《《致女兒的信》教學(xué)案例與反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《致女兒的信》教學(xué)案例與反思一等獎
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解故事的巧妙構(gòu)思，讓學(xué)生理解“愛情”的真正含義。
2、讓學(xué)生在讀中感知內(nèi)榮要點(diǎn)，在讀中感悟故事寓意。
3、了解“愛情”的真諦，感受偉大愛情的美好。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)活動】
一、簡介作者導(dǎo)入
1、讓學(xué)生念作者簡介。
2、師：從簡介中我們不難看到蘇霍姆林斯基這位享譽(yù)世界的大教育家在教育方面的卓越成就，他的著作中多富有生動的教育實(shí)例，在一些問題上有獨(dú)到的見解，今天，我們所學(xué)的課文《致女兒的信》就是他怎樣巧妙回答一個十四歲的女兒“什么是愛情”的問題，我覺得大家非常幸運(yùn)，這篇文章是第一次選入我們的語文課本。今天我們有幸與著名的教育家蘇霍姆林斯基談?wù)?ldquo;愛情”這個話題，可謂是時代的一大進(jìn)步，是教育的一大進(jìn)步。愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情演繹的故事，更是那樣驚心動魄。無論哪個時代，愛情都是醫(yī)生一世的許諾。正值花季的少男少女們，必然對愛情充滿了好奇和遐想，今天，我們懷著好奇與愉悅一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文。
2、詮釋愛情是第二部分。
3、分析第二部分：
師：在童話故事中，作者通過上帝和大天使加夫里拉三問三答，層層推進(jìn)來揭示愛情真諦的。請同學(xué)們快速瀏覽5～24節(jié)，找出三問三答的提示語。
生找并回答。
師：一問中的“這”是指?
(是啊!真正的愛情應(yīng)是有情人之間的脈脈含情、眉目傳情。)
二問中的“這”是指?(與辛棄疾的詞《清平樂·村居》相結(jié)合)
(是啊!真正的愛情應(yīng)是兒孫滿堂，膝下承歡，兒子、女兒各得其所。老頭兒、老太婆老有所樂，一派其樂融融、溫馨和諧、平淡幸福的生活。)
三問中的“這”是指?
(是啊!真正的愛情應(yīng)是有情人之間的心有靈犀、心心相印。)
師：愛情、忠誠、心靈的追念，這三者之間是否緊密相聯(lián)?
(師小結(jié)引入聽《最浪漫的事》，播放歌曲《最浪漫的事》。)
三、搜集整理有關(guān)愛情的詩句
1、學(xué)生吟詠愛情詩句。
2、師讀描寫愛情的文學(xué)作品。
四、寫話
師：同學(xué)們，再我們成長的經(jīng)歷中，我們都親眼見證了父母的愛情?；蛟S他們也會為雞毛蒜皮之事來幾句爭吵，發(fā)生爭執(zhí)。但幾句小吵又何嘗不是彼此的在乎呢?那飯桌上的相視一笑，出門前的一聲招呼。那出雙入對的在田野里播種著希望，收獲著幸福，不正是他們之間最樸實(shí)的愛嗎?請你以“我眼中的父母的愛情”為話題，寫幾句話。
小組交流。
【板書設(shè)計(jì)】
愛情
忠誠
愛情是?美和力量
心靈的追念
【教后反思】
這篇課文涉及中學(xué)生特別敏感的愛情話題，怎樣在課堂上真正實(shí)現(xiàn)對話，首先應(yīng)營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這一點(diǎn)本節(jié)課做的較好。整節(jié)課下來，能讓學(xué)生感受到愛情是人間一種美好的情感。即達(dá)到目的。
2、《致女兒的信》教學(xué)案例與反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解故事的巧妙構(gòu)思，讓學(xué)生理解“愛情”的真正含義。
2、讓學(xué)生在讀中感知內(nèi)榮要點(diǎn)，在讀中感悟故事寓意。
3、了解“愛情”的真諦，感受偉大愛情的美好。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)活動】
一、簡介作者導(dǎo)入
1、讓學(xué)生念作者簡介。
2、師：從簡介中我們不難看到蘇霍姆林斯基這位享譽(yù)世界的大教育家在教育方面的卓越成就，他的著作中多富有生動的教育實(shí)例，在一些問題上有獨(dú)到的見解，今天，我們所學(xué)的課文《致女兒的信》就是他怎樣巧妙回答一個十四歲的女兒“什么是愛情”的問題，我覺得大家非常幸運(yùn)，這篇文章是第一次選入我們的語文課本。今天我們有幸與著名的教育家蘇霍姆林斯基談?wù)?ldquo;愛情”這個話題，可謂是時代的一大進(jìn)步，是教育的一大進(jìn)步。愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情演繹的故事，更是那樣驚心動魄。無論哪個時代，愛情都是醫(yī)生一世的許諾。正值花季的少男少女們，必然對愛情充滿了好奇和遐想，今天，我們懷著好奇與愉悅一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文。
2、詮釋愛情是第二部分。
3、分析第二部分：
師：在童話故事中，作者通過上帝和大天使加夫里拉三問三答，層層推進(jìn)來揭示愛情真諦的。請同學(xué)們快速瀏覽5～24節(jié)，找出三問三答的提示語。
生找并回答。
師：一問中的“這”是指?
(是啊!真正的愛情應(yīng)是有情人之間的脈脈含情、眉目傳情。)
二問中的“這”是指?(與辛棄疾的詞《清平樂·村居》相結(jié)合)
(是啊!真正的愛情應(yīng)是兒孫滿堂，膝下承歡，兒子、女兒各得其所。老頭兒、老太婆老有所樂，一派其樂融融、溫馨和諧、平淡幸福的生活。)
三問中的“這”是指?
(是啊!真正的愛情應(yīng)是有情人之間的心有靈犀、心心相印。)
師：愛情、忠誠、心靈的追念，這三者之間是否緊密相聯(lián)?
(師小結(jié)引入聽《最浪漫的事》，播放歌曲《最浪漫的事》。)
三、搜集整理有關(guān)愛情的詩句
1、學(xué)生吟詠愛情詩句。
2、師讀描寫愛情的文學(xué)作品。
四、寫話
師：同學(xué)們，再我們成長的經(jīng)歷中，我們都親眼見證了父母的愛情。或許他們也會為雞毛蒜皮之事來幾句爭吵，發(fā)生爭執(zhí)。但幾句小吵又何嘗不是彼此的在乎呢?那飯桌上的相視一笑，出門前的一聲招呼。那出雙入對的在田野里播種著希望，收獲著幸福，不正是他們之間最樸實(shí)的愛嗎?請你以“我眼中的父母的愛情”為話題，寫幾句話。
小組交流。
【板書設(shè)計(jì)】
愛情
忠誠
愛情是?美和力量
心靈的追念
【教后反思】
這篇課文涉及中學(xué)生特別敏感的愛情話題，怎樣在課堂上真正實(shí)現(xiàn)對話，首先應(yīng)營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這一點(diǎn)本節(jié)課做的較好。整節(jié)課下來，能讓學(xué)生感受到愛情是人間一種美好的情感。即達(dá)到目的。
3、《致女兒的信》教學(xué)案例及反思
【簡介】
本節(jié)課的主題：這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，為十四歲女兒寫的一封有關(guān)什么是“愛情”的信，通過作者通俗易懂的語言，讓學(xué)生深刻理解愛情的真正含義，進(jìn)而體會愛情是只有人類才擁有的至純至美的感情，每個人都要善待這份感情。
關(guān)鍵信息：
１、從教材的內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》語文教育的觀點(diǎn)，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。如：導(dǎo)入新課時用優(yōu)美的歌曲《愛情是什么》，讓學(xué)生在美妙的歌聲中思考這一人生問題。
２、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體：
⑴讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
⑵讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問，并能主動探究，合作解決疑問。力爭為學(xué)生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學(xué)環(huán)境，力爭做稱職的開發(fā)者、組織者，盡力滿足學(xué)生探究的需要，獲得新體驗(yàn)的需要。
【學(xué)習(xí)者分析】
九年級的學(xué)生正處于青春的萌動期，對愛情既好奇又神往，有很多學(xué)生還對異性產(chǎn)生了朦朧的好感，這都是非常正常的現(xiàn)象，愛情是一種美好的感情，每個人都沒有必要回避，教材就是一個很好的例子，著名的教育家從三個方面給自己的女兒闡釋了什么是愛情，學(xué)生對這個話題本身就很感興趣，也有自己的看法和體會。因此教材內(nèi)容的設(shè)置非常及時，順應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展的需要。
許多經(jīng)驗(yàn)表明，處于青春期的青少年感情方面的問題，是不容忽視的，因?yàn)樗麄儌€方面還沒有成熟，長者、教師的點(diǎn)播、疏導(dǎo)是非常重要，所以在這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師要通過學(xué)生提出的問題，給與正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的愛情觀。
【教學(xué)／學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】
１、識記重點(diǎn)的字詞，理清作者的思路。
２、通讀課文，有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵──愛情真正的含義。
３、對作品的思想傾向，作出自己的評價──要善待人類這至純至美的感情。
【教育理念和教學(xué)方式】
１、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體：在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生多讀、多說，自主探究與合作交流提供機(jī)會，尊重和自己想法不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)內(nèi)容的意義和價值，作學(xué)生健康心理、高尚品德的促進(jìn)者、催化劑。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，自我選擇。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的思想和心靈去親自感悟。教學(xué)是師生相互交流，積極互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師不是直接把答案告訴他們，而是要引導(dǎo)他們自己去找答案，從而達(dá)到“教是為了不教的目的”讓學(xué)生在解決困難中嘗到快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
２、采用“三板塊五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式”展開教學(xué)。盡可能多得讓學(xué)生動腦、動手、動口，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。利用多媒體課件讓學(xué)生在聽覺和視覺都有美的感受，從而也豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)流程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動腦、動口能力和主動參與能力，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。
３、教學(xué)評價方式：
⑴通過課堂上的觀察，關(guān)注學(xué)生在動腦、動手、動口等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、指導(dǎo)和矯正。
⑵通過研讀賞析，探究質(zhì)疑，給學(xué)生更多機(jī)會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示問題的內(nèi)涵并進(jìn)一步取得用文學(xué)作品感染和熏陶學(xué)生的效果。
⑶通過課后交流和作業(yè)分析，及時查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
⑷學(xué)生互動及個人自評相結(jié)合。根據(jù)課堂小組之間的討論，根據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行評價。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
多媒體課件分別在本課導(dǎo)入新課、整體感知、研讀賞析、探究質(zhì)疑、拓展延伸、教學(xué)小結(jié)等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的幫助學(xué)生理解文章，把握文章內(nèi)容，并給學(xué)生帶來視覺和聽覺上美的享受，從而達(dá)到熏陶感染學(xué)生的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備階段】
１、準(zhǔn)備《愛情是什么》音樂，并納入多媒體課件。現(xiàn)在的語文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
２、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【整個教學(xué)過程敘述】
本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動，教材《致女兒的信》內(nèi)容共一課時。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。
需要對學(xué)生分組，前后桌４人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長１名，中心發(fā)言人１名，其他人可適時補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性責(zé)任。
為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)具備一定的電腦操作能力。
具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個環(huán)節(jié)來完成：
一、第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聽歌曲《愛情是什么》，教師導(dǎo)入，愛情的歌被無數(shù)人吟唱過，愛情的故事經(jīng)無數(shù)人傳誦過，但愛情到底是什么，這個問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今天我們就學(xué)習(xí)一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個問題時寫的一封信，你們肯定會從其中獲得很多教益。（教師板書課題）
（說明：教師首先要創(chuàng)設(shè)一種情景，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學(xué)氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ)）
二、第二環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)，整體感知
１、出示教學(xué)目標(biāo)。
２、整體感知課文，教師配樂范讀課文。學(xué)生思考以下問題：
⑴課文中提到上帝在創(chuàng)造人后，先后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的？為什么會這樣呢？
⑵作者認(rèn)為的愛情又是什么呢？請?jiān)谡n文中找出有關(guān)的語句。
（說明：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生必須速記并能夠復(fù)述，以明確學(xué)習(xí)任務(wù)。帶問題整體感知課文，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。這些工作主要由學(xué)生自己做，教師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力）
三、第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，探究質(zhì)疑
１、作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時，用語通俗易懂，但又有許多的語句充滿了哲理，蘊(yùn)含著深刻的含義。請你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識。
２、作者為什么把愛情、忠誠、心靈的追念放在一起解釋愛情，這三者有什么聯(lián)系，可不可去掉其中一個？
３、作者為什么用一個童話故事給女兒解釋：什么是愛情，為什么不直接告訴女兒？
（說明：根據(jù)教學(xué)的需要，教師講述一至兩個有代表性的語段，做到突出重點(diǎn)、解除難點(diǎn)，消除難點(diǎn)、把握特點(diǎn)，授學(xué)生以知識，同時在課文的講述中要教給學(xué)生思維的方法、學(xué)習(xí)思路、練習(xí)的方式，使之奠定基本的知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自學(xué)的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。）
四、第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認(rèn)識：“人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的，同時也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。”深入理解這段話的含義，結(jié)合現(xiàn)在部分中學(xué)生存在的早戀問題，談一談自己的看法。
（說明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識和方法進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)，進(jìn)而使知識得以鞏固和擴(kuò)展，進(jìn)一步認(rèn)識到愛情這種感情，是需要慎重對待的。）
五、第五環(huán)節(jié)：梳理小結(jié)
１、愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
２、只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個人都應(yīng)該善待這份愛。
（說明：梳理小結(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生緊扣板書提綱，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文章中心，讓學(xué)生對文章有個整體感，從而訓(xùn)練學(xué)生的概括、綜合分析能力。）
六、作業(yè)
１、把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（Ｐ４８頁）
２、以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文。
【教學(xué)反思】
１、“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在“講”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
２、因?yàn)楸酒巧婕暗?ldquo;愛情”，對中學(xué)生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，一開始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，教師在這個環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。
4、《致女兒的信》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2.體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3.了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這看法。
教學(xué)方法：
朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
課前準(zhǔn)備：
1.借助工具書自學(xué)生字、詞：
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖
2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
導(dǎo)入新課：
19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》
5、《致女兒的信》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個別語句的含義。
2、體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。
5、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解，當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。
教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進(jìn)行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。
教師準(zhǔn)備：
摘錄三個片斷制成投影片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境
課一開始，我作了如下設(shè)計(jì)：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問題的觸動，學(xué)生開始思考了。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文
在學(xué)生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達(dá)的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運(yùn)用
“假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。
于是學(xué)生開始閱讀課文，尋找問題。
在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進(jìn)行歸納、整理。
學(xué)生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓(xùn)練培養(yǎng)，詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對本組同學(xué)所提的問題進(jìn)行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學(xué)生討論疑問
各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學(xué)生共提出了這樣七個問題：
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢？
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情？
3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？
4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”？
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么？
6、為什么說“愛情高于上帝”？
7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他？
在學(xué)生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題，我發(fā)現(xiàn)這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達(dá)技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說對第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后，學(xué)生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當(dāng)愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過理解故事來思考2、3、5、6題。
四、課外資料延伸課文
學(xué)生有了共識后，我又補(bǔ)充問學(xué)生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？”，學(xué)生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗(yàn)的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎？”
不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小說（《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》）中的關(guān)于“愛情”的片斷），并對學(xué)生說：其實(shí)在坐的每一位同學(xué)將來都會經(jīng)歷愛，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見解？你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點(diǎn)嗎？由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。
五、寫箴言拓展課文
最后我又讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學(xué)。
六、總結(jié)
看了一些同學(xué)的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。
附投影資料：
瓦耳拉齊又問：“剛才我叫你出去，你為什么不聽話？要是你出去了……唉。”
李文秀輕輕的道：“師父，你得不到心愛的人，就將她殺死。我得不到心愛的人，卻不忍心讓他給人殺了。”
——《白馬嘯西風(fēng)》
郭靖絲毫不懂這種女兒情懷，只覺這個“黃賢弟”的舉動很是特異，當(dāng)下問她道：“你說有要緊事對我說，是甚么事？”黃蓉笑道：“我要跟你說，我不是甚么黃賢弟，是蓉兒，這不是要緊事么？”郭靖也是微微一笑，說道：“你這樣多好看，干么先前扮成個小叫化？”黃蓉側(cè)過了頭，道：“你說我好看嗎？”郭靖嘆道：“好看極啦，真像我們雪山頂上的仙女一般。”黃蓉笑道：“你見過仙女了？”郭靖道：“我沒見過，見了那還有命活？”黃蓉奇道：“怎么？”郭靖道：“蒙古的老人家說，誰見了仙女，就永遠(yuǎn)不想再回到草原上來啦，整天就在雪山上發(fā)癡，沒幾天就凍死了。”黃蓉笑道：“那么你見了我發(fā)不發(fā)癡？”郭靖臉一紅，急道：“咱們是好朋友，那不同的。”黃蓉點(diǎn)點(diǎn)頭，正正經(jīng)經(jīng)的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的還是女的，是好看還是丑八怪。”隔了片刻，說道：“我穿這樣的衣服，誰都會對我討好，那有甚么希罕？我做小叫化的時候你對我好，那才是真好。”
——《射雕英雄傳》
令狐沖雙目凝視著她。盈盈的眼光慢慢移動，和他相對。兩人相隔丈許，四目交視，忽然間心意相通，實(shí)已不必再說一句話，反正于對方的情意全然明白。娶不娶儀琳無關(guān)緊要，是和尚是太監(jiān)無關(guān)緊要。兩人死也好，活也好，既已有了兩心如一的此刻，便已心滿意足，眼前這一刻便是天長地久，縱然天崩地裂，這一刻也已拿不去、銷不掉了。
——《笑傲江湖》
6、掀起愛情的蓋頭來──《致女兒的信》教學(xué)案例
那天的課是９班下午第三節(jié)，學(xué)生早已身心疲憊，但為了趕其他班的進(jìn)度，我還是貿(mào)然決定上《致女兒的信》。
這篇文章是蘇霍姆林斯基給他十四歲女兒的回信，信中講述了一個神話故事，巧妙地回答了女兒“什么是愛情”的問題。其大意是：上帝用了五十四年的時間，曾經(jīng)三次來到人間，察看一對夫婦，第一次上帝非常藐視他們的愛情，五十年以后，時間的磨洗并沒有減退他們的忠誠和依戀，上帝終于發(fā)現(xiàn)人類的愛情是美麗而偉大的。作者想試圖告訴女兒：時間是考驗(yàn)愛情的標(biāo)準(zhǔn)，智慧是獲得幸福的鑰匙，理智是愛情永恒的保障。
在１３班上該課時，學(xué)生非常激動，但由于情境鋪墊較少，賞析完課文后，又直截了當(dāng)?shù)靥岢隽藛栴}：“你將如何看待初中生的愛情？”學(xué)生相互推諉，不情愿表露自己的真實(shí)看法。學(xué)生覺得早戀的心理是不夠陽光的，如何對待愛情的回答千篇一律，無非都是要好好學(xué)習(xí)，愛情不能想，也不敢想，沒有一個同學(xué)愿意真正直面愛情。
后來，我認(rèn)真地反思并再次研究了教材。作為人類的最重要的情感之一──愛情，新教材沒有回避，試圖通過理解本文，對正值青春期的學(xué)生進(jìn)行愛情啟蒙教育，讓他們了解愛情的真諦，感受愛情的美好，從而樹立正確的愛情觀。本文基礎(chǔ)知識容易掌握，編者把這篇課文作為自讀教材。因此，情感價值目標(biāo)就成為本課重要目標(biāo)。為完成這一目標(biāo)，關(guān)鍵是組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動，營造出學(xué)生互動的情景，讓學(xué)生真正坦然面對愛情，才能樹立正確的愛情觀。
我再次鼓足了信心，走進(jìn)了９班教室。首先，我在黑板上寫下了浪漫主義詩人──雨果的愛情名句：人生是花，剛寫到這句時，學(xué)生就七嘴八舌的猜測下句：愛情是綠葉，愛情是花粉……等等，我漫不經(jīng)心地寫出了下句：愛情是花的蜜。學(xué)生恍然大悟，一下子熱鬧起來，這個開頭使我非常高興。
然后，同學(xué)帶著幾份向往和激動朗讀了全文，接著又請了一位同學(xué)來復(fù)述文章內(nèi)容，最后組織學(xué)生討論，明確了文章的大意，學(xué)生輕松找出了本文對愛情的解釋是：美麗、是忠誠、是偉大的力量，是心靈的追念！
課堂教學(xué)進(jìn)入到了最后一環(huán)：暢所欲言、拓展延伸。
我問道：“你們敢不敢象文中的女兒一樣和父母討論愛情呢”？全班異口同聲：“不敢！連一個字都不敢提！”
“那么你們敢不敢在班上討論這個話題呢？”他們齊聲答到：“敢──”這時，他們個個都正襟危坐，漲紅了臉，好象要迎接一場愛情的洗禮！
“那讓我們談?wù)勀銓矍榈睦斫獍伞?rdquo;我很想聽聽他們的看法，但教室馬上安靜了下來，有的竊竊私語，有的忍不住想笑。從上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)中，我知道：當(dāng)學(xué)生第一次坦然直白愛情時，會有說不出的緊張與興奮，敢想而不敢言??！十四五歲的青少年，正是身理和心理急劇發(fā)育的時候，初戀的美妙早已縈繞耳旁，加上各種傳媒的影響，愛情，已不可回避；愛情，該掀開神秘蓋頭的時候了。
我只能現(xiàn)身說法了，于是，我講起我的愛情故事：“初中時，我暗戀一位數(shù)學(xué)尖子生……”教室里一片驚訝。“真正的初戀在上大學(xué)之后……”，有的表示遺憾：“太晚了！”我講得真誠而又自信，他們陶醉了，羨慕的眼神里，還若有所思。
接下來，
“那你們是怎么理解的呢？”
他們脫口而出：“就是要一心一意，忠誠到老，至死不渝；還需要心心相應(yīng)，所謂身無采鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通；像文中的老頭一樣，他的老伴死了，但依舊懷戀”。
他們不再那么羞澀，他們的心靈在慢慢的敞開，但他們回答仍是課文的翻版，我仍然鼓勵道：同學(xué)們對文中愛情的理解非常透徹，那你們有沒有偶爾幻想過愛情呢？”，教室又安靜下來。
突然，不知是誰的小聲說話迎來了全班的哄堂大笑，順眼望去只見她激動得兩頰緋紅！像春天盛開的桃花！她！一個活潑的女生，終于有人敢坦露心聲了，我用期待的目光示意她發(fā)言，她捂著臉，忸怩地站了起來，伴著一陣暴風(fēng)雨的掌聲，全班同學(xué)熱切地望著她。她整了整衣服，停了一會，然后深情地講道：“我常?；孟胱约旱陌遵R王子，而且，在自己的生活中，期望遇見這樣的一位男生，我認(rèn)為，這是正常的，說實(shí)在的，我們這個年齡的人都會有這個想法吧……”；
接著又一位女生被推薦發(fā)言，她說到“你會隨著他的感情變化而變化，比如他哭，你也很悲傷，他笑你也會很開心，……你偶爾也會偷偷瞟他一眼！我認(rèn)為這種感覺就是愛情了”，兩位同學(xué)的發(fā)言使大家一陣陣驚嘆！發(fā)言的氣氛被徹底感染了。又有一個女生站了起來：“我認(rèn)為欣賞一個異性可以推動自己學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约嚎偸遣幌Ｍ茸约盒蕾p的人差”。
我緩緩說到：“同學(xué)們，我真佩服你們的真誠和勇氣，我看到了你們的成長，也感受到了你們心中的美好，那么你們想不想獲得幸福的生活呢？”
他們激動的答到：“想──”
“你們想不想以后有一段浪漫而幸福的愛情呢？
又是一陣排山倒海的回答：“想──”
看來今天的情景鋪墊較為成功，他們愿意袒露心扉，我很高興能夠傾聽這花開的聲音，在這互動的課堂中，學(xué)生的發(fā)言已超出了我的預(yù)料。他們心中的愛情是很美麗的，這兩句回答包含了他們對未來生活，愛情的向往和追求！突然間我又緊張了起來，生怕他們過早的把向往變成現(xiàn)實(shí)。多么美麗的憧憬啊，我真不希望他們在以后的愛情道上有任何曲折！多么希望他們能樹立良好的人生觀，愛情觀！
于是我試探著問到“那你們認(rèn)為哪一個年齡階段進(jìn)入愛情最合適呢？
“２５歲，那時完全可以投入進(jìn)去了；不！三十歲，因?yàn)槿松侨?hellip;…”。聽到大家的爭論我的心情慢慢放松下來，之前我們回避愛情，總認(rèn)為學(xué)生討論愛情是丑惡的，是不陽光的，是不成熟的，其實(shí)并不然，他們的愛情觀念在世俗嚴(yán)厲的目光中，只是缺乏表達(dá)的機(jī)會。今天他們終于發(fā)自肺腑的談?wù)摿俗约旱目捶?。這個時候我感覺已經(jīng)和大家融進(jìn)了一起，為了達(dá)到我的教學(xué)目的我拋出了最想提出的問題：“我們將如何正確對待愛情。”
他們討論更加激烈了：“我們現(xiàn)在可以去悄悄的欣賞某個人，但不可以有其他想法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)才是我們的重任。”
“我認(rèn)為異性交往還是要保持距離,特別是女孩子的矜持。”
文章的最后一段說了：“我們應(yīng)該以人的方式去對待愛情，還要善待愛情，所以我們對待愛情也應(yīng)該是理智的慎重的，決不能草率行事！”
“文中說，做一個幸福的人只能是你在成為智慧的人的時候，我想智慧的意思很多，至少我們現(xiàn)在涉入愛情就不智慧了”，這是文章的觀點(diǎn)，我把它寫在了黑板上，并讓同學(xué)們把智慧圈了起來。
聽到他們的談?wù)撐医K于輕松了起來，對待這個問題他們不僅有自己的見解，而且還找出了文中對待愛情的觀點(diǎn)，并進(jìn)行深刻的分析。通過本課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待愛情不是我們想象得那么不理想，同學(xué)們的理智超出了我的預(yù)料，他們向往愛，更會把握好愛！他們有頗為成熟的看法，有理智的追求，所以我覺得我們初中教學(xué)不應(yīng)該回避愛情的話題，相反和學(xué)生敞開心扉來談，更能達(dá)到教育的目的！
課后，我布置了作業(yè)：以愛情為話題談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
這堂課充滿了激情和心聲，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。首先課文的內(nèi)容很符合學(xué)生的心理和身理發(fā)展的需要……其次，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言予以了及時的評價，倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這種氛圍下真正成為了課堂上學(xué)習(xí)的主人。再次對待這樣深沉而羞澀的話題我進(jìn)行了由遠(yuǎn)及近的情境營造，在這個過程中我努力和學(xué)生站在同一個平臺上，深入學(xué)生實(shí)際先排解學(xué)生心理的憂慮和恐懼，盡力營造一種互動、輕松、寬容的情境。通過情境的層層展開，讓學(xué)生真誠袒露自己的心扉，逐步揭開愛情面紗，最后達(dá)到樹立正確愛情觀的目的。所以一堂課的情景營造是至關(guān)重要的。
課堂的余音還在繚繞，年輕的心仍在悸動，朦朧的愛情已掀開蓋頭。
7、感悟朗讀教學(xué)中的情──《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的程度，并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能奏效的。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。
近幾年，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)常常流于形式。教師先問學(xué)生：該用什么語氣朗讀?待統(tǒng)一答案后，就讓學(xué)生帶著這種語氣朗讀。如一位老師對《爬山虎的腳》中描寫“爬山虎的葉子”一段進(jìn)行的朗讀指導(dǎo)：
師：爬山虎的葉子美嗎?
生：(異口同聲)美!
師：我們該用什么語氣朗讀?
生：贊美的語氣。
師：哪些詞語應(yīng)讀得重一些?
(生回答后，師要求一一圈出，學(xué)生試讀。)
師：(指名一學(xué)生讀后)誰能讀得比他更好些?
師：(另一生讀后)請男同學(xué)讀一讀。
師：(男生讀后)請女同學(xué)讀一讀。
如此三番五次地讀，可學(xué)生的情感仍未被激發(fā)，始終讀不出“美”的語氣。大都是把幾處要求讀重音的詞語做了過分強(qiáng)調(diào)，顯得十分呆板、生硬。最后這位教師只好找一位朗讀水平高的同學(xué)朗讀。
而另一位老師對這一段出色的朗讀指導(dǎo)，令我至今記憶猶新。
師：請大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來。
(學(xué)生自由讀，動筆畫。)
師：請你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因。
(熱烈討論)
師：喜歡爬山虎的葉子嗎?誰來說說你為什么喜歡它?
生：因?yàn)樗娜~子綠得很可愛。
生：因?yàn)樗娜~子顏色在變化。
生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。
生：一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子就會漾起波紋。
師：“漾起波紋”是什么樣子?
生：就像風(fēng)吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣。
生：就像這樣。
(用手勢表示)
師：請大家看課文插圖。閉起眼睛想一想，那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化，一陣風(fēng)吹來還蕩漾著波紋……多美啊!你能不能把那種美麗的顏色、那種變化的樣子通過朗讀表達(dá)出來呢?
(學(xué)生輕聲自讀)
師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽?
(絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色)
“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。同樣的課文，同樣的段落，為何教學(xué)效果迥然不同?這不禁使我感悟到了，在朗讀教學(xué)中“情”的落實(shí)：
在朗讀教學(xué)中，有的教師往往把學(xué)生對課文的領(lǐng)悟、感受和認(rèn)識都統(tǒng)一在自己的標(biāo)準(zhǔn)答案下，追求一致的情感體驗(yàn)。第一位教師要求學(xué)生用贊美的語氣讀。而第二位教師沒有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語氣來讀，而是調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美，對作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧;同作一文題，各自擅其妙;問此胡其然，各有天在竅。”他強(qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，教師應(yīng)做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
8、感悟朗讀教學(xué)中的情──《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的程度，并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能奏效的。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。
近幾年，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)常常流于形式。教師先問學(xué)生：該用什么語氣朗讀?待統(tǒng)一答案后，就讓學(xué)生帶著這種語氣朗讀。如一位老師對《爬山虎的腳》中描寫“爬山虎的葉子”一段進(jìn)行的朗讀指導(dǎo)：
師：爬山虎的葉子美嗎?
生：(異口同聲)美!
師：我們該用什么語氣朗讀?
生：贊美的語氣。
師：哪些詞語應(yīng)讀得重一些?
(生回答后，師要求一一圈出，學(xué)生試讀。)
師：(指名一學(xué)生讀后)誰能讀得比他更好些?
師：(另一生讀后)請男同學(xué)讀一讀。
師：(男生讀后)請女同學(xué)讀一讀。
如此三番五次地讀，可學(xué)生的情感仍未被激發(fā)，始終讀不出“美”的語氣。大都是把幾處要求讀重音的詞語做了過分強(qiáng)調(diào)，顯得十分呆板、生硬。最后這位教師只好找一位朗讀水平高的同學(xué)朗讀。
而另一位老師對這一段出色的朗讀指導(dǎo)，令我至今記憶猶新。
師：請大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來。
(學(xué)生自由讀，動筆畫。)
師：請你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因。
(熱烈討論)
師：喜歡爬山虎的葉子嗎?誰來說說你為什么喜歡它?
生：因?yàn)樗娜~子綠得很可愛。
生：因?yàn)樗娜~子顏色在變化。
生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。
生：一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子就會漾起波紋。
師：“漾起波紋”是什么樣子?
生：就像風(fēng)吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣。
生：就像這樣。
(用手勢表示)
師：請大家看課文插圖。閉起眼睛想一想，那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化，一陣風(fēng)吹來還蕩漾著波紋……多美啊!你能不能把那種美麗的顏色、那種變化的樣子通過朗讀表達(dá)出來呢?
(學(xué)生輕聲自讀)
師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽?
(絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色)
“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。同樣的課文，同樣的段落，為何教學(xué)效果迥然不同?這不禁使我感悟到了，在朗讀教學(xué)中“情”的落實(shí)：
在朗讀教學(xué)中，有的教師往往把學(xué)生對課文的領(lǐng)悟、感受和認(rèn)識都統(tǒng)一在自己的標(biāo)準(zhǔn)答案下，追求一致的情感體驗(yàn)。第一位教師要求學(xué)生用贊美的語氣讀。而第二位教師沒有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語氣來讀，而是調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美，對作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧;同作一文題，各自擅其妙;問此胡其然，各有天在竅。”他強(qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，教師應(yīng)做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
9、我們可以這樣教學(xué)設(shè)計(jì)──《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思
我們可以這樣設(shè)計(jì) ──《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思 廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué) 阮美好 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們認(rèn)為：“自主、合作、探究”這三個詞語并不是并列關(guān)系，自主是合作與探究的根本前提，合作是探究的某種方式。如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究?我們先來看看下面的案例。
【案例一】
出示爬山虎的全景圖，引導(dǎo)觀察。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過研讀課文，了解了爬山虎生長的位置和它生長茂密的樣子。請大家仔細(xì)看圖，在這郁郁蔥蔥的葉子下面，隱藏著什么?
生：葉子下面隱藏著爬山虎的腳。
師：同學(xué)們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎?請找出描寫腳特點(diǎn)的語句讀讀。
師：請同學(xué)說說爬山虎有哪些特點(diǎn)?
學(xué)生紛紛匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
生1：我知道爬山虎的腳顏色是……
生2：我知道爬山虎的腳樣子是……
生3：我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的……
……
然后老師讓學(xué)生畫爬山虎的腳，共同糾正出現(xiàn)的錯誤。讓學(xué)生合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的的過程，理解體會“一腳一腳”。……
【案例二】
師出示課題──《爬山虎的腳》，指導(dǎo)審題。
師：請同學(xué)們反復(fù)讀題。課題中哪個詞最能引起你的注意?
生：爬山虎的“腳”。
師：請找出描寫爬山虎的腳的有關(guān)段落，朗讀文段，邊讀邊想，跟同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
接著，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，如讀一讀、畫一畫、演一演、議一議等等，課堂氣氛比較活躍……
【反思】
這兩位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是有所區(qū)別的，前者遵循文章的思路，步步引導(dǎo)，通過對課文詞句的理解，體會爬山虎的腳的特點(diǎn);后者則用直奔重點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生先研讀自己最感興趣的段落，并在讀中發(fā)現(xiàn)。他們的共同點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體力量學(xué)習(xí)課文，在一定程度上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。然而，這樣設(shè)計(jì)能體現(xiàn)真正意義上的自主嗎?顯然，這樣的設(shè)計(jì)過于簡單了，未能真正觸動學(xué)生內(nèi)部的探究欲望。因?yàn)?，教師仍未完全顧及學(xué)生的心理需要。這種自主也只能是淺層次的。
我們不妨可以這樣設(shè)計(jì)：
在學(xué)生以圖文結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文的一和二自然段后，教師讓學(xué)生展示有關(guān)爬山虎的彩色圖片。正當(dāng)學(xué)生被爬山虎碧綠、濃密、生機(jī)盎然所深深吸引，由衷贊賞，聯(lián)想翩翩的時候，教師出示爬山虎的仿真枝條……
師：是啊，陽光曬不蔫它，風(fēng)雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機(jī)，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上……
(師請學(xué)生演示爬山虎長在墻上的樣子。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻上，一臉疑惑)
師(也一臉疑惑)：咦，爬山虎顧名思義會爬，而且它一旦爬了上去，就很難能把它扯下來。是什么東西在幫了它的忙?
生：是爬山虎的腳!
師(拿著那根仿真爬山虎)：假如這跟爬山虎是真的，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。
師：正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么?你想用什么詞語贊一贊它?
除了“厲害”、“不簡單”等等詞語，學(xué)生大多會說到“神奇”一詞。教師可借此詞進(jìn)一步引導(dǎo)。
師：爬山虎的腳為什么能這么神奇?我們可以用什么辦法了解它的神奇?
生紛紛發(fā)表自己的想法，如：實(shí)地考察，以便距離接觸;查找課外資料，以研究它的生長原理;鉆研課文，因?yàn)樽髡叩挠^察與描寫都很細(xì)致……
師(商量的口吻)：看來，最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文了。我們就八仙過海──各顯神通，到課文當(dāng)中“尋寶”吧。
學(xué)生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注……教師來到學(xué)生身邊，與學(xué)生一起研讀，也發(fā)表一些自己的見解(引導(dǎo)性的，幫助學(xué)生疏通思路的話語)。在學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，急于得到別人認(rèn)同的情況下，合作探究的時機(jī)成熟，師于是鼓勵學(xué)生大膽與同學(xué)交流看法，通過多種途徑(抓住關(guān)鍵的詞句說，畫，演等等)，達(dá)成共識，如有不同見解，要以充分的根據(jù)說服對方。在合作探究逐漸成熟之際，教師及時讓出講臺和投影儀，讓它們成為學(xué)生的展示臺，從各個角度展示爬山虎腳的“神奇”……
……
【反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”只有充分尊重學(xué)生的心理需要以及學(xué)生共同的關(guān)注點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會積極主動，學(xué)生的在課文中的體驗(yàn)才會真情流露，全情投入，再加上教師精妙的點(diǎn)撥與充滿信任的激勵話語，學(xué)生信心百倍地迎接挑戰(zhàn)，深入探究，順利地實(shí)現(xiàn)了舊知與新知的連接，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂，無疑是開放而又充滿創(chuàng)新活力的。
10、我們可以這樣教學(xué)設(shè)計(jì)──《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思
我們可以這樣設(shè)計(jì) ──《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思 廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué) 阮美好 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們認(rèn)為：“自主、合作、探究”這三個詞語并不是并列關(guān)系，自主是合作與探究的根本前提，合作是探究的某種方式。如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究?我們先來看看下面的案例。
【案例一】
出示爬山虎的全景圖，引導(dǎo)觀察。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過研讀課文，了解了爬山虎生長的位置和它生長茂密的樣子。請大家仔細(xì)看圖，在這郁郁蔥蔥的葉子下面，隱藏著什么?
生：葉子下面隱藏著爬山虎的腳。
師：同學(xué)們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎?請找出描寫腳特點(diǎn)的語句讀讀。
師：請同學(xué)說說爬山虎有哪些特點(diǎn)?
學(xué)生紛紛匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
生1：我知道爬山虎的腳顏色是……
生2：我知道爬山虎的腳樣子是……
生3：我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的……
……
然后老師讓學(xué)生畫爬山虎的腳，共同糾正出現(xiàn)的錯誤。讓學(xué)生合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的的過程，理解體會“一腳一腳”。……
【案例二】
師出示課題──《爬山虎的腳》，指導(dǎo)審題。
師：請同學(xué)們反復(fù)讀題。課題中哪個詞最能引起你的注意?
生：爬山虎的“腳”。
師：請找出描寫爬山虎的腳的有關(guān)段落，朗讀文段，邊讀邊想，跟同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
接著，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，如讀一讀、畫一畫、演一演、議一議等等，課堂氣氛比較活躍……
【反思】
這兩位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是有所區(qū)別的，前者遵循文章的思路，步步引導(dǎo)，通過對課文詞句的理解，體會爬山虎的腳的特點(diǎn);后者則用直奔重點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生先研讀自己最感興趣的段落，并在讀中發(fā)現(xiàn)。他們的共同點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體力量學(xué)習(xí)課文，在一定程度上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。然而，這樣設(shè)計(jì)能體現(xiàn)真正意義上的自主嗎?顯然，這樣的設(shè)計(jì)過于簡單了，未能真正觸動學(xué)生內(nèi)部的探究欲望。因?yàn)?，教師仍未完全顧及學(xué)生的心理需要。這種自主也只能是淺層次的。
我們不妨可以這樣設(shè)計(jì)：
在學(xué)生以圖文結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文的一和二自然段后，教師讓學(xué)生展示有關(guān)爬山虎的彩色圖片。正當(dāng)學(xué)生被爬山虎碧綠、濃密、生機(jī)盎然所深深吸引，由衷贊賞，聯(lián)想翩翩的時候，教師出示爬山虎的仿真枝條……
師：是啊，陽光曬不蔫它，風(fēng)雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機(jī)，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上……
(師請學(xué)生演示爬山虎長在墻上的樣子。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻上，一臉疑惑)
師(也一臉疑惑)：咦，爬山虎顧名思義會爬，而且它一旦爬了上去，就很難能把它扯下來。是什么東西在幫了它的忙?
生：是爬山虎的腳!
師(拿著那根仿真爬山虎)：假如這跟爬山虎是真的，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。
師：正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么?你想用什么詞語贊一贊它?
除了“厲害”、“不簡單”等等詞語，學(xué)生大多會說到“神奇”一詞。教師可借此詞進(jìn)一步引導(dǎo)。
師：爬山虎的腳為什么能這么神奇?我們可以用什么辦法了解它的神奇?
生紛紛發(fā)表自己的想法，如：實(shí)地考察，以便距離接觸;查找課外資料，以研究它的生長原理;鉆研課文，因?yàn)樽髡叩挠^察與描寫都很細(xì)致……
師(商量的口吻)：看來，最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文了。我們就八仙過海──各顯神通，到課文當(dāng)中“尋寶”吧。
學(xué)生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注……教師來到學(xué)生身邊，與學(xué)生一起研讀，也發(fā)表一些自己的見解(引導(dǎo)性的，幫助學(xué)生疏通思路的話語)。在學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，急于得到別人認(rèn)同的情況下，合作探究的時機(jī)成熟，師于是鼓勵學(xué)生大膽與同學(xué)交流看法，通過多種途徑(抓住關(guān)鍵的詞句說，畫，演等等)，達(dá)成共識，如有不同見解，要以充分的根據(jù)說服對方。在合作探究逐漸成熟之際，教師及時讓出講臺和投影儀，讓它們成為學(xué)生的展示臺，從各個角度展示爬山虎腳的“神奇”……
……
【反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”只有充分尊重學(xué)生的心理需要以及學(xué)生共同的關(guān)注點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會積極主動，學(xué)生的在課文中的體驗(yàn)才會真情流露，全情投入，再加上教師精妙的點(diǎn)撥與充滿信任的激勵話語，學(xué)生信心百倍地迎接挑戰(zhàn)，深入探究，順利地實(shí)現(xiàn)了舊知與新知的連接，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂，無疑是開放而又充滿創(chuàng)新活力的。
11、《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
⑴ 了解書信的寫法，繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識的積累。
⑵ 理解文章故事的寓意，品味語言的深刻含義。
⑶ 體會作者匠心獨(dú)運(yùn)的行文思路，了解運(yùn)用小故事闡述抽象道理這種寫法的好處。
2、過程與方法：
⑴ 倡導(dǎo)學(xué)生課前查找相關(guān)資料，收集生活中和文學(xué)作品中感人至深的愛情故事。
⑵ 課堂中鼓勵學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，以讀為本，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，領(lǐng)悟故事寓意。
⑶ 鼓勵學(xué)生能提出自己的心得、看法、疑問，尤其要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度的閱讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：
⑴ 了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。
⑵ 進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育，讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對故事寓意的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹;
2、搜集有關(guān)愛情的名言警句、詩詞、歌曲、故事、影視片斷;
3、可以向身邊的長輩詢問他們的愛情觀是什么。
【教學(xué)方法】
文獻(xiàn)法、朗讀法、合作探究法。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲、經(jīng)典畫面。)
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、?？菔癄€，關(guān)于愛情的成語;牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說;“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句;還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重……同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅艨M的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基《致女兒的信》中得到啟示。
二、簡介蘇霍姆林斯基(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息)
設(shè)計(jì)(一)：(投影顯示)
蘇霍姆林斯基，蘇聯(lián)教育家。出生在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，寫有教育專著和小冊子40余本。主要有《給老師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》《學(xué)生的精神世界》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動的教育實(shí)例，在一些問題上有獨(dú)到的見解。
蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。1957年被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，一枚紅星勛章等。不少國家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請他出國講學(xué)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊，成為世界著名教育家。
設(shè)計(jì)(二)：(投影顯示)
作為飲譽(yù)全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿童心的真誠人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學(xué)聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規(guī)律總是這樣的：五點(diǎn)鐘就開始起來寫教育日記，一直寫到八點(diǎn)鐘;然后，他便來到校門，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學(xué)的孩子。學(xué)校上課期間，在校長辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過，在教室里、體育館里、學(xué)校養(yǎng)蜂場或教研組會議上倒是可以見到他。到了下午，放學(xué)的時候，他又來到校門口，以深情眷戀的神情目送每一個孩子回家……在帕夫雷什中學(xué)，每一個學(xué)生都不怕校長;相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現(xiàn)，哪兒就會有一群孩子圍上來和他說笑。
看著他那精力充沛、仿佛永遠(yuǎn)年輕的身影，人們很難想像這是一個長期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導(dǎo)員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場，因身負(fù)重傷而被抬下戰(zhàn)場，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實(shí)踐與教育科研，因?yàn)樗麑?shí)在太愛他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長的職位，而甘愿當(dāng)一名校長和教師──在他擔(dān)任校長的同時，他一直還擔(dān)任一個班的班主任和教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們?nèi)ソ加危踔吝€曾和學(xué)生一起去荒無人煙的小島探險(xiǎn)。他稱學(xué)校的每一個學(xué)生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當(dāng)中，所以他對孩子們了如指掌，經(jīng)他長期觀察并跟蹤記錄起成長歷程的學(xué)生共有3700多人!
1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們在一起，聽孩子們的笑聲。他雖然過早地離開了這個世界，但他卻給后來的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說和童話故事。他的著作被稱為“教育百科全書”。
這位偉大而充滿童心的教育家，在晚年著作《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》的前言中這樣深情地寫道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離校地工作32年，這對我來說是無與倫比的幸福。我把自己的一生獻(xiàn)給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書題名叫《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》。我認(rèn)為，我是有這個權(quán)利的。……我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶豫地說：愛孩子。”
三、檢查預(yù)習(xí)，疏解字詞
1、注音：
忐忑 繁衍 一抔黃土 怒不可遏 佇立 剎那間
2、釋義：
忐忑 怒不可遏 無與倫比
四、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、在信中，父親回答了女兒什么問題?他是用什么形式給女兒解釋愛情的呢?
2、童話故事的中心情節(jié)是什么?
明確：上帝三次來到人間視察。
3、請復(fù)述這個充滿詩意的故事，注意抓住關(guān)鍵語句。
五、品讀課文、討論主旨
1、朗讀：
找三組同學(xué)分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學(xué)把有關(guān)答案做上記號。
2、提問：
⑴ 故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西?上帝有哪些不同表現(xiàn)?
⑵ 故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)呢?這說明了什么?
明確：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗(yàn)。
⑶ “愛情”“忠誠”“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋“愛情”?
討論明確：這三者有著緊密的聯(lián)系，真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦;真正的愛情也必然是心靈的交融和契合，是可以超越死亡的“追念”。
⑷ 為什么最后一次“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了”?從第七段可以看出上帝創(chuàng)造了一切，那么上帝也創(chuàng)造了愛情嗎?
⑸ 如何理解故事的寓意?
提示：朗讀故事的開頭和結(jié)尾。
點(diǎn)明主旨：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標(biāo)志。
六、質(zhì)疑問難，揣摩含義深刻的語句
懷疑精神是人類最可貴的品質(zhì)之一，懷疑是創(chuàng)新的源泉。對于本文，同學(xué)們還有哪些在閱讀中遇到的難句或值得揣摩的語句，提出來大家商討吧。
例一：怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義?
例二：怎樣理解“人成了大地上的上帝”?
例三：從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
小組研討、交流，老師點(diǎn)撥。
七、拓展閱讀，豐富語文素養(yǎng)
雖然大家涉世未深，但通過閱讀，卻豐富了我們的閱歷，增長了我們的知識。愛情是美好的，你知道哪些感人至深的愛情故事、名人名言或歌詠愛情的古詩詞呢?
(學(xué)生積極展示收集的相關(guān)資料，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。)
1、歌詠愛情的古詩詞：
兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。 (秦 觀)
在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。 (白居易)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 (柳 永)
問世間，情為何物，直叫人生死相許? (元好問)
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。──《關(guān)雎》
2、學(xué)生講述生活中或古今中外文學(xué)作品中的經(jīng)典愛情故事：
如：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
愛情，可以超越死亡。愛情就是忠貞，就是無怨無悔。真正的愛情就是為了你愛的人寧可犧牲自己的生命。
3、愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，你可知道名人是怎樣看待愛情的嗎?
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存;如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。
──席 勒
愛使我們有了距離，距離使我們愛得永久。
──賈平凹
真正的愛情是表現(xiàn)在戀人對他的偶像采取含蓄、謙虛甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過早的親昵。
──馬克思
愛情不會因?yàn)槔碇嵌兊玫?，也不會因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
──英國散文家、文學(xué)評論家艾迪生
青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
──摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
4、問一問，爸爸媽媽的愛情觀;說一說，爸爸媽媽的愛情故事。
八、擴(kuò)充閱讀
老師深情講述：(多媒體播放背景音樂《最浪漫的事》。)
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章：
三個故事很復(fù)雜，其實(shí)也很簡單。愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀(jì)以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個令人心酸的絕人之道──把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目──摸手認(rèn)妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點(diǎn)，大概有十來秒時間，他對主持人說，“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男土報(bào)以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機(jī)地問那位男土：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”朋友最后說道。
九、討論早戀現(xiàn)象
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
學(xué)生自由討論、交流。
老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是羞澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能達(dá)到美好圣潔的愛情殿堂。
十、課堂小結(jié)
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的童話告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。
十一、布置作業(yè)
1、愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆，更可以是一篇文章。
2、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。
【板書設(shè)計(jì)】
第一次：愛情
致女兒的信 第二次：忠誠 美和力量 (人性的光輝)
第三次：心靈的追念