《《珍珠鳥》教學設計及反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《珍珠鳥》教學設計及反思一等獎
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學習課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結構有何特點?找出本段的中心句。
學生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
.
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。
學生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術中,讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。
2、《珍珠鳥》教學設計及反思教案教學設計
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學習課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結構有何特點?找出本段的中心句。
學生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
.
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。
學生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術中,讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。
3、珍珠鳥教學設計及反思 珍珠鳥教學設計
作為教師在教導學生學生學習好一篇課文之前,自己必須得知道如何教導文章,換而言之就是怎樣寫好教學設計。下面是小編整理的珍珠鳥教學設計與反思,一起來看看吧。
設計理念]
辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境,引領學生品味語言,咀嚼本文哲理呢?我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”,即鳥瞰(整體把握),解剖(捕捉品味、細細探究),會通(融會貫通、探究成因)。而且,設置情景,引導體會。主要是三個環(huán)節(jié):捕捉動情點——感受作家之心,尋找精妙處 ——想象小鳥之心,咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
[教學設計]
一、動畫導入課題,名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動畫導入,“今天,我們就一起來學習馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢?珍珠鳥與作者關系如何?這又蘊涵著什么深刻的哲理呢?整篇文章極富詩意美、情理美,語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容:“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉,這是因為它只有八分之一露在水面上。”“今天,就讓我們一起來感悟吧。”
二、整體感知,概括內(nèi)容
要求:學生快速閱讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
由學生自由回答,教師點撥,引導學生從事情或情感方面概括,最后,教師激發(fā)一位學生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題,以我的情感為線索概括全文。
過渡:我之所以能取得珍珠鳥的信任,是因為我對珍珠鳥的關愛。那么,文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢?下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。
三、深入品味,融會貫通
1、捕捉動情點——感受作家之心
聽課文錄音,邊聽邊劃邊思考:哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感?
教師示范,動情點之一:決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理,“決不”突出了態(tài)度的堅決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學生句讀相關語段,并進行賞析點評。
過渡:作者對珍珠鳥如此的細心,關愛有加,小鳥又有什么感受呢?請同學們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,把自己當成文中的小鳥,追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒:可以從小鳥的動作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。
先由學生說說小鳥的心理變化,引導點撥,主要有怕、親近、信賴三個環(huán)節(jié),再創(chuàng)設情境,進行說寫訓練:
情境①原文:只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,……
大鳥說:______
小鳥說:______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指,好像在說:_______________
情境③難道在做夢?它會做什么夢?
小結:(不寫之寫)句中無其辭,句外有其意。風流不在談鋒健,袖手無言味最長。
過渡:此味往往蘊涵著深刻的哲理,作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎是什么?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心
結合課文深入思考,產(chǎn)生信賴的基礎是什么呢?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?
投影顯示圖片,人于人,人與動物,動物與動物的相關圖片,請學生說說身邊的故事。
四、總結:
成為閱讀的主人——當無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時,我們能夠盡情暢快地品味,隨心所欲地想象,自如從容地思考。
[課后反思]:
也許本文以朗讀為主線來組織教學,不失為一個好方法。但我主要是教給學生品析方法,以說為主。我引領學生由淺入深,層層深入的咀嚼品味。教學設計環(huán)環(huán)相扣,可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求,僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓練之中。課堂上讀的情意略顯不足,但課文的品析是蠻深入的??芍^是有得必有失。
上面就是珍珠鳥教學設計與反思,你學會了嗎?希望對你們能夠有所幫助,想要了解更多內(nèi)容,關注本網(wǎng)站。
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4、《珍珠鳥》教學設計及反思
一.教學目標 :
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是完全能和諧相處的。
二.教學重難點:
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三.教具準備:
準備多媒體課件。
四.教學過程 :
一、 自讀課文,整體感知。
1、 激趣導入 :欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學生暢談感想。
2、 探求新知:切入課文。
3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、 自讀課文,整體感知:
請學生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點。
說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習性。)
二、 自解課文,探究學習。
1、 小組討論。
請你探究:
① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
② 文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談談你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、 全班交流。
學習活動:請你交流自己對上述問題的學習體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補疑。
文章中,還有不能理解的語句嗎?
三、自賞課文,歸納積累。
通過學習課文,現(xiàn)在你了解了什么?
四、從讀學寫,自練運用。
結合所學的知識,談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學反思
《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,如何在教學中落實這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,談談我的認識。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時,我從以下四點入手設計和組織教學,收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受“情意”。
教師首先播放課件,讓學生認識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然后讓學生初讀課文,讀后談談自己的感受。
學生初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受,進而引導學生深入讀書,理解作者寫作的真諦。
二、細讀課文,理解“真愛”。
通過初讀,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時應抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進而讓學生細讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:
起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇啊!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。
在教師的引導下,學生找到以上相關的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現(xiàn)在他順乎了鳥的習性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學生對課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領會。
三、賞讀課文,欣賞“境界”。
在學生理解課文的過程中,還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學課文第14自然段時,我設計了一個情境,讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受。教師適時推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界??!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“愛”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意。
有位哲人說過:“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。”充分調(diào)動學生的這種潛能,讓他們在欣賞中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,那么,這一情境的創(chuàng)設就不僅僅培養(yǎng)的是學生的欣賞能力,也融合了個性與創(chuàng)造的培育。
四、再讀課文,評價“信賴”。
在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上,我設計了讓學生談讀后感的評價性練習。在交流中,有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠信賴來創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學談到了對人生的感悟:“馬上要畢業(yè)了,回首六年的小學生活,竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有尊重別人?在別人給你帶來麻煩的時候,有沒有理解或寬容?有沒有嘗試著與別人勾通?有沒有欣賞過別人?……那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……”學生的感受多么可貴,從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實,課文的最后一句話,已經(jīng)是作家馮驥才對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。
《珍珠鳥》一課,學生初讀后似乎沒有什么不懂,但作品借助語言、結構、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。閱讀,就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學中,教師要引導學生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。這幾種能力的培養(yǎng),是閱讀教學的重點,教學中常常你中有我,我中有你。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進行評價,會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。
5、珍珠鳥教學設計及反思
一.教學目標 :
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是完全能和諧相處的。
二.教學重難點:
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三.教具準備:
準備多媒體課件。
四.教學過程 :
一、 自讀課文,整體感知。
1、 激趣導入 :欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學生暢談感想。
2、 探求新知:切入課文。
3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、 自讀課文,整體感知:
請學生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點。
說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習性。)
二、 自解課文,探究學習。
1、 小組討論。
請你探究:
① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
② 文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談談你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、 全班交流。
學習活動:請你交流自己對上述問題的學習體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補疑。
文章中,還有不能理解的語句嗎?
三、自賞課文,歸納積累。
通過學習課文,現(xiàn)在你了解了什么?
四、從讀學寫,自練運用。
結合所學的知識,談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學反思
《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,如何在教學中落實這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,談談我的認識。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時,我從以下四點入手設計和組織教學,收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受“情意”。
教師首先播放課件,讓學生認識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然后讓學生初讀課文,讀后談談自己的感受。
學生初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受,進而引導學生深入讀書,理解作者寫作的真諦。
二、細讀課文,理解“真愛”。
通過初讀,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時應抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進而讓學生細讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:
起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇?。】勺髡邊s“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。
在教師的引導下,學生找到以上相關的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現(xiàn)在他順乎了鳥的習性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學生對課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領會。
三、賞讀課文,欣賞“境界”。
在學生理解課文的過程中,還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學課文第14自然段時,我設計了一個情境,讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受。教師適時推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界??!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“愛”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意。
有位哲人說過:“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。”充分調(diào)動學生的這種潛能,讓他們在欣賞中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,那么,這一情境的創(chuàng)設就不僅僅培養(yǎng)的是學生的欣賞能力,也融合了個性與創(chuàng)造的培育。
四、再讀課文,評價“信賴”。
在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上,我設計了讓學生談讀后感的評價性練習。在交流中,有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠信賴來創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學談到了對人生的感悟:“馬上要畢業(yè)了,回首六年的小學生活,竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有尊重別人?在別人給你帶來麻煩的時候,有沒有理解或寬容?有沒有嘗試著與別人勾通?有沒有欣賞過別人?……那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……”學生的感受多么可貴,從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實,課文的最后一句話,已經(jīng)是作家馮驥才對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。
《珍珠鳥》一課,學生初讀后似乎沒有什么不懂,但作品借助語言、結構、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。閱讀,就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學中,教師要引導學生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。這幾種能力的培養(yǎng),是閱讀教學的重點,教學中常常你中有我,我中有你。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進行評價,會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。
6、《鳥的天堂》教學設計及反思
教學目標
1.理解課文內(nèi)容。認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美
麗的南國的樹”)。
教學重點、難點:
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.了解大榕樹的外形特點,認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學時間:三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
(二)學習生字、新詞,著重理解課后練習中詞語的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段,并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1.解題。板書課題后,讓學生思考兩個問題。
(1)天堂常用來比喻什么?
(2)鳥的天堂指的是什么?
(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞,理解課后詞語的意思。
(提醒學生注意讀準以下字的字音:“顫”,“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解詞語。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續(xù):表示先先后后,時斷時續(xù)。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開。應接不暇:形容來人或事情太多,接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文,學生邊聽邊思考:
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段,并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后,學生回答思考題。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹,沒有見到一只鳥,認為“鳥的天堂”里沒有鳥,有些失望。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因為作者兩次去時看到的景物不同,所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>:講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記:
第二課時
一、教學目標
(一)學習第1、2段課文內(nèi)容。
(二)認識事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(三)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什么不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜,沒有風和過往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜,沒有一點聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。)
小結:晚飯后我們劃船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考,討論。
(1)我們第一次出游,經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?
(一個是大,另一個是美。)
(3)課文里哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河里很寬”,這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”,原來河面給樹葉占去了,所以變窄。另外,由于當時離得遠,所以當“我”說許多株時,“我的朋友”有的說是一株,有的說是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數(shù)”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的語句,讀出來,說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,前半句是寫實實在在的事物,后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,也就是大榕樹靜態(tài)的美,給作者帶來的美的感覺,“顫動”并非真的在動,那每一片樹葉都是那么綠,作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話,贊美了生長茂盛的大榕樹,表達了作者的喜愛之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂朗誦,讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)
(7)指名讀第9自然段。思考:作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情?
(因為是黃昏時分,所以鳥兒棲息了,而且大榕
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樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥,他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。)
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結:我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,長有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大,以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么?(靜態(tài)描寫)我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。作者感到遺憾的是:第一次來到“鳥的天堂”,卻沒有看到一只鳥。
(四)作業(yè)。
背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)
教學札記:
第三課時
一、教學目標
(一)學習課文第3、4段。
(二)認識事物的動態(tài),感受“鳥的天堂”的動態(tài)美。
(三)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的動態(tài),感受“鳥的天堂”的動態(tài)美。
(二)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學教程
(一)結合課文內(nèi)容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態(tài)描寫的?
(作者第一次來到鳥的天堂,沒有看到一只鳥,卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢,記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察、描寫。文中寫到:“一簇簇枝葉伸到水面上”,“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛,“正是茂盛的時期”,葉子多而密。“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者通過認真觀察,對大榕樹進行了這些靜態(tài)的描寫。)
(二)學習第3段課文。
1.分組朗讀課文第10、11、12、13自然段,想一想,作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同?
2.指名四人各讀10、11、12、13自然段。
3.思考、交流:
(1)作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么?看到了什么?
(“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫,看到了鳥飛。)
2.把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上,讀出來。
(描寫樹上變得熱鬧的句子:“到處都是鳥聲,到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的句子:“大的,小的,花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子:“有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”)
3.作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)的鳥后,有什么感受?
(“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面,寫出了作者迷戀這種景色,看也看不夠的心情。)
4.“一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節(jié)描寫,說說這段描寫表現(xiàn)了什么?
(既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也說明了這里確實是鳥的天堂,鳥兒可以在這自由自在的生活。)
小結:這一段課文,作者不僅描寫了鳥的大小、顏色,而且著重描寫了鳥的活動,描寫了事物的動態(tài),展示了一幅鳥的天堂的動態(tài)美的圖畫。
(5)指導有感情地朗讀第3段課文,體會鳥的天堂的動態(tài)美,體會作者的思想感情。
(三)學習課文第4段。
1.指名學生讀第4段。
2.“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思?
(這句話中的“回頭看”,是沒有看夠、舍不得離開的意思,因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的,他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了,一點兒也不愿離去。)
3.讀句子“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號,第二個為什么不加引號?
(這句話的意思是說,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,因為去的時間是黃昏,鳥都棲息了,再加上大榕樹的枝葉繁茂,所以沒有看到。而第二次是早晨去的,鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號,指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號,是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,是名副其實的鳥的天堂。)
4.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。
5.作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”,在文章的結尾時又說:“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。?rdquo;這樣寫有什么巧妙的用心?
(這樣寫文章前后照應,更加突出了作者對鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美。)
(四)學生閉上眼睛,老師放配樂朗誦全課文錄音,讓學生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容,體會作者在文章中所表達的思想感情。
1.聽后,討論:
(1)為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂?
(可以歸納:①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂,很適合鳥兒生活。②從“當?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。)
(2)為了更好地保護鳥類,不破壞美好的自然環(huán)境,我們該怎么做?學完這篇課文后,在這個問題上說說你有什么體會?
(不亂捕捉鳥,不亂砍伐樹木。)
2.下面請同學們做練習。(出示小黑板)
小結:巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細細品讀,字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中
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有情有景,情景交融;有靜有動,相映成趣,給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩,希望同學們把這篇文章背誦下來。
(五)作業(yè)。
1.建議把這篇課文背誦下來。
2.用“陸續(xù)”、“應接不暇”兩個詞語造句,寫在作業(yè)本上。
【板書設計】
【教學反思】
在這節(jié)課臨近尾聲的時候,一位平時不太愛發(fā)言的學生xx高高地舉起了他的小手,隨即他的質(zhì)疑令我驚訝、令我困惑,但更多的是令我欣喜:“老師,讀完眾鳥紛飛這段我有一點不明白,文中說,‘我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來,接著又看見第二只,第三只。’第三只的后面為什么用句號而不用省略號?一般情況我們多是使用省略號的。”我隨著他的質(zhì)疑向書中的段落看去,清晰的句號展現(xiàn)在我的眼前。當時我的腦子“嗡”的蒙了,“為什么?為什么?”我心中不斷地問自己,并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實話,我為了準備這節(jié)課花了不少時間用來查閱“鳥的天堂”的相關資料,但我從來沒有注意過這個小小的標點符號,更沒有想過為什么這樣用。無奈之下,我又把這個問題又拋給了學生:“xx的這個問題提得很好,誰能幫他解答一下?”聽到我的問話,教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍,并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后,一只小手慢慢吞吞地舉起來,又放下,又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草,可定眼一看,這不是xx嗎?頓時心中好大一片失落。他的語文學習成績幾乎沒有及過格,作業(yè)經(jīng)常不完成,是最令我頭疼的學困生,難道他會有什么好的答案?但又不能打消他的積極性。于是我便示意他來回答。“老師,我是這樣想的:作者他們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來,接著又看見第二只,第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現(xiàn)的,他們看得非常清楚,也就數(shù)了出來。而后來他們繼續(xù)拍掌,樹上變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影,這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只,第五只,而是好多只同時出現(xiàn)在作者的眼中,這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的。因此,我認為在這里用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨著他的回答而睜大,我的神情由懷疑轉為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀!同學們也發(fā)出了贊嘆聲。
下課了,我的心中像吃了冰涼薄荷一樣清爽,那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天,。這節(jié)課成為本學期我最難忘的時刻。
7、人教版六年級上冊語文教案《鳥的天堂》教學設計及反思
教學目標
1.理解課文內(nèi)容。認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美
麗的南國的樹”)。
教學重點、難點:
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.了解大榕樹的外形特點,認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學時間:三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
(二)學習生字、新詞,著重理解課后練習中詞語的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段,并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1.解題。板書課題后,讓學生思考兩個問題。
(1)天堂常用來比喻什么?
(2)鳥的天堂指的是什么?
(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞,理解課后詞語的意思。
(提醒學生注意讀準以下字的字音:“顫”,“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解詞語。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續(xù):表示先先后后,時斷時續(xù)。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開。應接不暇:形容來人或事情太多,接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文,學生邊聽邊思考:
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段,并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后,學生回答思考題。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹,沒有見到一只鳥,認為“鳥的天堂”里沒有鳥,有些失望。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。?rdquo;。因為作者兩次去時看到的景物不同,所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>:講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記:
第二課時
一、教學目標
(一)學習第1、2段課文內(nèi)容。
(二)認識事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(三)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什么不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜,沒有風和過往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜,沒有一點聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。)
小結:晚飯后我們劃船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考,討論。
(1)我們第一次出游,經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?
(一個是大,另一個是美。)
(3)課文里哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河里很寬”,這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”,原來河面給樹葉占去了,所以變窄。另外,由于當時離得遠,所以當“我”說許多株時,“我的朋友”有的說是一株,有的說是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數(shù)”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的語句,讀出來,說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,前半句是寫實實在在的事物,后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,也就是大榕樹靜態(tài)的美,給作者帶來的美的感覺,“顫動”并非真的在動,那每一片樹葉都是那么綠,作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話,贊美了生長茂盛的大榕樹,表達了作者的喜愛之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂朗誦,讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)
(7)指名讀第9自然段。思考:作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情?
(因為是黃昏時分,所以鳥兒棲息了,而且大榕
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結:我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,長有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大,
8、珍珠鳥教學設計反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于珍珠鳥教學設計四_課堂實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學目標:
1、引導學生思考人與動物的關系,激發(fā)學生關愛動物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;
3、品味文章的語言,學習文章細致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學重點:
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點:
培養(yǎng)學生自學課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學時間:一課時
教學過程:
一、情境導入,激發(fā)興趣。
(播放課件)同學們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學生欣賞課件)
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究,教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化?讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結合鳥的變化隨機點撥:
(1)、一開始躲進吊蘭叢中〖師導:從這一出你體會到了什么?(作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。)〗
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我
一點點熟悉了?!紟煂В嚎纯醋髡哂质窃趺醋龅??(很少扒開葉蔓瞧它們)體會到什么(按耐住自己的好奇心,絕不打擾鳥兒)?!?/p>
(3)、小家伙只在籠子四周活動
(4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上?!紟煂В何疫@時又怎么做的?(不去傷害它。)〗
(6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶?!嘉疫@時又有什么反應?(“只是微微一笑,依舊寫東西”)這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容?!?/p>
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦
(8)、啄我顫動地筆尖。〖師導:作者是這樣做的?假如你就是作者,會對小鳥說些什么?〗
(9)、友好地啄兩下我的手指。〖創(chuàng)設情境:假如你就是那只小鳥,會說些什么?〗
(10)、扒在我的肩頭睡著了
2、同學們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?
(A、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)
(B、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)
(C、人離不開鳥,鳥離不開人)
教師小結:作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對珍珠鳥付出了愛,同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌!
3、教師語言過渡:同學們,鳥和人雖然不能進行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流,表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動的是哪一處?
(珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)
(1)、讓學生讀第14自然段。
(2)、創(chuàng)設情境:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會做一個什么樣的夢呢?
(1、作者正在給我喂好吃的食物。)
(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)
(3、我們一起到公園里玩耍。)
……
(3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名,寫后集體交流。
(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢,……)
教師適時評價,贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)、談談你對這句話的理解。
(2)、延伸:
師:人與鳥竟能達到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應該怎么做?
(互相信任?;ハ嘧鹬?,互相理解。要寬容,和睦相處。……)
(3)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,寫一句有關信賴方面你自己的格言。(學生開始動筆,寫后交流)
集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學生:
(信賴,是友誼地久天長的標志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因為它能使人與人變得理解、寬容。……)
六、全文總結:
是呀,人與人之間應互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻出一點愛,我們生活的這個世界將會變得更加美好!讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》,學生傾聽,可隨唱,結束新課。)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《珍珠鳥》教案之四,珍珠鳥,希望對你有幫助!
9、珍珠鳥教學設計反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于珍珠鳥教學設計六_課堂實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學目標
1.確認讀12個生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物,善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
教學重難點
理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物,善待生命的情感。
教學準備:多媒體課件
教學時間:1課時
教學過程
一、導入新課
哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知
學生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文,嘗試回答前面3個問題
1.學生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2.引讀課文,深入體會:作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究質(zhì)疑
1.教師提出參考方向,學生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結果,回答其他組提問,全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會語言特色
六、聯(lián)系生活實際,再次理解課文重點句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習
1.讓學生選取文章某一段落或片斷,并擬一個標題。
參考標題:“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美,請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊味。
板書設計:
16珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細心呵護小鳥,真好
↓
鳥和人的關系和諧、平等、融洽,真好
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《珍珠鳥》教案之六,珍珠鳥,希望對你有幫助!
10、珍珠鳥教學設計反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于珍珠鳥教學設計三_課堂實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學目標:
1、學會本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點:
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學具準備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動:啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞。
一、談話導入,揭示課題
1、同學們,前面我們學過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
(1)讀準字音,認清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學
3、檢查自學
(1)抽讀生字,讀準下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學生交流
四、指導學字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導學生體會:
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結:這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學習第3——6自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關詞句。
(1)出示句子;
三個月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學生自由讀,體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結:這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2、學習第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動)
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關詞語
(4)根據(jù)學生交流,板書:飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學習5、6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天,生接讀………
傍晚………
(2)板書:飛到扭動擠開鉆進
(3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
B指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?
D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結:第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學要求:
1、學習第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學習第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導
(1)第4自然段,引導學生看著板書引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時________,我手中的筆__________。不一會兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天,果實成熟了。( )
米飯煮熟了,香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面,就像躲進幽深的叢林一樣安全。( )
這個問題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( )
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥,希望對你有幫助!
11、珍珠鳥教學設計反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于珍珠鳥教學設計一_課堂實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點:
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點:
理解含義深刻的句子。
教學準備:
1.預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準備珍珠鳥一只。
一.導入新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關系呢?
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四.根據(jù)導讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導讀要求。
認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2.以學習小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”??焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?
(第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。
第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。)
4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《珍珠鳥》教案之一,珍珠鳥,希望對你有幫助!