《幼兒園觀察記錄反思》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、幼兒園觀察記錄反思

　　觀察背景

　　放學(xué)之后有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)，便自己開(kāi)始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標(biāo)

　　該幼兒的社會(huì)交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過(guò)程

　　下午放學(xué)后，有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來(lái)了。我摸了摸小涵的頭說(shuō)：“看，奶奶來(lái)接你了?！毙『ь^對(duì)奶奶說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒?！蹦棠陶f(shuō)：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f(shuō)：“我就要玩。”奶奶生氣的說(shuō)：“你不走就算了，反正我要走了?！?/p>

　　我覺(jué)得情況有點(diǎn)不好，便去給小涵說(shuō)：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會(huì)兒就回家，好不好?”小涵點(diǎn)頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會(huì)兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開(kāi)”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說(shuō)：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉。”

　　說(shuō)完便“開(kāi)”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護(hù)作品，保護(hù)的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說(shuō)：“老師，他破壞我的作品，還打我。”小涵奶奶看到寶寶哭了，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說(shuō)：“弄嘛，我看你還去弄?jiǎng)e人?！毙『泊舐暱蘖似饋?lái)，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說(shuō)：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你。”

　　觀察分析與反思

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中，通過(guò)觀察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑，在“適當(dāng)”的情況下，小涵可能會(huì)把奶奶懲罰自己的手段用來(lái)攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此，首先要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時(shí)告訴家長(zhǎng)正確的教育方法。比如，當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，可以進(jìn)行一定的懲罰。但懲罰時(shí)應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時(shí)，讓小涵的攻擊行為能得到及時(shí)的反饋，并且在懲罰時(shí)向小涵講清楚錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合，對(duì)小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動(dòng)畫(huà)片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長(zhǎng)期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí)，成人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

2、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思

　　觀察對(duì)象

　　崔偉彤

　　年齡段/班

　　5歲 / 中班

　　觀察時(shí)間

　　2018年11月下午

　　觀察背景

　　下午區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們?cè)诿拦^(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強(qiáng)!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動(dòng)手操作能力!

　　觀察目標(biāo)

　　提高孩子的動(dòng)手操作能力

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀察過(guò)程

　　為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對(duì)稱(chēng)性，區(qū)域活動(dòng)時(shí)在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對(duì)稱(chēng)中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。

　　崔偉彤拿起剪刀，將對(duì)折好的蝴蝶沿著邊緣開(kāi)始剪起來(lái)。

　　剪了一會(huì)她看見(jiàn)旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的，而她把每條黑色線都剪開(kāi)了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯(cuò)了，急的哭了起來(lái)，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。

　　(剪壞的蝴蝶作品)

　　觀察分析與反思

　　幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它不僅深得幼兒喜愛(ài)，也是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。針對(duì)崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動(dòng)手能力差，主要原因有：

　　1. 成人擔(dān)心孩子小不會(huì)做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動(dòng)手去做，而由成人包辦，孩子沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

　　2. 孩子在家動(dòng)手材料少。父母花錢(qián)買(mǎi)的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機(jī)械或者電動(dòng)的，不能拆拼，孩子缺乏動(dòng)手材料。

　　3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　　反思對(duì)策：

　　1. 幼兒園剪紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，從基礎(chǔ)開(kāi)始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動(dòng)，就是練習(xí)直線、曲線剪。

　　2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：在教崔偉彤剪紙基本方法時(shí)，要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己探索，在《剪蝴蝶》活動(dòng)中，應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。

　　3. 鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。

3、幼兒園大班觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文反思

　　觀察背景

　　大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二中明確指出：幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過(guò)程

　　昨天午睡時(shí)間，我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時(shí)，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個(gè)人選擇到表演區(qū)，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當(dāng)導(dǎo)演。接著他拿來(lái)紙筆分配角色，由柔柔來(lái)扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的很順利，可是在表演時(shí)孩子們開(kāi)始不聽(tīng)戈戈的指令。

　　戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒(méi)有采納他的意見(jiàn)。戈戈說(shuō)：“那好，我聽(tīng)你們的意見(jiàn)，你們來(lái)表演?！笨墒瞧渌麕讉€(gè)小朋友還是各說(shuō)各的意見(jiàn)始終不一致。急的戈戈滿頭大汗，一場(chǎng)沒(méi)有開(kāi)始的《灰姑娘》就草草的收?qǐng)隽恕?/p>

　　觀察分析與反思

　　對(duì)照觀察的場(chǎng)景，結(jié)合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　社會(huì)領(lǐng)域：人際交往

　　《指南》目標(biāo)一：能與同伴友好相處

　　5~6歲幼兒應(yīng)該具有：與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時(shí)和自己的不一樣，能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。

　　這幾個(gè)孩子自我意識(shí)中心比較重

　　《指南》目標(biāo)二：喜歡與他人一起討論圖書(shū)和故事有關(guān)的內(nèi)容。在一個(gè)星期連續(xù)的觀察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。

　　《指南》目標(biāo)三：具有初步的閱讀理解能力

　　睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因?yàn)樗苤鲃?dòng)的向其他小朋友介紹書(shū)中內(nèi)容。

　　后期跟進(jìn)：

　　教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進(jìn)而給予專(zhuān)業(yè)支持。

　　看到、看懂幼兒行為：

　　觀察：老師要根據(jù)具體情況，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。

4、幼兒園優(yōu)質(zhì)個(gè)案觀察記錄范文反思

　　觀察背景

　　幼兒在室外游戲時(shí)

　　觀察目標(biāo)

　　1、能雙腳并攏的連續(xù)向前跳。

　　2、陪幼兒一起克服心理障礙。

　　3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　觀察過(guò)程

　　今天下午、我?guī)Ш⒆觽兊讲賵?chǎng)上玩跳躍游戲，孩子們看到老師為他們準(zhǔn)備了很多的游戲材料，都抑制不住心中的喜悅，都想趕緊拿到材料就開(kāi)始玩。以前孩子們?cè)谕嫣S游戲時(shí)我只知道他們都玩的很開(kāi)心，從沒(méi)有認(rèn)真的觀察過(guò)他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。

　　我要求了一些孩子幫助老師一起設(shè)置、擺放跳躍的器械后，孩子們就紛紛跑去選擇自己喜歡的地方去玩了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)跳躍欄那邊排了好幾個(gè)小男生在玩，前面的幾個(gè)孩子都麻溜的向前跳去了，只見(jiàn)排在隊(duì)伍后面的曾夕小朋友站在后面很緊張的左右張望，輪到他時(shí)卻遲遲不往前跳。后面的小朋友著急的就開(kāi)始催促他：“曾夕你快點(diǎn)跳呀!”曾夕不好意思的說(shuō)：“你們先跳吧!”

　　當(dāng)?shù)剿S時(shí)他直接跨過(guò)去了，每次他都是跨過(guò)去，不懂得雙腳并攏跳過(guò)去。

　　觀察分析與反思

　　該幼兒年齡比其他幼兒都小，在幼兒2周歲左右一次與媽媽玩跳躍的游戲受過(guò)傷之后平時(shí)在家就基本不玩雙腳并攏跳躍的游戲。根據(jù)《指南》中3到4歲幼兒健康領(lǐng)域：能身體平穩(wěn)的雙腳連續(xù)向前跳。要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展按自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展“階梯”不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒，適宜的鍛煉才能滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

　　教師根據(jù)幼兒的情況在跳躍區(qū)豐富了游戲的材料與游戲的趣味性(跳圈、跳桿(20厘米高)輪胎)，游戲中途增加：水果玩具等。同時(shí)在游戲開(kāi)始前特意請(qǐng)園里的體育老師示范正確標(biāo)準(zhǔn)的跳躍基本動(dòng)作。在游戲過(guò)程中教師有意識(shí)的帶領(lǐng)著曾夕小朋友一起玩跳躍游戲消除他心理的害怕。

5、幼兒園觀察記錄范文反思

　　觀察背景

　　每天早晨，孩子們到班以后會(huì)做自己的游戲計(jì)劃，由于美食區(qū)材料最多，收拾時(shí)間比較長(zhǎng)，一般不會(huì)是孩子們計(jì)劃的首選。凡凡是個(gè)男孩子，平時(shí)做事總是“慢半拍”，今天早晨，時(shí)間到了八點(diǎn)四十分，大二班的晨談準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始了。

　　觀察目標(biāo)

　　找到孩子做事“慢半拍”背后的原因。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過(guò)程

　　觀察記錄1：

　　凡凡像往常一樣珊珊來(lái)遲，看著其他小伙伴做好的“計(jì)劃”，他直接到美食區(qū)貼好了他自己的、也是唯一的一張活動(dòng)卡。接下來(lái)的喝水時(shí)間，凡凡開(kāi)始游走于各個(gè)小組，鼓動(dòng)小伙伴加入美食區(qū)，小伙伴紛紛搖頭表示：“哎呀，美食區(qū)材料太多了，最容易當(dāng)最后一名!”凡凡說(shuō)：“我們把材料分開(kāi)擺放，用完了馬上收好，快“下班”了我們就提前吧!”……

　　有的小伙伴說(shuō)：“顧客總是催菜，面條機(jī)又不好用，顧客都被氣走了，等會(huì)兒“開(kāi)會(huì)”時(shí)他們又要提意見(jiàn)!”凡凡說(shuō)：“面條機(jī)不好用，我們就做手工面，我看美工區(qū)還有好多做手工用剩下的碎紙條，剛好可以用來(lái)做現(xiàn)成的面條材料……”不一會(huì)功夫，有六個(gè)孩子改變了自己的初衷，把活動(dòng)卡換到了美食區(qū)。凡凡這才匆匆忙忙去喝水，盡管他又是喝水的最后一名，但是我卻分明看見(jiàn)他的臉上寫(xiě)滿了得意。

　　觀察記錄2:

　　游戲小結(jié)時(shí)間，除了凡凡，所有孩子都已到達(dá)晨談區(qū)，我沒(méi)有驚動(dòng)他，只是給孩子們做了一個(gè)保持安靜的手勢(shì)，就靜靜地看著凡凡不緊不慢地把美食區(qū)還沒(méi)來(lái)得及歸類(lèi)的燒烤材料，逐一放回小框里……輪到凡凡總結(jié)了，他說(shuō)：“今天我是經(jīng)理，我需要把材料收好，讓顧客少提意見(jiàn)……我還答應(yīng)了好朋友……我要說(shuō)話算話……”他的發(fā)言贏得了孩子們熱烈的掌聲。

　　最后，所有的顧客都把活動(dòng)冠軍票投給了美食區(qū)，這是從開(kāi)學(xué)以來(lái)，美食區(qū)從未獲得過(guò)的殊榮!凡凡和他美食區(qū)的小伙伴們已經(jīng)抑制不住興奮，一邊用手比劃勝利，一邊嘴里不停地發(fā)出耶的歡呼，其他孩子看著他們手中的冠軍“獎(jiǎng)金”，都露出了羨慕的神情。此時(shí)的凡凡，小臉通紅、滿足的微笑已掛滿嘴角。

　　觀察記錄3:

　　早操結(jié)束集合了，除了凡凡，所有孩子都排好了隊(duì)……我忍不住好奇，開(kāi)始滿操場(chǎng)搜尋凡凡的身影……在操場(chǎng)的角落里，滿頭大汗的凡凡正在撿拾被大家扔了一地的“金箍棒”，當(dāng)凡凡小小的懷抱已經(jīng)擠滿了“金箍棒”時(shí)，他蹲下身來(lái)，把參差不齊的“金箍棒”往地上頓了幾頓，“金箍棒”就聽(tīng)話地變得整整齊齊，被凡凡碼放在大框里啦!這一次，我忍不住走過(guò)去，擁抱了凡凡;這一次，凡凡的笑是羞澀的。

　　觀察分析與反思

　　過(guò)去，憑著印象，很多老師和孩子都認(rèn)為凡凡做事慢吞吞的，無(wú)論吃飯、睡覺(jué)、活動(dòng)都是最后一名。但是，隨著持續(xù)觀察和定期記錄、反思，我發(fā)現(xiàn)，我眼里的凡凡變了!也許不是凡凡變了，而是我看凡凡的視角變了，我更懂他了!我記錄的系列故事，通過(guò)不同的解讀，對(duì)我理解像凡凡這樣存有個(gè)體差異兒童的發(fā)展，有了更大的意義。

　　教育就像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路;我們只有充分讀懂孩子，才能設(shè)計(jì)出適合每個(gè)孩子的教育方法;如今，我們已經(jīng)慢慢地用“教育目的”或者“教育目標(biāo)”取代了“兒童觀”-忘記了對(duì)兒童每個(gè)個(gè)體的、當(dāng)下的、正在進(jìn)行著的具體現(xiàn)象的關(guān)注、理解、識(shí)別與回應(yīng)，而習(xí)慣于用一個(gè)未來(lái)的、統(tǒng)一的、應(yīng)該去發(fā)生的可能性去要求、評(píng)價(jià)孩子，并據(jù)此為孩子打上標(biāo)簽;

　　瑞吉?dú)W教育奠基人勞瑞茲.馬拉古奇曾呼吁：“關(guān)注你心中的兒童形象”……這個(gè)內(nèi)在的理論推動(dòng)我在和兒童交談時(shí)、在聆聽(tīng)兒童時(shí)、在觀察兒童時(shí)，首先能夠“看到”兒童，并穿過(guò)表面去理解每個(gè)兒童所具有的潛力和當(dāng)下的心理狀態(tài)，以尊重、理解、認(rèn)可的心態(tài)接納他們;當(dāng)孩子遇到困難求助時(shí)，給予適時(shí)的支持;當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這也許就是我期待的完美結(jié)局。

6、幼兒園觀察記錄《神奇的太陽(yáng)雨》反思

　　觀察對(duì)象:全班幼兒

　　年齡段/班:3—4歲/小班

　　觀察時(shí)間:2019年4月11日

　　觀察背景:幼兒園戶外操場(chǎng)

　　觀察目標(biāo):

　　1，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)雨，對(duì)太陽(yáng)雨感興趣。

　　2，通過(guò)觀察樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀察過(guò)程:

　　下午戶外分組游戲時(shí)，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說(shuō)：“老師，天又晴了?！毙♀曊f(shuō)：“可是在下雨啊?！蔽覍?duì)小朋友們說(shuō)：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽(yáng)下雨，這叫太陽(yáng)雨?！焙⒆觽冇悬c(diǎn)興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒(méi)有彩虹呢?”我說(shuō)：“待會(huì)兒有可能會(huì)出來(lái)?！?/p>

　　陽(yáng)光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場(chǎng)上的小雨，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們可以伸手感受一下，仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”

　　紀(jì)驍堯：“是一條一條的。”

　　李孟芯：“是飄下來(lái)的。”

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣?！?/p>

　　九寶伸出了舌頭去舔，說(shuō)：“我嘗到了，是甜的。”子豪試了試說(shuō)：“才沒(méi)有味道呢。”幾個(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來(lái)，感受雨滴灑在臉上的樂(lè)趣，王幼安手舞足蹈的說(shuō)：“好漂亮啊，雨是彩虹色的?！苯又D(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“老師，我好想畫(huà)(雨)?！毙∨笥褌兟?tīng)見(jiàn)了，都表示想把太陽(yáng)雨畫(huà)出來(lái)，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫(huà)的小朋友選擇了畫(huà)筆和紙，描繪了剛才的畫(huà)面。

　　觀察分析與反思：

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對(duì)大自然卻充滿了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽(yáng)雨的極大熱情時(shí)，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀察、體驗(yàn)太陽(yáng)雨的特點(diǎn)，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開(kāi)嘴巴嘗一嘗等，從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí)，也滿足他們想要了解太陽(yáng)雨的愿望。

　　有了充分的體驗(yàn)之后，幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽(yáng)雨的興趣。從幼兒繪畫(huà)作品中可以看出，孩子們對(duì)太陽(yáng)雨的觀察十分細(xì)致。黃予馨的畫(huà)中有兩條小魚(yú)在雨中游泳，因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚(yú)，她就把金魚(yú)畫(huà)到了太陽(yáng)雨的畫(huà)里;王幼安的畫(huà)作里展現(xiàn)了陽(yáng)光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫(huà)作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠５臉?lè)趣;黃蕭棋的畫(huà)作里有一個(gè)大大的彩虹，他說(shuō)爸爸告訴他太陽(yáng)雨過(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫(huà)里都是綠色，因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色，孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫(huà)中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀認(rèn)識(shí)，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過(guò)親身參與和體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力，這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。

7、幼兒園觀察記錄范文含反思

　　觀察背景

　　幼兒在寬松、自主的過(guò)渡環(huán)節(jié)后，與同伴自由的聊天，自發(fā)引起的討論，通過(guò)合作和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而自主的進(jìn)行建構(gòu)。

　　觀察目標(biāo)

　　1、能夠用清楚的語(yǔ)言，積極表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。

　　2、搭建中遇到問(wèn)題，愿意思考和嘗試解決問(wèn)題。

　　3、增強(qiáng)同伴之間的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悅感。

　　4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀察過(guò)程

　　喝過(guò)牛奶，宸宸走進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，拿起語(yǔ)言區(qū)展示臺(tái)散放的旅游門(mén)票，這時(shí)早早走過(guò)來(lái)：這個(gè)地方我知道，爸爸媽媽還帶我去過(guò)，這是北京故宮。宸宸：我沒(méi)有去過(guò)，不過(guò)我去過(guò)鳥(niǎo)巢，就是墻上釘?shù)哪莻€(gè)(班級(jí)文化墻)，那個(gè)地方很大很大，媽媽給我講那是中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的地方，工人叔叔用鋼材建造的。

　　一旁喝牛奶的阿尼爾說(shuō)：我也進(jìn)去過(guò)，里面還有一排一排的座位呢，媽媽還去里面看過(guò)演出。樂(lè)兒：阿尼爾，你進(jìn)建構(gòu)區(qū)嗎?早早：我進(jìn)我進(jìn)我想進(jìn)，一聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)人都連忙選擇建構(gòu)區(qū)。宸宸：萌萌你搭什么?早早：還沒(méi)想好呢。我：要不要我們就一起也來(lái)搭個(gè)鳥(niǎo)巢?我拿出手機(jī)找出鳥(niǎo)巢的圖片。樂(lè)兒、阿尼爾：趙老師，你和我們一起?我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　于是我們先用積木圍成一個(gè)大圓搭建底座，在圍攏上面，想要呈現(xiàn)交叉建筑時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了：積木交叉搭，有點(diǎn)不穩(wěn)，我：想一想，怎么讓建筑更堅(jiān)固呢?早早：我們把積木斜著放在外面。大家開(kāi)始嘗試，結(jié)果放到后面怎么也立不住，還把前面的也推到了。宸宸：要不我們?cè)趦蓚€(gè)中間橫著放一個(gè)。再次嘗試終于成功了，不一會(huì)建好了。我：我先準(zhǔn)備去售票，一會(huì)邀請(qǐng)小朋友來(lái)鳥(niǎo)巢，你們繼續(xù)合作把鳥(niǎo)巢建的更好一點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)更厲害的鳥(niǎo)巢都可以，一會(huì)見(jiàn)。15分鐘以后，在鳥(niǎo)巢周?chē)盍藰欠亢驮邙B(niǎo)巢上方和周?chē)隽瞬薀?，?chǎng)內(nèi)做了座椅。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、幼兒能夠根據(jù)班級(jí)文化墻“我是中國(guó)娃”，自發(fā)的討論各自去過(guò)的地方，并分享自己的對(duì)著名建筑的了解。

　　2、幼兒在搭建過(guò)程中，遇到困難，能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和堅(jiān)持。

　　反思：

　　引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)勇于嘗試搭建，感受北京著名建筑的特點(diǎn)，感受祖國(guó)的文化和優(yōu)秀，感知體驗(yàn)多樣的建筑方法，豐富搭建經(jīng)驗(yàn)。

8、幼兒園觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文含反思

　　觀察背景

　　家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,也是班級(jí)工作的重點(diǎn)之一。教師和家長(zhǎng)都是重要的教育資源,兩者之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。

　　觀察目標(biāo)

　　今年9月份我接了一個(gè)新生班小五班，我們班上有個(gè)名叫“恩恩”的幼兒，她是一個(gè)非常聰明，觀察力非常敏感的女孩子，從進(jìn)園第一天開(kāi)始，哭鬧現(xiàn)象非常嚴(yán)重，我從她婆婆手里接過(guò)來(lái)后，立即對(duì)我拳打腳踢，在地上打滾，同時(shí)，家長(zhǎng)還經(jīng)常躲在教室窗外偷看，不愿意離園。

　　觀察過(guò)程

　　為此，我們嘗試了很多辦法，但孩子的哭鬧現(xiàn)象并沒(méi)有得到一定的改善。于是，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通，可家長(zhǎng)非但不配合，還經(jīng)常給我們兩位老師不定時(shí)的打電話、發(fā)微信，強(qiáng)行進(jìn)園看望孩子，我們連正常的教育教學(xué)活動(dòng)也受到了不小的影響。

　　觀察分析與反思

　　從以上案例中，出現(xiàn)的現(xiàn)象，說(shuō)明并不是孩子有問(wèn)題，而是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有偏差，因此，我們老師有義務(wù)、有責(zé)任和家長(zhǎng)有技巧、有耐心地做好溝通交流工作，達(dá)到家園共育，目的只有一個(gè)：都是為了我們孩子健康地成長(zhǎng)!所以我得到以下分析和反思：

　　一、了解家長(zhǎng)是溝通的前提。

　　作為班級(jí)里的班主任老師，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)本班所有幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)，性格，文化水平，教育觀念和教育方法等方面進(jìn)行全方位地了解，通過(guò)深入分析有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。

　　二、溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。

　　只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等，才能保證家長(zhǎng)與老師順利地交談，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康地成長(zhǎng)!

　　三、溝通語(yǔ)言具有藝術(shù)性。

　　與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師要具有藝術(shù)性的語(yǔ)言，我們受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，所以與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言要具有專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性和說(shuō)服力，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得，老師說(shuō)話的水平就是和別人不一樣。

　　四、善于傾聽(tīng)、巧引導(dǎo)。

　　當(dāng)與家長(zhǎng)溝通前，教師應(yīng)查閱一些相關(guān)資料并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)相互交流，聽(tīng)聽(tīng)其他幼兒家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的教育理念，溝通時(shí)要耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)與感受。

　　五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與老師溝通。

　　加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師聯(lián)系促進(jìn)家園共育，拓寬幼兒家長(zhǎng)和教師之間的溝通渠道

　　六、學(xué)會(huì)感謝。

　　通過(guò)溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)之間，在與家長(zhǎng)交流結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)的建議給予肯定，對(duì)家長(zhǎng)的配合給予感謝。

9、幼兒園優(yōu)質(zhì)觀察記錄反思

　　觀察背景

　　張棣實(shí)比較調(diào)皮，已經(jīng)入園半年多了，每次來(lái)幼兒園，還都讓媽媽帶著在院子里轉(zhuǎn)一圈，再送到教室，離園的時(shí)候，往往在院子里逗留好長(zhǎng)時(shí)間，不愿離去，經(jīng)常在教室里亂跑，在凳子上坐的時(shí)間很短，不時(shí)地趴在地上和桌子上，與別的小朋友和老師很少進(jìn)行語(yǔ)言交流。

　　觀察目標(biāo)

　　張棣實(shí)在室內(nèi)活動(dòng)的表現(xiàn)

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀察過(guò)程

　　早上來(lái)園后，張棣實(shí)還是和以前一樣，讓媽媽領(lǐng)著在教學(xué)樓里轉(zhuǎn)了一圈，在教學(xué)活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)時(shí)喜歡亂動(dòng)，愛(ài)往陽(yáng)臺(tái)跑，喜歡鉆到桌子底下去，并且，老師越讓這樣做，他偏那樣做，叛逆性比較強(qiáng)。

　　分析張棣實(shí)出現(xiàn)這種情況的原因一是：他的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，不會(huì)把自己的想法和要求表達(dá)出來(lái)，在這種情況下，只能用肢體語(yǔ)言來(lái)引起老師和小伙伴們的注意;

　　二是好奇心驅(qū)使，對(duì)戶外的環(huán)境和設(shè)施比較感興趣，不愛(ài)在教室里呆著;所以當(dāng)他再次亂跑時(shí)，我不是斥責(zé)和強(qiáng)行制止，而是采用了轉(zhuǎn)移注意力的方法，讓他安靜下來(lái)。比如，早上晨間活動(dòng)時(shí)，張棣實(shí)又離開(kāi)了凳子，想鉆到桌子底下去，我對(duì)他說(shuō)：“張棣實(shí)，你衣服上米老鼠的眼睛哪里去了?”他的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)，雙眼緊盯著自己衣服上的米老鼠，我試圖引導(dǎo)他用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　旁邊的小朋友看到后，也都過(guò)來(lái)找他衣服上米老鼠的眼睛，他們?cè)谝黄鸾涣魈接懀好桌鲜蟮难劬δ睦锶チ恕＝璐藭r(shí)機(jī)，我召開(kāi)了一個(gè)故事分享會(huì)，讓小朋友們大膽猜測(cè)張棣實(shí)衣服上的米老鼠眼睛哪里去了，并和同伴一起分享自己的想法。孩子們展開(kāi)想象的翅膀，在自己虛擬的世界里翱翔，一個(gè)個(gè)故事應(yīng)景而生，張棣實(shí)因?yàn)楸魂P(guān)注，所以在那里聽(tīng)的特別認(rèn)真，既沒(méi)有亂跑，也沒(méi)有往桌子底下鉆。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是轉(zhuǎn)移了他的注意力，從而阻止了他的行為，通過(guò)小朋友一起觀察他的衣服，進(jìn)而以此為主題講述故事，使他感受到同伴的關(guān)注，體驗(yàn)到與同伴一起活動(dòng)的美好，激發(fā)了他與同伴交流交往的欲望，當(dāng)他感受到與老師和小伙伴在一起的快樂(lè)之后，他慢慢的就會(huì)融入這個(gè)集體之中，和大家一起學(xué)習(xí)，一起玩游戲。

　　措施：

　　1、降低難度，用自己熟悉的事務(wù)轉(zhuǎn)移注意力。

　　2、及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　反思與總結(jié)：

　　孩子就象一朵朵小花，每一朵花都有它自己的盛開(kāi)時(shí)間和周期，我們不能強(qiáng)性要求讓每一朵花同時(shí)開(kāi)放，都開(kāi)得一樣美麗，對(duì)那些開(kāi)得晚的，我們要耐心等待，對(duì)那些不美麗的花，我們也要溫柔以待。靜待花開(kāi)，孩子們會(huì)變得更加優(yōu)秀。

10、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學(xué)之后有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)，便自己開(kāi)始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標(biāo)

　　該幼兒的社會(huì)交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過(guò)程

　　下午放學(xué)后，有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來(lái)了。我摸了摸小涵的頭說(shuō)：“看，奶奶來(lái)接你了。”小涵抬頭對(duì)奶奶說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒?！蹦棠陶f(shuō)：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f(shuō)：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f(shuō)：“你不走就算了，反正我要走了。”

　　我覺(jué)得情況有點(diǎn)不好，便去給小涵說(shuō)：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會(huì)兒就回家，好不好?”小涵點(diǎn)頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會(huì)兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開(kāi)”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說(shuō)：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉?！?/p>

　　說(shuō)完便“開(kāi)”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護(hù)作品，保護(hù)的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說(shuō)：“老師，他破壞我的作品，還打我?！毙『棠炭吹綄殞毧蘖?，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說(shuō)：“弄嘛，我看你還去弄?jiǎng)e人?！毙『泊舐暱蘖似饋?lái)，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說(shuō)：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中，通過(guò)觀察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑，在“適當(dāng)”的情況下，小涵可能會(huì)把奶奶懲罰自己的手段用來(lái)攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此，首先要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時(shí)告訴家長(zhǎng)正確的教育方法。比如，當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，可以進(jìn)行一定的懲罰。但懲罰時(shí)應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時(shí)，讓小涵的攻擊行為能得到及時(shí)的反饋，并且在懲罰時(shí)向小涵講清楚錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合，對(duì)小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動(dòng)畫(huà)片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長(zhǎng)期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí)，成人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。