《珍珠鳥初一語文教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、珍珠鳥初一語文教案一等獎(jiǎng)
一、所在單元（第六單元）
二、授課學(xué)時(shí)
二課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定的三維教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)和能力：初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。（二）過程和方法：注重讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力
（三）情感價(jià)值觀：感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
四、教學(xué)手段與方法
本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用“情境教學(xué)法”，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生大膽探究的氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中重視對(duì)文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)疑。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關(guān)資料
六、教學(xué)過程
▲創(chuàng)設(shè)情境，以情入文
（一）激趣賞圖：
師：為了上好今天這節(jié)課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，想認(rèn)識(shí)它們嗎？
師：播放精美可愛的小動(dòng)物圖片（七八張），喜歡他們嗎？
說說你與這些小動(dòng)物交往的經(jīng)歷，好嗎？
師：我們究竟該如何與動(dòng)物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會(huì)給我們一些啟示。
師：出示多媒體課題。邀請(qǐng)一名字寫得好的學(xué)生上臺(tái)板書課題和作者，給以鼓勵(lì)。
（二）作者介紹：
師：想認(rèn)識(shí)一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學(xué)生知道，先讓他介紹）
師：出示作者介紹，請(qǐng)一學(xué)生朗讀介紹詞。
師：冰心老人說，“馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人?！弊屛覀円粔K走進(jìn)《珍珠鳥》吧！
▲披文入境，欣賞美文
（一）初讀課文，整體感知
1、師：是你們自己朗讀還是聽課文錄音？
學(xué)生聆聽課文錄音或者自讀，老師提出三個(gè)問題：（1）正音識(shí)字（2）課文寫了一件什么事？（3）珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
2、師：出示字音填空，幾個(gè)學(xué)生回答，再全體朗讀二遍。
鳥巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5
2、珍珠鳥初一語文教案
一、所在單元（第六單元）
二、授課學(xué)時(shí)
二課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定的三維教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)和能力：初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。（二）過程和方法：注重讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力
（三）情感價(jià)值觀：感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
四、教學(xué)手段與方法
本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用“情境教學(xué)法”，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生大膽探究的氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中重視對(duì)文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)疑。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關(guān)資料
六、教學(xué)過程
▲創(chuàng)設(shè)情境，以情入文
（一）激趣賞圖：
師：為了上好今天這節(jié)課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，想認(rèn)識(shí)它們嗎？
師：播放精美可愛的小動(dòng)物圖片（七八張），喜歡他們嗎？
說說你與這些小動(dòng)物交往的經(jīng)歷，好嗎？
師：我們究竟該如何與動(dòng)物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會(huì)給我們一些啟示。
師：出示多媒體課題。邀請(qǐng)一名字寫得好的學(xué)生上臺(tái)板書課題和作者，給以鼓勵(lì)。
（二）作者介紹：
師：想認(rèn)識(shí)一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學(xué)生知道，先讓他介紹）
師：出示作者介紹，請(qǐng)一學(xué)生朗讀介紹詞。
師：冰心老人說，“馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人。”讓我們一塊走進(jìn)《珍珠鳥》吧！
▲披文入境，欣賞美文
（一）初讀課文，整體感知
1、師：是你們自己朗讀還是聽課文錄音？
學(xué)生聆聽課文錄音或者自讀，老師提出三個(gè)問題：（1）正音識(shí)字（2）課文寫了一件什么事？（3）珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
2、師：出示字音填空，幾個(gè)學(xué)生回答，再全體朗讀二遍。
鳥巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5
3、五年級(jí)語文珍珠鳥教案
教學(xué)目標(biāo)
1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3．幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
4．有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2．準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
教學(xué)過程
↘談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
↘初讀
1．請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？
2．這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
↘細(xì)讀
1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。
1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
2．學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。
1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。
3．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。
1）“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。
2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
4．學(xué)習(xí)第四幅畫面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）
2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結(jié)
1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
4、珍珠鳥五年級(jí)語文教案
教學(xué)目標(biāo)
1.確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題
1.學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2.引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
板書設(shè)計(jì)：
16珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好↓
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
5、七年級(jí)語文珍珠鳥教案
【教材說明】
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
２、過程與方法：
有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知
１、激趣導(dǎo)入：
老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？
２、探求新知：
今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題。
板書：
珍珠鳥
３、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？
（評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。）
４、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？
（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
板書：
怕人──親近
（評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。）
二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)
１、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？
２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
⑴ 動(dòng)筆讀書：
找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
⑵ 真情播音員：
文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
⑶ 小小思想家：
談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
⑷ 作家的知心人：
作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。
３、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
（評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。）
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
１、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。
（學(xué)生發(fā)言。）
板書：
鳥籠四周、書桌、肩上
２、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
板書：
信賴
３、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
（評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。）
４、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
１、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
（評(píng)：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。）
２、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
３、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
⑴ 舒適、安全的巢。
⑵ 可愛鳥雛兒。
⑶ 小鳥喝茶。
⑷ 幸福的“三口之家”。
⑸ “雛鳥兒的夢(mèng)”。
（評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。）
6、《語文教案－珍珠鳥》
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
二
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴(kuò)展
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附：板書設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥
教案點(diǎn)評(píng)：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
7、五年級(jí)語文珍珠鳥優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流
老師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
二
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1．珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
8、《語文教案－珍珠鳥》
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
二
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴(kuò)展
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附：板書設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥
教案點(diǎn)評(píng)：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
9、《珍珠鳥》年級(jí)語文教案
《珍珠鳥》四年級(jí)語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》四年級(jí)語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
（1）、給課文各自然段寫上序號(hào)。
（2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
（3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
（1）指名讀。
（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。
（3）"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
（4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。
（5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
（一）整體感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況
2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口
（二）細(xì)讀句4
1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)）
（1）"……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？
a讀句交流詞語。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。ca生進(jìn)行朗讀。D指名再讀。E齊讀：增加難度。
（2）"……竟然……小桌上……"
（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
（4）"……啄……筆尖……。"
（5）"……啄……手指……。"（討論方法同句①）
3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
（三）同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。
（四）同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的.夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
四、學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句："信賴……境界……"
a．："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信
b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我"？板書：
c．理解"美好的境界"（看板書回答）
d．配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。
2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會(huì)和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界。板書設(shè)計(jì)：籠子四周屋里小桌上"我"的窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后記：
由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒有一點(diǎn)感覺，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來，后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。
一上課，我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音，自學(xué)課文?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指?！碑?dāng)學(xué)生聽到這里時(shí)，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。
在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？”“為了更好的學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標(biāo)出來?！薄白屛覀儙е@些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題。”“教師想你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自身嗎？”“請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂?！薄坝新暤刈x書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文，來體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主?！?/p>