恥

②以先國家之急而后私仇也 先，以…為先；后，以…為后

（四）幾種常見的文言句式

1．判斷句 ：

①廉頗者，趙之良將也。

②和氏璧，天下共傳寶也。

③我為趙將。 為趙宦者令繆賢舍人。

④臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

2、倒裝句

①賓語前置的倒裝句：

何以知之

君何以知燕王．

②定語后置的倒裝句：

求人可使報秦者

③狀語后置的倒裝句：

欲與王好，會于西河外澠池

3、被動句：

①而君幸于趙王．

②臣恐見欺于王而負(fù)趙

③秦城恐不可得，徒見欺

4、省略句：

（1）傳以示美人及左右。 傳（之）以（之）

（2）大王見臣列觀。 臣（于）列觀

（3）遂與秦王會澠池。 會（于）澠池

（4）不如因而厚遇之。 （我們）不如

（五） 一詞多義

負(fù)

① 均之二策，寧許以負(fù)秦曲 （使……承擔(dān)

②秦貪，負(fù)其強(qiáng) （倚仗，憑借）

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城 （違背）

④臣誠恐見欺于王而負(fù)趙 （辜負(fù)，對不起）

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊 （背著）

引

①引趙使者藺相如 （延請）

②左右或欲引相如去 （ 拉 ）

③相如引車避匿 （牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）

幸

①而君幸于趙王 （寵 幸）

②則幸得脫矣 （僥 幸）

③ 而君亦幸赦臣 （幸而，幸好）

顧

① 相如顧召御史書曰 （回頭）

②顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加后于趙者 （只不過）

4、《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案

〖三維目標(biāo)〗

1、知識與技能

①了解司與遷與《史記》。

②了解的時代背景。

③學(xué)習(xí)前兩段，掌握文中的重點文言詞語和特殊句式。

2過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組交流、大膽質(zhì)疑

3情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。

學(xué)習(xí)重點：理解并積累文言實詞“聞”的多義現(xiàn)象

學(xué)習(xí)難點：掌握特殊句式

一、情境導(dǎo)入：西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”當(dāng)面臨是屈辱的生還是坦然的死時，他毅然決然地選擇了生，發(fā)憤著書，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。那么，在弱肉強(qiáng)食、英雄亂世的戰(zhàn)國，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？請同學(xué)翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)《史記》中的名篇——《廉頗藺相如列傳》。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、作者簡介：司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。受其父影響，他幼年時期就酷愛學(xué)習(xí)。20歲以后，他游遍南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。后來，繼承父職，擔(dān)任太史令，有機(jī)會讀遍皇家藏書。公元前99，因上書替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后發(fā)憤著書，歷盡十載完成《史記》。

2、《史記》簡介：

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（記帝王）12篇，世家（記諸侯）30篇，列傳（記一般人臣）70篇，年表（用于顯示史事的脈絡(luò)）10篇，書（用于說明各種制度的發(fā)展變化）8篇，共52萬字。魯迅對此書的評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！?/p>

3、時代背景簡介：

戰(zhàn)國末期，秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國中，秦的勢力最大，秦要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的策略，積極對外擴(kuò)張。他南面的楚國和西北的趙國。

5、廉頗藺相如列傳 導(dǎo)學(xué)案

知識與技能

1、回顧了解司馬遷及《史記》，感知司馬遷史作的特點。

2、積累文言基礎(chǔ)知識（包括重點實詞、虛詞、通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式等），逐步提升閱讀淺易文言文的能力。

過程與方法

1、誦讀課文，整體把握文意；積累重點的文言基礎(chǔ)知識，學(xué)會識別文言現(xiàn)象。

2、賞析本文人物塑造的寫作技巧。

3、把握全文的主題。

情感態(tài)度與價值觀

1、在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，加深對個人與國家關(guān)系的思考和認(rèn)識。

2、思考課文是如何歌頌藺相如的足智多謀、不畏強(qiáng)暴、顧全大局和表彰廉頗英勇善戰(zhàn)、勇于改過的等品質(zhì)。

教學(xué)重點

1、文言常用詞語，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、在學(xué)習(xí)傳記技巧（人物刻畫、藝術(shù)特色及寫作手法）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解其特征、借鑒寫法。

教學(xué)難點 欣賞文中個性化的對話描寫。

教學(xué)方法 誦讀法、講解法和探究法。

導(dǎo)學(xué)練習(xí)：

一、知識鏈接

（1）司馬遷

西漢時期偉大的 家、 家，曾任太史令。他的父親是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，司馬遷少年時代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀(jì)傳體通史《史記》。

（2）《史記》 我國第一部 體 史，或者說是我國第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著。記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)、 、 、 、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽(yù)《史記》為：“史家之絕唱， ”。所以說它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。

2、合縱連橫

戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。

戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進(jìn)行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當(dāng)時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”。戰(zhàn)國時的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當(dāng)時的士。

二 信息篩選

1、課文按什么順序?qū)懥四娜拢?/p>

明確：按時間順序?qū)懥? 。課文也就自然分成三部分。

2、這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

3、文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。貫串全文的主要矛盾是什么？

三 分析鑒賞

（1）藺相如是怎樣一個人？何以見得？

（2）廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么？

四：字詞鞏固：

A.指出并解釋通假字

①可與不。

②臣愿奉璧西入秦。

③拜送書于庭。

④如有司案圖。

⑤設(shè)九賓禮于廷。

⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也。

⑦唯大王與群臣孰計議之。

B.解釋一詞多義

負(fù) ①秦貪，負(fù)其強(qiáng)

②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊

使 ①秦昭王聞之，使人遺趙王書

②其人勇士，有智謀，宜可使

③乃使其從者衣褐

④大王乃遣一介之使

引 ①引趙使者藺相如

②左右欲引相如去

③相如引車避匿

徒 ①秦城恐不可得，徒見欺

②而藺相如使以口舌為勞

幸 ①大王亦幸赦臣

②而君幸于趙王

以 ①以勇氣聞于諸侯

②愿以十五城請易璧

③嚴(yán)大國之威以修敬也

④則請立太子為王，以絕秦望

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也

C.古今異義（指出古義）

①拜為上卿

②欲勿與，即患秦兵之來

③請以咸陽為趙王壽

④臣所以去親戚而事君者

⑤請指示王

⑥于是相如前進(jìn)缶

⑦宣言曰：我見相如，必辱之

⑧布衣之交

D.指出并解釋活用詞

a.名詞作動詞：

①舍相如廣成傳舍

②左右欲刃相如

③乃使從者衣褐

b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之

②故令人持璧歸，間至趙矣

c.指出并解釋有使動用法的詞：

①完璧歸趙

②秦王恐其破璧

③寧許以負(fù)秦曲

④畢禮而歸之

d.指出并解釋有意動用法的詞：

①且庸人尚羞之

②先國家之急而后私仇也

e.指出并解釋形容詞作動詞的詞：

①嚴(yán)大國之威以修敬也

②不知將軍寬之至此也

E.歸納特殊句式

a.下列3句都是 句：

①廉頗者，趙之良將也

②和氏璧，天下共傳寶也

③我為趙將

b.下列2句都是 句：

①而君幸于趙王

②秦城恐不可得，徒見欺

c.下列3句都是 句：

①何以知之

②求人可使報秦者

③拜送書于廷

五、 將本文改寫成三幕話劇。

6、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案

一、 字音練習(xí)：給劃線字注音。

繆（ ）賢 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱

佯（ ）為 湯鑊（ ） 靡（ ）亂 不懌（ ） 避匿（ ）

二、 文學(xué)常識：填空。

《史記》是我國歷史上第一部 體 史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的

到漢武帝時共約 年的歷史，魯迅先生評之為 “ ”。全書體例包括 、 、 、

、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的

家、 家。

三、 通假字：解釋句中通假字。

1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）

3、拜送書于庭（ ） 4、召有司案圖（ ）

5、秦自繆公以來（ ） 6、唯大王與群臣孰計議之（ ）

四、 古今異義：解釋劃線的詞的古今義。

1、 請指示王 古義 今義

2、 廉頗宣言曰 古義 今義

3、 臣所以去親戚而事君者 古義 今義

4、 傳以示美人及左右 美人：古義 今義

左右：古義 今義

五、 實詞虛詞：解釋劃線詞的意義。

1、舍人（ ） 2、使人遺（ ）趙王書（ ）

3、徒見欺（ ） 4、竊計（ ） 5、即患秦兵之來（ ）

6、不可不許（ ） 7、秦以城求璧而（ ）趙不許，曲（ ）在趙

8、寧許以負(fù)秦曲（ ）8、秦貪，負(fù)其強(qiáng)（ ） 9、固請（ ）

10、以一璧之固逆（ ）強(qiáng)秦之歡 11、嚴(yán)大國之威（ ）

12、召有司案圖（ ） 13、間至趙矣（ ）14、特（ ）以詐佯為予趙

15、引趙使者藺相如（ ） 16、唯大王與群臣孰計議之（ ）17、拔石城（ ）

18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）

20、相如顧（ ）召趙御史書（ ）曰 21、為趙王壽（ ）

22、且（ ）相如素（ ）賤人，吾羞（ ），不忍為之下

23、臣所以（ ）去（ ）親戚而事君者，徒慕君之高義（ ）也

24、公之視廉將軍孰與（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）

26、相如雖駑（ ），獨(dú)（ ）畏廉將軍哉？顧（ ）吾念之

六、 詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。

1、寧許以負(fù)秦曲（ ） 2、怒發(fā)上沖冠（ ）

3、嚴(yán)大國之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）

5、舍相如廣成傳舍（ ） 6、乃使從者衣褐（ ）

7、間至趙矣（ ） 8、卒廷見相如（ ）

9、相如前進(jìn)缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）

11、且庸人尚羞之（ ） 12、請以咸陽為趙王壽（ ）

13、以先國家之急而后私仇也（ ）（ ）

14、臣請完璧歸趙（ ） 15、欲與王為好（ ）

七、 句式：判斷下列句式。

1、廉頗者，趙之良將也。（ ） 2、求人可使報秦者（ ）

3、而君幸于趙王（ ） 4、徒見欺（ ）

5、君何以知燕王（ ） 6、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（ ）

7、故燕王欲結(jié)于君（ ） 8、乃設(shè)九賓禮于廷（ ）

9、傳以示美人及左右（ ） 9、趙王以為賢大夫（ ）

八、 省略句：填上所省略的內(nèi)容。

1、大王見臣（ ）列觀 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷見相如

九、 一詞多義：解釋詞義。

1、 顧 A相如顧召趙御史書曰（ ） 2、引A引趙使者藺相如（ ）

B顧野有麥場 （ ） B左右欲引相如去（ ）

C三顧臣于草廬之中（ ） C相如引車避匿（ ）

D顧吾念之（ ） D引而不發(fā) （ ）

2、 幸 A而君幸于趙王（ ） 4、以 A以勇氣聞于諸侯（ ）

B則幸得脫矣 （ ） B愿以十五城請易璧（ ）

C大王亦幸赦臣（ ） C以絕秦望 （ ）

D今事有急，故幸來告良（ ） D以先國家之急而后私仇也（ ）

5、 而 A夫秦強(qiáng)而趙弱（ ） 6、因 A相如因持璧卻立（ ）

B秦以城求璧而趙不許（ ） B不如因而厚遇之（ ）

C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）

D廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）

十、 翻譯。

1、 秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。

2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

2、 公之視廉將軍孰與秦王？

4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

7、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案

一、字音練習(xí)：給劃線字注音。

繆( )賢 赦( )免 袒( )露 倨( )傲 睨( )柱

佯( )為 湯鑊( ) 靡( )亂 不懌( ) 避匿( )

二、文學(xué)常識：填空。

《史記》是我國歷史上第一部 體 史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的到漢武帝時共約 年的歷史，魯迅先生評之為 “ ”。全書體例包括 、 、 、 、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的家、 家。

三、通假字：解釋句中通假字。

1、可予不?( ) 2、臣愿奉璧往使。( )

3、拜送書于庭( ) 4、召有司案圖( )

5、秦自繆公以來( ) 6、唯大王與群臣孰計議之( )

四、古今異義：解釋劃線的詞的古今義。

1、請指示王 古義 今義

2、廉頗宣言曰 古義 今義

3、臣所以去親戚而事君者 古義 今義

4、傳以示美人及左右 美人：古義 今義

左右：古義 今義

五、實詞虛詞：解釋劃線詞的意義。

1、舍人( ) 2、使人遺( )趙王書( )

3、徒見欺( ) 4、竊計( ) 5、即患秦兵之來( )

6、不可不許( ) 7、秦以城求璧而( )趙不許，曲( )在趙

8、寧許以負(fù)秦曲( )8、秦貪，負(fù)其強(qiáng)( ) 9、固請( )

10、以一璧之固逆( )強(qiáng)秦之歡 11、嚴(yán)大國之威( )

12、召有司案圖( ) 13、間至趙矣( )14、特( )以詐佯為予趙

15、引趙使者藺相如( ) 16、唯大王與群臣孰計議之( )17、拔石城( )

18、左右欲引( )相如去( ) 19、不如因而厚遇之( )

20、相如顧( )召趙御史書( )曰 21、為趙王壽( )

22、且( )相如素( )賤人，吾羞( )，不忍為之下

23、臣所以( )去( )親戚而事君者，徒慕君之高義( )也

24、公之視廉將軍孰與( )秦王 25、臣等不肖( )

26、相如雖駑( )，獨(dú)( )畏廉將軍哉?顧( )吾念之

六、詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。

1、寧許以負(fù)秦曲( ) 2、怒發(fā)上沖冠( )

3、嚴(yán)大國之威以修敬也( ) 4、大王必欲急臣( )

5、舍相如廣成傳舍( ) 6、乃使從者衣褐( )

7、間至趙矣( ) 8、卒廷見相如( )

9、相如前進(jìn)缶( ) 10、左右欲刃相如( )

11、且庸人尚羞之( ) 12、請以咸陽為趙王壽( )

13、以先國家之急而后私仇也( )( )

14、臣請完璧歸趙( ) 15、欲與王為好( )

七、句式：判斷下列句式。

1、廉頗者，趙之良將也。( ) 2、求人可使報秦者( )

3、而君幸于趙王( ) 4、徒見欺( )

5、君何以知燕王( ) 6、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙( )

7、故燕王欲結(jié)于君( ) 8、乃設(shè)九賓禮于廷( )

9、傳以示美人及左右( ) 9、趙王以為賢大夫( )

八、省略句：填上所省略的內(nèi)容。

1、大王見臣( )列觀 2、不如因( )而厚遇之 3、( )卒廷見相如

九、一詞多義：解釋詞義。

1、顧 A相如顧召趙御史書曰( ) 2、引A引趙使者藺相如( )

B顧野有麥場 ( ) B左右欲引相如去( )

C三顧臣于草廬之中( ) C相如引車避匿( )

D顧吾念之( ) D引而不發(fā) ( )

2、幸 A而君幸于趙王( ) 4、以 A以勇氣聞于諸侯( )

B則幸得脫矣 ( ) B愿以十五城請易璧( )

C大王亦幸赦臣( ) C以絕秦望 ( )

D今事有急，故幸來告良( ) D以先國家之急而后私仇也( )

5、而 A夫秦強(qiáng)而趙弱( ) 6、因 A相如因持璧卻立( )

B秦以城求璧而趙不許( ) B不如因而厚遇之( )

C不如因而厚遇之( ) C廉君宣惡言，而君畏匿之( )

D廉君宣惡言，而君畏匿之( )

十、翻譯。

1、秦以城求璧而趙不許，曲在趙;趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。

2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

2、公之視廉將軍孰與秦王?

4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

8、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案

《燭之武退秦師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握實詞：若、鄙、說、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識。

2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。

3、背誦課文。

教學(xué)重點：在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法：以誦讀、討論、練習(xí)為主

教時安排：兩課時

教具：投影儀

教學(xué)過程：

一：預(yù)習(xí)要求

1、給生字注音2、能流暢地誦讀課文

（第一教時）

二：導(dǎo)入新課

一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量能抵得上五個師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。

三：檢查預(yù)習(xí)

1、注音貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕

2、填空《左傳》是我國第一部體史書，傳說是春秋末年所著，由于它是對史書《》所作的傳注，所以又稱《》，初中我們曾學(xué)過其中的《》，出自其中的成語有。

四：誦讀課文

1、老師范讀

2、學(xué)生齊讀

3、自由誦讀

五：解釋字詞

1、且貳于楚也2、晉軍函陵

3、師必退4、今急而求子

5、夜縋而出6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

7、既東封鄭8、因人之力而敝之

9、失其所與10、亦去之

六：翻譯語句

1、臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。

2、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

3、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

4、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

5、微夫人之力不及此。

七：自主研讀

先自己對照注釋研讀課文，對難解之處相互討論，然后集中提問，老師解疑。

（布置作業(yè)：背誦課文）

（第二課時）

八：理解課文

（先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）

1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用？

提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國想報復(fù)鄭國，從而擴(kuò)大其勢力；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。

2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）

3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）

提示：（1）以退為進(jìn)；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。（詳見教學(xué)論文《淺析燭之武退秦師的論辨藝術(shù)》

4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？

同：都從對方的切身利益出發(fā)。

異：鄭伯：直截了當(dāng)

燭之武：迂回曲折

5、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答）從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點？這對你有何啟示？

提：（1）略

（2）都以本國利益為中心

（3）從中可以看出，國與國之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對我國主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國政府沒有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）

九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點

提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。

十：結(jié)合原文語句分析燭之武的形象

提示：愛國，睿智超群，能言善辯。

（以上兩個問題可稍作討論，不必深入探討。）

十一：自由誦讀，檢查背誦；完成練習(xí)三。

十二：知識積累

1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。

例A：臣之壯也，猶不如人助詞，取消句子獨(dú)立性

之B：是寡人之過也助詞，的

C：子犯請擊之代詞，指秦軍

D：唯君圖之指示代詞，這件事

a：雖我之死，有子存焉

b：小大之獄，雖不能察，必以情

c：肉食者謀之，又何間焉

d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何

2、找出本文和以前所學(xué)課文中實詞“鄙、若、知、說、辭”的用例，并解釋。

例先帝不以臣卑鄙淺陋

鄙：蜀之鄙有二僧邊境、邊邑

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀鄙陋

越國以鄙遠(yuǎn)邊境、邊邑

十三：閱讀遷移

孫權(quán)襲荊州（公元219年，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒，欲討權(quán)。云（趙云）諫曰：“國賊是曹操，非孫權(quán)也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜（竊取帝位），當(dāng)因（順應(yīng)）眾心，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶），據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆，指曹魏勢力），關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置（放在一邊）魏，先與吳戰(zhàn)；兵勢一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也?！毕戎鞑宦牎?/p>

《三國志·蜀書·趙云傳》裴松之注

討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽？結(jié)果怎樣？這對你有何啟示？

教學(xué)說明：

筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅持以下三點：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強(qiáng)文言語感；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò)；三是堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，切忌死填硬灌。本文的教學(xué)即如是。

9、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案

《廉頗藺相如列傳》復(fù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 梳理并把握文章整體思路，回顧人物寫作手法，重點掌握對比手法的運(yùn)用。

2、 分析掌握人物形象。

3、 回憶鞏固文言基礎(chǔ)知識，包括通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、特殊句式等等，這是復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容。

4、 掌握了解有關(guān)的文學(xué)常識。

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 臣聞求木之長者， ；欲流之遠(yuǎn)者， ；思國之安者 ， 。

2、不念居安思危， ，德不處其厚，情不勝其欲，斯亦伐根以求木茂， 。

3、凡百元首，承天景命，莫不 ， ， ， 。

4、竭誠則吳越為一體， 。

5、怨不在大， ；載舟覆舟， 。

二、課文內(nèi)容梳理

1、作者介紹

司馬遷（公元前145——公元前87？）字子長，夏陽（陜西）人，太史令司馬談之子。西漢史學(xué)家、文學(xué)家。歷盡艱辛撰成《史記》，原名《 》。

關(guān)于司馬遷的名聯(lián)：

（1） 剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。

（2） 一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門。

《史記》，我國第一部 體通史。共130篇，分為 ， ， ， ， 。它記敘了 至 時長達(dá)3000多年的歷史，其人物傳記開我國史傳文學(xué)的先河。它是古代散文史上的一座豐碑，給后人以無窮的啟示和深遠(yuǎn)的影響，被

10、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案

一、 字音練習(xí)：給劃線字注音。

繆（ ）賢 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱

佯（ ）為 湯鑊（ ） 靡（ ）亂 不懌（ ） 避匿（ ）

二、 文學(xué)常識：填空。

《史記》是我國歷史上第一部 體 史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的

到漢武帝時共約 年的歷史，魯迅先生評之為 “ ”。全書體例包括 、 、 、

、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的

家、 家。

三、 通假字：解釋句中通假字。

1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）

3、拜送書于庭（ ） 4、召有司案圖（ ）

5、秦自繆公以來（ ） 6、唯大王與群臣孰計議之（ ）

四、 古今異義：解釋劃線的詞的古今義。

1、 請指示王 古義 今義

2、 廉頗宣言曰 古義 今義

3、 臣所以去親戚而事君者 古義 今義

4、 傳以示美人及左右 美人：古義 今義

左右：古義 今義

五、 實詞虛詞：解釋劃線詞的意義。

1、舍人（ ） 2、使人遺（ ）趙王書（ ）

3、徒見欺（ ） 4、竊計（ ） 5、即患秦兵之來（ ）

6、不可不許（ ） 7、秦以城求璧而（ ）趙不許，曲（ ）在趙

8、寧許以負(fù)秦曲（ ）8、秦貪，負(fù)其強(qiáng)（ ） 9、固請（ ）

10、以一璧之固逆（ ）強(qiáng)秦之歡 11、嚴(yán)大國之威（ ）

12、召有司案圖（ ） 13、間至趙矣（ ）14、特（ ）以詐佯為予趙

15、引趙使者藺相如（ ） 16、唯大王與群臣孰計議之（ ）17、拔石城（ ）

18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）

20、相如顧（ ）召趙御史書（ ）曰 21、為趙王壽（ ）

22、且（ ）相如素（ ）賤人，吾羞（ ），不忍為之下

23、臣所以（ ）去（ ）親戚而事君者，徒慕君之高義（ ）也

24、公之視廉將軍孰與（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）

26、相如雖駑（ ），獨(dú)（ ）畏廉將軍哉？顧（ ）吾念之

六、 詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。

1、寧許以負(fù)秦曲（ ） 2、怒發(fā)上沖冠（ ）

3、嚴(yán)大國之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）

5、舍相如廣成傳舍（ ） 6、乃使從者衣褐（ ）

7、間至趙矣（ ） 8、卒廷見相如（ ）

9、相如前進(jìn)缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）

11、且庸人尚羞之（ ） 12、請以咸陽為趙王壽（ ）

13、以先國家之急而后私仇也（ ）（ ）

14、臣請完璧歸趙（ ） 15、欲與王為好（ ）

七、 句式：判斷下列句式。

1、廉頗者，趙之良將也。（ ） 2、求人可使報秦者（ ）

3、而君幸于趙王（ ） 4、徒見欺（ ）

5、君何以知燕王（ ） 6、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（ ）

7、故燕王欲結(jié)于君（ ） 8、乃設(shè)九賓禮于廷（ ）

9、傳以示美人及左右（ ） 9、趙王以為賢大夫（ ）

八、 省略句：填上所省略的內(nèi)容。

1、大王見臣（ ）列觀 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷見相如

九、 一詞多義：解釋詞義。

1、 顧 A相如顧召趙御史書曰（ ） 2、引A引趙使者藺相如（ ）

B顧野有麥場 （ ） B左右欲引相如去（ ）

C三顧臣于草廬之中（ ） C相如引車避匿（ ）

D顧吾念之（ ） D引而不發(fā) （ ）

2、 幸 A而君幸于趙王（ ） 4、以 A以勇氣聞于諸侯（ ）

B則幸得脫矣 （ ） B愿以十五城請易璧（ ）

C大王亦幸赦臣（ ） C以絕秦望 （ ）

D今事有急，故幸來告良（ ） D以先國家之急而后私仇也（ ）

5、 而 A夫秦強(qiáng)而趙弱（ ） 6、因 A相如因持璧卻立（ ）

B秦以城求璧而趙不許（ ） B不如因而厚遇之（ ）

C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）

D廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）

十、 翻譯。

1、 秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。

2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

2、 公之視廉將軍孰與秦王？

4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

11、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案（必修三）

復(fù)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：

1、積累歸納重點實詞、虛詞和通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象；

2、欣賞體味司馬遷塑造人物形象的方法，學(xué)會靈活運(yùn)用課文素材。

過程與方法：

通過翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法，提高文言翻譯的能力。?????????????

情感態(tài)度與價值觀：

通過分析人物形象，挖掘人物形象的意義，學(xué)會辯證全面地看待問題。

復(fù)習(xí)具體要求

1、準(zhǔn)確流利誦讀課文，熟練背誦重點段落。

2、準(zhǔn)確逐字逐句翻譯全文，特別注意文中的文言現(xiàn)象。

3、自主梳理課文知識點，完成學(xué)案。

4、對學(xué)案中做錯的題目反復(fù)記憶，學(xué)會舉一反三，拓展延伸。

自主梳理篇

一、給下列加點的字注音

臣等不肖（????? ） 刎頸之交（??????? ） 廣成傳舍（??????? ） 繆賢舍人（????? ）

見臣列觀（????? ） 相如雖駑（????? ）??? 臣語曰（????? ）????? 使人遺趙王書（????? ）

睨柱（????? ）? 秦王不懌（????? ）??? 左右皆靡（????? ） ????臣等不肖（????? ）

間至趙矣（????? ）? 請奏盆缻（????? ）

二、解釋下列加點詞的含義

1.乃辭謝???? ?????????????????????????2.從徑道亡

3.間至趙矣??????????????????????????? 4.臣請就湯鑊

5.

左右皆靡??????????????????????????? 6.為趙王壽

7.

秦王竟酒??????????????????????????? 8.位在廉頗之右

9.一介之使??????????????????????????? 10.徒以口舌為勞

11、拔石城????????????? ??????????????12、因賓客至藺相如門謝罪

13、舍相如廣成傳舍

三、寫出通假字

1.

可予不??????????????????????? 2.拜送書于庭

3.召有司案圖??????????????????? 4.秦自繆公以來二十余君

5.唯大王與群臣孰計議之

四、找出有詞類活用現(xiàn)象的詞，并加以解釋

1、舍相如廣成傳舍?????????? ?????????

2、左右欲刃相如

3、乃使從者衣褐??????????????????

4、而相如庭叱之????

5、故令人持璧歸，間至趙矣???????

6、完璧歸趙?????????

7、秦王恐其破璧??????????????????

8、寧許以負(fù)秦曲

9、畢禮而歸之????????????????????

10、且庸人尚羞之

11、先國家之急而后私仇也????????

12、嚴(yán)大國之威以修敬也

五、文言文中常見的特殊句式有判斷句、被動句、賓語前置句、定語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請指出下列各句屬何種句式

1.求人可使報秦者????????????????????????

2.

和氏璧，天下所共傳寶也

3.

臣恐見欺于王而負(fù)趙????????????????????

4.

大王見臣列觀

5.

徒見欺????????????????????????????????

6.

以勇氣聞于諸侯

7.

何以知之??????????????????????????????

8.

而君幸于趙王

9.

且相如素賤人??????????????????????????

10.

強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者

11.

此庸夫之怒也，非士之怒也

六、名句默寫

1、今兩虎共斗，????????????? 。臣所以為此者，????????????????????????????? 。

2、臣所以去親戚而侍君者，?????????? ???????????????????????????。

七、重點語句翻譯

1、秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

2、何者？嚴(yán)大國之威以修敬也。

3、相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得。

4、秦王度之，終不可強(qiáng)奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。

5、臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之。

6、夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？

整合提高篇

一詞多義

1、負(fù)

1)?????? 秦貪，負(fù)其強(qiáng) ???????

2)?????? 臣誠恐見欺于王而負(fù)趙??

3)?????? 相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城??

4)?????? 均之二策，寧許以負(fù)秦曲???

5)?????? 廉頗聞之，肉袒負(fù)荊???????

6)?????? 命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南??

7)?????? 頒白者不負(fù)戴于道路矣???

8)?????? 勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量??

2、引

1)?????? 引趙使者藺相如?

2)?????? 左右欲引相如去?

3)?????? 相如引車避匿???

4)?????? 分當(dāng)引決?

5)?????? 兩人相為引重,其游如父子然??

6)?????? 初一交戰(zhàn)，曹軍不利，引次江北??

3、幸

1)?????? 而君幸于趙王??

2)?????? 而君幸赦臣???

3)?????? 則幸得脫矣????

4)?????? 婦女無所幸????

5)?????? 二年冬,幸大雪逾嶺被南越中數(shù)州??

6)?????? 縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉??

4、于?

1)

?????? 聞于諸侯????

2)

?????? 故燕王欲結(jié)于君?

3)

?????? 歸璧于趙????

4)

?????? 使不辱于諸侯?

5)

?????? 強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者??????

6)

?????? 苛政猛于虎也?

5、之

1)

?????? 得璧，傳之美人???

2)

?????? 即患秦兵之來?????

3)

?????? 均之二策?????????

4)

?????? 不知將軍寬之至此也?

5)

?????? 至河伯娶婦時……幸來告語之?

6)

?????? 何陋之有???

6、顧?

1)

?????? 顧吾念之???????????

2)

?????? 相如顧召趙御史曰??

3)

?????? 三顧臣于草廬之中???

4)

?????? 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?

5)

?????? 如姬之欲為公子死,無所辭,顧未有路耳?

6)

?????? 大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓??

能力遷移篇

一、基礎(chǔ)知識落實

1、解釋下列加點的詞語在句子中的含義

（1）今君乃亡趙走焉????????????????? （2）均之二策，寧許以負(fù)秦曲

（3）嚴(yán)大國之威以修敬也????????????? （4）秦伐趙，拔石城

（5）顧吾念之??????????????????????? （6）不知將軍寬之至此也

2、下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（??? ）

A．完璧歸趙??????????????????????????? B．寧許以負(fù)秦曲

C．不知將軍寬之至此也????????????????? D．畢禮而歸之

3、對“以”字的用法歸類正確的一項（?? ）

①以勇氣聞于諸侯???????? ????????②愿以十五城請易璧???????

③寧許以負(fù)秦曲?????????????????? ④請奉盆缶秦王，以相娛樂?????

⑤以空言求璧???????????????????? ⑥且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡??????

⑦嚴(yán)大國之威以修敬也???? ????????⑧以絕秦望???????????????

⑨以相如功大拜為上卿

A．①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨???????????? B．①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨

C．①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨???????????? D．①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧

4．對“所以”的用法歸類正確的一項（?? ）

①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。?

②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者???????????????

④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也

⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也????????????????

⑥夫仁義辯智，非所以持國也

A．①②④∕③⑤⑥?? ???????????????????B．①③⑤∕②④⑥

C．①②③∕④⑤⑥????????????????????? D．①③④∕②⑤⑥

二、（每小題3分，共12分）

（江蘇卷）閱讀下面的文言文，完成6～9題。

答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書

柳宗元

嚴(yán)生足下：得生書，言為師之說，怪仆所作《師友箴》與《答韋中立書》，欲變仆不為師之志，而屈己為弟子。凡仆所為二文，其卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實也，實不可一日忘。仆聊歌以為箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自謂有可師乎人者耳。若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。內(nèi)不足為，外不足當(dāng)，眾口雖懇懇見迫，其若吾子何？實之要，二文中皆是也，吾子其詳讀之，仆見解不出此。

吾子所云仲尼之說，豈易耶？仲尼可學(xué)不可為也。學(xué)之至，斯則仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而敗國，卒中矢而死。仲尼豈易言耶？馬融、鄭玄者，二子獨(dú)章句師耳。今世固不少章句師，仆幸非其人。吾子欲之，其有樂而望吾子者矣。言道、講古、窮文辭以為師，則固吾屬事。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師。人之所見有同異，吾子無以韓責(zé)我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道、講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗瞋目閉口耶？

吾子文甚暢遠(yuǎn)，恢恢乎其辟大路將疾馳也。攻其車，肥其馬，長其策，調(diào)其六轡，中道之行大都，舍是又奚師歟？亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。幸而亟來，終日與吾子言，不敢倦，不敢愛，不敢肆。茍去其名，全其實，以其余易其不足，亦可交以為師矣。如此，無世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。

（選自《柳宗元集》，有刪節(jié)）

6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A．行且求中以益己??????????益：充實??????????B．吾子無以韓責(zé)我??????????責(zé)：指責(zé)

C．攻其車，肥其馬，長其策??攻：加固??????????D．不敢倦，不敢愛，不敢肆??愛：吝嗇

7．下列“其”字的用法與其他三項不同的一項是（3分）

A．仆之所避者名也，所憂者其實也????????B．吾子其詳讀之，仆見解不出此

C．今世固不少章句師，仆幸非其人????????D．仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也

8．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

⑴若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。

⑵亟謀于知道者而考諸古，師不乏也。???

9．請簡要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因。（4分）

?

?

寫作素材篇

點擊素材

本文是《史記》中通過描寫人物來表現(xiàn)歷史事件的典型作品，全文不僅成功塑造了廉頗

和藺相如兩個歷史人物的形象，還有對趙奢、趙括、李牧等人的描寫。課文節(jié)選了原傳

的第一部分，這部分集中記載了藺相如的事跡，對廉頗也做了簡要的敘述。 本文的敘述

模式可以歸納為“三二二”，即以三個小故事來描寫兩個人物，之間貫穿兩種矛盾。作

者選取了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三個典型事件，充分肯定了藺相如的

崇高精神，同時也凸現(xiàn)了廉頗的優(yōu)秀品質(zhì)。

下面的表格中，列舉了節(jié)選部分部分人物，請仔細(xì)研讀課文，按要求填寫空白。

人物	形象特點	主要事件	適用話題
廉頗	?
藺相如
趙王
繆賢

【立意角度】

①用任人才不能論資排輩 ——從藺相如被破格提拔

②要提倡顧全大局 ——藺相如“引車避匿”的啟示

③知錯認(rèn)錯真丈夫 ——贊廉頗“負(fù)荊請罪”

④時勢造英雄 ——藺相如“完璧歸趙”新解

⑤大智出大勇 ——秦王藺相如強(qiáng)弱辨

⑥千里馬常有而伯樂不常有 ———舉薦賢才，功不可沒

⑦合作就是力量 ——從雙方角度

⑧發(fā)展是個硬道理 ——從秦趙兩國之間關(guān)系角度

【話題舉隅】

愛國、忍讓、寬容、誠信、表現(xiàn)與沉默、雙贏的智慧、團(tuán)結(jié)合作等

【觀點示例】

（一）從趙王的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

觀點1．不拘一格用人才。論據(jù)材料：趙王是值得我們贊賞的，他在人才的使用上不拘一格，并沒有因為藺相如出身卑賤而棄之不用，相反委以重任，體現(xiàn)了一代君王的用人之明。

觀點2．寬容才能贏得下屬的忠心。論據(jù)材料：趙王是大度的，他有容人之量，即使屬下講出要叛逃這樣重女的事情，他也原諒了，正因為他對屬下的寬容，屬下才會對他吐露真情。

（二）從藺相如的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

觀點1．位卑未敢忘憂國。論據(jù)材料：藺相如的地位是低下的，但位卑未敢忘憂國，國家有難之時，他挺身而出，并且不辱使命。

觀點2．智、勇，成功的雙翼。論據(jù)材料：完璧歸趙，澠池會，藺相如都成功了，其成功的背后，個人的能力是基礎(chǔ)，可以說，智、勇，正是其成功的雙翼。

觀點3．面子問題。論據(jù)材料：什么面子該爭，國家的面子，國家的尊嚴(yán)一定爭，澠池會藺相如針鋒相對，爭得好；什么面子不該爭，為了大局，個人的面手可以不要，因此身為相國藺相如對廉頗一忍再忍，藺相如是非分明。

觀點4：口才也是才。論據(jù)材料：藺相如在完璧歸趙和澠池會中立了大功后，被趙王拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗對此頗不服氣，其中的一條理由就是，藺相如只是動了一下嘴皮子而已。其實，會動嘴皮也是一種才，這就是今天我們所說的口才。藺相如正是以其出類拔萃的口才，在強(qiáng)秦面前，不卑不亢、義正辭嚴(yán)地駁斥了秦王的無禮，保全了價值連城的璧玉，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。

（三）從廉頗的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

觀點1：知錯能改，善莫大焉。論據(jù)材料：當(dāng)廉頗得知藺相如的官位超過他的時候，心里十分不服，發(fā)誓一定要當(dāng)面羞辱相如。相如以國家大局為重，“每朝時，常稱病”，一旦“望見相如”，也是“引車避匿”。同時，還向受了委屈的舍人曉之以理，說明“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”的道理。廉頗聞之，終于被相如“以先國家之急而后私仇也”的高風(fēng)亮節(jié)所感動。最后，他放下大將軍的架子，親自到相如門前負(fù)荊請罪，與相如成為生死之交。

觀點2：不要以出身論人。論據(jù)材料：藺相如在完璧歸趙和澠池會中立了大功后，被趙王拜為上卿，地位超過了廉頗。廉頗對此頗不服氣，其中的另一條理由就是，藺相如“素賤人，吾羞，不忍為之下”。依照廉頗的看法，一個人出身卑賤，就應(yīng)該永遠(yuǎn)卑賤，一個人以前是賊也就永遠(yuǎn)是賊了，這種觀點顯然是十分錯誤的。遺憾的是，長期以來人們卻一直都恪守著這一觀念不放。比如，過去幾十年里，我們不是一直奉行只有“根正苗紅”的貧下中農(nóng)才有資格被推薦上大學(xué)、招工招聘等這一十分荒謬的“出身論”嗎？

當(dāng)然繆賢的為國舉賢，甘做人梯，廉頗的忠心報國，知錯就該，也都可以提煉成很好的論據(jù)。

（四）從廉頗的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

領(lǐng)導(dǎo)者要知人善任，賞罰分明，要不拘一格，打破論資排輩的舊規(guī)矩。論據(jù)材料：當(dāng)秦提出以十五城詐取璧，趙國面臨強(qiáng)權(quán)外交，處境艱難，繆賢向趙王舉薦了藺相如時，趙王并不因為藺相如只是一介賓客而拒于門外，而是破格錄用，委以重任，讓他代表趙國出使秦國。當(dāng)藺相如完璧歸趙，出色地完成了國家使命后，又不拘一格，趙王又及時將藺相如提拔為上大夫。后來，當(dāng)藺相如在澠池會上，以其勇敢和智慧捍衛(wèi)了趙王和趙國的尊嚴(yán)，凱旋歸國后，趙王不顧老將廉頗的面子，再一次破格提拔藺相如，以至官位都超過了立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗。趙王這種知人善任，賞罰分明，不拘一格的用人觀不是很值得我們現(xiàn)代人特別是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)嗎？

（五）從廉頗的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

甘當(dāng)伯樂，為國薦才。論據(jù)材料：藺相如在繆賢手下做門客時，已經(jīng)表現(xiàn)得有膽有識。后來，趙得和氏璧，秦想以十五城詐取璧。趙因國力弱小陷入給與不給的兩難處境，“求人可使報秦者，未得”。在這個關(guān)鍵時刻，正是繆賢毫無保留地及時向趙王舉薦了藺相如，最終才有了藺相如完璧歸趙，為國立功的卓越表現(xiàn)。

【運(yùn)用事例】

1、在刀槍林列的秦廷上，藺相如敢叱秦王，辱群臣，這是何等英雄 !可是面對一介武夫，貴為國相的藺相如卻沒了威風(fēng)，竟然“請病假不上朝”，見到廉老將軍，竟“趕緊叫車夫把車往回趕?！边@又是何等“ 窩囊”! 但是，藺相如的主動退讓感動了廉頗，贏來了將相和的局面。藺相如的“讓”，其實也是一種 “爭” ，爭得了國家的強(qiáng)盛，爭得了個人高風(fēng)亮節(jié)的美名。

2、繆賢心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因為他出生卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國奪走了，辱沒了趙國的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對國事的關(guān)心，是難以做到的。

3、寬容是一把好尺，把握好它，可以更好地調(diào)節(jié)人際關(guān)系。

廉頗與藺相如的故事就是一個很好的例子。在“和氏璧”問題上嶄露頭角，在澠池會上輝煌，藺相如成功地完成了由“麻雀”到“鳳凰”的轉(zhuǎn)變，而正是他的一步登天，引起了廉">廉君的不滿，“相如素*人，吾羞，不忍為之下。”“吾見相如必辱之?！币幌盗械目裱詡鞯教A相如的耳朵里，相如只是“每朝時常稱病”，不欲與廉頗爭列。這引起了相如門客的不滿，臣所以去親戚而事">戚而事君者，徒慕">慕君之高義也，今君與廉">廉君同列，廉頗宣惡言，且庸人尚羞之，況于將相乎？相如固止之，曰：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！比绱藢挻蟮男亟?，如此的待人尺度，成就了趙國的輝煌，若不是藺相如寬容地對待廉頗，與他成為刎頸之交，若不是藺相如大度地處事，怎能夠成就趙國的輝煌？正是藺相如把握住了待人、處事的尺度，才把握好了自己的人生。

4、誠信可以化干戈為玉帛。藺相如完璧歸趙，想必這是大家耳熟能詳?shù)氖?。秦王?yīng)允給趙國一座城池做交易，而私下卻想白白得到一塊美玉?？墒牵庞谌说娜艘脖貙⒌貌坏剿说男湃?。藺相如看出秦王不是誠心，便以“璧有瑕，請指示王 ”拿回和氏璧。我們稱贊藺相如的智謀而貶抑秦王的失信，所以，做一個誠信的人，你也可以收獲他人的信任。

我思我用

請同學(xué)們運(yùn)用以上分析的課本素材，從“愛國”“忍讓”“寬容”“雙贏的智慧”“和”等話題中任選一個，寫一個不少于100字的夾敘夾議的議論文片段。

觀點：

12、廉頗藺相如列傳教案 廉頗藺相如列傳教案

廉頗藺相如列傳，出自西漢司馬遷所著《史記》，生動刻畫了廉頗、藺相如、趙奢、李牧、趙惠文王等一批性格各異的人物形象，他們或耿直或忠厚，或魯莽或機(jī)智，形象鮮明生動，令人嘆服。下面是小編整理的廉頗藺相如列傳教案，一起來看看吧。

[教學(xué)目的]

1借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見的文言詞匯和句式。

2通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。

3了解并認(rèn)識作者及《史記》的歷史、文學(xué)價值，以及對后代的影響。

[教學(xué)重點]

設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感 悟“將相合歡”的對比深度。

[教學(xué)設(shè)想] 誦讀、提問、講解、質(zhì)疑

1超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語（作者生平見補(bǔ)充資料）

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入

二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

1、學(xué)生對照注釋看課文。（譯文見補(bǔ)充資料）

2、師生共同疏通，明確重點詞語，落實文句翻譯。（語法點見補(bǔ)充資料）

這篇課文節(jié)選自《史記?廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中共講了幾個故事?請簡要概括內(nèi)容：

廉藺簡介（1—2節(jié)）

完璧歸趙（3—13節(jié)）

澠池相會（14—16節(jié)）

負(fù)荊請罪（17—21節(jié)）

三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的？

相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)

②.藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？

相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個回合的較量：第一個回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計，收回璧后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城。

第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。

第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。

四、澠池之會：品味語言，把握人物。

[問題]：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎么樣的反應(yīng)？

“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊。

藺相如：針鋒相對,毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

③.藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？

秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結(jié)果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。

概括：完璧歸趙、負(fù)荊請罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。

五、負(fù)荊請罪：感悟思想，把握人物。

[問題]：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？

②這個故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物？

[明確]運(yùn)用對比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”同時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。

③怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

六、總結(jié)主題和藝術(shù)特點

（先教師示范——人物刻畫）

以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會”注重簡潔平實，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機(jī)遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供我們寫作借鑒：

1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

4、用個性化的語言刻畫人物。

（再學(xué)生討論）

人物形象

藺相如

一個目光遠(yuǎn)大、心胸寬闊的愛國者；一個不畏強(qiáng)暴、智勇雙全的勇士；一個能言善辯、嫻于辭令的外交家。

廉頗

他勇于沖鋒陷陣且很有政治頭腦，雖然有時也自高自大、心胸狹窄，但他性格坦率真誠，知錯就改。他，是一個熱愛祖國的有勇有謀的將軍。

主題思想

《廉頗藺相如列傳》是一篇富有思想、社會意義的作品。本篇通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“藺廉交歡”三個故事，贊美了藺相如的智勇與愛國主義精神，即對敵斗爭的堅持和對同僚的退讓；同時也贊美了廉頗的忠于趙國與勇于改過。從藺廉二人的行事與彼此間的相互關(guān)系，極為自然地反映了這樣一種思想：當(dāng)敵人侵犯的時候，應(yīng)該怎樣地為國而忘身，怎樣在軍事上、外交上緊密配合起來擊退敵人的進(jìn)攻，而在平時，應(yīng)該怎樣團(tuán)結(jié)御侮，消除內(nèi)部矛盾，來保衛(wèi)祖國。因此可以說，這篇傳記，是富于愛國思想的。

寫作特點

1．選材典型、形象突出

《史記·廉頗藺相如列傳》的第一個藝術(shù)特色是選材典型。一個人一生中所做的事情很多，可是寫人物傳記時，就不能事無巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)羅列，而是必須對這些傳記的素材進(jìn)行加工、提煉，選擇最能表現(xiàn)人物主要性格特征的典型事件來寫。這些典型事件，往往是歷史人物一生的關(guān)鍵所在。寫好這些關(guān)鍵之處，不僅可以表現(xiàn)出歷史人物一生的主要功罪，而且可以顯示歷史發(fā)展的進(jìn)程及其特點。廉頗、藺相如所處的時代，正是戰(zhàn)國后期。當(dāng)時“七雄”并峙，彼此攻城略地，弱肉強(qiáng)食，戰(zhàn)禍頻繁，民不聊生。“七雄”中秦國最強(qiáng)，強(qiáng)秦力圖兼并六國，六國則與強(qiáng)秦抗衡，故又有“連橫”“合縱”之舉。秦國自“連橫”以后，想對六國各個擊破，而趙國則首當(dāng)其沖。唯趙在當(dāng)時還有一些實力，秦尚難輕取。趙國在“七雄”紛爭局面中，為了自身的生存，自然要重視軍事、外交的措施。廉頗和藺相如，一武一文，一個是忠于趙惠文王的、富有沙場經(jīng)驗的宿將，一個是忠于趙惠文王的、智勇雙全的外交家，兩人自然成了趙國封建統(tǒng)治集團(tuán)中舉足輕重的人物。司馬遷為了要表現(xiàn)廉頗、藺相如的主要性格特征，不是給廉頗、藺相如各開一張履歷表，而是選擇了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三件事來寫。這三件事反映了兩種矛盾：一是秦趙兩國之間的矛盾，一是廉藺兩人之間的矛盾；前一個矛盾發(fā)展的后果，是構(gòu)成后一個矛盾的原因。通過這兩種矛盾沖突，廉頗和藺相如的主要性格特征得到了充分的展示。同時，秦趙爭奪和氏璧與澠池之會兩件事，實質(zhì)上是兩國統(tǒng)治階級為了維護(hù)其政治威信的兩次實力較量，是秦國大舉進(jìn)攻趙國的前奏。所以寫這兩件事，也顯示了歷史發(fā)展進(jìn)程的特點。

2．一詳一略，線索分明

《史記·廉頗藺相如列傳》的第二個藝術(shù)特色是一詳一略的寫法。“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三件事中，特別是前兩件事，作者著力寫藺相如，筆墨酣暢，具體入微；寫廉頗則較簡略。在三個歷史故事中，有關(guān)廉頗的素材，幾乎被作者提煉到“濃縮”的程度。為什么這樣詳略不同？從這篇文章的本身，我們可以找到答案。廉頗早有“攻城野戰(zhàn)之大功”，在文章中一開始就以上卿的身份出現(xiàn)。藺相如原為“宦者令繆賢舍人”，是個門客。廉、藺兩人開始時地位高下懸殊。但由于藺相如獲得了兩次重大外交斗爭的勝利，被“拜為上卿，位在廉頗之右”。從中，我們可以看出在當(dāng)時“七雄”紛爭的局面中，外交斗爭的作用已經(jīng)重于軍事斗爭，“智斗”已經(jīng)重于“斗力”，“謀”已經(jīng)重于“勇”。作者之所以對藺相如詳寫，而對廉頗略寫，就是因為藺相如是一個忠于趙國的、智勇雙全的、出色的外交家，他在秦趙兩國的矛盾斗爭中所起的作用自然大于廉頗，在當(dāng)時歷史發(fā)展的進(jìn)程中所起的作用比廉頗顯著。

3．反襯手法

《史記·廉頗藺相如列傳》的第三個藝術(shù)特色是反襯手法的運(yùn)用。運(yùn)用反襯手法，可使主要人物相得益彰，形象顯得更加鮮明突出。該文的主要人物是藺相如，但也還寫了其他一些人。“完璧歸趙”這個故事中，作者還寫了秦王的貪欲，如“相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，……。”又寫了秦王的欺詐，如“秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。”這是秦王?；ㄕ?，繼續(xù)制造騙局。在“澠池之會”的故事中，也對秦王有所描述，先寫秦王令趙王鼓瑟，戲弄趙王。當(dāng)相如提出“以相娛樂”的要求時，“秦王怒，不許”。但最后還是“不懌，為一擊缶”。寫出了秦王的色厲內(nèi)荏、難以下臺的窘態(tài)。在這兩個故事中，作者寫了秦王的貪欲、欺詐、色厲內(nèi)荏、窘態(tài)畢露，主要是為了反襯出藺相如的機(jī)智勇敢。“負(fù)荊請罪”這個故事，作者以廉頗的居功自傲、心胸偏狹，反襯出藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”。在這里，作者又以廉頗重視軍事斗爭、輕視外交斗爭，反襯出藺相如的見識獨(dú)勝廉頗一籌。

4．細(xì)節(jié)與人物語言個性化

《史記·廉頗藺相如列傳》的第四個藝術(shù)特色是注意了能表現(xiàn)人物性格特征的細(xì)節(jié)與人物語言的個性化。富有特征性的細(xì)節(jié)描寫，對于重大事件來說，猶如人體之血肉對于骨骼，能使人物形象顯得更加豐滿。如“相如視秦王無意償趙城”的“視”，雖是細(xì)節(jié)，卻寫出了藺相如善于觀察情勢、分析情況的才能。“相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”，運(yùn)用夸張的手法，寫了藺相如的幾個利落的動作和怒不可抑的神態(tài)，突出了藺相如的“智”“勇”。“相如持其璧睨柱，欲以擊柱”，描摹藺相如的神態(tài)，十分逼真，突出了藺相如的“勇”。“左右欲刃相如，相如張目叱之”，也突出了藺相如臨危不懼的“勇”。這些細(xì)節(jié)描寫，能使讀者對于藺相如的“智”“勇”認(rèn)識得更具體更深刻。人物語言的個性化，也是揭示人物性格特征的重要手段。如在“完璧歸趙”的故事中，相如廷叱秦王的這段話，先說出了趙群臣開始時對秦索璧的看法，“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不可得”，一針見血地揭出秦王的欺詐行為；接著說出當(dāng)時相如自己的看法，“臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故，逆強(qiáng)秦之歡，不可”，實質(zhì)是諷刺秦王的言而不信；接著又對比了趙王送璧時的隆重儀式和秦王受璧時的傲慢神態(tài)、輕率的動作，指出了秦王的欺詐跡象；最后表示了不受秦王欺詐的決心。這一段話，真是剛?cè)嵯酀?jì)，充分寫出了“能言善辯”的戰(zhàn)國時期外交家的形象與“知死必勇”的策士風(fēng)度。再如藺相如二上秦廷怒斥秦王的一段話也是如此。

5．前后照應(yīng)

《史記·廉頗藺相如列傳》的第五個藝術(shù)特色是前后照應(yīng)。文章開始概括介紹廉藺兩人身份，前為上卿，后為門客，一貴一賤，兩人地位高下懸殊，這是為后面廉藺矛盾安下伏筆。在后面“負(fù)荊請罪”的故事中，廉頗居功自傲，囿于貴族等級觀念、甚感不平的一段牢騷話，就是有力地回應(yīng)了這開頭的伏筆。再如“澠池之會”寫到最后說：“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動。”點出了趙在外交上的勝利是以軍事力量作后盾的，暗點了廉頗的作用。在后面“負(fù)荊請罪”的故事中，藺相如回答門客時說到“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”，也是照應(yīng)了前面，表現(xiàn)了藺相如看問題的客觀和全面。

如要細(xì)細(xì)分析起來，《史記·廉頗藺相如列傳》還有其他一些藝術(shù)特色，以上五點是就其主要而言的。

七難點探究（小組談?wù)撍伎碱}）

1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎？理由是什么？

2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗，這種布局合理嗎？請闡明理由。

3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？

4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使。’王問：‘何以知之？’對曰：‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。’”改成“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。’”文中“于是舍人相與諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請辭去。’”改成：“于是舍人相與諫相如，欲辭去。”何如？請闡明理由。

（解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）

八 作業(yè)布置 （任選一題）

1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段，學(xué)生自行閱讀。

.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請寫一篇800字左右的短文。

2藺相如“完璧歸趙”歷來被人們稱道。明代文學(xué)家王世貞卻對此質(zhì)疑，作《藺相如完璧歸趙論》，全盤否定。讀讀這篇史論，說說王氏是從哪些方面批評“完璧歸趙”一事的，他的見解是否有道理。

上面就是廉頗藺相如列傳教案了，想要了解更多內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。

【廉頗藺相如列傳教案 廉頗藺相如列傳教案一等獎】相關(guān)推薦文章：

師說教案 師說教案一等獎

客至教案設(shè)計 客至教案設(shè)計一等獎

十五從軍征教案 十五從軍征教案一等獎

過秦論教案 過秦論教案教學(xué)設(shè)計一等獎

阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計 阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計一等獎