《幼兒園數(shù)學(xué)教案及評析30篇》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

第1篇

　　教學(xué)思路：

　　“梯形面積的計(jì)算”是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長方形、正方形，尤其是平行四邊形、三角形面積計(jì)算，和梯形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個“幾何求積”的數(shù)學(xué)問題。由于在上述學(xué)習(xí)中，學(xué)生已通過操作、實(shí)驗(yàn)等積累了探索平面圖形面積計(jì)算公式的基本方法和策略（剪、移、轉(zhuǎn)、拼等）并初步領(lǐng)悟了“新舊轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，都為學(xué)生自主研究、探索“梯形的面積計(jì)算”創(chuàng)造必要的條件，打下了良好的基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識，我在導(dǎo)學(xué)梯形的面積公式時，并沒有沿襲以往的教學(xué)思路，而是立足與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——進(jìn)行驗(yàn)證——實(shí)踐應(yīng)用”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過程中建構(gòu)新知，解決問題，獲得體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法，能靈活運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　2、結(jié)合學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較、推理等邏輯思維能力和初步的假設(shè)、試驗(yàn)和驗(yàn)證等科學(xué)探究能力。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，不斷發(fā)展學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的樂趣，并使不同的學(xué)生獲得個性化的發(fā)展。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：一般梯形兩個，兩個完全一樣的梯形，剪刀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、自由操作聯(lián)想，作好新課孕伏。

　　師：對于梯形，你們已經(jīng)知道了什么？（可讓學(xué)生自由發(fā)表）利用你手中的梯形，動手折折、剪剪、拼拼，還能發(fā)現(xiàn)些什么？（學(xué)生獨(dú)立操作，在此基礎(chǔ)上，在同桌或小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)）

　　生1：我發(fā)現(xiàn)任何梯形都可以分成兩個三角形；

　　生2：我們發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的梯形可以象三角形那樣，通過重疊、旋轉(zhuǎn)、平移，轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形的.；

　　生3：我們發(fā)現(xiàn)將一個梯形沿著它的兩條高剪開，分成了兩個三角形和一個長方形；

　　生4：我們發(fā)現(xiàn)梯形可分成一個三角形和一個平行四邊形；

　　生5：還可以將梯形先剪下一個小三角形，再將剪下的小三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移的方法和剩下的圖形拼成一個大三角形。

　　生6：我們認(rèn)為還可以將梯形從中間剪開，分成兩個梯形，然后將其中的一個梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移，和另一個梯形拼成一個平行四邊形。（圖略）

　　生7：在梯形的下面剪去兩個小直角三角形，拼到上面，可以拼成一個長方形；

　　生8：將梯形上下對折，沿折痕剪開后所得的兩個小梯形也能拼成一個平行四邊形

　　……

　　師：善于觀察、勇于實(shí)踐，才給同學(xué)們帶來如此豐富的發(fā)現(xiàn)，真了不得！

　　[點(diǎn)評：引導(dǎo)自由操作，有利于在寬松環(huán)境中激活原有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為隨后有目的的嘗試、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證做好鋪墊。]

　　二、“假設(shè)——驗(yàn)證——交流”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造樂趣

　　1、假設(shè)

　　師：請大家再想一想，這些方法都有一個共同之處，你看出來了嗎？

　　生：都是將梯形轉(zhuǎn)化成了我們已經(jīng)學(xué)過的圖形。

　　師：同學(xué)們將轉(zhuǎn)化后的新的圖形與原來的梯形進(jìn)行比較，看看它們的面積有什么關(guān)系？為什么？你能推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式嗎？談?wù)勀愕膩硗茖?dǎo)？

　　生2：可不可以象三角形那樣，將兩個完全一樣的梯形拼成一個大平行四邊形，再進(jìn)行推導(dǎo)？

　　……

　　[點(diǎn)評：交流對問題的初步設(shè)想是準(zhǔn)確把握學(xué)生已有數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵，這對教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用]

　　2、驗(yàn)證：

　　師：作出的假設(shè)是否正確，關(guān)鍵在于能不能經(jīng)得住實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。請大家借助手頭的材料，小組互相合作，大膽試試看，并將結(jié)果記錄下來。

　?。▽W(xué)生獨(dú)立或合作嘗試轉(zhuǎn)化，教師深入傾聽，對有困難學(xué)生進(jìn)行必要的提示和啟發(fā)。）

　　[點(diǎn)評：對數(shù)學(xué)材料實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”，不僅需要學(xué)生的獨(dú)立思考，同時也需要組員間的相互啟發(fā)和教師的及時點(diǎn)撥與引導(dǎo)。]

　　3、匯報(bào)、交流、評價：

　　師：不少同學(xué)已經(jīng)成功對自己的假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證，請哪個小組先來展示你們驗(yàn)證的結(jié)果和方法？（學(xué)生借助實(shí)物投影展示各自的方法和結(jié)論）

　　生1：我們是將兩個完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化為一個平行四邊形的，這個平行四邊形的底是梯形上下底的和，高就是梯形的高，而梯形的面積只有平行四邊形面積的一半。

　　因?yàn)椋浩叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高，所以：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。

　?。ㄕ坡暎┙處煴頁P(yáng)。

　　生2：我們組將梯形分成了兩個三角形。因?yàn)椋盒∪切蔚拿娣e=上底×高÷2，大三角形的面積=下底×高÷2，所以：梯形的面積=上底×高÷2+下底×高÷2 = （上底+下底）×高÷2。

　　生3：我們小組認(rèn)為：將梯形上下對折，沿折痕剪開后所得的兩個小梯形也能拼成一個平行四邊形

　　這個梯形的底就是梯形的上下底的和，高就是梯形的高的一半，因?yàn)椋浩叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高，所以：梯形的面積=（上底+下底）×（高÷2）。[更多精彩教學(xué)，盡在天下教育網(wǎng)！]

　　生4：我們小組沿著梯形的兩條高，將梯形分成了一個長方形和兩個三角形，長方形的面積可以求出，但三角形的面積無法求出，因?yàn)槿切蔚牡撞恢馈?/p>

　　生5：我認(rèn)為可以求出，但不知是否正確？

　　師：說說看，說錯了也沒問題。

　　生5繼續(xù)：單獨(dú)求其中一個三角形的面積比較困難，能不能將這兩個三角形合并成一個大的三角形呢？因?yàn)樗鼈兌际侵苯侨切?，而且高又相等?/p>

　　師：你很愛動腦筋，想法也很好，請同學(xué)們按照這位同學(xué)的思路去剪一剪，拼一拼，看看三角形的底與梯形有沒有關(guān)系？

　　生6：我發(fā)現(xiàn)了，這個三角形的底應(yīng)該等于梯形的下底與上底的差。這樣，長方形的面積為“上底×高”，兩個三角形的面積為“（下底－上底）×高÷２”，合起來再化簡即得“梯形的面積﹦（上底＋下底）×高÷２”。

　　生７：我們小組將梯形右下方的小三角形剪下，再翻轉(zhuǎn)上去，拼成一個平行四邊形。平行四邊形的底相當(dāng)于梯形上下底和的一半，平行四邊形的高相當(dāng)于梯形的高。所以“梯形的面積＝（上底＋下底）÷2×高”。

　　……

　　師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，通過我們剛才的觀察，比較，那么在這些方法中，你最欣賞師：會用字母表示嗎？

　　生：S=(a+b)h÷2

　　師：說一說各字母的意義。

　　[點(diǎn)評：通過動手操作，大膽實(shí)踐，探索出多種方法來推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生及時交流，展示個性化的研究思路與成果，整個引導(dǎo)過程都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正經(jīng)歷了“操作、觀察、總結(jié)”的過程，經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程，既品嘗了成功的體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐欲望和創(chuàng)新能力。]

　　三、在實(shí)踐中拓展、延伸

　　1、生嘗試練習(xí)，幫助理解“橫截面”的意義。

　　2、說一說計(jì)算梯形的面積應(yīng)注意什么？

　　3、想一想，算一算：

　　出示圓木圖，求圓木的根樹。

　　4、計(jì)算：1+2+3+4+5+6+7+8+9= （想一想，怎樣算比較簡便）

　　[點(diǎn)評：有層次、有坡度、有趣味的練習(xí)，既能鞏固所學(xué)的新知，又有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識起到了較好的促進(jìn)作用。]

　　四、全課小結(jié)：

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都有很大收獲，談?wù)勀愕氖斋@。

　　2、還有什么不懂的嗎？

　　五、作業(yè)：（略）

　　教后反思：

　　探索新型情感性課堂教學(xué)，還學(xué)生的主體地位。

　　新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》多處強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?本課教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題?！短菪蚊娣e的計(jì)算》一個，從課開始的自由操作聯(lián)想，到公式推導(dǎo)的全過程，到公式的應(yīng)用，自始至終都能將學(xué)生放到主體的地位上。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、操作、交流，讓學(xué)生構(gòu)建梯形與長方形、平行四邊形、三角形之間的聯(lián)系，從而正確的推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并靈活的應(yīng)用于生活實(shí)際。

第2篇

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、數(shù)數(shù)。

　　（1）從1數(shù)到10。

　?。?）教師把實(shí)物圖貼在磁性板上，要求學(xué)生數(shù)數(shù)。

　　①左邊貼4只小雞，右邊貼7只大公雞。

　　要求學(xué)生說出：左邊有4只小雞，右邊有7只大公雞。

　　②第一排貼6朵紅花，第二排貼4朵黃花。

　　要求學(xué)生說出：第一排（或上面一排）有6朵紅花，第二排（或下面一排）有4朵黃花。

　　2、請小朋友把學(xué)具袋中的學(xué)具拿出來，先分類，再數(shù)一數(shù)；△有幾個，□有幾個，○有幾個。

　?。ǘ┙虒W(xué)新知

　　1、教學(xué)“同樣多”。

　　引入：同學(xué)們，為了學(xué)好今天的新知識，老師特意買來了一些蘿卜，并請來了一些小白兔。

　　（1）電腦動畫顯示4個蘿卜集合圖。

　　提問：這里有幾個蘿卜？

　?。?）電腦動畫顯示4只白兔集合圖。

　　請同學(xué)們再看，老師請來了幾名白兔，白兔最愛吃什么？

　　（3）談話：下面我們把這些蘿卜分給白兔吃（把蘿卜和白兔一對一地連接）。

　?。?）提問：一只白兔吃一個蘿卜，連線以后，小朋友看，蘿卜有多余的嗎？白兔都吃上蘿卜了嗎？

　?。?）揭示：蘿卜與白兔比，一個蘿卜對一只白兔，蘿卜和白兔都沒有多余的，我們就說：蘿卜和白兔同樣多（板書課題：“同樣多”）

　　2、操作。

　?。?）豎著擺2個○，在○的右邊擺□，□要和○同樣多（教師帶著學(xué)生一對一的擺）。

　?。?）橫著擺4個○，在○的下面擺△，△要和○同樣多（學(xué)生獨(dú)立操作教師巡視指導(dǎo)，一個學(xué)生在投影儀上擺，其余的學(xué)生在課桌上擺，然后集體訂正）。

　　3、實(shí)踐。

　?。?）教師出示兩個實(shí)物袋（一個袋裝5個杯子，另一個袋裝5個杯蓋），拿出5個杯子（放在講臺上）。

　?。?）想一想：要想知道杯子和杯蓋是不是同樣多，你會怎樣做？（請一個小朋友上臺操作演示：將杯蓋蓋在杯子上）

　?。?）說一說：（啟發(fā)學(xué)生說）每個杯子和每個杯蓋正好全部配對起來，我們就說：杯子和杯蓋同樣多。

　　4、教學(xué)“多些、少些”。

　　（1）電腦動畫顯示2只小雞的集合圖和1只小鴨的集合圖。

　?、儆^察思考：不用數(shù)，怎樣比就能一眼看出小雞和小鴨誰多些，誰少些？

　?、诟鶕?jù)學(xué)生的回答，教師邊連線邊繼續(xù)引導(dǎo)觀察：一只小雞對一只小鴨，小雞和小鴨都對上了嗎？有多余的小雞嗎？再仔細(xì)觀察：小鴨和小雞都對上了嗎？有多余的小鴨嗎？

　?、劢沂荆盒‰u和小鴨比，一只小鴨對一只小雞，小鴨和小雞都對上了，小鴨沒有多余的，可是小雞有多余的，這時，我們就說：小雞比小鴨多。

　　（2）電腦動畫顯示2個蘋果集合圖和3個桃的集合圖。

　?、偬釂枺涸鯓颖容^蘋果和桃誰多、誰少：

　?、谝龑?dǎo)觀察：通過連線，你發(fā)現(xiàn)誰多些？誰少些？為什么這樣說？

　?、蹎l(fā)學(xué)生口述：蘋果比桃少或桃比蘋果多。（板書課題：多些、少些）

　　5、操作。

　?。?）第一排擺3個○，在○下面擺△，△要和○同樣多。

　　（2）第一排擺3個○，在○下面擺△，△要比○多1個。

　?。?）第一排擺4個○，在○下面擺△，△要比○少2個。

　　6、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不難看出，兩種實(shí)物比多少，有時同樣多，有時多些，有時少些，我們可以用一個對一個連線的方法進(jìn)行比較，這樣既便于觀察又不容易出錯。

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)

　　1、先連線，再說出比的結(jié)果。（課件出示下圖）

　　6個羽毛球

　　5個乒乓球

　　5張桌子

　　5把椅子

　　2、完成練習(xí)一的第2題。（課件出示第2題的圖）

　　（1）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各是多少，然后教師啟發(fā)，跟這兩只

　　小狗的數(shù)量同樣多的點(diǎn)子圖是哪一個？學(xué)生回答，教師連線。

　?。?）請一個學(xué)生在投影片上連松鼠圖與點(diǎn)子圖。

　　（3）剩下的'兩幅圖與點(diǎn)子圖連線請學(xué)生打開書做在書上，教師巡視指導(dǎo)，然后集體訂正。

　　3、完成練習(xí)一的第3題。

　?。?）教師讀題，使學(xué)生明確要求。

　?。?）要求學(xué)生完成后說說自己是怎樣想的。

　　4、拍手游戲。

　?。?）教師拍5下，學(xué)生拍5下。

　　要求學(xué)生說出：教師和學(xué)生拍的同樣多。

　?。?）教師拍7下，學(xué)生拍6個。

　　要求學(xué)生說出：老師比學(xué)生拍得多些。

　?。?）教師拍4個，學(xué)生拍5個。

　　要求學(xué)生說出：“老師比學(xué)生拍得少些”。

　　……

　?。ㄋ模┤n總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了用一個對一個的方法來比多少，大家懂得了“多”和“少”或者“同樣多”都是比出來的，回家后小朋友可以數(shù)一數(shù)家里有幾個男的，有幾個女的，家里人是男的比女的多，還是女的比男的多，把比的結(jié)果告訴爸爸媽媽，看誰說得對。

　　點(diǎn)評：

　　遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獲取知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，是老師設(shè)計(jì)教案，駕馭課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，聽了這堂課，都會被學(xué)生興致勃勃學(xué)習(xí)的熱情，積極思考探索的欲望，語言表達(dá)與實(shí)際操作的能力所感動?？v觀老師的教學(xué)，她能巧妙地采取最優(yōu)的教法，激發(fā)興趣，啟迪思維。著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。就“同樣多，多些，少些”這節(jié)課來講，有如下幾方面的特色：

　　1、情境交融，求知索引。

　　興趣和期待，是學(xué)好新知識的良好基礎(chǔ)，如果在上課之始能有良好的開端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，那就已經(jīng)取得一半的成功。新課一開始，老師引入：同學(xué)們，為了學(xué)好今天的新知識，老師特意買來了一些蘿卜，并請來了一些小白兔，這時電腦動畫出示了蘿卜集合圖和小白兔集合圖。頓時，小朋友個個興趣盎然，情緒高漲。小白兔是學(xué)生最喜愛的小動物，生動、形象的畫面，使原本呆板枯燥的圖案活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在小朋友面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、重視直觀，建立表象。

　　從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，特別注重現(xiàn)代電化教學(xué)手段對學(xué)生獲取知識的作用，通過直觀演示，不斷掌握了事物規(guī)律和本質(zhì)屬性，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。此外注重學(xué)具的使用，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，通過多種感官協(xié)同作用利于學(xué)生在操作中建立表象，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時注意利用接近學(xué)生生活的實(shí)物、圖形、學(xué)具等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，所學(xué)知識牢固深刻。

　　3、巧妙滲透，指導(dǎo)學(xué)法。

　　一一對應(yīng)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中常用的又十分重要的方法，它能反映出事物之間的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)學(xué)思想對認(rèn)數(shù)及解答應(yīng)用題是有很多用處的，可這種數(shù)學(xué)思想對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說是不可能馬上理解和掌握的。運(yùn)用具體實(shí)物、電腦動畫，及學(xué)生的學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比、說一說等活動使學(xué)生體會如何用一一對應(yīng)的方法來比較兩種實(shí)物的多少，得到對“同樣多、多些、少些”這三個基本概念最初步的認(rèn)識。整堂課中，老師老恰到好處地進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。例如擺圖形，先是示范——老師擺——再是引導(dǎo)——共同擺——最后是放手——獨(dú)立擺。再如概念的表達(dá)，先是老師初步歸納，再是學(xué)生試著表達(dá)，最后是大家歸納概括等等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不知不覺地理解和掌握了新知識。

第3篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《年、月、日》的教學(xué)設(shè)計(jì)與評析_三年級數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第81—83頁，第85頁練習(xí)十八1—4。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過自主探索，使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、對比、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　3、讓學(xué)生通過親身參與實(shí)踐活動，獲得情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

有關(guān)年、月、日的知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)并學(xué)會判斷平、閏年的方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

自制多媒體課件，1993年到20xx年的年歷表。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引出新知

　　1、欣賞音樂

　　同學(xué)們，我們一起欣賞一首歌，好嗎？會的同學(xué)可以跟到一起唱。（媒體播放《生日歌》，師生共同欣賞）

　　2、提問激趣

　?、?、你是什么時候出生的？（學(xué)生邊回答教師邊板書：年、月、日）

　?、?、今年幾歲了？過了幾個生日？

　　[評析：欣賞熟悉的歌曲，說說自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。]

　　3、設(shè)疑揭題

　?、拧⒔處熃Y(jié)合學(xué)生的回答指出：每個同學(xué)們的年齡和過的生日的個數(shù)是一樣。但是有個同學(xué)卻說：（媒體播放）“哈哈，我今年12歲了，可是只過了3個生日，這是為什么呢？”

　?、?、教師結(jié)合學(xué)生的討論與回答指出：這節(jié)課一起研究有關(guān)“年、月、日”的知識，相信學(xué)完之后就會更加明白。

　　[評析：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的”、“富有挑戰(zhàn)性的”，教師巧妙引用“過生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認(rèn)知沖突，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。]

　　二、觀察探索新知

　　1、認(rèn)識年歷表

　　學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的年歷表（年歷表為1993年至20xx年各年的，每一小組是不同年份的一張），教師介紹年歷表：

　　醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。

　　年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。

　　每個月中，記載著這一個月的每一天。

　　想想做做：

　　1、我們小組觀察的是年份是___________年。

　　2、這一年有__________月，其中

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

　　2、觀察年歷表。學(xué)生四人一組，共同合作，認(rèn)真觀察年歷表，然后完成年歷表下面的的“想想做做”。

　　[評析：提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！盷

　　三、交流整理新知

　　1、交流匯報(bào)

　　引導(dǎo)學(xué)生分小組匯報(bào)交流觀察結(jié)果，并選取分別代表平年、閏年的小組在實(shí)物操作臺中展示觀察結(jié)果。

　　2、整理板書

　　教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生整理觀察結(jié)果，并板書。

　　[評析：在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。]

　　3、區(qū)分大小月

　?、?、（結(jié)合板書）看著我們的觀察結(jié)果，你想說些什么？

　　⑵、教師結(jié)合學(xué)生的回答指出：人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。（教師接著上述板書在對應(yīng)位置板書出：大月、小月，平年、閏年）

　?、?、學(xué)生在年歷表中找出“兒童節(jié)”，用鉛筆把它圈起來，并說說“兒童節(jié)”所在的月是大月，還是小月。

　?、?、學(xué)生在年歷表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來，并在小組內(nèi)互相說說，自己的生日是在大月還是小月。

　　[評析：開放性問題的設(shè)計(jì)、新的知識點(diǎn)的介紹、自己喜歡的.節(jié)日和生日的查找，既讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學(xué)生感受到年歷表中有著豐富的數(shù)學(xué)。]

　　4、判斷平閏年

　?、拧⑻釂枺和ㄟ^學(xué)習(xí)，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢？

　?、?、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。在學(xué)生討論交流的過程中，當(dāng)有學(xué)生回答出“根據(jù)2月份的天數(shù)，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年”時，教師繼續(xù)問：如果我們手中沒有年歷表，不知道2月份的天數(shù)，該怎么辦呢？從而引導(dǎo)學(xué)生打開課本82頁，自學(xué)中間一段話，并把認(rèn)為重要的地方作上記號。

　　⑶、學(xué)生交流自學(xué)收獲，教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：通常每4年里有三個平年一個閏年。一般情況下，公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以4，如果沒有余數(shù)就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。

　?、取⑴袛嘞铝心攴菔瞧侥赀€是閏年？

　　20xx年（）1996年（）

　　1998年（）1900年（）

　?、?、學(xué)生匯報(bào)判斷結(jié)果。當(dāng)學(xué)生回答到1900年，意見出現(xiàn)分歧時，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，明確“當(dāng)公歷年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。”

　　[評析：從提出問題、引導(dǎo)討論，到自學(xué)理解、應(yīng)用判斷，再到深入學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識，不僅很好的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而且教給了學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。]

　　四、討論深化新知

　　1、熟記大小月。

　　教師提問：月有大小月，我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大月？哪些月是小月？

　　學(xué)生討論交流，在學(xué)生說出自己方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)課本的方法。

　　[評析：既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。]

　　2、計(jì)算全年天數(shù)。

　　要求學(xué)生計(jì)算出全年天數(shù)。

　　展示學(xué)生不同的計(jì)算方法，并討論怎樣計(jì)算更簡便。

　　明確全年天數(shù)：平年365天，閏年366天。

　　[評析：計(jì)算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計(jì)算方法，不僅避免了機(jī)械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計(jì)算方法的優(yōu)化。]

　　五、應(yīng)用拓展新知

　　1、填空

　?、拧⒁荒暧校ǎ﹤€月，31天的月有（）月，30天的有（）月。

　?、啤⑵侥甑亩掠校ǎ┨?，閏年的2月有（）天。

　?、恰⒔衲甑囊?、二月一共有（）天。

　?、?、去年的二月有（）天，全年共有（）天。

　　2、判斷

　?、拧⒚磕甓际?66天。

　?、?、20xx年是閏年。

　?、?、一年里有連續(xù)三個月是大月。

　?、?、4月份有4個星期零2天。

　　3、討論

　　我今年12歲了，只過了3個生日，這是為什么？

　　[評析：運(yùn)用所學(xué)知識，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；又首尾照應(yīng)，讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識解決問題的科學(xué)研究方法。]

　　六、總結(jié)梳理新知

　　1、交流：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、總結(jié)：結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)、梳理本課的知識，結(jié)束全課。

　　[評析：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知體系，使新知在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)化。]

　　[總評：整節(jié)課堂充分利用知識的規(guī)律性，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維意識，促進(jìn)學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動化、自主化、小組合作化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者，使新課程體系走進(jìn)完美狀態(tài)。]

第4篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班數(shù)學(xué)教案評價及教學(xué)反思《小動物在哪里》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　活動目標(biāo)：

　　1、能用“××在什么的上面（下面）”句型講述物體的空間位置。

　　2、觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，正確感知物體的上下方位，并能按照要求進(jìn)行操作。

　　3、愿意和同伴一起活動，體驗(yàn)活動的樂趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的.樂趣。

　　5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　教具：在戶外活動場地布置大滑梯、桌子、椅子、樹等場景，小兔子一只。

　　學(xué)具：各種小動物玩具（多于幼兒人數(shù)），幼兒用書（P36—37）彩色筆若干。

　　活動過程：

　　一、找找在哪里

　　教師（出示玩具小兔子）：今天小兔子想和我們玩“找找在哪里”的游戲，你們高興嗎？激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　幼兒閉上眼睛，教師將小兔子放在桌子上，請幼兒說說小兔子的位置，引導(dǎo)幼兒完整講述“小兔子在桌子上面”。

　　教師再次將小兔子放在滑梯下面，請幼兒尋找并完整講述“小兔子在桌子下面”。

　　二、捉迷藏

　　打開幼兒用書，觀察畫面說說：圖上有什么？它們藏在什么地方？誰在樹上？誰在樹下？啟發(fā)幼兒給在下面的小動物涂色。

　　觀察畫面，認(rèn)識漢字：上下，并圈出在下面的小動物。

　　請每位幼兒拿一個小動物，把它放在場景的上面或下面，邊放邊說小動物的位置，大家一起尋找小動物并爍爍。

　　請女孩放小動物，男孩尋找，找到后兩人拉手說一說小動物在哪里，然后交換。

　　活動評價：

　　表揚(yáng)在活動中積極，完整講述的幼兒。

　　請幼兒找找教室的上面和下面都有些什么？活動運(yùn)用游戲的形式小班幼兒易于接受和感興趣參與。

　　活動反思：

　　幼兒時期，興趣是其學(xué)習(xí)活動中最強(qiáng)烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就能自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)。今天的活動，從教材的選編到教法的設(shè)計(jì)，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用游戲的形式，使幼兒在積極愉快的游戲氣氛中自然地潛移默化地掌握了××在什么的上面（下面）”句型講述物體的空間位置，正確感知物體的上下方位。

第5篇

　　活動目標(biāo)

　　1、嘗試運(yùn)用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“變化”現(xiàn)象；

　　2、能將自己在活動中的發(fā)現(xiàn)大膽地表述出來；

　　3、愿意參與實(shí)驗(yàn)活動，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、一杯白糖水，標(biāo)記指示圖，磁鐵板一塊。

　　2、裝有溫開水的水壺每組兩把，奶粉、果珍、白糖若干盤，小勺、水杯人手一個，蓋布四塊。

　　活動過程

　　1、觀察活動，引入課題

　　教師出示一杯白糖水，讓幼兒猜猜是什么水？

　　請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的'。

　　猜測活動：水怎么會是甜的？

　　2、實(shí)驗(yàn)活動：水娃娃的魔術(shù)

　　觀察桌上的材料，說說都有些什么？

　　你們猜猜看，如果把這些料放在水里會怎樣呢？（幼兒自由表達(dá)）

　　提出操作要求：

　　（1）只能選擇一種飲料粉進(jìn)行沖調(diào)。

　　（2）水壺倒水時，一手哪好把子，一手扶助壺身，不能倒的太滿。

　?。?）使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。

　　幼兒操作，教師觀察。

　　比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。（幫助幼兒理解“溶化”，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：怎樣才能使飲料粉溶化的方法。）

　　3、品嘗活動

　　說說調(diào)配好的水是什么味道的。

　　4、表述結(jié)果，教師記錄

　　請個別幼兒說說自己的沖調(diào)方法、步驟。

　　教師利用標(biāo)記指示圖進(jìn)行記錄。

　　5、再次沖調(diào)飲料

　　提出要求：

　?。?）選擇另一種材料進(jìn)行沖調(diào)。

　?。?）鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調(diào)。

　　幼兒操作。

　　活動延伸

　　你還喝過哪些味道的水。

　　水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，還能使什么溶化？

第6篇

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的8、7加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評析，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3使學(xué)生能運(yùn)用知識解決生活里的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

　　談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？

　　師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

　　學(xué)生：邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

　　[評析：輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

　　二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1教學(xué)小號圖。

　?。?）提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

　　你能提出一個用加法計(jì)算的問題嗎？怎樣列式？

　　[評析：讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。]

　?。?）提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。

　?。?）誰來說一說你是怎樣想的？"

　　學(xué)生交流，可能會有下面的想法：

　?、僖粋€一"個數(shù)出來的。

　?、谧筮?個加2個是10個，10個加5個是15。

　　③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

　?、軆蓚€盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　　⑥8+7=7+3+5=15。

　　學(xué)生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

　　[評析：教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計(jì)算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平：第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認(rèn)知水平有待提高；第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強(qiáng)的觀察力和想像力；第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認(rèn)知水平較高。]

　　2教學(xué)小棒圖。

　?。?）小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

　　小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

　　動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

　?。?）小蘑菇的'想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的？指名交流。

　　[評析：設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

　?。?）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結(jié)：這兩種方法都是湊十法"。

　　3（1）教學(xué)"想想做做"第1題。

　　請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。

　?。?）（電腦出示"想想做做"第2題）下面我們來做個"圈十"游戲。先圈出10個，再計(jì)算。

　?。?）教學(xué)"想一想"。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。

　　提問：計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？"

　　誰來說一說。學(xué)生可能想到：

　?、僖?yàn)?+8=17，所以8+9=17。

　?、谝?yàn)?+9＝18，所以8+9=17。

　?、垡?yàn)?+10＝18，所以8+9=17。

　　④因?yàn)?7－9=8，所以8+9=17。

　　[評析：讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

　?。?）小結(jié)：我們計(jì)算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。（電腦出示"想想做做"第4題）你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

　　學(xué)生口答。

　　[評析：通過題組對比，使學(xué)生認(rèn)識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。]

　　三、尋找規(guī)律，鞏固新知

　　1電腦出示"8加幾"的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

　　[評析：給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]

　　2電腦出示"7加兒"的題目。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數(shù)？

　　3組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

　　四、聯(lián)系生活，解決問題

　　提問：光會計(jì)算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

　　小結(jié)：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

　　[評析：教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計(jì)和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

　　總評：本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計(jì)算方法，形成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

第7篇

　　教材分析

　　《啄木鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級下冊第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動物”為主題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥的知識，另一方面感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動物的意識。

　　學(xué)生分析

　　本班學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。

　　全體學(xué)生都比較喜愛語文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡以四人小組的形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力都得到了提高。

　　設(shè)計(jì)思路

　　1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)啄木鳥、喜鵲、貓頭鷹的知識，培養(yǎng)學(xué)生動手查找資料、積累知識的能力。課堂上，大家交流自己搜集的知識，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。

　　2.在學(xué)課文之前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀、選擇喜歡的段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀；學(xué)課文之后，再進(jìn)行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

　　3.教學(xué)中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥”這個問題，開展四人小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動，使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論。

　　4.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的.理解，與小組成員合作編排小品并精心表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的能力。

　　5.進(jìn)行課外知識的拓展。引導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的小動物的知識通過“自我介紹”等方式進(jìn)行交流。這個過程可以使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生可以充分展示自己從書本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及參觀訪問等各個渠道獲得的知識，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫8個生字，會認(rèn)14個二類生字，認(rèn)識“言字旁”。

　　2.在多媒體。課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

　　3.感受到動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動物的意識。

　　教學(xué)流程

　　一、激情導(dǎo)課。

　　1.交流搜集的資料。

　?。?）教師（用多媒體出示貓頭鷹圖片）：誰認(rèn)識這只鳥？（出示生詞“貓頭鷹”）誰認(rèn)識這個詞？（指名讀。會讀的同學(xué)一起讀。）

　?。?）師：老師知道同學(xué)們搜集了很多關(guān)于貓頭鷹的知識，誰愿意為大家介紹介紹？

　　【這個環(huán)節(jié)重在開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性、開拓性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識的能力。】

　?。?）多媒體出示教師收集的關(guān)于貓頭鷹的知識。師生進(jìn)行交流。

　?。?）用相同的方法請出喜鵲和啄木鳥。師生共同交流有關(guān)喜鵲和啄木鳥的知識。

　　2.引出新課。

　?。?）教師范讀課文，請學(xué)生說說這個故事主要講了什么？

　?。?）（多媒體展示生病的蘋果樹請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。）師：這三種鳥到底能不能幫蘋果樹治好病呢？請同學(xué)們按照自己喜歡的讀書方式朗讀課文第2、3、4自然段。

　　【這個環(huán)節(jié)重在使學(xué)生通過對課文的反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來?！?/p>

　?。?）學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

　　教師提問：

　?、儇堫^鷹是怎么說的？誰來讀貓頭鷹的話？反復(fù)朗讀并體會。（教師指導(dǎo)朗讀。）

　　②貓頭鷹不能幫助蘋果樹的原因是什么？

　　③用同樣方法讀喜鵲的話。

　?。?）教師重點(diǎn)指導(dǎo)啄木鳥這一段。

　　①（多媒體出示詞語：敲敲、找到、捉出。）讀詞。讓學(xué)生做動作表演，理解詞意。

　?、诎堰@三個動作連起來，說一說啄木鳥是怎樣捉蟲的？

　?、壅f說蘋果樹的病是怎么治好的？

　　（5）分角色表演，讀第2、3、4自然段。

　?。?）蘋果樹的病好了嗎？找出來讀一讀。

　?。?）四人小組討論：是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥呢？

　　【這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識做出回答。重在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?！?/p>

　?。?）分小組按課文內(nèi)容編排小品。按小組來表演。再由學(xué)生自我評價，互相評價。

　　【這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想像力，更好地理解課文，體會感情。重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能及評價和自我評價的能力?！?/p>

　　二、發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　師：除了這幾種動物外，同學(xué)們還知道哪些動物是人類的好朋友呢？請同學(xué)們戴上頭飾，選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們介紹它們的知識。

　　【將課本知識有效地?cái)U(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，將適合學(xué)生的課外知識引入課堂，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)。】

　　三、。總結(jié)。

　　師：我們不但知道了有關(guān)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥等許多動物的知識，還懂得動物是人類的好朋友的道理。今后，我們每個人都要保護(hù)動物，做動物的好朋友。

　　評析

　　本節(jié)課的成功之處在于：當(dāng)學(xué)生心中有疑問時，能做到及時組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中巧妙點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，使每個人在合作學(xué)習(xí)的同時，能加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗(yàn)。這個過程，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過程。經(jīng)過思維火花的碰撞，大家對所討論的問題有更明確的認(rèn)識，獲得了知識，感悟了方法，同時獲得極大的情感滿足。

第8篇

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第48~50頁的例題和"想想做做"的習(xí)題。

　　教材簡析:

　　這部分教學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理;再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加，倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化。"試一試"讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)。"想想做做"先幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，再引導(dǎo)他們解決一些實(shí)際問題。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理，掌握其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達(dá)、解決問題的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.看卡片口算。

　　4+6=( ) 4+9＝( )

　　20+13＝( ) 30+3＝( )

　　5+9+30=( ) 8+2+40=( )

　　2.指名口算，并說出口算過程。

　　24+2＝( )你是怎樣算的?

　　[評析:復(fù)習(xí)鋪墊針對性強(qiáng)，注意了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，又是新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計(jì)算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引人新知

　　1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后用導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:圖中的小朋友在干什么?他們各自說了什么?你從他們的對話中還想知道什么?你能提出用加法計(jì)算的問題嗎?

　　2.老師板書出學(xué)生提出的問題及相應(yīng)的算式(略)。講述:小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。

　　(1)"小明和小紅一共有多少張？24+6＝（ ）

　　(2)"小明和小軍一共有多少張? 24+9＝（ ）

　　三、探究新知探究問題

　　(1)"小明和小紅一共有多少張張？24+6=( )

　　1.讓學(xué)生說說先算什么。

　　2.提問:先算4+6＝10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?

　　3.學(xué)生學(xué)具操作后，班內(nèi)交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。

　　4.老師根據(jù)學(xué)生說出的`思路整理板書：

　　5.分小組討論:"24+6"初復(fù)習(xí)時口算的"24+2"算法有什么相同之處?不同在哪里?

　　6.交流總結(jié):個位相加得到10怎么辦?

　　[評析:老師沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)口算的遷移作用，讓學(xué)生先算4+6＝10，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認(rèn)識發(fā)生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。]探究問題

　　(2)小明和小軍一共有多少張、24+9＝( )

　　1.學(xué)生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。

　　2.分小組交流操作過程。

　　3.大組交流。鼓勵學(xué)生展示不同的擺法。

　　4.圖式結(jié)合，進(jìn)一步理解算理。

　　5.比較并挑選自己喜歡的算法。

　　6.小結(jié):個位相加超過10怎么辦?用誰去加整十?dāng)?shù)?

　　[評析:讓學(xué)生充分地?cái)[小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達(dá)和思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。]

　　試一試:你想怎樣計(jì)算?8+24=口5+39＝口

　　1.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，與同桌交流是怎樣算的。

　　2.提問并小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加?如果個位相加滿10怎么辦?

　　四、鞏固應(yīng)用

　　1."想想做做"第1題:圈一圈，算一算。

　　(1)全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。

　　(2)交流是怎樣圈的，為什么這樣圈?

　　2."想想做做"第2題。

　　(1)分組計(jì)算。

　　(2)比較:同組的4題，都是先算什么?使學(xué)生進(jìn)一步明確算理。

　　3."想想做做"第3題。讓學(xué)生讀出條件，弄清題意后獨(dú)立解決。

　　4."想想做做"第4題。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖:每種物品的價錢是多少?三名小朋友各買了什么?指名說說"每人各應(yīng)付多少元?"什么意思。

　　(2)學(xué)生列式計(jì)算后，指導(dǎo)學(xué)生分別用三句活回答解決的問題。

　　5.開放題:下面的口里可以填幾?25+口＝3口

　　總評:

　　本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的確定上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。教師的教學(xué)觀念新，把培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學(xué)生動手、動口、動腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。在學(xué)生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設(shè)計(jì)不但鞏固了新知識，還激勵了學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。

第9篇

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 使學(xué)生理解圓周率的意義,推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式,并能正確地進(jìn)行簡單計(jì)算;

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力；

　　3. 領(lǐng)會事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辨證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法；

　　4. 結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長的計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深入理解圓周率的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，一元硬幣、茶葉筒、易拉罐、圓形紙片等實(shí)物，以及直尺、 綢帶，測量結(jié)果記錄表，計(jì)算器,投影資料等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引起猜想：

　　（一）激發(fā)興趣

　　播放課件：小黃狗和小灰狗比賽跑，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑，結(jié)果小 灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平。同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？

　?。ǘ┱J(rèn)識圓的周長

　　1.回憶正方形周長：

　　小黃狗跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長？

　　2.認(rèn)識圓的周長:

　　那小灰狗所跑的路程呢？圓的周長又指的是什么意思？

　　每個同學(xué)的桌上都有一元硬幣、茶葉筒、易拉罐等物品，從這些物體中找出一個圓形來，互相指一指這些圓的周長。

　　[評析]播放的課件既創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。把兩只小狗進(jìn)行賽跑比賽的生活問題轉(zhuǎn)化為比較圓的周長和正方形周長的數(shù)學(xué)問題，可謂一舉多得；而且，動畫的演示過程，很好的展示了圓周長的概念，并通過結(jié)合實(shí)物動手指和利用正方形周長概念進(jìn)行遷移，使學(xué)生較為牢固地掌握了圓周長的概念，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基穿?

　　（三）討論正方形周長與其邊長的關(guān)系

　　1．我們要想對這兩個路程的長度進(jìn)行比較，實(shí)際上需要知道什么？

　　2. 怎樣才能知道這個正方形的周長？說說你是怎么想的？

　　3. 那也就是說，正方形的周長和它的哪部分有關(guān)系？正方形的周長總是邊長的幾倍？

　　[評析]正方形周長的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了正方形周長與其邊長的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)揮自身主動性研究圓周長作好了學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備。

　　（四）討論圓周長的測量方法

　　1.討論方法： 剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長的問題，而圓的周長呢？

　　如果我們用直尺直接測量圓的周長，你覺得可行嗎？請同學(xué)們結(jié)合我們手里的圓想一想，有沒有辦法來測量它們的周長？

　　2.反饋：（基本情況）

　?。?）“滾動”——把實(shí)物圓沿直尺滾動一周；

　?。?）“纏繞”——用綢帶纏繞實(shí)物圓一周并打開；

　?。?）“折疊”——把圓形紙片對折幾次，再進(jìn)行測量和計(jì)算；

　?。?）初步明確運(yùn)用各種方法進(jìn)行測量時應(yīng)該注意的問題。

　　3.小結(jié)各種測量方法：（板書）

　　4.創(chuàng)設(shè)沖突，體會測量的局限性

　　剛才大屏幕上小灰狗跑的路線也是一個圓，這個圓的周長還能進(jìn)行實(shí)際測量嗎？那怎么辦呢？

　　5.明確課題：

　　今天這堂課我們就一起來研究圓周長的計(jì)算方法。 （板書課題）

　　[評析]教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物想到采用不同的方法進(jìn)行測量，，由不能用直尺直接測量到用“滾動法”、“纏繞法”，以及用“折疊”的方法測量圓形紙片，最后到大屏幕上的圓不能進(jìn)行實(shí)際測量，既留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間又不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

　　（五）合理猜想，強(qiáng)化主體：

　　1.請同學(xué)們想一想,正方形的周長和它的邊長有關(guān)系,而且總是邊長的4倍,所以正方形的周長=邊長×4。我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢？小組討論并反擴(kuò)?

　　2.正方形的周長與它的邊長有關(guān)，你認(rèn)為圓的周長與它的什么有關(guān)？

　　向大家說一說你是怎么想的。

　　3.正方形的周長總是邊長的4倍，再看這幅圖，猜猜看，圓的周長應(yīng)該是直徑的幾倍？（正方形的邊長和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現(xiàn)，圓周長小于直徑的四倍，因?yàn)閳A形套在正方形里；而且由于兩點(diǎn)間線段最短，所以半圓周長大于直徑，即圓周長大于直徑的兩倍）

　　4.小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑:

　　通過觀察和想象,大家都已經(jīng)意識到圓的周長肯定是直徑的2～4倍之間,究竟是幾倍呢?你還能想出辦法來找到這個準(zhǔn)確的倍數(shù)嗎?

　　[評析]在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想和討論，改變了以往教學(xué)中學(xué)生依賴教師指導(dǎo)進(jìn)行操作的被動局面，學(xué)生對后續(xù)的實(shí)際探究過程有了明確的目的性，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

　　二、實(shí)際動手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　?。ㄒ唬┓纸M合作測算

　　1.明確要求：

　　圓的直徑我們已經(jīng)會測量了，接下來就請同學(xué)們選擇合適的測量方法，確定好測量對象，實(shí)際測量出圓的周長、直徑，并利用計(jì)算器幫助我們找出圓周長與直徑之間的關(guān)系，填入表格里。

　　提一個小小的建議，為了更好的利用時間，提高效率，請你們在動手測算之前考慮好怎樣合理的分配任務(wù)。

　　1.測量對象圓的周長（厘米）圓的直徑（厘米）周長與直徑的關(guān)系

　　2.生利用學(xué)具動手操作，師巡視指導(dǎo)、收集信息。

　　3.集體反饋數(shù)據(jù)（選取3～4組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大屏幕展示）

　?。ǘ┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步認(rèn)識圓周率

　　1.看了幾組同學(xué)的測算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.雖然倍數(shù)不大一樣，但周長大多是直徑的幾倍？

　　3.剛才同學(xué)們已經(jīng)對大小不同的圓進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的測算，如果我們?nèi)芜x一個圓再進(jìn)行測算，結(jié)果還會怎樣？（課件進(jìn)行驗(yàn)證）

　　板書：圓的`周長總是直徑的三倍多一些。

　　（三）介紹祖沖之，認(rèn)識圓周率

　　1.這個倍數(shù)通常被人們叫做圓周率，用希臘字母π表示。

　　2.早在1500多年前，我國古代就有一位偉大的數(shù)學(xué)家，曾對這個倍數(shù)進(jìn)行過精密的測算，他最早發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)確實(shí)是固定不變的，知道他叫什么嗎？

　　3.這個倍數(shù)究竟是多少呢？我們來看一段資料。

　?。ㄍ队俺鍪荆鹤鏇_之是我國南北朝時期，河北省淶源縣人．祖沖之在前人成就的基礎(chǔ)上，用圓內(nèi)接正多邊形的方法，把圓的周長分成若干份。分的份數(shù)越多，正方形的周長就越接近圓的周長。最終通過計(jì)算正多邊形的周長來計(jì)算圓周率。經(jīng)過刻苦鉆研，反復(fù)演算，求出π在3.1415926與3.1415927之間，精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位．不但在當(dāng)時是最精密的圓周率，而且保持世界記錄九百多年……）

　　4.理解誤差

　　看完這段資料，同學(xué)們都在為我們國家有這樣一位偉大的數(shù)學(xué)家而感到驕傲，可不知同學(xué)們想過沒有，為什么我們的測算結(jié)果都不夠精確呢？

　　5.解答開始的問題

　　現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的判斷出小黃狗和小灰狗誰跑的路程長了嗎?

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)圓周長的計(jì)算公式

　　1. 如果知道圓的直徑，你能計(jì)算圓的周長嗎？

　　板書：圓的周長 = 直徑× 圓周率

　　C =πd

　　2. 如果知道圓的半徑,又該怎樣計(jì)算圓的周長呢?

　 ? C =2πr

　　追問:那也就是說,圓的周長總是半徑的多少倍?

　　[評析]本環(huán)節(jié)選取一元硬幣、茶葉筒、易拉罐等學(xué)生身邊常見的物品，融小組合作、實(shí)驗(yàn)操作以及觀察、歸納和概括為一體，引導(dǎo)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程；在理解圓周率意義的過程中，循序漸進(jìn)，利用課件進(jìn)行驗(yàn)證，滲透了由特殊到一般的分析方法，還出示了較為詳盡的資料，從而在深入理解新知的前提下，對學(xué)生進(jìn)行了生動的愛國主義教育。而且，利用圓周率的意義準(zhǔn)確解答開始的問題，前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算公式的總結(jié)水到渠成。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，深入領(lǐng)會 （略）

　　四、鞏固練習(xí)，形成能力

　　1.判斷并說明理由：π = 3.14（）

　　2.選擇正確的答案:

　　大圓的直徑是1米,小圓的直徑是1厘米.那么,下列說法正確是:?(??)

　　a.大圓的圓周率大于小圓的圓周率;

　　b.大圓的圓周率小于小圓的圓周率;

　　c.大圓的圓周率等于小圓的圓周率。

　　3.實(shí)際問題：老師家里有一塊圓形的桌布，直徑為1米。為了美觀，準(zhǔn)備在桌布邊緣鑲上一圈花邊。請問，老師至少需要準(zhǔn)備多長的花邊？

　　五、課內(nèi)小結(jié)，扎實(shí)掌握

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　[評析]練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固；判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對新知準(zhǔn)確而清晰的把握；實(shí)際問題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。通過引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面談收獲，不僅明確的再現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且再次體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　六、課外引申，拓展思維

　　如果小黃狗沿著大圓跑，小灰狗沿著兩個小圓繞8字跑，誰跑的路程近?

　　[總評]縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不斷設(shè)置合理的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)行有效的猜想、驗(yàn)證，初步體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——反思?xì)w納”的探索性教學(xué)模式，從而充分的體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

第10篇

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、CAI課件、蒼耳實(shí)物、植物圖片。

　　2、課前布置學(xué)生利用各種途徑查找有關(guān)植物傳播種子的有趣方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情引趣，巧認(rèn)詞語

　　1、談話激趣：

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多植物朋友，你們想認(rèn)識他們嗎?這些植物朋友給大家出了一些難題，說是要大家解決了這些難題他們才肯出來和我們見面，你們有信心解決這些難題嗎?(激將法調(diào)動學(xué)生積極性)那就讓我們一起去看看吧!

　　2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況：

　　(課件示課后詞語。)

　?、?指名認(rèn)讀。

　　(學(xué)生想讀哪一個詞就讀哪一個。)

　　⑵ 初步了解詞義：玩“猜謎語”游戲，教師說詞義，學(xué)生根據(jù)詞義猜詞語。

　　(猜對后，點(diǎn)擊課件獎勵五角星。)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

　　1、過渡：

　　大家可真了不起，得到了這么多五角星，這下植物朋友們一定會出來了，讓我們一起走進(jìn)他們的世界去迎接他們吧!

　　播放課件錄相：色彩鮮艷、生機(jī)勃勃的植物動態(tài)畫面配上動聽的音樂，給學(xué)生展示出一個絢麗多姿的植物世界。

　　看后，請大家說說你看到了什么?(指名描述)

　　2、教師揭題：

　　畫面里都是了不起的植物媽媽，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻?讓我們一起來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。(板書課題)

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、讀前啟發(fā)：

　　你認(rèn)為怎樣才能讀好這篇課文呢?

　　(學(xué)生自己設(shè)定初讀要求和目標(biāo)。)

　　2、自由讀全文，思考：

　　你從文中讀懂了什么?可適當(dāng)在文中劃記。

　　(學(xué)生自讀自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。)

　　3、匯報(bào)自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　生1：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

　　(師貼三種植物的圖片。)

　　生2：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。

　　教師引導(dǎo)理解“旅行”、“四海為家”。

　　生3：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……

　　生4：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……

　　(教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的閱讀體會，及時給予肯定、指導(dǎo)。)

　　四、精讀課文、探究感悟

　　1、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。

　　(板書合作學(xué)習(xí)方法：讀、說、問、評。)

　　(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀2、3、4節(jié)，教師巡視參與。)

　　2、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：

　　(學(xué)生說哪種植物，就講讀哪一節(jié)。)

　　當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：

　?、?說到這里，你有什么問題要提出來嗎?

　　生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么?“乘著風(fēng)”是什么意思?(適當(dāng)討論)

　?、?讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風(fēng)”又是什么感覺。

　　(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說。)

　?、?你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。

　　學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　?、?指名讀喜歡的句子，談讀法──學(xué)生點(diǎn)評──再指名讀句子──再點(diǎn)評。

　　(指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“輕輕”、“紛紛出發(fā)”。)

　　指名讀全節(jié)──互評──齊讀──師評

　　當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

　?、?讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的?

　　(播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。)

　　看了動畫后，你想知道些什么?

　　生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的?怎樣掛住動物的皮毛?

　?、?直觀感知：

　　每個同學(xué)桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸!這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子?

　　(學(xué)生摸、想、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

　?、?指名讀這一節(jié)，談讀法──誰有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰的讀法，評一評──帶著自己的理解齊讀。

　　當(dāng)學(xué)生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：

　?、?你最喜歡這一節(jié)中的哪句話?說說怎樣讀好它。

　　指名讀、說，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”。

　　指名再讀，說說讀出了一種什么感覺?(談感悟，齊讀句子)

　　⑵ 讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的?

　　(播放課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。)

　?、?同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)?

　　指名讀──點(diǎn)評──再指名讀──愿意讀的起立齊讀。

　　3、小結(jié)：

　　請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

　　(指名口答，結(jié)合板書：風(fēng)、動物、太陽。)

　　4、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：

　　從這一節(jié)中你知道了什么?

　?、?學(xué)生自讀。

　　⑵ 討論回答。

　　(方法很多，需要仔細(xì)觀察。)

　　五、延伸課外、拓展知識

　　1、通過你課前的了解，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有什么傳播種子的好辦法?

　　(指名說，教師也作相應(yīng)的`補(bǔ)充介紹。)

　　2、這些植物媽媽的辦法可真多啊!你想對他們說些什么呢?(指名自由說)

　　六、練習(xí)背誦、自編兒歌

　　1、指名背誦，會背哪一節(jié)就背哪一節(jié)，可編加動作。

　　2、自編兒歌：

　　模仿背誦的那一節(jié)課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。

　　(示課件：兒歌編寫提示。)

　　七、全文總結(jié)、布置作業(yè)

　　1、教師總結(jié)：

　　大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

　　2、作業(yè)：

　?、?搜集有關(guān)植物傳播種子的方法記錄下來。

　?、?練習(xí)背誦全文。

　　【評析】

　　《植物媽媽有辦法》是一首兒童詩歌，文章敘述語言生動且富有童趣，對于自然知識的滲透十分自然親切，是學(xué)生喜聞樂見的好教材。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過CAI課件和簡筆畫，努力創(chuàng)設(shè)與課文相符合的教學(xué)情趣，力求做到以學(xué)生為主體，以樂學(xué)為主要形式，圖文結(jié)合，聲情并茂，從而達(dá)到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情境，用富有童趣的導(dǎo)入語，美麗的畫面，動聽的音樂，使學(xué)生對植物產(chǎn)生了極大的興趣。在初讀感知和精讀感悟的環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生匯報(bào)閱讀體會、質(zhì)疑、直觀感知、練讀、談讀法、評價等方法，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷深入的探究性學(xué)習(xí)中，漸漸感悟課文的重難點(diǎn)。同時，延伸拓展環(huán)節(jié)很好的從課內(nèi)延伸到了課外，自編兒歌的訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的關(guān)系。

第11篇

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊第七課

　　學(xué)生視角：

　　一個十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學(xué)生必會以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。

　　教師思考：

　　任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。

　　這是一篇獨(dú)立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來搞一些辯論活動。

　　信息資料：

　　1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個性的名人的故事。

　　2、查閱有關(guān)歐洲各國的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過對烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

　　2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　3、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　?。ㄓ煤喍痰膬?nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　自學(xué)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。

　?。▽W(xué)生讀課文，教師巡視）

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？

　　（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經(jīng)驗(yàn)豐富

　　熱情、活潑

　　有愛心

　　膽大心細(xì)

　　有主見

　　……

　　3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。

　?。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了.課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、激情

　　1、一個外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。

　　（自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實(shí)際，對學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個界定。）

　　2、展開辯論

　　（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

　?。ㄉ钊胙芯空n文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。）

　　三、布置實(shí)踐作業(yè)

　　題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

　　要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　烏 塔

　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì)

　　自立自強(qiáng)

　　正確認(rèn)識

　?。海ㄋ畮煨W(xué) 曾芷燕）

　　陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的'主動權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：

　　1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。陳老師將語文教學(xué)置身于廣闊的社會生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如：課前發(fā)動學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成.課件，使學(xué)生明白生活中處處有語文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融。教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對課文的理解，又使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

　　3、重視知識能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。

　　總之，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。

第12篇

　　《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學(xué)生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認(rèn)為，應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。

　　教學(xué)時可作如下設(shè)計(jì)——

　　師：通過學(xué)習(xí)第二次對話，你們都知道了些什么？

　　生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。

　　生：我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大”，而小鳥認(rèn)為天是“無邊無際”的。

　　師：理解得很好。你們還想知道什么？

　　生：我想知道它倆為什么會有不同的看法。

　　師：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。

　　生：因?yàn)榍嗤苷熳诰铮床坏骄诜秶酝獾奶?，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。

　　生：因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無邊無際”。

　　生：還有一點(diǎn)，文中說“小鳥飛了一百多 里”，“一百多里”既說明小鳥飛了很遠(yuǎn)的距 離，又說明了“天很大”。

　　師：說得真好。請同學(xué)們走出教室，說說你看到的天有多大？

　　生：天，的確很大。

　　生：天，無邊無際。

　　師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

　　生：天不過紙筒口那么大。

　　師：你們?yōu)槭裁磿胁煌目捶兀?/p>

　　生：因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實(shí)上天的確很大。

　　師：對?？串嬅?，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：明白了。這是因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

　　生：我來補(bǔ)充，還因?yàn)榍嗤苷兆诰锟刺?，從來沒有出去過。

　　師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。

　　（學(xué)生按四人一組，一人擔(dān)任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔(dān)任評委。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組活動。）

　　師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

　　生：它倆笑的含義不一樣。

　　師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。

　　生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

　　生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。

　　生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實(shí)在可笑。

　　生：小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯了，還自以為是。

　　師：說得太棒了。（教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由）

　　生：我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。

　　師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

　　生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。

　　生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀）

　　生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得婉轉(zhuǎn)一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。

　　師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

　　師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時它會怎樣想呢？投影儀出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想： 。于是，對小鳥說：“ 。”小鳥說：“ 。”

　?。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話）

　　生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：“對不起，是我弄錯了?！毙▲B說：“沒什么，你以后多出來看看，有錯就改還是好青蛙?！?/p>

　　生：青蛙跳出井一看，天真大??！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對小鳥說：“是我弄錯了，我真不該和你爭?！毙▲B說：“沒關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走走，就不會再鬧笑話了?！?/p>

　　生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了，心想：小鳥說對了，我確實(shí)錯了。它不好意思地說：“小鳥，我為剛才的.固執(zhí)向你道歉，希望你原諒我?？斓轿壹液赛c(diǎn)水吧！”小鳥說：“你有勇氣承認(rèn)錯誤，我愿意和你做好朋友。”

　　師：同學(xué)們真了不起！

　　評析：這一教學(xué)片斷，教師充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，合理地展開了豐富的想象，強(qiáng)化了對寓意的理解，較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)“應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”的宗旨。

　　具體講，主要有以下三個特點(diǎn)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生語感?！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。”在教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動，使其在實(shí)踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會了獨(dú)立思考，學(xué)會了讀書。

　　2. 小組合作，強(qiáng)化了主動參與、相互交流。這一片斷，教師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化了主動參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識。

　　3. 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象?！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！苯處熃柚嗝襟w，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內(nèi)合作、小組間競賽的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個性化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個性魅力，將課堂上的知識內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。

第13篇

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊語文園地（五）中的口語交際──《猜謎游戲》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過猜謎游戲，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

　　2．通過猜謎游戲，讓學(xué)生初步學(xué)會大方、有禮貌地請人猜謎。

　　3．通過猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，鞏固拓展識字，提高學(xué)生的想象能力、判斷能力、表達(dá)能力、識字能力和口語交際能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：在猜謎游戲中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并初步讓學(xué)生學(xué)會大方、有禮貌地請人猜謎，在口語交際中提高學(xué)生的想象能力、判斷能力及表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．多媒體課件。

　　2．六個詞語標(biāo)示牌。

　　3．若干聰明星和禮儀花。

　　4．學(xué)生每人搜集至少兩則謎語，多多益善，記住謎面和謎底，做到謎底保密。

　　【評析：謎面以事物的特征來影射，形象生動便于記憶。語言講究押韻而有節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口。猜謎是一年級學(xué)生非常喜歡的一種游戲。課前發(fā)動學(xué)生搜集謎語，這是他們能做、樂意做的一件事。每人至少搜集兩則謎語，讓每個學(xué)生都有參與交際的資本。多多益善，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。記住謎面和謎底，使學(xué)生主動地去認(rèn)讀、思考、識記，一方面鞏固了已學(xué)的漢字，另一方面碰到生字能主動地去識記。再者，學(xué)生在記住謎面和謎底的同時也理解了語言的內(nèi)涵。做到謎底保密，看似不經(jīng)意的一句話，對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的一劑強(qiáng)力劑，大部分學(xué)生會主動思考，選擇一些他們認(rèn)為新穎的'、不是人人知曉的謎語，這樣，他們就會在大量搜集的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，自主學(xué)習(xí)的效果就更好了?！?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、分組命名，熱身交際

　　1．學(xué)生分小組坐好，每組分別以百花盛開、桃紅柳綠、山清水秀、鶯歌燕舞、泉水叮咚、藍(lán)天碧野等詞為名。

　　2．請同學(xué)們記住自己的組名，大方地告訴大家我是XX組。

　　3．今天，老師和百花盛開、桃紅柳綠、山清水秀、鶯歌燕舞、泉水叮咚、藍(lán)天碧野組的同學(xué)們一起來玩猜謎游戲，好嗎？（出示課題，齊讀）

　　【評析：以小組形式進(jìn)行教學(xué)和游戲，便于學(xué)生人人參與，競爭合作、組組互動，讓學(xué)生有充足的時間，有更多的機(jī)會討論、交流，在合作學(xué)習(xí)中感受集體的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每組分別以一個詞語來命名，一方面有利于小組學(xué)習(xí)、游戲的開展，另一方面提供給學(xué)生一次鞏固詞語、積累語言的機(jī)會，向大家介紹自己的小組，這本身就是一次交際熱身?！?/p>

　　二、師生示范，學(xué)習(xí)交際

　?。ㄒ唬┻M(jìn)入情境，了解謎語構(gòu)成：謎面、提示和謎底

　　a．我請大家猜個謎語。

　　b．請聽謎面。（課件出示：謎面──身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又來，捉蟲本領(lǐng)高。提示：打一飛鳥）

　　c．恭喜你，猜對了！（課件出示謎底：小燕子）

　　d．真是聰明的孩子，獎你一顆象征智慧的聰明星。

　　【評析：雖然一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語言知識和技能，但是一旦要他們進(jìn)入具體現(xiàn)實(shí)的語境中，他們往往表述含糊，交流不暢。因此，教師必須就具體的語言環(huán)境，嚴(yán)格規(guī)范自身的交際用語，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)交際，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的交際。首次出現(xiàn)的謎語是學(xué)生人人皆知的《燕子》，目的是激發(fā)學(xué)生參與交際游戲的興趣，初步感受怎樣大方、有禮貌地請人猜謎語，以及當(dāng)別人猜對謎底時，及時地稱頌、肯定?！?/p>

　　（二）再次猜謎，學(xué)習(xí)大方、有禮貌地請人猜謎語

　　1．老師再請大家猜個謎語，在聽謎面的同時，還要注意聽老師是怎樣請大家猜謎語的，是不是很有禮貌。

　　a．我請大家猜個謎語。

　　b．請聽謎面。（口述謎面：天生一個小家伙，自小生長在泥窩，算來年紀(jì)不算大，可是心眼兒卻真多）

　　c．恭喜你，猜對了！能說說你是怎么猜出來的嗎？

　　d．對不起，你錯了，請?jiān)僮屑?xì)想一想。（重復(fù)謎面進(jìn)行提示）

　　2．想想，老師剛才是怎樣請你們猜謎語的？

　　先說我請大家猜個謎語，再說請聽謎面。

　　當(dāng)你們猜錯時說對不起，你錯了，請?jiān)僮屑?xì)想一想。

　　當(dāng)你們猜對時說恭喜你，猜對了，能說說你是怎么猜出來的嗎？

　　你們說老師請你們猜謎語時有禮貌嗎？獎我一朵禮儀花好嗎？

　　【評析：再次出現(xiàn)的謎語是一則語言非常淺顯生動但謎底不是很常見的藕，重點(diǎn)還是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣大方、有禮貌地請人猜謎語，學(xué)習(xí)交際的方法。教師通過具體、細(xì)致地示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會正確使用禮貌用語，學(xué)會自然大方、和諧得體的交際體態(tài)語言。能說說你是怎么猜出來的嗎？意在要求學(xué)生學(xué)會傾聽。認(rèn)真傾聽是口語交際中的基本素養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生耐心而專注地聽人表述時，才能把話聽清楚、記準(zhǔn)確，才能做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。猜謎不可能每次都一猜就準(zhǔn)，因此，教師在此環(huán)節(jié)中特意讓課堂出現(xiàn)猜錯謎底的現(xiàn)象，更好地引導(dǎo)學(xué)生如何具體、靈活地交際和互動?！?/p>

　?。ㄈ﹪L試主動、大方、有禮貌地與人交際

　　1．你們也想得禮儀花嗎？誰能大方、有禮貌地請老師猜個謎語？

　　（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適當(dāng)作點(diǎn)評）

　　2．還有誰也能大方有禮貌地請同學(xué)們猜個謎語？（隨機(jī)點(diǎn)評）

　　【評析：讓學(xué)生嘗試交際，目的是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時也及時反饋交際中可能出現(xiàn)的問題，以便更好地、及時地加以指導(dǎo)、糾正?！?/p>

　　三、小組活動，練習(xí)交際

　　1．同學(xué)們的腦子里有許許多多的謎語，現(xiàn)在請每個同學(xué)都大方、有禮貌地請小組同學(xué)猜謎語，之后每組評出最佳聰明星和禮儀星。

　?。ㄐ〗M交際，小組評價）

　　2．請每組的最佳聰明星和禮儀星為大家展示他們的風(fēng)采。（為禮儀星、聰明星頒獎，并展示猜謎語的交際過程）

　　【評析：一堂口語交際課要讓每個學(xué)生的交際能力都有所提高，就必須讓每位學(xué)生參與交際、練習(xí)交際。通過小組合作交際，省時而且高效。每個學(xué)生在小組中都有表現(xiàn)的機(jī)會，有學(xué)習(xí)的機(jī)會。小組評選最佳聰明星和禮儀星的過程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、判斷和辨別的能力，又能深層次地進(jìn)行口語交際?！?/p>

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，靈活交際

　　今天，同學(xué)們能大方、有禮貌地請老師、同學(xué)猜謎語，你能大方、有禮貌地請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜謎語嗎？試試吧！

　?。▌?chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際，并隨機(jī)點(diǎn)評）

　　五、課外拓展，生活交際

　　回家大方、有禮貌地請家里人猜個謎語。

　　【評析：口語交際訓(xùn)練不同于聽說訓(xùn)練，它是聽與說雙方互動的過程。因此，有必要讓學(xué)生進(jìn)行靈活的交際練習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中大膽參與交際，在真實(shí)、具體的語言實(shí)踐中鍛煉口語交際能力。】

第14篇

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

　　本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)讀。

　　“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自評、互評，在評價的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。

　　首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學(xué)生說說自己對武夷山的第一印象。

　　第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學(xué)生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認(rèn)真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　教師自始至終抓住文章的重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識，再不失時機(jī)的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　在教學(xué)九曲溪水的文段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點(diǎn)句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點(diǎn)。

　　第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。

　　最后我用“舟行碧波上，人在畫中游?！睘榻Y(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。

　　[評析]

　　本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師結(jié)合生動的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨(dú)特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會，感受文章所表達(dá)的思想情感。

　　美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。

　　讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點(diǎn)讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時的點(diǎn)撥、進(jìn)一步的發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達(dá)出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　自評、互評滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在面向全體的同時，教師能夠關(guān)注個體，將扎實(shí)的訓(xùn)練落實(shí)到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個性發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對學(xué)生最大的尊重。

　　通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對自然與人類生活方面的思考，加深學(xué)生對社會問題的關(guān)注。如果在最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)及時指出兩個字的不同含義。

第15篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時和半時。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　3．使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第91～93頁。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　實(shí)物鐘表、實(shí)物投影、微機(jī)課件；學(xué)生每人一個實(shí)物鐘表、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業(yè)紙。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　問題導(dǎo)入

　　1．（在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)整時，既明確了鐘表的作用，又了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還為后面的認(rèn)識埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。）問題分別是：

　　“你們每人桌上有一個我們生活中的小伙伴，是誰呀？”

　　“鐘表是用來做什么的呀？”

　　“你們認(rèn)識時間嗎？”指名學(xué)生回答。

　　[以問題引入，直接明了。用設(shè)問引起懸念，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。課前，我們對學(xué)生這一部分知識的掌握進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)識整時，一部分學(xué)生認(rèn)識半時。通過動手撥這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，使學(xué)生自然地應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也有個別學(xué)生不認(rèn)識時刻，所以撥不出來，但他們也會對知識感興趣，認(rèn)真地看其他人撥。]

　　2．結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生撥出認(rèn)識的時刻。

　　讓學(xué)生動手撥一個自己認(rèn)識的時刻，并提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。

　　3．投影展示。

　　請撥出不同時刻的學(xué)生拿著自己的鐘表到投影上展示。（讓每個學(xué)生把自己撥的是什么時刻告訴大家。）

　　可能出現(xiàn)三種情況：

　　a．撥出整時。b．撥出半時。c．撥出幾時幾分。

　　認(rèn)識整時

　　1．結(jié)合學(xué)生撥出的整時刻，出示其中的3個，讓認(rèn)識的學(xué)生說出時刻，少部分不認(rèn)識的也會在其中找到整時的'特點(diǎn)，慢慢學(xué)著認(rèn)識。

　　說完三個時刻后，教師規(guī)范學(xué)生語言：“小朋友們都說對了，但在數(shù)學(xué)中，我們要把幾點(diǎn)說成幾時，誰能再說一說，這三個時刻分別是幾時呀？”讓學(xué)生用“時”字再說出三個時刻。

　　2．再出示兩個時刻讓學(xué)生對整時進(jìn)一步認(rèn)識，然后問：“這樣的時刻都是整時。仔細(xì)觀察，想一想，你們是怎么認(rèn)識整時的？”（總結(jié)整時的特征，使全部的學(xué)生都會看整時。）

　　3．通過整時的認(rèn)識，介紹分針、時針的名稱。

　　4．出示2個時刻讓學(xué)生鞏固，然后，教師說一個整時讓學(xué)生撥出來，全班訂正。

　　[整時的認(rèn)識，主要是使學(xué)生認(rèn)識分針、時針，并且總結(jié)整時的特征，使少部分不認(rèn)識整時的學(xué)生學(xué)會，并為后面學(xué)習(xí)半時做好鋪墊。]

　　認(rèn)識半時

　?。ㄇ懊鎸W(xué)生撥出的半時先留下）出示學(xué)生撥的時刻，讓認(rèn)識的學(xué)生簡單說一說他是怎么認(rèn)的，初步感知。

　　出示3時半、8時半，讓學(xué)生來認(rèn)（8時半的認(rèn)識學(xué)生有可能出錯，讓認(rèn)識的說一說是怎樣認(rèn)的，簡單滲透半時的特征）。

　　師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并對比認(rèn)整時的方法來討論如何認(rèn)半時，得出認(rèn)半時的方法，在對比中加深印象（學(xué)生小組討論）。

　　出示3個時刻鞏固。

　　[在總結(jié)半時的特征時，我提出了一個具有導(dǎo)向性的問題：“剛才我們知道了整時的時刻，時針和分針指的位置。小朋友們仔細(xì)觀察，半時的時刻時針和分針又指向哪里呢？我們怎么來認(rèn)呢？”這樣可以突破認(rèn)半時這個難點(diǎn)，并采用討論的方法得到規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會看半時。]

　　認(rèn)識鐘面

　　課件演示鐘面：時針、分針以及12個數(shù)分別閃動。

　　提問：“小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　[通過課件演示和學(xué)生的介紹，最終使學(xué)生知道鐘面上有12個數(shù)，長針是分針，短針是時針即可。]

　　寫時刻

　　1．認(rèn)識電子表上的時刻。

　　出示2個整時、1個半時讓學(xué)生認(rèn)，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準(zhǔn)備。

　　2．寫時刻。

　　教師板書，學(xué)生學(xué)寫，并知道數(shù)字表示法和電子表的表示方法是一樣的。

　　學(xué)生完成作業(yè)紙上的內(nèi)容，小組訂正。

　　綜合練習(xí)

　　1．找座位（課件操作）。

　　2．小朋友的一天（動畫演示），對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，并使學(xué)生知道每天有早上的6時和晚上的6時。

　　讓學(xué)生填寫自己的起床和睡覺時間。

　　3．師或生說出時刻，讓全班學(xué)生在鐘表上撥出時刻，并及時反饋。

　　4．教師撥出5時讓學(xué)生認(rèn)，并依次撥出6時、7時。通過撥表認(rèn)識整時的順序，并對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。

　　結(jié)束語

　　“時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不浪費(fèi)時間，讓我們做時間的小主人，好嗎？下課。”

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課的內(nèi)容包括認(rèn)識鐘面、認(rèn)識整時和半時等，主要是使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時和半時。由于這部分知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的非常密切，我在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行了調(diào)查，知道學(xué)生對鐘表有一些認(rèn)識，了解鐘表的作用，大部分的孩子能認(rèn)整時，有少部分學(xué)生認(rèn)識半時，知道鐘面上三根針的名稱。因此在新授部分，結(jié)合學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，將整時和半時在一課時進(jìn)行教授。大部分的孩子雖然認(rèn)識整時刻，但沒有想過整時的時候時針、分針指在哪里，了解了這一點(diǎn)，對認(rèn)識半時也有幫助。所以我沒有利用教材的主題圖，而是直接讓學(xué)生認(rèn)整時，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)半時，增加了課堂容量，也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

　　一、充分利用教材資源。

　　教材所出示的鐘面上的時刻比較有代表性，而且與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，如課本主題圖所出示的7時、8時、3時半、8時半等。我在教學(xué)中就利用了課本所給出的時刻，通過這些時刻來學(xué)習(xí)認(rèn)識整時和半時。第92頁小朋友一天的生活圖與學(xué)生實(shí)際非常吻合，而且畫面非常生動真實(shí)，也在練習(xí)中進(jìn)行了應(yīng)用。

　　二、改進(jìn)和補(bǔ)充教材資源。

　　為了突出鐘面上的時針、分針和12個數(shù)，我制作了這樣一個課件：出示一個鐘面，時針、分針和鐘面上的12個數(shù)字可以分別閃動，便于學(xué)生認(rèn)識。

　　在本課的內(nèi)容中，第92頁是結(jié)合小朋友一天的生活鞏固對整時的認(rèn)識，使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時針要轉(zhuǎn)兩圈。我對這部分教材進(jìn)行了改進(jìn)。

　　1．將六幅圖做成動畫的形式。這個練習(xí)是在最后部分出現(xiàn)，學(xué)生的注意力開始分散，應(yīng)用動畫可以重新吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。

　　2．將六幅圖分為三組：上午、中午、晚上，每一組分別出現(xiàn)，可以對學(xué)生的認(rèn)識起到引導(dǎo)的作用。這樣使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，知道一天中有早上的7時，也有晚上的7時。

　　3．對六幅圖中的時刻做了部分修改。將起床改為6時半，做操改為9時半，睡覺改為8時半，這樣更貼近學(xué)生生活，也起到了綜合練習(xí)的目的。

　　對課本練習(xí)十六的第3題的改進(jìn)：在本節(jié)課最后，教師用大的鐘表撥到5時，問學(xué)生：“5時過1小時是幾時？”“6時過一小時是幾時？”并總結(jié)：“時間就是這樣一小時一小時地過去了，再也回不來。”通過此練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的思想教育。

　　三、創(chuàng)造性提供的資源。

　　在綜合練習(xí)中，第1題設(shè)計(jì)的是“找座位”，是5個小動物胸前各有一個鐘表，上面有不同的時刻，還有5把椅子，每把椅子上有數(shù)字表示的時刻，給5個小動物找到和它胸前時刻相同的椅子，小動物就可以坐在椅子上，否則，它就回原來的位置，拖動用鼠標(biāo)來操作。這個練習(xí)既鞏固了對整時、半時的認(rèn)識，也鞏固了對數(shù)字表示時刻方法的認(rèn)識，同時吸引了學(xué)生的注意力。

　　在知道了課本上第92頁圖中小朋友的作息時間后，我又設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生寫出自己早上起床和晚上睡覺的時刻，讓他們知道要合理安排作息時間。

　　專家評析

　　這是教材改革以來，第一次讓剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，初步認(rèn)識鐘面，并能正確地讀出整時、半時的時刻。教師教案的設(shè)計(jì)大膽、開放，不僅改變了教材的呈現(xiàn)形式，還豐富了教材的資源，創(chuàng)造性地使用了教材。

　　從整節(jié)課來看，主要有以下幾個特點(diǎn)：

　　1．遵循學(xué)生的實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“動”中自然地、愉快地、主動地獲取知識。

　　今天是高科技的信息時代，不可否認(rèn)，學(xué)生能從校外獲取大量信息。因此，課前教師對孩子的知識基礎(chǔ)進(jìn)行了深入了解，知道了多數(shù)孩子基本能認(rèn)整時，少數(shù)孩子也能認(rèn)半時或其他時刻。于是，課的一開始，教師就讓孩子“試著撥出你認(rèn)識的時刻?！笔聦?shí)證明，這一大膽設(shè)計(jì)，引起了孩子極大的興趣，給了不同的孩子充分展示自己的機(jī)會。老師通過讓學(xué)生動手撥表、觀察討論、孩子講解、互相評價等一系列的活動，使學(xué)生在實(shí)踐中自悟，從而獲取了新知識。

　　2．注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主探索、永不滿足的精神。

　　認(rèn)識整時和半時放在一節(jié)課，對比教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率，還能給學(xué)生留有充分的思考時間，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、全班交流學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在探索、體驗(yàn)中逐步獲取新知識。學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實(shí)、靈活。

　　3．形式多樣的評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。

　　課堂上老師多次表揚(yáng)、鼓勵學(xué)習(xí)，發(fā)“小紅花”、“小紅果”激勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。

　　總之，這節(jié)課無論從課的設(shè)計(jì)，還是從教師的臨場發(fā)揮上，都充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使教與學(xué)真正融為一體。

　　執(zhí) 教：山東省濟(jì)南市育新小學(xué) 朱立莉

　　指導(dǎo)老師：山東省濟(jì)南市市中區(qū)教研室 董惠平

　　山東省濟(jì)南市育新小學(xué) 馮惠玲

　　評 析：山東省濟(jì)南市市中區(qū)教研室 董惠平

第16篇

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解魂。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　?。薄⒆x讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，梅花魂中的魂在本課中指什么？

　　２、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

　　３、把不懂的語句提出來跟大家研究。

　　三、全班交流

　?。?、課文寫了５件事：

　　⑴ 外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

　?、?他對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　⑶ 他因不能回國而難過的哭了。

　?、?在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

　　⑸ 船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

　?。?、理解語句：

　　⑴ 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　（唐代王維的詩，意思是我獨(dú)自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

　?、?春草明年綠，王孫歸不歸。

　?。ㄒ彩峭蹙S的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

　?、?自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

　?。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

　　從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

　?、?輕輕、慢慢。

　　（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

　?、?為什么外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了呢？

　?。ㄟ@充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

　?、?愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　?。w會梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）

　?、?自讀１５段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋?、保持中國人?氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓我?guī)Щ貒?/p>

　　四、有感情地朗讀全文

　　重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　?。?、讀了這篇課文，你感受到了什么？

　?。?、你怎樣理解梅花魂？本文為什么以梅花魂為題。

　?。坊ɑ甑膬?nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以梅花魂為題點(diǎn)明中心）

　　【評析】

　　通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領(lǐng)會梅花魂的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

第17篇

　　學(xué)情分析

　　美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！北竟?jié)課是學(xué)生在認(rèn)識了圓錐特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。圓錐高的概念仍是本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個重要知識儲備，因而有必要在復(fù)習(xí)階段利用直觀教具通過切、摸等活動，幫助學(xué)生理解透徹。學(xué)生分組操作時，肯定能借助倒水（或沙子）的實(shí)驗(yàn)，親身感受等底等高的圓柱與圓錐體積間的3倍關(guān)系。但是他們不易發(fā)現(xiàn)隱藏在實(shí)驗(yàn)中的“等底等高”的這一條件，這是實(shí)驗(yàn)過程中的一個盲點(diǎn)。為凸現(xiàn)這一條件，可借助體積關(guān)系不是3倍的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷去粗取精、去偽存真、由表及里、層層逼近的過程，進(jìn)行深度信息加工。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊孕伏

　　1.（電腦出示一個透明的圓錐）仔細(xì)觀察，圓錐有哪些主要特征呢？

　　2．復(fù)習(xí)高的概念。

　?。?）什么叫圓錐的高？

　?。?）請一位同學(xué)上來指出用橡皮泥制作的圓錐體模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，幫助學(xué)生進(jìn)行操作）

　　評析：

　　圓錐特征的復(fù)習(xí)簡明扼要。圓錐高的復(fù)習(xí)頗具新意，通過動手操作，從而使抽象的高具體化、形象化。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

　　1. 電腦呈現(xiàn)出動畫情境（伴圖配音）。

　　夏天，森林里悶熱極了，小動物們都熱得喘不過氣來。一只小白兔去“動物超市”購物，在冷飲專柜熊伯伯那兒買了一個圓柱形的雪糕。這一切都被躲在一旁的狐貍看見了，它也去熊伯伯的專柜里買了一個圓錐形的雪糕。小白兔剛張開嘴，滿頭大汗的狐貍拿著一個圓錐形的雪糕一溜煙跑了過來。（圖中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的。）

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論。

　　問題一：狐貍貪婪地問：“小白兔，用我手中的雪糕跟你換一個，怎么樣？（如果這時小白兔和狐貍換了雪糕，你覺得小白兔有沒有上當(dāng)？）

　　問題二：（動畫演示）狐貍手上又多了一個同樣大小的圓錐形雪糕。（小白兔這時和狐貍換雪糕，你覺得公平嗎？）

　　問題三：如果你是森林中的小白兔，狐貍手中的圓錐形雪糕有幾個時，你才肯與它交換？（把你的想法與小組同學(xué)交流一下，再向全班同學(xué)匯報(bào)）

　　過渡：小白兔究竟跟狐貍怎樣交換才公平合理呢？學(xué)習(xí)了“圓錐的體積“后，就會弄明白這個問題。

　　評析：

　　數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)，教師在引入新知時，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的童話情境，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。學(xué)生在判斷公平與不公平中蘊(yùn)涵了對等底等高圓柱和圓錐體積關(guān)系的猜想，他們在這一情境中敢猜想、要猜想、樂猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，從而引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈欲望。

　　三、自主探索，操作實(shí)驗(yàn)

　　下面，請同學(xué)們利用老師提供的實(shí)驗(yàn)材料分組操作，自己發(fā)現(xiàn)屏幕上的圓柱與圓錐體積間的關(guān)系，解決電腦博士給我們提出的問題。

　　出示思考題：

　?。?）通過實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)圓柱的體積和圓錐體積之間有什么關(guān)系？

　?。?）你們的小組是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？

　　1. 小組實(shí)驗(yàn)。

　?。?）學(xué)生分6組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（其中4個小組的實(shí)驗(yàn)材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個；另外2個小組的實(shí)驗(yàn)材料：沙子等，既不等底也不等高的圓柱形和圓錐形容器各一個，體積有8倍關(guān)系的，也有5倍關(guān)系的。

　?。?）同組的學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行交流，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在長條黑板上。

　　2. 大組交流。

　?。?）組織收集信息。

　　學(xué)生匯報(bào)時可能會出現(xiàn)下面幾種情況，教師把這些信息逐一呈現(xiàn)在插式黑板上：

　?、?圓柱的體積正好是圓錐體積的3倍。

　?、?圓柱的體積不是圓錐體積的3倍。

　?、?圓柱的體積正好是圓錐體積的8倍。

　?、?圓柱的體積正好是圓錐體積的5倍。

　?、?圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的3倍。

　?、?圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1/3。

　　……

　?。?）引導(dǎo)整理信息。

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把黑板上的信息分類整理。（根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際情況靈活進(jìn)行）

　?。?）參與處理信息。

　　圍繞3倍關(guān)系的情況討論：

　　① 請這幾個小組同學(xué)說出他們是怎樣通過實(shí)驗(yàn)得出這一結(jié)論的？

　　② 哪個小組得出的結(jié)論更加科學(xué)合理一些？

　　圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1/3。

　?。ㄍ怀龅鹊椎雀?，并請他們拿出實(shí)驗(yàn)用的器材，自己比劃、驗(yàn)證這個結(jié)論。）

　　③引導(dǎo)學(xué)生自主修正另外兩個結(jié)論。

　　3. 誘導(dǎo)反思。

　?。?）為什么有兩個小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不是3倍關(guān)系呢？

　　（2）把一個空心的圓錐慢慢按入等底等高且裝滿水的圓柱形容器里，剩下水的體積是多少？這時和圓柱體積有什么關(guān)系？

　　4. 推導(dǎo)公式。

　　嘗試運(yùn)用信息推導(dǎo)圓錐的體積計(jì)算公式。

　?。?）這里Sh表示什么？為什么要乘1/3？

　?。?）要求圓錐體積需要知道哪兩個條件？

　　5. 問題解決。

　　童話故事中的'小白兔和狐貍怎樣交換才公平合理呢？它需要什么前提條件？（動畫演示:等底等高）之后播放狐貍拿著圓錐形雪糕離去的畫面。

　　評析：

　　圓錐體積公式的推導(dǎo)，教師敢于大膽放手，讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，積極主動地發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱與圓錐體積間的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。特別是數(shù)學(xué)交流體現(xiàn)得很充分，有學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及小組或大組的多向交流，這種交流是立體、交叉型的，它能催化學(xué)生的意義建構(gòu)。在有的小組實(shí)驗(yàn)失敗后，引導(dǎo)學(xué)生在反思中不斷進(jìn)行自我調(diào)控，在調(diào)控中增強(qiáng)了體驗(yàn)的力度，有效培養(yǎng)了學(xué)生的元認(rèn)知能力。

　　四、運(yùn)用公式，解決問題

　　1. 教學(xué)例1。一個圓錐形的零件，底面積是19平萬厘米，高是12厘米。這個零件的體積是多少？

　　2. 學(xué)生嘗試行算，指名板演，集體訂正。

　　3. 引導(dǎo)小結(jié)：不要漏乘1/3；計(jì)算時，能約分時要先約分。

　　五、鞏固練習(xí)，拓展深化（略）

　　六、質(zhì)疑問難，總結(jié)升華

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們探索到了什么？怎樣推導(dǎo)出圓錐體積公式的？

　　回到童話情節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)三個圓錐形的雪糕換一個與它等底等高的圓柱形雪糕公平合理，如果狐貍只用一個圓錐形的雪糕和小白兔交換，而不使小白兔吃虧，那么圓錐形的雪糕應(yīng)該是什么樣的？配合用課件演示、

　　總評

　　1.摸得清，考慮周。教師能深入了解學(xué)生，對學(xué)生的原有認(rèn)知水平、知識技能、情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析得比較清楚。設(shè)計(jì)教案時，能充分估計(jì)教學(xué)過程的復(fù)雜性，考慮學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的“意外情況”，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力求構(gòu)建一種非直線型的教學(xué)路徑，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路值得提倡。

　　2.理念新，設(shè)計(jì)巧。教師能利用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的理念處理教材，加工教材。如本節(jié)課結(jié)合了現(xiàn)實(shí)中的具體情景，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜聞樂見的童話情境——狐貍和小白兔換雪糕，并把這一故事情節(jié)貫穿整節(jié)課的始終。教學(xué)中盡量做到一波未平，一波又起，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)渾然一體。教師遵循了“現(xiàn)實(shí)題材——數(shù)學(xué)問題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)方法——解決問題”的過程來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行探索與應(yīng)用的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識和方法解決生活中的實(shí)際問題。

　　3.重建構(gòu)，促發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不同的學(xué)習(xí)者可能以不同的方式來建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果，本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)探索中，學(xué)生通過小組合作，發(fā)現(xiàn)出等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，有的同學(xué)會持反對意見，這樣剛剛建立起來的平衡旋即被打破，當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)器材不等底等高時，又能建立起新的平衡，學(xué)生在“平衡——不平衡——新的平衡”中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了豐富和發(fā)展。多樣化的數(shù)學(xué)活動，如實(shí)驗(yàn)、交流、反思、推理、問題解決使學(xué)生的意義建構(gòu)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的情感在認(rèn)知的過程中也得到了和諧的發(fā)展，他們在相互交往中加深了理解、溝通和包容，品嘗到了探索成功的喜悅

第18篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊第72頁例題，第72—73頁“想想做做”的習(xí)題。

　　教材簡析：

　　這部分的內(nèi)容教學(xué)用豎式計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)。教材提供了一個與體育場有關(guān)的生活場景，從中提出兩個不同的計(jì)算問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗(yàn)，思考、探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

　　例題在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，突出百位上的數(shù)乘一位數(shù)的處理；“試一試”則讓學(xué)生獨(dú)立解決三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程中需要連續(xù)進(jìn)位的問題，從而掌握三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法?！跋胂胱鲎觥钡牧?xí)題，重點(diǎn)練習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，并用來解決一些實(shí)際問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會筆算三位數(shù)乘一位數(shù)。

　　2、能估算三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍。

　　3、在探索算法和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需要連續(xù)進(jìn)位的問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：同學(xué)們，本周五我校要舉行一次大的體育活動，你們知道是什么活動嗎？

　　生：冬季越野賽。

　　師：對!我們班的同學(xué)有參加的嗎？（學(xué)生紛紛舉手）。這么多同學(xué)參加比賽，一定要為班集體爭光喲！

　　[評：教師精心選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的冬季運(yùn)動會校園地資源，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。]

　　師：看，小華和大生他倆也參加了比賽，約好在體育場門口見面。（出示掛圖），根據(jù)圖中的情境，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生回答：

　　生1：小華家離體育場有多少米？

　　生2：大生家離體育場有多少米？

　　生3：他們倆家相距多少米？

　　生4：大生家比小華家到體育場遠(yuǎn)多少米？

　　……

　　[評：“提出一個問題比解決一個問題更重要”愿意提出問題本身就意味著對學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，而善于提出數(shù)學(xué)問題則意味著學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)意識。根據(jù)圖中提供的信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是數(shù)學(xué)問題的解決者。]

　　師：要解決第一個問題，小華家離體育場有多遠(yuǎn)，需要知道哪兩個信息？怎樣列式？

　　生：小華每分鐘跑152米，用了4分鐘，算式：152×4= （教師板書）

　　二、合作探究，解決問題

　　㈠ 探究學(xué)習(xí)152×4=的計(jì)算方法

　　師：你能估算出小華家離體育場有多少米嗎？

　　生：400多米； 500多米； 600多米……

　　師：到底有多少米？怎樣才能得到準(zhǔn)確值呢？

　　生：需要計(jì)算才能知道。

　　1、學(xué)生自主探究計(jì)算方法。

　　師：怎樣計(jì)算152×4，請你獨(dú)立思考，列豎式進(jìn)行計(jì)算。（教師巡視）

　　2、小組內(nèi)討論、交流計(jì)算方法。

　　師：請你們在小組內(nèi)互相交流一下自己的'思考過程。

　　3、全班匯報(bào)。教師把豎式板書完整。

　　1 5 2

　　× 4

　　6 0 8

　　師：豎式中積的百位上為什么是6而不是4？

　　[評：計(jì)算教學(xué)往往很枯燥無味，郭老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，自己講計(jì)算的思考過程。教師提出一個很有價值的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。]

　　師：剛才哪位同學(xué)估計(jì)600多米，介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)。

　?、?、探究學(xué)習(xí)248×4=的計(jì)算方法。

　　1、自主探究計(jì)算方法。

　　師：我們會計(jì)算152×4了，解決了小華家到體育場的距離，那我們能否計(jì)算出大生家到體育場有多遠(yuǎn)嗎？怎樣列式？生：248×4=

　　師：請你們自己嘗試一下，然后在小組內(nèi)互相說一說計(jì)算過程。

　?。▽W(xué)生活動，教師巡視。）

　　2、匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書。

　　248

　　× 4

　　992

　　3、觀察、比較。

　　師：觀察黑板上的兩個算式，你有什么想說的嗎？

　　生：想知道它們有什么相同處？什么不同處？

　　師：小組內(nèi)討論、交流，看誰發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　生匯報(bào)。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算時要認(rèn)真、細(xì)心地演算。

　　[評：學(xué)生主動觀察思考，提出問題，找出兩個算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。]

　　師：通過同學(xué)們的探索、交流，知道了三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，在計(jì)算時，你有什么提醒小伙伴的嗎？計(jì)算時應(yīng)該注意哪些問題？

　　[評：引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算時應(yīng)注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計(jì)算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯誤，相互交流計(jì)算過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

　　4、解決學(xué)生提出的其他問題。

　　師：這兩個問題我們解決了，提出的其他問題我們能解決嗎？（給學(xué)生一定的時間，解決提出的問題，能口頭解答的就口頭解答。）

　　三、遷移練習(xí)

　　1、獨(dú)立完成教材第72頁“想想做做”第1題。指名板演，集體訂正。

　　2、算一算，看一看積是幾位數(shù)。

　　261×3 8×123

　　621×3 8×321

　　師：你們想怎樣計(jì)算這幾道題？

　　生：口算；估算；筆算。

　　師；請用自己喜歡的方法求出各題的積。

　?。▽W(xué)生匯報(bào)，老師板書得數(shù)。）

　　師：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考 ：為什么每組算式積的位數(shù)會不一樣？什么情況下積的位數(shù)是三位數(shù)？什么情況下積的位數(shù)是四位數(shù)？（四人小組討論）

　?。▽W(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。）

　　3、完成第73頁第5、6題。

　　四、質(zhì)疑反思

　　師：這節(jié)課，你覺得最大的收獲是什么？你還有哪些地方需要努力的？

　　生：略。

　　【設(shè)計(jì)意圖與反思：】

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學(xué)生來說不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會數(shù)學(xué)的價值，使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動了一番腦筋；其三，本學(xué)期進(jìn)行的是“低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)”的課題研究，如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，是我要做的一個嘗試。

　　通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)之初的三個設(shè)想基本上是實(shí)現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)”處理的方法得到了聽課教師的好評。我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，每時每刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。

　　2、在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有6個。這兩種不同的問法，使我感受到學(xué)生的問題意識是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會更大。

　　3、在解決問題上，自主探索。學(xué)生提出6個有價值的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，我隨手板書了出來：①大生家離體育場比小華家遠(yuǎn)多少米？②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。而第6個問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧?分鐘到達(dá)，所以是同時到達(dá)的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進(jìn)行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。對于第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。

　　【評析：】

　　本節(jié)課是圍繞承擔(dān)研究課題《低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)》上的一節(jié)研究課。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)課題思想，教學(xué)從學(xué)生生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。具體說有以下三個特點(diǎn)：

　　1、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題

　　上課開始，教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的、感興趣的、并與本節(jié)教學(xué)知識密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生依據(jù)情境中信息間的聯(lián)系，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，把生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)就在我們的身邊以及怎樣從數(shù)學(xué)角度觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題有了一些體驗(yàn)。

　　2、大膽嘗試，主動探索，合作交流

　　計(jì)算教學(xué)往往枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓這節(jié)課的知識“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會數(shù)學(xué)的價值，郭老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，主動探索計(jì)算方法，在小組內(nèi)交流計(jì)算過程。計(jì)算之前讓學(xué)生先估計(jì)結(jié)果，再進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生估算能力。教師提出一個很有價值的問題，“計(jì)算時你有值得提醒大家注意的地方嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的高見，更好的掌握了計(jì)算方法。教師在課堂上體現(xiàn)出組織者、指導(dǎo)者的作用。

　　3、營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

　　教師的語言具有親和力，課堂學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供發(fā)展不同見解，展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性的時間與空間。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，學(xué)生由以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，敢想、敢問、敢說，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到學(xué)習(xí)之中。

第19篇

　　作者:海安縣南莫小學(xué) 范強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(修訂本)第26頁商不變的規(guī)律。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.使學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力。

　　3.通過體會"變"與"不變"的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受辯證唯物主義的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn):理解商不變的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn):歸納商不變規(guī)律的過程。

　　教具準(zhǔn)備:投影片、卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、以疑激趣，導(dǎo)人新課口算(投影片出示)

　　(1)24÷12＝

　　(2)24000÷12000＝引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測第(2)題的結(jié)果。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考它與第(1)題有什么關(guān)系，這節(jié)課就來研究這個問題。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1.觀察算式，說出各部分的名稱。24÷12=2被除數(shù)除數(shù)商2.觀察算式，分類整理。學(xué)生口算下列各題(卡片):

　　(24×2)÷(12×2)＝

　　(24÷4)÷(12÷4)＝

　　(24÷3)÷(12÷3)＝

　　(24×10)÷(12×10)＝

　　(24－8)÷(12－8)＝

　　(24÷6)÷(12÷6)＝

　　(24×2)÷(12÷2)＝

　　(24×3)÷(12×2)＝

　　(24×5)÷(12×5)＝

　　思考:與24÷12＝2相比，上面哪些算題的商沒有變化?再根據(jù)商的變化情況給這些題目分類。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察"商不變"的這組題目，再次提出問題:商不變，誰在變?(被除數(shù)、除數(shù)在變)你能根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)的變化情況，再一次把這組題目進(jìn)行分類嗎?為什么這樣分類?組織學(xué)生在小組討論后，分成下面兩類:

　　第一類:(24×2)÷(12×2)＝2

　　(24×5)÷(12×5)＝2

　　(24×10)÷(12×10)＝2

　　第二類:(24÷3)÷(12÷3)=2

　　(24÷4)÷(12÷4)＝2

　　(24÷6)÷(12÷6)＝2

　　教師陳述:被除數(shù)、除數(shù)都乘幾，可以說被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大了幾倍;被除數(shù)、除數(shù)都除以幾，可以說被除數(shù)、除數(shù)都縮小了幾倍。板書:擴(kuò)大縮小

　　3.觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生小組討論:以24÷12＝2為標(biāo)準(zhǔn)，分別觀察上面兩組題目的被除數(shù)、除數(shù)是怎樣變化的?

　　(2)學(xué)生討論匯報(bào):

　　生1:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大2倍，商沒有變。追問:"都"是什么意思?

　　生2:"都"的意思是被除數(shù)擴(kuò)大2倍、除數(shù)也擴(kuò)大2倍。

　　引導(dǎo):被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大2倍，可以這樣說:被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大2倍。

　　生3:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大10倍，商不變。

　　生4:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時縮小3倍，商不變。

　　組織學(xué)生用完整的話說出上面的規(guī)律，并與書上的規(guī)律比較。

　　板書:在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

　　(3)組織學(xué)生舉例驗(yàn)證，并板書課題:"商不變規(guī)律"。

　　(4)討論:為什么(24一8)÷(12一8)，(24×2)÷(12÷2)，(24×3)÷(12×2)的商發(fā)生變化呢?在“同時"、"相同的倍數(shù)"下面畫著重號，引起學(xué)生重視。

　　三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識

　　1.以"故事"激發(fā)興趣，加深理解。師生一起欣賞一段錄像故事《猴子分桃》?；ü斤L(fēng)景秀麗，氣候宜人，那兒住著一群猴子。有一天，猴王讓小猴分桃子。猴王說:"給你6個桃子，平均分給3只小猴子"。小猴子一聽，連連搖頭，心想每只小猴才分到2個桃子呀，”不行，太少了!太少了!"小猴子喊了起來。猴王緩了口氣說:"那好吧，給你60個桃子平均分給30只猴子怎么樣啊?"小猴子得寸進(jìn)尺，撓了撓頭試探地說:"大王請開恩，再多給點(diǎn)行不行呀？這時猴王一準(zhǔn)桌子顯出慷慨的'樣子:"那好吧，給你600個桃子去平均分給300只小猴子，你總該滿意了吧!"小猴子笑了，猴王也笑了。

　　引導(dǎo):同學(xué)們也笑了，誰的笑是聰明的笑?為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考:24000÷12000等于多少?根據(jù)是什么?

　　2.口算。

　　3.根據(jù)31200÷2600＝12很快說出下列各題的結(jié)果。

　　312÷26＝ 3120÷260= 15600÷1300＝ 312000÷26000= 156000÷13000＝

　　4.搶答。

　　(1)在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商( )。

　　(2)在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘10，要使商不變，除數(shù)( )。

　　(3)在一道除法算式里，如果除數(shù)除以100，要使商不變，被除數(shù)( )。

　　5.已知48÷12=4，判斷下列各式是否正確。如果不對，怎樣改一下就對了。

　　(1)(48×5)÷(12×5)＝4……( )

　　(2)(48×3)÷(12×4)＝4……( ).

　　(3)(48÷4)÷(12÷4)=4……( )

　　(4)(48÷6)÷(12×6)=4……( )

　　(5)(48×3)÷(12÷3)＝4……( )

　　(6)(48÷4)÷(12÷4)＝4……( )

　　(7)(48×2)÷(12×2)＝4……( )

　　(8)(48÷2)÷(12÷2)＝4……( )

　　6.填空，看誰填得又對又快。

　　(1)90÷30=(90×口)÷(30×2)

　　(2)(40×5)÷(20○5)=2

　　(3)(1200÷口)÷(40005)=3

　　(4)(120004)÷(40004)=3

　　(5)(12000口)÷(4000口)＝3

　　7.小游戲找朋友。

　　方法:一位同學(xué)手執(zhí)32÷8＝4的卡片，說:"愿意和我做朋友的請到臺上來。對手執(zhí)(32×4)÷(8÷4)的卡片反問:"你怎樣改動一下，我們就可以成為好朋友?還可以怎么改呢?"在做過一些類似的活動后小結(jié):祝賀你們找到了這么多的好朋友，愿我們班成為一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。

　　四、課堂總結(jié)提問:這節(jié)課我們一起研究了什么內(nèi)容?你有什么收獲?還有哪些疑問?

　　總結(jié):同學(xué)們通過認(rèn)真觀察、思考、比較，在被除數(shù)、除數(shù)的變化申看到了商不變的規(guī)律，這種觀察和思考問題的方法會使我們變得越來越聰明。

　　[評析:鞏固練習(xí)的形式多樣，不拘一格，效果明顯，既"實(shí)"又"活"。猴王分桃的故事，寓意深而頗有情趣，給數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了情感色彩，讓學(xué)生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。判斷練習(xí)，讓學(xué)生說錯在哪里，怎樣改一下就對了，不僅加深了對商不變規(guī)律的理解，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于爭辯、善于表達(dá)的能力。

第20篇

　　教學(xué)目的：

　?。保箤W(xué)生學(xué)會用９的組成計(jì)算得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。

　?。玻畬W(xué)會一圖四式并使學(xué)生初步體會加減法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：得數(shù)是９的加法和９減幾的減法的計(jì)算。難點(diǎn)：看一幅圖寫４道算式。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　?。保谒阒苯诱f得數(shù)：

　　７＋１、１＋７、８－１、８－７、

　　６＋２、８－６、２＋６、８－２、

　?。担?、２＋５、７－２、７－５

　?。矗础ⅲ福?、３＋５、８－５

　　２．口答９的.組成

　?。ǜ綀D {圖}）

　?。常匆环鶊D列兩道算式：

　　（附圖 {圖}）

　　〔評：每節(jié)課都進(jìn)行一定數(shù)量的口算練習(xí)，是低年級數(shù)學(xué)課必須的基本訓(xùn)練。抓?。沟慕M成及一圖兩式進(jìn) 行復(fù)習(xí)做好必要的知識鋪墊，為新授做準(zhǔn)備?！?/p>

　　二、講授新課

　　１．出示羽毛球圖，讓學(xué)生敘述圖意列算式。

　　①左邊有８個羽毛球，右邊有１個，一共有９個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：８＋１＝９。 問：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？

　?、谶€可以怎樣說圖意？

　　右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：１＋８＝９ ８ ＋１和１＋８都得９說明了什么？（交換兩個加數(shù)的位置，和不變。）

　?、蹐D上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個，求還剩幾個應(yīng)怎樣列式？板書：９－１＝８，９、 １、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？為什么列減法算式？

　?、芡瑯咏處熡檬只蚣埳w住左邊８個羽毛球，讓學(xué)生說意義算式。

　　小結(jié)：這幅圖既可以表示把８個羽毛球和１個羽毛球合起來是９個羽毛球。又可以表示從９個羽毛球中去 掉１個剩８個或去掉８個剩１個，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

　　學(xué)生齊讀４道算式。問：你怎樣記住這４道算式的得數(shù)？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９ －１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只記一道８＋１＝９，交換加數(shù) 位置１＋８也得９。）

　　〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合。而一圖四式是本 節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，教師巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一共有幾個羽毛球，進(jìn)而一個手勢，蓋住一部分后，讓學(xué)生 理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點(diǎn)。這一問、一蓋、再問、 列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機(jī)地聯(lián)系，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)。學(xué)生讀算式 后問怎樣記住這四道算式，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師恰到好處的小結(jié)，突出了本節(jié)的重點(diǎn)，用９的 組成和想加算減的方法進(jìn)行得數(shù)是９的加法和９減幾的減法計(jì)算?！?/p>

　　２．按老師的要求擺小棒、列算式。

　　①左邊擺７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式？并說怎樣想的。（學(xué)生每人動手 擺，讓學(xué)生說算式。）

　　②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應(yīng)怎樣列式？板書：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？

　　同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學(xué)生說算式、意義。

　　小結(jié)：根據(jù)自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列 算式，并想怎樣記住這四道算式。

　　〔評：通過學(xué)生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說圖意， 邊列算式，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，能充分發(fā)展學(xué)生思維?！?/p>

　?。常粌扇艘贿厰[圖，一邊說算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一 人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、 ３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

　　〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調(diào)動好學(xué)生的積極性，又有利于幫助差 生學(xué)習(xí)?！?/p>

　　４．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，并提問每道算式的意義。

　　學(xué)生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書課題：“得數(shù)是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些 算式？

　　小結(jié)：今天我們利用９的組成，學(xué)習(xí)了得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。還學(xué)會了看一幅圖列四道算式。 把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計(jì)算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減 法計(jì)算。

　　打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整。

　　〔評：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學(xué)的單一和重復(fù)，例１教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，例２教師 扶著學(xué)生學(xué)，例３學(xué)生互相學(xué)，例４反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師的教學(xué)要求分層次，不斷提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng)。〕

　　三、鞏固練習(xí)

　　１．比一比，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數(shù)或算式的一部分擦去，指名說算式）

第21篇

　　一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程

　　1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

　　（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　?。?）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　?。?）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受?

　　[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

　　2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>

　　3、推薦“導(dǎo)游”，組織“游人”群體。

　?。?）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”。

　?。?）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個群體。

　　（3）“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”，組織“導(dǎo)游”分工，適當(dāng)提出要求。

　　[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

　　二、“導(dǎo)游解說式”課堂教學(xué)過程

　　1、“總導(dǎo)游”談話引入。

　　我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。我們請出四位“導(dǎo)游”作向?qū)В伞皩?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹?！坝稳恕眰?，有什么問題，都可以向“導(dǎo)游”提出來。

　　2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。

　?。?）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。

　?。?）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。

　　[ 建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在“交往”上。]

　　3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。

　?。?）電腦掃描“彩塑”的照片?！皩?dǎo)游乙”對照畫面并模仿姿勢。

　?。?）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”。

　?。?）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。

　?。?）抓住文中重點(diǎn)詞語，“導(dǎo)游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點(diǎn)。

　?。?）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

　?。?）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。

　　4．“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫”。

　?。?）顯示電腦掃描的壁畫。

　?。?）“導(dǎo)游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。

　?。?）“總導(dǎo)游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

　?。?）“總導(dǎo)游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。

　?。?）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。

　　5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。

　?。?）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

　?。?）請“少年兒童游人”表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

　?。?）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

　　[學(xué)生作為“導(dǎo)游”和“游人”進(jìn)行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為“總導(dǎo)游”兼“游人”出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動，讀得入情。]

　　6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。

　?。?）請幾位“導(dǎo)游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導(dǎo)游”解說。

　　（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”?

　　三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。

　　1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的`敦煌文化的喜愛。

　　2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛，說說看。

　　3、小組匯報(bào)。

　　4、評議小結(jié)。

　　[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]

　　[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程 的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：

　　1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。

　　2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程 ，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

　　3、學(xué)生以“導(dǎo)游”、“游人”、“不同年齡游人群體”出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解說”、“質(zhì)疑問答”、“自悟體驗(yàn)”、“欣賞評價”等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

第22篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)第二冊P83、84教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過擺小棒，理解算理，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)的計(jì)算方法。

　　2、培養(yǎng)初步的動手操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的知識。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，小棒，數(shù)學(xué)卡片教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　小朋友，你們喜歡做游戲嗎?游樂場今天開設(shè)了一個投球游戲，每投進(jìn)一個球得1分，小紅已得了58分，請你幫她算一算如果她想得到以下的玩具，至少各應(yīng)得幾分?

　　如果她想得到熊貓至少要得多少分?怎樣列式?

　　(老師板書：72-58=□)你們先估計(jì)一下她至少要得多少分?

　　(評析：開課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分感興趣的游戲活動，促使學(xué)生在生動、具體的情境中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。)

　　二、探究。

　　師：怎樣計(jì)算72-58=□呢?

　　(1)自主擺小棒。

　　師：我們先用小棒擺一擺，算一算，看一看從72根小棒里去掉58根還剩多少根，看誰最聰明、最能干?如果有困難，可以和周圍的小朋友合作。(教師巡視，對學(xué)困生給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo))(2)展示擺法。

　　師：誰愿意在實(shí)物投影儀上邊擺邊說你的方法?

　　學(xué)生出現(xiàn)以下這些方法：

　?、購?2根小棒里，先拿走50根還剩22根，再減8根等于14根。

　?、趶?2根小棒里，先拿走8根還剩64根，再拿走50根，還剩14根。

　?、蹚?2根小棒里，先拿走60根還剩12根，再加上2根，等于14根。

　　……師：小朋友們真聰明!你們用擺小棒的方法得出了還剩14根小棒，同桌的小朋友說一說你最喜歡的擺法。聽一聽，誰講得最棒!

　　(評析：教師鼓勵學(xué)生先自己擺，獨(dú)立思考，又引導(dǎo)學(xué)生交流擺法，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，初步形成了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的表象。)(3)整理算法。

　　師：小朋友，你們根據(jù)自己最喜歡的72根減58根小棒的擺法，先自己試著說一說怎樣計(jì)算72-58呢?再前后四個同學(xué)說一說。(小組活動)師：我們一起聽一聽，怎樣算72-58?誰大聲把自己的想法告訴大家?結(jié)合學(xué)生的計(jì)算方法，并完成對應(yīng)的板書。

　　72-58=72-58=72-58=72-50=2272-8=6472-60=1222-8=1464-50=1412+2=14……師：太棒了，計(jì)算72-58我們還可以用豎式計(jì)算呢。你會列豎式計(jì)算嗎?

　　72-5814師：列豎式計(jì)算要注意什么問題?

　　自己列豎式計(jì)算，如果你有問題，可以找你周圍的同學(xué)幫忙。

　　師：計(jì)算72-58，同學(xué)們找出這么多計(jì)算方法，可真了不起!你喜歡哪些方法?同桌互相說一說?

　　(評析：讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐得出的'擺法、合作、整理算法，讓學(xué)生在計(jì)算方法多樣化里理解了算理，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。)(4)師：現(xiàn)在我們總結(jié)一下，計(jì)算象72-48這樣兩位數(shù)減兩位數(shù)(板書課題，兩位數(shù)減兩位數(shù))可以怎樣用口算的方法計(jì)算(如可以先去掉40，再去掉8。還可以先去掉8，再去掉40;還可以把48看作50，先去掉50，再加上2。)同時還可以用豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　(評價：結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生及時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小結(jié)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)——總結(jié)的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、概括能力。)

　　三、練習(xí)。

　　1、如果小紅想得到小鹿至少該得多少分?

　　2、如果小紅想得到小兔至少該得多少分?小熊呢?

　　3、每人發(fā)50元錢，(用卡片做的)買你喜歡的一件的東西，算一算售貨員阿姨該找你多少錢?

　　5、6、數(shù)字游戲。

　　游戲規(guī)則：每個人都有10張卡片，同桌的兩個小朋友，各人同時拿出一張卡片，用大數(shù)減小數(shù)，誰先正確算出得數(shù)，卡片就歸誰。

　　四、總結(jié)。

　　師：小朋友們想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?兩位數(shù)減兩位數(shù)，有很多計(jì)算方法，我們可以用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　(評析：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和學(xué)習(xí)方法總結(jié)，計(jì)算方法充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。)總評：教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材的基礎(chǔ)上，執(zhí)教的“兩位數(shù)減兩位數(shù)”具有以下特點(diǎn)：

　　1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分感興趣的游戲活動，有效地溝通了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題活動中，主動地去探索，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識和方法。

　　2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊抓住72-58的計(jì)算方法，采取自擺小棒——展示擺法——整理算法——?dú)w納總結(jié)算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽的活動中，從具體問題向抽象算理深入探究，使抽象的算理形象化，呈現(xiàn)出算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步的理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

第23篇

　　學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第1-2頁,練習(xí)一第2-3題。

　　教學(xué)目的:

　　1.通過觀察和動手等教學(xué)活動,使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)收集和對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理的方法,能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表；

　　2.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和質(zhì)疑問難的能力。

　　課前準(zhǔn)備:選取恰當(dāng)路段拍攝路口交通情況,制作相應(yīng)課件。

　　教學(xué)過程:

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

　　1.師:先隨老師來看一段錄像。

　　(截取《錦繡常熟》中的一段資料,伴隨畫面播音員解說:常熟招商城是全國最大的服裝類批發(fā)市場,它占地3.17平方千米,內(nèi)有20000多個店鋪和攤位,里面有服裝、服裝面料、小商品等20多個專業(yè)市場,每天進(jìn)場交易的來自全國各地的客商有10多萬人次,一年的交易額超過100億元。)

　　2.提問:(1)剛才這段錄像介紹的是什么地方?

　　(2)通過介紹,你覺得招商城怎么樣?(很熱鬧、很繁華……)

　　(3)在介紹中通過什么來說明招商城的熱鬧與繁榮?(大量的數(shù)據(jù))

　　3.師述:有說服力的數(shù)據(jù)最能說明問題,但是這些數(shù)據(jù)不會從天而降,要靠我們自己收集和整理。

　　(相應(yīng)板書:數(shù)據(jù)收集整理)

　　[評析:聯(lián)系鄉(xiāng)土教材,用學(xué)生耳聞目睹的實(shí)例導(dǎo)入新課,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和親切感,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情,又體現(xiàn)了教"書"育人。]

　　二、復(fù)習(xí)靜止數(shù)據(jù)的收集和整理

　　1.出示停車場畫面。

　　提問:如果要你收集這個停車場中各種機(jī)動車的數(shù)量,你打算怎么辦?

　　2.學(xué)生討論后交流方法:分類數(shù)(板書)。

　　3.師引導(dǎo)用這種方法統(tǒng)計(jì)出停車場里各種機(jī)動車的數(shù)量為:

　　摩托車:3輛 轎車:15輛

　　客 車:8輛 貨車:6輛

　　根據(jù)這些數(shù)據(jù)完成第1頁上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

　　4.學(xué)生練習(xí),反饋校對。

　　[評析:突出"分類數(shù)"的基本收集數(shù)據(jù)的方法,夯實(shí)新授基礎(chǔ)。]

　　三、學(xué)習(xí)變化據(jù)的收集和整理

　　(一)數(shù)據(jù)的收集

　　1.師:剛才同學(xué)們統(tǒng)計(jì)出了停車場中機(jī)動車的數(shù)量,正確率也很高。愿不愿再來試試?

　　2.第一次統(tǒng)計(jì)通過西門路口的機(jī)動車數(shù)量(播放錄像)。

　　[評析:活用教材,選擇學(xué)校附近交通路口各種動態(tài)車輛為題材,用錄像播出,化靜為動,使學(xué)生身臨其境,增強(qiáng)"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"感。]

　　(1)師不做任何指導(dǎo),學(xué)生嘗試。

　　(2)統(tǒng)計(jì)正確率。

　　(3)回憶剛才的統(tǒng)計(jì)過程。思考:為什么正確率會這么低?(估計(jì)會說出這樣幾種可能：什么是"機(jī)動車"沒有搞清；通這一路口的車子太多,來不及看；車子不是一種一種開過來的,怎么數(shù)?……)

　　(4)四人小組討論:如何解決剛才提出的這些問題?

　　(5)學(xué)生交流,相應(yīng)解決以下幾個問題。

　?、倜鞔_機(jī)動車的類型:摩托車、小汽車、貨車(包括大、小貨車)、客車(包括大、小客車和面包車)。

　?、谑占姆椒?可以分類數(shù),也可以用畫"正"字的方法來收集數(shù)據(jù)。(提問:誰能給大家介紹一下畫"正"字的收集方法?)(板書:畫"正"字)

　?、酆献鞯膬?yōu)勢:當(dāng)車子太快一個人來不及看、來不及記時,可以通過小組間的合作來完成。

　　(6)四人小組再次展開討論,定出一個分工合作的合理方案。

　　[評析:嘗試,有意制造矛盾沖突,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使數(shù)學(xué)問題從情景中自然發(fā)展而成；為探索問題的解決,采用小組合作學(xué)習(xí)方式,促使全體有效參與口說、手做、耳聽、眼看、腦想的.過程中,發(fā)展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了合作創(chuàng)新精神,提高了收集信息的能力。]

　　3.第二次統(tǒng)計(jì)通過西門路口的機(jī)動車數(shù)量(教師參與一個小組統(tǒng)計(jì))。

　　(1)再次播放錄像,學(xué)生根據(jù)計(jì)劃安排分工合作。

　　(2)小組組長匯總數(shù)據(jù),全班交流。

　　摩托車:15輛 小汽車:24輛

　　貨 車:9輛 客 車:10輛

　　(3)統(tǒng)計(jì)正確率,與第一次統(tǒng)計(jì)結(jié)果相比較。

　　(4)思考:從這次練習(xí)中,你得到了什么啟示?

　　4.小結(jié):以后學(xué)習(xí)、活動時都要有目的、有方法、有計(jì)劃,這樣才能順利解決問題,而且正確率高。

　　[評析:再次組織統(tǒng)計(jì)活動,既是解決問題的實(shí)踐又是驗(yàn)證。通過前后比較對問題解決進(jìn)行回顧和評價,從而證實(shí)方案是否簡捷、易行。]

　　(二)數(shù)據(jù)的整理

　　1.師:剛才我們收集了不少數(shù)據(jù),但它們還只是原始數(shù)據(jù),為了清楚地說明問題,同樣需要進(jìn)行整理。

　　2.根據(jù)剛才收集到的通過西門路口的各種機(jī)動車數(shù)量完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　(1)學(xué)生嘗試練習(xí)。

　　(2)交流:解題過程中出現(xiàn)了什么問題?你是如何解決的?(統(tǒng)計(jì)圖中只有20個小方格,而小汽車的輛數(shù)超過了20輛,這時就用一個小格代表2輛車,再繪制統(tǒng)計(jì)圖。

　　(3)有錯誤的同學(xué)修改自己的統(tǒng)計(jì)圖。

　　3.練習(xí):第5頁練習(xí)一第3題。

　　提問:

　　(1)你能看出圖中每格代表多少數(shù)量嗎?

　　(2)你能根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表嗎?

　　(3)從這幅圖中你還能得到哪些統(tǒng)計(jì)資料?

　　[評析:為加強(qiáng)看圖教學(xué),教者充分利用教材智力因素,讓學(xué)生從不同角度收集、整理信息,培養(yǎng)學(xué)生全面、準(zhǔn)確處理信息的能力。]

　　四、動手實(shí)踐,再次練習(xí)(投擲硬幣實(shí)驗(yàn))

　　1.宣布實(shí)驗(yàn)要求:拿出課桌中的一枚五分硬幣,從桌面上約30厘米的高度自由落下,共做20次,邊做邊記錄落下后的情況,然后填入課本第5頁第2題中的統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。

　　2.同桌討論(教師與單個學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)),確定最好的方法,完成實(shí)驗(yàn)填好統(tǒng)計(jì)表。

　　3.交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　[評析:創(chuàng)設(shè)投擲硬幣活動情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情趣,并自然滲透概率數(shù)學(xué)思想,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)打下基礎(chǔ)。]

　　五、全課總結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了什么知識?(師相機(jī)完成板書)你學(xué)到了什么知識?

　　六、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

　　課后以小隊(duì)為單位,任選下面一項(xiàng)展開調(diào)查,獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)后組織討論,分析這些數(shù)據(jù)能說明什么問題?從中可以提出哪些合理化的建議?

　　(1)調(diào)查本年級各班的男女生人數(shù)。

　　(2)調(diào)查全班同學(xué)的身高及平時吃蔬菜的情況。

　　(3)調(diào)查全班同學(xué)放學(xué)以后最喜歡干什么。

　　(4)設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查:"如果給你5元錢,你將怎么用?"

　　(5)請自然教師作指導(dǎo),組織一次實(shí)驗(yàn)，了解水加熱時溫度的變化。

　　[評析:重視課后數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的組織,鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。]

　　附:板書設(shè)計(jì)

　　簡單的統(tǒng)計(jì)

　　數(shù)據(jù)

　　收集→原始數(shù)據(jù)→整理

　　1.分類數(shù) ? 1.統(tǒng)計(jì)表

　　2.畫"正"字 ?2.統(tǒng)計(jì)圖

　　[總評:"數(shù)據(jù)的收集和整理"是一節(jié)較為平常的課,而本課的設(shè)計(jì)頗具特色:一讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識、自主學(xué)習(xí),把時間和活動空間還給學(xué)生,教師真正成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者；二創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)"用數(shù)學(xué)"意識；三、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,按問題解決模式組織教學(xué),層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力和創(chuàng)新意識。]

第24篇

　　一、教材簡析：

　　本單元主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會看整時和半時，初步認(rèn)識鐘面上的時針和分針，本節(jié)課是本單元的第一課時，主要是認(rèn)識鐘面上的整時數(shù)，先讓學(xué)生認(rèn)識時針和分針，再認(rèn)識鐘表（包括電子表）表面上的整時數(shù)．

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能目標(biāo)：

　?。?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時針和分針，學(xué)會看整時。

　?。?培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。

　　過程性目標(biāo)：

　　１.通過撥表針、觀察等實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

　?。?通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究的精神。

　?。?能用所學(xué)知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生初步建立時間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫鐘表上的整時。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

　　教具、學(xué)具：多媒體課件、鐘表、

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

　　生異口同聲地說：“鬧鐘”。

　　師：鬧鐘有什么作用呢？

　　生１：可以叫我們起床。

　　生２：可以告訴我什么時候干什么。

　　生３：可以告訴我們時間。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識。

　　板書：認(rèn)識鐘表

　　[評析：抓住學(xué)生年齡特征，用學(xué)生喜聞樂見的謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。]

　　二、 動手操作、交流、探究新知。

　?。?認(rèn)識鐘面。

　　請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。

　　生：自由觀察活動。（師：課件出示４時）

　　師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？

　　生１：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細(xì)的是分針，那個又長又細(xì)的是秒針（師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。

　　師：這個小朋友知道的可真多，他已經(jīng)認(rèn)識秒針了，真了不起，在以后的學(xué)習(xí)中我們會更一步地認(rèn)識秒針。鐘面上還有什么？

　　生２：鐘面上有１２個數(shù)。

　　師：小朋友們觀察地真仔細(xì)，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實(shí)物鐘演示）

　　生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

　　師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時針、分針是怎么走的。

　　生：動手撥小鬧鐘。

　　[評析：這里讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。]

　　２.認(rèn)識整時。

　　請同學(xué)看這個鐘面，誰知道現(xiàn)在表示的時刻是幾時？（出示２時的鐘面）

　　生：２時。

　　師：你是怎么知道的？

　　生１：媽媽教過我。

　　生２：分針指著１２，時針指著２，就是２時。

　　生３：我是這么想的，分針指著１２，時針指著２，這時的時刻就是２時。

　　師：咱們同學(xué)真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的４時）

　　生：４時。

　　師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說。

　　生：同桌互相說。

　　師：請同學(xué)看大屏幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？

　　生：８時。

　　師：這個時刻我們一般該干什么呢？

　　生：我們在上課。

　　生：有時候，晚上的８時，我們在睡覺。

　　師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

　　師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？

　　生：沉默。

　　師：好，我們小組討論討論。

　　生：展開熱烈的討論。

　　師：誰愿意把你的方法介紹給大家？

　　生：分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

　　師小結(jié)：小朋友們說的都很對，是的，分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

　　師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？

　　生：想。

　　師：撥一個８時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉(zhuǎn)動的方向。

　　生：動手撥小鬧鐘。

　　師：請同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？

　　師：真了不起，我們再來撥一個３時。

　　生：撥鐘。

　　師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？

　　生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時給以獎勵。

　　[評析：教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。]

　　3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。

　　師：想不到小朋友們的動手能力這么強(qiáng)，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？比比看誰寫的又對又快？

　　生：獨(dú)立完成填空，有同學(xué)小聲說：“怎么兩個都一樣？”

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生１：兩個一樣，都是９時。

　　生２：兩個都是９時，但不一樣，一個是上午９時，一個是晚上９時。

　　師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會有兩個９時呢？

　　生３：我知道，因?yàn)橐惶?，時針要走兩圈，所以有兩個９時。

　　師小結(jié)：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走２圈，所以有兩個９時，因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

　　[評析：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針要在鐘面上每天轉(zhuǎn)兩圈，所以一天中有兩個9時，拓展了學(xué)生視野，使所學(xué)知識融會貫通，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

　　師：請同學(xué)們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？

　　生１：小紅７時起床。

　　生２：早上，媽媽叫小紅起床。

　　生３：小紅在早上７時起床。

　　師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。

　　生：活動。

　　師：我們要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床，按時睡覺的好習(xí)慣。

　　師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？

　　生：動手撥小鬧鐘。

　　師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。

　　[評析：根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的'時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。]

　　4.學(xué)習(xí)時刻的另一種表示方法。

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校擞眠@種鐘表示時刻外，還能用什么表示時刻呢？

　　生：用手表

　　生：用電子表。

　?。娔X出示３個時刻）

　　師：請同學(xué)們看這三個時刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生１：都表示５時。

　　生２：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。

　　生３：我發(fā)現(xiàn)前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。

　　師：仔細(xì)觀察，電子表是怎么顯示時間的？

　　生：電子表的表面有兩個點(diǎn)，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。

　　師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的表面有兩個點(diǎn)，當(dāng)兩個點(diǎn)的左邊是幾，同時，兩個點(diǎn)的右邊是兩個０，這時的時刻就是幾時。

　　師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過？

　　生１：電話顯示器上。

　　生２：電視上。

　　生３：手機(jī)上。

　　師：你能試著用這種方法表示２時嗎？

　　生：練習(xí)。

　　師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？

　　生：積極要求表現(xiàn)自己。

　　師：（大屏幕顯示８時）８時和３時用這種表示方法，又該如何表示呢？

　　生：在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。

　　[評析：通過學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)了表示時間的兩種方法，再讓學(xué)生在生活中找尋，為學(xué)生再次積累感性認(rèn)知。]

　　三、應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。

　?。?師：請同學(xué)看大屏幕，時間老人還給我們送來２個鐘面，你能準(zhǔn)確地說出現(xiàn)在是幾時，并說說這時候你該做什么嗎？同桌互相說一說。

　　你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？

　　生：獨(dú)立完成。

　　師：請同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個鐘面，看看６時和１２時，鐘面上的時針和分針有什么特點(diǎn)？

　　生：６時，時針和分針成了一條線。１２時，時針和分針合在一起了。

　　２.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？

　　生：６時整。

　　師：誰有補(bǔ)充？

　　生：早上的６時整。

　　師：那再過一小時是幾時呢？

　?。?手勢游戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時整？（３時、６時、９時、１２時）

　?。?下面，我們來玩?zhèn)€撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習(xí)。

　?。?我們來玩?zhèn)€小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什么時候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。

　　（１） 洗臉：撥的時刻有６時，６時半，７時，９時理由是晚上睡覺前洗臉。

　?。ǎ玻?睡覺：撥的時刻有８時，９時，１０時，１時理由是午休。

　?。ǎ常?讀書：撥的時刻有８時，９時，１０時。

　　（４） 吃飯；撥的時刻有７時吃早飯，１２時吃午飯。

　　小結(jié)：小朋友們真能干，表演的小品真精彩，撥出的時間也很合理，一節(jié)課馬上就過去了，時間對于我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準(zhǔn)確掌握時間，按時起床，按時睡覺，不浪費(fèi)時間，做個遵守時間的好學(xué)生。能做到嗎？

　　四、全課總結(jié)。

　　能和小朋友共同上一節(jié)課，老師感到非常的高興，那這節(jié)課你有哪些收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？

第25篇

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）設(shè)計(jì)理念：

　　語文這門學(xué)科與社會生活聯(lián)系得最緊密，哪里有生活，哪里就有語文。課內(nèi)一次讀書比賽，課外一場難忘的活動，家庭與父母親切地交談，小巷里與同伴們游玩嬉戲，與此等等，都是向?qū)W生進(jìn)行語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。下面就以低年級課文《精彩的馬戲》為例，談?wù)劆I造語文實(shí)踐活動氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)設(shè)想。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教育學(xué)生熱愛生活，強(qiáng)化“人有辦法”、“人有創(chuàng)造能力”的觀念；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、認(rèn)識本課生字，理解詞語：“精彩、出色、絕技、好奇、哄笑、喝彩”。

　　（三）對課程的開發(fā)：

　　1、談話入手，誘發(fā)實(shí)踐動機(jī)；

　　2、觀察圖畫，激發(fā)聽說興趣；

　　3、圖文對照，規(guī)范聽說語言；

　　4、操作表演，營造活動氛圍。

　　（四）教學(xué)過程：

　　1．談話激趣，導(dǎo)入課文：

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)《精彩的馬戲》一課，（板書課題）聽到“馬戲”這個詞，同學(xué)們會想到些什么？

　　生回憶自己看過的動物表演

　　師：誰愿意來模仿一下你看過的一種動物的表演呢？

　　指幾名學(xué)生表演

　　師：剛才同學(xué)們模仿這些小動物表演馬戲非常像，真是有趣極了?，F(xiàn)在，我們來看看書上是怎么寫的'。

　　2．組織練讀，整體感知：

　　首先，教師范讀一遍，為學(xué)生練讀作準(zhǔn)備。

　　教師范讀過后，學(xué)生進(jìn)行練讀。

　　此時的練讀只提一個要求：把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步提高要求：流利、有感情。

　　3．逐段學(xué)習(xí)，加深理解：

　　逐個學(xué)習(xí)本課5個自然段，主要通過讀課文了解每個自然段都官了什么，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，在此過程中，根據(jù)段落內(nèi)容不同，讓學(xué)生模仿各個小動物的動作，在自己的座位上做出簡單的動作。

　　可以邊做動作邊想象各個小動物此時可能對觀眾說些什么，學(xué)習(xí)第5自然段后齊讀最后一句話，說說小動物為什么能表演出這么精彩的節(jié)目？引導(dǎo)學(xué)生得出“人有辦法”的結(jié)論。

　　適時評讀，如文中第二自然段的一個句子：“它爬到竿頂上，在上面倒豎問蜒，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾?！苯處熆梢葬槍δ惩瑢W(xué)的朗讀具體指出：“這一句讀得很好．尤其是‘瞅著’兩個字，把小猴子頑皮、得意的樣子讀出來了，你們能像他這樣讀出來嗎？來，我們都來試試，看誰讀得更好！”

　　4、結(jié)合板書，總結(jié)全文：

　　師：同學(xué)們隨作者一起看了一場精彩的馬戲，說一說你都看到了什么？

　　生根據(jù)板書內(nèi)容回答

　　師：動物們生動有趣的表演，不僅給大家?guī)в辛藲g樂，也說明了——

　　生：人有辦法。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　猴子爬竿

　　狗做算術(shù)

　　13精彩的馬戲

　　熊踩木球

　　猴子騎車

　　人有辦法

　　羊走鋼絲

　　馬鉆火圈

　?。ㄔ攲懀?/p>

　?。詫懀?/p>

　　二、教學(xué)評析：

　　語文這門學(xué)科與社會生活聯(lián)系得最緊密，哪里有生活，哪里就有語文。課內(nèi)一次讀書比賽，課外一場難忘的活動，家庭與父母親切地交談，小巷里與同伴們游玩嬉戲，與此等等，都是向?qū)W生進(jìn)行語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)?！毒实鸟R戲》是一篇淺顯易懂、圖文并茂的寫實(shí)小故事，文章的直觀性、趣味性極易引起學(xué)生的閱讀興趣，也容易引起他們以往的生活體驗(yàn)。如聽到“馬戲”就自然地聯(lián)想某次跟爸爸媽媽到動物園里看猴子、大象、長頸鹿等動物的情景，自然就聯(lián)想到路過街頭，遇到一個藝人在表演猴于玩球的情景……針對這些情景，教師從談話入手，誘發(fā)學(xué)生語言實(shí)踐的動機(jī)，讓學(xué)生回憶類似有趣的情景，再將這些有趣的場面給同學(xué)們描述出來。激趣的手段要靠教師充滿情感的語言，學(xué)生的興奮中心一旦被激活，他們就會無拘無束、淋漓酣暢地將自己以往所見所聞述說出來。從談話入手，學(xué)生的語文實(shí)踐動機(jī)誘發(fā)出來了，學(xué)生聽說積極性高漲起來。對此，教師可采用“移情”的方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的興奮點(diǎn)。如：“你們在以往的生活中親眼見到的‘街頭馬戲’都很感興趣，可是，今天我們要看的馬戲更精彩，你們想看嗎？”學(xué)生的注意力由課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)，濃厚的興趣，使他們迫不及待地翻看課文插圖，這正是教師所企盼的。教師順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，依次出示圖片，學(xué)生一邊看，一邊情不自禁地模仿猴子的動作、神態(tài)，有的自言自語地說：“好玩、好玩?！闭n堂里此時嘰嘰喳喳，“秩序混亂”，每個學(xué)生學(xué)習(xí)器官都調(diào)動起來了。本文的特點(diǎn)就是趣味性濃，教師根據(jù)這一特點(diǎn)，將這節(jié)課上得生動、活潑，并使學(xué)生在接受知識的同時，加強(qiáng)語言實(shí)踐，使知識轉(zhuǎn)化為技能，尤其是讓學(xué)生進(jìn)行操作表演是簡單易行的形式之一。

　　這一過程，是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第26篇

　　活動目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒的欣賞和傾聽能力，能找出并模仿自己喜歡的語句。

　　2.理解詩歌內(nèi)容，能有感情地背誦詩歌。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.小老鼠頭飾或圖片若干、辣椒頭飾或圖片若干。

　　2.一段小老鼠吃辣椒的情景劇。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動。

　　教師請幼兒表演事先準(zhǔn)備好了的情景劇，并引導(dǎo)幼兒回答問題;

　　剛剛你們看到了什么?小老鼠在干什么?

　　二.欣賞詩歌，以提問的形式引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。

　　1.小老鼠看見了什么?

　　2.看見了紅紅的辣椒，小老鼠是什么表情?請你模仿這樣的表情吧!

　　3.嘗到辣椒的小老鼠又怎么了?請你也來做一做它的樣子吧?

　　4.辣椒好吃嗎?為什么小老鼠會捂著嘴巴吱吱叫呢?

　　三.學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

　　1.教師示范有表情、有節(jié)奏地念兒歌。

　　2.請幼兒跟著老師一邊做動作一邊念兒歌。

　　3.鼓勵幼兒大膽表演兒歌。

　　四.游戲活動。

　　一部分幼兒扮演小老鼠，一部分幼兒扮演紅辣椒，邊念兒歌邊表演動作，當(dāng)念到“伸手拽下嘗一嘗”時，“小老鼠”抱著“小辣椒”，在其臉上親一親，然后嘴巴做出吃的動作。當(dāng)念到’ 捂著嘴巴吱吱叫”時，“小老鼠”做捂嘴轉(zhuǎn)一圈的`動作，然后互換角色繼續(xù)游戲。

　　活動評析：

　　首先，動物頭飾和情景劇的準(zhǔn)備增加了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的趣味性。其次，提問的形式和內(nèi)容細(xì)致恰當(dāng)，幼兒通過問題充分理解了詩歌內(nèi)容。最后，本教案最大的特點(diǎn)就是角色游戲活動，既讓幼兒學(xué)會了動作表演，又讓幼兒通過游戲理解了詩歌的特點(diǎn)

第27篇

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？

　　2．師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課“假如”。（板書課題）

　　3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)

　　1．范讀。師：你們想知道詩的內(nèi)容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說出朗讀時的.具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？

　　2．整體感知，識字讀文。

　?。?）請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。

　　師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。

　?。?）說出生字朋友的名字。

　　師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后“我會認(rèn)”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。?）送生字”回家”。

　　師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?？?！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？

　　（4）找“朋友”。

　　師：你們在課文中都認(rèn)識了這些生字朋友。那么離開課文你還認(rèn)識嗎？請兩位同學(xué)上臺來“找朋友”，一個同學(xué)讀、一個同學(xué)找，找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。

　　師：9個生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友，組在一起是個詞?，F(xiàn)在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：“誰到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

　　（5）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）

　　師：9個生字朋友都認(rèn)識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思?。≌埶膫€人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？

　?。?）與生字廣交“朋友”，并送“朋友” 回家。

　　師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）

　?。?）憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。

　　三、讀文感悟

　　1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

　　師：我們認(rèn)識了這么多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走?！?現(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？

　　2．小組內(nèi)互讀。

　　師：在這三個小節(jié)中，你最喜歡哪一個小節(jié)？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員。”

第28篇

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1．生字詞語卡片。

　　2．小樹，太陽，小鳥等圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，整體感知，談個性化感受

　　同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？

　　馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。

　　1．請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。（師范讀）

　　2．聽完朗誦，你有什么想法？

　　3．指名答。

　　4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）

　　5．指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫。

　　二、識記生字，談個性化識記方法

　　1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。

　　2．四人小組自學(xué)生字

　?。?）讀一讀，相互提醒易錯的生字。

　　（2）想辦法記住這些字。

　　3．匯報(bào)交流

　?。?）抽讀卡片，檢查自學(xué)。

　　（2）提出難記生字

　?。?）學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。

　?。?）在語言環(huán)境中鞏固生字

　　同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識么？（出示句子）

　?、偌偃缥矣幸恢?/p>

　　馬良的神筆，

　　我要給窗前的小樹

　　畫一個紅紅的太陽。

　　②讓小樹在冬天

　　也能快活地成長，

　　不會在寒冷的北風(fēng)里

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　?、埒B媽媽再也不用

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　?、芗偃缥矣幸恢?/p>

　　馬良的神筆，

　　我一定給不幸的朋友西西

　　畫一雙好腿，

　　還［］他一個健康的身體.

　?、菟僖膊粫蛔谖堇?/p>

　　望著窗外的小樹和飛燕，

　　而是和我們一起

　　在操場上奔跑，在草地上游戲。

　?。?）指名讀。

　　三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀

　　1．指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。

　　2．指導(dǎo)停頓。

　　今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。

　　3．自己練習(xí)，體會。

　　4．理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。

　　感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？

　　請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。

　　如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？

　　你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？

　　5．試著練練。

　　6．指名讀。

　　7．四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。

　　8．指名讀，檢查自學(xué)成果。

　　9．選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時，可以把重點(diǎn)字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。

　　10.學(xué)生練習(xí)。

　　11．男女賽讀。

　　12．教師引讀。

　　四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。

　　小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？

　　小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

　　【評析】

　　新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。具體過程操作如下：

　　1．初讀課文，整體感知，談個性化感受。

　　詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的'內(nèi)容展示于黑板，既使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊(yùn)涵的圖畫美。

　　2．識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法。

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養(yǎng)個性化識字方法。接著全班匯報(bào)交流，先以開火車的形式檢查自學(xué)成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點(diǎn)。

　　3．細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀。

　　這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn)，此時教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。

　　4．升華感知，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。

　　在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時的想法與感受，比如你認(rèn)為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心。

　　總之，整個設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。

第29篇

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　?。?、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？

　?。?、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

　?。场⒄l知道它單獨(dú)出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　４、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨(dú)出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　?。?、學(xué)習(xí)生詞：

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）

　　２、學(xué)習(xí)生字：

　　生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）

　　單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　?。?、學(xué)習(xí)第一自然段：

　?、?板畫：

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？

　?、?貼房子：

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？

　?。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）

　　通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。

　?、?戴頭飾，扮演角色：

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。

　?。病W(xué)習(xí)第二至六自然段：

　?、?了解課文大意：

　　我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　　在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　?、?重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學(xué)生沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個第三自然段。

　　抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

　　單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。

　?、?配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

　　把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。

　　⑷ 區(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　“漂、飄”字的.區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

　?。?、學(xué)習(xí)第七自然段：

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。

　?。?、學(xué)習(xí)八、九自然段：

　?、?小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

　?、?讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

　　⑶ 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

　?。怠W(xué)習(xí)第十、十一自然段：

　　噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。

　　⑴ 學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個讀，齊讀。

　　⑵ 學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　生１：我想自己讀，讓大家給我評點(diǎn)一下。

　　生２：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。

　　生３：我想讀一讀，請王老師評價一下。

　　交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

　　６、拓展練習(xí)：

　?、?是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

　　生１：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?/p>

　　生２：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

　　生３：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

　　讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的能力。

　?、?小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

　　我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

　　生１：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

　　生２：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。

　　大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

　　學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【評析】

　　王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用

　　新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

　　小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的展開做好了鋪墊。

　　另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以“小鳥”的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

　　因此，“小鳥”角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設(shè)計(jì)十分巧妙，對教材的創(chuàng)造性使用很成功。

　　二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

　　新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

　　本課是一個小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

　　王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

　　三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

　　低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，王老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，王老師又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

　　再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

　　四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

　　在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。

　　課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。

　　學(xué)習(xí)完課文，王老師仍然沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

　　總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

第30篇

　　教材分析

　　《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第1單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。

　　設(shè)計(jì)思路

　　1．體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù)。據(jù)此，課前安排小調(diào)查，課中利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等，使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)”。

　　2．提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。課中安排兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學(xué)生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)綜合練習(xí)——“去公園”，如果說第一次合作學(xué)習(xí)是教師安排的話，這次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。

　　3．促進(jìn)學(xué)生主動、個性化地學(xué)習(xí)。數(shù)數(shù)中請學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認(rèn)為最快的方法進(jìn)行，對于方法不作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在數(shù)格子時，請學(xué)生當(dāng)小老師，講自己巧數(shù)的方法，其他學(xué)生可對其隨時發(fā)問，了解自己不明白的地方，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的師生互動、生生互動，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過小組調(diào)查、數(shù)數(shù)活動，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系。

　　2．能運(yùn)用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)，知道10個10是100。

　　3．通過選擇合適的數(shù)數(shù)方法，初步培養(yǎng)觀察能力與合作意識。

　　教學(xué)流程

　　一、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

　　請學(xué)生課前調(diào)查：生活中哪些方面存在著數(shù)，說一句含有生活中的一個實(shí)際數(shù)字的話。

　　教師詢問調(diào)查結(jié)果。

　　學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況。

　　【體會生活中處處有數(shù)，對100以內(nèi)的數(shù)有一個初步感知?！?/p>

　　二、開展分類、數(shù)數(shù)活動。

　　1．創(chuàng)設(shè)智慧老人和大家做游戲的情境。

　　2．講清活動（游戲）要求：

　?。?）8人一組在組長帶領(lǐng)下將盒中東西分成四類，由組長分配好哪兩人分哪一類。

　?。?）兩人合作用最快或最喜歡的方法一起數(shù)清各類東西的數(shù)量。

　?。?）每類東西都數(shù)正確的小組獲勝。

　　3．學(xué)生游戲。

　　教師激情引入，電腦顯示活動要求，了解學(xué)生的數(shù)法，觀察他們能否熟練數(shù)數(shù)，對不同數(shù)法及時給予鼓勵和引導(dǎo)。

　　學(xué)生看看盒中有哪幾樣?xùn)|西。小組合作學(xué)習(xí)，先分類，再動手?jǐn)?shù)數(shù)。

　　【8人小組的分類活動，旨在體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的分工與協(xié)作。兩人合作的數(shù)數(shù)活動，使學(xué)生在操作中了解數(shù)序，在共同數(shù)數(shù)中互相提示、檢查。用最喜歡的`方法數(shù)數(shù)，旨在體現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)?！?/p>

　　4．交流、匯報(bào)數(shù)數(shù)方法。

　?。?）請學(xué)生講講自己是怎樣數(shù)的？

　　教師激勵評價引導(dǎo)學(xué)生用多種方法數(shù)數(shù)。

　　學(xué)生展示數(shù)數(shù)方法，集體接數(shù)。

　　【尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果。】

　?。?）每當(dāng)出現(xiàn)一種新的數(shù)數(shù)方法，教師及時鼓勵學(xué)生。當(dāng)出現(xiàn)下列幾種情況，請全班學(xué)生用此方法數(shù)數(shù)。

　　1個1個數(shù)——隨意接數(shù)；2個2個數(shù)——數(shù)至50；5個5個數(shù)、10個10個數(shù)——數(shù)至100。

　　【只選此四種方法請學(xué)生接數(shù)，原因在于這四種方法學(xué)生易于接受，旦生活中較為常用。】

　　5．理解10個10是100。

　?。?）小棒演示。

　?、伲娔X顯示：一捆一捆出示小棒。）提問：看看這有幾個10？

　　教師操作媒體，引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生觀察并思考。

　?、冢ń處煶鍪?捆小棒后）提問：幾個10？是多少？再添1個10呢？引入：10個10是100。

　　教師操作媒體，引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生議論并歸納。

　　【通過直觀演示，使學(xué)生初步感知“10個10是100”?！?/p>

　?。?）小樹演示。

　?、伲娔X演示先出示1棵樹，再出示1排樹——10棵，最后出示10排樹。）提問：估計(jì)一下共有多少棵樹？

　　教師要求說明估計(jì)的理由。學(xué)生觀察并估計(jì)，講清理由。

　?、隍?yàn)證：得出10個10是100棵。

　　學(xué)生數(shù)數(shù)。

　?、厶釂枺?00里有幾個10？

　　學(xué)生進(jìn)行逆向思維。

　　【培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。明確“100里有10個10”，學(xué)習(xí)逆向思維?！?/p>

　　④進(jìn)行環(huán)保教育。

　?。?）伸手指游戲。

　?、偬釂枺好咳擞袔赘种?？請小組同學(xué)把手伸在一起，數(shù)數(shù)看有幾根手指？

　　學(xué)生進(jìn)行伸手指活動。

　?、诮o第二組再添兩個人，提問：幾根手指？

　　學(xué)生觀察并相互交流。

　　【再次直觀地使學(xué)生體驗(yàn)100有多少，加深對“10個10是100”的理解。】

　　6．展示數(shù)數(shù)本領(lǐng)。

　?。?）學(xué)生小組成員展示。要求：1個1個接數(shù)，每人只接1個數(shù)。

　?。?）反應(yīng)訓(xùn)練：按要求搶答，每次只接1個數(shù)。1個1個數(shù)（59、79），2個2個數(shù)（48、68、78、88），5個5個數(shù)（95）。

　?。?）實(shí)際生活中數(shù)數(shù)，提問：我們班多少人？添上我和聽課老師呢？（齊數(shù)）得出：數(shù)數(shù)時既不能多數(shù)，也不能少數(shù)。

　　教師提出生活問題。學(xué)生通過數(shù)數(shù)解決問題。

　　【在需進(jìn)位處加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生數(shù)數(shù)正確率。能運(yùn)用數(shù)數(shù)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。】

　　7．綜合練習(xí)——去公園。

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境。提要求。

　?。?）播放多媒體：在《春天在哪里》的樂曲聲中出現(xiàn)：天空中飛的鳥（5只5只飛），水中游的鴨（2只2只游），地面上的綠樹（1棵1棵排）和鮮花（2朵2朵排列）。

　　學(xué)生欣賞音樂、畫面，部分學(xué)生可能會數(shù)數(shù)。

　?。?）教師啟發(fā)學(xué)生分工、合作。匯報(bào)說說看到了什么？有多少？

　　學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)并相互交流。

　?。?）商議再次數(shù)數(shù)的形式。

　　（5）小組分工，再數(shù)一次。說說：怎樣數(shù)的？

　　學(xué)生進(jìn)行分工合作數(shù)數(shù)。

　　【讓學(xué)生通過前、后兩次數(shù)數(shù)，體會到分工合作的必要性，同時也是對各種數(shù)數(shù)方法的再次綜合應(yīng)用，很好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)字概念?！?/p>

　　三、選擇數(shù)數(shù)方法。

　　1．生活中數(shù)不同東西要學(xué)會選擇比較合適的數(shù)法，舉例數(shù)樓層、數(shù)本子。

　　教師進(jìn)行操作和演示。學(xué)生觀察并思考，可舉例。

　　2．?dāng)?shù)點(diǎn)子。

　?。?）（黃點(diǎn)子）提問：總數(shù)有多少個？你怎樣這么快數(shù)出來？

　　教師操作電腦，橫排出示點(diǎn)子圖。學(xué)生觀察，講數(shù)的方法。

　?。?）交流后得出：數(shù)排列較整齊的物品數(shù)量時要先找規(guī)律。

　?。?）（藍(lán)點(diǎn)子）先觀察，后自己在書上圈，再在展臺上展示、講評。

　　教師操作電腦，豎排出示點(diǎn)子圖。學(xué)生圈點(diǎn)子，也可小組議一議。

　　【數(shù)實(shí)物過渡到數(shù)點(diǎn)子，看看學(xué)生是否能選擇較合適的方法，但不作統(tǒng)一要求?！?/p>

　　3．看誰數(shù)得快。

　?。?）（出示方格圖）提問：怎樣數(shù)得快？可先觀察，再小組討論。

　　（2）請學(xué)生當(dāng)小老師上臺指屏幕講解。

　　教師配合學(xué)生講解，課件演示（移動、湊十、同樣多）。

　　學(xué)生有不明白的地方可直接向小老師發(fā)問。

　　【培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及善于表達(dá)、敢于發(fā)問的良好習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)小老師隨時發(fā)問，體現(xiàn)平等交流、個性化的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

　　四、小結(jié)。

　　1．學(xué)生進(jìn)行自我評價：如認(rèn)為本節(jié)課自己做到：

　　（1）能用不同方法進(jìn)行數(shù)數(shù)。

　　（2）認(rèn)真聽別人發(fā)言。

　?。?）很好與他人合作，就可以給自己打☆☆☆。如做到兩項(xiàng)，打☆☆。做到一項(xiàng)打☆。

　　2．根據(jù)不同的數(shù)數(shù)方法自編接數(shù)游戲，回家和爸爸、媽媽一起玩。

　　【培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際正確地進(jìn)行自我評價的能力?！?/p>

　　評析

　　本節(jié)課除在分類、數(shù)數(shù)活動中，學(xué)生采用多種方法數(shù)數(shù)、匯報(bào)，收效很好外，還有以下兩處較有特色。

　　一、開展小調(diào)查活動。

　　課上請學(xué)生匯報(bào)“生活中哪些方面有數(shù)，請說出含生活中實(shí)際數(shù)字的一句話”。課堂上有學(xué)生說：“鋼琴有88個鍵”、“我家上月水電費(fèi)94元”、“我家電視有50個頻道”、“今天最高溫度18℃，最低10℃”……當(dāng)有一個學(xué)生說“我有30顆牙”時，另一名學(xué)生迫不及待地說：“對了，我掉了3顆牙”，逗得大家都樂了。在笑聲中，學(xué)生不知不覺賦予了一個個數(shù)特別的意義，從而對數(shù)字產(chǎn)生親切感，進(jìn)一步體會到“生活中處處都有數(shù)”。

　　二、綜合練習(xí)——“去公園”。

　　在數(shù)數(shù)活動之后，教師設(shè)計(jì)了綜合練習(xí)——去公園，首先創(chuàng)設(shè)情境：春天來了，教師帶大家到公園看一看，請學(xué)生說說：“看到了什么？”接著在電腦播放輕快的《春天在哪里》樂曲聲，天空中飛過小鳥（5只5只），水里游過小鴨子（2只2只），地面上有綠樹（1棵1棵）、鮮花（2朵2朵）。學(xué)生一下被這種情境所吸引，不知不覺拍著小手跟著唱了起來，一遍樂曲結(jié)束，學(xué)生意猶未盡，七嘴八舌地說看見了什么。由于很多學(xué)生剛才只是純欣賞，只關(guān)注到種類，對于有多少，大家爭議很大，說不清楚。交流后得出：有人剛才只顧看，忘了數(shù)了；有的說一個人既要數(shù)鳥，還要數(shù)花、小鴨和樹，忙不過來。趁此機(jī)會，教師引導(dǎo)：“我們小組8人可以怎么樣？”“分工、合作。”學(xué)生幾乎是異口同聲。于是教師順勢請小組長分配組內(nèi)哪兩人數(shù)哪一類。接著開始第二遍聽音樂、看畫面數(shù)數(shù)。這一次有了明確目標(biāo)，數(shù)得又快又準(zhǔn)，學(xué)生異常興奮，體會到了分工、合作的必要性，使學(xué)生從第一次只看到種類，發(fā)展到關(guān)注數(shù)量，很好地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)字概念，體會到生活中也要試著用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界。同時，也促使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，再次綜合運(yùn)用各種數(shù)數(shù)方法。