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        牛頓第一定律教案初中 牛頓第一定律教案人教版一等獎(jiǎng)

        《牛頓第一定律教案初中 牛頓第一定律教案人教版一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        牛頓第一定律教案初中 牛頓第一定律教案人教版一等獎(jiǎng)

        1、牛頓第一定律教案初中 牛頓第一定律教案人教版一等獎(jiǎng)

        下面是查字典網(wǎng)小編為大家整理的人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《牛頓第一定律》教案,歡迎大家閱讀。下面小編就帶大家了解一下相關(guān)內(nèi)容,希望大家能夠喜歡。

        人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《牛頓第一定律》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與技能

        (1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

        (2)知道慣性的概念

        (3)知道二力平衡

        2、過(guò)程與方法

        (1)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

        (2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

        (3)探究二力平衡條件

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

        教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

        2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象

        3、探究二力平衡條件

        教學(xué)難點(diǎn)

        1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

        2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

        3、怎樣解釋?xiě)T性現(xiàn)象

        4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

        教學(xué)工具

        多媒體

        教學(xué)過(guò)程

        一、牛頓第一定律

        1、提出問(wèn)題

        (1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)第1頁(yè)自然段,看圖11.5-1。

        ①討論交流:課文列舉了一類什么現(xiàn)象?

        自行車(chē)、列車(chē)等運(yùn)動(dòng)的物體,停止施加動(dòng)力,還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng),但最終要停下來(lái)。

        ②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)?

        (2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn):將筆盒放在課本上,在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng),停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)?

        (3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)類生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。如:運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)?運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持嗎?等。

        (4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)“的解釋。

        古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為:如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng),就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消,物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。

        科學(xué)家伽利略卻通過(guò)理想實(shí)驗(yàn),運(yùn)用邏輯推理,對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為:物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持,運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái),是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>

        讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),談自己的看法。

        對(duì)同一種現(xiàn)象,亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說(shuō)法正確,僅僅靠思辨不能回答,讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)探究論證吧。

        2、實(shí)驗(yàn)探究

        探究:摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

        怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?

        (1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

        (2)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。

        ①此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,控制哪些條件保持不變?用什么方法控制?

        (要控制小車(chē)進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變,控制方法:用同一輛小車(chē),讓小車(chē)自斜面頂端(相等的高度)從靜止開(kāi)始滑下。)

        ②哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這種變化?

        (要改變小車(chē)在水平面上受到的摩擦力大小,改變方法:給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)

        ③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

        (要觀察小車(chē)從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況,記錄小車(chē)在水平面上通過(guò)的距離)

        (3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

        (4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車(chē)運(yùn)動(dòng)變化的情況,教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。liuxue86.com

        結(jié)論:平面越光滑,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn),這說(shuō)明小車(chē)受到的摩擦力越小,速度減小得越少。

        (5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理:如果物體不受力,速度不會(huì)減慢,它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

        3、牛頓第一定律

        (1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出:如果表面絕對(duì)光滑,物體受到的阻力為零,速度不會(huì)減慢,將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

        (2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充:物體如果不受力,運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。

        (3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

        說(shuō)明:(1)牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái),是由于物體受到了阻力。

        (2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義,我們可以理解為:物體不受力時(shí),原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度的大小和方向都不改變。

        二、慣性

        1、演示:讓學(xué)生照課文第36頁(yè)圖11.5-4所示,把4 個(gè)棋子摞起來(lái)。先猜猜:如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子,上面的棋子落在何處?

        提問(wèn):上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?

        2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁(yè)有關(guān)內(nèi)容:從牛頓第一定律可以知道,一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性,牛頓第一定律也叫慣性定律。

        為了幫助學(xué)生理解,告訴學(xué)生:可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來(lái)理解“慣性”。就是說(shuō),一切物體都有一種“惰性”,這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用,它就保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它,才能迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

        3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋?xiě)T性現(xiàn)象

        (1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:上面的棋子原來(lái)的狀態(tài)(靜止),由于慣性,它要保持靜止?fàn)顟B(tài),所以落回原處。

        (2) 讓同學(xué)們談一下乘坐公交車(chē),公交車(chē)啟動(dòng)、剎車(chē)時(shí)身體的感受。

        (3) 學(xué)生看課文圖11.5-5,討論交流:為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下,錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時(shí),錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng),錘柄撞到凳子受到力作用,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng),錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)

        (4) 學(xué)生看課文圖11.5-5,討論交流:為什么騎車(chē)的速度太快,容易發(fā)生事例?(減速、拐彎或剎車(chē)時(shí),騎車(chē)的人由于慣性身體會(huì)保持原來(lái)的速度向前運(yùn)動(dòng),從而容易產(chǎn)生事故。)

        (5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁(yè)科學(xué)世界<<汽車(chē)安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車(chē)發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。

        三、二力平衡

        1、二力平衡

        (1) 提出問(wèn)題:慣性定律告訴我們,物體不受力時(shí),將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的,那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?

        (2) 探究:讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。書(shū)包受重力和手對(duì)它向上的拉力,為什么書(shū)包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止 ?

        在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē),受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車(chē)受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

        討論:如果將手松開(kāi),書(shū)包將落到地上,顯然向上的拉力將使書(shū)包下落的效果抵消了。使書(shū)包不至于下落;同樣道理,汽車(chē)牽引力將阻力產(chǎn)生的效果,也可以說(shuō)阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車(chē)的速度不發(fā)生變化。

        (3)結(jié)論:一些物體雖然受力,但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,就相當(dāng)于不受力。

        如果作用在物體上的幾個(gè)力,它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消,我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。

        2、二力平衡條件

        (1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先來(lái)研究這種情況。

        問(wèn)題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?

        舉例:放在光滑斜面上的書(shū),受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來(lái)越快。

        問(wèn)題:如果作用在物體上的力只有兩個(gè),且物體處于平衡狀態(tài),這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢?

        (2)探究:①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))

        ②學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置,如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí),兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

        ③實(shí)驗(yàn)方法:在兩邊盤(pán)子中放質(zhì)量相等的砝碼,使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況:

        a、改變其中一邊盤(pán)子的砝碼的質(zhì)量,使木塊受到的力大小不等。

        b、將其中一邊盤(pán)子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

        c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上。

        d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

        ④各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

        ⑤學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        ⑥結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。

        力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài),找出平衡力;根據(jù)物體受力情況,判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

        例:吊在空中重5N,靜止不動(dòng)時(shí),電線對(duì)它的拉力是多大?

        課后小結(jié)

        牛頓第一定律說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題:

        ⑴它明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.物體的運(yùn)動(dòng)并不是需要力來(lái)維持,只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時(shí),才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義:力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,它使受力物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

        ⑵它提出了慣性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),是在不受力的條件下,由物體本身的特性來(lái)決定的.物體所固有的、保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時(shí)所作的勻速直線運(yùn)動(dòng)也叫慣性運(yùn)動(dòng).

        牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行合理的推理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

        2、知道牛頓第一定律。

        3、知道牛頓第一定律的重要應(yīng)用。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、理解牛頓第一定律內(nèi)容的含義。

        2、做好演示實(shí)驗(yàn)。

        教學(xué)工具

        多媒體

        教學(xué)過(guò)程

        通過(guò)上一章的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了力,同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子:

        ① 物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的例子。

        ②物體運(yùn)動(dòng)速度由快變慢的例子。

        ③物體運(yùn)動(dòng)方向改變的例子。

        由上面的例子可見(jiàn):物體受力后,改變了物體的什么?(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))

        那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣呢?

        靜止的物體不受外力時(shí),會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)?

        運(yùn)動(dòng)的物體不受外力時(shí),會(huì)不會(huì)自己停下來(lái)?

        (學(xué)生討論猜想)

        同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來(lái)研究探索這個(gè)問(wèn)題:

        Ⅰ、演示實(shí)驗(yàn):

        1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置:帶斜面的長(zhǎng)木板、小車(chē)、毛巾、棉布。

        2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

        ⑴在木板上鋪一塊毛巾,讓小車(chē)從斜面上最高的一點(diǎn),從靜止開(kāi)始滑下, 請(qǐng)同學(xué)們注意觀察小車(chē)在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況。

        (請(qǐng)學(xué)生描述小車(chē)在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況)

        問(wèn):小車(chē)為什么運(yùn)動(dòng)地越來(lái)越慢,最后停下來(lái)?

        講述:由于阻力,小車(chē)由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。

        (小車(chē)停住后,在其尾部位置插一小旗。)

        問(wèn):能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎?

        (減小阻力,用棉布)

        ⑵將木板上的毛巾?yè)Q為棉布,仍讓同一小車(chē)在同一斜面的同一高度由靜止開(kāi)始滑下,這樣就可以保證小車(chē)到達(dá)斜面底端是的速度相同,這樣就可以保證了其他條件都不變,而只是減小了阻力。同學(xué)們注意觀察小車(chē)在棉布表面的運(yùn)動(dòng)情況。

        現(xiàn)象:小車(chē)速度越來(lái)越慢最終停下,但運(yùn)動(dòng)距離比上次遠(yuǎn)。

        (小車(chē)停住后,在其尾部位置插一小旗)

        問(wèn):小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離為什么比上次遠(yuǎn)?

        (受到的阻力比上次小)

        問(wèn):能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)些嗎?

        (把阻力減小,用木板)

        ⑶撤去棉布,使用木板面。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

        3、(課件模擬以上三個(gè)實(shí)驗(yàn),同時(shí)由同一高度由靜止開(kāi)始滑下)和學(xué)生一起分析:

        條件:同一小車(chē),從同一高度,有靜止開(kāi)始滑下(到達(dá)水平面上的速度相同)

        (用氣墊道軌演示f→0的情況,然后讓學(xué)生猜想如果不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況)

        Ⅱ、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:如果物體不受外力,運(yùn)動(dòng)物體將速度不變的運(yùn)動(dòng)下去,即勻速運(yùn)動(dòng)。早在三百年前,意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結(jié)論。

        (板書(shū)):物體不受外力時(shí),運(yùn)動(dòng)物體—勻速

        法國(guó)物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論,時(shí)人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步,笛卡爾認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力時(shí),除速度大小不會(huì)改變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向,即勻速直線運(yùn)動(dòng)。

        同學(xué)們想一想,如果靜止的物體不受外力,能不能自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?(不能)

        研究發(fā)現(xiàn),靜止的物體在不受外力時(shí),仍會(huì)靜止。

        (板書(shū)):

        物體不受外力時(shí),運(yùn)動(dòng)物體——勻速、直線 勻速直線運(yùn)動(dòng)

        靜止物體——靜止

        現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出,如果物體不受外力時(shí),會(huì)是什么情況?

        (學(xué)生總結(jié))

        一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

        這個(gè)結(jié)論最早是由英國(guó)物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出來(lái)的,這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的“牛頓第一定律”。

        (板書(shū)課題):牛頓第一定律

        (板書(shū)牛頓第一定律內(nèi)容)

        對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng):總結(jié)的非常好,如果我們能早出生300年,那也許就會(huì)是以在座的某位同學(xué)的名字來(lái)命名的定律了。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)明、創(chuàng)造,為祖國(guó)、為整個(gè)人類做出貢獻(xiàn)。

        解釋牛頓第一定律:

        條件:一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)。

        結(jié)論:靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)

        運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

        即:動(dòng)者恒動(dòng),靜者恒靜。

        牛頓第一定律告訴我們:物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,力的作用是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

        牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來(lái)的,這個(gè)結(jié)論雖無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此,牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。

        Ⅲ、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前,在澳大利亞的悉尼舉行了第二十七屆奧運(yùn)會(huì),我國(guó)獲得了28枚金牌,居金牌榜第三位。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)了光,假若在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的過(guò)程中某一時(shí)刻一切外力都消失了,(這里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會(huì)發(fā)生什么情況呢?

        ①跳高運(yùn)動(dòng)員剛跳離地面時(shí),一切外力都消失了,那會(huì)怎樣呢?

        (保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),飛出體育場(chǎng),沖出地球)

        ②即將起跑的運(yùn)動(dòng)員,一切外力消失,還能否運(yùn)動(dòng)起來(lái)?

        ③在環(huán)形跑道上進(jìn)行800米比賽的運(yùn)動(dòng)員,剛開(kāi)始時(shí)最前面的運(yùn)動(dòng)員速度最大,這時(shí)一切外力都消失,那后面的運(yùn)動(dòng)員能追上他嗎?它能到達(dá)終點(diǎn),取得金牌嗎?

        ④學(xué)生討論,舉例。

        以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的物理牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容了,希望對(duì)大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊,請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

        2、牛頓第一定律教案初中 牛頓第一定律教案人教版

        下面是查字典網(wǎng)小編為大家整理的人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《牛頓第一定律》教案,歡迎大家閱讀。下面小編就帶大家了解一下相關(guān)內(nèi)容,希望大家能夠喜歡。

        人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《牛頓第一定律》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與技能

        (1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

        (2)知道慣性的概念

        (3)知道二力平衡

        2、過(guò)程與方法

        (1)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

        (2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

        (3)探究二力平衡條件

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

        教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

        2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象

        3、探究二力平衡條件

        教學(xué)難點(diǎn)

        1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

        2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

        3、怎樣解釋?xiě)T性現(xiàn)象

        4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

        教學(xué)工具

        多媒體

        教學(xué)過(guò)程

        一、牛頓第一定律

        1、提出問(wèn)題

        (1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)第1頁(yè)自然段,看圖11.5-1。

        ①討論交流:課文列舉了一類什么現(xiàn)象?

        自行車(chē)、列車(chē)等運(yùn)動(dòng)的物體,停止施加動(dòng)力,還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng),但最終要停下來(lái)。

        ②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)?

        (2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn):將筆盒放在課本上,在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng),停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)?

        (3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)類生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。如:運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)?運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持嗎?等。

        (4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)“的解釋。

        古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為:如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng),就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消,物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。

        科學(xué)家伽利略卻通過(guò)理想實(shí)驗(yàn),運(yùn)用邏輯推理,對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為:物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持,運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái),是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>

        讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),談自己的看法。

        對(duì)同一種現(xiàn)象,亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說(shuō)法正確,僅僅靠思辨不能回答,讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)探究論證吧。

        2、實(shí)驗(yàn)探究

        探究:摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

        怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?

        (1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

        (2)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。

        ①此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,控制哪些條件保持不變?用什么方法控制?

        (要控制小車(chē)進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變,控制方法:用同一輛小車(chē),讓小車(chē)自斜面頂端(相等的高度)從靜止開(kāi)始滑下。)

        ②哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這種變化?

        (要改變小車(chē)在水平面上受到的摩擦力大小,改變方法:給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)

        ③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

        (要觀察小車(chē)從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況,記錄小車(chē)在水平面上通過(guò)的距離)

        (3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

        (4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車(chē)運(yùn)動(dòng)變化的情況,教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。liuxue86.com

        結(jié)論:平面越光滑,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn),這說(shuō)明小車(chē)受到的摩擦力越小,速度減小得越少。

        (5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理:如果物體不受力,速度不會(huì)減慢,它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

        3、牛頓第一定律

        (1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出:如果表面絕對(duì)光滑,物體受到的阻力為零,速度不會(huì)減慢,將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

        (2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充:物體如果不受力,運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。

        (3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

        說(shuō)明:(1)牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái),是由于物體受到了阻力。

        (2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義,我們可以理解為:物體不受力時(shí),原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度的大小和方向都不改變。

        二、慣性

        1、演示:讓學(xué)生照課文第36頁(yè)圖11.5-4所示,把4 個(gè)棋子摞起來(lái)。先猜猜:如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子,上面的棋子落在何處?

        提問(wèn):上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?

        2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁(yè)有關(guān)內(nèi)容:從牛頓第一定律可以知道,一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性,牛頓第一定律也叫慣性定律。

        為了幫助學(xué)生理解,告訴學(xué)生:可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來(lái)理解“慣性”。就是說(shuō),一切物體都有一種“惰性”,這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用,它就保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它,才能迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

        3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋?xiě)T性現(xiàn)象

        (1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:上面的棋子原來(lái)的狀態(tài)(靜止),由于慣性,它要保持靜止?fàn)顟B(tài),所以落回原處。

        (2) 讓同學(xué)們談一下乘坐公交車(chē),公交車(chē)啟動(dòng)、剎車(chē)時(shí)身體的感受。

        (3) 學(xué)生看課文圖11.5-5,討論交流:為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下,錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時(shí),錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng),錘柄撞到凳子受到力作用,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng),錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)

        (4) 學(xué)生看課文圖11.5-5,討論交流:為什么騎車(chē)的速度太快,容易發(fā)生事例?(減速、拐彎或剎車(chē)時(shí),騎車(chē)的人由于慣性身體會(huì)保持原來(lái)的速度向前運(yùn)動(dòng),從而容易產(chǎn)生事故。)

        (5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁(yè)科學(xué)世界<<汽車(chē)安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車(chē)發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。

        三、二力平衡

        1、二力平衡

        (1) 提出問(wèn)題:慣性定律告訴我們,物體不受力時(shí),將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的,那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?

        (2) 探究:讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。書(shū)包受重力和手對(duì)它向上的拉力,為什么書(shū)包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止 ?

        在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē),受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車(chē)受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

        討論:如果將手松開(kāi),書(shū)包將落到地上,顯然向上的拉力將使書(shū)包下落的效果抵消了。使書(shū)包不至于下落;同樣道理,汽車(chē)牽引力將阻力產(chǎn)生的效果,也可以說(shuō)阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車(chē)的速度不發(fā)生變化。

        (3)結(jié)論:一些物體雖然受力,但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,就相當(dāng)于不受力。

        如果作用在物體上的幾個(gè)力,它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消,我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。

        2、二力平衡條件

        (1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先來(lái)研究這種情況。

        問(wèn)題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?

        舉例:放在光滑斜面上的書(shū),受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來(lái)越快。

        問(wèn)題:如果作用在物體上的力只有兩個(gè),且物體處于平衡狀態(tài),這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢?

        (2)探究:①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))

        ②學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置,如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí),兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

        ③實(shí)驗(yàn)方法:在兩邊盤(pán)子中放質(zhì)量相等的砝碼,使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況:

        a、改變其中一邊盤(pán)子的砝碼的質(zhì)量,使木塊受到的力大小不等。

        b、將其中一邊盤(pán)子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

        c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上。

        d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

        ④各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

        ⑤學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        ⑥結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。

        力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài),找出平衡力;根據(jù)物體受力情況,判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

        例:吊在空中重5N,靜止不動(dòng)時(shí),電線對(duì)它的拉力是多大?

        課后小結(jié)

        牛頓第一定律說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題:

        ⑴它明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.物體的運(yùn)動(dòng)并不是需要力來(lái)維持,只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時(shí),才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義:力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,它使受力物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

        ⑵它提出了慣性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),是在不受力的條件下,由物體本身的特性來(lái)決定的.物體所固有的、保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時(shí)所作的勻速直線運(yùn)動(dòng)也叫慣性運(yùn)動(dòng).

        牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行合理的推理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

        2、知道牛頓第一定律。

        3、知道牛頓第一定律的重要應(yīng)用。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、理解牛頓第一定律內(nèi)容的含義。

        2、做好演示實(shí)驗(yàn)。

        教學(xué)工具

        多媒體

        教學(xué)過(guò)程

        通過(guò)上一章的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了力,同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子:

        ① 物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的例子。

        ②物體運(yùn)動(dòng)速度由快變慢的例子。

        ③物體運(yùn)動(dòng)方向改變的例子。

        由上面的例子可見(jiàn):物體受力后,改變了物體的什么?(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))

        那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣呢?

        靜止的物體不受外力時(shí),會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)?

        運(yùn)動(dòng)的物體不受外力時(shí),會(huì)不會(huì)自己停下來(lái)?

        (學(xué)生討論猜想)

        同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來(lái)研究探索這個(gè)問(wèn)題:

        Ⅰ、演示實(shí)驗(yàn):

        1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置:帶斜面的長(zhǎng)木板、小車(chē)、毛巾、棉布。

        2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

        ⑴在木板上鋪一塊毛巾,讓小車(chē)從斜面上最高的一點(diǎn),從靜止開(kāi)始滑下, 請(qǐng)同學(xué)們注意觀察小車(chē)在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況。

        (請(qǐng)學(xué)生描述小車(chē)在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況)

        問(wèn):小車(chē)為什么運(yùn)動(dòng)地越來(lái)越慢,最后停下來(lái)?

        講述:由于阻力,小車(chē)由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。

        (小車(chē)停住后,在其尾部位置插一小旗。)

        問(wèn):能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎?

        (減小阻力,用棉布)

        ⑵將木板上的毛巾?yè)Q為棉布,仍讓同一小車(chē)在同一斜面的同一高度由靜止開(kāi)始滑下,這樣就可以保證小車(chē)到達(dá)斜面底端是的速度相同,這樣就可以保證了其他條件都不變,而只是減小了阻力。同學(xué)們注意觀察小車(chē)在棉布表面的運(yùn)動(dòng)情況。

        現(xiàn)象:小車(chē)速度越來(lái)越慢最終停下,但運(yùn)動(dòng)距離比上次遠(yuǎn)。

        (小車(chē)停住后,在其尾部位置插一小旗)

        問(wèn):小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離為什么比上次遠(yuǎn)?

        (受到的阻力比上次小)

        問(wèn):能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)些嗎?

        (把阻力減小,用木板)

        ⑶撤去棉布,使用木板面。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

        3、(課件模擬以上三個(gè)實(shí)驗(yàn),同時(shí)由同一高度由靜止開(kāi)始滑下)和學(xué)生一起分析:

        條件:同一小車(chē),從同一高度,有靜止開(kāi)始滑下(到達(dá)水平面上的速度相同)

        (用氣墊道軌演示f→0的情況,然后讓學(xué)生猜想如果不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況)

        Ⅱ、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:如果物體不受外力,運(yùn)動(dòng)物體將速度不變的運(yùn)動(dòng)下去,即勻速運(yùn)動(dòng)。早在三百年前,意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結(jié)論。

        (板書(shū)):物體不受外力時(shí),運(yùn)動(dòng)物體—勻速

        法國(guó)物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論,時(shí)人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步,笛卡爾認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力時(shí),除速度大小不會(huì)改變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向,即勻速直線運(yùn)動(dòng)。

        同學(xué)們想一想,如果靜止的物體不受外力,能不能自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?(不能)

        研究發(fā)現(xiàn),靜止的物體在不受外力時(shí),仍會(huì)靜止。

        (板書(shū)):

        物體不受外力時(shí),運(yùn)動(dòng)物體——勻速、直線 勻速直線運(yùn)動(dòng)

        靜止物體——靜止

        現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出,如果物體不受外力時(shí),會(huì)是什么情況?

        (學(xué)生總結(jié))

        一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

        這個(gè)結(jié)論最早是由英國(guó)物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出來(lái)的,這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的“牛頓第一定律”。

        (板書(shū)課題):牛頓第一定律

        (板書(shū)牛頓第一定律內(nèi)容)

        對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng):總結(jié)的非常好,如果我們能早出生300年,那也許就會(huì)是以在座的某位同學(xué)的名字來(lái)命名的定律了。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)明、創(chuàng)造,為祖國(guó)、為整個(gè)人類做出貢獻(xiàn)。

        解釋牛頓第一定律:

        條件:一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)。

        結(jié)論:靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)

        運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

        即:動(dòng)者恒動(dòng),靜者恒靜。

        牛頓第一定律告訴我們:物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,力的作用是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

        牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來(lái)的,這個(gè)結(jié)論雖無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此,牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。

        Ⅲ、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前,在澳大利亞的悉尼舉行了第二十七屆奧運(yùn)會(huì),我國(guó)獲得了28枚金牌,居金牌榜第三位。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)了光,假若在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的過(guò)程中某一時(shí)刻一切外力都消失了,(這里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會(huì)發(fā)生什么情況呢?

        ①跳高運(yùn)動(dòng)員剛跳離地面時(shí),一切外力都消失了,那會(huì)怎樣呢?

        (保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),飛出體育場(chǎng),沖出地球)

        ②即將起跑的運(yùn)動(dòng)員,一切外力消失,還能否運(yùn)動(dòng)起來(lái)?

        ③在環(huán)形跑道上進(jìn)行800米比賽的運(yùn)動(dòng)員,剛開(kāi)始時(shí)最前面的運(yùn)動(dòng)員速度最大,這時(shí)一切外力都消失,那后面的運(yùn)動(dòng)員能追上他嗎?它能到達(dá)終點(diǎn),取得金牌嗎?

        ④學(xué)生討論,舉例。

        以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的物理牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容了,希望對(duì)大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊,請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

        3、抒童真寫(xiě)童趣人教版第十一冊(cè)第五單元作文指導(dǎo)課第一課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        習(xí)作內(nèi)容:

        人教版第十一冊(cè)“積累運(yùn)用五”中的習(xí)作題:每個(gè)人都有美好的童年。童年發(fā)生的事情往往充滿稚趣,又很有意思。你看,那會(huì)飛的夢(mèng),那一聲“精彩”和“糟糕”……你的童年也一定有許多趣事,請(qǐng)你選擇一兩件最有趣的寫(xiě)下來(lái)。要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,也可以寫(xiě)這件事你明白了什么。根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容,定一個(gè)題目,作文字?jǐn)?shù)在四百字以上。

        本課教學(xué)思想:

        作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng),蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“一篇文章的個(gè)性,主要在于獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)感受,情感的投入,新穎的構(gòu)思,獨(dú)特的語(yǔ)言和與眾不同的文風(fēng)。”我認(rèn)為本次個(gè)性化作文教學(xué)的主要任務(wù)是抒寫(xiě)生活,表達(dá)真情。通過(guò)習(xí)作,讓學(xué)生盡情地回放童趣,放飛童心,使兒童的天性得到尊重,靈性得到釋放,悟性得到激發(fā),個(gè)性得到張,讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅,讓歡樂(lè)走進(jìn)課堂,從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        教學(xué)內(nèi)容分析:

        本單元習(xí)作內(nèi)容是要求學(xué)生抒寫(xiě)童年生活中生動(dòng)有趣、天真幼稚的事,讓學(xué)生感受童年的美好,感受童年的快樂(lè)。學(xué)生腦海里儲(chǔ)存著大量的童年經(jīng)歷,鮮活的生活場(chǎng)景,因此選材不成問(wèn)題,重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)如何把事情寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。

        教學(xué)基礎(chǔ)分析:

        童年,對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)并不陌生,尤其對(duì)這些本身就正在經(jīng)歷著童年生活的六年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對(duì)這個(gè)世界最初的認(rèn)識(shí)與新奇感,對(duì)生活的感情與沉淀——他們生活其中,但卻并不見(jiàn)得完全感受或享受其中。所以,我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線,使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂(lè)等字眼,而是打開(kāi)對(duì)生活方方面面的觸角,鋪延、沉淀……使其學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,并開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”(普希金語(yǔ))。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、引導(dǎo)學(xué)生暢談趣事的過(guò)程和感受,打開(kāi)寫(xiě)作的思路。

        2、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,在談暢談趣事的過(guò)程中體會(huì)童年的快樂(lè),表達(dá)童年的美好,力求突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。

        3、學(xué)會(huì)記事,能用真話、實(shí)話、心里話清楚、具體地把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

        教學(xué)理論依據(jù):

        義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,習(xí)作要讓學(xué)生“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”在《教學(xué)建議》中又指出,教師要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)……”因此,本次的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,力圖打破模式化,倡導(dǎo)個(gè)性化,解放受束縛的學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性在真實(shí)中得到發(fā)展。

        課堂環(huán)節(jié):

        《童年趣事》作文指導(dǎo)課,我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的:一、啟發(fā)談話,喚起“童心”。二、啟情激趣,捕捉童趣。三、結(jié)合故事比賽,分享童趣,引導(dǎo)寫(xiě)法。四、沉淀習(xí)作,行筆成文。五、小結(jié)延伸,享受童趣。

        主要教學(xué)形式:

        針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,我注重過(guò)程性教學(xué),變封閉單一教學(xué)為開(kāi)放、多元、動(dòng)態(tài)的教學(xué),課堂上注意以平和的語(yǔ)調(diào)、激勵(lì)性的語(yǔ)言,縮小師生間的心理距離,營(yíng)造良好的心理環(huán)境,使學(xué)生沒(méi)有壓力,滿懷自信,設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間多,活動(dòng)內(nèi)容豐富,張弛得當(dāng),老師適時(shí)組織、調(diào)控、點(diǎn)撥、指導(dǎo),自始至終把學(xué)生置于主體地位,讓他們?cè)诔浞值慕涣骱突?dòng)之中全體參與,主動(dòng)地創(chuàng)造性地參與,促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得發(fā)展。

        教學(xué)輔助手段:

        1、請(qǐng)學(xué)生課前開(kāi)展“童年趣事大搜索”活動(dòng),同時(shí)搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

        2、師準(zhǔn)備《童年》歌曲。

        3、師準(zhǔn)備范文一篇及相關(guān)課件。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、啟發(fā)談話,喚起“童心”。

        1、播放校園歌曲《童年》“池塘邊的榕樹(shù)上,知了在……”營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍。

        2、師:同學(xué)們,大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧!提起童年,你們的腦海中肯定會(huì)浮現(xiàn)出許多充滿歡樂(lè)、充滿情趣、充滿溫馨的畫(huà)面。如果給你們的童年加一個(gè)修飾詞,你會(huì)怎么說(shuō)?

        3、小結(jié):是的,我們每個(gè)人都有美好的童年,童年是多彩的,童年充滿了幻想、童趣和純真。而構(gòu)成這美好而多彩童年的則是那一件件令人開(kāi)心、令人好笑的趣事,讓人永遠(yuǎn)懷戀,今天就讓我們共同追憶,一起感受童年的快樂(lè),好嗎?

        (板書(shū):童年趣事)

        二、啟情激趣,捕捉童趣。

        1、師深情回憶:童年的時(shí)光令人留戀,更令人難忘。老師已年近四十,但三十多年前在農(nóng)村度過(guò)的那段童年的時(shí)光,我仍記憶猶新:挖野菜、打水漂、捉螞蚱、采菱角、捉迷藏、偷地瓜……那富有鄉(xiāng)村氣息的,令人開(kāi)心的事仍歷歷在目,大家想聽(tīng)嗎?

        2、師簡(jiǎn)要向?qū)W生講述一兩件趣事,在說(shuō)的時(shí)候,注意用兒童化的語(yǔ)言,配以兒童化的神態(tài)動(dòng)作,讓學(xué)生在老師的童心童趣感染下,喚起對(duì)童年生活的回憶,激起說(shuō)一說(shuō)的欲望。

        3、激活思維,暢說(shuō)趣事。(播放樂(lè)曲《紫竹調(diào)》)

        從你們充滿笑意的眼神中,我感受到大家一定也有許多令人開(kāi)心、令人好笑的事,在這歡快、活潑的樂(lè)曲中你想起了哪些趣事呢?能不能三言兩語(yǔ)地向同學(xué)們介紹一下?

        4、學(xué)生自由交流。

        5、教師小結(jié):剛才同學(xué)們說(shuō)了不少趣事,真是童年的歌兒唱不完,童年的趣事說(shuō)不盡。只是剛才同學(xué)們?cè)谥v述時(shí),說(shuō)得都很簡(jiǎn)略,還有很多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)講,這樣吧,為了能讓更多的同學(xué)與你一道分享快樂(lè),今天我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)以《童年趣事》為主題的故事會(huì),大家說(shuō),好不好哇?下面老師請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組里先詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō),為比賽做好充分準(zhǔn)備。

        6、在講之前,老師提醒大家一下(點(diǎn)擊課件)——你經(jīng)歷的事哪兒最有趣?你當(dāng)時(shí)怎么說(shuō)的?怎么做的?有什么想法和感受?請(qǐng)把這些內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。如果有不明白的地方,同學(xué)之間可以互相問(wèn)一問(wèn),互相啟發(fā)啟發(fā)。

        三、結(jié)合故事比賽,分享童趣,引導(dǎo)寫(xiě)法。

        1、指名講故事。要求:聽(tīng)的同學(xué)一定要認(rèn)真,聽(tīng)后有什么疑問(wèn)或還想知道些什么,可以提出來(lái)。

        學(xué)生講時(shí),師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把事情講清楚、講具體、講生動(dòng),重點(diǎn)突出“趣”。尤其是注意把人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作神態(tài)講細(xì)致,還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、場(chǎng)面渲染,烘托“樂(lè)趣”,另外注意用兒童化的語(yǔ)言,細(xì)細(xì)道來(lái),再現(xiàn)可笑的場(chǎng)景,

        四、沉淀習(xí)作,行筆成文。

        1、師小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們,由于時(shí)間關(guān)系,說(shuō)故事先告一段落,現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿起你手中的筆,真實(shí)地記錄下童年生活中最能體現(xiàn)你個(gè)性的、最有趣的事!寫(xiě)完之后,再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目,相信快樂(lè)、童趣會(huì)充溢你的字里行間!

        2、學(xué)生自由習(xí)作。

        五、小結(jié)延伸,享受童趣。

        同學(xué)們,快樂(lè)的時(shí)光總是讓人覺(jué)得太短暫,真想永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄鹣硎芡甑男腋Ec快樂(lè),但是下課的鈴聲已經(jīng)響了,那就讓我期待在你們交上來(lái)的作文中分享更多的快樂(lè)!

        4、人教科標(biāo)版第一冊(cè)第二單元教案:gkh、jqx、zcs、zh ch sh r教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        ?漢語(yǔ)拼音第二單元(11課時(shí))

        第一課時(shí)[14]

        教學(xué)目標(biāo)::

        學(xué)會(huì)聲母gkh,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,能正確書(shū)寫(xiě)。

        教學(xué)重點(diǎn):和難點(diǎn):

        認(rèn)清三個(gè)聲母的形,能正確書(shū)寫(xiě)。

        教學(xué)準(zhǔn)備::

        1、漢語(yǔ)拼音卡片

        2、教學(xué)掛圖或投影片

        學(xué)生情況::

        教學(xué)過(guò)程::

        一、復(fù)習(xí)

        1.抽讀6個(gè)單韻母卡片。

        2.接順序讀讀8個(gè)聲母卡片。

        3.拼讀音節(jié):“tùnǔlèdù”

        二、學(xué)習(xí)“gkh”的音形及書(shū)寫(xiě)

        (一)學(xué)習(xí)聲母“g”

        1.學(xué)習(xí)“g”的音

        (1)出示“g”圖,提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?

        (2)借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音,讀的時(shí)候注意讀得輕短些。

        (3)教師邊范讀邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時(shí),用手掌對(duì)著嘴,感覺(jué)不到氣流沖出。

        (4)學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音方法,可用手掌試一試。

        (5)開(kāi)火車(chē)讀,教師注意糾正不正確的讀音。

        2.學(xué)習(xí)“g”的形

        (1)仔細(xì)觀察圖怎樣記憶“g”的形?

        (2)編記憶小兒歌:9字加彎g、g、g。

        3.書(shū)寫(xiě)字母“g”

        (1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“豎左彎”。

        (2)觀察書(shū)中“g”的筆順和占格位置,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

        (3)教師范寫(xiě)“g”:第一筆是什么?C點(diǎn)什么格?教師寫(xiě);第二筆是什么?占什么格?教師寫(xiě);注意豎左彎要在第四線上邊一點(diǎn)寫(xiě)彎,一定不要挨著第四條線。

        (4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法,對(duì)姿勢(shì)合格的學(xué)生發(fā)合格小獎(jiǎng)票。

        (二)學(xué)習(xí)聲母“k”

        1.學(xué)習(xí)“k”的音:

        (1)出示“k”的圖,提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?

        (2)這個(gè)字母怎么讀?教師糾正讀音;一邊范寫(xiě)一邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時(shí),用手掌對(duì)著嘴,感覺(jué)有氣流沖出。

        (3)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音方法。

        (4)同桌互讀,相互糾正。

        (5)指名讀。

        2.學(xué)習(xí)“k”的形

        (1)怎么記住“k”的形呀?

        (2)請(qǐng)同學(xué)試著編兒歌:蝌蚪戲水kkk。

        3.書(shū)寫(xiě)字母“k”

        (1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà):左斜右斜

        (2)怎樣寫(xiě)好聲母“k”呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察范字及筆順。

        (3)學(xué)生邊說(shuō)筆順、占格位置教師邊范寫(xiě)。第一筆是“丨”,第二筆寫(xiě)前先在中格找到中間點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),然后在第二條線上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),再在第三條線上與上邊點(diǎn)對(duì)齊位置點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),最后連接三個(gè)點(diǎn),也就是左斜右斜。

        (4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

        (5)在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),請(qǐng)其他同學(xué)看看哪位同學(xué)寫(xiě)得好,哪筆寫(xiě)得不好,說(shuō)一說(shuō)。

        (6)每個(gè)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母與范字比較進(jìn)行評(píng)改。

        (7)再展示,看看書(shū)寫(xiě)上否有進(jìn)步。

        課中操:

        清清小河中,水草搖呀搖,一群小蝌蚪,來(lái)把媽媽找。(邊做動(dòng)作邊念)

        (三)學(xué)習(xí)聲母“h”

        1.學(xué)習(xí)“h”的音

        (1)出示圖,提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?

        (2)借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音時(shí),雖然有氣流沖出,但比發(fā)“k”時(shí)的氣流弱。

        (3)學(xué)生練讀,體會(huì)發(fā)音方法。

        (4)指名讀。

        (5)開(kāi)火車(chē)讀。

        2.學(xué)習(xí)“h”的形

        (1)“h”的形像什么?

        (2)編兒歌:一把椅子hhh。

        3.書(shū)寫(xiě)字母“h”

        (1)學(xué)生觀察筆順及點(diǎn)格位置。

        (2)學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)一個(gè),與范字比較,修改。

        (3)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“h”,說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好,哪筆寫(xiě)得不好,怎樣改。

        (4)學(xué)生評(píng)改,注意“h”與“n”的區(qū)別。

        三、復(fù)習(xí)鞏固:指名讀“g、k、h”三個(gè)字母

        四、小結(jié)

        今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母,同學(xué)們讀準(zhǔn)了字音,認(rèn)清了形。書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真,真好!

        教學(xué)后記::

        第二課時(shí)[15]

        教學(xué)目標(biāo)::

        1、復(fù)習(xí)聲母gkh

        2、學(xué)習(xí)聲母、介母、韻母相拼的三拼法,練習(xí)三拼法。

        3、認(rèn)讀22個(gè)生字。

        教學(xué)重點(diǎn):和難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)三拼法連讀的拼音方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備::

        1、聲母卡片

        2、三拼音示意圖或投影片。

        學(xué)生情況::

        教學(xué)過(guò)程::

        一、復(fù)習(xí)

        1.看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

        2.抽讀6個(gè)單韻母。

        二、練習(xí)“g、k、h”與單韻母組成的音節(jié)

        1.出示

        (1)自己試著讀一讀,

        (2)指名拼讀。

        (3)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩拼音的基本方法。

        (4)開(kāi)火車(chē)拼讀。

        2.出示

        (1)自己試著進(jìn)行拼讀。

        (2)同桌同學(xué)互讀,相互糾正。

        (3)個(gè)別讀,同學(xué)糾正。

        三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

        (一)學(xué)習(xí)“guā”的拼讀

        1.電腦上出示:小女孩推g-u→gu

        (1)請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行音節(jié)的拼讀。

        (2)再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)拼讀的要領(lǐng)。

        2.電腦出示:小女孩推g-u-ā→guā圖片(西瓜)

        請(qǐng)大家看大屏幕:你發(fā)現(xiàn)了什么?

        3.老師告訴你們這叫三拼音節(jié)。“g”是聲母,在前邊;點(diǎn)擊“g”變藍(lán)色。“u”是韻母,在中間;點(diǎn)擊“u”變綠色。“a”是韻母,在后邊,點(diǎn)擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點(diǎn)擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢?

        4.我們請(qǐng)電腦博士講一講:讀三拼音節(jié)時(shí),先讀聲母“g”,再讀介母“u”,緊接著讀韻母“ā”,連成一個(gè)音節(jié)。聽(tīng)我讀一遍“guā”,聽(tīng)清楚了嗎?請(qǐng)你們跟我一起讀,“guā”強(qiáng)調(diào)讀的時(shí)候要快速連讀,氣流不能中斷。引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕介快韻母響,三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。

        5.學(xué)生掌握拼讀方法后,進(jìn)行反復(fù)拼讀練習(xí)。體會(huì)拼讀的要領(lǐng)。教師要注意糾正不正確發(fā)音。

        (二)三拼音節(jié)練習(xí)

        1.練習(xí)一

        (1)自己試著拼一拼。

        (2)請(qǐng)拼得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。

        (3)指名讀。教師要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地試讀,注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

        (4)同桌互讀,相互糾正。

        (5)個(gè)別讀,全班同學(xué)糾正。

        2.練習(xí)二

        (1)自己試讀。

        (2)同桌同學(xué)互讀。

        (3)指名讀。

        四、讀兒歌

        1.找出紅色的字母讀一讀。

        2.教師畫(huà)出:“de、lè、huā、gā”讓學(xué)生練習(xí)拼讀。

        3.請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)帶讀,教師注意糾正錯(cuò)音。

        4.同桌同學(xué)互讀、互背。

        5.全班齊背,可以做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合背誦,讓學(xué)生在身心愉快中輕松學(xué)習(xí)。

        五、小結(jié)

        今天我們又結(jié)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“gkh”,不僅學(xué)會(huì)了字母的音形,而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法,你們真聰明!

        教學(xué)后記::

        第三課時(shí)[16]

        教學(xué)目標(biāo):

        1、復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法。

        2、能夠自己拼讀兒歌,基本做到詞語(yǔ)連讀。

        3、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字,并能在一定的語(yǔ)境中使用。

        教學(xué)重點(diǎn):

        復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法

        教學(xué)難點(diǎn):

        能夠自己拼讀兒歌,基本做到詞語(yǔ)連讀。

        認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字,并能在一定的語(yǔ)境中使用。

        學(xué)生情況:

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)復(fù)習(xí)三拼音。

        1、復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。

        2、出示三拼音的音節(jié)卡,學(xué)生拼讀。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

        3、做找朋友的游戲。

        (二)拼讀兒歌。

        1、出示兒歌《猜一猜》,請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀,你讀懂了什么?

        2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

        3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀)

        4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌,(以詞語(yǔ)為單位,做到詞語(yǔ)連讀)說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么?你能猜一猜謎底嗎?

        (三)看圖拼音節(jié),認(rèn)生字。

        1、看圖說(shuō)話,圖上畫(huà)了什么?你能看圖說(shuō)幾句話嗎?

        2、出示帶拼音的詞語(yǔ):荷花、哥哥、弟弟,根據(jù)拼音讀一讀,哪些詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲?

        3、出示生字:花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識(shí)的,你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

        4、擴(kuò)詞練習(xí),誰(shuí)能給這些生字找找朋友?

        5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話?

        (四)鞏固練習(xí)。

        1、拼讀音節(jié)。

        2、跟錄音讀課文。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        教學(xué)后記:

        6jqx

        第一課時(shí)[17]

        教學(xué)目標(biāo)::

        學(xué)會(huì)“j、q、x”三個(gè)聲母,認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音,能正確書(shū)寫(xiě)。

        教學(xué)重點(diǎn):和難點(diǎn):

        正確格式書(shū)寫(xiě)三個(gè)聲母

        教學(xué)準(zhǔn)備::

        教學(xué)掛圖和聲母卡片。

        學(xué)生情況::

        教學(xué)過(guò)程::

        一、談話導(dǎo)入

        你們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友:(a、o、e、i、u、ü)。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。(b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h)今天我們一起再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友“j、q、x”,你們?cè)敢鈫??(貼卡片)。

        二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的音形及正確書(shū)寫(xiě)

        (一)學(xué)習(xí)“j”的音形

        1.出示“j”的圖:你能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎?

        (1)教師范讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

        (2)學(xué)生練習(xí)讀。

        2.學(xué)生“j”的形

        (1)你有什么好辦法記住“j”的形?

        (2)編小兒歌:豎彎加點(diǎn)j、j、j。

        3.書(shū)寫(xiě)字母“j”

        (1)怎樣寫(xiě)好字母“j”呢?請(qǐng)大家看看書(shū),“j”是幾筆寫(xiě)成的?先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?占什么格?

        (2)學(xué)生邊說(shuō)教師邊在四線三格中板書(shū)。

        (3)學(xué)生抄寫(xiě)字母“j”。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

        (二)學(xué)習(xí)字母“q”

        1.出示“q”圖

        (1)問(wèn):這是什么呀!

        (2)自己試著讀讀這個(gè)字母?

        (3)教師范讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

        (4)開(kāi)火車(chē)讀字母“q”。

        2.學(xué)習(xí)“q”的形

        (1)同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么記“q”的形?

        (2)小兒歌:左上半圓q、q、q或9字q。

        (3)區(qū)別“bpdq”的音形。

        3.書(shū)寫(xiě)字母“q”

        (1)看看書(shū)上的字母“q”是怎樣寫(xiě)的?

        (2)教師在四線三格中寫(xiě)范字

        (3)自己試著在本上練習(xí)寫(xiě)1-2個(gè)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫(xiě)姿及執(zhí)筆方法。

        (三)學(xué)習(xí)“x”的音形

        1.出示“x”的圖

        (1)你能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎?

        (2)指名讀

        (3)開(kāi)火車(chē)讀

        2.學(xué)習(xí)“x”的形

        (1)你們看看圖中哪兒像x的形呀!

        (2)讀記憶小兒歌:一個(gè)叉子x、x、x

        3.書(shū)寫(xiě)字母“x”

        (1)認(rèn)識(shí)“﹨”右斜、“∕”左斜。

        (2)左斜、右斜先寫(xiě)哪一筆呢?看看書(shū)上的字母筆順?

        (3)教師強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)右斜,再寫(xiě)左斜。

        (4)教師范寫(xiě)

        先在第三條線上點(diǎn)二個(gè)點(diǎn),然后在第二條線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),注意與上邊兩點(diǎn)對(duì)齊,先連接右斜,再連接左斜。

        (5)學(xué)生在本上練習(xí)寫(xiě)1-2個(gè)。教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫(xiě)姿和執(zhí)筆正確的同學(xué)并發(fā)獎(jiǎng)票,糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

        三、小結(jié)

        今天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母“j、q、x”,同學(xué)們的音形記得真清楚,寫(xiě)得也不錯(cuò)!

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        6jqx

        jqx

        教學(xué)后記::

        第二課時(shí)[18]

        教學(xué)目標(biāo)::

        1、學(xué)習(xí)聲母jqx和v相拼時(shí),v上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則。

        2、鞏固三拼音拼讀方法。

        教學(xué)重點(diǎn):和難點(diǎn):

        鞏固三拼連讀的方法。

        知道這三個(gè)聲母與v拼讀時(shí)的省寫(xiě)規(guī)則。

        教學(xué)準(zhǔn)備::

        聲母、韻母卡片、小黑板、或課件、音節(jié)卡片。

        學(xué)生情況::

        教學(xué)過(guò)程::

        一、復(fù)習(xí)

        1.讀字母卡片:“j、q、x”

        2.背誦學(xué)過(guò)的聲母。

        二、游戲中學(xué)習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)規(guī)則。

        1.請(qǐng)3個(gè)同學(xué)帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來(lái),小“ü”是一個(gè)非常懂禮貌的孩子,戴上小帽子也到前邊來(lái),他只要見(jiàn)到“j、q、x”三個(gè)聲母,馬上就會(huì)把自己的帽子摘下來(lái),站

        在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

        2.教兒歌:小ü小ü有禮貌,見(jiàn)了jqx就摘帽,摘了帽子不是u,還是üüü。

        板書(shū):

        j-ü→

        q-ü→

        x-ü→

        3.請(qǐng)同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫(xiě)成什么樣的音節(jié)?教師補(bǔ)寫(xiě)板書(shū):

        j-ü→ju

        q-ü→qu

        x-ü→xu

        4.自己讀音節(jié)

        5.同桌互讀音節(jié)。

        6.指名讀

        三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

        1.背三拼連續(xù)的兒歌:聲輕介快韻母響,三音相連要迅速。

        2.自己練習(xí)試拼,體會(huì)和掌握拼音方法。

        3.指名拼讀,教師糾正。

        4.同桌同學(xué)互相拼讀、糾正。

        四、看圖拼讀音節(jié)

        1.看圖:圖上畫(huà)了什么?

        2.讀圖下音節(jié)

        (1)自己試拼

        (2)同桌互相拼

        (3)指名拼。

        五、讀兒歌

        1.出示兒歌內(nèi)容,讀一讀紅色的聲母。

        2.找出你們學(xué)過(guò)的音節(jié)讀一讀:jīqī

        3.結(jié)合圖,請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

        4.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生隨讀,自由讀,同桌互讀。

        六、小結(jié)

        今天我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“j、q、x”,我們不僅掌握了它們的音形,能正確書(shū)寫(xiě),而且學(xué)會(huì)了“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則,同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        6j、q、x

        教學(xué)后記:

        補(bǔ)充資料:

        把ü上兩點(diǎn)還給它吧《漢語(yǔ)拼音方案》中指出:j、q、x和ü相拼時(shí),為了便于書(shū)寫(xiě),要省略ü上兩點(diǎn),因?yàn)閖、q、x不能和u相拼,所以學(xué)生不容易混淆。事實(shí)果真如此么?

        從教多年,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼音作業(yè)上的錯(cuò)誤,幾乎都集中在ü和j、q、x相拼上,不是多了點(diǎn),就是少了點(diǎn),總是和u混為一談。多少年來(lái),學(xué)生和老師被ü上的這兩點(diǎn)兒折騰得狼狽不堪,吃盡苦頭。不光是一年級(jí)的學(xué)生如此,就連五年級(jí)的學(xué)生遇到ü,也是敬畏三分,照錯(cuò)不誤。

        省略ü上兩點(diǎn)兒,不但沒(méi)省勁,倒讓老師學(xué)生費(fèi)了大勁兒糾錯(cuò),不但作業(yè)要反復(fù)做,老師在課堂上也要反復(fù)強(qiáng)調(diào),浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。這種人為制造的學(xué)習(xí)障礙,讓多少老師對(duì)學(xué)生失去耐心,又讓多少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

        不就是給ü寫(xiě)上兩點(diǎn)兒么?不寫(xiě)能方便到哪里去?寫(xiě)上反而不會(huì)和u相混,學(xué)生拼起來(lái)也很方便。還原ü的本來(lái)面目,這是小學(xué)老師的吶喊!

        筆者和同事們討論此事時(shí),大家也覺(jué)得ü應(yīng)該寫(xiě)上兩點(diǎn)兒,學(xué)生才不容易出錯(cuò)??捎腥苏f(shuō):“這是人家權(quán)威規(guī)定的,能改么?就這樣吧!又不是我們一個(gè)學(xué)校這樣,全國(guó)都按這個(gè)規(guī)定呢!”

        但我想,人既然能制定規(guī)則,也能改變規(guī)則,教學(xué)上的改革就是應(yīng)該改得讓老師學(xué)生越來(lái)越輕松才好。

        因今年又教一年級(jí),重又遭遇ü的刁難,忍不住又提起往事。呼吁有關(guān)人士,把ü上的兩點(diǎn)還給它吧!

        答復(fù):《漢語(yǔ)拼音方案》中的全部字母只有ü是附加符號(hào)的字母,是拉丁字母表里所沒(méi)有的。另外,漢語(yǔ)拼音的調(diào)號(hào),規(guī)定是標(biāo)在主要元音上的,若過(guò)多地在ü上再加調(diào)號(hào),看起來(lái)不太清楚;或者ü之后緊跟著的是調(diào)號(hào)的主要元音,也不好看。在普通話里,以ü為韻頭的音節(jié)及j、q、x與ü相拼的音節(jié)非常多,如果不去掉ü上的兩點(diǎn),那么拼音讀物(包括小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本)上就會(huì)出現(xiàn)密密麻麻的點(diǎn)子,再加上ü上面的四種調(diào)號(hào),顯得既亂又難看?!斗桨浮芬?guī)定ü開(kāi)頭的音節(jié)將ü改變yu,j、q、x與ü相拼時(shí)將ü改為u,就大大縮小了附加符號(hào)ü這個(gè)字母的使用范圍。這樣,在拼寫(xiě)漢語(yǔ)音節(jié)時(shí)保留“ü”的,就只有nü、lü、nüe、lüe四個(gè)音節(jié)。按《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》統(tǒng)計(jì),在3500字中,nü只出現(xiàn)1個(gè)字:女:nüe只出現(xiàn)2個(gè)字:瘧、虐;lü出現(xiàn)14個(gè)字:驢、旅、屢、呂、侶、鋁、縷、履、律、慮、率、綠、濾、氯;lüe只出現(xiàn)2個(gè)字:掠、略。一共只有19個(gè)字。

        《方案》作出此規(guī)定,也是為了跟國(guó)際接軌。國(guó)際通用的打字機(jī)特別是英文打字機(jī)不帶附加符號(hào)的字母,電報(bào)通訊設(shè)備也不帶附加符號(hào)的字母,因此在拉丁字母的電腦輸入方面,一般鍵盤(pán)上輸入帶附加符號(hào)的字母,會(huì)有麻煩?,F(xiàn)在,只有4個(gè)帶ü的音節(jié)19個(gè)字,只要配置專門(mén)設(shè)計(jì)的拼音-漢字轉(zhuǎn)換輸入法的軟盤(pán),就可以進(jìn)入拉丁字母電腦輸入的領(lǐng)域。

        為了避免附加符號(hào)字母ü帶來(lái)的麻煩,有人曾主張用v代替ü。《方案》采用的拉丁字母,實(shí)際只用了25個(gè),還留下一個(gè)v,原規(guī)定是用它來(lái)拼寫(xiě)外來(lái)語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言和方言的,要是讓v代替ü,那么nü、lü、nüe、lüe就可寫(xiě)成nv、lv、nve、lve,j、q、x后面的ü也一律寫(xiě)成v。然而,用v代ü同國(guó)際使用慣例不一致,同時(shí)也使《方案》規(guī)定用來(lái)拼寫(xiě)普通話以外的語(yǔ)言沒(méi)有了著落,因此這一主張沒(méi)有被采納。

        7.zcs

        第一課時(shí)(19)

        教學(xué)目標(biāo)::

        1、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。

        教學(xué)重點(diǎn)::

        學(xué)會(huì)三個(gè)聲母

        學(xué)生情況:

        教學(xué)準(zhǔn)備::

        字母卡片,教學(xué)掛圖

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友,對(duì)嗎?你們還記得它們都是誰(shuí)嗎?對(duì),單韻母家族的“aoeiuü”6個(gè)小朋友,還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“zcs”3個(gè)小朋友,而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“zcs”,一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

        二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形

        (一)學(xué)習(xí)聲母“z”的音形

        1、出示“z”的圖,學(xué)習(xí)字母的音

        (1)問(wèn):圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么?

        (2)你能試著讀讀這個(gè)字母嗎?學(xué)生試讀。

        (3)講:你們可以借助“字”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí),舌尖向前平伸,頂住上牙門(mén)齒背,憋住氣流,舌尖稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來(lái),注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試?

        (3)教師范讀“z”。

        (4)學(xué)生練讀“z”,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

        2、記憶“z”的形

        (1)問(wèn):看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

        (2)學(xué)生說(shuō)記憶順口溜,誰(shuí)說(shuō)得最好,就讓他帶讀:像個(gè)小2zzz。

        (二)學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

        1、出示“c”的圖,學(xué)習(xí)字母的音

        (1)問(wèn):圖上畫(huà)的是什么呀?

        (2)你能試著讀讀這個(gè)字母嗎?學(xué)生試讀。

        (3)講:你們可以借助“刺”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試?

        (4)教師范讀“c”。

        (5)學(xué)生練讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

        2、記憶“c”的形

        (1)問(wèn):看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

        (2)學(xué)生說(shuō)記憶順口溜:半個(gè)圓圈ccc。

        (3)學(xué)生讀記憶兒歌。

        (三)學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

        1、出示“s”的圖,學(xué)習(xí)字母的音

        (1)問(wèn):你們看這是什么呀?

        (2)你能試著讀讀這個(gè)字母嗎?學(xué)生試讀。

        (3)講:你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些,舌尖平伸,與上門(mén)齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試?

        (4)教師范讀“s”。

        (5)學(xué)生練讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀,相互糾正。

        2、記憶“s”的形

        (1)問(wèn):仔細(xì)看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?

        (2)學(xué)生說(shuō)記憶順口溜:半個(gè)8字sss。

        (3)學(xué)生讀記憶兒歌。

        三、電腦博士指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        (1)大家看大屏幕:出示四線三格,我們看看電腦博士是怎樣書(shū)寫(xiě)“zcs”的?比比?細(xì)看字母是幾筆寫(xiě)成的?在四線三格的哪個(gè)格上寫(xiě)?

        (2)電腦博士書(shū)寫(xiě)后,讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個(gè)8。學(xué)生不僅記住了字形,而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

        (3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

        五、小結(jié)

        今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě),真棒!

        教學(xué)后記::

        第二課時(shí)[20]

        教學(xué)目標(biāo)::

        1、鞏固聲母zcs,

        2、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),能讀它們的四聲。

        3、學(xué)習(xí)聲母zcs和單韻母aoeu相拼的兩拼和三拼。

        教學(xué)重點(diǎn):和難點(diǎn):

        學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié),學(xué)會(huì)聲母zcs和單韻母aoeu相拼的兩拼和三拼。

        教學(xué)準(zhǔn)備::

        字母卡片和音節(jié)卡片,小黑板

        學(xué)生情況::

        教學(xué)過(guò)程::

        一、復(fù)習(xí)

        1、抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。

        二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)

        1、出示書(shū)中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié),讓學(xué)生自己試著拼一拼。

        2、同桌同學(xué)互拼,相互糾正。

        3、指名拼讀,比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)?

        三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

        (一)學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

        1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水,讓學(xué)生說(shuō)一句話。

        比如:zz同學(xué)在滋水。

        2、問(wèn):“滋”的音節(jié)是什么呢?帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō):“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完,教師帶著“i”的頭飾,說(shuō):“z是聲母,不是音節(jié),要想給‘滋’注音,必須要我這個(gè)單韻母i來(lái)幫忙,就成為了音節(jié)zi”。教師板書(shū):“zi”

        3、教師范讀:聲母“z”和音節(jié)“zi”,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別?

        4、教師強(qiáng)調(diào):只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音,這叫整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼直接讀。

        5、學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)它們的區(qū)別。

        6、教師板書(shū)“zi”的四聲,問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了什么?

        7、教師強(qiáng)調(diào):整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音,注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。

        8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。

        9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。

        (二)學(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”

        1、師說(shuō):我們都知道“cs”是聲母,不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字,要想給漢字注音,怎么辦?

        2、師板書(shū):“cisi”。

        3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎?

        4、學(xué)生練習(xí)讀,教師糾正。

        5、同桌互讀,互相糾正。

        6、指名讀。

        7、學(xué)習(xí)“cisi”的四個(gè)聲調(diào),通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

        四、學(xué)說(shuō)兒歌

        (1)出示兒歌內(nèi)容,讀一讀紅色的聲母。

        (2)把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。

        (3)指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。

        (4)結(jié)合圖,請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

        (5)教師領(lǐng)讀,學(xué)生隨讀,自由讀。

        五、小結(jié)

        今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě),而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào),真棒!

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        zi

        zǐzì

        ci

        cícǐcì

        sisīsísǐsì

        aaa

        zecese

        uuu

        教學(xué)后記::

        8.zhchshr

        第一課時(shí)[21]

        教學(xué)目標(biāo)::

        1、鞏固zcs,學(xué)習(xí)zhchshr4個(gè)聲母,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri

        2、區(qū)分平翹舌音

        教學(xué)重點(diǎn):和難點(diǎn):平翹舌音的區(qū)分。

        教學(xué)準(zhǔn)備::字母卡片,課件

        學(xué)生情況::

        教學(xué)過(guò)程::

        一、復(fù)習(xí)

        1、順序背誦學(xué)過(guò)的17個(gè)聲母。

        2、讀6個(gè)單韻母。

        3、帶調(diào)的單韻母。

        二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zhchshr”的音形。

        1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

        2、問(wèn):誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音?

        3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zhchshr”的發(fā)音,如果學(xué)生讀對(duì)了一定給予表?yè)P(yáng),如果讀錯(cuò)了也不要批評(píng),可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。

        4、三個(gè)字母的音試讀后,教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生:“zhchshr”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí),舌頭都要翹起,但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后,不能頂在上腭正中,應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。

        5、教示范讀,學(xué)生練習(xí)讀,教師及時(shí)糾正。

        6、出示“zzh、cch、ssh”對(duì)比練讀,讓學(xué)生區(qū)別比較,對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

        7、問(wèn):你用什么好辦法記住它們的形呀?學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可。

        三、正確書(shū)寫(xiě)“zhchshr”四個(gè)聲母

        1、讓學(xué)生自己觀察“zhchshr”的占格位置。

        2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zhchsh”是由哪兩個(gè)字母組成的?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么?(要靠攏,不能分開(kāi))

        3、教師范寫(xiě)“zhchsh”,學(xué)生觀察。

        4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“zhchsh”,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)。

        5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“r”前,先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置,看書(shū)上的筆順,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?

        6、教師范寫(xiě)“r”。要提醒學(xué)生注意先寫(xiě)豎,占中格,然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆,就像剛出土的幼苗一樣。

        7、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。

        8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的,進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。

        四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

        1、課件出示圖片,出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“zhichishiri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀?自己試著讀一讀。

        3、指名讀。

        4、教師強(qiáng)調(diào):借助“zhchshr”的音,再讀得長(zhǎng)些、響些就是“zhichishiri”的音了。

        5、教師范讀,學(xué)生隨讀,指名讀。

        6、出示“zicisi”與“zhichishiri”的發(fā)音進(jìn)行比較,區(qū)別平舌音和翹舌音。

        7、開(kāi)火車(chē)讀。

        8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        四、小結(jié)

        這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友,還學(xué)習(xí)了四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),大家不僅掌握了它們的音形,讀得好,而且書(shū)寫(xiě)得也非常好!特別值得表?yè)P(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形,非常好!

        教學(xué)后記::

        第二課時(shí)(22)

        教學(xué)目標(biāo)::

        1、鞏固zhchshr4個(gè)聲母和zhichishiri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

        2、學(xué)習(xí)zhchshr和單韻母相拼。

        3、會(huì)拼讀兒歌,認(rèn)識(shí)生字。

        教學(xué)重點(diǎn)::三拼法

        教學(xué)準(zhǔn)備::

        平翹舌音字母卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。

        學(xué)生情況::

        教學(xué)過(guò)程::

        一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

        1、抽讀聲母卡片:z----zh、c—ch、s—sh,并說(shuō)說(shuō)它們的發(fā)音有什么不同。

        2、抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片zhichishiri

        3、聽(tīng)音抽卡片,并分別說(shuō)出聲母和音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。

        二、看圖拼讀音節(jié)

        1、出示小黑板。

        aaazhzhuoe

        Zhecheshechu---ochuor

        uuushshuou

        2、學(xué)生自己試讀。

        3、同桌互相讀,相互糾正。

        4、指名讀。教師及時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤,指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

        5、開(kāi)火車(chē)讀。6、小組拼讀,全班拼讀。

        自選音節(jié)加上聲調(diào),口頭組詞。

        自選音節(jié)加上聲調(diào),說(shuō)話

        四、學(xué)說(shuō)兒歌

        (1)出示兒歌內(nèi)容,讀一讀紅色的音節(jié)。

        (2)把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。

        (3)自己試著讀兒歌,把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫(huà)下來(lái)。

        (4)指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)??梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié),同學(xué)之間互相幫助。

        (5)同桌互相幫助讀兒歌。

        (6)結(jié)合圖,請(qǐng)學(xué)生讀兒歌。

        (7)教師領(lǐng)讀,學(xué)生隨讀,自由讀。

        (8)認(rèn)字,離開(kāi)音節(jié)認(rèn)字。

        五、小結(jié)布置作業(yè)

        板書(shū)設(shè)計(jì):zhchshr

        aaae

        zhechesher

        uuuu

        zhzhuo

        chu---ochuo

        shshuo

        教學(xué)后記:

        復(fù)習(xí)二

        第一課時(shí)[23]

        教學(xué)目標(biāo)::

        1、初步知道漢語(yǔ)拼音的重要性。

        2、復(fù)習(xí)聲母。能按順序地記住聲母。

        教學(xué)重點(diǎn)::

        能熟練地記住聲母。

        教學(xué)準(zhǔn)備::

        小黑板

        學(xué)生情況::

        教學(xué)過(guò)程::

        (一)激趣導(dǎo)入

        我們已經(jīng)學(xué)完了23個(gè)聲母。他們是我們的好朋友。今天這節(jié)課我們要給他們排排隊(duì)。好好記住他們的樣子。只要我們認(rèn)清它們,他們就會(huì)在學(xué)習(xí)上幫我們的大忙。

        (二)復(fù)習(xí)聲母

        1、認(rèn)讀聲母卡片。

        2、自己按順序背一背聲母,同桌互相檢查。

        3、填空練習(xí)。

        b()m()()t()l

        g()h()q()zh()sh()

        z()s()w

        先讀一讀,看一看括號(hào)前后的字母;再想一想;然后再填寫(xiě)。請(qǐng)一名同學(xué)填寫(xiě),大家評(píng)議。

        4、連線游戲,只要按正確順序連線你就會(huì)連出一幅有趣的圖畫(huà)。老師巡視檢查。最后說(shuō)一說(shuō)連出的是什么圖形,按著聲母的順序指一指,讀一讀。

        (三)擺字母

        1、看課本,說(shuō)一說(shuō)用小棒、繩子和手勢(shì)擺成了什么字母?你還能擺出什么字母?自己擺一擺。

        2、小組交流。

        3、全班交流。兩人到前面合作匯報(bào)。按木棒、毛線、手勢(shì)的順序,一項(xiàng)一項(xiàng)的讓學(xué)生說(shuō)。一組同學(xué)說(shuō)完,大家補(bǔ)充。

        (四)引導(dǎo)學(xué)生在生活中復(fù)習(xí)聲母

        1、說(shuō)出自己的姓,姓里有什么聲母。老師示范。

        2、出示題中九個(gè)聲母的卡片。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)“朋友”,即誰(shuí)的姓里有某個(gè)聲母,誰(shuí)就是他的朋友??梢哉?qǐng)同學(xué)把自己的姓寫(xiě)在黑板上,要對(duì)著聲母去寫(xiě)。

        3、讀一讀字母和姓。請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀。

        教學(xué)后記::

        第二課時(shí)[24]

        教學(xué)目標(biāo)::

        1、區(qū)別形似音近的聲母。

        2、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)歸類。

        3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字。

        4、能按順序把聲母用線連起來(lái)。

        5、用多種方法記憶字形。

        6、能區(qū)分形近和音近的聲母。

        7、正確的拼讀音節(jié)。

        教學(xué)重點(diǎn)::

        能熟練地拼讀音節(jié),并且能給詞語(yǔ)歸類。能認(rèn)出見(jiàn)過(guò)的生字。

        教學(xué)準(zhǔn)備::

        小黑板

        學(xué)生情況::

        教學(xué)過(guò)程::

        (一)讀音節(jié),比較形近、音近的聲母

        1、自己先讀。注意看清聲母,帶調(diào)拼讀。

        2、同桌互讀,互檢。

        3、匯報(bào):大家評(píng)議誰(shuí)讀得最清楚。

        (二)讀讀連連

        1、讀讀音節(jié),連成詞讀讀,想想指的是什么東西?注意讀好三拼音節(jié)和輕聲。

        2、想想說(shuō)說(shuō)。

        3、照樣子連一連,然后檢查,說(shuō)一說(shuō)連的理由。

        (三)認(rèn)字

        1、讓學(xué)生自己認(rèn)讀,并連成詞說(shuō)一說(shuō)。有不認(rèn)識(shí)的字在上面做標(biāo)記,別人說(shuō)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。

        2、采用摘蘋(píng)果的形式,讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字摘下來(lái),讀給大家聽(tīng),并組成詞語(yǔ)。說(shuō)對(duì)了就把蘋(píng)果送給同學(xué)

        5、人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)出師表教案 出師表教案及教學(xué)反思

        諸葛亮是聰明的代表,從劉備“三顧茅廬”就可看出他的才能卓越,下面是小編整理的人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)出師表教案,一起來(lái)學(xué)習(xí)下諸葛亮的忠誠(chéng)和愛(ài)國(guó)吧。

        人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)出師表教案1

        第一課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo):
        1.解題、背景、作者、表
        2.指導(dǎo)閱讀、分段
        3.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
        4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神  教材分析  重點(diǎn)難點(diǎn):閱讀、分段
        教學(xué)過(guò)程:
        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課  諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜?rdquo;。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū)課題)
        二、朗讀課文  1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,并畫(huà)出生字詞?! ?.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。
        三、檢查預(yù)習(xí):  1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)  2.一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景  3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮
        四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1),提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:第一,在國(guó)家危急的形勢(shì)下,作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說(shuō)明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?  1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案  2.同組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)  3.抽樣提問(wèn),師生共評(píng)(同時(shí)板書(shū))  第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議  第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由  第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心
        五、理解分析第1、2自然段
        1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ):  疲弊:指國(guó)家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己蓋:原來(lái)
        2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,教師肯定小結(jié)
        3.思考問(wèn)題:  (1)  為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?  (2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)  教師抽個(gè)別中下生提問(wèn),再請(qǐng)中下生補(bǔ)充,不行再請(qǐng)中上生小結(jié)  板書(shū):開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明
        4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法  (1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等?! ?2)分析“以”連詞的用法  學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果?! 〗處熖釂?wèn),學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充  板書(shū):以:表目的(用來(lái))---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理  表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
        5.指導(dǎo)背誦:  (1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。  如:形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議  (2)學(xué)生試著自己背  (3)抽優(yōu)生背  (4)全班齊背
        6.老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
        六、布置作業(yè):  A.熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫(xiě)  A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段
        第二課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo):
        1.分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
        2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
        3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
        4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
        重點(diǎn)難點(diǎn):了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
        教學(xué)過(guò)程:
        一、檢查默寫(xiě)1-2段(2)  一人上黑板,其他在下面寫(xiě)
        二、分析課文3-5段
        1.指導(dǎo)朗讀,要求有層次感  二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
        2.學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問(wèn)題1)  不明白的提出來(lái)大家共同解決,教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查:  是以:痛恨:所以:計(jì)日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人
        3.思考:第3、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)  師生共同分析,邊分析邊板書(shū):  薦賢臣:宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益  營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所  提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
        4.小結(jié)第一部分:  (1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。  (2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
        三、分析第二部分:
        1.創(chuàng)設(shè)情境:劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
        2.教師補(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:  躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來(lái):從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒(méi)有完成
        3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)  要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充
        4.獨(dú)立思考問(wèn)題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)  昔日:生平志向  感激原因  廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下  當(dāng)今:出師理由
        5.講解“寓情于敘”  如下所述,這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
        6.討論問(wèn)題:“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?  引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
        7.小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情  表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下
        五、布置作業(yè)  A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段  B:默寫(xiě)課文3-7段
        第三課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo):  1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話藝術(shù)(委婉)  2.歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)  3.背誦,練習(xí)鞏固
        教學(xué)過(guò)程:
        一、檢查復(fù)習(xí):  抽一中等生背誦課文第5自然段
        二、理解分析第三部分
        1.學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠(chéng)意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。
        2.指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥  學(xué)生先獨(dú)立翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決
        3.分析第8段層次:師生共析:  第1句是自請(qǐng)“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定  第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望  第3句表達(dá)感激之情  板書(shū):請(qǐng)命出師----表決心  叮囑陛下:用賢臣---興德之言  宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔  表達(dá)感激之情
        4.討論:如果第1句話后面用分號(hào),“以彰其咎”后面用句號(hào),好不好?  明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感?! ∽杂砂l(fā)言,有道理就行
        三、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:  同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合
        四、布置作業(yè)  A、默寫(xiě)全文。(可分段進(jìn)行)  B、熟練背誦全文。

        人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)出師表教案2

        第一課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo):
        1、解題、背景、作者、表
        2、指導(dǎo)閱讀、分段
        3、分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
        4、了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神
        教材分析
        重點(diǎn)難點(diǎn):閱讀、分段
        教學(xué)過(guò)程:
        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課  諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?,鬼神泣壯?rdquo;。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū)課題)  
        二、朗讀課文
        1、教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,并畫(huà)出生字詞。
        2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。
        三、檢查預(yù)習(xí):
        1、要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)
        2、一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
        3、一人簡(jiǎn)介諸葛亮
        四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1),提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:第一,在國(guó)家危急的形勢(shì)下,作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說(shuō)明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?1、學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案 ?。?、同組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)  3、抽樣提問(wèn),師生共評(píng)(同時(shí)板書(shū))  第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議  第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由  第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心
        五、理解分析第1、2自然段

        1、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ):  疲弊:指國(guó)家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄:過(guò)分看輕自己蓋:原來(lái)
        2、提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,教師肯定小結(jié)
        3、思考問(wèn)題: ?。ǎ保槭裁凑f(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?  (2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何??jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)??jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)  教師抽個(gè)別中下生提問(wèn),再請(qǐng)中下生補(bǔ)充,不行再請(qǐng)中上生小結(jié)  板書(shū):開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明
        4、指導(dǎo)分析“以”的連接用法  (1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。 ?。ǎ玻┓治?ldquo;以”連詞的用法  學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果?! 〗處熖釂?wèn),學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充  板書(shū):以:表目的(用來(lái))---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理  表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
        5、指導(dǎo)背誦:  (1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦?! ∪纾盒蝿?shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議 ?。ǎ玻W(xué)生試著自己背 ?。ǎ常┏閮?yōu)生背  (4)全班齊背 ?。?、老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
        六、布置作業(yè): ?。?、熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫(xiě) ?。?、預(yù)習(xí)翻譯3-7段  第二課時(shí)  教學(xué)目標(biāo):  1、分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張?! 。?、學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神 ?。?、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法 ?。础W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為  重點(diǎn)難點(diǎn):  了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
        教學(xué)過(guò)程:
        一、檢查默寫(xiě)1-2段(2)  一人上黑板,其他在下面寫(xiě)
        二、分析課文3-5段
        1、指導(dǎo)朗讀,要求有層次感  二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
        2、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問(wèn)題1)  不明白的提出來(lái)大家共同解決,教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查:  是以:痛恨:所以:計(jì)日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人
        3、思考:第3、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)  師生共同分析,邊分析邊板書(shū):  薦賢臣:宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益  營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所  提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
        4、小結(jié)第一部分: ?。ǎ保┲T葛亮提出的.三條建議治國(guó)大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的?! 。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
        三、分析第二部分:
        1、創(chuàng)設(shè)情境:  劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
        2、教師補(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:  躬耕:親自耕種、聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來(lái):從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒(méi)有完成
        3、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)  要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充
        4、獨(dú)立思考問(wèn)題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)  昔日:生平志向  感激原因  廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下  當(dāng)今:出師理由
        5、講解“寓情于敘”  如下所述,這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
        6、討論問(wèn)題:“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?  引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
        7、小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情  表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下
        五、布置作業(yè)  A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段 ?。拢耗瑢?xiě)課文3-7段  第三課時(shí)  教學(xué)目標(biāo): ?。?、分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話藝術(shù)(委婉)  2、歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)  3、背誦,練習(xí)鞏固
        教學(xué)過(guò)程:
        一、檢查復(fù)習(xí):  抽一中等生背誦課文第5自然段
        二、理解分析第三部分 ?。?、學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠(chéng)意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課?! 。?、指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥  學(xué)生先獨(dú)立翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決 ?。?、分析第8段層次:師生共析:  第1句是自請(qǐng)“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定  第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望  第3句表達(dá)感激之情  板書(shū):請(qǐng)命出師----表決心  叮囑陛下:用賢臣---興德之言  宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔  表達(dá)感激之情 ?。础⒂懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔?hào),“以彰其咎”后面用句號(hào),好不好?  明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感?! ∽杂砂l(fā)言,有道理就行
        三、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:  同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合
        四、布置作業(yè) ?。痢⒛瑢?xiě)全文(可分段進(jìn)行) ?。?、熟練背誦全文

        以上就是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)出師表教案了,希望可以對(duì)你們的教學(xué)有所幫助,想要了解更多知識(shí),關(guān)注本網(wǎng)站。

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        6、人教版下冊(cè)第1課《柳樹(shù)醒了》教案 (人教版一年級(jí)第二冊(cè))

        一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

        《柳樹(shù)醒了》,這是一首詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。“在春天里,還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面,比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心,就是一篇童話。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

        2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

        3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

        三、教學(xué)重難點(diǎn)

        認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,正確朗讀課文背誦課文。

        四、課前準(zhǔn)備

        掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片

        五、課時(shí)安排:2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、激趣,引入新課

        春天來(lái)了,天氣轉(zhuǎn)暖,萬(wàn)物復(fù)蘇,春天來(lái)了,耕耘播種,充滿希望,春天來(lái)了,到處冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請(qǐng)你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的,用耳朵聽(tīng)到的,都說(shuō)出來(lái)吧。

        春天來(lái)了,她像一位魔法師,周?chē)氖挛锒加邪l(fā)生了很大變化。板書(shū)“柳樹(shù)()了”。(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。

        二、初讀,掌握字詞

        1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物?

        2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

        3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。

        4.你用什么好辦法記住它們?

        (1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢

        形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)

        換偏旁:操──澡

        熟字加偏旁:醒,軟,雷

        (2)同桌互相讀生字,比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音,“枝,樹(shù),梢,耍”讀翹舌音。

        (3)小組比賽認(rèn)讀生字。

        (4)做“一字開(kāi)花”游戲。

        (5)讀詞卡(學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

        打雷 雷雨 樹(shù)枝 樹(shù)梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

        三、熟讀課文

        1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。

        2.同桌對(duì)讀,互相正音。

        3.再練習(xí)讀課文,要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。

        四、觀察,正確書(shū)寫(xiě)

        1.重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說(shuō)、話”。學(xué)生觀察“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

        2.教師示范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà),這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊。“折”畫(huà)可以寫(xiě)得略向左斜。

        3.“春”字的書(shū)寫(xiě),關(guān)鍵是上半部分:三個(gè)橫不宜長(zhǎng);撇、捺要伸展開(kāi),蓋住下面的“日”字。

        4.學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

        5.展示評(píng)價(jià)。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí),鞏固字詞

        1.讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的字:雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

        2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字。

        3.開(kāi)火車(chē)形式讀詞:打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢軟和梳洗玩耍蘇醒

        二、看圖,熟讀課文

        1.出示掛圖:同學(xué)們,春天來(lái)了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁??(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。?/p>

        師:是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文《柳樹(shù)醒了》。

        2.自由讀,讀準(zhǔn)音,并標(biāo)小節(jié)號(hào)。

        3.借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了?板書(shū):春雷春雨春風(fēng)春燕

        三、細(xì)讀,理解課文

        1.你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。

        (根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

        (1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

        A.指名讀。

        B.想像:春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話呢?

        C.如果你是春雷,那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!

        D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

        E.指名讀,評(píng)議。

        F.比賽讀,評(píng)選“朗讀高手”。

        (2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

        A.指名讀。

        B.教師板畫(huà)柳樹(shù)。

        C.愿意上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)柔軟的柳枝嗎?

        D.你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?

        E.比賽讀,指導(dǎo)讀。

        (3)學(xué)習(xí)第

        三、四節(jié)。

        A.音樂(lè)聲中,教師引讀第

        三、四節(jié)課文。

        你們瞧!春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了,梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹(shù)捉迷藏了,藏著藏著──(生讀)。

        B.春風(fēng)中,柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子,你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!

        C.讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

        D.小組匯報(bào)讀。

        (4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

        A.醒了的小柳樹(shù)可高興了,他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀)

        B.指名讀,評(píng)議。

        C.全班讀。

        四、訓(xùn)練,發(fā)揮想象

        小柳樹(shù)的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?

        出示:

        春雷和柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)_____________,柳樹(shù)對(duì)春雷說(shuō):“__________________________?!?/p>

        春雨幫助柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)變得_____________,柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō):“_____________。”

        春風(fēng)幫助柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)變得_____________,柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō):“_____________?!?/p>

        春燕和小柳樹(shù)_____________,柳絮_____________,柳絮邊飛邊說(shuō):“_____________?!?/p>

        孩子們和小柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)──,柳樹(shù)對(duì)孩子們說(shuō):“_____________?!?/p>

        五、比賽,背誦課文

        師:春天里的景物這么可愛(ài),讓我們走進(jìn)春天,美美地讀一讀!

        1.指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

        2.會(huì)背課文的站起來(lái),齊背課文。

        3.每個(gè)小組選一個(gè)代表,評(píng)一評(píng)誰(shuí)背得好,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        六、實(shí)踐活動(dòng)

        1.課堂活動(dòng)。仿照課文編詩(shī)句,再說(shuō)一說(shuō)。

        春天跟__________說(shuō)話了,

        說(shuō)著說(shuō)著,

        _________。

        師:(學(xué)生看著圖)柳樹(shù)醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開(kāi)睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹(shù)醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?

        柳樹(shù)醒了,春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來(lái)。

        柳樹(shù)醒了,孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中,又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春,孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書(shū)聲,那歡笑聲,給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。

        2.課外活動(dòng)。

        在春天里,還有什么和柳樹(shù)一樣也醒了呢?可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。

        資料提供者:伶伶

        7、一年級(jí)教案:人教版小語(yǔ)2冊(cè)第一單元教案.doc

        識(shí)字1

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

        2、正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

        3、正確、流利地朗讀韻文,了解春天給大地帶來(lái)的變化,感受春天的美好,產(chǎn)生觀察大自然的興趣。。

        學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

        1、導(dǎo)語(yǔ):今天,老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)朋友(出示:燕子),打個(gè)招呼吧!

        2、小燕子在唱什么歌?(春天來(lái)了,快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧?。?/p>

        3、愿意和小燕子一起去看看美麗的春天嗎?

        二、初讀韻文,識(shí)記生字

        1、出示春景圖。你看見(jiàn)了什么,用最美麗的語(yǔ)言說(shuō)給小燕子聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生說(shuō)話,隨機(jī)出示韻文)

        2、說(shuō)的真美,小燕子是怎么說(shuō)的呢?

        3、自由讀韻文。要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的多讀幾遍。

        4、反饋:指明讀帶拼音的生字。交流識(shí)字的方法。齊讀。

        5、出示帶拼音的詞語(yǔ)。分組合作學(xué)習(xí)

        6、小組匯報(bào)讀,師生評(píng)議

        7、出示不帶拼音的詞語(yǔ)。齊讀。

        三、理解韻文,領(lǐng)略春天

        1、經(jīng)過(guò)識(shí)字比賽,小燕子很高興,送出了許多學(xué)習(xí)獎(jiǎng)品。還想得到獎(jiǎng)品嗎?讓我們一起進(jìn)入朗讀打擂臺(tái)。

        2、分組合作,小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。

        3、最佳朗讀小組得一到“智慧題”——讓學(xué)生將詞語(yǔ)貼在與“春景圖”相適應(yīng)的地方。

        4、看圖背誦韻文。

        四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

        五、實(shí)踐活動(dòng)。

        1、去大自然找春天

        說(shuō)一說(shuō):你聽(tīng)到春天的聲音了嗎?你看見(jiàn)春天的色彩了嗎?

        畫(huà)一畫(huà):美麗的春天圖

        找一找:春天在哪里呢?

        2、收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

        1 柳樹(shù)醒了

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

        2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

        3、能展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

        重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字和朗讀指導(dǎo)。

        難點(diǎn):通過(guò)朗讀去感知春天的美,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課前請(qǐng)學(xué)生去觀察一下春天里事物的變化;準(zhǔn)備一些相關(guān)的春天的圖片。 1/7 1 2 3 4 5 6 下一頁(yè) 尾頁(yè)

        教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

        第 一 課 時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“春”字。

        2、正確、流利地朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激趣,引入新課。

        1、你喜歡春天嗎?板書(shū)“春”字,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么?

        2、做“一字開(kāi)花”游戲,看誰(shuí)說(shuō)得多。

        板書(shū):春雷 春雨 春風(fēng) 春燕

        3、出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的情景。

        二、初讀,了解短文

        1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物?板書(shū):柳樹(shù)

        2、借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了?(見(jiàn)板書(shū))

        3、選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)美美地讀一讀,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。

        三、學(xué)習(xí)生字。

        1、讀第一節(jié),老師板畫(huà)春雷(閃電),出示生字“雷、醒”。怎么記住這兩個(gè)字?讀音有什么特點(diǎn)?

        2、讀第二節(jié),老師板畫(huà)柳枝,出示生字“澡、枝”、“軟”。誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么記住“軟”字?

        3、讀第三節(jié),學(xué)生板畫(huà),出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?

        4、讀第四節(jié),說(shuō)說(shuō)“小柳絮”指什么?它是什么樣的?學(xué)生根據(jù)同學(xué)的介紹,板畫(huà)柳絮飛舞的情景。

        5、齊讀第五節(jié),通過(guò)比較認(rèn)識(shí)“耍”字。“要—耍”有什么不同?怎樣記住“耍”字?

        4、同桌抽讀生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀。

        5、把這些生字放在課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?自由讀讀全文。

        6、鞏固生字。

        (1)出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),先學(xué)生試著讀,再指名讀。想想有哪個(gè)詞的意思你不明白?

        (2)做詞語(yǔ)連線練習(xí),鞏固識(shí)記生字。

        春雷 柳樹(shù) 說(shuō)話 醒

        春風(fēng) 柳梢 洗澡 長(zhǎng)高

        春雨 小朋友 梳頭 軟 2/7 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 4 5 6 下一頁(yè) 尾頁(yè)

        柳樹(shù) 柳枝 玩耍 綠

        四、學(xué)寫(xiě)“春”字。

        1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的組成和關(guān)鍵筆畫(huà)。

        2、老師范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)3個(gè),教師巡回指導(dǎo)。

        第 二 課 時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):正確流利地朗讀課文,能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)檢查。

        1、卡片認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

        2、開(kāi)火車(chē)給生字找朋友。

        二、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟。

        1、讀題,“柳樹(shù)醒了”是什么意思?

        2、讀讀課文,你從哪些地方知道“柳樹(shù)醒了”?

        3、“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明什么?

        4、你讀了課文以后有什么感覺(jué),選擇你最喜歡的一段課文,讀出你的感覺(jué)

         

        8、一年級(jí)教案:人教版小語(yǔ)二冊(cè)第二單元教案.doc

        識(shí)字2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“懂”、“貌”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洗、認(rèn)”等6個(gè)生字。

        2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌,初步感受語(yǔ)言的韻律美。

        3、有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

        課前準(zhǔn)備:一張全家福的照片、生字卡片

        預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:

        1、照片導(dǎo)入,喚醒情感

        (1)、這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一張照片,你們看——有慈祥的爺爺奶奶,親愛(ài)的爸爸媽媽,還有可愛(ài)的孩子。你看了這張照片,有什么想說(shuō)的嗎?

        指名說(shuō),說(shuō)出自己的感受。(照片最好是班級(jí)某位學(xué)生的全家福)

        (2)、導(dǎo)語(yǔ):是呀!我們都有一個(gè)溫暖的家,我們愛(ài)自己的家,愛(ài)爸爸媽媽,愛(ài)家里的每一個(gè)人!古時(shí)候的孔融、黃香就很懂得關(guān)愛(ài)自己的家人,他們是怎么做的呢?

        (3)出示三字經(jīng)片段:香九齡,能溫席;孝于親,所當(dāng)執(zhí)。融四歲,能讓梨;悌于長(zhǎng),宜先知。

        教師讀,講訴黃香溫席,孔融讓梨的故事。——帶學(xué)生讀

        (4)現(xiàn)在我們小朋友是怎樣關(guān)心家人呢?就在咱么課本中,我們也用了三字經(jīng)的形式,你能找到嗎?

        2、初讀兒歌,合作識(shí)字寫(xiě)字

        (1)用自己喜歡的方式讀兒歌,遇到生字,多讀幾遍。

        (2)分小組合作學(xué)習(xí)生字。

        互相當(dāng)小老師提醒字音,如:認(rèn)、錯(cuò)、掃、事

        看看誰(shuí)的方法好,能幫助大家記住字形。

        (3)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(可推選代表,也可小組共同匯報(bào))

        (4)進(jìn)行“識(shí)字比賽”,以小組或個(gè)人形式進(jìn)行。

        (5)組詞比賽。

        (6)相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“認(rèn)真”。

        看見(jiàn)大家合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),老師送大家兩個(gè)字——認(rèn)真(板書(shū))。

        你會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎?看書(shū)本,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的筆畫(huà),描一描。

        獨(dú)立寫(xiě)字,學(xué)生作業(yè)展示、評(píng)價(jià)。

        (7)出示其他幾個(gè)要寫(xiě)的字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

        3、讀懂兒歌,懂得道理

        (1)分小組輪讀

        (2)合作學(xué)習(xí),小組交流:讀了兒歌,你知道了什么?

        (3)全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        (4)師生比賽朗讀;男女生比賽朗讀;同桌輪讀……

        4、實(shí)踐活動(dòng):

        (1)把兒歌背給小伙伴聽(tīng),背給爸爸媽媽聽(tīng)。

        (2)每天幫父母做一件事,做下簡(jiǎn)單紀(jì)錄,一個(gè)星期后全班交流。 1/6 1 2 3 4 5 6 下一頁(yè) 尾頁(yè)

        第五課 看電視

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“全”“奇”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爸”“全”等六個(gè)生字。

        2、有感情地朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。

        3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

        二、課前準(zhǔn)備:

        學(xué)生:留心觀察家人喜歡看什么電視;教師:生字卡片。

        第一課時(shí)

        一、猜謎語(yǔ)引入:

        1、小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(電視)

        2、交流課前的調(diào)查:說(shuō)說(shuō)自己喜歡看什么電視,爸爸媽媽喜歡看什么電視?

        二、初步感知課文:

        1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)自然段的序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的自和不理解的地方劃下來(lái)。

        2、小組內(nèi)互相請(qǐng)教,解決疑難。

        3、全班交流:說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么,誰(shuí)教會(huì)自己什么,小組內(nèi)還有什么不理解的地方。

        三、自主識(shí)字:

        1、借助拼音自己讀。

        2、自愿試讀,正音。

        3、識(shí)記生字交流,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

        4、檢查識(shí)記,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

        四、再讀課文:

        1、自由練讀。

        2、個(gè)別讀,評(píng)議。(重點(diǎn)評(píng)議生字念得準(zhǔn)不準(zhǔn))

        3、全班齊讀課文。

        五、寫(xiě)字:全部是上下結(jié)構(gòu),指導(dǎo)寫(xiě)“家”。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)生字:認(rèn)讀生字卡片。

        二、看圖說(shuō)話;這是誰(shuí)的家?他家有哪些人?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

        三、學(xué)習(xí)第一節(jié):1、指名朗讀。

        2、“奇妙”是什么意思?我家有什么奇妙的事呢?

        學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié):1、先大聲地讀讀詩(shī)歌!

        2、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō):我家有什么奇妙的事呢?

        (身為球迷的爸爸愛(ài)看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇。)

        (奶奶放棄了自己愛(ài)看的京劇,換成了足球頻道,奶奶不看電視卻看我們,和我們一齊拍手歡笑。)

        (我們不再看球賽,而是聽(tīng)音樂(lè),看舞蹈。)

        學(xué)習(xí)第五節(jié):讀一讀,想一想:每個(gè)人的心中都裝著什么?(讀出老人對(duì)兒孫的濃濃愛(ài)意。) 2/6 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 4 5 6 下一頁(yè) 尾頁(yè)

        四、說(shuō)話訓(xùn)練:

        1、齊讀第2—5節(jié)詩(shī)。小組討論:用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)話。

        例:因?yàn)榘职謵?ài)奶奶,想讓奶奶……所以……

        因?yàn)槟棠虗?ài)我們,想讓我們……所以……

        五、鞏固生字:1、聽(tīng)字標(biāo)序 2、聽(tīng)字舉卡片 3、找朋友。

        六、作業(yè):1、擴(kuò)詞:關(guān)、寫(xiě)、完、全。

        2、朗讀詩(shī)歌,最好能把詩(shī)歌背出來(lái)。

        第6課 胖乎乎的小手

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。

        2、正確、流利地朗讀課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。

        3、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

        二、教學(xué)過(guò)程:

        (一)謎語(yǔ)激趣,引入課文:

        1、謎語(yǔ)激趣:

        小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我出一則謎語(yǔ)考考你們。“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)畫(huà)還會(huì)算,天天干活不說(shuō)話。”

        2、引入課文:

        人的手多么靈巧,今天我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(揭示課題) 這雙小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事?我們來(lái)讀讀課文。

        (二)初讀課文,整體感知:

        1、自讀課文,借助拼音讀通課文。用熟悉的符號(hào)把難讀的生字詞劃出,多讀幾遍。

        學(xué)生提出難讀的生字詞,如后鼻音的生字

         

        9、人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音1教案 (人教版一年級(jí)第一冊(cè))

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        單元

        名稱第一單元主備

        教師授課

        時(shí)間

        課題1ɑoe

        教學(xué)目標(biāo)1)知識(shí)和技能:

        學(xué)生學(xué)會(huì)aoe,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

        知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)aoe的音。

        2)過(guò)程和方法:

        學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。

        3)情感態(tài)度價(jià)值觀:

        學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

        教學(xué)重、難點(diǎn)1.ɑ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),

        2.e的發(fā)音及ɑ、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

        教學(xué)方法與手段情景教學(xué)法、示范法

        教學(xué)準(zhǔn)備錄音帶;字母卡片;畫(huà)有四線格的小黑板。

        學(xué)

        過(guò)

        設(shè)

        計(jì)一導(dǎo)入:整體認(rèn)識(shí)拼音

        小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國(guó)。(用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒城堡圖)拼音王國(guó)中有很多的拼音,認(rèn)識(shí)他們了,你就能識(shí)字、讀書(shū),還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話,想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?

        拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子,他們就是ɑoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。

        (揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。

        學(xué)生與拼音打招呼。

        歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。

        二學(xué)習(xí)單韻母a

        1)讀準(zhǔn)音:

        我們的a很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來(lái)嗎?

        哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)

        你能模仿她嗎?模仿a的口型

        老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱:13∣53∣1-∣

        ɑɑ

        ɑɑɑ-

        學(xué)生跟唱

        我們念a的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變??次蚁葋?lái)念:張大嘴巴ɑɑɑ.小女孩練唱ɑɑɑ,ɑɑɑ阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)ɑɑɑ

        學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車(chē)發(fā)音

        2)認(rèn)清形:

        請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ的形狀。

        是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子,她的小辮子就像是ɑ的尾巴。

        邊描寫(xiě)頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是ɑɑɑ”

        我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)ɑ:(教師范寫(xiě))

        ɑ要一筆寫(xiě)成,先寫(xiě)半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫(xiě)一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。

        學(xué)生書(shū)空

        ɑ玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?

        它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”

        四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的ɑ就住在中格里,

        好,我們比一比,看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)

        學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格,臨摹寫(xiě)一個(gè)a。

        學(xué)習(xí)聲調(diào):

        把ɑ送回家了,我們也該開(kāi)著汽車(chē)回家去了。小朋友你們看,這些汽車(chē)分別是怎樣走的?

        學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū)四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),ɑ遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。

        你們發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的走法和ɑ的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)

        對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a

        跟老師說(shuō):“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。

        第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽(tīng)老師念:á

        別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚,會(huì)問(wèn)他:“啊,你說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

        第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀ǎ

        “啊,怎么能這樣?”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

        第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢(shì)邊念à

        “啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅?rdquo;跟我一起說(shuō)。

        鞏固練習(xí):(念兒歌):車(chē)平地走ɑɑɑ,汽車(chē)上坡ɑɑɑ,汽車(chē)上坡又下坡ɑɑɑ,汽車(chē)下坡ɑɑɑ。

        第二課時(shí)

        一復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌

        打亂順序開(kāi)火車(chē)讀帶調(diào)ɑ。

        二學(xué)習(xí)o

        1)讀準(zhǔn)音:

        小朋友真能干,和a交上了朋友。a也很高興,拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。

        (出示卡通的o)“嗨,你們好,我是o,是ɑ的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。”

        誰(shuí)想和o交朋友?快來(lái)和它打招呼吧。

        (出示卡通的o)“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會(huì)發(fā)出ooo的叫聲,催人們起床呢。”

        (投影書(shū)上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎?

        (學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)

        發(fā)O這個(gè)音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來(lái)發(fā)音

        (學(xué)生跟讀)

        念兒歌:“一只大公雞,早晨oo啼。”“大公雞oo叫,叫我早起上學(xué)校。”

        2)讀四聲調(diào):

        老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)

        你們能把它放到一句話當(dāng)中,來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

        老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō):

        噢,我知道了(第一聲)

        哦?我不明白(第二聲)

        噢,原來(lái)是這樣(三)

        哦,我懂了(第四聲)

        3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        再來(lái)看看,o的形狀是怎樣的?

        教師范寫(xiě):O要一筆寫(xiě)成,從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續(xù)往上寫(xiě),與起筆處相接。

        請(qǐng)你們找一找,0住在哪個(gè)格子里?

        好,請(qǐng)你們把o也送回拼音格里,比一比,誰(shuí)寫(xiě)的好。

        三學(xué)習(xí)e

        1)讀準(zhǔn)音

        (投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)???(大白鵝)

        是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。

        2)學(xué)習(xí)四聲

        (出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?

        e也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?

        你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?

        eee,大白鵝的鵝

        eee,惡心的惡

        eee,惡人的惡

        3)認(rèn)清形,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

        (投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)???(大白鵝)

        是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。

        (出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?

        e也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?

        你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?

        eee,大白鵝的鵝

        eee,惡心的惡

        eee,惡人的惡

        小朋友,你能找找圖上哪個(gè)地方像e的形狀?

        真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鵝,水中倒影eee。”

        我們寫(xiě)的時(shí)候也要注意,一筆寫(xiě)成,從里面的“一”起筆往上,再接著寫(xiě)左半圓。

        教師范寫(xiě)

        把e也送回家吧。

        10、二年級(jí)教案:人教版語(yǔ)文第三冊(cè)教案選1秋天的圖畫(huà)

        1 秋天的圖畫(huà)

        教學(xué)目標(biāo)

        ★知識(shí)與能力:

        1 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

        2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。

        3 基本功訓(xùn)練點(diǎn)(鍛煉表達(dá)能力)

        看圖,想象表達(dá),說(shuō)句型:我走進(jìn)秋天的果園,看到( ),聞到( ),聽(tīng)到( )

        ★過(guò)程與方法

        通過(guò)看圖和朗讀,體會(huì)秋天的美麗和豐碩,感受作者語(yǔ)言表達(dá)的性形象準(zhǔn)確。

        ★情感態(tài)度價(jià)值觀

        培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,懂得欣賞大自然的美;激勵(lì)學(xué)生努力提高朗讀能力的熱情。

        ★教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導(dǎo)自能讀書(shū)作為重點(diǎn)。在看圖觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上,激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)而能把課文較流利地朗讀下來(lái)。

        ★教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導(dǎo)自能讀書(shū)作為重點(diǎn)。難點(diǎn)是背誦,要指導(dǎo)學(xué)生掌握按條理背誦的方法。

        ★教學(xué)準(zhǔn)備:電子幻燈片(秋景圖)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

        ★課時(shí)安排:2課時(shí)

        ★授課時(shí)間:2003/9/19

        第 一 課 時(shí)

        教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

        一 談話導(dǎo)入師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一組描繪美麗秋天的詞語(yǔ)。今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天,品嘗收獲的喜悅。二 看圖說(shuō)話,教給學(xué)生看圖方法。多媒體出示課文插圖。三 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。1 范讀課文。看看課文是怎樣描寫(xiě)這幅圖畫(huà)的,體會(huì)怎樣說(shuō)話才能最生動(dòng)。2 鼓勵(lì)學(xué)生自己讀一讀,解決不認(rèn)識(shí)的生字。3 檢查自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)、認(rèn)生字。 交流識(shí)字方法。 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ);從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。4 練習(xí)朗讀課文。四 再讀課文,感受秋天的美麗和課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。1 師生接讀課文,體會(huì)這段話的條理。師:秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦!山野就是美麗的圖畫(huà)。梨樹(shù)( )學(xué)生讀出(掛起金黃的燈籠)作者把金黃的梨子比作?依次讀出蘋(píng)果、稻海、高粱,體會(huì)作者語(yǔ)言的形象。2 大雁為什么這么說(shuō)呢?它在夸獎(jiǎng)勤勞的人們。板書(shū):收獲的季節(jié)!點(diǎn)處有播種才有收獲的喜悅!3 美讀,背誦課文。五 拓展練習(xí):畫(huà)一畫(huà)秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩(shī)歌。提供給學(xué)生材料《秋阿姨》看圖說(shuō)話,按順序從上到下,從右到左。聽(tīng)老師讀課文,整體感知秋天的美麗。讀課文,學(xué)詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ):圖畫(huà)、梨樹(shù)、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說(shuō)說(shuō)怎么記生字:圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文,用接讀的方式理解課文。談自己的理解,體會(huì)秋天的美和勞動(dòng)的關(guān)系。在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理解背誦。 1/6 1 2 3 4 5 6 下一頁(yè) 尾頁(yè)

        第 二 課 時(shí)

        教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

        一 復(fù)習(xí)1 認(rèn)讀詞語(yǔ)。2 認(rèn)生字,詞語(yǔ)開(kāi)花練習(xí)。二 基本功訓(xùn)練多媒體出示秋天的果園圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:秋天的果園真美。我看到( ),聽(tīng)到( ),聞到( )。三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。四 作業(yè)籌備綜合實(shí)踐活動(dòng)《秋天的禮物》復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。說(shuō)話練習(xí),學(xué)習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

        梨樹(shù) 掛起 燈籠

        蘋(píng)果 露出 臉頰

        秋天的圖畫(huà) 稻海 翻起 波浪

        高粱 舉起 火把  

        11、二年級(jí)下冊(cè) 牛頓請(qǐng)客教案

        牛頓請(qǐng)客

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過(guò)閱讀本課使學(xué)生懂得要想在某項(xiàng)事業(yè)上取得突出的成就必須專心致志的道理。

        2.在串讀中比較,在比較中加深對(duì)課文的理解,活躍思想,鍛煉創(chuàng)造能力。

        3.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)的字。引導(dǎo)學(xué)生自主增識(shí)漢字的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.感受和理解名人做事專心致志的優(yōu)秀品質(zhì)。

        2.認(rèn)識(shí)課文9個(gè)生字。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課前布置學(xué)生收集牛頓的有關(guān)資料。

        教學(xué)安排:一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、交流資料,激發(fā)情感。

        出示牛頓和安培的畫(huà)像,讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料向大家作簡(jiǎn)單的介紹。

        二、串讀比較,活躍思維。

        串情節(jié)。說(shuō)一說(shuō)講了一個(gè)什么故事。假如某一天牛頓和安培到了一起,談起科學(xué)研究中的趣事,他們會(huì)怎么說(shuō)?

        串中心。結(jié)合故事說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?

        串結(jié)構(gòu)。議一議第一自然段和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么好處?

        三、自主識(shí)字,體驗(yàn)快樂(lè)。

        識(shí)9個(gè)字,自主識(shí)字。

        請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師,用喜歡的方式教學(xué)生識(shí)字。

        小組之間賽讀帶有生字的句子。

        牛頓和安培搞科學(xué)研究都非常專心。

        四、作業(yè),閱讀帕斯卡“玩水”有關(guān)的文章。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        忘了客人

        牛頓請(qǐng)客

        忘了吃飯

        12、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案:牛頓在暴風(fēng)雨中

        教學(xué)目標(biāo):

        1、自主認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,注意讀準(zhǔn)“蓬、瘋、撐”等字的后鼻音;指導(dǎo)掌握“暴”的字形。區(qū)別“向、像”,并能正確運(yùn)用。積累“罕見(jiàn)、仿佛、擔(dān)心、驚慌、空曠、心甘情愿”等詞語(yǔ)。

        2、分角色朗讀課文,能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,并通過(guò)質(zhì)疑、釋疑,了解他這樣做的原因。

        3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

        教學(xué)難重點(diǎn):

        朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的以及這樣做的原因,體會(huì)他對(duì)科學(xué)的探究精神。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、媒體引入,體會(huì)暴風(fēng)雨的猛烈程度

        1.觀看媒體,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。

        師:請(qǐng)你先來(lái)看段錄象,待會(huì)兒,請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的這場(chǎng)暴風(fēng)雨。板書(shū):暴風(fēng)雨指導(dǎo)字形:暴

        2.交流

        隨機(jī)解釋“泛濫”:出示:泛濫泛濫就是指江河的水太多了,以至于都溢出來(lái)了。所以,你看,它們的部首都是……(三點(diǎn)水旁)

        3.引說(shuō):

        出示:罕見(jiàn)、電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場(chǎng)……(罕見(jiàn)的)暴風(fēng)雨。頓時(shí)間,……(電閃雷鳴、風(fēng)雨交加),沒(méi)過(guò)多久,便能看見(jiàn)……(洪水泛濫、房屋倒塌)

        出示詞卡理解:“罕見(jiàn)”的意思就是“少見(jiàn)”。這樣來(lái)勢(shì)洶洶的暴風(fēng)雨的確是難得一遇。

        4.用屏幕上所給出的詞自己來(lái)連貫地說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎。

        (這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。頓時(shí)間,電閃雷鳴、風(fēng)雨交加。沒(méi)過(guò)多久,便能看見(jiàn)洪水泛濫、房屋倒塌。)

        5.出示第一節(jié)。

        師:公元1658年的9月3日,英國(guó)也遭受了這樣一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨。出示:第1節(jié)板書(shū):罕見(jiàn)

        文中是如何介紹這場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨的?自己讀讀,注意讀出這場(chǎng)暴風(fēng)雨的罕見(jiàn)和來(lái)勢(shì)洶洶?(指名讀)

        6.遇到這樣的暴風(fēng)雨,人們一般會(huì)怎么做呢?(躲在家里、不敢出門(mén)。)

        7.小結(jié),揭示課題。

        師:你們說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。然而,有一個(gè)人卻是迎著暴風(fēng)雨而上,他就是……補(bǔ)充完整課題

        師:今天,我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的第23課,就為我們介紹了這個(gè)看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

        二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、勇敢

        1.反饋預(yù)習(xí)

        (1)請(qǐng)大家來(lái)自由讀讀課文,尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音。出示:詞語(yǔ)

        (2)開(kāi)火車(chē)讀詞。

        字形辨析、分析 結(jié)構(gòu):蓬、篷出示:蓬松

        (3)指名分節(jié)讀課文,

        2.引讀第1—3節(jié),感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示:句子

        師:剛才同學(xué)們已經(jīng)提到當(dāng)特大暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí),大家都會(huì)躲在家里。的確,你看,牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔(dān)心地問(wèn)……妹妹驚慌起來(lái)……(指導(dǎo)讀出擔(dān)心、驚慌的語(yǔ)氣)

        3.默讀5—8節(jié),整體了解牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。

        師:那牛頓到底在暴風(fēng)雨中干什么呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題默讀課文第5-8節(jié)。默讀要求……(不動(dòng)唇、不出聲、不指讀)

        交流:板書(shū):跳、亂跳、像個(gè)瘋子般不停地、了解風(fēng)力

        4.嘗試質(zhì)疑。

        師:讀到這,你有什么問(wèn)題?

        交流:板書(shū):?jiǎn)栴}

        5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7節(jié),通過(guò)釋疑,了解牛頓這樣做的原因。

        過(guò)渡:牛頓為什么要在這樣罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中不停地跳?這節(jié)課,我們將重點(diǎn)圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。請(qǐng)你好好讀讀第7節(jié),將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。

        1)指名讀第7節(jié),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)牛頓是怎么跳的?

        交流:板書(shū):向著風(fēng)向上跳、背著風(fēng)向上跳

        ①理解“向”:這里有兩個(gè)“向”字,可它表達(dá)的意思卻不一樣?!跋蛑L(fēng)”的意思就是……(面對(duì)著風(fēng)、迎著風(fēng))那“向上跳”的意思就是……(朝上跳、往上跳),來(lái),請(qǐng)大家一起向上跳。

        ②誰(shuí)能用其他字來(lái)替換這兩個(gè)“向”字,用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)牛頓是怎么跳的?(牛頓有時(shí)候迎著風(fēng)朝上跳,有時(shí)候背著風(fēng)朝上跳。)

        ③播放:光盤(pán)中的媒體在罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中,人們躲都來(lái)不及,可牛頓卻不停地跳著。讓我們來(lái)看看媒體,感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

        ④風(fēng)呼啦拉地刮著,牛頓不停地跳著。讓我們?cè)賮?lái)看一遍。這回請(qǐng)你在看的同時(shí),注意聽(tīng)我的配音。待會(huì)兒,要請(qǐng)你學(xué)我的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)。播放:光盤(pán)中的媒體

        你看,在暴風(fēng)雨中,牛頓有時(shí)候身子背著風(fēng)跳,每跳一次,他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)的距離,用石塊刻在墻上。有時(shí)候身子向著風(fēng)跳,每跳一次,也要測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)的距離,用石塊刻在墻上。有幾次,他一起跳就撐開(kāi)斗篷,樣子像只蝙蝠。

        ⑤播放:光盤(pán)中的媒體配合錄像,自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。特別注意看清牛頓跳的方向。

        ⑥播放:光盤(pán)中的媒體誰(shuí)能借助媒體,也來(lái)介紹一下牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣跳的?

        2)從中不難發(fā)現(xiàn),牛頓在這罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中并不是在亂跳,而是為了……(了解風(fēng)力)加箭頭

        6.引讀第8節(jié):出示:第8節(jié)

        牛頓當(dāng)時(shí)看似像瘋子般地不停地亂跳。然而,實(shí)際上,他每跳一次,都做著認(rèn)真的記錄。他真的瘋了嗎?……

        是呀,牛頓這樣跳是為了更全面地了解風(fēng)力,請(qǐng)你用更加肯定的語(yǔ)氣回答我。牛頓真的瘋了嗎?……

        7.引讀第9、10節(jié):

        暴風(fēng)雨中,風(fēng)向、風(fēng)力是會(huì)不斷發(fā)生變化的,牛頓只有不停地跳,才能知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力量,能把他刮多遠(yuǎn)。這情景,也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當(dāng)時(shí),牛頓的媽媽……風(fēng)一陣陣地刮,牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著,明白了。她……她想……

        8.引讀5-7節(jié),體會(huì)牛頓的對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

        師:的確,表面看,牛頓是被風(fēng)刮跑了,然而這是他……(心甘情愿)的。

        出示:“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意

        原來(lái),牛頓只是對(duì)于這么罕見(jiàn)的狂風(fēng)充滿了好奇,即使頭發(fā)……出示:第6節(jié)(被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的,渾身都被雨水淋透了。)他還是在自覺(jué)自愿地有時(shí)候……出示:第7節(jié)他并不是真的被風(fēng)刮跑了,所以在“刮跑”上加上了……(引號(hào))。他為了了解風(fēng)力,在罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中不停地跳,顯然也不是亂跳。所以,在這也要加上……(引號(hào))。加引號(hào)

        9.交流讀文感受。

        師:如今,我們已擁有了精密的儀器來(lái)測(cè)量風(fēng)力,然而在當(dāng)時(shí)卻不具備這樣的條件。對(duì)風(fēng)力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險(xiǎn),也心甘情愿地在實(shí)踐中探究。你能結(jié)合牛頓在暴風(fēng)雨中的舉動(dòng)說(shuō)說(shuō)牛頓給你的印象嗎?

        (暴風(fēng)雨這么危險(xiǎn),牛頓卻不害怕,我覺(jué)得他很勇敢。牛頓在暴風(fēng)雨中一次次地跳,認(rèn)真記錄,說(shuō)明牛頓對(duì)自己地愛(ài)好很執(zhí)著。)

        三、總結(jié)課文

        牛頓對(duì)待科學(xué)就是這樣執(zhí)著、勇敢,最后,在研究領(lǐng)域獲得了成功,成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家。課后,請(qǐng)你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫(xiě)下來(lái)。并上網(wǎng)查找一下相關(guān)資料,從中摘錄幾條牛頓對(duì)人類最重要的貢獻(xiàn)。