《幼兒園教案:語言《小兔子找太陽》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、幼兒園教案:語言《小兔子找太陽》
活動目標:
1、引導幼兒理解作品內容,學習作品語言。
2、發(fā)展幼兒的觀察力,培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣。
3、在游戲活動中,體驗尋找太陽的樂趣。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準備:
1、前期準備:環(huán)境創(chuàng)設,教室內掛上紅燈籠、紅氣球、墻上布置紅蘿卜。
2、電腦軟件:《小兔子找太陽》
3、背景音樂。
4、獎勵用的小紅花貼紙。
5、布置軟地。
活動過程:
一、通過游戲活動《找朋友》,幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽有許多相似的地方,為幼兒理解作品做鋪墊。
1、讓幼兒明確尋找的目標。
師:“寶寶們!”“哎!”“太陽公公給我打了一個電話,它想請我們幫個忙,幫它找找朋友,你們愿意嗎?”“太陽公公喜歡紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友”。反問:太陽公公喜歡什么樣的朋友?好!讓我們在教室里幫太陽公公找找朋友吧!
2、在教室里尋找太陽公公的朋友。(播放輕松音樂)
3、交流活動。
師:寶寶們,找到朋友了嗎?讓我們坐下來休息一下吧!(幼兒坐到軟地上)
提問:你找到了誰?為什么它是太陽公公的朋友呢?
小結:寶寶們真能干,幫太陽公公找到了許多紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友,太陽公公一定會很高興的。
二、欣賞電腦軟件:《小兔子找太陽》,引導幼兒理解作品內容,學習作品語言。
1、師:有只可愛的小兔子它也喜歡交朋友,它想和太陽公公做朋友,可是它不認識太陽公公。于是就去找太陽公公,你們猜它找到了嗎?老師不告訴你們,讓我們一起來看看《小兔子找太陽》的故事吧!(欣賞電腦軟件:《小兔子找太陽》)
2、提問:小兔子找到太陽了嗎?它找到了誰?紅燈籠、紅氣球、紅蘿卜是太陽公公嗎?它們是太陽公公的誰呀?
3、師:小兔子著急地喊:“太陽公公到底在哪兒呀?”這是兔媽媽幫助了它,請看!(繼續(xù)欣賞軟件)
4、小兔子找到太陽了嗎?好,我們拍拍手慶祝一下吧!
5、提問:小兔子找到的太陽是什么樣的呢?(集體說、個別說)
三、結束活動。
師:寶寶們,你們喜歡太陽嗎?為什么?
讓我們到外面去找一找紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的太陽公公吧!
2、幼兒園中班語言活動:沒有耳朵的兔子公開課教案反思
活動目標:
1、運用多種閱讀方法,理解繪本的內容,感受沒有耳朵的兔子的心理變化。
2、能聯(lián)系實際,大膽表達自己的想法,對身邊的弱勢群體有正確的看法。
3、理解故事內容,能認真傾聽,有良好的傾聽習慣。
4、在感知故事內容的基礎上,理解角色特點。
活動準備:PPT、弱勢群體照片、音樂
活動過程:
一、特別的兔子-了解兔子的特別之處和生活上的困難。
(1)這是一只什么樣的兔子?
(2)這是一只沒有耳朵的兔子,是一只殘疾的小兔,你喜歡這樣的一只兔子嗎?
二、孤獨的兔子-師幼共讀,體驗兔子孤單的心理。
提問:(1)你們都不喜歡這只沒有耳朵的兔子,那其他兔子呢,愿意和它一起玩嗎?你是怎么看出來的?他們可能會對它說什么?
(2)兔子們都不想和他玩,那其他的動物呢?(出示狐貍)
(3)這只殘疾的小兔子總是一個人玩,想一想兔子的心情是怎樣的?
(4)你有過孤單的感覺嗎?在什么時候有過?
(5)雖然這只兔子沒有耳朵,也沒有朋友和它玩,但是,其他兔子有的本領,它也有猜一猜它會有什么本領?
三、幸福的兔子-連續(xù)讀圖,了解兔子和雞蛋之間特別的情感。
1、自主閱讀,提問:
(1)哦,原來這也是一只能干的兔子呀,日子就這樣一天天過去了,兔子打開門發(fā)現(xiàn)了什么? 想想接下來兔子會怎么做呢?
(2)你們說的到底對不對呢,我們一起來看看,誰來說一說他們之間的故事。
教師逐一講述 :帶著雞蛋睡覺、游泳。做帽子給雞蛋就像媽媽一樣,為什么給雞蛋織帽子)他們之間就像誰和誰一樣啊?
2.在細節(jié)中體會愛的特別和重要性。
提問:(1)又過了許多天,怎么了?雞蛋破了。
(2)雞蛋破了,誰會出來呀?
(3)那小雞呢,它會接受這樣一只殘疾的兔子嗎?說說你的理由
(4)小雞給了兔子一個大大的擁抱!哇,擁抱是什么樣的感覺呢?
(5)小朋友,故事講完了,現(xiàn)在,你有什么話要對兔子嗎?
四、特別的愛給特別的人-關注身邊的弱勢群體.
1、特別的愛 特別的人
那我們身邊有沒有像小兔一樣殘疾的人呢?
2、觀看影響(殘疾人舞蹈和殘疾人運動)
我找到了一些,一起觀看(教師略帶講述)
最后,就讓我們帶著今天收獲的這份特別的愛去傳遞給更多的人,好嗎?!
活動反思:
本學期,我是第一個進行語言開課,自己也沒有想到會有這么好的效果。我從三個方面來反思本次活動。
從活動目標來說,活動目標定位得十分清晰,體現(xiàn)了知識、能力、情感這三個方面。幼兒通過這次活動可以獲得多繪本的理解,在觀察中,進行表演,提升其語言理解能力。同時,幼兒還能獲得相應的情感體驗,豐富了其情感內涵。我靜靜圍繞這兩個目標,以兩個目標為中心,突出了重難點。
從活動準備來說,我準備得十分充分。Ppt制作得十分精致,其中穿插了音樂和視頻,給予幼兒充分的聽覺和視覺享受,渲染了氣氛。對ppt的制作,我也十分講究,哪些畫面需要保留,哪些需要刪減,我都進行了思考。特別是里面的音樂都很有情境性,符合畫面內容,容易引起幼兒共鳴。圍繞著“以幼兒為本”的思想,我處處以幼兒的需要為先,積極用畫面來吸引幼兒的注意力,引發(fā)幼兒的學習興趣。
從活動過程來說,環(huán)節(jié)銜接自然,一環(huán)緊扣一環(huán),詳略得當。過程中,我十分注重幼兒,并能給予幼兒積極的反應,如,當我問小朋友們“現(xiàn)在喜歡這只兔子了嗎?”小朋友說“喜歡了,因為他跳得很高”,我不是以“好的”“真棒”這些詞來回應,而是以“他的努力打動了你”來回應,這樣的回應很有策略。對于自己的提問,我不是以教師的姿態(tài),而是以一個探索者的姿態(tài),如我問“我不明白了,為什么兔子要對小雞這么好”,而不是簡單地用“我來問個問題,為什么兔子要對小雞這么好”來提問,問題性質一樣,但是前面那個提問更能引發(fā)幼兒的積極思考,幼兒會更樂于挑戰(zhàn)老師不知道的難題,這樣她們的成就感就很大。過程中,我也注重靜中有動,動中有靜。讓幼兒來表演有耳朵兔子的表情和語言,加深了幼兒的情感體驗。而且,我還關注了個別差異,照顧到了全面,對于有些比較容易的問題,我會請能力較弱的幼兒進行回答,讓能力弱的幼兒又表現(xiàn)的機會。不足的是我的應變能力較弱。在體驗兔子孤單傷心的心情的環(huán)節(jié),我的語言和動作帶有“強迫性”,使這種情感體驗留于形式。比如,當我說我很孤單的時候,幼兒沒能說出自己的感覺時,教師可以隨機應變,由此及彼,可以跟幼兒說“我很孤單,誰能抱抱我,給我一點安慰”,這樣幼兒的體驗會更深,會懂得這種感覺。還有當有一幼兒說出自己孤單的經(jīng)歷時,我可以給予更多的安慰,而不是停留在表面。對于幼兒有些拋出來的問題,我不能直接扔回去,如何,使這個球準確入籃,是我今后要思考的問題。
總之,通過這次活動,我收獲了很多,對語言活動的開展,我有了更多的體會,我相信,我會獲得更多更多的內涵!
3、幼兒園教案中班語言:相當宇航員的兔子前書寫活動反思
活動目標
一、通過自主閱讀,用圖畫的方式將宇航員的生活進行分類;
二、能用符號、圖標等方式,記錄兔子成為宇航員做了哪些準備;
三、增強對航空科技和宇航員工作的探索、熱愛之情;
四、參與閱讀與討論,體驗故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣;
五、通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
重點難點
能通過自主閱讀,用符號、圖標等方式創(chuàng)意記錄小兔子的鍛煉內容,并能為其他幼兒大膽講述記錄內容及自己用到的記錄方法。
活動準備
一、經(jīng)驗準備:幼兒對航空航天知識有所了解;
二、物質準備:自制繪本《相當宇航員的兔子》、分類圖標、紙、筆、計時器
活動過程
一、談話活動,激發(fā)幼兒興趣。
1.通過與幼兒討論幼兒園近期“國慶展板”中的“航空航天”,引出航天員;
2.“想和楊利偉叔叔一樣探索太空是很多人的夢想,其中就包括剛剛經(jīng)過訓練的黑猩猩宇航員”,引出繪本。
3.通過“黑猩猩成為宇航員”事件,提升幼兒興趣,切入主題。二、自主閱讀繪本,將宇航員在太空中的生活進行分類。
1.出示自制繪本,與幼兒邊分析封面內容,引入故事;
2.出示分類圖標:裝備、身體素質、生活;
3.幼兒分組閱讀,用簡單的圖畫記錄畫面內容,將其粘貼在相應的分類框里并用語言講述;
4.教師總結,并完整講述各頁前半部分繪本內容,總結宇航員的太空生活;
5.“如果你也想當宇航員,你會進行怎樣的訓練呢?”請幼兒討論,并用動作演示。
三、嘗試用符號、圖標等方式記錄兔子成為宇航員做了哪些準備。
1.“有一只小兔子也想成為宇航員”,引出話題;
2.師幼討論,引導幼兒用完整的語言講述小兔子做了哪些準備工作;
3.幼兒自由結伴,隨機選取繪本內容,并用前書寫的方式記錄畫面中,小兔子成為宇航員做的準備工作;
4.作品展示,分享交流;
5.完整講述故事,拓展宇航員的生活。四、活動延伸。
原來宇航員在太空中的生活這么有意思,說起宇宙飛船和航空生活,和它有關的繪本故事、電影和科學資料,我們三天三夜也說不完呢,而宇宙飛船的外面——宇宙,更是神秘而未知,或許我們這里也有和小兔子一樣,想當宇航員的小朋友,你可以搜集更多的航天知識和我們分享,當然你也要更加努力,才會實現(xiàn)你的夢想哦。
活動總結:
1.通過自主閱讀和小組討論的方式,大大提升了幼兒參與活動的樂趣,為幼兒積極記錄做鋪墊;
2.在記錄之前,幼兒通過講述,明確自己即將記錄的內容,幫助幼兒理清思路,能更好的將自己得想法記錄下來;
3.在前書寫活動中,要強調漢字的含義,會寫的字就要寫出來,因為漢字的含義就是直接表達特定的意思,能幫助我們節(jié)省很多的思考時間;
4.幼兒分享自己的記錄時,教師應該抓住重點記錄方法,利用貼貼紙的方式突出記錄方法,吸引幼兒注意力的同時幫助幼兒整理前書寫用到的方式, 并在下一次記錄中大膽嘗試運用;因為課時的限制,不能所有幼兒都進行分享,因此需要教師在展示板上發(fā)現(xiàn)不一樣的記錄方法并請幼兒分享,還要給予所有幼兒分享講述的機會, 讓他們和身邊的伙伴分享自己記錄了什么內容,用到了哪些記錄方法。注重教學活動的整體發(fā)展原則。
4、幼兒園中班語言教案:兔子先生去散步反思
一、活動目標:
1、分段閱讀了解兔子先生散步時的各種經(jīng)歷,知道外出時要注意安全學會自我保護。
2、愿意關注書中出現(xiàn)的不同標志,大膽猜測標志所代表的意義。
3、通過視聽講結合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。
4、初步懂得自己長大了,遇事能夠試著面對。
二、活動準備:
1、教具:兔子先生、大圖書、ppt、提問板、標志
2、學具:自制小圖書
3、經(jīng)驗準備:認識并知道常見的交通標志
三、活動過程:
(一)引起興趣
1、介紹兔子先生
師:今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事,在故事里有一位有趣的兔子先生,讓我們先來認識一下他吧。(出示兔子先生)瞧!他來了,我們一起和兔子先生打聲招呼吧。
(二)閱讀畫面
1、(出示大圖書)兔子先生的家
師:這幾天兔子先生可高興了,因為他搬新了家。哦!那可是一幢非常漂亮的新房子,讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。
(1)哪一幢會是兔子先生的家呢?
(2)你是怎么看出來這是兔子先生的家呢?
(3)那另外幾幢又會是誰的家呢?
小結:原來兔子先生還有許多好鄰居,看來有了門上的標志,我們就能很方便地找到兔子先生的家了。
2、周圍的環(huán)境
師:住進新房子,兔子先生可開心了,它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方,熟悉一下這片美麗的小區(qū),于是它高高興興地出門了。
(1)數(shù)一數(shù),你看到了幾個標志?
(2)你認識這些標志嗎?猜猜看這些標志代表什么意思?
(3)你怎么知道這個標志的意思?
(4) 傾聽ppt故事,兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事?
小結:看來認真觀察身邊的標志很重要,看懂這些標志就能減少許多麻煩,保護自己。
(三)閱讀圖書
1、閱讀圖書
師:第二天,兔子先生又出門散步去了,這一回他特別小心。這次他會看到哪些新的標志,又會發(fā)生什么有趣的事情呢?
2、閱讀后提問(出示提問板)
(1)第二次散步兔子先生特別小心,這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志呢?
(2)兔子先生看到這些標志它是怎么做的呢?
(3)下一次,兔子先生會去哪里呢?
小結:兔子先生又要踏上新的旅程了,它會在游樂園里看到什么新標志,發(fā)生什么有趣的事情呢?下一次,我再講給你們聽。
教學反思
本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用,很能吸引孩子,標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示,孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力,也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。
5、幼兒園語言活動公開課教案和教學反思:《幼兒園是我家》
一、教學目標:
1、學會兒歌,能理解兒歌的內容,有熱愛實幼的美好情感。
2、初步知道比喻句的用法。
3、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。
5、樂于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
二、教學準備:
1、兒歌《幼兒園是我家》
2、與兒歌內容相符的圖片和幼兒平時活動的照片。
三、教學過程:
(1)、談話
1、我們的幼兒園有個好聽的名字,它是?(一幼)
2、你們在幼兒園開心嗎?為什么感到很開心?
3、我們的幼兒園就像我們所熟悉的什么地方?為什么會有這
種感覺?
(2)、教授兒歌,激發(fā)幼兒愛幼兒園的情感。
1、教師(出示本班幼兒活動的數(shù)碼相片),照片上都記錄了哪
些我們在幼兒園度過的快樂時光?
2、(出示圖片)提問:圖片里畫了些什么內容?你最喜歡哪
張圖?為什么?
3、老師把小朋友剛才說的話編了一首好聽的兒歌,聽!
A、教師范讀兒歌,提問:兒歌的名字叫什么?你在兒歌里
聽到哪些好聽的歌詞?
B、你最喜歡兒歌里的哪一句?
4、幼兒集體學習兒歌
A、整體跟讀要求幼兒讀準字音:操(cao)、場(chang)
B、分組朗誦引導幼兒說準語氣詞:哈,瞧,嘿
C、個別表演請個別能力較強的幼兒到前臺表演
5、重點講述:“綠色的操場像花園”
提問:為什么說綠色的操場像花園?
教學反思:
這是一課關于主題活動“我們的幼兒園”,所開展的語言教育
教學活動——《幼兒園我的家》。課前,我認真地進行備課,準備了相關的圖片。在活動中根據(jù)實際,隨機調整教育方案,其中我采取了談話,自由講述,跟讀等一系列的形式,可是在復習鞏固時,我發(fā)現(xiàn):有的幼兒在和旁邊小朋友講話,有的幼兒在打呵欠,有的幼兒在玩餐巾紙。這是對學習內容不感興趣的表現(xiàn),可是我的教學內容還沒完成,于是我嘗試改變教學方法,取得了較好的效果,引起反思。
6、幼兒園大班語言公開課教案:散文詩《找家》
活動目標:
1、理解散文詩內容,初步學習詩歌。
2、借助圖片欣賞散文詩,并結合生活經(jīng)驗進行仿編。
3、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備:圖片:藍色的海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥;小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。
重難點:理解散文中“家”的含義,理解學習仿編散文詩。
活動過程:
1、初步了解“家”
(1)有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友的圖片。
教師:這是什么?它們的家在哪里?
(2)教師出示藍色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片;請幼兒上來個圖片找“家”,并將家放在相應的圖片前面。
2、理解散文內容。
(1)提問:藍色的大海,是誰的家?綠色的森里你,是誰的家?
(2)教師朗讀散文詩給幼兒欣賞。
(3)再次朗讀。
(4)理解事物之間的關系。
3、學習朗讀散文詩。
(1)模仿跟讀散文詩。
(2)完整朗讀散文詩。
4、嘗試仿編散文詩。
(1)藍色的大海,除了是小魚的家,還會是誰的家?教師把幼兒講述的內容畫在小鳥的后面,綠色的森林,除了是小鳥的家,還會是誰的家?
(2)教師采用相同的方法提問,相同方法記錄,并帶領幼兒看圖完整的邊一年仿編的散文詩。
評價要素:能否積極應用生活經(jīng)驗進行聯(lián)想,從家的顏色等多角度展開大膽仿編。
7、幼兒園活動教案:語言《小兔子找太陽》
活動目標:
1、引導幼兒理解作品內容,學習作品語言。
2、發(fā)展幼兒的觀察力,培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣。
3、在游戲活動中,體驗尋找太陽的樂趣。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準備:
1、前期準備:環(huán)境創(chuàng)設,教室內掛上紅燈籠、紅氣球、墻上布置紅蘿卜。
2、電腦軟件:《小兔子找太陽》
3、背景音樂。
4、獎勵用的小紅花貼紙。
5、布置軟地。
活動過程:
一、通過游戲活動《找朋友》,幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽有許多相似的地方,為幼兒理解作品做鋪墊。
1、讓幼兒明確尋找的目標。
師:“寶寶們!”“哎!”“太陽公公給我打了一個電話,它想請我們幫個忙,幫它找找朋友,你們愿意嗎?”“太陽公公喜歡紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友”。反問:太陽公公喜歡什么樣的朋友?好!讓我們在教室里幫太陽公公找找朋友吧!
2、在教室里尋找太陽公公的朋友。(播放輕松音樂)
3、交流活動。
師:寶寶們,找到朋友了嗎?讓我們坐下來休息一下吧!(幼兒坐到軟地上)
提問:你找到了誰?為什么它是太陽公公的朋友呢?
小結:寶寶們真能干,幫太陽公公找到了許多紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友,太陽公公一定會很高興的。
二、欣賞電腦軟件:《小兔子找太陽》,引導幼兒理解作品內容,學習作品語言。
1、師:有只可愛的小兔子它也喜歡交朋友,它想和太陽公公做朋友,可是它不認識太陽公公。于是就去找太陽公公,你們猜它找到了嗎?老師不告訴你們,讓我們一起來看看《小兔子找太陽》的故事吧!(欣賞電腦軟件:《小兔子找太陽》)
2、提問:小兔子找到太陽了嗎?它找到了誰?紅燈籠、紅氣球、紅蘿卜是太陽公公嗎?它們是太陽公公的誰呀?
3、師:小兔子著急地喊:“太陽公公到底在哪兒呀?”這是兔媽媽幫助了它,請看!(繼續(xù)欣賞軟件)
4、小兔子找到太陽了嗎?好,我們拍拍手慶祝一下吧!
5、提問:小兔子找到的太陽是什么樣的呢?(集體說、個別說)
三、結束活動。
師:寶寶們,你們喜歡太陽嗎?為什么?
讓我們到外面去找一找紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的太陽公公吧!
8、大班語言活動教案及反思:看圖講述《大象救兔子》
大班語言活動:看圖講述《大象救兔子》
活動目標
1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態(tài),并根據(jù)圖片提供的線索,展開合理的想象,編出不同的情節(jié)。
2、能用恰當?shù)脑~句,描述出角色的心理活動與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法,并愿意與同伴分享。
4、通過多媒體教學,初步理解故事內容,記住故事的主要情節(jié)。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備
1、教師用大圖片三幅、對話框三個。
2、兩個幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“啊!”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音。
4、提前認識、理解“對話框”的含義。
活動過程
一、談話引入,逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片,請幼兒觀察。
“這是在什么地方?”鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會怎么說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?
2、出示第三幅圖片,請幼兒觀察。
※ 最后怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?
※ 誰幫助的它?怎樣幫助的?
※ 大象的表情是怎樣的?會怎么說?老虎的表情是怎樣的?又會怎么說?小兔子呢,他的
表情是怎樣的?它會怎么說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對岸的?
◎ 引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說?
◎ 鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,想出各種可能。
3、出示第二幅圖片,請幼兒觀察。
※ 大象像什么?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?小兔子會怎么說?
二、以對話框的形式,幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對話框,知道對話框放在誰那里,就是誰在講話。
2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音,請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?為什么?是怎么說的?
三、請幼兒根據(jù)自己對圖片的理解,完整講故事。
1、教師提出講述要求:在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最后怎樣了?給故事起名字。
2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、品德教育——樂于助人。
看圖講述《大象救兔子》反思:
喜歡聽故事是幼兒的天性,但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事,而是試圖借助圖片去想象、思考,創(chuàng)編合理的故事情節(jié),并向他人講述故事內容。新《綱要》中要求,教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力。為此,我在一系列的排圖講述活動中,通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片,啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎上,分析圖片內容之間的內在關系,將圖片合理地有序排列,創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內容,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達的能力。
一.仔細觀察
在排圖講述《大象救兔子》中,我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片,先讓孩子對畫面有感性認識,運用描述性問題,“圖上有誰?”、“它們在做什么?”、“小兔子是什么表情?”,讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態(tài),在孩子們對畫面作出初步、基本的理解,然后以設問的方式來展開孩子們的思維和想象?!白詈笤趺戳?”“它是怎樣幫助小兔子的?”等,對畫面進行綜合判斷。然后,運用推想性問題,如“它會怎么說?”、“心情是怎樣?”等,對畫面外在內容進行推想、分析和判斷。與此同時,還結合“為什么?”、“你是怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里,由里到外地深入開展。最后,采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法,使孩子能主動去看、去想、去說;使孩子參與機會多、講述顧慮少;從而孩子的講述就有頭有尾,有情節(jié)有過程,孩子說話也逐漸做到了言之有序。
觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎,也是構成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細觀察是講述的前提,只有把圖片畫面看清楚,才能有把握的去講。不管是單幅,還是多幅,要引導幼兒仔細觀察圖片上的環(huán)境、人物,細看人物的表情、動作,領會大致意思,在此基礎上,充分發(fā)揮想象,進行分析和合理構想。在每次活動中,我都引導幼兒充分地觀察圖片、理解圖片,為講述做好準備。
二.生動講述
在排圖講述《救小兔》活動中,在幼兒理解、分析的基礎上,幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂,急于把畫面內容表達出來,也有個別幼兒流水帳式講述,重點不明確。于是,我請他們講一講 “你是怎么想的?”、“你是怎么知道的呢?”等等,通過這些提問使幼兒對畫面外的內容進行有根據(jù)的猜想,進行由表及里的分析。在講述中,幼兒一般會簡單表達,但在語句的豐富性方面要經(jīng)過教師有意識的提示、引導,幼兒才會去擴充自己的語言,在個別幼兒講述后我提問:“小鳥是怎么飛的呢?”,就給幼兒較多的表達空間,給予幼兒回憶、學習詞語的機會。同時也是幼兒間互相學習的好機會,一句優(yōu)美的語言,一個正確的動詞,經(jīng)老師的肯定、表揚,會成為幼兒間追逐模仿的對象。
通過開展排圖講述活動,我體會到:
一.為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點,要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路,調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如,在合理排圖上,熱情采納幼兒的不同思路;在內容創(chuàng)編上,鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上,努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。
二.教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標,教師積極而有分寸的引導極為重要。首先,教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次,教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系,為解決圖片排序這一難點作好準備。然后,教師要幫助幼兒凝煉故事主題,確定故事發(fā)展線索,編排故事情節(jié)。
三.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程,體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此,在排圖講述活動中,我們以排圖為主要目標,緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內容,啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時,我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展,既引導幼兒有條理地講述故事,又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。
但是,這種嘗試僅僅是開始,如何適合幼兒的實際,為幼兒所接受并取得良好的效果,還須在今后的實踐中不斷總結經(jīng)驗,從而進行有效的自我反思,促成自身的專業(yè)化成長。
9、幼兒園中班語言教案:調皮的太陽反思
中班語言:調皮的太陽
活動目標:
1、專心欣賞散文詩,積極參與,理解散文內容。
2、感受散文所帶來的調皮、活潑的情緒。
3、引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
4、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動準備:
教學掛圖調皮的太陽胸飾
活動過程:
1、發(fā)散聯(lián)想導入。
T:天氣熱起來了,太陽也變得調皮起來了,當你聽到“調皮的太陽”這個名字時,你會想到什么?好像看到什么?
2、欣賞散文詩一遍。
T:有一首活潑的散文詩,名字就叫“調皮的太陽”,閉上你的眼睛,我們自己聽一聽!(老師朗誦)
T:你聽到了什么?
3、邊欣賞圖畫邊理解。
T:調皮的太陽還帶著美麗的畫面來到了我們的黑板上,請看!
(1)屋子里。
T:調皮的太陽來到了哪里?去干什么?為什么要催小朋友早早起床?(師幼表演)
(2)田野里。
T:調皮的太陽來到田野里做了什么?它是真的用雙手把莊家拔高的嗎?那為什么說調皮的太陽使足了勁把莊家往高處拔?我們一起來做莊家長高的樣子。
(3)果園、烏云后面、空中睡大覺、西山媽媽的懷抱。
T:調皮的太陽還來到了這么多的地方。你看懂了哪一幅?(根據(jù)幼兒表達,隨機講解、表演,強調游泳注意安全)
4、再次完整欣賞散文詩。
T:調皮的太陽帶來這么美麗的畫面,這次我們看著這美麗的畫面再來欣賞一遍。
T:你最喜歡哪一幅畫面?
5、師幼合作表演‘
T:調皮的太陽還想和我們一起做游戲呢,老師來做調皮的太陽,你們來扮演散文中的各種角色好嗎?(在太陽躲進西山媽媽的懷抱中自然結束)
活動反思:
1、枯燥的散文通過表演來演繹,是孩子們喜歡的,在表演中理解了散文。
2、在理解散文中分了兩個層次,一個是老師帶著孩子們一起來看圖講述并理解,一個是幼兒自選講述并理解,老師采用了退位策略,逐漸體現(xiàn)幼兒的主體地位。
3、創(chuàng)設了安靜祥和的欣賞散文的環(huán)境與氛圍,很好!一是閉著眼睛聽,一是看著圖欣賞。
4、散文詩的篇幅不是很長,但每個句子很長,如果把它作為兩課時,第二課時就是回顧散文詩,分角色扮演表現(xiàn)散文詩,這樣一個散文詩能夠被完全消化。
5、活動關注了動靜交替,但把孩子們從游戲中拉回來,老師的話較多,顯得比較羅嗦,該用怎樣的語言來過渡讓游戲很好地融入到教學活動中,這需要進一步思考。
10、幼兒園小班語言教學設計:小兔子找太陽反思
活動目標:
1. 初步理解故事內容,通過觀察、比較,能用較形象完整的語言來描述太陽的特征,加深對紅紅的、圓圓的認識。
2. 鼓勵幼兒大膽發(fā)言,積極參與活動,并初步養(yǎng)成良好的聽說習慣。
3.了解曬太陽也是冬天的一種取暖方式,多曬太陽有益健康。
4.根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。
5.理解故事內容,知道做事要認真、要有耐心。
活動準備:
知識準備:有曬太陽的生活經(jīng)驗。
物質準備:
1.小兔木偶一個,紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽的圖片。
2.一組背景圖:天空、菜地、房屋
活動過程:
一、 導入活動,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1. 巧妙出示太陽圖片,猜一猜、說一說太陽的特征。
師:小朋友們仔細看看里面藏著什么?這個太陽是什么顏色?什么形狀的?
小結:這個太陽是紅紅的、圓圓的。小朋友一起說說:紅紅的、圓圓的太陽。
2. 出示小兔手偶引出故事。
師:小朋友們的聲音被一只小動物聽見的,它是誰?出示小兔手偶。
小兔問侯:小朋友們好,你們說太陽是紅紅的、圓圓的嗎?哈哈,我要去找一找太陽。
二、 學習故事,理解故事情節(jié)。
1. 介紹故事名稱師:今天老師給小朋友們講一個《小兔找太陽》的故事。問:故事的名字叫什么?
2. 完整欣賞故事,幫助幼兒理解故事的主要內容。
(1)提問:故事里小兔找到了什么?(紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽)按照故事的順序,出示相應的圖片。
(2)觀察比較紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽相同點,學說小兔的問話。
師:小朋友們看看燈籠、蘿卜、氣球、太陽它們有什么一樣?小兔以為燈籠、蘿卜、氣球都是太陽,問了媽媽一個什么問題?學學小兔的問話:“媽媽,這是太陽嗎?”
(3)出示背景圖,找出適當?shù)奈恢觅N相關的圖片。
師:我們看看小兔子在哪兒看見了燈籠、蘿卜、氣球。(出示背景圖)認識房子、菜地、天空,將燈籠、蘿卜、氣球的圖片貼到相應的位置。
(4)分角色,學習小兔和媽媽之間的對話。
(5)學學小兔子沒有找到太陽著急的表現(xiàn)及語言。
師:故事中的小兔到底想找什么?它沒找到太陽開始著急了,請學學小兔著急的樣子。
(6)在背景中出示太陽圖片,重點理解兔媽媽、小兔的話,并學用完整的語言來描述太陽的特征。
師:別著急,聽聽媽媽說什么?太陽有幾個?如果你是太陽,你怎樣發(fā)光?太陽光照在身上感覺是什么?小兔找到太陽,太陽到底是怎樣的?我們一起說一說。
三、再次出示小兔手偶,老師引導孩子看圖講述故事內容,重點理解兔媽媽、小兔的話,并讓幼兒學用完整的語言來描述太陽的特征。
師:小朋友們叫上剛才的小兔,我們一起找太陽吧!小朋友互相講述太陽的特征。
四、拓展講述經(jīng)驗。
師:你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?
小結:冬天天氣很冷的時候,我們可以曬曬太陽就會很暖和,多曬太陽,小朋友們才會長高、長壯,我們都需要太陽幫助,小兔想找太陽,還有一個小朋友嫌一個太陽少,他要種許多太陽,讓我們一起聽聽他的美好愿望吧!(在音樂《種太陽》的歌手中,結束活動)
活動延伸:
1.畫太陽。啟發(fā)孩子把看到的太陽畫下來,并與同伴說說太陽是怎樣的?
2.請幼兒到戶外照太陽,感受太陽給人們帶來的溫暖和快樂。
活動反思:孩子們經(jīng)常能在天上看見太陽,但是太陽到底是什么樣子的,對于小班孩子來說,受其語言能力發(fā)展的限制,還不能很好的描述出來。
【課后反思】
首先我利用晨間活動組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然后,出示小兔子手偶引出故事,通過邊講故事邊運用手偶移動背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽),讓幼兒在聽故事的過程中結合自身體驗了解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西,豐富幼兒的詞語:紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié),怎樣才能讓教師和孩子真正的互動起來,就成了一個非常重要的問題。孩子們在這個環(huán)節(jié)最為興奮:開始,我只請了一位"小兔子"來和我表演對答,活動氣氛缺少高潮,孩子表演時有點拘禁、放不開。
于是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽",孩子們的興致更高了。接著,沈喻航說到:“老師,我來當兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭先恐后的舉手,喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演欲望,最后,我請孩子們一起來演故事,男孩子當小兔子,女孩子當兔媽媽,就這樣,全班幼兒都進入了表演的環(huán)節(jié),進入了故事里,全然不覺得厭煩。讓我覺得活動的不足,那就是我的語言表達還有些羅嗦,不夠嚴謹,因個人原因造成的活動不足之處,我想在今后的工作中進一步反思,改進。
從這次活動我發(fā)現(xiàn),教師的眼光要面向全體幼兒,如何讓每位幼兒都進入到故事里,真正理解故事就顯得非常之重要了。
11、幼兒園大班語言教案:小螃蟹找工作反思
活動目標
1、理解故事,引導幼兒根據(jù)螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法,提高語言表達能力。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂的品質。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容,嘗試講清簡單的事情。
5、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
活動準備:
制作了"小螃蟹找工作"的教學課件。
活動過程
導入:
用了猜謎語的游戲導入,讓幼兒猜猜是什么動物,激發(fā)幼兒學習的興趣。
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力
五、活動過程設計。
(一)、游戲導入,激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,活動一開始,我就以猜謎語的游戲導入,讓幼兒猜猜是什么動物,為下面的講述作鋪墊。如:我們來玩一個《猜猜看》的游戲,看誰最快猜出是什么動物?謎語:身穿硬硬袍,手拿小剪刀,走路橫著跑,嘴里吐泡泡。
(二)、設疑討論--小螃蟹找工作。這一環(huán)節(jié)通過邊觀看課件邊思考問題。"小螃蟹到過哪些地方找工作,為什么這些地方的工作不適合他?最后,小螃蟹找到一份什么工作,為什么這份工作適合他?
(三)、觀看課件,完整欣賞故事,讓幼兒樂意參與講述,并大膽地把自己所看的,所想到表達出來,提高口語表達能力。它是解決活動重點,突出活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。
(四)、游戲"職業(yè)介紹所"
(五)、延伸活動:在音樂聲中,大家用各種方式表達自己的愉快心情。
教學反思
本次語言活動目標從促進幼兒認知、能力、情感三方面來確定教育目標,整個活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托,運用多媒體手段進行教學,能將幼兒不易理解的小螃蟹心里復雜變化過程,生動直觀地顯示出來,讓幼兒在身臨其境中切身體驗、直接感受。在生動、有趣、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進的故事情節(jié)中,孩子們能感受到小螃蟹找工作的曲折歷程,從而有了深刻的情感體驗,自然而然地解決活動的難點。整個教學活動圖文并茂、聲情并舉,改變了以往傳統(tǒng)語言教學活動靜態(tài)、單向交流的教學方法,孩子們在集音樂、動畫、圖像于一體的動態(tài)教學環(huán)境中學的主動輕松、真正成為學習的主人。
我作為執(zhí)教者,在整個活動的把握上雖然比較完整,但是每一個環(huán)節(jié)的安排時間是不充分的,在活動中也存在著很多的不足之處,從整堂活動來看,孩子們的合作意識還沒有完全體現(xiàn),盡管我在設計此活動時,目標是以小組合作的形式來進行商量討論,共同為小動物找工作。但活動開展中,孩子在操作過程中只是自顧自地給小動物找工作,沒有過多的討論與協(xié)商,整個活動幼幼互動沒有充分地體現(xiàn)。
如果要針對這一環(huán)節(jié)作調整的話,可以在每組設置一個職業(yè)介紹所,里面有2—3只小動物要找工作,這樣孩子們可以根據(jù)自己的意愿,自由選擇想要找的小動物,有同一意愿的小朋友就可以在一起商量討論,既增加了孩子們的自主性,又促進了孩子間的交往、合作等,也可以避免大家設計得都一樣。