《幼兒園教案：語言《小兔子找太陽》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、幼兒園教案：語言《小兔子找太陽》
活動目標：
1、引導幼兒理解作品內容，學習作品語言。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣。
3、在游戲活動中，體驗尋找太陽的樂趣。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準備：
1、前期準備：環(huán)境創(chuàng)設，教室內掛上紅燈籠、紅氣球、墻上布置紅蘿卜。
2、電腦軟件：《小兔子找太陽》
3、背景音樂。
4、獎勵用的小紅花貼紙。
5、布置軟地。
活動過程：
一、通過游戲活動《找朋友》，幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽有許多相似的地方，為幼兒理解作品做鋪墊。
1、讓幼兒明確尋找的目標。
師：“寶寶們!”“哎!”“太陽公公給我打了一個電話，它想請我們幫個忙，幫它找找朋友，你們愿意嗎?”“太陽公公喜歡紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友”。反問：太陽公公喜歡什么樣的朋友?好!讓我們在教室里幫太陽公公找找朋友吧!
2、在教室里尋找太陽公公的朋友。(播放輕松音樂)
3、交流活動。
師：寶寶們，找到朋友了嗎?讓我們坐下來休息一下吧!(幼兒坐到軟地上)
提問：你找到了誰?為什么它是太陽公公的朋友呢?
小結：寶寶們真能干，幫太陽公公找到了許多紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友，太陽公公一定會很高興的。
二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽》，引導幼兒理解作品內容，學習作品語言。
1、師：有只可愛的小兔子它也喜歡交朋友，它想和太陽公公做朋友，可是它不認識太陽公公。于是就去找太陽公公，你們猜它找到了嗎?老師不告訴你們，讓我們一起來看看《小兔子找太陽》的故事吧!(欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽》)
2、提問：小兔子找到太陽了嗎?它找到了誰?紅燈籠、紅氣球、紅蘿卜是太陽公公嗎?它們是太陽公公的誰呀?
3、師：小兔子著急地喊：“太陽公公到底在哪兒呀?”這是兔媽媽幫助了它，請看!(繼續(xù)欣賞軟件)
4、小兔子找到太陽了嗎?好，我們拍拍手慶祝一下吧!
5、提問：小兔子找到的太陽是什么樣的呢?(集體說、個別說)
三、結束活動。
師：寶寶們，你們喜歡太陽嗎?為什么?
讓我們到外面去找一找紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的太陽公公吧!
2、幼兒園中班語言活動：沒有耳朵的兔子公開課教案反思
活動目標：
1、運用多種閱讀方法，理解繪本的內容，感受沒有耳朵的兔子的心理變化。
2、能聯(lián)系實際，大膽表達自己的想法，對身邊的弱勢群體有正確的看法。
3、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
活動準備：PPT、弱勢群體照片、音樂
活動過程：
一、特別的兔子-了解兔子的特別之處和生活上的困難。
(1)這是一只什么樣的兔子?
(2)這是一只沒有耳朵的兔子，是一只殘疾的小兔，你喜歡這樣的一只兔子嗎?
二、孤獨的兔子-師幼共讀，體驗兔子孤單的心理。
提問：(1)你們都不喜歡這只沒有耳朵的兔子，那其他兔子呢，愿意和它一起玩嗎?你是怎么看出來的?他們可能會對它說什么?
(2)兔子們都不想和他玩，那其他的動物呢?(出示狐貍)
(3)這只殘疾的小兔子總是一個人玩，想一想兔子的心情是怎樣的?
(4)你有過孤單的感覺嗎?在什么時候有過?
(5)雖然這只兔子沒有耳朵，也沒有朋友和它玩，但是，其他兔子有的本領，它也有猜一猜它會有什么本領?
三、幸福的兔子-連續(xù)讀圖，了解兔子和雞蛋之間特別的情感。
1、自主閱讀，提問：
(1)哦，原來這也是一只能干的兔子呀，日子就這樣一天天過去了，兔子打開門發(fā)現(xiàn)了什么? 想想接下來兔子會怎么做呢?
(2)你們說的到底對不對呢，我們一起來看看，誰來說一說他們之間的故事。
教師逐一講述 ：帶著雞蛋睡覺、游泳。做帽子給雞蛋就像媽媽一樣，為什么給雞蛋織帽子)他們之間就像誰和誰一樣啊?
2.在細節(jié)中體會愛的特別和重要性。
提問：(1)又過了許多天，怎么了?雞蛋破了。
(2)雞蛋破了，誰會出來呀?
(3)那小雞呢，它會接受這樣一只殘疾的兔子嗎?說說你的理由
(4)小雞給了兔子一個大大的擁抱!哇，擁抱是什么樣的感覺呢?
(5)小朋友，故事講完了，現(xiàn)在，你有什么話要對兔子嗎?
四、特別的愛給特別的人-關注身邊的弱勢群體.
1、特別的愛 特別的人
那我們身邊有沒有像小兔一樣殘疾的人呢?
2、觀看影響(殘疾人舞蹈和殘疾人運動)
我找到了一些，一起觀看(教師略帶講述)
最后，就讓我們帶著今天收獲的這份特別的愛去傳遞給更多的人，好嗎?!
活動反思：
本學期，我是第一個進行語言開課，自己也沒有想到會有這么好的效果。我從三個方面來反思本次活動。
從活動目標來說，活動目標定位得十分清晰，體現(xiàn)了知識、能力、情感這三個方面。幼兒通過這次活動可以獲得多繪本的理解，在觀察中，進行表演，提升其語言理解能力。同時，幼兒還能獲得相應的情感體驗，豐富了其情感內涵。我靜靜圍繞這兩個目標，以兩個目標為中心，突出了重難點。
從活動準備來說，我準備得十分充分。Ppt制作得十分精致，其中穿插了音樂和視頻，給予幼兒充分的聽覺和視覺享受，渲染了氣氛。對ppt的制作，我也十分講究，哪些畫面需要保留，哪些需要刪減，我都進行了思考。特別是里面的音樂都很有情境性，符合畫面內容，容易引起幼兒共鳴。圍繞著“以幼兒為本”的思想，我處處以幼兒的需要為先，積極用畫面來吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的學習興趣。
從活動過程來說，環(huán)節(jié)銜接自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，詳略得當。過程中，我十分注重幼兒，并能給予幼兒積極的反應，如，當我問小朋友們“現(xiàn)在喜歡這只兔子了嗎?”小朋友說“喜歡了，因為他跳得很高”，我不是以“好的”“真棒”這些詞來回應，而是以“他的努力打動了你”來回應，這樣的回應很有策略。對于自己的提問，我不是以教師的姿態(tài)，而是以一個探索者的姿態(tài)，如我問“我不明白了，為什么兔子要對小雞這么好”，而不是簡單地用“我來問個問題，為什么兔子要對小雞這么好”來提問，問題性質一樣，但是前面那個提問更能引發(fā)幼兒的積極思考，幼兒會更樂于挑戰(zhàn)老師不知道的難題，這樣她們的成就感就很大。過程中，我也注重靜中有動，動中有靜。讓幼兒來表演有耳朵兔子的表情和語言，加深了幼兒的情感體驗。而且，我還關注了個別差異，照顧到了全面，對于有些比較容易的問題，我會請能力較弱的幼兒進行回答，讓能力弱的幼兒又表現(xiàn)的機會。不足的是我的應變能力較弱。在體驗兔子孤單傷心的心情的環(huán)節(jié)，我的語言和動作帶有“強迫性”，使這種情感體驗留于形式。比如，當我說我很孤單的時候，幼兒沒能說出自己的感覺時，教師可以隨機應變，由此及彼，可以跟幼兒說“我很孤單，誰能抱抱我，給我一點安慰”，這樣幼兒的體驗會更深，會懂得這種感覺。還有當有一幼兒說出自己孤單的經(jīng)歷時，我可以給予更多的安慰，而不是停留在表面。對于幼兒有些拋出來的問題，我不能直接扔回去，如何，使這個球準確入籃，是我今后要思考的問題。
總之，通過這次活動，我收獲了很多，對語言活動的開展，我有了更多的體會，我相信，我會獲得更多更多的內涵!
3、幼兒園教案中班語言：相當宇航員的兔子前書寫活動反思
活動目標
一、通過自主閱讀，用圖畫的方式將宇航員的生活進行分類;
二、能用符號、圖標等方式，記錄兔子成為宇航員做了哪些準備;
三、增強對航空科技和宇航員工作的探索、熱愛之情;
四、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣;
五、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
重點難點
能通過自主閱讀，用符號、圖標等方式創(chuàng)意記錄小兔子的鍛煉內容，并能為其他幼兒大膽講述記錄內容及自己用到的記錄方法。
活動準備
一、經(jīng)驗準備：幼兒對航空航天知識有所了解;
二、物質準備：自制繪本《相當宇航員的兔子》、分類圖標、紙、筆、計時器
活動過程
一、談話活動，激發(fā)幼兒興趣。
1.通過與幼兒討論幼兒園近期“國慶展板”中的“航空航天”，引出航天員;
2.“想和楊利偉叔叔一樣探索太空是很多人的夢想，其中就包括剛剛經(jīng)過訓練的黑猩猩宇航員”，引出繪本。
3.通過“黑猩猩成為宇航員”事件，提升幼兒興趣，切入主題。二、自主閱讀繪本，將宇航員在太空中的生活進行分類。
1.出示自制繪本，與幼兒邊分析封面內容，引入故事;
2.出示分類圖標：裝備、身體素質、生活;
3.幼兒分組閱讀，用簡單的圖畫記錄畫面內容，將其粘貼在相應的分類框里并用語言講述;
4.教師總結，并完整講述各頁前半部分繪本內容，總結宇航員的太空生活;
5.“如果你也想當宇航員，你會進行怎樣的訓練呢?”請幼兒討論，并用動作演示。
三、嘗試用符號、圖標等方式記錄兔子成為宇航員做了哪些準備。
1.“有一只小兔子也想成為宇航員”，引出話題;
2.師幼討論，引導幼兒用完整的語言講述小兔子做了哪些準備工作;
3.幼兒自由結伴，隨機選取繪本內容，并用前書寫的方式記錄畫面中，小兔子成為宇航員做的準備工作;
4.作品展示，分享交流;
5.完整講述故事，拓展宇航員的生活。四、活動延伸。
原來宇航員在太空中的生活這么有意思，說起宇宙飛船和航空生活，和它有關的繪本故事、電影和科學資料，我們三天三夜也說不完呢，而宇宙飛船的外面——宇宙，更是神秘而未知，或許我們這里也有和小兔子一樣，想當宇航員的小朋友，你可以搜集更多的航天知識和我們分享，當然你也要更加努力，才會實現(xiàn)你的夢想哦。
活動總結：
1.通過自主閱讀和小組討論的方式，大大提升了幼兒參與活動的樂趣，為幼兒積極記錄做鋪墊;
2.在記錄之前，幼兒通過講述，明確自己即將記錄的內容，幫助幼兒理清思路，能更好的將自己得想法記錄下來;
3.在前書寫活動中，要強調漢字的含義，會寫的字就要寫出來，因為漢字的含義就是直接表達特定的意思，能幫助我們節(jié)省很多的思考時間;
4.幼兒分享自己的記錄時，教師應該抓住重點記錄方法，利用貼貼紙的方式突出記錄方法，吸引幼兒注意力的同時幫助幼兒整理前書寫用到的方式， 并在下一次記錄中大膽嘗試運用;因為課時的限制，不能所有幼兒都進行分享，因此需要教師在展示板上發(fā)現(xiàn)不一樣的記錄方法并請幼兒分享，還要給予所有幼兒分享講述的機會， 讓他們和身邊的伙伴分享自己記錄了什么內容，用到了哪些記錄方法。注重教學活動的整體發(fā)展原則。
4、幼兒園中班語言教案：兔子先生去散步反思
一、活動目標：
1、分段閱讀了解兔子先生散步時的各種經(jīng)歷，知道外出時要注意安全學會自我保護。
2、愿意關注書中出現(xiàn)的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。
3、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
4、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。
二、活動準備：
1、教具：兔子先生、大圖書、ppt、提問板、標志
2、學具：自制小圖書
3、經(jīng)驗準備：認識并知道常見的交通標志
三、活動過程：
(一)引起興趣
1、介紹兔子先生
師：今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來認識一下他吧。(出示兔子先生)瞧!他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。
(二)閱讀畫面
1、(出示大圖書)兔子先生的家
師：這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新了家。哦!那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。
(1)哪一幢會是兔子先生的家呢?
(2)你是怎么看出來這是兔子先生的家呢?
(3)那另外幾幢又會是誰的家呢?
小結：原來兔子先生還有許多好鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。
2、周圍的環(huán)境
師：住進新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。
(1)數(shù)一數(shù)，你看到了幾個標志?
(2)你認識這些標志嗎?猜猜看這些標志代表什么意思?
(3)你怎么知道這個標志的意思?
(4) 傾聽ppt故事，兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事?
小結：看來認真觀察身邊的標志很重要，看懂這些標志就能減少許多麻煩，保護自己。
(三)閱讀圖書
1、閱讀圖書
師：第二天，兔子先生又出門散步去了，這一回他特別小心。這次他會看到哪些新的標志，又會發(fā)生什么有趣的事情呢?
2、閱讀后提問(出示提問板)
(1)第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志呢?
(2)兔子先生看到這些標志它是怎么做的呢?
(3)下一次，兔子先生會去哪里呢?
小結：兔子先生又要踏上新的旅程了，它會在游樂園里看到什么新標志，發(fā)生什么有趣的事情呢?下一次，我再講給你們聽。
教學反思
本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。
5、幼兒園語言活動公開課教案和教學反思：《幼兒園是我家》
一、教學目標：
1、學會兒歌，能理解兒歌的內容，有熱愛實幼的美好情感。
2、初步知道比喻句的用法。
3、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
二、教學準備：
1、兒歌《幼兒園是我家》
2、與兒歌內容相符的圖片和幼兒平時活動的照片。
三、教學過程：
(1)、談話
1、我們的幼兒園有個好聽的名字，它是?(一幼)
2、你們在幼兒園開心嗎?為什么感到很開心?
3、我們的幼兒園就像我們所熟悉的什么地方?為什么會有這
種感覺?
(2)、教授兒歌，激發(fā)幼兒愛幼兒園的情感。
1、教師(出示本班幼兒活動的數(shù)碼相片)，照片上都記錄了哪
些我們在幼兒園度過的快樂時光?
2、(出示圖片)提問：圖片里畫了些什么內容?你最喜歡哪
張圖?為什么?
3、老師把小朋友剛才說的話編了一首好聽的兒歌，聽!
A、教師范讀兒歌，提問：兒歌的名字叫什么?你在兒歌里
聽到哪些好聽的歌詞?
B、你最喜歡兒歌里的哪一句?
4、幼兒集體學習兒歌
A、整體跟讀要求幼兒讀準字音：操(cao)、場(chang)
B、分組朗誦引導幼兒說準語氣詞：哈，瞧，嘿
C、個別表演請個別能力較強的幼兒到前臺表演
5、重點講述：“綠色的操場像花園”
提問：為什么說綠色的操場像花園?
教學反思：
這是一課關于主題活動“我們的幼兒園”，所開展的語言教育
教學活動——《幼兒園我的家》。課前，我認真地進行備課，準備了相關的圖片。在活動中根據(jù)實際，隨機調整教育方案，其中我采取了談話，自由講述，跟讀等一系列的形式，可是在復習鞏固時，我發(fā)現(xiàn)：有的幼兒在和旁邊小朋友講話，有的幼兒在打呵欠，有的幼兒在玩餐巾紙。這是對學習內容不感興趣的表現(xiàn)，可是我的教學內容還沒完成，于是我嘗試改變教學方法，取得了較好的效果，引起反思。
6、幼兒園大班語言公開課教案：散文詩《找家》
活動目標：
1、理解散文詩內容，初步學習詩歌。
2、借助圖片欣賞散文詩，并結合生活經(jīng)驗進行仿編。
3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：圖片：藍色的海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥;小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。
重難點：理解散文中“家”的含義，理解學習仿編散文詩。
活動過程：
1、初步了解“家”
(1)有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友的圖片。
教師：這是什么?它們的家在哪里?
(2)教師出示藍色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片;請幼兒上來個圖片找“家”，并將家放在相應的圖片前面。
2、理解散文內容。
(1)提問：藍色的大海，是誰的家?綠色的森里你，是誰的家?
(2)教師朗讀散文詩給幼兒欣賞。
(3)再次朗讀。
(4)理解事物之間的關系。
3、學習朗讀散文詩。
(1)模仿跟讀散文詩。
(2)完整朗讀散文詩。
4、嘗試仿編散文詩。
(1)藍色的大海，除了是小魚的家，還會是誰的家?教師把幼兒講述的內容畫在小鳥的后面，綠色的森林，除了是小鳥的家，還會是誰的家?
(2)教師采用相同的方法提問，相同方法記錄，并帶領幼兒看圖完整的邊一年仿編的散文詩。
評價要素：能否積極應用生活經(jīng)驗進行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開大膽仿編。
7、幼兒園活動教案：語言《小兔子找太陽》
活動目標：
1、引導幼兒理解作品內容，學習作品語言。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣。
3、在游戲活動中，體驗尋找太陽的樂趣。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準備：
1、前期準備：環(huán)境創(chuàng)設，教室內掛上紅燈籠、紅氣球、墻上布置紅蘿卜。
2、電腦軟件：《小兔子找太陽》
3、背景音樂。
4、獎勵用的小紅花貼紙。
5、布置軟地。
活動過程：
一、通過游戲活動《找朋友》，幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽有許多相似的地方，為幼兒理解作品做鋪墊。
1、讓幼兒明確尋找的目標。
師：“寶寶們!”“哎!”“太陽公公給我打了一個電話，它想請我們幫個忙，幫它找找朋友，你們愿意嗎?”“太陽公公喜歡紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友”。反問：太陽公公喜歡什么樣的朋友?好!讓我們在教室里幫太陽公公找找朋友吧!
2、在教室里尋找太陽公公的朋友。(播放輕松音樂)
3、交流活動。
師：寶寶們，找到朋友了嗎?讓我們坐下來休息一下吧!(幼兒坐到軟地上)
提問：你找到了誰?為什么它是太陽公公的朋友呢?
小結：寶寶們真能干，幫太陽公公找到了許多紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友，太陽公公一定會很高興的。
二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽》，引導幼兒理解作品內容，學習作品語言。
1、師：有只可愛的小兔子它也喜歡交朋友，它想和太陽公公做朋友，可是它不認識太陽公公。于是就去找太陽公公，你們猜它找到了嗎?老師不告訴你們，讓我們一起來看看《小兔子找太陽》的故事吧!(欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽》)
2、提問：小兔子找到太陽了嗎?它找到了誰?紅燈籠、紅氣球、紅蘿卜是太陽公公嗎?它們是太陽公公的誰呀?
3、師：小兔子著急地喊：“太陽公公到底在哪兒呀?”這是兔媽媽幫助了它，請看!(繼續(xù)欣賞軟件)
4、小兔子找到太陽了嗎?好，我們拍拍手慶祝一下吧!
5、提問：小兔子找到的太陽是什么樣的呢?(集體說、個別說)
三、結束活動。
師：寶寶們，你們喜歡太陽嗎?為什么?
讓我們到外面去找一找紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的太陽公公吧!
8、大班語言活動教案及反思：看圖講述《大象救兔子》
大班語言活動：看圖講述《大象救兔子》
活動目標
1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。
2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節(jié)。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備
1、教師用大圖片三幅、對話框三個。
2、兩個幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“啊!”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音。
4、提前認識、理解“對話框”的含義。
活動過程
一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。
“這是在什么地方?”鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會怎么說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?
2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。
※ 最后怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?
※ 誰幫助的它?怎樣幫助的?
※ 大象的表情是怎樣的?會怎么說?老虎的表情是怎樣的?又會怎么說?小兔子呢，他的
表情是怎樣的?它會怎么說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對岸的?
◎ 引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說?
◎ 鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。
3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。
※ 大象像什么?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?小兔子會怎么說?
二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。
2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?為什么?是怎么說的?
三、請幼兒根據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出講述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最后怎樣了?給故事起名字。
2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、品德教育——樂于助人。
看圖講述《大象救兔子》反思：
喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內容。新《綱要》中要求，教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。為此，我在一系列的排圖講述活動中，通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎上，分析圖片內容之間的內在關系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達的能力。
一.仔細觀察
在排圖講述《大象救兔子》中，我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述性問題，“圖上有誰?”、“它們在做什么?”、“小兔子是什么表情?”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態(tài)，在孩子們對畫面作出初步、基本的理解，然后以設問的方式來展開孩子們的思維和想象?！白詈笤趺戳?”“它是怎樣幫助小兔子的?”等，對畫面進行綜合判斷。然后，運用推想性問題，如“它會怎么說?”、“心情是怎樣?”等，對畫面外在內容進行推想、分析和判斷。與此同時，還結合“為什么?”、“你是怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說;使孩子參與機會多、講述顧慮少;從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。
觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎，也是構成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導幼兒仔細觀察圖片上的環(huán)境、人物，細看人物的表情、動作，領會大致意思，在此基礎上，充分發(fā)揮想象，進行分析和合理構想。在每次活動中，我都引導幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準備。
二.生動講述
在排圖講述《救小兔》活動中，在幼兒理解、分析的基礎上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫面內容表達出來，也有個別幼兒流水帳式講述，重點不明確。于是，我請他們講一講 “你是怎么想的?”、“你是怎么知道的呢?”等等，通過這些提問使幼兒對畫面外的內容進行有根據(jù)的猜想，進行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會簡單表達，但在語句的豐富性方面要經(jīng)過教師有意識的提示、引導，幼兒才會去擴充自己的語言，在個別幼兒講述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢?”，就給幼兒較多的表達空間，給予幼兒回憶、學習詞語的機會。同時也是幼兒間互相學習的好機會，一句優(yōu)美的語言，一個正確的動詞，經(jīng)老師的肯定、表揚，會成為幼兒間追逐模仿的對象。
通過開展排圖講述活動，我體會到：
一.為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。
二.教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
三.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。
但是，這種嘗試僅僅是開始，如何適合幼兒的實際，為幼兒所接受并取得良好的效果，還須在今后的實踐中不斷總結經(jīng)驗，從而進行有效的自我反思，促成自身的專業(yè)化成長。
9、幼兒園中班語言教案：調皮的太陽反思
中班語言：調皮的太陽
活動目標：
1、專心欣賞散文詩，積極參與，理解散文內容。
2、感受散文所帶來的調皮、活潑的情緒。
3、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動準備：
教學掛圖調皮的太陽胸飾
活動過程：
1、發(fā)散聯(lián)想導入。
T：天氣熱起來了，太陽也變得調皮起來了，當你聽到“調皮的太陽”這個名字時，你會想到什么?好像看到什么?
2、欣賞散文詩一遍。
T：有一首活潑的散文詩，名字就叫“調皮的太陽”，閉上你的眼睛，我們自己聽一聽!(老師朗誦)
T：你聽到了什么?
3、邊欣賞圖畫邊理解。
T：調皮的太陽還帶著美麗的畫面來到了我們的黑板上，請看!
(1)屋子里。
T：調皮的太陽來到了哪里?去干什么?為什么要催小朋友早早起床?(師幼表演)
(2)田野里。
T：調皮的太陽來到田野里做了什么?它是真的用雙手把莊家拔高的嗎?那為什么說調皮的太陽使足了勁把莊家往高處拔?我們一起來做莊家長高的樣子。
(3)果園、烏云后面、空中睡大覺、西山媽媽的懷抱。
T：調皮的太陽還來到了這么多的地方。你看懂了哪一幅?(根據(jù)幼兒表達，隨機講解、表演，強調游泳注意安全)
4、再次完整欣賞散文詩。
T：調皮的太陽帶來這么美麗的畫面，這次我們看著這美麗的畫面再來欣賞一遍。
T：你最喜歡哪一幅畫面?
5、師幼合作表演‘
T：調皮的太陽還想和我們一起做游戲呢，老師來做調皮的太陽，你們來扮演散文中的各種角色好嗎?(在太陽躲進西山媽媽的懷抱中自然結束)
活動反思：
1、枯燥的散文通過表演來演繹，是孩子們喜歡的，在表演中理解了散文。
2、在理解散文中分了兩個層次，一個是老師帶著孩子們一起來看圖講述并理解，一個是幼兒自選講述并理解，老師采用了退位策略，逐漸體現(xiàn)幼兒的主體地位。
3、創(chuàng)設了安靜祥和的欣賞散文的環(huán)境與氛圍，很好!一是閉著眼睛聽，一是看著圖欣賞。
4、散文詩的篇幅不是很長，但每個句子很長，如果把它作為兩課時，第二課時就是回顧散文詩，分角色扮演表現(xiàn)散文詩，這樣一個散文詩能夠被完全消化。
5、活動關注了動靜交替，但把孩子們從游戲中拉回來，老師的話較多，顯得比較羅嗦，該用怎樣的語言來過渡讓游戲很好地融入到教學活動中，這需要進一步思考。
10、幼兒園小班語言教學設計：小兔子找太陽反思
活動目標：
1. 初步理解故事內容，通過觀察、比較，能用較形象完整的語言來描述太陽的特征，加深對紅紅的、圓圓的認識。
2. 鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動，并初步養(yǎng)成良好的聽說習慣。
3.了解曬太陽也是冬天的一種取暖方式，多曬太陽有益健康。
4.根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
5.理解故事內容,知道做事要認真、要有耐心。
活動準備：
知識準備：有曬太陽的生活經(jīng)驗。
物質準備：
1.小兔木偶一個，紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽的圖片。
2.一組背景圖：天空、菜地、房屋
活動過程：
一、 導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1. 巧妙出示太陽圖片，猜一猜、說一說太陽的特征。
師：小朋友們仔細看看里面藏著什么?這個太陽是什么顏色?什么形狀的?
小結：這個太陽是紅紅的、圓圓的。小朋友一起說說：紅紅的、圓圓的太陽。
2. 出示小兔手偶引出故事。
師：小朋友們的聲音被一只小動物聽見的，它是誰?出示小兔手偶。
小兔問侯：小朋友們好，你們說太陽是紅紅的、圓圓的嗎?哈哈，我要去找一找太陽。
二、 學習故事，理解故事情節(jié)。
1. 介紹故事名稱師：今天老師給小朋友們講一個《小兔找太陽》的故事。問：故事的名字叫什么?
2. 完整欣賞故事，幫助幼兒理解故事的主要內容。
(1)提問：故事里小兔找到了什么?(紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽)按照故事的順序，出示相應的圖片。
(2)觀察比較紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽相同點，學說小兔的問話。
師：小朋友們看看燈籠、蘿卜、氣球、太陽它們有什么一樣?小兔以為燈籠、蘿卜、氣球都是太陽，問了媽媽一個什么問題?學學小兔的問話：“媽媽，這是太陽嗎?”
(3)出示背景圖，找出適當?shù)奈恢觅N相關的圖片。
師：我們看看小兔子在哪兒看見了燈籠、蘿卜、氣球。(出示背景圖)認識房子、菜地、天空，將燈籠、蘿卜、氣球的圖片貼到相應的位置。
(4)分角色，學習小兔和媽媽之間的對話。
(5)學學小兔子沒有找到太陽著急的表現(xiàn)及語言。
師：故事中的小兔到底想找什么?它沒找到太陽開始著急了，請學學小兔著急的樣子。
(6)在背景中出示太陽圖片，重點理解兔媽媽、小兔的話，并學用完整的語言來描述太陽的特征。
師：別著急，聽聽媽媽說什么?太陽有幾個?如果你是太陽，你怎樣發(fā)光?太陽光照在身上感覺是什么?小兔找到太陽，太陽到底是怎樣的?我們一起說一說。
三、再次出示小兔手偶，老師引導孩子看圖講述故事內容，重點理解兔媽媽、小兔的話，并讓幼兒學用完整的語言來描述太陽的特征。
師：小朋友們叫上剛才的小兔，我們一起找太陽吧!小朋友互相講述太陽的特征。
四、拓展講述經(jīng)驗。
師：你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?
小結：冬天天氣很冷的時候，我們可以曬曬太陽就會很暖和，多曬太陽，小朋友們才會長高、長壯，我們都需要太陽幫助，小兔想找太陽，還有一個小朋友嫌一個太陽少，他要種許多太陽，讓我們一起聽聽他的美好愿望吧!(在音樂《種太陽》的歌手中，結束活動)
活動延伸：
1.畫太陽。啟發(fā)孩子把看到的太陽畫下來，并與同伴說說太陽是怎樣的?
2.請幼兒到戶外照太陽，感受太陽給人們帶來的溫暖和快樂。
活動反思：孩子們經(jīng)常能在天上看見太陽，但是太陽到底是什么樣子的，對于小班孩子來說，受其語言能力發(fā)展的限制，還不能很好的描述出來。
【課后反思】
首先我利用晨間活動組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通過邊講故事邊運用手偶移動背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽)，讓幼兒在聽故事的過程中結合自身體驗了解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié)，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動起來，就成了一個非常重要的問題。孩子們在這個環(huán)節(jié)最為興奮：開始，我只請了一位"小兔子"來和我表演對答，活動氣氛缺少高潮，孩子表演時有點拘禁、放不開。
于是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了。接著，沈喻航說到：“老師，我來當兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭先恐后的舉手，喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演欲望，最后，我請孩子們一起來演故事，男孩子當小兔子，女孩子當兔媽媽，就這樣，全班幼兒都進入了表演的環(huán)節(jié)，進入了故事里，全然不覺得厭煩。讓我覺得活動的不足，那就是我的語言表達還有些羅嗦，不夠嚴謹，因個人原因造成的活動不足之處，我想在今后的工作中進一步反思，改進。
從這次活動我發(fā)現(xiàn)，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。
11、幼兒園大班語言教案：小螃蟹找工作反思
活動目標
1、理解故事，引導幼兒根據(jù)螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂的品質。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準備：
制作了"小螃蟹找工作"的教學課件。
活動過程
導入：
用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒學習的興趣。
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力
五、活動過程設計。
(一)、游戲導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物?謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。
(二)、設疑討論--小螃蟹找工作。這一環(huán)節(jié)通過邊觀看課件邊思考問題。"小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他?最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他?
(三)、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。
(四)、游戲"職業(yè)介紹所"
(五)、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。
教學反思
本次語言活動目標從促進幼兒認知、能力、情感三方面來確定教育目標，整個活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，運用多媒體手段進行教學，能將幼兒不易理解的小螃蟹心里復雜變化過程，生動直觀地顯示出來，讓幼兒在身臨其境中切身體驗、直接感受。在生動、有趣、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進的故事情節(jié)中，孩子們能感受到小螃蟹找工作的曲折歷程，從而有了深刻的情感體驗，自然而然地解決活動的難點。整個教學活動圖文并茂、聲情并舉，改變了以往傳統(tǒng)語言教學活動靜態(tài)、單向交流的教學方法，孩子們在集音樂、動畫、圖像于一體的動態(tài)教學環(huán)境中學的主動輕松、真正成為學習的主人。
我作為執(zhí)教者，在整個活動的把握上雖然比較完整，但是每一個環(huán)節(jié)的安排時間是不充分的，在活動中也存在著很多的不足之處，從整堂活動來看，孩子們的合作意識還沒有完全體現(xiàn)，盡管我在設計此活動時，目標是以小組合作的形式來進行商量討論，共同為小動物找工作。但活動開展中，孩子在操作過程中只是自顧自地給小動物找工作，沒有過多的討論與協(xié)商，整個活動幼幼互動沒有充分地體現(xiàn)。
如果要針對這一環(huán)節(jié)作調整的話，可以在每組設置一個職業(yè)介紹所，里面有2—3只小動物要找工作，這樣孩子們可以根據(jù)自己的意愿，自由選擇想要找的小動物，有同一意愿的小朋友就可以在一起商量討論，既增加了孩子們的自主性，又促進了孩子間的交往、合作等，也可以避免大家設計得都一樣。